"Развитие художественно-творческого коллектива средствами технологии обучения в сотрудничестве"
методическая разработка
Автор: Кеслер Ольга Вячеславовна, педагог-организатор, МБОУ ДОД ЦВР "Парус" г.о.Самара, Самара
В раздел дополнительное образование
МИНОБРНАУКИ
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Поволжская государственная социально-гуманитарная академия»
Курсы повышения квалификации по программе
«Развитие творческого коллектива средствами современных образовательных
технологий: духовно-нравственный аспект»
(модуль вариативной части повышения квалификации
по именному образовательному чеку)
«Развитие художественно-творческого коллектива
средствами технологии обучения в сотрудничестве»
Выполнил(а):
Кеслер О.В.
МБОУ ДОД ЦВР «Парус» г.о.Самара
Самара 2015г.
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………2 1. Характеристика художественно-творческого коллектива образцового ансамбля танца «Карнавал» МБОУ ДОД ЦВР «Парус» г.о.Самара ….…………………………………………………………………………………….5 2. Изучение ценно-ориентационного единства творческого коллектива «Карнавал»…………………………………………………………………………..6 3. Проектирование развития ценно-ориентационного единства творческого коллектива «Карнавал»……………………………………………………………8 ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………….10 ЛИТЕРАТУРА……………………………………………………………………...11 ВВЕДЕНИЕ Актуальность. Современный период в российской истории и образовании — время смены ценностных ориентиров. В 90-е гг. прошлого столетия в России произошли как важные позитивные перемены, так и негативные явления, неизбежные в период крупных социально-политических изменений. Эти явления оказали отрицательное влияние на общественную нравственность, гражданское самосознание, на отношение людей к обществу, государству, закону и труду, на отношение человека к человеку. В период смены ценностных ориентиров нарушается духовное единство общества, меняются жизненные приоритеты молодежи, происходит разрушение ценностей старшего поколения, а также деформация традиционных для страны моральных норм и нравственных установок. В 2007 и 2008 гг. в посланиях Президента России Федеральному собранию Российской Федерации было подчеркнуто: «Духовное единство народа и объединяющие нас моральные ценности — это такой же важный фактор развития, как политическая и экономическая стабильность… и общество лишь тогда способно ставить и решать масштабные национальные задачи, когда у него есть общая система нравственных ориентиров, когда в стране хранят уважение к родному языку,
к самобытной культуре и к самобытным культурным ценностям, к памяти своих предков, к каждой странице нашей отечественной истории. Именно это национальное богатство является базой для укрепления единства и суверенитета страны, служит основой нашей повседневной жизни, фундаментом для экономических и политических отношений». Образованию отводится ключевая роль в духовно- нравственной консолидации российского общества. Ценности личности формируются в семье, неформальных сообществах, трудовых, армейских и других коллективах, в сфере массовой информации, искусства, отдыха и т. д. Но наиболее системно, последовательно и глубоко духовно-нравственное развитие и воспитание личности происходит в сфере общего образования, где развитие и воспитание обеспечено всем укладом школьной жизни. Ребёнок школьного возраста наиболее восприимчив к эмоционально-ценностному, духовно- нравственному развитию, гражданскому воспитанию. В то же время недостатки развития и воспитания в этот период жизни трудно восполнить в последующие годы. Важнейшей целью современного отечественного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание, социально- педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России. Носителями базовых национальных ценностей являются различные социальные, профессиональные и этноконфессиональные группы, составляющие многонациональный народ Российской Федерации. Соответственно духовно- нравственное развитие гражданина России в рамках общего образования осуществляется в педагогически организованном процессе осознанного восприятия и принятия обучающимся ценностей: • семейной жизни; • культурно-регионального сообщества; • культуры своего народа, компонентом которой является система ценностей, соответствующая традиционной российской религии; российской гражданской нации; • мирового сообщества. <mosmetodmetodicheskoe-prostranstvo/nachalnaya- shkola/inklyuzivnoe-obrazovanie/fgos/kontseptsiya-dukhovno-nravstvennogo-razvitiya-i- vospitaniya-lichnosti-grazhdanina-rossii.html В настоящее время танцы являются не только приятным времяпрепровождением, но и выполняют функцию эстетического и морального воспитания, раскрывают человеку мир реально существующей красоты, что особенно важно при формировании нравственно-этических ценностей подрастающего поколения. Цель работы – разработка проекта развития художественно-творческого коллектива средствами технологии обучения в сотрудничестве. Задачи: 1. Охарактеризовать художественно-творческий коллектив образцовый ансамбль танца «Карнавал» МБОУ ДОД ЦВР «Парус» г.