"Ритмика"
Авторская образовательная программа
Автор: Константинова Елена Геннадьевна, преподаватель ритмики, МКОУК ДОД ШР "Центр искусств им. К.Г. Самарина", п. Большой Луг, Иркутская область
В раздел дополнительное образование
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение культуры
дополнительного образования детей Шелеховского района
«Центр творческого развития и гуманитарного образования им. К.Г. Самарина»
Структурное подразделение п. Большой Луг
Авторская программа
по предмету
«Ритмика»
на отделении раннего эстетического развития программа обучения 2 года Составитель: Константинова Елена Геннадьевна Преподаватель Первой квалификационной категории 2012г.
Пояснительная записка
Данная разработанная авторская программа по предмету «Ритмика» предназначена для учащихся на отделении раннего эстетического развития, структурного подразделения п. Большой Луг «Центр искусств им. К.Г. Самарина». Срок реализации 2 года обучения, в возрасте от 5 до 7 лет. Программа составлена с учётом специфических черт учащихся данного учебного заведения. Дети, поступающие на отделение раннего эстетического развития, как правило, не имеют какой-либо подготовки в области культуры движения, страдают недостатками физического сложения тела, не имеют первоначальной хореографической подготовки и др. Предложенная программа поможет успешно проводить работу по формированию у детей красивой осанки, свободы и пластики движений. Занятия способствуют общему физическому развитию учащихся школы. Организация занятий по ритмике ставит своей целью приобщить детей к танцевальному искусству, раскрыв перед ними его многообразие и красоту, воспитать эмоциональную отзывчивость, привить основные навыки в умении слушать музыку и передавать ее образное содержание. В процессе занятий у детей необходимо формировать такие качества, как внимание, собранность, целеустремленность, работоспособность, коллективизм. Занимаясь ритмикой, дети активно участвуют в передаче характера музыки, её темпа, динамики, ритма, формы. Они подвижны, эмоциональны, восприимчивы к музыке, и многие понятия по музыкальной грамоте ими легче усваиваются через движение. Ритмика способствует правильному физическому развитию и укреплению детского организма. Развивается эстетический вкус, культура поведения и общения, художественно - творческая и танцевальная способность, фантазия, память, обогащается кругозор. Занятия по ритмике направлены на воспитание организованной, гармонически развитой личности. В ритмические занятия включаются движения из области физкультуры (основные движения, гимнастические упражнения, упражнения с предметами, построения и перестроения), из области танца (элементы народного, классического, эстрадного, танцев), используются сюжетно-образные движения (изображаются движения животных ,птиц, действия людей и т.д.) Основная задача занятий по ритмике – эстетическое воспитание учащихся школы средствами хореографического искусства.
Эстетическое воспитание должно осуществляться в едином комплексе со всеми другими задачами развития и обучения учащихся. Общее физическое развитие, развитие специальных танцевальных данных и координации движений, обучение технике исполнения и танцевальным элементам, развитие музыкальности и артистизма, воспитание характера и формирование личности – всё это должно происходить параллельно. Известно, что в ритмике принят концентрический метод работы: педагог постоянно возвращается к отдельным темам, используя все более сложные упражнения и задания. Уроки ритмики строятся комплексно, материал берется из разных тем. Одна тема может явиться основным стержнем работы, другая будет затрагиваться попутно Распределение материала по темам носит, таким образом, условный характер. Занятия ритмикой оказывают на детей и немалое воспитательное воздействие. То, что упражнения выполняются всем коллективом и часто при необходимости требуют чёткого взаимодействия всех участников, повышает у них дисциплину, чувства ответственности, товарищества. Кроме того, у детей развивается память и внимание , вырабатывается активное торможение (учащиеся постепенно приучаются делать чёткие остановки с окончанием музыки, точно переходить с одного движения на другое: с шага на бег или поскоки и т. д.) Постепенно появляются уверенность, находчивость, воспитываются активность, инициатива. В тесной связи со всей учебно-воспитательной работой школы занятия по ритмике направлены на воспитание, организованной, творческой, гармонически развитой личности. Созданная программа в 2005 году успешно прошла внутреннюю и внешнюю рецензию и реализовывалась в течение 6 лет. Накопленные знания и собственный педагогический опыт, а также учитывая интересы и физические возможности учащихся, в 2012 году были внесены некоторые изменения в учебном плане, а именно дополнен раздел «Игровой стретчинг». Стретчинг –система статических растяжек. Упражнения основаны на статичных растяжках мышц тела и суставно-связочного аппарата рук, ног, позвоночника, позволяющих предотвратить нарушения осанки, оказывающих глубокое воздействие на весь организм. Программа работы со школьниками имеет свою специфику в зависимости от возраста, но везде учитывается объём необходимой физической нагрузки для нормального протекания физиологических процессов. Упражнения каждого занятия подбираются с учётом пропорциональной занятости всех групп мышц. Стретчинг
повышает двигательную активность, выносливость, снижает эмоционально-психические напряжения. Освоение упражнений стретчинга развивает мышечное чувство, умение определять напряжение в своём теле, расслабляться. А на методах концентрации внимания и расслабления мышц целиком основаны и аутогенная тренировка, и изометрическая гимнастика, и все виды психорегуляции. У детей исчезают комплексы переживаний, связанные с физическим несовершенством тела, неумением им управлять, возникает, по определению И.П. Павлова, «Мышечная радость», сознанию которой помогают вводимые в занятия элементы ритмики, игровых и современных танцев, позволяющих обучить детей культуре движения, раскованному владению своим телом, пластике жеста. Помимо общего оздоровительного эффекта умение управлять своим телом, запас целенаправленных двигательных навыков позволяет детям чувствовать себя сильными, уверенными в себе, создаёт чувство внутренней свободы. В процессе игры дети знакомятся с окружающей жизнью, уточняют и осмысливают свои представления о мире. Все занятия проводятся в виде сюжетно-ролевой или тематической игры, состоящей из взаимосвязанных игровых ситуаций, подобранных таким образом, чтобы содействовать решению оздоровительных и развивающих задач. Упражнения выполняются под соответствующую чёткую музыку, где педагог добивается ритмизации двигательной деятельности детей. Решение задач, выдвигаемых предлагаемой программой, требует учёта психологии детей особенности их психического развития, внимания, восприятия, мышления, а также учёта физиологических особенностей организма.
Цель программы –
преобразовать личность ребенка
,
его внутренний духовный мир и внешний облик. Для реализации поставленной цели решаются задачи различного характера:
Образовательные:
-
овладение детьми основами хореографического искусства; - Снятие мышечного и психологического торможения посредством танцевального движения и игрового стретчинга.
Развивающие:
-
Развитие танцевально-ритмической координации и выразительности:
-
Развивать способность к анализу, самооценке при выполнении самостоятельных работ; - развитие мотивации на творческую деятельность.
Воспитательные:
-
воспитывать силу воли, самостоятельность, стремление доводить начатое дело до конца, понимать значение результатов своего творчества; - воспитывать организованность, заботливое отношение друг к другу и желание объединяться для коллективных композиций.
Принципы, использованные в работе преподавателя:
Принципы личностного подхода, опираясь на индивидуальность каждого ребёнка, на реальный уровень эмоциональных, физических, творческих, психологических и возрастных особенностей.
Ожидаемый результат :
Развитие творческой активности, ассоциативного мышления, памяти, воображения, умения выразить свои чувства, развитие коммуникативных способностей и умения импровизировать, освоения основными танцевальными движениями, развитие индивидуальности каждого ребенка.
Условие для реализации программы:
хореографический класс, музыкальный центр, видеомагнитофон, аудио- и видеокассеты.
Межпредметные связи
Дисциплина "Ритмика" содержит богатые возможности для формирования общих учебных навыков учащихся, что создаёт основу для целостного развития личности. Показателем этого являются раскрытые ниже межпредметные связи, которые влияют на успешное прохождение этого курса и усвоение других учебных дисциплин. Настоящий курс опирается на некоторые понятия и навыки, которые учащиеся получают на других уроках в Детской школе искусств п. Большой Луг. Он является яркой иллюстрацией применения тех или иных знаний. Непосредственная связь ритмики и хореографии с музыкой прослеживается на всем этапе, так как, мы танцуем под музыку и выражаем характер музыки танцем. Учащиеся должны усвоить понятие "ритм", "счёт", "размер" и узнать, что музыка состоит из тактов и музыкальных фраз, при этом учащиеся должны уметь различать вступление и основную мелодию, вступать в танец с начала музыкальной фразы. Каждый танец, который включен в программу, имеет определённые исторические корни и географическое происхождение. Уклад и обычаи, характер и темперамент народа отражаются в танце, и наоборот, изучая танец, учащиеся узнают о тех или иных народах, странах. Самая тесная взаимосвязь прослеживается между ритмикой, танцем и физкультурой: и по строению урока, и по его насыщенности.
Начиная с разминки, имея кульминацию в середине и спад физической и эмоциональной нагрузки к концу, каждый урок имеет свою цель – натренировать те или иные группы мышц для выполнения различных движений. Регулярные занятия ритмикой и танцем, как и физкультурой, создают и укрепляют мышечный корсет, улучшает работу сердца, нервной системы, укрепляют психику.
Методические рекомендации
Музыка, являясь импульсом к движению, дает эмоциональный заряд, помогает повысить работоспособность, вырабатывает характер, четкость и законченность исполнения, то есть несет художественно- воспитательную функцию. Педагог должен добиваться, чтобы движения у детей были естественными, непринужденными, выразительными. На первом году обучения у ребенка необходимо выработать активную реакцию на музыку, умение эмоционально, образно передать в движениях настроение, чувства, развитие сюжетной линии, которая заложена в характере программной музыки. Ребята должны не просто передать образ лисы, зайца, медведя и т.п. отдельными движениями, а уметь показать характер персонажа, наиболее яркие своеобразные повадки. Все упражнения игрового стретчинга основаны на чередовании напряжения и расслабления мышц. Не следует выполнять несколько упражнений подряд на сходные группы мышц. Позвоночник должен растягиваться в различных направлениях, чтобы не стать скованным. Растягивание должно быть нерезким, без лишнего усилия, не приносящим беспокойства и неприятных ощущений. Движения мягкие, медленные, контролируемые телом. На втором году обучения значительно расширяется объем упражнений, особенно гимнастических и танцевальных. Наиболее сложными из них являются движения рук. Следует тщательно работать над мягкостью, плавностью и выразительностью движений. С этой целью надо чаще давать упражнения, способствующие расслаблению мышц рук. Особое внимание необходимо уделить осознанному исполнению учащимися движений. Они должны знать и понимать, что делают, зачем надо делать так, а не иначе. Сознательное исполнение ускорит закрепление теоретического понимания и практического умения, что положительным образом скажется на качестве исполнения изучаемого материала.
