"Социальное партнерство в условиях дополнительного образования"
Организация и развитие социального партнерства с использованием информационно-коммуникативных технологий для ранней предпрофильной и предпрофессиональной подготовки учащихся в сфере экономики и предпринимательства"
Автор: Паньшина Клавдия Константиновна, Кочарина Ольга Александровна, Ершова Ольга Анатольевна, директор Центра Ювента, заместители директора, МБУ ДО "Центр интеллектуального развития Ювента", город Ноябрьск
В раздел дополнительное образование
Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования
«Центр интеллектуального развития Ювента»
Муниципального образования город Ноябрьск
П Р О Е К Т
«Организация и развитие социального партнер-
ства с использованием информационно-
коммуникативных технологий для ранней пред-
профильной и предпрофессиональной подготовки
учащихся в сфере экономики и предприниматель-
ства»
Авторы-составители: Паньшина Клавдия Константиновна,
руководитель высшей квалификационной категории,
Кочарина Ольга Александровна, заместитель
руководителя высшей квалификационной категории,
Ершова Ольга Анатольевна, заместитель
руководителя высшей квалификационной категории,
г. Ноябрьск
2015 г.
2
Оглавление
1. Паспорт проекта 3 – 7 Введение 8 – 11 2. Обоснование и актуальность проекта. 11 – 13 3. Цели и задачи проекта. 13 4. Деятельность. Этапы. Мероприятия. Распределение обязанностей. 4.1. Сроки и основные этапы реализации проекта 13 – 14 4.2. План организационно-методических мероприятий по организации предпрофильной и предпрофессиональной подготовки учащихся. 14 – 17 4.3. Состав участников проекта 17 4.4. Распределение функциональных обязанностей 17 5. Характеристика материально-технической базы и обоснование ресурсного обеспе- чения. 18 6. Ожидаемые итоговые результаты реализации Проекта. 18 – 19 7. Методы оценки качества реализации проекта. 19 – 20
3
1. Паспорт проекта.
Наименование Проекта
«Организация и развитие социального партнерства с использо- ванием информационно-коммуникативных технологий для ранней предпрофильной и предпрофессиональной подготовки учащихся»
Основания для разработки
проекта
Федеральный закон об образовании в РФ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 № 99-ФЗ, от 23.07.2013 №203-ФЗ) Федеральный закон «О некоммерческих организациях» от 12.01.1996 №7-ФЗ (принят ГД ФС РФ 08.12.1995) (действую- щая редакция от 10.01.2014) Федеральный закон от 08.05.2010 № 83- ФЗ «О внесении изме- нений в отдельные законодательные акты Российской федера- ции в связи совершенствованием правового положения госу- дарственных (муниципальных) учреждений» Порядок организации и осуществления образовательной дея- тельности по дополнительным общеобразовательным про- граммам (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. № 1008) Федеральная целевая программа «Развитие дополнительного образования детей в Российской Федерации до 2020 года» Указ Президента РФ от 7 мая 2012 г. №559 «О мерах по реали- зации государственной политики в области образования и науки» Указ Президента РФ от 7 мая 2012 г. N 602 "Об обеспечении межнационального согласия" Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012- 2017 годы (утв. Указом Президента РФ от 1 июня 2012 г. №761). Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства Российской Феде- рации от 4 сентября 2014 г. № 2506-р). Концепция развития Единой информационной образователь- ной среды, утвержденная министром образования и науки РФ Д.В. Ливановым, 2013 г. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы (Распоряжение от 22 июня 2012 г. №2148-р) Основы государственной политики РФ в сфере развития пра- вовой грамотности и правосознания граждан (от 4 мая 2011 го- да) Закон «Об образовании в Ямало-Ненецком автономном окру- ге» (Принят Законодательным собранием ЯНАО 19 июня 2013 г.) Муниципальная долгосрочная целевая программа «Развитие системы образования города Ноябрьска на 2011-2015 годы» Постановление Администрации город Ноябрьск от 09.06.2014 года № П-601 «Об утверждении Порядка организации предо- ставления дополнительного образования детей на территории муниципального образования город Ноябрьск»
4 Национальная образовательная инициатива «Наша новая шко- ла» Устав муниципального бюджетного образовательного учре- ждения дополнительного образования Центра интеллектуаль- ного развития Ювента Положение об Управляющем Совете муниципального бюд- жетного образовательного учреждения дополнительного обра- зования Центра интеллектуального развития Ювента. Положение о порядке выборов членов Управляющего Совета муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования Центра интеллектуального раз- вития Ювента. Положение о порядке кооптации членов Управляющего Совета муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования Центра интеллектуального раз- вития Ювента. Программа развития муниципального бюджетного образова- тельного учреждения дополнительного образования Центра интеллектуального развития Ювента (далее – Центр) на 2015- 2017 годы.
Назначение проекта
Определить стратегию развития социального партнерства между участниками образовательного процесса Центра и обеспечить его реализацию. Активизация деятельности Управляющего совета (далее-УС).
Заказчики проекта
УС, родители педагогические работники
Разработчики проекта
Административно-управленческий персонал Центра.
Основные исполнители
проекта
Администрация, члены Управляющего совета, педагогический коллектив, учащиеся, родители (законные представители), обще- ственные некоммерческие организации МОО «Достижения моло- дых», корпорация Microsoft.
Основные направления де-
ятельности по реализации
проекта
Организационно-педагогическая Научно-методическая Контрольно-аналитическая
Цели и задачи проекта
Цель: создание благоприятных условий для ранней предпрофиль- ной и предпрофессиональной подготовки учащихся путем взаимо- действия и сотрудничества всех участников образовательного процесса. Задачи: 1. создать условия для осознанного профессионального само- определения учащихся в соответствии со способностями, склон- ностями, личностными особенностями, потребностями общества, региона в кадрах, формирование способности к социально – профессиональной адаптации в обществе; 2. внедрение новых форм и методов ранней предпрофильной и предпрофессиональной подготовки учащихся (в том числе с ис- пользованием ИКТ) с учетом рынка труда и обеспечения созна- тельного выбора учащимися будущей профессии;
5 3. установить новые и продолжить развивать налаженные дело- вые связи с лицами и организациями, заинтересованными в ран- ней предпрофильной и предпрофессиональной подготовке под- растающего поколения; 4. активизировать деятельность УС и родителей, направленную на организацию и развитие социального партнерства и продук- тивного взаимодействия всех участников образовательного про- цесса.
