"Развитие художественно-творческого колектива средствами технологии обучения в сотрудничестве"
Методическая разработка; план конспект занятия
Автор: Шикарева Наталья Дмитриевна, педагог дополнительного образования, МБОУ ДОД ЦВР "Парус" г.о.Самара, Самара
В раздел дополнительное образование
МИНОБРНАУКИ
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Поволжская государственная социально-гуманитарная академия»
Курсы повышения квалификации по программе
«Развитие творческого коллектива средствами современных образовательных
технологий: духовно-нравственный аспект»
(модуль вариативной части повышения квалификации
по именному образовательному чеку)
«Развитие художественно-творческого коллектива
средствами технологии обучения в сотрудничестве»
Выполнила:
Шикарева Наталья Дмитриевна МБОУ ДОД ЦВР «Парус» г.о.Самара Самара 2015г.
2 СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………3 1. Характеристика художественно-творческого коллектива МБОУ ДОД ЦВР «Парус» хореографической школы «Карнавал»………………...........................3 2. Изучение психологического климата художественно-творческого коллектива…………………………………………………………………………..5 3. Проектирование развития ценностно-ориентационного единства творческого коллектива……………………………………………………………7 ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………..8 ЛИТЕРАТУРА……………………………………………………………………...10
3
Введение
Важнейшей целью современного отечественного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание, социально- педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России. Именно поэтому в процессе развития ребенка так важна роль художественно-творческого коллектива, как средство эстетического воспитания широкого профиля, разностороннего воздействия на личность. Творческий коллектив, в котором растет и развивается ребенок, может дать ему социально- ориентированные жизненные устои, умение общаться и открыто выражать свое мнение, при этом, не подвергая критике остальных членов общества, воспитывает в нем чувство патриотизма, желание нравственно самосовершенствоваться и саморазвиваться. Цель работы – разработка проекта развития художественно-творческого коллектива средствами технологии обучения в сотрудничестве. Задачи данной работы: 1. Охарактеризовать художественно-творческий коллектив МБОУ ДОД ЦВР «Парус». 2. Провести изучение психологического климата творческого коллектива. 3. Разработать проект развития ценно-ориентационного единства творческого коллектива средствами технологии обучения в сотрудничестве.
1.
Характеристика художественно-творческого коллектива МБОУ ДОД
ЦВР «Парус», основанного на базе хореографической школы
«Карнавал».
Коллектив – это организованная группа людей, объединенных общими целями, социальными интересами, ценностными ориентациями, совместной деятельностью, отношениями ответственности и зависимости (А.С. Макаренко). Наш коллектив является художественно-творческим коллективом, то есть это организованная группа людей, объединенная общими творческими целями, интересами, отношениями ответственности и зависимости, ценностными ориентациями и совместной художественно-творческой деятельностью в области искусства [Смирнова С.С.Творческий коллектив как объект психолого- педагогического исследования : учебно-методическое пособие / С.С. Смирнова. – Самара :ПГСГА, 2015. – 189 с.]. В данной работе я использую классификацию творческих коллективов В.И. Смирнова. Представляю характеристику детского художественно- творческого коллектива МБОУ ДОД ЦВР «Парус», основанного на базе хореографической школы «Карнавал», по выделенным исследователем показателям:
4 – по содержанию деятельности, объединяющей членов коллектива, наш художественно-творческий коллектив является как учебным, так и художественно-творческим коллективом; – по внешне заданной функции наш художественно-творческий коллектив является одним из видов воспитательного коллектива; – по степени сложности структуры и опосредованности межличностных отношений наш художественно-творческий коллектив характеризуется как первичный коллектив, а также как вторичный по отношению к составляющим его группам (в состав всего творческого коллектива «Карнавал» входят малые группы учеников с различных классов); – по юридически фиксированному статусу наш художественно-творческий коллектив является формальным, имеющим юридически фиксированный статус и осуществляющий социально заданную деятельность; – по длительности функционирования наш художественно-творческий коллектив является постоянным. Детский художественно-творческий коллектив, основанный на базе хореографической школы «Карнавал» относится к коллективам, объединенным совместной творческой деятельностью в области искусства в рамках творческой учебной деятельности. В данном случае это занятия хореографией. Характерные особенности: детский художественно-творческий коллектив хореографической школы «Карнавал» формируется из числа обучающихся детей (так как его творческая деятельность является учебным процессом). Группы детского творческого коллектива являются сформированными и устоявшимися, что вносит в атмосферу коллектива постоянство и стабильность. Основными видами деятельности детского художественно- творческого коллектива хореографической школы «Карнавал» являются обучения основных направлений хореографии, а также подготовка номеров и программ, для участия в городских, областных и международных мероприятиях, проведение самостоятельных концертов, гастролей коллектива. Основными задачами детского художественно-творческого коллектива хореографической школы «Карнавал» являются обучение детей основных направлений хореографии, создание новых условий для раскрытия творческих способностей и самореализации детей, формирование ценностных ориентаций, интересов ребенка, развитие атмосферы творчества в коллективе, пропаганда различных направлений хореографического искусства, творческих достижений коллектива, поддержание единого творческого пространства хореографической школы, расширение контактов с другими коллективами. Руководство: руководитель детского художественно-творческого коллектива хореографической школы «Карнавал» осуществляет общее управление его деятельностью. [Смирнова С.С. Нравственно-психологический климат творческого студенческого коллектива: теория и диагностика: монография / С.С. Смирнова. – Самара : Поволжская государственная социально-гуманитарная академия, 2013. – 153с.]
5
2.
Изучение психологического климата художественно-творческого
коллектива
Экспериментальное исследование проводилось на базе МБОУ ДОД ЦВР «Парус» в хореографической школе «Карнавал». В эксперименте приняли участие ученики шестого класса в количестве восьми человек. Для изучения психологического климата нашего творческого коллектива мною была использована методика Шапаря В.Б. «Практическая психология. Психодиагностика групп и коллективов» ( Учебн. пособ. Ростов-н/Д., 2006. С. 330-333). Целью методики является определение психологического климата в творческом коллективе, насколько он благоприятен, насколько комфортно и свободно могут чувствовать себя обучающиеся, находясь в группе друг с другом. Ученикам был представлен опросник, включающий в себя список из двенадцати вопросов. Представляю опросник в таблице 1. Таблица 1. № Суждение о классе А Совершенно согласен Б Согласен В Согласен, но не совсем Г Не согласен Д Совершенно не согласен 1 Ученики нашего класса любят и хотят учиться. 2 Ученики хорошо относятся друг к другу. 3 Ученики готовы выполнить любую общественную работу. 4 Ученики редко ссорятся друг с другом. 5 Ученики всегда помогают друг другу в учебе. 6 Ученики часто бывают вместе в свободное от занятий время. 7 Ученики активно участвуют в общественной работе. 8 Ученики довольны результатами своей работы. 9 Ученики всегда считаются с мнением товарищей 10 Внеклассные мероприятия проходят весело и оживленно. 11 Ученики остро реагируют на успехи и неудачи друг друга в