Контроль и учет успеваемости.
Учет успеваемости учащихся проводится на основе текущих занятий. В конце каждой учебной четверти планируются контрольные уроки, которые оцениваются в индивидуальном порядке. В течение учебного года проходят календарные праздники с приглашением родителей ( Новый год, 23 февраля, 8 марта и т.п.), где дети выступают со своими номерами. В конце года проходит
отчетный концерт. Также проходят открытые и интегрированные уроки для родителей и педагогов.
Содержание программы
Содержание занятий направлено на обеспечение разносторонней подготовки учащихся на основе требований хореографических и музыкальных дисциплин. Учебный материал для занятий обширен, основное его содержание составляет упражнения для развития двигательных качеств и упражнения тренировочного характера. Это связано с тем, что одна из задач работы — развитие и совершенствование танцевальных способностей, умений и навыков. Своеобразие условий работы в данной школе заставляет преподавателя изменить традиционный, сложившийся в профессиональном хореографическом образовании, подход к порядку прохождения материала и к методике преподавания при непременном сохранении основных принципов, лежащих в основе ведения танцевальных дисциплин. Ограниченность физических данных и элементарных навыков координации большинства учащихся заставляет проявлять большую осторожность при выборе репертуара. Каждое занятие включает все виды деятельности: ритмику, слушание и анализ музыки, элементы классического, народного, современного танцев, ориентировку в пространстве, упражнения на развитие координации, игровой стретчинг, разучивание танцев. Всё сказанное и определяет особенность настоящей программы.
Первый год обучения
В задачу первого года обучения входит знакомство с азами хореографии и ритмики. У детей дошкольного возраста восприятие и мышление носят конкретно-образный характер. Поэтому на первых порах танец для них должен быть связан не только с музыкой, но и с ритмикой, пантомимой, пластикой. Рекомендуется прохождение отдельных танцевальных движений, что облегчает, в последующем, постановку эстрадного танца.
Раздел 1. Ритмика.
Учащиеся учатся слушать музыку, т.е. её характер, отражать в движениях разнообразные оттенки характера музыки- весёлый, спокойный, грустный, энергичный. Знакомство с выразительным значением темпа музыки - медленно, быстро, умеренно. Представленные ниже упражнения помогут легче освоить материал. 1.
«Маршируем!»
(А.Петров. Песенка о дружбе.)
Цель-
познакомить детей с бодрым, энергичным характером маршевой музыки. Добиваться четкости, ритмичности шага. 2.
Трепак.
(П.Чайковский. «Щелкунчик»)
Цель
- познакомить детей с веселым, задорным характером плясовой мелодии. 3.
Вальс.
(Р.Глиэр. Соч. 31 № 6)
Цель
– познакомить детей с вальсообразной музыкой, отметив плавный, изящный её характер. 4.
Колыбельная.
(«Спи, дитя моё, усни» слова А.Майкова,муз. А.Аренский)
Цель
- познакомить детей с напевным, плавным характером колыбельной песни, предложив передать равномерное её звучание в свободных покачиваниях. 5.
Вышивание.
(Т.Островская)
Цель
- передавать в движении постепенное ускорение и замедление темпа музыки. 6.
Пружинки
(М.Мусоргский.Гопак из оперы «Сорочинская ярмарка»)
Цель
- Воспринимать весёлый, задорный характер плясовой мелодии. Отмечать в движении динамические оттенки музыки, более четко- акценты. Переходить с легких «пружинок» к более энергичным движениям- прыжки на обеих ногах. 7.
«Лошадки»
(А.Гурилёв. Галоп; А.Рубинштейн.Кавале- рийская рысь.)
Цель
– в соответствии с характером музыки выполнять высокий бег и шаг, прямой галоп, перевоплощаясь в образы лошадок. 8.
Поскоки и пружинящий шаг.
(И. Сац. Полька из музыки к спектаклю «Синяя птица»)
Цель
– отражать в движении динамические изменения в музыке, переходя с легких поскоков на пружинящий шаг. 9.
Бег легкий и широкий
(Ф. Шуберт. Экосез,соч. 8а №1)
Цель
– Реагировать на контрастные динамические оттенки музыки, передавать постепенно нарастание звучности, переходя с легкого бега на широкий бег.
Раздел 2. Гимнастика.
В раздел гимнастики входят комплексы упражнений на координацию движений, гибкости, силы и выносливости.(для младшей группы, комплексы упражнений, выполняются под выразительный поэтический текст). 1. Построения. Повороты на месте. 2. Комплексы упражнений на координацию движений. 3. Комплексы упр-ий на гибкость. 4. Комплексы упр-ий сидя на полу.
5. Комплексы упр-ий лёжа на спине. 6. Комплексы упр-ий лёжа на животе. 7. Шаги на месте, с продвижением. 8. Бег с отбрасыванием назад ног. 9. Бег с отбрасыванием вперед ног
Раздел 3. Игры и упражнения для формирования
правильной осанки.
Для занятий танцем важно иметь не только пропорциональное телосложение, но и правильную осанку. Для предотвращения и исправления отклонений в формировании осанки у детей 5-6 лет предлагается система игр и упражнений, приведенная ниже: 1. «Встань прямо». (Дать детям первоначальные представления о правильной стойке) 2. «Найди правильный след». (Научить отличать правильное положение стоп от неправильного) 3. «Как стоять?». (Научить стоять у стены на отпечатанных следах стоп, сохраняя правильное положение тела) 4. «Встань как я». (Научить отличать правильную стойку от неправильной) 5. «Приседания у стены». (Учить детей стоять на шаблоне, касаясь стены затылком, лопатками, ягодицами и пятками; приседать и вставать, сохраняя правильную осанку) 6. «Держи голову прямо». (Научить детей прямо держать голову; развить умение переносить на голове легкие предметы). 7. «Держи плечи прямо». (Научить детей правильно держать плечи и грудь при естественной стойке, выполнять упражнения с гимнастическими палками.) 8. «Подтяни живот». (Научить детей подтягивать живот; развивать мышцы живота и спины.) 9. «Выпрями ноги». (Научить правильной постановке стоп; развивать мышцы ног; учить выполнять разнообразные прыжки и подскоки.) 10.«Выполняй правильно». (Учить правильно, держать корпус при ходьбе и беге; выполнять упражнения с гимнастическими палками)
11.«Аист» (Учить стоять на одной ноге на шаблоне с отпечатками стоп, сохраняя правильную осанку; упражнять мышцы плеч, груди, живота.) 12.«Каток» (Учить детей перекатыванию из исходного положения -лежа на животе.) 13.«Перетягивание» (Научить детей перетягивать друг друга, принимая правильное исходное положение) 14.«Подражание». (Учить детей принимать правильное исходное положение с предметами и без них, подражая воспитателю) 15.«Не урони» (Учить детей переносить на голове предмет, выполнять повороты) 16.«Пастухи и овцы» (Учит детей выполнять упражнения с палкой за спиной, за головой) 17.«В лесу» (Учить детей ходить на четвереньках и ползать, подражая разным животным)
Раздел 4. Игровой стретчинг
Стретчинг –система статических растяжек. Упражнения основаны на статичных растяжках мышц тела и суставно-связочного аппарата рук, ног, позвоночника, позволяющих предотвратить нарушения осанки, оказывающих глубокое воздействие на весь организм. В процессе игры дети знакомятся с окружающей жизнью, уточняют и осмысливают свои представления о мире. 1.«Цыпленок и солнышко» 2. «Лесовички-1»3.Лесовички-2» 4.«Спать пора» 5. «Кто поможет воробью?» 6. «Кто я?» 7. «Волшебные яблоки» 8. «Невоспитанный мышонок» 9. «Пусть приходит зима» 10. «Птица-найдёныш» 11. «Как у слонёнка хобот появился» 12. «Три брата» 13. «Рябинка» 14. «Королевич-змея» 15. «Как воробей с карасиком дружил» 16. «Близко и далеко» 17.«Хвастунишка» 18. «Лягушонок и лошадка»
19.»Верный слуга» 20. «Чижики» 21. «Как море стало солёным» 22. «Сказка о трёх блинах» 23. «Иришкины Именины» 24. «Синичка» 25. «Честное гусеничное» 26.»Сердобольный лесоруб» 27«Серая звездочка». 28. «Просто так» 29. «Как звери филина лечили» 30.«Как зайцы волка напугали» 31. «Девочка и Джин» 32.»Странный крокодил» 33. «Заяц -огородник» 34. «Пропавшая принцесса»
Раздел 5 . Пальчиковая гимнастика и игровой массаж.
Упражнения пальчиковой гимнастики и игровой массаж способствуют развитию плавных, красивых движений рук, кистей и пальчиков. Задания выполняются под рифму стишков, что облегчает восприятие упражнений и отдаляет момент усталости. 1. «Вверх ладошки!». 2. «Вот помощники мои». 3. «Где же наши руки?». 4. «Гости», «Две сестрички», «Игры для пальчиков». 5. «Массаж для пальчиков рук», «Маша», «Непосильный труд», «Ну-ка, братцы, за работу», «Скрут».
Раздел 6. Эстрадный танец.