о.Самара. 2. Провести изучение ценно-ориентационного единства творческого коллектива «Карнавал». 3. Разработать проект развития ценно-ориентационного единства, творческого коллектива «Карнавал» средствами технологии обучения в сотрудничестве > По самой сути танец имеет способность объединять людей, превращая их как бы в единый организм, слитый в одном чувстве и действии, а также является огромной
воспитательной работой, направленной на формирование глубоких гражданских чувств, углубление духовной культуры. Эта удивительная способность танца позволяет говорить нам о коллективе как огромном воспитывающем организме. Создание здорового, крепкого творческого коллектива – одна из задач нашей деятельности. Класс, группа, в которой занимается ребенок и познает основы классического, народного или историко-бытового танца, - это коллектив. Без опоры на коллектив, вне коллектива и вне коллективной деятельности невозможно понять ученика, помочь ему осознать и реализовать себя как личность. Характеристика художественно-творческого коллектива образцового ансамбля танца «Карнавал». Решать проблему социализации ребенка, его адаптацию к школьному, а затем и к трудовому коллективу и одновременно создать максимально соответствующие условия для его самореализации, призвана и наша хореографическая школа, созданная в 1988 году. В этом же году на базе школы был создан хореографический ансамбль «Карнавал». Образцовый ансамбль танца «Карнавал» – особое звено в цепи воспитательного процесса хореографической школы. Практика показала, что занятость в танцевальных номерах, участие в концертах стимулирует детей к успешному освоению учебного материала, вызывает еще больший интерес к учебе в хореографической школе. Каждый учащийся стремится попасть в ансамбль, куда отбираются наиболее способные дети. В ансамбле танца «Карнавал» 10 возрастных групп: подготовительная, младшая, средняя, старшая (в составе учащиеся основного отделения), молодежная группа (в составе выпускники школы). Каждая группа ансамбля имеет свой репертуар, разнообразный по тематике, характеру, технике исполнения. В настоящее время в ансамбле занимаются около 100 учащихся. В репертуаре ансамбля «Карнавал» около 100 хореографических постановок. Это русские танцы, танцы народов Поволжья, народов мира, постановки классического и современного репертуара. В 1998 году ансамблю «Карнавал» было присвоено звание «Образцовый». В 2003, 2008 и 2013 годах это высокое звание было подтверждено. К постановочной и преподавательской работе в ансамбле привлечены ведущие специалисты кафедр народного и современного танцев СГАКИ, репетиторы и солисты Самарского академического театра оперы и балета. Ансамбль является обладателем Гран – при пяти российских конкурсов, лауреатом и дипломантом Международных конкурсов и фестивалей, неоднократно становился победителем городских мероприятий. Ансамбль ведет активную концертную деятельность, участвует в программах Самарской государственной филармонии для молодежи и школьников. Видный педагог танца Т.Т.Кореневский считает, что для успешного формирования
творческого потенциала ребенка следует соблюдать следующие условия: 1) разновозрастный состав коллектива, в котором обязательно должны быть дети младшего, среднего и старшего возраста; 2) четкая и планомерная система учебной работы, в которой для каждого участника ясна перспектива его технического и художественного роста; 3) ясная, глубоко продуманная работа над репертуаром, где органично должны сочетаться все возрастные группы; 4) планирование воспитательной работы, в которой каждый член коллектива принимает активное участие. Технология обучения в сотрудничестве используется в образовательной практике для преодоления последствий индивидуального характера учебной деятельности и их стремлениям к индивидуальным образовательным достижениям. Цель технологии – в формировании умений работать сообща во временных командах и группах. Использование данной технологии создает условия для: 1. Развития организаторских способностей (организация совместной деятельности); 2. Чувства партнерства (понимание своей роли в качестве партнера); 3. Формирования личностных качеств: - терпимость к различным точкам зрения; - терпимость к иному поведению; - ответственность за результаты совместной работы; 4. Формирования умений: - уважать чужую точку зрения; - слушать партнера; - вести деловой обсуждение; - достигать согласия в конфликтных ситуациях и спорных вопросах. Изучение ценно-ориентационного единства творческого коллектива «Карнавал» Схема описания педагогического исследования - экспериментальное исследование проводилось на базе ЦВР «Парус» г.