Дополнительная общеобразовательная программа "ЛАДошки" (рисование песком)
Образовательная программа
Автор: Гасишвили Мария Андреевна, педагог дополнительного образования, МОУ ДОД ДЮЦ "ЛАД", Ярославская область город Ярославль
В раздел дополнительное образование
Муниципальное образовательное учреждение
дополнительного образования детей детско-юношеский центр «ЛАД»
Утверждена решением Педагогического совета МОУ ДОД ДЮЦ «ЛАД» № 01-15\52 от 16.09.2014года Председатель ПС директор _____________Т. М. Талова №6 от 20.06. 2013 года
Дополнительная общеобразовательная
дополнительная общеразвивающая программа
«ЛАДошки» (5 – 7 лет) срок обучения 2 года
Автор программы – педагог
дополнительного образования
МОУ ДОД ДЮЦ «ЛАД»
Мария Андреевна Гасишвили
г. Ярославль 2015 г. Программа разработана в 2013 году.
2
Пояснительная записка
Направленность дополнительной образовательной программы Социально-педагогическая Новизна Отличительной особенностью данной программы является использование нетрадиционной техники рисования, рисование песком на специализированном оборудовании (световой стол). Актуальность Формирование творческой личности – одна из важных задач педагогической теории и практики на современном этапе. Автор В.А. Сухомлинский отмечает следующее: «Истоки способностей и дарования детей на кончиках пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити-ручейки, которые питает источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок». Как утверждают многие педагоги – все дети талантливы. Поэтому необходимо, вовремя заметить, почувствовать эти таланты и постараться, как можно раньше дать возможность обучающимися проявить их на практике, в реальной жизни. Данный вид рисования - один из самых необычных способов творческой деятельности, т. к. дети создают на песке неповторимые шедевры своими руками. Удивительным образом горсть песка превращается в пейзаж, звездное небо, лес или море. Этот необычный вид искусства называется Sand art, т. е. "искусство песка". Песок - та же краска, только работает по принципу "света и тени", прекрасно передает человеческие чувства, мысли и стремления. Рисование песком является одним из важнейших средств познания мира и развития эстетического восприятия, т. к. тесно связано с самостоятельной и творческой деятельностью. Это один из способов изображения окружающего мира. Педагогическая Основными принципами при составлении данной программы стали:
3 целесообразность стремление к развитию детского воображения, творческой самостоятельности в решении поставленных задач, поддержание постоянного интереса к занятиям. Важно заинтересовать ребенка возможностью воплощения его творческих замыслов в виде продукта изобразительного творчества – рисунка, поделки, скульптуры, и способностью этого продукта быть объектом для самосознания, познания окружающего мира элементом общения со сверстниками и взрослыми. Цель Создание возможностей для развития личности ребенка через приобщение к творчеству (рисование песком). Задачи
Развивающие:
-Развивать творческое воображение, пространственное мышление. -Развивать внимание, память, сенсомоторику. -Расширять кругозор и образованность, удовлетворять любознательность. -Развивать усидчивость, аккуратность в работах, доведения дела до конечного результата.
Обучающие:
-Формировать знания и умения в песочной живописи. -Познакомить с основными техниками рисования песком. -Познакомить с основными терминами песочной живописи.
Воспитательные:
-Воспитывать интерес и любовь к искусству. -Развивать стремления к творческой активности и самостоятельности. -Формировать навыки общения и культуры поведения. Отличительные особенности данной программы от уже существующих программ В последнее время особую популярность у детей и у взрослых приобретает новая техника рисование песком. И это не случайно. С самого раннего детства дети непроизвольно пытаются рисовать на песке руками или ладонью. Как и любое другое занятие ИЗО, творчество, песочная живопись (в том числе, как и общение с натуральным материалом) – развивает тактильную чувствительность и моторику пальцев, пространственное восприятие, усидчивость, мышление и внимание, воображение и фантазию – все это
4 способствует развитию личности ребенка. При рисовании песком развивается умение адаптироваться в меняющихся условиях, исследовательский интерес, познавательная активность. К тому же, занимаясь рисованием песком, обучающийся не только овладевает практическими навыками и осуществляет творческие замыслы, но и расширяет кругозор, развивает художественный вкус, учится творчески мыслить. Возраст детей, участвующих в реализации данной программы Программа предназначена для детей 5 – 7 лет. Запись на обучение производится по желанию родителей и детей, без специального отбора. Сроки реализации образовательной программы Программа рассчитана на 2 года обучения (сентябрь – май) 36 занятий в год. Формы и режим занятий Основной формой организации учебно-воспитательного процесса является учебное занятие. Оно строится с учетом обучающей, воспитательной и развивающей стороной педагогического процесса. Занятия проводятся по утвержденному расписанию 1 раз в неделю по 30 минут. Ожидаемые результаты и способы определения их результативности Обучающиеся имеют навыки работы с песком, владеют терминологией, планируют последовательность создания рисунка. Обучающиеся должны знать: Технику безопасности Различные техники и способы рисования песком Основные термины песочной живописи. Обучающиеся должны уметь: Пользоваться основными техниками рисования песком Включать в свои работы элементы творчества Доводить дело до конечного результата Аккуратно и внимательно выполнять свои работы По памяти перенести рисунок на свою рабочую поверхность.