Сроки и этапы реализации
Настоящий проект разработан на 2015-2017 годы и предусматри- вает следующие этапы развития: 1 этап. Подготовительный. 2015 - 2016 год. 2 этап. Базовый. 2015 - 2017 год. 3 этап. Завершающий. 2017 год.
Целевые индикаторы и по-
казатели
Целевые показатели Программы сформулированы как система ин- дикаторов успешности реализации каждой из задач, составляю- щих содержание и структуру программы: Уровень удовлетворенности учащихся и родителей организа- цией и реализацией предпрофильной подготовки. Количество учащихся (в том числе детей инвалидов и детей с ОВЗ), прошедших обучение по программам предпрофильной подготовки в очной и дистанционной формах. Количество участников тематических и конкурсных мероприя- тий по предпрофессиональной подготовке и профессиональ- ному самоопределению. Количество учащихся, продолживших обучение в профессио- нальных учебных заведениях по выбранному направлению де- ятельности. Количество внедренных форм образовательной и внеучебной деятельности в рамках предпрофессиональной подготовки. Уровень взаимодействия с общественными организациями го- рода Ноябрьска и России. Уровень активности УС и родителей в организации предпро- фильной и предпрофессиональной подготовки учащихся.
Перечень основных меро-
приятий
1. Создать условия для осознанного профессионального само- определения учащихся в соответствии со способностями, склон- ностями, личностными особенностями, потребностями общества, региона в кадрах, формирование способности к социально – про- фессиональной адаптации в обществе: Совершенствование и развитие образовательной деятельности и внеучебной деятельности по предпрофильной подготовке и предпрофессиональному самоопределению. Разработка и внедрение системы дистанционного обучения и консультирования детей (в том числе детей-инвалидов и детей с ОВЗ) в области ранней предпрофильной и предпрофессио- нальной подготовки. – Обеспечение кадровых, материально-технических, организа- ционно-методических ресурсов для социального партнерства и взаимодействия участников образовательного процесса, для качественной организации предпрофильной и предпрофессио-
6 нальной подготовки учащихся. Разработка системы помощи детям и родителям в осуществле- нии профессионального самоопределения. Вовлечение детей (в том числе с ограниченными возможно- стями здоровья, детей-инвалидов) в образовательную деятель- ность и систему тематических и конкурсных мероприятий. Мониторинг профессиональной направленности выпускников (продолживших обучение в профессиональных учебных заве- дениях по выбранному направлению деятельности). 2. Внедрение новых форм и методов ранней предпрофильной и предпрофессиональной подготовки учащихся (в том числе с ис- пользованием ИКТ) с учетом рынка труда и обеспечения созна- тельного выбора учащимися будущей профессии: Подготовка педагогических кадров к внедрению дистанцион- ных форм. Разработка и внедрение программно-методических материалов для осуществления образовательной и внеучебной деятельно- сти в рамках предпрофессиональной подготовки. Внедрение дистанционных форм в образовательную и внеучебную деятельность (в том числе скайп, видеоконферен- цсвязь, социальные сети). 3. Установить новые и продолжить развивать налаженные дело- вые связи с лицами и организациями, заинтересованными в ранней предпрофильной и предпрофессиональной подготовке подраста- ющего поколения: Установление новых связей с общественными организациями города Ноябрьска и России. Развитие партнерства с МОО «Достижение молодых», корпо- рацией Microsoft, издательством Макмиллан. – Осуществление продуктивного взаимодействия педагогов Центра Ювента с потенциальными и реальными потребителя- ми дополнительных образовательных услуг Центра (родителя- ми, обучающимися, общественностью). 4. Активизировать деятельность УС и родителей, направленную на организацию и развитие социального партнерства и продук- тивного взаимодействия всех участников образовательного про- цесса: Вовлечение членов УС и родителей в организацию взаимо- действия участников образовательного процесса в целях пред- профильной и предпрофессиональной подготовки учащихся Рассмотрение вопросов по организации и реализации пред- профессиональной подготовки учащихся на заседаниях УС. Осуществление продуктивного взаимодействия участников образовательного процесса.
Объемы и источники фи-
нансирования
Реализация Проекта обеспечивается посредством текущего фи- нансирования за счет муниципального бюджета, необходимого для устойчивого функционирования образовательного учрежде- ния, внебюджетных поступлений.
Ожидаемые итоговые ре-
Высокий уровень удовлетворенности учащихся и родителей
7
зультаты реализации про-
екта и показатели эффек-
тивности
организацией и реализацией предпрофильной подготовки (в том числе в дистанционной форме) и жизнедеятельностью Центра. Рост количества учащихся (в том числе детей инвалидов и де- тей с ОВЗ), прошедших обучение по программам предпро- фильной подготовки в очной и дистанционной формах. Рост количества участников тематических и конкурсных меро- приятий по предпрофессиональной подготовке и профессио- нальному самоопределению. Рост количества учащихся, продолживших обучение в профес- сиональных учебных заведениях по выбранному направлению деятельности. Внедрение дистанционных форм (в том числе видеоконферен- цсвязи) в образовательную и внеучебную деятельности в рамках предпрофессиональной подготовки. Эффективное взаимодействие с общественными организация- ми города Ноябрьска и России. Высокий уровень активности УС и родителей в организации предпрофильной и предпрофессиональной подготовки уча- щихся и жизнедеятельности Центра.
Дата принятия решения о
разработке проекта:
Дата утверждения проекта:
январь 2015 года январь 2015 года
8
Введение.