Сложно исполнить танец или танцевальную композицию выразительно и качественно, если дети двигательно к ней не подготовлены. Прежде чем включать то или иное движение в танцевальную композицию, его необходимо отработать в предварительных образных упражнениях. Предлагаемые ниже движения помогут педагогу научить ребенка исполнять танцы, согласовывая их содержание с характером музыкального сопровождения. Описание основных позиций и танцевальных движений. 1. Исходные позиции ног (основная стойка, узкая дорожка, широкая дорожка); 2. Исходные позиции рук. («поясок», «кулачки на бочок», «полочка», «матрешка», «юбочка», «фартучек»); 3. Позиции рук в парах. («Стрелка», «Воротики», «плетень», «Бантик», «Саночки», «Бараночка», «Вертушка» и т.д.); 4. Движения рук («Ветерок», «Ленточки», «Крылья», «Моторчик»);
5. Хлопки («Ладушки», «Блинчики», «Тарелочки», «Бубен», «Колокольчики»); 6. Хлопки в парах («Стенка», «Большой бубен», «Крестики»); 7. Шаги: - спокойная ходьба; - шаг на всей ступне; - пружинящий шаг; - крадущийся шаг. 8. Прыжки: - на одной ноге («точка», «часики», «лесенка», «заборчик», «солнышко»). - на двух ногах (подскок, прыжки с отбрасыванием ног назад, «веселые ножки», «качалочка», «ножницы», «крестик», «метелочка»). 9.Танцевальные движения («качель маленькая», «качель большая», «пружинка», притоп, «три притопа», притоп поочередно двумя ногами, притоп в сочетании с «точкой», приседание, полуприседание, полуприседание с поворотом корпуса).
Раздел 7. Образные упражнения и музыкальные игры.
Игры-превращения.
Образные упражнения и музыкальные игры создают широкую возможность для развития художественно-творческих способностей у детей- проявления фантазии, выдумки, активности, инициативы. Обучение двигательным навыкам проводится в увлекательной форме. Дети изображают отдельных персонажей - сказочных или реальных, отражают в соответствующих движениях повадки животных, птиц, а также трудовые действия людей, подражают физкультурникам, солдатам, передают бег автомобиля, поезда, парение самолета и т.д. Элемент драматизации заставляет детей перевоплощаться, находить характерные движения, жесты, мимику. В образных упражнениях и играх сохраняется основной принцип ритмики: все движения должны быть органически связаны с музыкой, то есть соответствовать её характеру и средствам музыкальной выразительности. Представленные в теме образные упражнения созданы совместно с композитором В. Золотаревым, которые позволяют нам успешно использовать их на уроке ритмики.
1.
«Цветы и бабочки»
Цель-
передавать образы распускающихся весенних цветов и порхающих бабочек, согласуя движения с музыкой).
2.
«Качели»
Цель
- в соответствии с грациозной, умеренно- подвижной му зыкой выполнять имитационные движения- качаться на качелях и подкидных досках).
3.
«Колесо»
Цель
- в образных движениях передавать вращение колеса.)
4.
«Поплаваем»
Цель
- имитировать плавание стилями «брасс» и «кроль», согласуя движения с музыкой.)
5.
Игра с бубном
Цель
- воспринимать и передавать в движении строение музыкального произведения (фрагмента). Ритмично ударять в бубен, четко выполнять притопы, поскоки. Воспитывать внимание, быстроту реакции.)
6.
Стройтесь в звенья!
Цель
– различать части, музыкальные фразы произведения. Реагировать на конец пьесы, быстро перестраиваясь в звенья. Маршировать с флажками высоким шагом, ритмично размахивать ими, кружиться, двигаться поскоками врассыпную.)
7.
Не опоздай!
Цель
- развивать у детей быстроту реакции. Четко выполнять правила игры.)
8.
Кто живет в лесу?
Цель
- в соответствии с характером музыки перевоплощаться в образы различных зверей.)
Игры-превращения.
Игры-превращения, выполняются без текста. Они учат чувствовать напряженное и ненапряженное состояние мышц, всего тела или отдельных частей корпуса: ног, рук, головы, шеи, плеч. 1. «Деревянные и тряпичные куклы» 2. «Цветочек» 3. «Веревочки» 4. «Стряхнем воду с платочков» 5. «Незнайка» 6. «Крылья самолета и мягкие подушечки» 7. «Мельница» 8. «Маятник» 9. «Паровозики» 10.«Кошка выпускает когти» 11.«Скакалочка» 12.«Великаны и гномы» 13.«Полоскание платочков» 14.«Надуй мяч»
Требования к знаниям и умениям учащихся 1-го класса:
К концу учебного года дети должны двигаться в соответствии с характером музыкального произведения, начинать и заканчивать движение вместе с музыкой, ощущая радость от движения под музыку. Овладеть основными позициями танцевальных движений.
Второй год обучения.
Дальнейшее развитие координации, ритмических и танцеваль- ных навыков. Использование минимума танцевальных элементов при максимуме их всевозможных сочетаний.
Длительное изучение и проработка небольшого количества движений даёт возможность качественного их усвоения, что послужит фундаментом дальнейшего обучения. Большое количество сочетаний из этих элементов создаёт впечатление новизны и даёт простор фантазии учащимся.
Раздел 1. Ритмика.
Умение выполнять движения в различных темпах, переключаться из одного темпа в другой, постепенно ускорять и замедлять движения. Различать динамические оттенки музыки – тихо, громко, умеренно. Представленные ниже упражнения помогут легче освоить материал. 1.
Сицилийская песня. (
Р.Шуман)
Цель –
реагировать на внезапное изменение темпа музыки, переключаясь с ходьбы на бег врассыпную. 2.
Марш с сигналами.
(Ф. Шуберт. Три военных марша.соч. 51 № 3)
Цель
– переключаться с одного вида движения на другой в зависимости от характера музыки. 3.
Грустная песенка (
П. Чайковский. Соч. 40 № 2
)
Цель-
научить детей воспринимать задушевную, певучую и широкую мелодию, выполняя плавную ходьбу. 4.
Шагаем - бегаем (
Д. Кабалевский.Рондо-марш, Веселое путешествие.)
Цель-
Реагировать на динамические оттенки, переходя с бодрого шага на пружинящий шаг. С началом звучания второго произведения переключаться из одного темпа движения в другой ( с ходьбы на бег), отражая внезапное изменение музыкального темпа. 5.
Сильные и легкие поскоки
Цель
- воспринимать музыку разного характера (энергичную, активную – и легкую, подвижную). В соответствии с музыкой исполнять сильные и легкие поскоки. 6.
Весело-грустно (
Л. Бетховен
)
Цель-
предавать в движениях контрастный характер музыкальных произведений, в том числе ладовый колорит (мажор-минор). 7.
Шутка. (
И.С. Бах. Сюита №2 для оркестра)
Цель-
закрепить двигательные навыки: поскоки, легкий, пружинящий шаг, согласуя их с характером музыки. 8.
Плавно- отрывисто
(Е. Туманян)
Цель-
воспринимать контрастные по характеру музыкальные произведения (одно неторопливое, плавное, напевное, другое- подвижное, легкое, отрывистое). Учить выполнять движения плавно- отрывисто, согласуя их с музыкой.
Раздел 2. Гимнастика.
Совершенствование комплексов упражнений на координацию движений, гибкости, силы и выносливости. Построение гимнастических фигур в парах.
Раздел 3. Танец.
Элементы классического, народного, эстрадного и
спортивного.
Элементы классического и народного танца.
Элементы классического танца:
1. Шаги: Бытовой; Легкий шаг с носка (танцевальный); Легкий бег; Шаг с подскоком; Шаг с каблука; Шаг с носка; Хороводный шаг; Шаг на всей ступне; Шаг с притопом на месте; Переменный шаг 2. Позиции рук: Подготовительная; 1,2 и 3 позиция. 3. Позиции ног: 1,2,3 и 6 позиции
Элементы народного танца:
1. Шаги: русский бытовой; русский переменный 2. Танцевальные элементы: дробь простая; раскрывание и закрывание рук; поклоны; притопы; русский бег; «ковырялочка»; «распашонка»; «самоварчик»; «ёлочка»; «топотушки»; «рычажок»; Танцевальные элементы для мальчиков: «Козлик»; «Весёлые ножки»; «Гусиный шаг»; «Волчок»;
2. Элементы эстрадного и спортивного танца
2.1. Танцевальные движения: «Расчёска»; Поворот вокруг себя (кружение); Перестроения; Боковой приставной шаг; Боковой галоп; Галоп вперед; Боковое припадание; Веревочка. Движения для рук: «Ветерок»; «Ленточки»; «Волна»; «Крылья»; «Поющие руки». Элементы спортивного танца: Группировки; Перестроения; Переход из положения стоя в упор лёжа; Повороты из упора лежа; Упор сзади на двух руках; Упор сзади со сменой рук; Стойка на лопатках - «Свеча»; Полушпагат; Прыжки на месте; Прыжки с поворотами; Кувырок вперёд, назад; Перекаты; Мостик из положения лежа.
Раздел 4. Игры-превращения.
(см. 1 год обучения в «Разделе 7»).
Раздел 5. Игровой стретчинг
1.»Калиф-аист» 2. «Калиф-аист продолжение» 3.» Про козла козьму» 4. «Белая змея» 5. «Белая змея -2» 6. «Гензель и гретель» 7. «Голая лягушка» 8. «Змей и королевская дочь»
9. «Живая вода» 10. «Ворона и канарейка» 11. «Три пёрышка» 12. «Откуда у тигра чёрные полоски» 13. «Очки» 14. «Два колдуна» 15. «Удав, кролик и черепаха» 16.«Поросёнок Икар» 17. «Полицеский и его конь Гарри» 18. «Новые приключения Элли» 19. «Новые приключения Элли-2» 20. «Новые приключения Элли -3» 21. «Ослик-Мафин 1,2ч.» 22. «Ослик- Мафин -3ч.» 23. «Рогатая царевна» 24. «Неблагодарный богач» 25. «Змеиное царство» 26. «Змеиное царство -2» 27. «Шейдулла –лентяй» 28. «Приключения Лизы в волшебной стране -1ч» 29. «Приключения Лизы в волшебной стране -2ч» 30. «Приключения Лизы в волшебной стране -3ч» 31.«Приключения Лизы в волшебной стране -4ч» 32. «Приключения Лизы в волшебной стране-5ч.» 33. «Волчьи очки» 34. «Змея и Шивар»
Требования к знаниям и умениям учащихся 2-го класса
К концу второго года обучения дети должны овладеть основами хореографического искусства, техникой исполнения танцевальных элементов, элементами спортивного танца. Уметь слушать музыку и передавать её образное содержание. Развить такие качества, как внимание, собранность, целеустремленность, работоспособность, коллективизм. В процессе ритмических занятий движения у детей совершенствуются, становятся более свободными, ритмичными, координированными, выразительными, что способствует формированию красивой осанки, свободы и пластики движения.