5 Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы - Выставка детских работ для родителей по окончании каждого занятия; - Фото выставка работ в холле ДЮЦ «ЛАД»; - Итоговая диагностика (по полугодиям) Структура занятия
Подготовительная часть
включает упражнения для развития мелкой моторики, наблюдательности, внимания, памяти, воображения и подготовки рук к рисованию. Вводная часть предусматривает использование художественного слова; проведение игр для привлечения внимания детей; беседу по теме.
Основная часть
– непосредственно работа с песком по теме под музыкальное сопровождение
Заключительная часть
– предполагает анализ детьми своих работ и работ товарищей; раскрытие творческого замысла. После подведения итогов образовательной деятельности детские работы фотографируются. В конце обучения из лучших работ оформляется фотовыставка и фотоальбом для каждого ребенка.
Учебно-тематический план 1 год обучения
№
Тема
Всего
часов
Теория
Практика
Раздел 1: «Линии, фигуры, формы, масштаб, величина»
1. Знакомство с искусством песочного рисования 2 1 1 2. «Волшебные линии» 4 1 3 3. «Формы» 3 1 2 4. «Масштабность и величина» 3 1 2 5. «Круглые круги» 3 1 2
Раздел 2: «Тематическое рисование»
6. «В мире животных» 3 1 2 7. «Морской мир» 3 1 2
6 8. «Цветочный мир» 1 1 9. «Растущий мир» 2 2 10. «Мир транспорта» 2 2 11. «Город» 1 1 12. «Человек» 4 1 3 13. «Живая природа» 4 1 3 14. «Сказка» 1 1
Итого
36ч
Учебно-тематический план 2 год обучения
№
Тема
Всего
часов
Теория
Практика
Раздел 3: «Тон, линии, формы, масштаб, симметрия»
15. «Тон и полутон» 4 1 3 16. «Волшебные линии» 2 1 1 17. «Формы» 1 1 18. «Масштабность и величина» 1 1 19. «Симметрия рисунка» 5 1 4
Раздел 4: «Тематическое рисование»
20. «Моя семья» 4 1 3 21. «Мой дом» 3 1 2 22. «Праздники» 4 4 23. «Растущий мир» 2 2 24. «Мир транспорта» 2 2 25. «Человек» 2 2 26. «Живая природа» 6 1 5
Итого
36ч
7
Содержание дополнительной образовательной программы
Использование песка в изобразительной деятельности имеет ряд преимуществ. Песок дает детям возможность изменять творческий замысел по ходу создания изображения, исправлять ошибки, а главное - быстро достигать желаемого результата. Техника рисования песком хороша тем, что в процессе деятельности можно изменить рисунок, нарисовать новый, дополнить его деталями, героями и т. д. Рисуя песком, не надо ждать, когда он высохнет, не надо пользоваться ластиком. В процессе работы с песком у детей повышается тактильная чувствительность, развивается мелкая моторика рук. Кроме того, это отличный, активный вид отдыха, который доставляет дошкольникам удовольствие. Такие свойства песка, как мягкость, тягучесть и приятная на ощупь шершавость, создают условия для расслабления. Использование песка в ходе изобразительной деятельности способствует формированию у детей таких навыков, как передача композиции, пропорций изображения, владение оттенками света и тени. У дошкольников развиваются точность и координация движений рук и глаз, гибкость рук, психические процессы (внимание, логическое мышление, воображение, зрительное и слуховое восприятие, память, речь), умение действовать по словесным инструкциям, самостоятельно достигать задуманной цели, обеспечивается контроль над собственными действиями. Современные исследования доказывают, что, занимаясь рисованием песком, ребенок не только овладевает практическими навыками и осуществляет творческие замыслы, но и расширяет кругозор, развивает художественный вкус, приобретает способность находить красоту в обыденном, учится творчески мыслить. Программа 1 года обучения состоит из 2 разделов: 1.
Раздел: «Линии, фигуры, формы, масштаб, величина»
2.
Раздел: «Тематическое рисование»
Разделы рассматриваются в тесной взаимосвязи друг с другом. Выявляя общие приемы в работе, перенос знаний и умений, поддерживая мотивацию и подводя итоги обучения. Раздел 1.
«Линии, фигуры, формы, масштаб, величина»
Теория: Правила безопасной работы на световом столе. Правила поведения в кабинете. Техника насыпания и выбирания песка. Различная плотность и ширина насыпания. Масштаб рисунка и предметов внутри его. Величина расположения компонентов рисунка.