о.Самара - в эксперименте приняли участие учащиеся 2 класса хореографической школы, участники подготовительной группы ансамбля «Карнавал» в количестве 10 человек. - для изучения развития творческого коллектива нами использована методика В.С. Ивашкина, В.В. Онуфриевой - целью методики является определение ценно-ориентационного единства творческого коллектива - ученикам был представлен опросник, включающий в себя список из 21 вопроса. Представим опросник в таблице 1. Таблица 1 Список ценностей. 1 Трудолюбие 2 Принципиальность 3 Веселость 4 Аккуратность 5 Честность 6 Исполнительность 7 Порядочность
8 Организованность 9 Отзывчивость 10 Приветливость 11 Дружелюбие 12 Сдержанность 13 Справедливость 14 Общительность 15 Активность 16 Искренность 17 Настойчивость 18 Обаяние 19 Правдивость 20 Деловитость 21 Скромность - мы предложили ученикам выбрать например: 5 наиболее важных с их точки зрения качеств личности, необходимых для успешного выполнения совместной деятельности. - представим полученные результаты в таблице 2 Таблица 2. Результаты исследования ценно-ориентационного единства творческого коллектива «Карнавал» № Вопросы Кол-во ответов Качества: эмоциональные (Э), деловые (Д) и моральные (М) 1 Трудолюбие 7 Д 2 Принципиальность 0 3 Веселость 7 Э 4 Аккуратность 7 Д 5 Честность 5 М 6 Исполнительность 0 7 Порядочность 3 М 8 Организованность 1 Д 9 Отзывчивость 4 Э 10 Приветливость 0 11 Дружелюбие 6 Э 12 Сдержанность 2 Э 13 Справедливость 3 М 14 Общительность 1 Э 15 Активность 5 Д 16 Искренность 0 17 Настойчивость 1 Д 18 Обаяние 0 19 Правдивость 3 М 20 Деловитость 1 Д 21 Скромность 2 М
- согласно методике проводим вычисление: коэффициент ценностно- ориентационного единства (С) высчитывается по формуле С = (Н – М) / К × 100% Н – количество выборов, приходящееся на пять самых популярных качеств; М – количество выборов, приходящееся на пять самых непопулярных качеств; К – общее количество выборов. С = (32 – 6) : 58 X 100%; С = 45% Далее необходимо определить процент выборов, приходящихся на эмоциональные (Э), деловые (Д) и моральные (М) качества в соответствии с ключом. ЦОЕ по эмоциональным (Э), деловым (Д) и моральным (М) качествам определяется по формуле Э (Д, М) = Н / М × 100%, где Н – количество выборов определенного качества; М – общее количество выборов. Э = 19: 58 X 100%; Э = 32,8% Д = 22 : 58 X 100%; Д = 38% М = 16 : 58 X 100%; М = 28% - анализ полученных результатов позволяет заключить, что коэффициент ценностно- ориентационного единства - 45% между высоким и средним, этот результат мы получили по следующему описанию: если С > 50 % - ЦОЕ высокое; 30 % < С < 50 % - ЦОЕ среднее; в остальных случаях ЦОЕ признается низким. - групповая сплоченность высокая – 65,6%, этот результат получили по следующему описанию: групповая сплоченность признается высокой, если Д > 55 % или Д + М > 60%. В результате проведенного исследования мы видим, что необходимо в дальнейшем больше работать с учащимися на тему ценностно-ориентационного единства группы и необходимо изучить психологический климат в группе. Проектирование развития ценно-ориентационного единства творческого коллектива «Карнавал» Проектирование развития ценно-ориентационного единства, творческого коллектива включает проектирование творческой работы с учащимися на организационно- педагогическом и психолого-педагогическом уровнях. В нашей школе существует традиция проводить каждый год для учащихся первых классов праздник «Посвящение в хореографы». Обычно пишется сценарий, куда обязательно включены рассказы о предметах, которые учащиеся изучают в первом классе и будут изучать в дельнейшем, это – ритмика, классический, народно-сценический, современный танец и др. Дети старших классов исполняют танец по каждому предмету. Далее наступает обряд посвящения. На сцену выходит богиня танца Терпсихора (учащаяся выпускного класса), первоклассники приглашаются на сцену, где торжественно произносят клятву посвящения. После чего им вручаются от школы памятные подарки. Затем показывается презентация о школе и ансамбле танца «Карнавал». И в заключение небольшой концерт из репертуара образцового ансамбля танца «Карнавал». Так же это делается для родителей учащихся первых классов, чтобы они видели как танцуют наши дети, и что их дети если будут заниматься смогут также профессионально танцевать, ездить на различные конкурсы и фестивали.