6 учебе. 12 Ученики нашего класса дружны и доброжелательны. Я предложила ученикам ответить на ряд вопросов, которые помогут изучить психологический климат нашего творческого коллектива, и выделить знаком «+» букву того ответа, который совпадает с их мнением. Представляю полученные результаты в таблице 2. Таблица 2. № Суждение о классе А Совершенно согласен Б Согласен В Согласен, но не совсем Г Не согласен Д Совершенно не согласен 1 Ученики нашего класса любят и хотят учиться. 4 4 2 Ученики хорошо относятся друг к другу. 3 5 3 Ученики готовы выполнить любую общественную работу. 2 4 2 4 Ученики редко ссорятся друг с другом. 2 4 2 5 Ученики всегда помогают друг другу в учебе. 6 2 6 Ученики часто бывают вместе в свободное от занятий время. 2 5 1 7 Ученики активно участвуют в общественной работе. 4 4 8 Ученики довольны результатами своей работы. 5 3 9 Ученики всегда считаются с мнением товарищей 1 3 4 10 Внеклассные мероприятия проходят весело и оживленно. 6 2 11 Ученики остро реагируют на успехи и неудачи друг друга в учебе. 3 5 12 Ученики нашего класса дружны и доброжелательны. 5 3 Согласно методике я провожу вычисление: для обработки данных использую один из бланков анкеты, подсчитывая при этом количество каждого
7 вида ответов, общее их количество по каждому пункту анкеты, и преобразуя в баллы (с помощью ключа анкеты, который я представляю в таблице 3). Таблица 3. Обозначение характера ответа в анкете Содержание ответа Баллы А Совершенно согласен 5 Б Согласен 4 В Согласен, но не совсем 3 Г Не согласен 2 Д Совершенно не согласен 1 Величину, характеризующую психологический климат (С) я вычисляю по формуле: С = S / n, где S – количество всех баллов, n – число учащихся. Итак, в нашем художественно-творческом коллективе величина С, характеризующая психологический климат в группе, равна 52 баллам, что соответствует благоприятному уровню. Анализ полученных результатов позволяет заключить, что в группе учеников шестого класса, обучающихся в хореографической школе «Карнавал», сложилась благоприятная межличностная атмосфера – атмосфера взаимовыручки, взаимопонимания, между учениками отсутствуют серьезные конфликты, они всегда готовы выслушать и помочь друг другу.
3.
Проектирование развития ценностно-ориентационного единства
творческого коллектива.
Проектирование развития ценностно-ориентационного единства художественно-творческого коллектива включает проектирование творческой работы с учащимися на организационно-педагогическом и психолого- педагогическом уровнях. На первой стадии мы со своим коллективом решили, что нам в целях повышения своих профессиональных и эстетических взглядов, а так же в целях разностороннего развития необходимо посетить какой-либо хореографический спектакль, где исполнителями буду высокопрофессиональные танцоры. Я дала ученикам задание найти несколько хореографических ансамблей или проектов, которые они хотели бы посмотреть, которые были бы им интересны, смысл которых в силу их возраста был бы им понятен. На второй стадии в ходе коллективной беседы мы детально обсуждали, какие же из выбранных учениками спектаклей стоит нам посетить, проговаривая и высказывая, почему они выбрали именно их. Наш выбор остановился на посещении танцевального проекта «PLЯSKI» с хореографическим спектаклем «Разговор с собой», в котором наряду со взрослыми профессиональными танцорами принимают участие и дети.
8 Я дала нескольким ученикам задание уточнить время, место и стоимость проведения спектакля, другим – помочь мне заняться покупкой билетов. И в назначенное время мы всем творческим коллективом отправились на просмотр хореографического спектакля. На следующий день в ходе общего собрания нами детально обсуждался просмотренный ранее спектакль. Во время коллективной беседы каждому из учеников было дано право высказаться перед всем коллективом, рассказать каковы суть и смысл увиденного ими хореографического спектакля, что понравилось, а что нет, указать на то новое, что смог открыть для себя. После того, как все ученики проанализировали просмотренный ранее танцевальный проект, мы обсудили недостатки нашей организационной работы и обговорили пути решения некоторых проблем, возникших в ходе подготовки к посещению хореографического спектакля. Подводя итоги проделанной нами работы, оказалось, что наш творческий коллектив доволен посещением танцевального проекта, так как это повысило наши профессиональные навыки, заставило по-другому увидеть хореографическую работу, как спектакль, а так же сплотило нас еще сильнее благодаря проделанной совместно работе. Участники коллектива стали внимательнее прислушиваться к мнению других членов группы. Мы решили, что совместное посещение разнообразных хореографических спектаклей, перфомансов и проектов станет для нашего коллектива постоянным действием.