8 Практика: Выработка у обучающихся умения свободно, без напряжения насыпать прямые вертикальные, горизонтальные, наклонные, волнистые линии различной плотности и ширины. Ориентация на плоскости светового стола. Игровые графические упражнения - насыпание прямых линий «Провода», «Дорожки», «Высокие столбы», «Заборчик», «Идет косой дождь», «Высокие горы», «Туристическая палатка», «Лесенки», «Дорожки», «Шахматная доска», «Качели». Игровые графические упражнения - насыпание волнистых линий «Волны», «Дым», «Фонтанчик». Игровые графические упражнения - насыпание замкнутых линий «Мячик», «Ленты», «Цепочка», «Бусы». Игровые графические упражнения - насыпание контура предметов разной геометрической формы «Флажки», «Дорожные Знаки». Раздел 2. «
Тематическое рисование
» Теория Техника выбирания и насыпания песка. Понятие контур предмета. Понятие форма, величина предмета. Сравнение по основным свойствам. Правила размещения рисунка. Совмещение техник насыпания и выбирания песка. Правила составления композиции (наиболее простой для изображения момент из темы). Правила размещения изображаемого на плоскости стола (основы перспективы) Практика: Рисование предметов с натуры или по образцу техникой выбирания и насыпания песка. Расположение нескольких изображений предметов на плоскости светового стола. Рисование на темы, передавая пространственные и величинные отношения несложных предметов. Оформление выставки фотографий рисунков песком. Игровые графические упражнения - выбирание волнистых линий «Волны», «Дым», «Фонтанчик». Игровые графические упражнения - выбирание замкнутых линий «Мячик», «Ленты», «Цепочка», «Бусы». Игровые графические упражнения - выбирание контура предметов разной геометрической формы «Флажки», «Дорожные Знаки». Программа 2 года обучения состоит из 2 разделов: 3.
Раздел: «Тон, линии, фигуры, формы, масштаб, симметрия»
9 4.
Раздел: «Тематическое рисование»
Разделы рассматриваются в тесной взаимосвязи друг с другом. Выявляя общие приемы в работе, перенос знаний и умений, поддерживая мотивацию и подводя итоги обучения. Раздел 3.
«Тон, линии, фигуры, формы, масштаб, симметрия»
Теория: Тон и полутон компонентов рисунка. Тон и полутон фона. Различная плотность и ширина насыпания. Масштаб рисунка и предметов внутри его. Величина расположения компонентов рисунка. Симметрия композиции. Симметрия компонентов рисунка. Практика: Выработка умений свободно насыпать и контролировать тон рисунка. Выработка у обучающихся умения свободно, без напряжения насыпать вертикальные, горизонтальные, наклонные, волнистые линии различной плотности и ширины. Выработка умений у обучающихся симметричному расположению компонентов рисунка. Игровые графические упражнения – насыпание прозрачного, полупрозрачного и темного тона ринка или фигур. «Эмоции», «Чудо пекарь», «Клад» Игровые графические упражнения - насыпание линий «Железная дорога», «Горы», «Узор», «Улитка», «Водопад», «Дорисуй фигуру» Игровые графические упражнения - насыпание волнистых линий «Кудри», «Дым», «Салют». Игровые графические упражнения - насыпание замкнутых линий «Шар», «Ленты», «Цепочка», «Бусы». Игровые графические упражнения - насыпание контура предметов разной геометрической формы «Божья коровка», «Узоры». Игровые графические упражнения – симметрия относительно вертикали, симметрия относительно горизонтали. Раздел 4. «
Тематическое рисование
» Теория Работа с контуром, формой и величиной предмета. Работа с тоном и полутоном рисунка. Работа с компонентами композиции. Размещения изображаемого на плоскости стола. Совмещение техник. Симметричное расположение рисунка. Практика: Рисование предметов с натуры или по образцу техникой выбирания и насыпания песка. Расположение нескольких изображений предметов на плоскости светового стола. Рисование на темы, передавая пространственные и величинные отношения несложных предметов. Тон и полутон рисунка. Симметрия ринка. Оформление выставки фотографий рисунков песком.
10 Игровые графические упражнения – насыпание прозрачного, полупрозрачного и темного тона ринка или фигур. Игровые графические упражнения - выбирание волнистых линий «Кудри», «Дым», «Салют». Игровые графические упражнения - выбирание замкнутых линий «Шар», «Ленты», «Цепочка», «Бусы». Игровые графические упражнения - выбирание контура предметов разной геометрической формы «Божья коровка», «Узоры». Игровые графические упражнения – симметрия относительно вертикали, симметрия относительно горизонтали.
Методическое обеспечение программы
Раздел
Содержание
Методическое обеспечение
теория
практика
Форма занятия
Раздел 1.
«Линии,
фигуры,
формы,
масштаб,
величина»
Правила БР на световом столе. Правила поведения. Техника насыпания и выбирания. Плотность и ширина насыпания. Масштаб рисунка и предметов внутри его. Величина расположения компонентов рисунка. Выработка у обучающихся умения свободно, без напряжения насыпать прямые вертикальные, горизонтальные, наклонные, волнистые линии различной плотности и ширины. Ориентация на плоскости светового стола. Игровые графические упражнения - насыпание прямых линий «Провода», «Дорожки», «Высокие столбы», «Заборчик», «Идет косой дождь», «Высокие горы», «Туристическая палатка», «Лесенки», «Дорожки», «Шахматная доска», «Качели». Игровые графические упражнения - насыпание волнистых линий «Волны», «Дым», «Фонтанчик». Игровые графические упражнения - насыпание замкнутых линий «Мячик», Практические занятия, имеющие теоретическую часть, которая содержит рассказ об определенном техниках с показом, демонстрацией и объяснением хода работы.