Примерный учебно-тематический план по предмету
«Ритмика» на отделении раннего эстетического развития
(2 часа в неделю).
№ разд ела Название раздела Количество часов
Первый год обучения
Практика Теория Всего
1.
Ритмика 7 1 8
2.
Гимнастика 6 1 7
3.
Игры и упражнения для формирования правильной осанки 7 7
4.
Пальчиковая гимнастика и игровой массаж. 3 3
5.
Эстрадный танец. 5 5
6.
Образные упражнения и музыкальные игры. Игры-превращения. 4 4
7.
Игровой стретчинг 34 34 В с е г о : 66 2
68
Второй год обучения
1.
Ритмика 5 2 7
2.
Гимнастика 5 5
3.
Танец. Элементы классического, народного, эстрадного и спортивного танцев. 17 17
4.
Игры –превращения. 5 2
5.
Игровой стретчинг 34 В с е г о: 66 2
68
Список используемой литературы
1. С.И. Бекина «Движение и музыка»(упражнения, игры и пляски для детей 6-7 лет) М.: Просвещение 1984 год. 2. З.М. Богусловская, Е.О. Смирнова «Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста» М.: Просвещение,1991 год 3. А.О. Вевиорская «Сюжетные танцы» М.: Сов. Россия, 1989 год. 4. Н. Зарецкая, З. Роот «Танцы в детском саду» М.: Айрис пресс, 2004 год. 5. Метод. журнал. Дошкольное воспитание М.: Просвещение, 1989 год. № 2 6. Метод. журнал. Дошкольное воспитание М.: Просвещение,1989 год. № 6. 7. О. В. Козырева «Лечебная физкультура для дошкольников» М.: Просвещение, 2005 год. 8. В.И. Ковалько «Азбука физкультминуток для дошкольников» М.: «Вакол» 2005 год. 9.Метод. пособие под редакцией Мерзляковой.- М.: «Владос», 1999 год. 10. С.Г. Федотова. Примерная программа для детских хореографических школ и хореографических отделений ДШИ. М., 2003 год. 11.Т.Т. Ротерс Музыкально-ритмическое воспитание и художественная гимнастика. М.: Просвещение, 1989 год. 12. УМЦ «Аллегро» А.И.Константинова «Игровой стретчинг: Методика работы с детьми дошкольного возраста»СПб,1993г
Примерное календарно-тематическое планирование по предмету «Ритмика»
на отделении раннего эстетического развития.( 1-ое полугодие) 1 класс
Раздел
Содержание программы
1 четверть
2 четверть
№ у р о к а
№ у р о к а
1
3
5
7
9
11
13
15
17
1
3
5
7
9
11
13
2
4
6
8
10
12
14
16
18
2
4
6
8
10
12
14
Гимнас
-
тика
Организационный момент. Задачи урока.
+ +
+ +
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Построения. Повороты на месте.
+ +
+ +
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Комплексы упражнений на координацию движений. Комплексы упр-ий на гибкость. Комплексы упр-ий сидя на полу. Комплексы упр-ий лёжа на спине. Комплексы упр-ий лёжа на животе. Шаги на месте, с продвижением. Бег с отбрасыванием назад, вперед ног.
Ритмика
Музыкально- ритмические навыки: Закреплять умение детей двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки «Маршируем!» (А.Петров. Песенка о дружбе.) Трепак. (П.Чайковский. «Щелкунчик») Пружинки (М.Мусоргский.Гопак из оперы «Сорочинская ярмарка») Колыбельная. («Спи, дитя моё, усни» слова А.Майкова,муз. А.Аренский)
Игры и
упражнен
ия для
формиров
ания
правильн
ой осанки.
1.«Встань прямо»2. «Найди правильный след»3. «Как стоять?» 4. «Встань как я»5. «Приседания у стены»6. «Держи голову прямо» 7. «Держи плечи прямо»8. «Подтяни живот» 9. «Выпрями ноги»10. «Выполняй правильно»
Игровой
стретчинг
1
.«Цыпленок и солнышко»
2.
«Лесовички-1»
3
.Лесовички-2»
4.
«Спать пора»
5.
«Кто поможет воробью?»
6.
«Кто я?»
7.
«Волшебные яблоки»
8.
«Невоспитанный мышонок
» 9.
«Пусть приходит зима»
10. «
Птица- найдёныш»
11. «
Как у слонёнка хобот появился»
12.
«Три брата»
13.
«Рябинка»
14.
«Королевич-змея»
15.
«Как воробей с карасиком дружил»
16.
«Близко и далеко»
Пальчи
ковая
гимнас
тика и
игрово
й
массаж.
«Вверх ладошки!» «Вот помощники мои» «Где же наши руки?» «Гости» «Две сестрички» «Массаж для пальчиков рук» «Ну-ка, братцы, за работу» «Непосильный труд», «Маша», «Скрут» «Массаж для пальчиков рук»
эстрадн
ый
танец
Исходные позиции рук. («поясок», «кулачки на бочок», «полочка», «матрешка», «юбочка», «фартучек»); Позиции рук в парах. («Стрелка», «Воротики», «плетень», «Бантик», «Саночки», «Бараночка», «Вертушка» и т.д.); Движения рук («Ветерок», «Ленточки», «Крылья», «Моторчик»); Хлопки («Ладушки», «Блинчики», «Тарелочки», «Бубен», «Колокольчики»); Хлопки в парах («Стенка», «Большой бубен», «Крестики»);
Образн
ые
образные игры:
«Качели» «Цветы и бабочки» «Колесо»
упражн
ения и
музыка
льные
игры.
Игры-
превра
щения.
«Поплаваем»
Игры-превращения
: «Деревянные и тряпичные куклы» «Цветочек» «Веревочки» «Стряхнем воду с платочков» «Незнайка» «Крылья самолета и мягкие подушечки» «мельница»
Раздел
Содержание
программы
3 четверть
4 четверть
№ у р о к а
№ у р о к а
1
3
5
7
9
1
1
1
3
1
5
1
7
1
9
1
3
5
7
9
1
1
1
3
1
5
2
4
6
8
1
0
1
2
1
4
1
6
1
8
2
0
2
4
6
8
1
0
1
2
1
4
1
6
Гимнас-
тика
Организационный момент. Задачи урока.
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Построения. Повороты на месте.
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Комплексы упражнений на координацию движений.
Комплексы упр-ий на гибкость. Комплексы упр-ий сидя на полу. Комплексы упр-ий лёжа на спине. Комплексы упр-ий лёжа на животе. Шаги на месте, с продвижением. Бег с отбрасыванием назад, вперед ног.
Ритмика
Музыкально- ритмические навыки: Закреплять умение детей двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, различать и точно передавать в движениях начало и окончание музыкальных фраз. Вальс. (Р.Глиэр. Соч. 31 № 6) Вышивание. (Т.Островская) «Лошадки» (А.Гурилёв. Галоп; А.Рубинштейн.Кавале- рийская рысь.) Поскоки и пружинящий шаг. (И. Сац. Полька из музыки к спектаклю «Синяя птица») Бег легкий и широкий (Ф. Шуберт. Экосез,соч. 8а №1)
Игры и
упражне
ния для
формиро
вания
правиль
«Аист» «Каток» «Перетягивание» «Подражание» «Не урони»
ной
осанки.
«Пастухи и овцы» «В лесу»
Игровой
стретчинг
17
.«Хвастунишка»
18.
«Лягушонок и лошадка»
19.
»Верный слуга»
20.
«Чижики»
21.
«Как море стало солёным»
22.
«Сказка о трёх блинах»
23.
«Иришкины Именины»
24. «
Синичка»
25.
«Честное гусеничное»
26.
»Сердобольный лесоруб»
27
«Серая звездочка»
. 28. «
Просто так»
29.
Как звери филина лечили»
30
.«Как зайцы волка напугали»
31.
«Девочка и Джин»
32.
»Странный крокодил»
33.
«Заяц -огородник»
34.
«Пропавшая принцесса»
эстрадный
танец
Шаги: - спокойная ходьба; - шаг на всей ступне; - пружинящий шаг; - крадущийся шаг. . Прыжки: - на одной ноге («точка», «часики», «лесенка», «заборчик», «солнышко») - на двух ногах (подскок, прыжки с отбрасыванием ног назад, «веселые ножки», «качалочка», «ножницы», «крестик», «метелочка»). .Танцевальные движения («качель маленькая», «качель большая», «пружинка», притоп, «три притопа», притоп поочередно двумя
ногами, притоп в сочетании с «точкой», приседание, полуприседание, полуприседание с поворотом корпуса).
Образные
упражнени
я и
музыкаль
ные игры.
Игры
-превраще
ния.
Образные игры:
«Игра с бубном» «Стройтесь в звенья!» «Не опоздай!» «Кто живет в лесу?»
Игры-превращения
. «Маятник» «Паровозики» «Кошка выпускает когти» «Скакалочка» «Великаны и гномы» «Полоскание платочков» «Надуй мяч»
Примерное календарно-тематическое планирование по предмету «Ритмика»
на отделении раннего эстетического развития.( 1-ое полугодие) 2 класс
Раздел
Содержание
программы
1 четверть
2 четверть
№ у р о к а
№ у р о к а
1
3
5
7
9
11
13
15
17
1
3
5
7
9
11
13
2
4
6
8
10
12
14
16 18
2
4
6
8
10
12
14
Гимнас-
тика
Организационный момент. Задачи урока.
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Построения. Повороты на месте.