После окончания праздника обычно родители и дети делятся своими впечатлениями, им хочется узнать больше о школе и ансамбле, появляется заинтересованность в дальнейших занятиях в хореографической школе. Все группы ансамбля танца «Карнавал» это большой, дружный коллектив, где все члены группы связаны между собой, где каждый ребенок несет личную ответственность свои и коллективные успехи и неудачи. У каждой группы единая цель, которую участники группы могут достичь только в совместных усилиях. Желание оставаться в группе продолжительное время – эффект групповой принадлежности. Опираясь на исследования известных педагогов и психологов можно сказать, что эстетическое развитие, в частности, танцевальная практика оказывается существенным фактором общего интеллектуального роста ребенка и влияет на его отношения с товарищами. Так, например, Бильченко Т. О. были проведены исследования в школьных хореографических кружках с более чем 300 школьников всех возрастов, что дало возможность изучить, как развивается ребенок, занимаясь в хореографическом кружке. Имея отправной точкой фиксацию эстетических и коллективистских позиций школьников хореографического коллектива, исследователь прослеживал как они, овладевая искусством танца продвигаются в своем эстетическом развитии, как меняются их отношение друг к другу, ко всему коллективу в целом. Большая часть экспериментов ставила школьника в ситуацию, когда он должен был проявить самостоятельность эстетических суждений и вкусов. С другой стороны, экспериментально выявлялись различные стороны отношений в коллективе. Данные исследования показывают, что детей, которые приходят в хореографический кружок с отчетливо сформировавшимся эстетическим интересом к танцу - 19%. Мотивы, определяющиеся интересами такого порядка, развиваются и растут по мере художественной самодеятельности детей и их общения в коллективе кружка. Довольно большое количество школьников (более 31%) приходит в кружок, руководствуясь тягой к коллективной деятельности. Школьники, пришедшие в кружок по этим мотивам, так же, как и школьники с эстетическим интересом к танцу, работают в кружке лучше других. У этих школьников на 10% выше посещаемость занятий, среди них больше дисциплинированных, больше активных и инициативных. ЗАКЛЮЧЕНИЕ Анализируя широкий спектр литературы и фактологического материала, можно с уверенностью констатировать, что танец играет важную роль в воспитательном процессе, является важным средством формирования эстетического и художественного вкуса детей и подростков. - В данной работе доказано, что духовно-нравственное развитие и воспитание гражданина России является ключевым фактором развития страны, обеспечения
духовного единства народа и объединяющих его моральных ценностей, политической и экономической стабильности. - дана характеристика творческого коллектива; представлены результаты изучения ценно-ориентационного единства, представлен проект развития, ценно- ориентационного единства, средствами технологии обучения в сотрудничестве. - Перспективы: Воспитание детей средствами танцевального искусства помогает всестороннему развитию личности развития ребенка, учит его находить в танце эстетическое наслаждение. Поэтому работа в этом направлении представляется важным звеном в общепедагогическом процессе. Традиции мировой и отечественной педагогики, принципы гармоничного развития личности, современные формы образования и воспитания – реальная альтернатива сегодняшней духовной нищете и физической деградации людей. Использование средств искусства помогает воспринимать знания эмоционально, что является одним из условий успешного обучения детей. Средствами искусства можно увлечь, оживить любой вид искусства, обогатить ребенка духовно и нравственно. Таким образом, у большинства детей, занимающихся танцами, формируется целый комплекс эстетического, познавательного и коллективистического порядка, который во многом определяет новые мотивы поведения школьника, осмысляется им самим как гармоническое сочетание личных и общественных интересов. Список литературы: 1. Базаров Н., Мей В. Азбука классического танца. - Л.: Наука, 1983. 2. Бекина С.И. и др. Музыка и движение. - М.: Просвещение, 1983. 3. Валукин Е.П. Проблемы наследия в хореографическом искусстве. - М.: ВЛАДОС, 2001. 4. Захаров Р. Слово о танце. - М.: Молодая гвардия, 1989. 5. Ильенков Э.В. Сочинение танца. - М.: Прогресс, 1997. 6. История танца. / Под ред. Аленковской А.А. - М.: Просвещение, 1995. 7. Мессерер А.М. Танец. Мысль. Время. - М.: Прогресс, 1995. 8. Подорожная А.Н.Танец - отображение действительности. - М.: ИНФРА-М, 1999. 9. Психологический климат в коллективе. / Под ред. Исакова Ф.И. - СПб.: Питер, 2002.