Официальное полное наименование: муниципальное бюджетное образовательное учрежде- ние дополнительного образования детей Центр интеллектуального развития Ювента. Официаль- ное сокращенное наименование: Центр Ювента» (далее - Центр). Дата создания:17 июня 2000 года. Центр располагается на окраине города Ноябрьск в типовом здании школы в деревянном исполнении. Общее количество учебных кабинетов - 6. Из них: 2 кабинета иностранных языков, 1 кабинет предпринимательства и права, 3 компьютерных кабинета (38 компьютеров), 5 админи- стративных кабинетов, библиотека и склад. Адрес учреждения: 629804 Ямало-Ненецкий автономный округ, город Ноябрьск, улица Муравленко, дом 3. Тел. 8-3496- 315313, e-mail cirjuv@rambler.ru, сайт www.uventa.my1.ru По результатам государственной аккредитации, в 2006 году установлена высшая категория и выдано свидетельство о государственной аккредитации (АА №060219, регистрационный № 196 от 09.06.2006 г.). Целью деятельности Центра является обеспечение общедоступным дополнительным обра- зованием и предоставление дополнительных образовательных услуг, направленных на: - формирование и развитие творческих способностей учащихся, - удовлетворение индивидуальных потребностей учащихся в художественно-эстетическом, нравственном и интеллектуальном развитии, - обеспечение духовно-нравственного, гражданско-патриотического, трудового воспитания учащихся, - выявление, развитие и поддержку талантливых учащихся, а также лиц, проявивших выдаю- щиеся способности, - профессиональную ориентацию детей; - создание и обеспечение необходимых условий для личностного развития, укрепления здоро- вья, профессионального самоопределения и творческого труда учащихся; - социализацию и адаптацию учащихся к жизни в обществе; формирование общей культуры детей; удовлетворение иных образовательных потребностей и интересов учащихся, не про- тиворечащих законодательству Российской Федерации, осуществляемых за пределами феде- ральных государственных образовательных стандартов и федеральных государственных тре- бований. Образовательная деятельность Центра осуществляется на основании лицензии (89Л01 № 0000013 от 27.07.2012 года, регистрационный номер 1756) в рамках трех структурных подразделе- ний «Компьютерная грамотность и информационные технологии», «Лингвистика», «Предприни- мательство и право». Подразделение «Компьютерная грамотность и информационные технологии» реализует программы, направленные на подготовку учащихся к жизни и труду в информационном обществе, на развитие личности учащегося, удовлетворение его интересов и образовательных потребностей. Подразделение с 2004 года является Аккредитованным учебным центром общества «ЗНА- НИЕ» России и с 2008 года авторизованным учебным центром IDEA компании Microsoft по про- грамме «Открытый мир компьютерных технологий». Подразделение «Лингвистика» удовлетворяет когнитивные интересы детей в области изу- чения иностранных языков, способствует повышению их конкурентоспособности на рынке труда. С 2012 года подразделение «Лингвистика» является партнером программы Macmillan Partners. Подразделение «Предпринимательство и право» обеспечивает социально-трудовую адап- тацию подростков, развивает навыки предпринимательской деятельности, способствует формиро- ванию правового сознания и правовой культуры молодежи. С 2001 года является региональным представителем Межрегиональной общественной организации «Достижения молодых» члена международной общественной организации Junior Achievement (JA) в Тюменской области.
9 Развитие единой образовательной информационной среды, внедрение новых информаци- онных технологий в учебно-воспитательный процесс и управленческий процесс, формирование информационной культуры всех участников образовательного процесса осуществляется в рамках инфраструктурного подразделения - Центра информатизации образования (далее по тексту - ЦИО), созданного в 2009 году. В соответствии с видом учреждения, Центр реализует образовательные программы четырех направленностей: – технической, – художественной, – социально-педагогической, – естественно-научной. В текущем году по образовательным программам Центра в 128 группах обучается 1514 че- ловек в возрасте от 5 до 18 лет. Одним из важнейших ресурсов Центра является его кадровый потенциал. Возглавляет учреждение директор высшей квалификационной категории Паньшина Клавдия Константиновна. Педагогический коллектив укомплектован высококвалифицированными педагогическими кадра- ми. Из 23 педагогов Центра: – 21 человека (91,3%) имеют высшее образование, – 12 педагогов (52%) имеют высшую квалификационную категорию, – 5 педагогов (21,7%) имеют первую квалификационную категорию, – 1 человек имеет ученую степень кандидата физико-математических наук, – 2 человека имеют звание «Заслуженный учитель РФ», – 2 человека имеют звание «Отличник народного просвещения» и 3 – «Почетный работник об- щего образования», 1 - «Почетный работник среднего образования»; – 6 педагогов награждены почетными грамотами Министерства образования РФ. Педагогический коллектив Центра имеет опыт организации предпрофильной подготовки учащихся в сфере предпринимательства и права, лингвистики и информационных технологий в форме сетевого взаимодействия между образовательными учреждениями и организациями горо- да, а также с некоммерческими организациями всероссийского и международного уровня (МОО «Достижения молодых», Общество «ЗНАНИЕ» России, некоммерческая организация IDEA ком- пании Microsoft, Издательство Macmillan). Результатом данного сотрудничества является разработка и успешное внедрение образова- тельных программ четырех направленностей: технической (КОМПЬЮТЕРиЯ, Пользователь ЭВМ, Мастер WEB, Академия программиро- вания, Олимпиадное программирование); художественной (Компьютерная радуга, Лаборатория дизайна, Фотовидеостудия «Кадр», Основы дизайна и эскизной графики, Студия мультипликации, Компьютерная верстка и ди- зайн); естественно-научной (Занимательная арифметика, Юный математик, Математика для увле- чённых, Математический практикум, Учимся учиться, Развиваем мышление, Научно- исследовательская деятельность учащихся); социально-педагогической (Наши семьи, Наш микрорайон, Наш город, Наш регион, Наша страна, Наш мир, Личная экономика, Прикладная экономика, Управление личными финан- сами, Основы менеджмента, Права потребителей, Практикум «Школьная компания», Учимся договариваться, Учимся принимать решения, Право на каждый день, Интере- сы.Ценности.Нормы, Гражданское право, Уголовное право, Гражданское право, Семейное право и др.). Целью технической направленности является приобретение, расширение и углубление зна- ний в отдельной области науки и практики, формирование научного мировоззрения, освоение ме- тодов научного познания мира, развитие исследовательских, прикладных и конструкторских спо- собностей обучающихся с наклонностями в области точных наук и технического творчества.