«Ленты», «Цепочка», «Бусы». Игровые графические упражнения - насыпание контура предметов разной геометрической формы «Флажки», «Дорожные Знаки».
Раздел 2.
«Тематичес
кое
рисование»
. Техника выбирания и насыпания песка. Понятие контур предмета. Понятие форма, величина предмета. Сравнение по свойствам. Правила размещения рисунка. Совмещение техник. Правила составления композиции. Правила размещения изображаемого на плоскости стола. Рисование предметов с натуры или по образцу техникой выбирания и насыпания песка. Расположение нескольких изображений предметов на плоскости светового стола. Рисование на темы, передавая пространственные и величинные отношения несложных предметов. Игровые графические упражнения - выбирание волнистых линий «Волны», «Дым», «Фонтанчик». Игровые графические упражнения - выбирание замкнутых линий «Мячик», «Ленты», «Цепочка», «Бусы». Игровые графические упражнения - выбирание контура предметов разной геометрической формы «Флажки», «Дорожные Знаки». Практические занятия, имеющие теоретическую часть, которая содержит рассказ об определенном жанре живописи с показом репродукций и объяснением хода работы.
Раздел 3.
«Тон,
линии,
фигуры,
формы,
масштаб,
симметрия»
Тон и полутон компонентов рисунка. Тон и полутон фона. Различная плотность и ширина насыпания. Масштаб рисунка и предметов внутри его. Величина расположения компонентов рисунка. Симметрия композиции. Симметрия компонентов рисунка. Выработка умений свободно насыпать и контролировать тон рисунка. Выработка у обучающихся умения свободно, без напряжения насыпать вертикальные, горизонтальные, наклонные, волнистые линии различной плотности и ширины. Выработка умений у обучающихся симметричному расположению компонентов рисунка. Игровые графические упражнения – насыпание прозрачного, полупрозрачного и темного тона ринка или фигур. «Эмоции», «Чудо пекарь», «Клад» Игровые графические упражнения - насыпание линий «Железная дорога», «Горы», «Узор», «Улитка», «Водопад» Игровые графические упражнения - насыпание волнистых линий «Кудри», «Дым», «Салют». Игровые графические упражнения - насыпание замкнутых линий «Шар», «Ленты», «Цепочка», «Бусы». Практические занятия, имеющие теоретическую часть, которая содержит рассказ об определенном техниках с показом, демонстрацией и объяснением хода работы.
Игровые графические упражнения - насыпание контура предметов разной геометрической формы «Божья коровка», «Узоры». Игровые графические упражнения – симметрия относительно вертикали, симметрия относительно горизонтали.
Раздел 4.
«Тематичес
кое
рисование»
Работа с контуром, формой и величиной предмета. Работа с тоном и полутоном рисунка. Работа с компонентами композиции. Размещения изображаемого на плоскости стола. Совмещение техник. Симметричное расположение рисунка. Рисование предметов с натуры или по образцу техникой выбирания и насыпания песка. Расположение нескольких изображений предметов на плоскости светового стола. Рисование на темы, передавая пространственные и величинные отношения несложных предметов. Тон и полутон рисунка. Симметрия ринка. Оформление выставки фотографий рисунков песком. Игровые графические упражнения – насыпание прозрачного, полупрозрачного и темного тона ринка или фигур. Игровые графические упражнения - выбирание волнистых линий «Кудри», Практические занятия, имеющие теоретическую часть, которая содержит рассказ об определенном жанре живописи с показом репродукций и объяснением хода работы.
«Дым», «Салют». Игровые графические упражнения - выбирание замкнутых линий «Шар», «Ленты», «Цепочка», «Бусы». Игровые графические упражнения - выбирание контура предметов разной геометрической формы «Божья коровка», «Узоры». Игровые графические упражнения – симметрия относительно вертикали, симметрия относительно горизонтали.