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………2 1. Характеристика художественно-творческого коллектива образцового ансамбля танца «Карнавал» МБОУ ДОД ЦВР «Парус» г.о.Самара ….…………………………………………………………………………………….5 2. Изучение ценно-ориентационного единства творческого коллектива «Карнавал»…………………………………………………………………………..6 3. Проектирование развития ценно-ориентационного единства творческого коллектива «Карнавал»……………………………………………………………8 ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………….10 ЛИТЕРАТУРА……………………………………………………………………...11 ВВЕДЕНИЕ Актуальность. Современный период в российской истории и образовании — время смены ценностных ориентиров. В 90-е гг. прошлого столетия в России произошли как важные позитивные перемены, так и негативные явления, неизбежные в период крупных социально-политических изменений. Эти явления оказали отрицательное влияние на общественную нравственность, гражданское самосознание, на отношение людей к обществу, государству, закону и труду, на отношение человека к человеку. В период смены ценностных ориентиров нарушается духовное единство общества, меняются жизненные приоритеты молодежи, происходит разрушение ценностей старшего поколения, а также деформация традиционных для страны моральных норм и нравственных установок. В 2007 и 2008 гг. в посланиях Президента России Федеральному собранию Российской Федерации было подчеркнуто: «Духовное единство народа и объединяющие нас моральные ценности — это такой же важный фактор развития, как политическая и экономическая стабильность… и общество лишь тогда способно ставить и решать масштабные национальные задачи, когда у него есть общая система нравственных ориентиров, когда в стране хранят уважение к родному языку,
к самобытной культуре и к самобытным культурным ценностям, к памяти своих предков, к каждой странице нашей отечественной истории. Именно это национальное богатство является базой для укрепления единства и суверенитета страны, служит основой нашей повседневной жизни, фундаментом для экономических и политических отношений». Образованию отводится ключевая роль в духовно- нравственной консолидации российского общества. Ценности личности формируются в семье, неформальных сообществах, трудовых, армейских и других коллективах, в сфере массовой информации, искусства, отдыха и т. д. Но наиболее системно, последовательно и глубоко духовно-нравственное развитие и воспитание личности происходит в сфере общего образования, где развитие и воспитание обеспечено всем укладом школьной жизни. Ребёнок школьного возраста наиболее восприимчив к эмоционально-ценностному, духовно- нравственному развитию, гражданскому воспитанию. В то же время недостатки развития и воспитания в этот период жизни трудно восполнить в последующие годы. Важнейшей целью современного отечественного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание, социально- педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России. Носителями базовых национальных ценностей являются различные социальные, профессиональные и этноконфессиональные группы, составляющие многонациональный народ Российской Федерации. Соответственно духовно- нравственное развитие гражданина России в рамках общего образования осуществляется в педагогически организованном процессе осознанного восприятия и принятия обучающимся ценностей: • семейной жизни; • культурно-регионального сообщества; • культуры своего народа, компонентом которой является система ценностей, соответствующая традиционной российской религии; российской гражданской нации; • мирового сообщества. <mosmetodmetodicheskoe-prostranstvo/nachalnaya- shkola/inklyuzivnoe-obrazovanie/fgos/kontseptsiya-dukhovno-nravstvennogo-razvitiya-i- vospitaniya-lichnosti-grazhdanina-rossii.html В настоящее время танцы являются не только приятным времяпрепровождением, но и выполняют функцию эстетического и морального воспитания, раскрывают человеку мир реально существующей красоты, что особенно важно при формировании нравственно-этических ценностей подрастающего поколения. Цель работы – разработка проекта развития художественно-творческого коллектива средствами технологии обучения в сотрудничестве. Задачи: 1. Охарактеризовать художественно-творческий коллектив образцовый ансамбль танца «Карнавал» МБОУ ДОД ЦВР «Парус» г.о.Самара. 2. Провести изучение ценно-ориентационного единства творческого коллектива «Карнавал». 3. Разработать проект развития ценно-ориентационного единства, творческого коллектива «Карнавал» средствами технологии обучения в сотрудничестве > По самой сути танец имеет способность объединять людей, превращая их как бы в единый организм, слитый в одном чувстве и действии, а также является огромной