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Комплексы упражнений на координацию движений. Комплексы упр-ий на гибкость. Комплексы упр-ий сидя на полу. Комплексы упр-ий лёжа на спине. Комплексы упр-ий лёжа на животе. Шаги на месте, с продвижением. Бег с отбрасыванием назад, вперед ног. Построение гимнастических фигур
Ритмика
Музыкально- ритмические навыки: Закреплять умение детей двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки Сицилийская песня. (Р.Шуман) Марш с сигналами. (Ф. Шуберт. Три военных марша.соч. 51 № 3) Грустная песенка (П. Чайковский. Соч. 40 № 2) Шагаем - бегаем (Д. Кабалевский.Рондо-марш, Веселое путе шествие.)
Танец.
Элементы
классичес
кого и
Элементы классического танца:
1. Шаги:
Бытовой; Легкий шаг с носка (танцевальный);
народного
танца.
Легкий бег; Шаг с подскоком; Шаг с каблука; Шаг с носка; Хороводный шаг; Шаг на всей ступне; Шаг с притопом на месте; Переменный шаг
2. Позиции рук:
Подготовительная; 1,2 и 3 позиция.
3. Позиции ног:
1,2,3 и 6 позиция
Элементы народного танца:
Шаги:
русский бытовой; русский переменный
Танцевальные элементы:
дробь простая; раскрывание и закрывание рук; поклоны; притопы; русский бег; «ковырялочка»; «распашонка»; «самоварчик»; «ёлочка»; «топотушки»;
«рычажок»;
Танцевальные элементы для мальчиков:
«Козлик»; «Весёлые ножки»; «Гусиный шаг»; «Волчок»;
Игры –
превраще
ния
.
«Деревянные и тряпичные куклы» «Цветочек» «Веревочки» «Стряхнем воду с платочков» «Незнайка» «Крылья самолета и мягкие подушечки» «Мельница» «Маятник» «Паровозики» «Кошка выпускает когти» «Скакалочка» «Великаны и гномы» «Полоскание платочков» «Надуй мяч»
Игровой
стретчинг
1.»Калиф-аист»2. «Калиф-аист продолжение» 3.» Про козла козьму»4. «Белая змея» 5.»Белая змея -2» 6.»Гензель и гретель» 7. «Голая лягушка» 8.»Змей и королевская дочь» 9. «Живая вода» 10.»Ворона и канарейка» 11. «Три пёрышка» 12.»Откуда у тигра чёрные полоски»13. «Очки» 14.»Два колдуна» 15. «Удав, кролик и черепаха» 16.«Поросёнок Икар»
Примерное календарно-тематическое планирование по предмету «Ритмика»
на отделении раннего эстетического развития. ( 2-ое полугодие) 2 класс
Раздел
Содержание
программы
3 четверть
4 четверть
№ у р о к а
№ у р о к а
1
3
5
7
9
1
1
1
3
1
5
1
7
1
9
1
3
5
7
9
1
1
1
3
1
5
2
4
6
8
1
0
1
2
1
4
1
6
1
8
2
0
2
4
6
8
1
0
1
2
1
4
1
6
Организационный момент. Задачи урока.
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Гимна
с-
тика
Построения. Повороты на месте.
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Комплексы упражнений на координацию движений. Комплексы упр-ий на гибкость. Комплексы упр-ий сидя на полу.
Комплексы упр-ий лёжа на спине. Комплексы упр-ий лёжа на животе. Шаги на месте, с продвижением. Бег с отбрасыванием назад ног. Бег с отбрасыванием вперед ног Построение гимнастических фигур
Ритми
ка
Сильные и легкие поскоки Весело-грустно (Л. Бетховен) Шутка. (И.С. Бах. Сюита №2 для оркестра) Плавно- отрывисто (Е. Туманян)
Элемен
ты
эстрад
ного и
спорти
вного
танца
Элементы эстрадного танца
Танцевальные движения:
«Расчёска»; Поворот вокруг себя (кружение); Перестроения; Боковой приставной шаг; Боковой галоп; Галоп вперед; Боковое припадание; Веревочка.
Движения для рук:
Ветерок»; «Ленточки»; «Волна»; «Крылья»;
«Поющие руки»
Элементы спортивного танца
Группировки; Перестроения; Переход из положения стоя в упор лёжа; Повороты из упора лежа; Упор сзади на двух руках; Упор сзади со сменой рук; Стойка на лопатках - «Свеча»; Полушпагат; Прыжки на месте; Прыжки с поворотами; Кувырок вперёд, назад; Перекаты; Мостик из положения лежа.
Игры-
превра
щения
«Деревянные и тряпичные куклы» «Цветочек» «Веревочки» «Стряхнем воду с платочков» «Незнайка» «Крылья самолета и мягкие подушечки» «Мельница» «Маятник» «Паровозики» «Полоскание платочков»
Игрово
й
стретч
инг
17
.»Полицеский и его конь Гарри»
18.
«Новые приключения Элли»
19.
«Новые приключения Элли-2»
20.
«Новые приключения Элли -3»
21. «
Ослик-Мафин 1,2ч
.»22. «
Ослик- Мафин -3ч
.»23. «
Рогатая царевна»
24. «
Неблагодарный богач»
25.
«Змеиное царство»
26.
«Змеиное царство -2»
27.
«Шейдулла –лентяй»
28.
«Приключения Лизы в волшебной стране -1ч»
29.
«Приключения Лизы в волшебной стране -2ч»
30.
«Приключения Лизы в волшебной стране -3ч»
31.
«Приключения Лизы в волшебной стране -4ч»
32.
«Приключения Лизы в волшебной стране-5ч.»
33. «
Волчьи очки
» 34.
»Змея и Шивар»
«Ритмика»
на отделении раннего эстетического развития программа обучения 2 года Составитель: Константинова Елена Геннадьевна Преподаватель Первой квалификационной категории 2012г.
Пояснительная записка
Данная разработанная авторская программа по предмету «Ритмика» предназначена для учащихся на отделении раннего эстетического развития, структурного подразделения п. Большой Луг «Центр искусств им. К.Г. Самарина». Срок реализации 2 года обучения, в возрасте от 5 до 7 лет. Программа составлена с учётом специфических черт учащихся данного учебного заведения. Дети, поступающие на отделение раннего эстетического развития, как правило, не имеют какой-либо подготовки в области культуры движения, страдают недостатками физического сложения тела, не имеют первоначальной хореографической подготовки и др. Предложенная программа поможет успешно проводить работу по формированию у детей красивой осанки, свободы и пластики движений. Занятия способствуют общему физическому развитию учащихся школы. Организация занятий по ритмике ставит своей целью приобщить детей к танцевальному искусству, раскрыв перед ними его многообразие и красоту, воспитать эмоциональную отзывчивость, привить основные навыки в умении слушать музыку и передавать ее образное содержание. В процессе занятий у детей необходимо формировать такие качества, как внимание, собранность, целеустремленность, работоспособность, коллективизм. Занимаясь ритмикой, дети активно участвуют в передаче характера музыки, её темпа, динамики, ритма, формы. Они подвижны, эмоциональны, восприимчивы к музыке, и многие понятия по музыкальной грамоте ими легче усваиваются через движение. Ритмика способствует правильному физическому развитию и укреплению детского организма. Развивается эстетический вкус, культура поведения и общения, художественно - творческая и танцевальная способность, фантазия, память, обогащается кругозор. Занятия по ритмике направлены на воспитание организованной, гармонически развитой личности. В ритмические занятия включаются движения из области физкультуры (основные движения, гимнастические упражнения, упражнения с предметами, построения и перестроения), из области танца (элементы народного, классического, эстрадного, танцев), используются сюжетно-образные движения (изображаются движения животных ,птиц, действия людей и т.д.) Основная задача занятий по ритмике – эстетическое воспитание учащихся школы средствами хореографического искусства.
Эстетическое воспитание должно осуществляться в едином комплексе со всеми другими задачами развития и обучения учащихся. Общее физическое развитие, развитие специальных танцевальных данных и координации движений, обучение технике исполнения и танцевальным элементам, развитие музыкальности и артистизма, воспитание характера и формирование личности – всё это должно происходить параллельно. Известно, что в ритмике принят концентрический метод работы: педагог постоянно возвращается к отдельным темам, используя все более сложные упражнения и задания. Уроки ритмики строятся комплексно, материал берется из разных тем. Одна тема может явиться основным стержнем работы, другая будет затрагиваться попутно Распределение материала по темам носит, таким образом, условный характер. Занятия ритмикой оказывают на детей и немалое воспитательное воздействие. То, что упражнения выполняются всем коллективом и часто при необходимости требуют чёткого взаимодействия всех участников, повышает у них дисциплину, чувства ответственности, товарищества. Кроме того, у детей развивается память и внимание , вырабатывается активное торможение (учащиеся постепенно приучаются делать чёткие остановки с окончанием музыки, точно переходить с одного движения на другое: с шага на бег или поскоки и т. д.) Постепенно появляются уверенность, находчивость, воспитываются активность, инициатива. В тесной связи со всей учебно-воспитательной работой школы занятия по ритмике направлены на воспитание, организованной, творческой, гармонически развитой личности. Созданная программа в 2005 году успешно прошла внутреннюю и внешнюю рецензию и реализовывалась в течение 6 лет. Накопленные знания и собственный педагогический опыт, а также учитывая интересы и физические возможности учащихся, в 2012 году были внесены некоторые изменения в учебном плане, а именно дополнен раздел «Игровой стретчинг». Стретчинг –система статических растяжек. Упражнения основаны на статичных растяжках мышц тела и суставно-связочного аппарата рук, ног, позвоночника, позволяющих предотвратить нарушения осанки, оказывающих глубокое воздействие на весь организм. Программа работы со школьниками имеет свою специфику в зависимости от возраста, но везде учитывается объём необходимой физической нагрузки для нормального протекания физиологических процессов. Упражнения каждого занятия подбираются с учётом пропорциональной занятости всех групп мышц. Стретчинг
повышает двигательную активность, выносливость, снижает эмоционально-психические напряжения. Освоение упражнений стретчинга развивает мышечное чувство, умение определять напряжение в своём теле, расслабляться. А на методах концентрации внимания и расслабления мышц целиком основаны и аутогенная тренировка, и изометрическая гимнастика, и все виды психорегуляции. У детей исчезают комплексы переживаний, связанные с физическим несовершенством тела, неумением им управлять, возникает, по определению И.П. Павлова, «Мышечная радость», сознанию которой помогают вводимые в занятия элементы ритмики, игровых и современных танцев, позволяющих обучить детей культуре движения, раскованному владению своим телом, пластике жеста. Помимо общего оздоровительного эффекта умение управлять своим телом, запас целенаправленных двигательных навыков позволяет детям чувствовать себя сильными, уверенными в себе, создаёт чувство внутренней свободы. В процессе игры дети знакомятся с окружающей жизнью, уточняют и осмысливают свои представления о мире. Все занятия проводятся в виде сюжетно-ролевой или тематической игры, состоящей из взаимосвязанных игровых ситуаций, подобранных таким образом, чтобы содействовать решению оздоровительных и развивающих задач. Упражнения выполняются под соответствующую чёткую музыку, где педагог добивается ритмизации двигательной деятельности детей. Решение задач, выдвигаемых предлагаемой программой, требует учёта психологии детей особенности их психического развития, внимания, восприятия, мышления, а также учёта физиологических особенностей организма.