Заключение
В проделанной работе я охарактеризовала свой художественно- творческий коллектив, из чего стало понятно, что он является сплоченной группой детей, объединенных совместной творческой деятельностью, общей социально значимой целью, ценностями, отношениями ответственности и зависимости [Смирнова С.С.Творческий коллектив как объект психолого- педагогического исследования : учебно-методическое пособие / С.С. Смирнова. – Самара: ПГСГА, 2015. – 189 с.]. Я провела исследование, направленное на изучение психологического климата в нашем художественно-творческом коллективе. Подведя итоги данного исследования, я смогла выяснить, что атмосфера в группе очень хорошая, дети чувствуют себя комфортно и свободно, в нашем творческом коллективе благоприятный психологический климат для развития ребенка. Так же мною был представлен проект развития ценностно- ориентационного единства средствами технологии обучения в сотрудничестве. В ходе данного мы проекта мы посетили хореографический спектакль «Разговор с собой» танцевального проекта «PLЯSKI». Также на коллективном собрании мы обсуждали увиденное, и проанализировали собственную проделанную организационную работу.
9 Изучая дальнейшие перспективы развития ценно-ориентационного единства художественно-творческого коллектива МБОУ ДОД ЦВР «Парус», хочется предложить создать собственный хореографический спектакль, в котором примут участие все группы хореографической школы «Карнавал». Это позволит вывести творческий коллектив на другой уровень – сплотит весь коллектив, поможет укрепить благоприятный психологический климат внутри групп, а так же позволит повысить свой профессиональный уровень.
10
Список литературы:
1. А.С. Макаренко 2. Смирнова С.С.Творческий коллектив как объект психолого- педагогического исследования : учебно-методическое пособие / С.С. Смирнова. – Самара :ПГСГА, 2015. 3. В.И. Смирнова 4. Смирнова С.С. Нравственно-психологический климат творческого студенческого коллектива: теория и диагностика: монография / С.С. Смирнова. – Самара: Поволжская государственная социально- гуманитарная академия, 2013. 5. Шапарь В.Б. «Практическая психология. Психодиагностика групп и коллективов» - учебн. пособ. Ростов-н/Д., 2006.
«Развитие художественно-творческого коллектива
средствами технологии обучения в сотрудничестве»
Выполнила:
Шикарева Наталья Дмитриевна МБОУ ДОД ЦВР «Парус» г.о.Самара Самара 2015г.
2 СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………3 1. Характеристика художественно-творческого коллектива МБОУ ДОД ЦВР «Парус» хореографической школы «Карнавал»………………...........................3 2. Изучение психологического климата художественно-творческого коллектива…………………………………………………………………………..5 3. Проектирование развития ценностно-ориентационного единства творческого коллектива……………………………………………………………7 ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………..8 ЛИТЕРАТУРА……………………………………………………………………...10
3
Введение
Важнейшей целью современного отечественного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание, социально- педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России. Именно поэтому в процессе развития ребенка так важна роль художественно-творческого коллектива, как средство эстетического воспитания широкого профиля, разностороннего воздействия на личность. Творческий коллектив, в котором растет и развивается ребенок, может дать ему социально- ориентированные жизненные устои, умение общаться и открыто выражать свое мнение, при этом, не подвергая критике остальных членов общества, воспитывает в нем чувство патриотизма, желание нравственно самосовершенствоваться и саморазвиваться. Цель работы – разработка проекта развития художественно-творческого коллектива средствами технологии обучения в сотрудничестве. Задачи данной работы: 1. Охарактеризовать художественно-творческий коллектив МБОУ ДОД ЦВР «Парус». 2. Провести изучение психологического климата творческого коллектива. 3. Разработать проект развития ценно-ориентационного единства творческого коллектива средствами технологии обучения в сотрудничестве.
1.