воспитательной работой, направленной на формирование глубоких гражданских чувств, углубление духовной культуры. Эта удивительная способность танца позволяет говорить нам о коллективе как огромном воспитывающем организме. Создание здорового, крепкого творческого коллектива – одна из задач нашей деятельности. Класс, группа, в которой занимается ребенок и познает основы классического, народного или историко-бытового танца, - это коллектив. Без опоры на коллектив, вне коллектива и вне коллективной деятельности невозможно понять ученика, помочь ему осознать и реализовать себя как личность. Характеристика художественно-творческого коллектива образцового ансамбля танца «Карнавал». Решать проблему социализации ребенка, его адаптацию к школьному, а затем и к трудовому коллективу и одновременно создать максимально соответствующие условия для его самореализации, призвана и наша хореографическая школа, созданная в 1988 году. В этом же году на базе школы был создан хореографический ансамбль «Карнавал». Образцовый ансамбль танца «Карнавал» – особое звено в цепи воспитательного процесса хореографической школы. Практика показала, что занятость в танцевальных номерах, участие в концертах стимулирует детей к успешному освоению учебного материала, вызывает еще больший интерес к учебе в хореографической школе. Каждый учащийся стремится попасть в ансамбль, куда отбираются наиболее способные дети. В ансамбле танца «Карнавал» 10 возрастных групп: подготовительная, младшая, средняя, старшая (в составе учащиеся основного отделения), молодежная группа (в составе выпускники школы). Каждая группа ансамбля имеет свой репертуар, разнообразный по тематике, характеру, технике исполнения. В настоящее время в ансамбле занимаются около 100 учащихся. В репертуаре ансамбля «Карнавал» около 100 хореографических постановок. Это русские танцы, танцы народов Поволжья, народов мира, постановки классического и современного репертуара. В 1998 году ансамблю «Карнавал» было присвоено звание «Образцовый». В 2003, 2008 и 2013 годах это высокое звание было подтверждено. К постановочной и преподавательской работе в ансамбле привлечены ведущие специалисты кафедр народного и современного танцев СГАКИ, репетиторы и солисты Самарского академического театра оперы и балета. Ансамбль является обладателем Гран – при пяти российских конкурсов, лауреатом и дипломантом Международных конкурсов и фестивалей, неоднократно становился победителем городских мероприятий. Ансамбль ведет активную концертную деятельность, участвует в программах Самарской государственной филармонии для молодежи и школьников. Видный педагог танца Т.Т.Кореневский считает, что для успешного формирования
творческого потенциала ребенка следует соблюдать следующие условия: 1) разновозрастный состав коллектива, в котором обязательно должны быть дети младшего, среднего и старшего возраста; 2) четкая и планомерная система учебной работы, в которой для каждого участника ясна перспектива его технического и художественного роста; 3) ясная, глубоко продуманная работа над репертуаром, где органично должны сочетаться все возрастные группы; 4) планирование воспитательной работы, в которой каждый член коллектива принимает активное участие. Технология обучения в сотрудничестве используется в образовательной практике для преодоления последствий индивидуального характера учебной деятельности и их стремлениям к индивидуальным образовательным достижениям. Цель технологии – в формировании умений работать сообща во временных командах и группах. Использование данной технологии создает условия для: 1. Развития организаторских способностей (организация совместной деятельности); 2. Чувства партнерства (понимание своей роли в качестве партнера); 3. Формирования личностных качеств: - терпимость к различным точкам зрения; - терпимость к иному поведению; - ответственность за результаты совместной работы; 4. Формирования умений: - уважать чужую точку зрения; - слушать партнера; - вести деловой обсуждение; - достигать согласия в конфликтных ситуациях и спорных вопросах. Изучение ценно-ориентационного единства творческого коллектива «Карнавал» Схема описания педагогического исследования - экспериментальное исследование проводилось на базе ЦВР «Парус» г.