10 Целью художественной направленности является раскрытие и совершенствование творче- ских способностей обучающихся, нравственное и художественно-эстетическое развитие личности ребёнка: индивидуального творческого воображения, наблюдения, фантазии, умение видеть, слы- шать и эмоционально «переживать» мир, выражать себя и свое видение в художественных обра- зах. Целью естественно-научной направленности является формирование научного мировоззре- ния, научного мышления, освоение методов научного познания мира и исследовательских способ- ностей учащихся с наклонностями области естественных наук (сфера деятельности «человек- природа» или окружающий мир), реализация потребности человека в классификации и упорядо- чивании объектов окружающего мира через логические операции. Целью социально-педагогической направленности является создание таких условий, при ко- торых происходит социальное становление личности подростков, развитие у них навыков самооб- разования и самопознания, лидерских качеств, приспособление к социально-экономическим усло- виям, социальным и правовым нормам. Данная направленность способствует достижению опреде- ленного уровня образованности, информированности и компетентности. Знакомство с миром профессий в программах начального уровня происходит на уровне ро- левых и деловых игр и тематических мероприятий во внеучебной деятельности. Ценность программ для среднего и старшего школьного возраста в плане предпрофильной подготовки заключается в том, что при их изучении учащиеся осваивают базовые навыки работы, применимые в профессиональной деятельности. Результатом освоения данных программ являются сформированные навыки создания и сопровождения WEB-сайтов, видеороликов, анимационных фильмов, мультимедийных презентаций, дизайнерских композиций с использованием компьютер- ной графики, печатных изданий, а также навыки создания частной фирмы, разработки ее марке- тинговой стратегии, разработки бизнес-планов и т.пр. Мероприятия внеучебной деятельности направлены на формирование творческих, комму- никативных и организаторских качеств личности, навыков проектной и исследовательской дея- тельности и включают такие виды деятельности, как тематические вечера, экскурсии, творческие встречи, и т.д. Для реализации познавательного и творческого потенциала учащихся создана и плодотвор- но работает система и конкурсных мероприятий: – мероприятия в рамках всемирной недели предпринимательства, – мероприятия в рамках всемирной акции «Выходи в Интернет», – городские предметные недели информационных технологий, лингвистики, права, – городская Ярмарка Школьных компаний, – конкурс бизнес-планов, – конкурс «Золотой кадр», – конкурс видеороликов, – конкурс «Мастер календарей», – конкурс социальных плакатов, – городская интерактивная игра для старшеклассников «Дебаты», – и другие. Учащиеся подразделения «Предпринимательство и право» имеют практический навык ди- станционного обучения и онлайн-тестирования по программам МОО «Достижения молодых» прикладной направленности, а также являются активными участниками проектов и конкурсов всероссийского и международного уровней: конкурс социальных инноваций, всероссийские и международные Ярмарки и Слеты Школьных компаний, конкурс бизнес-планов и др. Среди наиболее ярких достижений воспитанников: диплом 2 степени (VI Российская научная конференция школьников «Открытие»), серебряная медаль «За лучший финансовый ре- зультат» и приз «Левша» за оригинальность идеи (IX Международная выставка-ярмарка Школь- ных компаний), победа в номинации «Лучшая школьная компания» (Международная ярмарка Школьных компаний), призовые места во всероссийских конкурсах проектно-исследовательских работ «Грани науки», «Озарение — 2014», «Таланты России». и др. В 2007 году учащиеся под-
11 разделения добавили в копилку наград Центра Международный знак общественного признания им. А.О. Савко «За вклад в развитие экономического образования молодежи». Учащиеся подразделения «Компьютерная грамотность и информационные технологии» ежегодно показывают высокий уровень знаний и умений в престижных конкурсных мероприяти- ях: международный конкурс-игра по информатике «Инфознайка», международный конкурс ком- пьютерной графики «Планета Земля», международный конкурс мультимедиапроектов «JOIN MULTIMEDIA-2006», Международная олимпиада студентов и школьников «Эрудиты планеты», Всероссийская конференция «Юность. Наука. Культура», международный чемпионат математиче- ских и логических игр и др. Под руководством педагогов, учащимися Центра создан сайт «С Днем Победы», где пред- ставлены материалы о родных и близких, прошедших войну, собранные в ходе поисковой работы а также творческие работы учащихся на военную тематику. По результатам онлайн голосования, сайт стал победителем окружного конкурса компьютерных творческих работ «Я помню, я гор- жусь» и международного конкурса «Голос ребенка-2010». До настоящего времени, сайт пользует- ся огромной популярностью, его посетили более 5 миллионов человек. Учащиеся структурного подразделения «Лингвистика» показывают высокие результаты в таких конкурсных мероприятиях, как международный игровой дистанционный конкурс английско- го языка «Британский бульдог», международная дистанционная олимпиада по английскому языку «American Style”, всероссийские олимпиады по английскому и русскому языкам, всероссийский конкурс «Эрудит» по английскому языку, всероссийские конкурсы по английскому языку «Радуга», «Молодежное движение», «Я – энциклопедия», «Знатоки английского языка» и др. Таким образом, деятельность педагогического коллектива по предпрофильной и предпро- фессиональной подготовке учащихся является достаточно эффективной. Вместе с тем, педагоги осознают значимость этого направления деятельности и понимают, что только системно прово- димая, грамотно построенная профориентационная работа поможет нынешним школьникам найти свое место в жизни.
2. Обоснование и актуальность проекта.