Характеристика художественно-творческого коллектива МБОУ ДОД
ЦВР «Парус», основанного на базе хореографической школы
«Карнавал».
Коллектив – это организованная группа людей, объединенных общими целями, социальными интересами, ценностными ориентациями, совместной деятельностью, отношениями ответственности и зависимости (А.С. Макаренко). Наш коллектив является художественно-творческим коллективом, то есть это организованная группа людей, объединенная общими творческими целями, интересами, отношениями ответственности и зависимости, ценностными ориентациями и совместной художественно-творческой деятельностью в области искусства [Смирнова С.С.Творческий коллектив как объект психолого- педагогического исследования : учебно-методическое пособие / С.С. Смирнова. – Самара :ПГСГА, 2015. – 189 с.]. В данной работе я использую классификацию творческих коллективов В.И. Смирнова. Представляю характеристику детского художественно- творческого коллектива МБОУ ДОД ЦВР «Парус», основанного на базе хореографической школы «Карнавал», по выделенным исследователем показателям:
4 – по содержанию деятельности, объединяющей членов коллектива, наш художественно-творческий коллектив является как учебным, так и художественно-творческим коллективом; – по внешне заданной функции наш художественно-творческий коллектив является одним из видов воспитательного коллектива; – по степени сложности структуры и опосредованности межличностных отношений наш художественно-творческий коллектив характеризуется как первичный коллектив, а также как вторичный по отношению к составляющим его группам (в состав всего творческого коллектива «Карнавал» входят малые группы учеников с различных классов); – по юридически фиксированному статусу наш художественно-творческий коллектив является формальным, имеющим юридически фиксированный статус и осуществляющий социально заданную деятельность; – по длительности функционирования наш художественно-творческий коллектив является постоянным. Детский художественно-творческий коллектив, основанный на базе хореографической школы «Карнавал» относится к коллективам, объединенным совместной творческой деятельностью в области искусства в рамках творческой учебной деятельности. В данном случае это занятия хореографией. Характерные особенности: детский художественно-творческий коллектив хореографической школы «Карнавал» формируется из числа обучающихся детей (так как его творческая деятельность является учебным процессом). Группы детского творческого коллектива являются сформированными и устоявшимися, что вносит в атмосферу коллектива постоянство и стабильность. Основными видами деятельности детского художественно- творческого коллектива хореографической школы «Карнавал» являются обучения основных направлений хореографии, а также подготовка номеров и программ, для участия в городских, областных и международных мероприятиях, проведение самостоятельных концертов, гастролей коллектива. Основными задачами детского художественно-творческого коллектива хореографической школы «Карнавал» являются обучение детей основных направлений хореографии, создание новых условий для раскрытия творческих способностей и самореализации детей, формирование ценностных ориентаций, интересов ребенка, развитие атмосферы творчества в коллективе, пропаганда различных направлений хореографического искусства, творческих достижений коллектива, поддержание единого творческого пространства хореографической школы, расширение контактов с другими коллективами. Руководство: руководитель детского художественно-творческого коллектива хореографической школы «Карнавал» осуществляет общее управление его деятельностью. [Смирнова С.С. Нравственно-психологический климат творческого студенческого коллектива: теория и диагностика: монография / С.С. Смирнова. – Самара : Поволжская государственная социально-гуманитарная академия, 2013. – 153с.]
5
2.