Цель программы –
преобразовать личность ребенка
,
его внутренний духовный мир и внешний облик. Для реализации поставленной цели решаются задачи различного характера:
Образовательные:
-
овладение детьми основами хореографического искусства; - Снятие мышечного и психологического торможения посредством танцевального движения и игрового стретчинга.
Развивающие:
-
Развитие танцевально-ритмической координации и выразительности:
-
Развивать способность к анализу, самооценке при выполнении самостоятельных работ; - развитие мотивации на творческую деятельность.
Воспитательные:
-
воспитывать силу воли, самостоятельность, стремление доводить начатое дело до конца, понимать значение результатов своего творчества; - воспитывать организованность, заботливое отношение друг к другу и желание объединяться для коллективных композиций.
Принципы, использованные в работе преподавателя:
Принципы личностного подхода, опираясь на индивидуальность каждого ребёнка, на реальный уровень эмоциональных, физических, творческих, психологических и возрастных особенностей.
Ожидаемый результат :
Развитие творческой активности, ассоциативного мышления, памяти, воображения, умения выразить свои чувства, развитие коммуникативных способностей и умения импровизировать, освоения основными танцевальными движениями, развитие индивидуальности каждого ребенка.
Условие для реализации программы:
хореографический класс, музыкальный центр, видеомагнитофон, аудио- и видеокассеты.
Межпредметные связи
Дисциплина "Ритмика" содержит богатые возможности для формирования общих учебных навыков учащихся, что создаёт основу для целостного развития личности. Показателем этого являются раскрытые ниже межпредметные связи, которые влияют на успешное прохождение этого курса и усвоение других учебных дисциплин. Настоящий курс опирается на некоторые понятия и навыки, которые учащиеся получают на других уроках в Детской школе искусств п. Большой Луг. Он является яркой иллюстрацией применения тех или иных знаний. Непосредственная связь ритмики и хореографии с музыкой прослеживается на всем этапе, так как, мы танцуем под музыку и выражаем характер музыки танцем. Учащиеся должны усвоить понятие "ритм", "счёт", "размер" и узнать, что музыка состоит из тактов и музыкальных фраз, при этом учащиеся должны уметь различать вступление и основную мелодию, вступать в танец с начала музыкальной фразы. Каждый танец, который включен в программу, имеет определённые исторические корни и географическое происхождение. Уклад и обычаи, характер и темперамент народа отражаются в танце, и наоборот, изучая танец, учащиеся узнают о тех или иных народах, странах. Самая тесная взаимосвязь прослеживается между ритмикой, танцем и физкультурой: и по строению урока, и по его насыщенности.
Начиная с разминки, имея кульминацию в середине и спад физической и эмоциональной нагрузки к концу, каждый урок имеет свою цель – натренировать те или иные группы мышц для выполнения различных движений. Регулярные занятия ритмикой и танцем, как и физкультурой, создают и укрепляют мышечный корсет, улучшает работу сердца, нервной системы, укрепляют психику.
Методические рекомендации
Музыка, являясь импульсом к движению, дает эмоциональный заряд, помогает повысить работоспособность, вырабатывает характер, четкость и законченность исполнения, то есть несет художественно- воспитательную функцию. Педагог должен добиваться, чтобы движения у детей были естественными, непринужденными, выразительными. На первом году обучения у ребенка необходимо выработать активную реакцию на музыку, умение эмоционально, образно передать в движениях настроение, чувства, развитие сюжетной линии, которая заложена в характере программной музыки. Ребята должны не просто передать образ лисы, зайца, медведя и т.п. отдельными движениями, а уметь показать характер персонажа, наиболее яркие своеобразные повадки. Все упражнения игрового стретчинга основаны на чередовании напряжения и расслабления мышц. Не следует выполнять несколько упражнений подряд на сходные группы мышц. Позвоночник должен растягиваться в различных направлениях, чтобы не стать скованным. Растягивание должно быть нерезким, без лишнего усилия, не приносящим беспокойства и неприятных ощущений. Движения мягкие, медленные, контролируемые телом. На втором году обучения значительно расширяется объем упражнений, особенно гимнастических и танцевальных. Наиболее сложными из них являются движения рук. Следует тщательно работать над мягкостью, плавностью и выразительностью движений. С этой целью надо чаще давать упражнения, способствующие расслаблению мышц рук. Особое внимание необходимо уделить осознанному исполнению учащимися движений. Они должны знать и понимать, что делают, зачем надо делать так, а не иначе. Сознательное исполнение ускорит закрепление теоретического понимания и практического умения, что положительным образом скажется на качестве исполнения изучаемого материала.
Контроль и учет успеваемости.
Учет успеваемости учащихся проводится на основе текущих занятий. В конце каждой учебной четверти планируются контрольные уроки, которые оцениваются в индивидуальном порядке. В течение учебного года проходят календарные праздники с приглашением родителей ( Новый год, 23 февраля, 8 марта и т.п.), где дети выступают со своими номерами. В конце года проходит
отчетный концерт. Также проходят открытые и интегрированные уроки для родителей и педагогов.
Содержание программы
Содержание занятий направлено на обеспечение разносторонней подготовки учащихся на основе требований хореографических и музыкальных дисциплин. Учебный материал для занятий обширен, основное его содержание составляет упражнения для развития двигательных качеств и упражнения тренировочного характера. Это связано с тем, что одна из задач работы — развитие и совершенствование танцевальных способностей, умений и навыков. Своеобразие условий работы в данной школе заставляет преподавателя изменить традиционный, сложившийся в профессиональном хореографическом образовании, подход к порядку прохождения материала и к методике преподавания при непременном сохранении основных принципов, лежащих в основе ведения танцевальных дисциплин. Ограниченность физических данных и элементарных навыков координации большинства учащихся заставляет проявлять большую осторожность при выборе репертуара. Каждое занятие включает все виды деятельности: ритмику, слушание и анализ музыки, элементы классического, народного, современного танцев, ориентировку в пространстве, упражнения на развитие координации, игровой стретчинг, разучивание танцев. Всё сказанное и определяет особенность настоящей программы.
Первый год обучения
В задачу первого года обучения входит знакомство с азами хореографии и ритмики. У детей дошкольного возраста восприятие и мышление носят конкретно-образный характер. Поэтому на первых порах танец для них должен быть связан не только с музыкой, но и с ритмикой, пантомимой, пластикой. Рекомендуется прохождение отдельных танцевальных движений, что облегчает, в последующем, постановку эстрадного танца.
Раздел 1. Ритмика.
Учащиеся учатся слушать музыку, т.е. её характер, отражать в движениях разнообразные оттенки характера музыки- весёлый, спокойный, грустный, энергичный. Знакомство с выразительным значением темпа музыки - медленно, быстро, умеренно. Представленные ниже упражнения помогут легче освоить материал. 1.
«Маршируем!»
(А.Петров. Песенка о дружбе.)
Цель-
познакомить детей с бодрым, энергичным характером маршевой музыки. Добиваться четкости, ритмичности шага. 2.
Трепак.
(П.Чайковский. «Щелкунчик»)
Цель
- познакомить детей с веселым, задорным характером плясовой мелодии. 3.
Вальс.
(Р.Глиэр. Соч. 31 № 6)
Цель
– познакомить детей с вальсообразной музыкой, отметив плавный, изящный её характер. 4.
Колыбельная.
(«Спи, дитя моё, усни» слова А.Майкова,муз. А.Аренский)
Цель
- познакомить детей с напевным, плавным характером колыбельной песни, предложив передать равномерное её звучание в свободных покачиваниях. 5.
Вышивание.
(Т.Островская)
Цель
- передавать в движении постепенное ускорение и замедление темпа музыки. 6.
Пружинки
(М.Мусоргский.Гопак из оперы «Сорочинская ярмарка»)
Цель
- Воспринимать весёлый, задорный характер плясовой мелодии. Отмечать в движении динамические оттенки музыки, более четко- акценты. Переходить с легких «пружинок» к более энергичным движениям- прыжки на обеих ногах. 7.
«Лошадки»
(А.Гурилёв. Галоп; А.Рубинштейн.Кавале- рийская рысь.)
Цель
– в соответствии с характером музыки выполнять высокий бег и шаг, прямой галоп, перевоплощаясь в образы лошадок. 8.
Поскоки и пружинящий шаг.
(И. Сац. Полька из музыки к спектаклю «Синяя птица»)
Цель
– отражать в движении динамические изменения в музыке, переходя с легких поскоков на пружинящий шаг. 9.
Бег легкий и широкий
(Ф. Шуберт. Экосез,соч. 8а №1)
Цель
– Реагировать на контрастные динамические оттенки музыки, передавать постепенно нарастание звучности, переходя с легкого бега на широкий бег.
Раздел 2. Гимнастика.
В раздел гимнастики входят комплексы упражнений на координацию движений, гибкости, силы и выносливости.(для младшей группы, комплексы упражнений, выполняются под выразительный поэтический текст). 1. Построения. Повороты на месте. 2. Комплексы упражнений на координацию движений. 3. Комплексы упр-ий на гибкость. 4. Комплексы упр-ий сидя на полу.