Рыночные отношения кардинально меняют характер и цели труда: возрастает его интенсивность, требуются высокий профессионализм, выносливость и ответственность. Неизбежны и такие социально-экономические последствия рынка, как безработица, формирование новых хозяйственных структур (государственных и частных), что влечет за собой необходимость переподготовки и переучивания кадров. Рыночная экономика заставляет постоянно совершенствоваться в профессии, психологически готовиться к иному виду профессиональной деятельности, проявлять предпринимательскую активность, уметь самореализоваться в разных видах общественных работ, выполняя функции «свободного носителя» социальных услуг. При выборе профессии, помимо склонностей и способностей современному выпускнику необходимо учитывать следующие характеристики современной социальной ситуации (психолог Л.М. Митина): динамичность мира профессий: ежегодно появляется около 500 новых профессий, вместе с тем многие профессии «живут» сегодня лишь 5–15 лет. смена монопрофессионализма полипрофессионализмом: это значит, что человеку нужно стремиться к овладению не одной какой-либо профессией, а несколькими смежными. Следовательно, выпускнику школы, вступающему в жизнь, необходимо быть готовым к тому, что знаний и умений, полученных в период обучения, не хватит на все время трудовой жиз- ни. Человеку в течение жизни не раз придется переучиваться, заниматься самообразованием, са- мовоспитанием. Поэтому одной из главных целей современного профессионального обучения яв- ляется развитие у учащихся заинтересованности и потребности в самоизменении. На сегодняшний день существует на базе образовательных учреждений действует целая си- стема предпрофильной подготовки учащихся: – знакомство с учреждениями возможного продолжения образования,
12 – информирование о мире профессий и их востребованности на рынке труда, возможностей получения образования для их приобретения; – проведение психолого-педагогического консультирования; – проведение психолого-педагогической диагностики для выявления способностей и склонно- стей к профессиям по всем сферам деятельности человека; – организация экскурсий и встреч с целью знакомства с условиями труда представителей тех или иных профессий, – организация обучения по предпрофильным учебным курсам; – проведение тематических и конкурсных мероприятий, деловых и коммуникативных игр, со- циальных акций, – и т.д. Под предпрофильной подготовкой понимается система педагогической, психолого- педагогической, информационной и организованной деятельности, соответствующей самоопреде- лению учащихся относительно профилей дальнейшего обучения и будущей сферы профессио- нальной деятельности. Но, к сожалению, все эти мероприятия направлены на формирование знаний, а не приобре- тение практических навыков. И это отмечают работодатели, по их мнению, у молодых работни- ков отсутствуют навыки трудовой жизни и построения взаимоотношений в рабочей группе, отме- чаются неустойчивость поведения и излишняя эмоциональность. Отсюда следует вывод, что в процессе работы по профессиональному самоопределению помимо системы знаний необходимо формировать у подростков коммуникативность, дисциплинированность, эмоциональную устойчивость, а также желательно, чтобы подростки приобретали опыт профессиональной дея- тельности. В Центре эта задача частично решена за счет реализации образовательных программ прак- тико-ориентированной направленности (Практикум «Школьная компания», Права потребителей, управление личными финансами, Мастер WEB, Лаборатория дизайна, Фотовидеостудия «Кадр», Компьютерная верстка и др.). Участники данных программ осваивают навыки работы компьютер- ных дизайнеров, web-дизайнеров, видеомонтажеров, фотографов, верстальщиков, маркетологов, предпринимателей, и т.д. Однако отмечается недостаток практического опыта работы данных специалистов, знаком- ства с данными специальностями непосредственно на производстве. По данным лаборатории социально-профессионального самоопределения молодежи ИСМО РАО 50 % старшеклассников не соотносят выбор профессии со своими реальными возможностя- ми, а 46 % - ориентированы при выборе профессии на мнение родителей, родственников; 67 % не имеют представления о сущности выбранной профессии. Отсюда можно сделать вывод, что школа и то содержание образования, которое предлагается в ней учащимся, не являются, как это может показаться на первый взгляд, наиболее значимым фактором профессионального самоопределения молодых людей. Следовательно, к деятельности по предпрофильной подготовке необходимо ак- тивнее привлекать родительскую общественность и внедрять формы «практических проб». Анализ системы деятельности коллектива Центра Ювента по организации предпрофиль- ной подготовки показал, что, не смотря на разнообразие форм предпрофильной подготовки уча- щихся в Центре, не используется такой важный ресурс организации предпрофильной подготовки, как родительская общественность. Выходы учащихся на предприятия города сведены к миниму- му, встречи с представителями профессий носят лекционных характер. Участие родителей в меро- приятиях Центра чаще всего ограничивается ролью зрителей или членов жюри в конкурсных ме- роприятиях. Ознакомившись с состоянием дел по проблеме и исходя из выше обозначенных проблем, Управляющий совет Центра выступил с предложением о разработке проекта по привлечению ро- дительской общественности к организации практико-ориентированной предпрофильной подго- товки учащихся с привлечением социальных партнеров и использованием инновационных форм работы.
13 Управляющим советом было предложено выстраивание работы по следующим принципам: – Принцип взаимодействия: активное привлечение ресурсов социального партнерства в предпрофильной подготовке и профессиональном самоопределении учащихся. – Принцип инновационности: выстраивание индивидуальных траекторий с использованием современных инновационных форм и методов организации деятельности (онлайн- тестирование, дистанционное обучение, тематическое проектирование и моделирование, исследовательская деятельности,онлайн-конференции и т.пр.). – Принцип практической ориентации: создание условий для организации деятельности в раз- личных её проявлениях – образовательная, культурно-досуговая, исследовательская. Осо- бое место занимает допрофессиональная и начальная профессиональная подготовка, кото- рые обеспечивают возможности: ознакомление с основными профессиями и специально- стями, их содержанием и условиями труда, организацией, формами и сроками освоения профессии в процессе профессиональных проб. Обозначенные принципы определяют реализацию учащимся собственной модели предпро- фильного обучения, что значимо для разновозрастного, переменного состава творческого объеди- нения; получение необходимого практического опыта и знаний; обеспечение развития познава- тельной мотивации, способностей, осознания собственных возможностей. На основании проведенного анализа и с учетом выявленных проблем, творческой группой в составе членов УС и педагогов Центра разработан настоящий проект по организации и развитию социального партнерства с использованием информационно-коммуникативных технологий для ранней предпрофильной и предпрофессиональной подготовки учащихся.
3. Цели и задачи проекта.
Цель:
создание благоприятных условий для ранней предпрофильной и предпрофессиональной подготовки учащихся путем взаимодействия и сотрудничества всех участников образовательного процесса.
Задачи:
1. создать условия для осознанного профессионального самоопределения учащихся в соответствии со способностями, склонностями, личностными особенностями, потребностями общества, региона в кадрах, формирование способности к социально – профессиональной адаптации в обществе; 2. внедрение новых форм и методов ранней предпрофильной и предпрофессиональной подготовки учащихся (в том числе с использованием ИКТ) с учетом рынка труда и обеспечения сознательного выбора учащимися будущей профессии; 3. установить новые и продолжить развивать налаженные деловые связи с лицами и организаци- ями, заинтересованными в ранней предпрофильной и предпрофессиональной подготовке подрас- тающего поколения; 4. активизировать деятельность УС и родителей, направленную на организацию и развитие соци- ального партнерства и продуктивного взаимодействия всех участников образовательного процес- са.