о.Самара - в эксперименте приняли участие учащиеся 2 класса хореографической школы, участники подготовительной группы ансамбля «Карнавал» в количестве 10 человек. - для изучения развития творческого коллектива нами использована методика В.С. Ивашкина, В.В. Онуфриевой - целью методики является определение ценно-ориентационного единства творческого коллектива - ученикам был представлен опросник, включающий в себя список из 21 вопроса. Представим опросник в таблице 1. Таблица 1 Список ценностей. 1 Трудолюбие 2 Принципиальность 3 Веселость 4 Аккуратность 5 Честность 6 Исполнительность 7 Порядочность
8 Организованность 9 Отзывчивость 10 Приветливость 11 Дружелюбие 12 Сдержанность 13 Справедливость 14 Общительность 15 Активность 16 Искренность 17 Настойчивость 18 Обаяние 19 Правдивость 20 Деловитость 21 Скромность - мы предложили ученикам выбрать например: 5 наиболее важных с их точки зрения качеств личности, необходимых для успешного выполнения совместной деятельности. - представим полученные результаты в таблице 2 Таблица 2. Результаты исследования ценно-ориентационного единства творческого коллектива «Карнавал» № Вопросы Кол-во ответов Качества: эмоциональные (Э), деловые (Д) и моральные (М) 1 Трудолюбие 7 Д 2 Принципиальность 0 3 Веселость 7 Э 4 Аккуратность 7 Д 5 Честность 5 М 6 Исполнительность 0 7 Порядочность 3 М 8 Организованность 1 Д 9 Отзывчивость 4 Э 10 Приветливость 0 11 Дружелюбие 6 Э 12 Сдержанность 2 Э 13 Справедливость 3 М 14 Общительность 1 Э 15 Активность 5 Д 16 Искренность 0 17 Настойчивость 1 Д 18 Обаяние 0 19 Правдивость 3 М 20 Деловитость 1 Д 21 Скромность 2 М
- согласно методике проводим вычисление: коэффициент ценностно- ориентационного единства (С) высчитывается по формуле С = (Н – М) / К × 100% Н – количество выборов, приходящееся на пять самых популярных качеств; М – количество выборов, приходящееся на пять самых непопулярных качеств; К – общее количество выборов. С = (32 – 6) : 58 X 100%; С = 45% Далее необходимо определить процент выборов, приходящихся на эмоциональные (Э), деловые (Д) и моральные (М) качества в соответствии с ключом. ЦОЕ по эмоциональным (Э), деловым (Д) и моральным (М) качествам определяется по формуле Э (Д, М) = Н / М × 100%, где Н – количество выборов определенного качества; М – общее количество выборов. Э = 19: 58 X 100%; Э = 32,8% Д = 22 : 58 X 100%; Д = 38% М = 16 : 58 X 100%; М = 28% - анализ полученных результатов позволяет заключить, что коэффициент ценностно- ориентационного единства - 45% между высоким и средним, этот результат мы получили по следующему описанию: если С > 50 % - ЦОЕ высокое; 30 % < С < 50 % - ЦОЕ среднее; в остальных случаях ЦОЕ признается низким. - групповая сплоченность высокая – 65,6%, этот результат получили по следующему описанию: групповая сплоченность признается высокой, если Д > 55 % или Д + М > 60%. В результате проведенного исследования мы видим, что необходимо в дальнейшем больше работать с учащимися на тему ценностно-ориентационного единства группы и необходимо изучить психологический климат в группе. Проектирование развития ценно-ориентационного единства творческого коллектива «Карнавал» Проектирование развития ценно-ориентационного единства, творческого коллектива включает проектирование творческой работы с учащимися на организационно- педагогическом и психолого-педагогическом уровнях. В нашей школе существует традиция проводить каждый год для учащихся первых классов праздник «Посвящение в хореографы». Обычно пишется сценарий, куда обязательно включены рассказы о предметах, которые учащиеся изучают в первом классе и будут изучать в дельнейшем, это – ритмика, классический, народно-сценический, современный танец и др. Дети старших классов исполняют танец по каждому предмету. Далее наступает обряд посвящения. На сцену выходит богиня танца Терпсихора (учащаяся выпускного класса), первоклассники приглашаются на сцену, где торжественно произносят клятву посвящения. После чего им вручаются от школы памятные подарки. Затем показывается презентация о школе и ансамбле танца «Карнавал». И в заключение небольшой концерт из репертуара образцового ансамбля танца «Карнавал». Так же это делается для родителей учащихся первых классов, чтобы они видели как танцуют наши дети, и что их дети если будут заниматься смогут также профессионально танцевать, ездить на различные конкурсы и фестивали.