16
Педагогическая диагностика
Педагогический анализ знаний и умений обучающихся проводится 2 раза в год: в конце каждого полугодия (декабрь, май)
Итоговая диагностика (первое полугодие, конец года)
ФИО Активность и самостоятельность Уровень развития творческих способностей Развитие эмоционально- художественного восприятия, творческого воображения Уровень формирования мелкой моторики*
*Диагностика мелкой моторики пальцев рук
Тест "Пальчик, пальчик, где ты был?" Педагог садится за стол напротив ребенка и просит его протянуть одну руку. Закрывает от него ладонь и пальцы этой руки своей рукой. Другой рукой дотрагивается до пальцев протянутой руки ребенка и просит его вытянуть на другой руке тот палец, который педагог в этот момент трогает. Ребенок 6-7 лет свободно различает большой палец, мизинец и указательный. Различение среднего и безымянного пальцев представляет трудность и для семилетнего ребенка. Педагогу следует иметь в виду, что пальцы на правой руке ребенок-правша, как правило, различает несколько лучше, чем на левой Тест "Силуэты" Педагог просит детей узнать, что изображено на предлагаемом рисунке. Затем они обводят предметы по контуру и раскрашивают карандашами. Время выполнения задания - 15 мин. Показатели для ребенка 6-7 лет: называет 15 предметов - высокий уровень; 10-12 предметов - средний; 5-6 предметов - низкий Тест "Дорисуй предметы" Ребенку предлагают посмотреть на рисунки и перечислить, какие предметы он видит. Нужно назвать эти предметы и дорисовать, используя фломастеры или цветные карандаши. Время выполнения задания - 10 мин. Показатели для ребенка 6-7 лет: называет 12 предметов - высокий уровень; 8-9 предметов - средний; 5 предметов - низкий
М О Н И Т О Р И Н Г результатов обучения обучающихся по дополнительной образовательной программе
Показатели
Критерии
Степень выраженности оцениваемого качества
Т е о р е т и ч е
с к а я
п о д г
о т о в к а
Теоретические знания по разделам учебно- тематического плана программы Соответствие теоретических знаний программным требованиям практически не усвоил теоретическое содержание программы; овладел менее чем ½ объема знаний, предусмотренных программой; объем усвоенных знаний составляет более ½; освоил практически весь объем знаний, предусмотренных программой за конкретный период Владение специальной терминологией Осмысленность и правильность использования специальной терминологии не употребляет специальные термины; знает отдельные специальные термины, но избегает их употреблять; сочетает специальную терминологию с бытовой; специальные термины употребляет осознанно и в полном соответствии с их содержанием.
П р а к т и ч е
с
к а я
п о д г о т о в к а
Практические умения и навыки, предусмотренные программой (по разделам уч-тем плана программы) Соответствие практических умений и навыков программным требованиям практически не овладел умениями и навыками; овладел менее чем ½ предусмотренных умений и навыков; объем усвоенных умений и навыков составляет более ½; овладел практически всеми умениями и навыками, предусмотренными программой за конкретный период Владение специальным оборудованием и инструментами Отсутствие затруднений в использовании специального оборудования и инструментами не пользуется специальными приборами и инструментами; испытывает серьезные затруднения при работе с оборудованием; работает с оборудованием с помощью педагога; работает с оборудованием самостоятельно, не испытывает особых трудностей Творческие навыки Креативность в выполнении практических заданий начальный (элементарный) уровень развития креативности- ребенок в состоянии выполнять лишь простейшие практические задания педагога; репродуктивный уровень – в основном, выполняет задания на основе образца; творческий уровень (I) – видит необходимость принятия творческих решений, выполняет практические задания с элементами творчества с помощью педагога; творческий уровень (II) - выполняет практические задания с элементами творчества самостоятельно.
18
Список используемой литературы
1. Большебратская Э. Э. Песочная терапия / Э. Э. Большебратская. – Петропавловск. : Информ - Вест, 2010 – 74с. 2. "В гостях у Песочной Феи. Организация «педагогической песочницы» и игр с песком для детей дошкольного возраста" Кузуб Н. В., Осипук Э.И. // Вестник практической психологии образования. 2006. №1. – C. 66-74 3. Войнова Алена «Песочное рисование» Издательство: Феникс, 2014 г. Серия: Город мастеров, 112с 4. Грабенко Т. М., Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. «Чудеса на песке. Песочная игротерапия». – СПб.: Институт специальной педагогики и психологии, 1998. – 50 с. 5. Дерягина Л.Б. «Лепим куличики, пускаем кораблики. Развивающие игры с песком и водой» Название: Лепим куличики, пускаем кораблики: Развивающие игры с песком и водой. Издательство: Литера, 2006.-32с. 6. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М. «Чудеса на песке. Практикум по песочной терапии» Издательство: Речь ISBN: 5-9268-0142-7, 2010 год.- 340с 7. Лободина В. С. Как развивать способности ребёнка. СПБ.: Питер, 1997. 8. Мариелла Зейц Пишем и рисуем на песке. Настольная песочница: [адаптированный перевод с англ.] — М.: ИНТ, 2010 — 94 с.: ил. 9. Петровский А. В. Роль фантазии в развитии личности. М.: Знание, 1961. 10. Сакович Н.А. «Технология игры в песок. Игры на мосту» Технология игры в песок. Игры на мосту. — СПб.: Речь, 2006. — 176 с. ISBN 5-9268-0440-Х 11. Туник Е. Е. Психодиагностика творческого мышления (креативные тесты). СПБ.: Дидактика Плюс, 2002. 12. Эль Г.Н. «Человек, играющий в песок. Динамичная песочная терапия». Издательство: СПб.: Речь. ISBN: 5-9268-0536-8, 2010.-208с. 13. "Юнгианская песочная психотерапия" Штейнхардт Л. — СПб.: Питер, 2001. — 320 с: ил. — | (Серия «Практикум по психотерапии»).