4. Деятельность. Этапы. Мероприятия. Распределение обязанностей.
4.1.
Сроки и основные этапы реализации проекта
:
№
п/п
Этапы проекта
Сроки проекта
Пути реализации проекта
1
1 этап. Подготовительный 2015 – 2016 год – Разработка планов мероприятий по реализа- ции проекта. Распределение обязанностей и ответственных. – Разработка системы мониторинга результатов
14 деятельности. – Подготовка педагогического коллектива. – Разработка программно-методического обес- печения для внедрения проектных мероприя- тий, в том числе дистанционного обучения и консультирования. – Обеспечение необходимого материально- технологического оснащения. 2 2 этап. Базовый 2015 – 2017 год – Внедрение новых форм образовательной и внеучебной деятельности, оказания помощи детям и родителям в профессиональном определении. – Установление и развитие взаимоотношений с общественными организациями и предпри- ятиями по предпропрофессиональной подго- товке учащихся. – Мониторинг результатов деятельности. 3 3 этап Завершающий 2017 год – Анализ полученных результатов. Выявление проблем и планирование мероприятий по ор- ганизации дальнейшей деятельности.
4.2.
План организационно-методических мероприятий по организации предпрофильной и
предпрофессиональной подготовки учащихся.
№ п/п Мероприятия Сроки Ответственный
1 этап. Подготовительный. 2015- 2016 год.
1 Разработка плана мероприятий по реализации проекта. Март-апрель 2015 Зам. директора УВР (Анатшева Т.Г., Кочарина О.А.), председатель УС. Разработка плана мероприятий по реализации проекта на учебный год. Ежегодно, август Директор Центра, предсе- датель УС., заместители директора УВР. 2 Разработка плана деятельности по подготовке пе- дагогического коллектива к внедрению проекта. Апрель-май 2015 Зам. директора УВР (Ершова О.А.) 8 Анализ социума, выявление общественных орга- низаций и предприятий, готовых к сотрудниче- ству по решению поставленных задач. Установ- ление взаимоотношений. Август - сен- тябрь 2015 Директор Центра, предсе- датель УС. Разработка системы мероприятий по оказанию помощи детям и родителям в осуществлении профессионального самоопределения. Август - сен- тябрь 2015 Зам. директора УВР (Анатшева Т.Г), педагог- психолог (Куратова Д.З.) Разработка системы мониторинга результатов деятельности. Октябрь 2015 Зам. директора УВР (Ко- чарина О.А.) Разработка образовательной программы и учеб- но-методического обеспечения курса «Планиро- вание карьеры и жизни» Октябрь 2015 – май 2016 Зам. директора УВР (Ершова О.А.), педа- гог-психолог (Куратова Д.З.)
15 Подготовка к внедрению дистанционной формы обучения. Разработка дистанционных образова- тельных программ и учебно-методического обеспечения по предпрофильной подготовке. Октябрь 2015 – май 2016 Зам. директора УВР (Ершова О.А., Соко- лова Е.А.), педагоги. Пополнение электронной базы Центра про- граммно-методическими материалами постоянно Зам. директора УВР (Ершова О.А.), биб- лиотекарь (Смирнова Л.Ф.) Рецензирование образовательных программ и программно-методических продуктов. до сентября 2016 Зам. директора УВР (Ершова О.А.), педа- гоги Разработка системы тематических и конкурсных мероприятий по предпрофильной подготовке, в том числе дистанционных. Август - сен- тябрь 2015 Зам. директора УВР (Анатшева Т.Г., Соколова Е.А.) Разработка системы консультирования (в том числе дистанционного) детей и родителей по во- просам профессионального определения Август - сен- тябрь 2015 Зам. директора УВР (Анатшева Т.Г), педагог- психолог (Куратова Д.З.) Обеспечение необходимого материально- технологического оснащения (оборудование для проведения видеоконференцсвязи). Организация привлечения спонсорких средств. Октябрь 2015 – май 2016 Директор Центра, предсе- датель УС Развитие взаимоотношений с некоммерческими общественными организациями с МОО «Дости- жение молодых», корпорацией Microsoft, изда- тельством Макмиллан. постоянно Директор Центра, предсе- датель УС Организация деятельности по подготовке к про- ведению обучающих курсов, акций и сертифика- ционных экзаменов с МОО «Достижение моло- дых», корпорацией Microsoft, издательством Макмиллан. Октябрь 2015 – май 2016 Директор Центра, замести- тели директора Проведение серии семинаров, консультаций и практических занятий по подготовке педагогов к внедрению новых форм по организации пред- профильной и предпрофессиональной подготов- ки учащихся, в том числе дистанционных. Октябрь 2015 – май 2016 Зам. директора УВР (Ер- шова О.А., Соколова Е.А.)
2 этап. Базовый. 2015 - 2017 год.
Организация образовательной деятельности по программам предпрофильной подготовки. Внед- рение новых форм (профессиональные пробы, стажировки, социальное проектирование, веби- нары, видеоконференция, интерактивные обуча- ющие проекты и акции, и др.). 2015 – 2016 уч. год Зам. директора УВР (Ко- чарина О.А.) 3 Внедрение новой образовательной программы «Планирование карьеры и жизни». 2016 – 2017 уч. год Зам. директора УВР (Ер- шова О.А.), педагог- психолог (Куратова Д.З.) 4 Внедрение дистанционных образовательных про- грамм по предпрофильной подготовке. Разработ- ка индивидуальных расписаний дистанцион- ного обучения. Разработка форм и графиков от- четности. Распространение УМК. 2016 – 2017 уч. год Зам. директора УВР (Ко- чарина О.А., Соколова Е.А.) Участие в международных обучающих проектах по предпринимательству в рамках совместной 2015 – 2017 уч. год Зам. директора УВР (Ер- шова О.А.)