После окончания праздника обычно родители и дети делятся своими впечатлениями, им хочется узнать больше о школе и ансамбле, появляется заинтересованность в дальнейших занятиях в хореографической школе. Все группы ансамбля танца «Карнавал» это большой, дружный коллектив, где все члены группы связаны между собой, где каждый ребенок несет личную ответственность свои и коллективные успехи и неудачи. У каждой группы единая цель, которую участники группы могут достичь только в совместных усилиях. Желание оставаться в группе продолжительное время – эффект групповой принадлежности. Опираясь на исследования известных педагогов и психологов можно сказать, что эстетическое развитие, в частности, танцевальная практика оказывается существенным фактором общего интеллектуального роста ребенка и влияет на его отношения с товарищами. Так, например, Бильченко Т. О. были проведены исследования в школьных хореографических кружках с более чем 300 школьников всех возрастов, что дало возможность изучить, как развивается ребенок, занимаясь в хореографическом кружке. Имея отправной точкой фиксацию эстетических и коллективистских позиций школьников хореографического коллектива, исследователь прослеживал как они, овладевая искусством танца продвигаются в своем эстетическом развитии, как меняются их отношение друг к другу, ко всему коллективу в целом. Большая часть экспериментов ставила школьника в ситуацию, когда он должен был проявить самостоятельность эстетических суждений и вкусов. С другой стороны, экспериментально выявлялись различные стороны отношений в коллективе. Данные исследования показывают, что детей, которые приходят в хореографический кружок с отчетливо сформировавшимся эстетическим интересом к танцу - 19%. Мотивы, определяющиеся интересами такого порядка, развиваются и растут по мере художественной самодеятельности детей и их общения в коллективе кружка. Довольно большое количество школьников (более 31%) приходит в кружок, руководствуясь тягой к коллективной деятельности. Школьники, пришедшие в кружок по этим мотивам, так же, как и школьники с эстетическим интересом к танцу, работают в кружке лучше других. У этих школьников на 10% выше посещаемость занятий, среди них больше дисциплинированных, больше активных и инициативных. ЗАКЛЮЧЕНИЕ Анализируя широкий спектр литературы и фактологического материала, можно с уверенностью констатировать, что танец играет важную роль в воспитательном процессе, является важным средством формирования эстетического и художественного вкуса детей и подростков. - В данной работе доказано, что духовно-нравственное развитие и воспитание гражданина России является ключевым фактором развития страны, обеспечения
духовного единства народа и объединяющих его моральных ценностей, политической и экономической стабильности. - дана характеристика творческого коллектива; представлены результаты изучения ценно-ориентационного единства, представлен проект развития, ценно- ориентационного единства, средствами технологии обучения в сотрудничестве. - Перспективы: Воспитание детей средствами танцевального искусства помогает всестороннему развитию личности развития ребенка, учит его находить в танце эстетическое наслаждение. Поэтому работа в этом направлении представляется важным звеном в общепедагогическом процессе. Традиции мировой и отечественной педагогики, принципы гармоничного развития личности, современные формы образования и воспитания – реальная альтернатива сегодняшней духовной нищете и физической деградации людей. Использование средств искусства помогает воспринимать знания эмоционально, что является одним из условий успешного обучения детей. Средствами искусства можно увлечь, оживить любой вид искусства, обогатить ребенка духовно и нравственно. Таким образом, у большинства детей, занимающихся танцами, формируется целый комплекс эстетического, познавательного и коллективистического порядка, который во многом определяет новые мотивы поведения школьника, осмысляется им самим как гармоническое сочетание личных и общественных интересов. Список литературы: 1. Базаров Н., Мей В. Азбука классического танца. - Л.: Наука, 1983. 2. Бекина С.И. и др. Музыка и движение. - М.: Просвещение, 1983. 3. Валукин Е.П. Проблемы наследия в хореографическом искусстве. - М.: ВЛАДОС, 2001. 4. Захаров Р. Слово о танце. - М.: Молодая гвардия, 1989. 5. Ильенков Э.В. Сочинение танца. - М.: Прогресс, 1997. 6. История танца. / Под ред. Аленковской А.А. - М.: Просвещение, 1995. 7. Мессерер А.М. Танец. Мысль. Время. - М.: Прогресс, 1995. 8. Подорожная А.Н.Танец - отображение действительности. - М.: ИНФРА-М, 1999. 9. Психологический климат в коллективе. / Под ред. Исакова Ф.И. - СПб.: Питер, 2002.
В раздел дополнительное образование