19
Приложение 1
Игровые задания с песком, направленные на развитие мелкой моторики детей
дошкольного возраста:
«
Знакомство с песком
». Детям предлагается «поздороваться» с песком, порисовать на нем, чтобы дети почувствовали, какой он на ощупь: холодный или теплый, шершавый или гладкий, приятный – неприятный. Попросить выполнить следующие действия: дотронутся до песка поочередно пальцами одной руки, потом второй руки. Одновременно всеми пальцами сначала легко, затем с нажимом. Сжать кулачки с песком, а потом медленно высыпать его в отсек для песка. Дотронуться до песка всей ладошкой – внутренней, затем тыльной стороной. Перетереть песок между пальцев, ладоней. «
Необыкновенные следы или песчаные отпечатки
». Дети оставляют отпечатки своих рук на песке, а затем дорисовывают их или дополняют камешками, чтобы получились веселые мордочки, рыбки и т. д. «
Дорисуй фигуру
». Для этой игры понадобится: мешочек, в котором находятся геометрические фигуры – круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал, трапеция, разного цвета и разной величины.Дети по одному запускают руку в мешок, достают по одной геометрической фигуре и отвечают на вопросы: • Какая геометрическая фигура в руке? • Какого она цвета? • На какие предметы похожа эта фигура? На стол кладется геометрическая фигура, и дети пальчиком или палочкой дорисовывают до полной картины. «
Песочный дождик
». Рассказываем, о том, что в песочной стране тоже может идти необычный песочный дождик и дуть песочный ветер. Показываем, как медленно или быстро сыпать песок из кулака на стол, на вторую ладонь, на ладонь другого человека. Ребенок закрывает глаза и кладет на песок ладонь с расставленными пальцами, а другой ребенок будет сыпать песок на палец. Ребенок должен назвать этот палец. Если он еще не умеет их называть, то пусть откроет глаза и покажет, куда сыпался песок. Затем дети меняются ролями. «
Песочная
картина
». Ребенок рисует на гладкой песчаной поверхности какое-либо изображение, другие дети отгадывают. А потом меняются местами. «
Чудо пекарь
» Дети «выпекают» из песка разнообразные изделия (булочки, тортики, пирожки). Для этого могут использовать формочки, насыпая в них песок, утрамбовывая их рукой. «
Клад
». Положить разноцветные камушки и бусинки на поверхность стола. Закопать. Задача детей аккуратно раскопать клад, при помощи кисточки или пальчика. Это упражнение можно
20 сопровождать сказкой о пиратах, которые очень давно закопали клад именно на том месте, где находится песочница. Чем таинственнее сказка, тем интереснее детям искать сокровища. «
Эмоции
». Дети на песке рисуют лица, выражающие эмоции: радость, злость, печаль, страх и т. д. Можно спросить, что случилось с этим человеком, и что он будет дальше. «
Следы
» «Идут медвежата» — ребенок кулачками и ладонями с силой надавливает на песок. «Прыгают зайцы» — кончиками пальцев ребенок ударяет по поверхности песка, двигаясь в разных направлениях. «Ползут змейки» — ребенок расслабленными/напряженными пальцами рук делает поверхность песка волнистой (в разных направлениях). «Бегут жучки-паучки» — ребенок двигает всеми пальцами, имитируя движение насекомых. «Кроказябла» — дети оставляют на песке самые разнообразные следы, придумывают название для фантастического животного. «
Чудо-буквы
» Сгребая песок рёбрами ладоней, на его поверхности можно формировать (лепить) буквы. Можно выводить их палочкой или пальцем. Можно построить целый город букв и придумать про них сказку. Закапывать и откапывать можно буквы, цифры, геометрические фигуры – так ребёнку будет проще их запомнить. Понаблюдайте, как одна буква превращается в другую. Например: «Л» - в «А», «Г» - в «Т» и т. Д.
21
Приложение 2
Консультация для родителей
«Значимость занятий для детей»
Как известно, дети с удовольствием играют в песок, потому что такие игры насыщены разными эмоциями: восторгом, удивлением, волнением, радостью... Это дает возможность использовать игры с песком для развития, обогащения эмоционального опыта ребенка, для профилактики и коррекции его психических состояний. Песок пропускает воду, поэтому, по утверждению парапсихологов, он поглощает и негативную энергию человека, стабилизирует его эмоциональное состояние. Игры в песочнице - одна из форм естественной деятельности ребенка. Поэтому целесообразно использовать песочницу в развивающих и обучающих занятиях. Играя в песок вместе с ребенком, мы передаем в органичной для него форме знания и жизненный опыт, события и законы окружающего мира. Песок обладает способностью «заземлять» негативную психическую энергию. Наблюдения показывают, что игра в песок позитивно влияет на эмоциональное самочувствие детей и взрослых, и это делает его прекрасным средством для развития и саморазвития ребенка. Для занятий используется следующее оборудование: 1. Деревянный стол «Планшет». 2. Чистый просеянный песок. (Кинетический или кварцевый). Он не должен быть слишком крупным или слишком мелким. Песком заполняется меньшая часть ящика. 3. «Коллекция» яркие прозрачные и не прозрачные камушки, ракушки. 4. «Вспомогательные инструменты» (палочки, кисточки, трубочки, зубочистки, грабли, щетки и т.д.) Дети с удовольствием общаются с песком. Ведь такая деятельность очень естественна, это то, чем ребенок любит заниматься, то, чего не боится. Начинать занятие следует со знакомства с песком, с тактильными ощущениями, появляющимися от взаимодействия с песком. «... - Здравствуй, мы пришли с тобой в эту комнату, чтобы поиграть с песком. Давай поздороваемся с ним... Опустим в песочек руки... Что ты чувствуешь, песок какой - теплый или прохладный, мокрый или сухой, гладкий или шершавый? А теперь поверни ладошки вверх, правда, теперь песок кажется прохладным? Давай поздороваемся с песком каждым пальчиком, а теперь кулачками. Давай поскользим «змейкой...». Все песочные картины хорошо сопровождать рассказами педагога или родителя. Такие занятия развивают не только представления об окружающем мире, но и пространственную ориентацию.