16 обрапзовательной инициативы корпорации «МетЛайф» и МОО «Достижения молодых»: «Предпринимательские компетенции», «Будь предприимчивым», «Менеджмент риска» и др. с прохождением интерактивных тестов и сертифи- кационных экзаменов дистанционном режиме. Участие в международных акциях по информа- ционным технологиям «Твой курс», «Выходи в интернет» с прохождением интерактивных те- стов и сертификационных экзаменов дистанци- онном режиме. 2015 – 2017 уч. год Зам. директора УВР (Со- колова Е.А.) Участие в онлайн интерактивном сертификаци- онном тестировании по английскому языку в рамках программы «Macmillan Partners» с 2015 – 2017 уч. год Зам. директора УВР (Ко- чарина О.А.) Организация тематических и конкурсных меро- приятий по предпрофильной подготовке, в том числе дистанционных. Внедрение новых форм (профессиональные про- бы, стажировки, социальное проектирование, ве- бинары, видеоконференция и др.). 2015 – 2016 уч. год 2016 – 2017 уч. год Зам. директора УВР (Анатшева Т.Г., Соколова Е.А.) Выявление и вовлечение в образовательную и внеучебную деятельность детей-инвалидов и де- тей с ОВЗ. 2015 – 2016 уч. год 2016 – 2017 уч. год Зам. директора УВР (Ко- чарина О.А.), педагог- психолог (Куратова Д.З.) Организация консультирования (в том числе ди- станционного) детей и родителей по вопросам профессионального определения. Внедрение но- вых форм взаимодействия (электронная гостиная, скайп-связь, социальные сети). 2015 – 2016 уч. год 2016 – 2017 уч. год Директор, заместители ди- ректора УВР, педагог- психолог (Куратова Д.З.) Вовлечение родителей и представителей обще- ственных организаций, учреждений профессио- нального образования, предприятий в проведение мероприятий по предпрофессиональной подго- товке учащихся. Создание родительского клуба. 2015 – 2016 уч. год 2016 – 2017 уч. год Зам. директора УВР (Анатшева Т.Г), педагог- психолог (Куратова Д.З.) Установление взаимодействия с выпускниками Центра, привлечение их к организации предпро- фессиональной подготовки учащихся. Организа- ция встреч, бизнес консультаций, дистанцион- ных сеансов общения, совместное проектирова- ние, и др. 2015 – 2016 уч. год 2016 – 2017 уч. год Зам. директора УВР (Анатшева Т.Г.). Установление партнерства с общественными ор- ганизациями (в том числе «Общество инвали- дов», «Совет предпринимателей»), с предприя- тиями и учреждениями профессионального обра- зования города по организации предпрофессио- нальной подготовки учащихся. 2015 – 2016 уч. год Директор Центра, предсе- датель УС Развитие взаимоотношений с некоммерчески- ми общественными организациями с МОО «До- стижение молодых», корпорацией Microsoft, издательством Макмиллан. 2015 – 2016 уч. год 2016 – 2017 уч. год Директор Центра, предсе- датель УС Мониторинг результатов деятельности. Проведе- 2015 – 2016 Зам. директора УВР (Ко-
17 ние диагностических исследований профессио- нальных склонностей учащихся, исследований по результативности образовательных программ. уч. год 2016 – 2017 уч. год чарина О.А.), педагог- психолог (Куратова Д.З.) Информационное сопровождение проекта. Внед- рение новых форм информирования и взаимо- действия с участников образовательного про- цесса по проблемам предпрофильной подго- товки и профориентации (электронные фору- мы и клубы для учащихся и родителей, прове- дение совместных интернет-акций, психолого- педагогическое интернет и он-лайн консульти- рование и т.д.) Информирование участников проекта о мероприятиях и их результатах на сай- те Центра. 2015 – 2016 уч. год 2016 – 2017 уч. год Зам. директора УВР (Со- колова Е.А.) инженер- программист (Емельянова Д.В.)
3 этап. Завершающий. 2017 год.
6 Сравнительный анализ результатов деятельности по всем направлениям проекта. Апрель 2017 Зам. директора УВР (Ко- чарина О.А.) Информирование всех участников проекта о ре- зультатах деятельности. Предъявление результа- тов на сайте Центра. Май 2017 Зам. директора УВР (Ко- чарина О.А., Соколова Е.А.) Планирование мероприятий по организации дальнейшей деятельности. Июнь 2017 Директор Центра, замести- тели директора, председа- тель УС
4.3.
Состав участников проекта
: председатель УС , члены УС, директор Центра, заместители ди- ректора, педагоги дополнительного образования, учащиеся, родители.
4.4.
Распределение функциональных обязанностей:
1. Председатель УС , члены УС – разработка проекта, установление взаимодействия с со- циальными партнера, участие в организации и проведении мероприятий проекта. 2. К.К. Паньшина, директор – разработка проекта, общее руководство реализации проек- том, планирование и анализ. 3. О.А. Кочарина, заместитель директора УВР – разработка проекта, организация дея- тельности по образовательным программам предпрофильной подготовки, организация и проведение мониторинга, планирование и анализ результативности деятельности. 4. Е.А. Соколова, заместитель директора УВР – организация мероприятий проекта в ди- станционной форме, подготовка педагогов к применению компьютерных и технических средств, информационное сопровождение участников проекта. 5. О.А. Ершова, заместитель директора по УВР – сопровождение разработки и внедрения методических материалов по обеспечению процесса обучения. 6. Т.Г. Анатшева, заместитель директора по УВР – организация и проведение тематиче- ских и конкурсных мероприятий по предпрофильной подготовке. 7. Д.З. Куратова, педагог-психолог – психологическое сопровождение мероприятий проек- та, проведение профессиональной диагностики и консультирования. 8. Д.В. Емельянова, инженер-программист – программирование и техническая поддержка WEB-сайта, программирование и сопровождение работы электронных баз данных, со- провождение работы программного обеспечения и другое. 9. ПДО – исполнение мероприятий проекта, внедрение программно-методических матери- алов по обеспечению предпрофильной и предпрофессиональной подготовки.
18
5. Характеристика материально-технической базы и обоснование ресурсного обеспечения.