Изучение психологического климата художественно-творческого
коллектива
Экспериментальное исследование проводилось на базе МБОУ ДОД ЦВР «Парус» в хореографической школе «Карнавал». В эксперименте приняли участие ученики шестого класса в количестве восьми человек. Для изучения психологического климата нашего творческого коллектива мною была использована методика Шапаря В.Б. «Практическая психология. Психодиагностика групп и коллективов» ( Учебн. пособ. Ростов-н/Д., 2006. С. 330-333). Целью методики является определение психологического климата в творческом коллективе, насколько он благоприятен, насколько комфортно и свободно могут чувствовать себя обучающиеся, находясь в группе друг с другом. Ученикам был представлен опросник, включающий в себя список из двенадцати вопросов. Представляю опросник в таблице 1. Таблица 1. № Суждение о классе А Совершенно согласен Б Согласен В Согласен, но не совсем Г Не согласен Д Совершенно не согласен 1 Ученики нашего класса любят и хотят учиться. 2 Ученики хорошо относятся друг к другу. 3 Ученики готовы выполнить любую общественную работу. 4 Ученики редко ссорятся друг с другом. 5 Ученики всегда помогают друг другу в учебе. 6 Ученики часто бывают вместе в свободное от занятий время. 7 Ученики активно участвуют в общественной работе. 8 Ученики довольны результатами своей работы. 9 Ученики всегда считаются с мнением товарищей 10 Внеклассные мероприятия проходят весело и оживленно. 11 Ученики остро реагируют на успехи и неудачи друг друга в
6 учебе. 12 Ученики нашего класса дружны и доброжелательны. Я предложила ученикам ответить на ряд вопросов, которые помогут изучить психологический климат нашего творческого коллектива, и выделить знаком «+» букву того ответа, который совпадает с их мнением. Представляю полученные результаты в таблице 2. Таблица 2. № Суждение о классе А Совершенно согласен Б Согласен В Согласен, но не совсем Г Не согласен Д Совершенно не согласен 1 Ученики нашего класса любят и хотят учиться. 4 4 2 Ученики хорошо относятся друг к другу. 3 5 3 Ученики готовы выполнить любую общественную работу. 2 4 2 4 Ученики редко ссорятся друг с другом. 2 4 2 5 Ученики всегда помогают друг другу в учебе. 6 2 6 Ученики часто бывают вместе в свободное от занятий время. 2 5 1 7 Ученики активно участвуют в общественной работе. 4 4 8 Ученики довольны результатами своей работы. 5 3 9 Ученики всегда считаются с мнением товарищей 1 3 4 10 Внеклассные мероприятия проходят весело и оживленно. 6 2 11 Ученики остро реагируют на успехи и неудачи друг друга в учебе. 3 5 12 Ученики нашего класса дружны и доброжелательны. 5 3 Согласно методике я провожу вычисление: для обработки данных использую один из бланков анкеты, подсчитывая при этом количество каждого
7 вида ответов, общее их количество по каждому пункту анкеты, и преобразуя в баллы (с помощью ключа анкеты, который я представляю в таблице 3). Таблица 3. Обозначение характера ответа в анкете Содержание ответа Баллы А Совершенно согласен 5 Б Согласен 4 В Согласен, но не совсем 3 Г Не согласен 2 Д Совершенно не согласен 1 Величину, характеризующую психологический климат (С) я вычисляю по формуле: С = S / n, где S – количество всех баллов, n – число учащихся. Итак, в нашем художественно-творческом коллективе величина С, характеризующая психологический климат в группе, равна 52 баллам, что соответствует благоприятному уровню. Анализ полученных результатов позволяет заключить, что в группе учеников шестого класса, обучающихся в хореографической школе «Карнавал», сложилась благоприятная межличностная атмосфера – атмосфера взаимовыручки, взаимопонимания, между учениками отсутствуют серьезные конфликты, они всегда готовы выслушать и помочь друг другу.
3.
Проектирование развития ценностно-ориентационного единства
творческого коллектива.
Проектирование развития ценностно-ориентационного единства художественно-творческого коллектива включает проектирование творческой работы с учащимися на организационно-педагогическом и психолого- педагогическом уровнях. На первой стадии мы со своим коллективом решили, что нам в целях повышения своих профессиональных и эстетических взглядов, а так же в целях разностороннего развития необходимо посетить какой-либо хореографический спектакль, где исполнителями буду высокопрофессиональные танцоры. Я дала ученикам задание найти несколько хореографических ансамблей или проектов, которые они хотели бы посмотреть, которые были бы им интересны, смысл которых в силу их возраста был бы им понятен. На второй стадии в ходе коллективной беседы мы детально обсуждали, какие же из выбранных учениками спектаклей стоит нам посетить, проговаривая и высказывая, почему они выбрали именно их. Наш выбор остановился на посещении танцевального проекта «PLЯSKI» с хореографическим спектаклем «Разговор с собой», в котором наряду со взрослыми профессиональными танцорами принимают участие и дети.