22 Кроме того, с помощью игр на песке можно изучать грамоту, счет. Занятия на световом столе являются очень полезными. Они улучшают эмоциональное состояние, внимание, соотнесение речи с предметными действиями. После песочных занятий детям легче и естественнее даются театрализованные игры и другие занятия. При помощи разных инструментов и рук на песке можно создавать рисунки и отпечатки. Песочное рисование позволяет создавать новые образы и не требует специальных умений. Кроме того, световой стол для рисования песком - прекрасный тренажер, пропедевтическое средство для подготовки руки к письму, к трудовой деятельности, для овладения специальными движениями.
М О Н И Т О Р И Н Г результатов обучения обучающихся по дополнительной образовательной программе
№
ФИО, возраст
Показатели
1 Большакова Таисия 5 лет Теоретические знания по разделам учебно-тематического плана программы Соответствие теоретических знаний программным Владение специальной терминологией Осмысленность и правильность использования специальной терминологии Практические умения и навыки, предусмотренные программой (по разделам уч-тем плана программы) Соответствие практических умений и навыков программным требованиям Владение специальным оборудованием и инструментами Отсутствие затруднений в использовании специального оборудования и инструментами Творческие навыки Креативность в выполнении практических заданий 2 Верещагина Елизаветта 6 лет Теоретические знания по разделам учебно-тематического плана программы Соответствие теоретических знаний программным Владение специальной терминологией Осмысленность и правильность использования специальной терминологии Практические умения и навыки, предусмотренные программой (по разделам уч-тем плана программы) Соответствие практических умений и навыков программным требованиям Владение специальным оборудованием и инструментами Отсутствие затруднений в использовании специального оборудования и инструментами Творческие навыки Креативность в выполнении практических заданий 3 Воронин Иван 5 лет Теоретические знания по разделам учебно-тематического плана программы Соответствие теоретических знаний программным Владение специальной терминологией Осмысленность и правильность использования специальной терминологии Практические умения и навыки, предусмотренные программой (по разделам уч-тем плана программы) Соответствие практических умений и навыков программным требованиям Владение специальным оборудованием и инструментами Отсутствие затруднений в использовании специального оборудования и инструментами Творческие навыки Креативность в выполнении практических заданий 4 Качалов Дмитрий 5 лет Теоретические знания по разделам учебно-тематического плана программы Соответствие теоретических знаний программным Владение специальной терминологией Осмысленность и правильность использования специальной терминологии Практические умения и навыки, предусмотренные Соответствие практических умений и навыков
программой (по разделам уч-тем плана программы) программным требованиям Владение специальным оборудованием и инструментами Отсутствие затруднений в использовании специального оборудования и инструментами Творческие навыки Креативность в выполнении практических заданий 5 Кедрова Светлана 5 лет Теоретические знания по разделам учебно-тематического плана программы Соответствие теоретических знаний программным Владение специальной терминологией Осмысленность и правильность использования специальной терминологии Практические умения и навыки, предусмотренные программой (по разделам уч-тем плана программы) Соответствие практических умений и навыков программным требованиям Владение специальным оборудованием и инструментами Отсутствие затруднений в использовании специального оборудования и инструментами Творческие навыки Креативность в выполнении практических заданий 6 Кожевникова Арина 5 лет Теоретические знания по разделам учебно-тематического плана программы Соответствие теоретических знаний программным Владение специальной терминологией Осмысленность и правильность использования специальной терминологии Практические умения и навыки, предусмотренные программой (по разделам уч-тем плана программы) Соответствие практических умений и навыков программным требованиям Владение специальным оборудованием и инструментами Отсутствие затруднений в использовании специального оборудования и инструментами Творческие навыки Креативность в выполнении практических заданий 7 Кузнецова Оксана 6 лет Теоретические знания по разделам учебно-тематического плана программы Соответствие теоретических знаний программным Владение специальной терминологией Осмысленность и правильность использования специальной терминологии Практические умения и навыки, предусмотренные программой (по разделам уч-тем плана программы) Соответствие практических умений и навыков программным требованиям Владение специальным оборудованием и инструментами Отсутствие затруднений в использовании специального оборудования и инструментами Творческие навыки Креативность в выполнении практических заданий 8 Лисицина Полина 5 лет Теоретические знания по разделам учебно-тематического плана программы Соответствие теоретических знаний программным Владение специальной терминологией Осмысленность и правильность использования специальной терминологии Практические умения и навыки, предусмотренные Соответствие практических умений и навыков