5. Комплексы упр-ий лёжа на спине. 6. Комплексы упр-ий лёжа на животе. 7. Шаги на месте, с продвижением. 8. Бег с отбрасыванием назад ног. 9. Бег с отбрасыванием вперед ног
Раздел 3. Игры и упражнения для формирования
правильной осанки.
Для занятий танцем важно иметь не только пропорциональное телосложение, но и правильную осанку. Для предотвращения и исправления отклонений в формировании осанки у детей 5-6 лет предлагается система игр и упражнений, приведенная ниже: 1. «Встань прямо». (Дать детям первоначальные представления о правильной стойке) 2. «Найди правильный след». (Научить отличать правильное положение стоп от неправильного) 3. «Как стоять?». (Научить стоять у стены на отпечатанных следах стоп, сохраняя правильное положение тела) 4. «Встань как я». (Научить отличать правильную стойку от неправильной) 5. «Приседания у стены». (Учить детей стоять на шаблоне, касаясь стены затылком, лопатками, ягодицами и пятками; приседать и вставать, сохраняя правильную осанку) 6. «Держи голову прямо». (Научить детей прямо держать голову; развить умение переносить на голове легкие предметы). 7. «Держи плечи прямо». (Научить детей правильно держать плечи и грудь при естественной стойке, выполнять упражнения с гимнастическими палками.) 8. «Подтяни живот». (Научить детей подтягивать живот; развивать мышцы живота и спины.) 9. «Выпрями ноги». (Научить правильной постановке стоп; развивать мышцы ног; учить выполнять разнообразные прыжки и подскоки.) 10.«Выполняй правильно». (Учить правильно, держать корпус при ходьбе и беге; выполнять упражнения с гимнастическими палками)
11.«Аист» (Учить стоять на одной ноге на шаблоне с отпечатками стоп, сохраняя правильную осанку; упражнять мышцы плеч, груди, живота.) 12.«Каток» (Учить детей перекатыванию из исходного положения -лежа на животе.) 13.«Перетягивание» (Научить детей перетягивать друг друга, принимая правильное исходное положение) 14.«Подражание». (Учить детей принимать правильное исходное положение с предметами и без них, подражая воспитателю) 15.«Не урони» (Учить детей переносить на голове предмет, выполнять повороты) 16.«Пастухи и овцы» (Учит детей выполнять упражнения с палкой за спиной, за головой) 17.«В лесу» (Учить детей ходить на четвереньках и ползать, подражая разным животным)
Раздел 4. Игровой стретчинг
Стретчинг –система статических растяжек. Упражнения основаны на статичных растяжках мышц тела и суставно-связочного аппарата рук, ног, позвоночника, позволяющих предотвратить нарушения осанки, оказывающих глубокое воздействие на весь организм. В процессе игры дети знакомятся с окружающей жизнью, уточняют и осмысливают свои представления о мире. 1.«Цыпленок и солнышко» 2. «Лесовички-1»3.Лесовички-2» 4.«Спать пора» 5. «Кто поможет воробью?» 6. «Кто я?» 7. «Волшебные яблоки» 8. «Невоспитанный мышонок» 9. «Пусть приходит зима» 10. «Птица-найдёныш» 11. «Как у слонёнка хобот появился» 12. «Три брата» 13. «Рябинка» 14. «Королевич-змея» 15. «Как воробей с карасиком дружил» 16. «Близко и далеко» 17.«Хвастунишка» 18. «Лягушонок и лошадка»
19.»Верный слуга» 20. «Чижики» 21. «Как море стало солёным» 22. «Сказка о трёх блинах» 23. «Иришкины Именины» 24. «Синичка» 25. «Честное гусеничное» 26.»Сердобольный лесоруб» 27«Серая звездочка». 28. «Просто так» 29. «Как звери филина лечили» 30.«Как зайцы волка напугали» 31. «Девочка и Джин» 32.»Странный крокодил» 33. «Заяц -огородник» 34. «Пропавшая принцесса»
Раздел 5 . Пальчиковая гимнастика и игровой массаж.
Упражнения пальчиковой гимнастики и игровой массаж способствуют развитию плавных, красивых движений рук, кистей и пальчиков. Задания выполняются под рифму стишков, что облегчает восприятие упражнений и отдаляет момент усталости. 1. «Вверх ладошки!». 2. «Вот помощники мои». 3. «Где же наши руки?». 4. «Гости», «Две сестрички», «Игры для пальчиков». 5. «Массаж для пальчиков рук», «Маша», «Непосильный труд», «Ну-ка, братцы, за работу», «Скрут».
Раздел 6. Эстрадный танец.
Сложно исполнить танец или танцевальную композицию выразительно и качественно, если дети двигательно к ней не подготовлены. Прежде чем включать то или иное движение в танцевальную композицию, его необходимо отработать в предварительных образных упражнениях. Предлагаемые ниже движения помогут педагогу научить ребенка исполнять танцы, согласовывая их содержание с характером музыкального сопровождения. Описание основных позиций и танцевальных движений. 1. Исходные позиции ног (основная стойка, узкая дорожка, широкая дорожка); 2. Исходные позиции рук. («поясок», «кулачки на бочок», «полочка», «матрешка», «юбочка», «фартучек»); 3. Позиции рук в парах. («Стрелка», «Воротики», «плетень», «Бантик», «Саночки», «Бараночка», «Вертушка» и т.д.); 4. Движения рук («Ветерок», «Ленточки», «Крылья», «Моторчик»);
5. Хлопки («Ладушки», «Блинчики», «Тарелочки», «Бубен», «Колокольчики»); 6. Хлопки в парах («Стенка», «Большой бубен», «Крестики»); 7. Шаги: - спокойная ходьба; - шаг на всей ступне; - пружинящий шаг; - крадущийся шаг. 8. Прыжки: - на одной ноге («точка», «часики», «лесенка», «заборчик», «солнышко»). - на двух ногах (подскок, прыжки с отбрасыванием ног назад, «веселые ножки», «качалочка», «ножницы», «крестик», «метелочка»). 9.Танцевальные движения («качель маленькая», «качель большая», «пружинка», притоп, «три притопа», притоп поочередно двумя ногами, притоп в сочетании с «точкой», приседание, полуприседание, полуприседание с поворотом корпуса).
Раздел 7. Образные упражнения и музыкальные игры.
Игры-превращения.
Образные упражнения и музыкальные игры создают широкую возможность для развития художественно-творческих способностей у детей- проявления фантазии, выдумки, активности, инициативы. Обучение двигательным навыкам проводится в увлекательной форме. Дети изображают отдельных персонажей - сказочных или реальных, отражают в соответствующих движениях повадки животных, птиц, а также трудовые действия людей, подражают физкультурникам, солдатам, передают бег автомобиля, поезда, парение самолета и т.д. Элемент драматизации заставляет детей перевоплощаться, находить характерные движения, жесты, мимику. В образных упражнениях и играх сохраняется основной принцип ритмики: все движения должны быть органически связаны с музыкой, то есть соответствовать её характеру и средствам музыкальной выразительности. Представленные в теме образные упражнения созданы совместно с композитором В. Золотаревым, которые позволяют нам успешно использовать их на уроке ритмики.
1.
«Цветы и бабочки»
Цель-
передавать образы распускающихся весенних цветов и порхающих бабочек, согласуя движения с музыкой).
2.
«Качели»
Цель
- в соответствии с грациозной, умеренно- подвижной му зыкой выполнять имитационные движения- качаться на качелях и подкидных досках).
3.
«Колесо»
Цель
- в образных движениях передавать вращение колеса.)
4.
«Поплаваем»
Цель
- имитировать плавание стилями «брасс» и «кроль», согласуя движения с музыкой.)
5.
Игра с бубном
Цель
- воспринимать и передавать в движении строение музыкального произведения (фрагмента). Ритмично ударять в бубен, четко выполнять притопы, поскоки. Воспитывать внимание, быстроту реакции.)
6.
Стройтесь в звенья!
Цель
– различать части, музыкальные фразы произведения. Реагировать на конец пьесы, быстро перестраиваясь в звенья. Маршировать с флажками высоким шагом, ритмично размахивать ими, кружиться, двигаться поскоками врассыпную.)
7.
Не опоздай!
Цель
- развивать у детей быстроту реакции. Четко выполнять правила игры.)
8.
Кто живет в лесу?
Цель
- в соответствии с характером музыки перевоплощаться в образы различных зверей.)
Игры-превращения.
Игры-превращения, выполняются без текста. Они учат чувствовать напряженное и ненапряженное состояние мышц, всего тела или отдельных частей корпуса: ног, рук, головы, шеи, плеч. 1. «Деревянные и тряпичные куклы» 2. «Цветочек» 3. «Веревочки» 4. «Стряхнем воду с платочков» 5. «Незнайка» 6. «Крылья самолета и мягкие подушечки» 7. «Мельница» 8. «Маятник» 9. «Паровозики» 10.«Кошка выпускает когти» 11.«Скакалочка» 12.«Великаны и гномы» 13.«Полоскание платочков» 14.«Надуй мяч»
Требования к знаниям и умениям учащихся 1-го класса:
К концу учебного года дети должны двигаться в соответствии с характером музыкального произведения, начинать и заканчивать движение вместе с музыкой, ощущая радость от движения под музыку. Овладеть основными позициями танцевальных движений.
Второй год обучения.
Дальнейшее развитие координации, ритмических и танцеваль- ных навыков. Использование минимума танцевальных элементов при максимуме их всевозможных сочетаний.
Длительное изучение и проработка небольшого количества движений даёт возможность качественного их усвоения, что послужит фундаментом дальнейшего обучения. Большое количество сочетаний из этих элементов создаёт впечатление новизны и даёт простор фантазии учащимся.
Раздел 1. Ритмика.
Умение выполнять движения в различных темпах, переключаться из одного темпа в другой, постепенно ускорять и замедлять движения. Различать динамические оттенки музыки – тихо, громко, умеренно. Представленные ниже упражнения помогут легче освоить материал. 1.
Сицилийская песня. (
Р.Шуман)
Цель –
реагировать на внезапное изменение темпа музыки, переключаясь с ходьбы на бег врассыпную. 2.