Центр Ювента расположен в деревянном здании, отделанным сайдингом, общей площадью 708,3 кв.м. В здании имеется: канализация, холодное и горячее водоснабжение, отопление. Учре- ждение оснащено: автоматической пожарной сигнализацией. Отделка, освещение и оборудование всех помещений Центра Ювента соответствуют сани- тарно-эпидемиологическим правилам и нормам, нормам пожарной и электробезопасности, требо- ваниям охраны труда работников и обучающихся. Для реализации всех направлений работы в Центре Ювента имеются следующие функцио- нальные помещения с оборудованием: - Два компьютерных кабинета №№ 2, 6; оснащены: 18 компьютеров, 2 интерактивные доски, 2 проектора, 2 принтера. - Лингафонный кабинет№7; оснащен: программный мультимедийный сетевой обучающий класс с расширенными лингафонными функциями Линко V6.5, 9 компьютеров, интерактивная доска, МФУ. - Кабинет экономики и права; оснащен: 5 компьютеров, 1 интерактивная доска, проектор, принтер, экран. - Кабинет английского языка №4; оснащен: 1 компьютер, принтер, проектор, экран - Кабинет английского языка №9; оснащен: 8 ноутбуков, проектор, экран, 1 компьютер, му- зыкальное оборудование. - Также имеется фото-видео студия: 2 фотоаппарата, видеокамера, компьютер, цветное ла- зерное МФУ, программное обеспечение. - Библиотека; оснащена: компьютером, сканером, принтером - 6 административных кабинетов; оборудованы: компьютер – 6 шт., ноутбук – 4 шт., принтер – 6 шт., МФУ – 3 шт. Оснащение учебных кабинетов компьютерным оборудованием, программным обеспечением удовлетворительное. Имеется доступ в Интернет, все кабинеты объединены локальной сетью. В целом, материально – техническое оснащение и оборудование соответствует санитарно- гигиеническим требованиям. По заключению комиссии по проверке готовности учреждения к учебному году замечаний нет. Замечания и предписания режимного характера также отсутствуют. Реализация Проекта обеспечивается посредством текущего финансирования за счет муниципального бюджета, необходимого для устойчивого функционирования образовательного учреждения, внебюджетных поступлений. Дополнительных финансовых вложений для реализации проектных мероприятий не предполагается. Основное мероприятие, требующее финансовых вложений – оборудование видео- конференц зала, предполагается осуществить за счет внебюджетных и спонсорских средств.
6. Ожидаемые итоговые результаты реализации Проекта.
Предполагается, что реализация проекта приведет к достижению следующих результатов: Высокий уровень удовлетворенности учащихся и родителей организацией и реализацией предпрофильной подготовки (в том числе в дистанционной форме) и жизнедеятельностью Центра. Рост количества учащихся (в том числе детей инвалидов и детей с ОВЗ), прошедших обучение по программам предпрофильной подготовки в очной и дистанционной формах. Рост количества участников тематических и конкурсных мероприятий по предпрофессиональ- ной подготовке и профессиональному самоопределению. Рост количества учащихся, продолживших обучение в профессиональных учебных заведениях по выбранному направлению деятельности.
19 Внедрение дистанционных форм (в том числе видеоконференцсвязи) в образовательную и внеучебную деятельности в рамках предпрофессиональной подготовки. Эффективное взаимодействие с общественными организациями города Ноябрьска и России. Высокий уровень активности УС и родителей в организации предпрофильной и предпрофес- сиональной подготовки учащихся и жизнедеятельности Центра.
7.
Методы оценки качества реализации проекта.
Методы оценки Показатели Критерии Мониторинг каче- ства и условий ор- ганизации и реали- зации предпро- фильной подготов- ки: – Анкетирование – Наблюдение – Изучение до- кументации – Отчетность – Обработка и анализ инфор- мации – Сравнение ин- формационных данных Уровень удовлетворенности учащихся и родителей орга- низацией и реализацией предпрофильной подготов- ки. Количество внедренных форм образовательной и внеучебной деятельности в рамках предпрофессио- нальной подготовки. Уровень взаимодействия с общественными организа- циями города Ноябрьска и России. Уровень активности УС и родителей в организации предпрофильной и пред- профессиональной подго- товки учащихся. Высокий уровень удовлетворенности учащихся и родителей организацией и реализацией предпрофильной подготов- ки (в том числе в дистанционной форме) и жизнедеятельностью Центра. 100% обеспеченность образователь- ной и внеучебной деятельности (в том числе в дистанционной форме) по пред- профильной подготовке программно- методическими материалами. повышение уровня квалификации пе- дагогов. наличие публикаций, методических разработок по организации предпро- фильной и предпрофессиональной под- готовки учащихся. Эффективное применение дистан- ционных форм (в том числе видеоконфе- ренцсвязи) в образовательной и внеучебной деятельности в рамках предпрофессиональной подготовки. Количество совместно реализованных проектов и мероприятий. Их эффектив- ность. Рост количества родителей, участву- ющих в организации предпрофильной и предпрофессиональной подготовки уча- щихся и жизнедеятельности Центра. Мониторинг ре- зультативности об- разовательной дея- тельности: – Наблюдение – Анкетирование – Отчетность – Тестирование – сохранность и стабиль- ность контингента уча- щихся – уровень выполнения про- граммы – качество усвоения про- граммы – высокий уровень сохранности и ста- бильности детских коллективов – достаточный или оптимальный уровень выполнения программы. – достаточный или высокий уровень усвоения программного материала и качества знаний учащихся.
20 – Контрольные, са- мостоятельные и практические ра- боты – Зачеты – Конкурсы, сорев- нования, олимпи- ады – Изучение доку- ментации – Обработка и ана- лиз информации – Сравнение ин- формационных данных Количество учащихся (в том числе детей инвалидов и детей с ОВЗ), прошед- ших обучение по програм- мам предпрофильной под- готовки в очной и дистан- ционной формах. Количество участников тематических и конкурс- ных мероприятий по пред- профессиональной подго- товке и профессионально- му самоопределению. – Рост количества учащихся (в том числе детей инвалидов и детей с ОВЗ), про- шедших обучение по программам предпрофильной подготовки в очной и дистанционной формах. – Рост количества участников тематиче- ских и конкурсных мероприятий по предпрофессиональной подготовке и профессиональному самоопределению. Профессиональная диагностика уча- щихся: – Диагностические исследования профессиональ- ных предпочте- ний и професси- ональной направ- ленности уча- щихся. – Количество учащихся, про- долживших обучение в про- фессиональных учебных за- ведениях по выбранному направлению деятельности. – Рост количества учащихся, продол- живших обучение в профессиональных учебных заведениях по выбранному направлению деятельности.
В раздел дополнительное образование