программой (по разделам уч-тем плана программы) программным требованиям Владение специальным оборудованием и инструментами Отсутствие затруднений в использовании специального оборудования и инструментами Творческие навыки Креативность в выполнении практических заданий 9 Манцевич Александра 5 лет Теоретические знания по разделам учебно-тематического плана программы Соответствие теоретических знаний программным Владение специальной терминологией Осмысленность и правильность использования специальной терминологии Практические умения и навыки, предусмотренные программой (по разделам уч-тем плана программы) Соответствие практических умений и навыков программным требованиям Владение специальным оборудованием и инструментами Отсутствие затруднений в использовании специального оборудования и инструментами Творческие навыки Креативность в выполнении практических заданий 10 Манцевич Тимофей 5 лет Теоретические знания по разделам учебно-тематического плана программы Соответствие теоретических знаний программным Владение специальной терминологией Осмысленность и правильность использования специальной терминологии Практические умения и навыки, предусмотренные программой (по разделам уч-тем плана программы) Соответствие практических умений и навыков программным требованиям Владение специальным оборудованием и инструментами Отсутствие затруднений в использовании специального оборудования и инструментами Творческие навыки Креативность в выполнении практических заданий 11 Посадскова Дарина 6 лет Теоретические знания по разделам учебно-тематического плана программы Соответствие теоретических знаний программным Владение специальной терминологией Осмысленность и правильность использования специальной терминологии Практические умения и навыки, предусмотренные программой (по разделам уч-тем плана программы) Соответствие практических умений и навыков программным требованиям Владение специальным оборудованием и инструментами Отсутствие затруднений в использовании специального оборудования и инструментами Творческие навыки Креативность в выполнении практических заданий 12 Пустобоярова Милана 5 лет Теоретические знания по разделам учебно-тематического плана программы Соответствие теоретических знаний программным Владение специальной терминологией Осмысленность и правильность использования специальной терминологии Практические умения и навыки, предусмотренные Соответствие практических умений и навыков
программой (по разделам уч-тем плана программы) программным требованиям Владение специальным оборудованием и инструментами Отсутствие затруднений в использовании специального оборудования и инструментами Творческие навыки Креативность в выполнении практических заданий 13 Пушкова Полина 6 лет Теоретические знания по разделам учебно-тематического плана программы Соответствие теоретических знаний программным Владение специальной терминологией Осмысленность и правильность использования специальной терминологии Практические умения и навыки, предусмотренные программой (по разделам уч-тем плана программы) Соответствие практических умений и навыков программным требованиям Владение специальным оборудованием и инструментами Отсутствие затруднений в использовании специального оборудования и инструментами Творческие навыки Креативность в выполнении практических заданий 14 Родзинский Тимофей 5 лет Теоретические знания по разделам учебно-тематического плана программы Соответствие теоретических знаний программным Владение специальной терминологией Осмысленность и правильность использования специальной терминологии Практические умения и навыки, предусмотренные программой (по разделам уч-тем плана программы) Соответствие практических умений и навыков программным требованиям Владение специальным оборудованием и инструментами Отсутствие затруднений в использовании специального оборудования и инструментами Творческие навыки Креативность в выполнении практических заданий 15 Романникова Юлия 6 лет Теоретические знания по разделам учебно-тематического плана программы Соответствие теоретических знаний программным Владение специальной терминологией Осмысленность и правильность использования специальной терминологии Практические умения и навыки, предусмотренные программой (по разделам уч-тем плана программы) Соответствие практических умений и навыков программным требованиям Владение специальным оборудованием и инструментами Отсутствие затруднений в использовании специального оборудования и инструментами Творческие навыки Креативность в выполнении практических заданий 16 Соснина Виктория 6 лет Теоретические знания по разделам учебно-тематического плана программы Соответствие теоретических знаний программным Владение специальной терминологией Осмысленность и правильность использования специальной терминологии Практические умения и навыки, предусмотренные Соответствие практических умений и навыков
программой (по разделам уч-тем плана программы) программным требованиям Владение специальным оборудованием и инструментами Отсутствие затруднений в использовании специального оборудования и инструментами Творческие навыки Креативность в выполнении практических заданий 17 Цырфа Дмитрий 5 лет Теоретические знания по разделам учебно-тематического плана программы Соответствие теоретических знаний программным Владение специальной терминологией Осмысленность и правильность использования специальной терминологии Практические умения и навыки, предусмотренные программой (по разделам уч-тем плана программы) Соответствие практических умений и навыков программным требованиям Владение специальным оборудованием и инструментами Отсутствие затруднений в использовании специального оборудования и инструментами Творческие навыки Креативность в выполнении практических заданий Выводы: Соответствие теоретических знаний программным требованиям у 70,6% обучающихся; Осмысленность и правильность использования специальной терминологии у 70,6% обучающихся; Соответствие практических умений и навыков программным требованиям у 70,6% обучающихся; Отсутствие затруднений в использовании специального оборудования и инструментами у 94% обучающихся; Креативность в выполнении практических заданий у 58,8% обучающихся.
28
П р и л о ж е н и е 4
В раздел дополнительное образование