8 Я дала нескольким ученикам задание уточнить время, место и стоимость проведения спектакля, другим – помочь мне заняться покупкой билетов. И в назначенное время мы всем творческим коллективом отправились на просмотр хореографического спектакля. На следующий день в ходе общего собрания нами детально обсуждался просмотренный ранее спектакль. Во время коллективной беседы каждому из учеников было дано право высказаться перед всем коллективом, рассказать каковы суть и смысл увиденного ими хореографического спектакля, что понравилось, а что нет, указать на то новое, что смог открыть для себя. После того, как все ученики проанализировали просмотренный ранее танцевальный проект, мы обсудили недостатки нашей организационной работы и обговорили пути решения некоторых проблем, возникших в ходе подготовки к посещению хореографического спектакля. Подводя итоги проделанной нами работы, оказалось, что наш творческий коллектив доволен посещением танцевального проекта, так как это повысило наши профессиональные навыки, заставило по-другому увидеть хореографическую работу, как спектакль, а так же сплотило нас еще сильнее благодаря проделанной совместно работе. Участники коллектива стали внимательнее прислушиваться к мнению других членов группы. Мы решили, что совместное посещение разнообразных хореографических спектаклей, перфомансов и проектов станет для нашего коллектива постоянным действием.
Заключение
В проделанной работе я охарактеризовала свой художественно- творческий коллектив, из чего стало понятно, что он является сплоченной группой детей, объединенных совместной творческой деятельностью, общей социально значимой целью, ценностями, отношениями ответственности и зависимости [Смирнова С.С.Творческий коллектив как объект психолого- педагогического исследования : учебно-методическое пособие / С.С. Смирнова. – Самара: ПГСГА, 2015. – 189 с.]. Я провела исследование, направленное на изучение психологического климата в нашем художественно-творческом коллективе. Подведя итоги данного исследования, я смогла выяснить, что атмосфера в группе очень хорошая, дети чувствуют себя комфортно и свободно, в нашем творческом коллективе благоприятный психологический климат для развития ребенка. Так же мною был представлен проект развития ценностно- ориентационного единства средствами технологии обучения в сотрудничестве. В ходе данного мы проекта мы посетили хореографический спектакль «Разговор с собой» танцевального проекта «PLЯSKI». Также на коллективном собрании мы обсуждали увиденное, и проанализировали собственную проделанную организационную работу.
9 Изучая дальнейшие перспективы развития ценно-ориентационного единства художественно-творческого коллектива МБОУ ДОД ЦВР «Парус», хочется предложить создать собственный хореографический спектакль, в котором примут участие все группы хореографической школы «Карнавал». Это позволит вывести творческий коллектив на другой уровень – сплотит весь коллектив, поможет укрепить благоприятный психологический климат внутри групп, а так же позволит повысить свой профессиональный уровень.
10
Список литературы:
1. А.С. Макаренко 2. Смирнова С.С.Творческий коллектив как объект психолого- педагогического исследования : учебно-методическое пособие / С.С. Смирнова. – Самара :ПГСГА, 2015. 3. В.И. Смирнова 4. Смирнова С.С. Нравственно-психологический климат творческого студенческого коллектива: теория и диагностика: монография / С.С. Смирнова. – Самара: Поволжская государственная социально- гуманитарная академия, 2013. 5. Шапарь В.Б. «Практическая психология. Психодиагностика групп и коллективов» - учебн. пособ. Ростов-н/Д., 2006.
В раздел дополнительное образование