Марш с сигналами.
(Ф. Шуберт. Три военных марша.соч. 51 № 3)
Цель
– переключаться с одного вида движения на другой в зависимости от характера музыки. 3.
Грустная песенка (
П. Чайковский. Соч. 40 № 2
)
Цель-
научить детей воспринимать задушевную, певучую и широкую мелодию, выполняя плавную ходьбу. 4.
Шагаем - бегаем (
Д. Кабалевский.Рондо-марш, Веселое путешествие.)
Цель-
Реагировать на динамические оттенки, переходя с бодрого шага на пружинящий шаг. С началом звучания второго произведения переключаться из одного темпа движения в другой ( с ходьбы на бег), отражая внезапное изменение музыкального темпа. 5.
Сильные и легкие поскоки
Цель
- воспринимать музыку разного характера (энергичную, активную – и легкую, подвижную). В соответствии с музыкой исполнять сильные и легкие поскоки. 6.
Весело-грустно (
Л. Бетховен
)
Цель-
предавать в движениях контрастный характер музыкальных произведений, в том числе ладовый колорит (мажор-минор). 7.
Шутка. (
И.С. Бах. Сюита №2 для оркестра)
Цель-
закрепить двигательные навыки: поскоки, легкий, пружинящий шаг, согласуя их с характером музыки. 8.
Плавно- отрывисто
(Е. Туманян)
Цель-
воспринимать контрастные по характеру музыкальные произведения (одно неторопливое, плавное, напевное, другое- подвижное, легкое, отрывистое). Учить выполнять движения плавно- отрывисто, согласуя их с музыкой.
Раздел 2. Гимнастика.
Совершенствование комплексов упражнений на координацию движений, гибкости, силы и выносливости. Построение гимнастических фигур в парах.
Раздел 3. Танец.
Элементы классического, народного, эстрадного и
спортивного.
Элементы классического и народного танца.
Элементы классического танца:
1. Шаги: Бытовой; Легкий шаг с носка (танцевальный); Легкий бег; Шаг с подскоком; Шаг с каблука; Шаг с носка; Хороводный шаг; Шаг на всей ступне; Шаг с притопом на месте; Переменный шаг 2. Позиции рук: Подготовительная; 1,2 и 3 позиция. 3. Позиции ног: 1,2,3 и 6 позиции
Элементы народного танца:
1. Шаги: русский бытовой; русский переменный 2. Танцевальные элементы: дробь простая; раскрывание и закрывание рук; поклоны; притопы; русский бег; «ковырялочка»; «распашонка»; «самоварчик»; «ёлочка»; «топотушки»; «рычажок»; Танцевальные элементы для мальчиков: «Козлик»; «Весёлые ножки»; «Гусиный шаг»; «Волчок»;
2. Элементы эстрадного и спортивного танца
2.1. Танцевальные движения: «Расчёска»; Поворот вокруг себя (кружение); Перестроения; Боковой приставной шаг; Боковой галоп; Галоп вперед; Боковое припадание; Веревочка. Движения для рук: «Ветерок»; «Ленточки»; «Волна»; «Крылья»; «Поющие руки». Элементы спортивного танца: Группировки; Перестроения; Переход из положения стоя в упор лёжа; Повороты из упора лежа; Упор сзади на двух руках; Упор сзади со сменой рук; Стойка на лопатках - «Свеча»; Полушпагат; Прыжки на месте; Прыжки с поворотами; Кувырок вперёд, назад; Перекаты; Мостик из положения лежа.
Раздел 4. Игры-превращения.
(см. 1 год обучения в «Разделе 7»).
Раздел 5. Игровой стретчинг
1.»Калиф-аист» 2. «Калиф-аист продолжение» 3.» Про козла козьму» 4. «Белая змея» 5. «Белая змея -2» 6. «Гензель и гретель» 7. «Голая лягушка» 8. «Змей и королевская дочь»
9. «Живая вода» 10. «Ворона и канарейка» 11. «Три пёрышка» 12. «Откуда у тигра чёрные полоски» 13. «Очки» 14. «Два колдуна» 15. «Удав, кролик и черепаха» 16.«Поросёнок Икар» 17. «Полицеский и его конь Гарри» 18. «Новые приключения Элли» 19. «Новые приключения Элли-2» 20. «Новые приключения Элли -3» 21. «Ослик-Мафин 1,2ч.» 22. «Ослик- Мафин -3ч.» 23. «Рогатая царевна» 24. «Неблагодарный богач» 25. «Змеиное царство» 26. «Змеиное царство -2» 27. «Шейдулла –лентяй» 28. «Приключения Лизы в волшебной стране -1ч» 29. «Приключения Лизы в волшебной стране -2ч» 30. «Приключения Лизы в волшебной стране -3ч» 31.«Приключения Лизы в волшебной стране -4ч» 32. «Приключения Лизы в волшебной стране-5ч.» 33. «Волчьи очки» 34. «Змея и Шивар»
Требования к знаниям и умениям учащихся 2-го класса
К концу второго года обучения дети должны овладеть основами хореографического искусства, техникой исполнения танцевальных элементов, элементами спортивного танца. Уметь слушать музыку и передавать её образное содержание. Развить такие качества, как внимание, собранность, целеустремленность, работоспособность, коллективизм. В процессе ритмических занятий движения у детей совершенствуются, становятся более свободными, ритмичными, координированными, выразительными, что способствует формированию красивой осанки, свободы и пластики движения.
Примерный учебно-тематический план по предмету
«Ритмика» на отделении раннего эстетического развития
(2 часа в неделю).
№ разд ела Название раздела Количество часов
Первый год обучения
Практика Теория Всего
1.
Ритмика 7 1 8
2.
Гимнастика 6 1 7
3.
Игры и упражнения для формирования правильной осанки 7 7
4.
Пальчиковая гимнастика и игровой массаж. 3 3
5.
Эстрадный танец. 5 5
6.
Образные упражнения и музыкальные игры. Игры-превращения. 4 4
7.
Игровой стретчинг 34 34 В с е г о : 66 2
68
Второй год обучения
1.
Ритмика 5 2 7
2.
Гимнастика 5 5
3.
Танец. Элементы классического, народного, эстрадного и спортивного танцев. 17 17
4.
Игры –превращения. 5 2
5.
Игровой стретчинг 34 В с е г о: 66 2
68
Список используемой литературы
1. С.И. Бекина «Движение и музыка»(упражнения, игры и пляски для детей 6-7 лет) М.: Просвещение 1984 год. 2. З.М. Богусловская, Е.О. Смирнова «Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста» М.: Просвещение,1991 год 3. А.О. Вевиорская «Сюжетные танцы» М.: Сов. Россия, 1989 год. 4. Н. Зарецкая, З. Роот «Танцы в детском саду» М.: Айрис пресс, 2004 год. 5. Метод. журнал. Дошкольное воспитание М.: Просвещение, 1989 год. № 2 6. Метод. журнал. Дошкольное воспитание М.: Просвещение,1989 год. № 6. 7. О. В. Козырева «Лечебная физкультура для дошкольников» М.: Просвещение, 2005 год. 8. В.И. Ковалько «Азбука физкультминуток для дошкольников» М.: «Вакол» 2005 год. 9.Метод. пособие под редакцией Мерзляковой.- М.: «Владос», 1999 год. 10. С.Г. Федотова. Примерная программа для детских хореографических школ и хореографических отделений ДШИ. М., 2003 год. 11.Т.Т. Ротерс Музыкально-ритмическое воспитание и художественная гимнастика. М.: Просвещение, 1989 год. 12. УМЦ «Аллегро» А.И.Константинова «Игровой стретчинг: Методика работы с детьми дошкольного возраста»СПб,1993г
Примерное календарно-тематическое планирование по предмету «Ритмика»
на отделении раннего эстетического развития.( 1-ое полугодие) 1 класс
Раздел
Содержание программы
1 четверть
2 четверть
№ у р о к а
№ у р о к а
1
3
5
7
9
11
13
15
17
1
3
5
7
9
11
13
2
4
6
8
10
12
14
16
18
2
4
6
8
10
12
14
Гимнас
-
тика
Организационный момент. Задачи урока.
+ +
+ +
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Построения. Повороты на месте.
+ +
+ +
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Комплексы упражнений на координацию движений. Комплексы упр-ий на гибкость. Комплексы упр-ий сидя на полу. Комплексы упр-ий лёжа на спине. Комплексы упр-ий лёжа на животе. Шаги на месте, с продвижением. Бег с отбрасыванием назад, вперед ног.
Ритмика
Музыкально- ритмические навыки: Закреплять умение детей двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки «Маршируем!» (А.Петров. Песенка о дружбе.) Трепак. (П.Чайковский. «Щелкунчик») Пружинки (М.Мусоргский.Гопак из оперы «Сорочинская ярмарка») Колыбельная. («Спи, дитя моё, усни» слова А.Майкова,муз. А.Аренский)
Игры и
упражнен
ия для
формиров
ания
правильн
ой осанки.
1.«Встань прямо»2. «Найди правильный след»3. «Как стоять?» 4. «Встань как я»5. «Приседания у стены»6. «Держи голову прямо» 7. «Держи плечи прямо»8. «Подтяни живот» 9. «Выпрями ноги»10. «Выполняй правильно»
Игровой
стретчинг
1
.«Цыпленок и солнышко»
2.
«Лесовички-1»
3
.Лесовички-2»
4.
«Спать пора»
5.
«Кто поможет воробью?»
6.
«Кто я?»
7.
«Волшебные яблоки»
8.
«Невоспитанный мышонок
» 9.
«Пусть приходит зима»
10. «
Птица- найдёныш»
11. «
Как у слонёнка хобот появился»
12.
«Три брата»
13.
«Рябинка»
14.
«Королевич-змея»
15.
«Как воробей с карасиком дружил»
16.
«Близко и далеко»
Пальчи
ковая
гимнас
тика и
игрово
й
массаж.
«Вверх ладошки!» «Вот помощники мои» «Где же наши руки?» «Гости» «Две сестрички» «Массаж для пальчиков рук» «Ну-ка, братцы, за работу» «Непосильный труд», «Маша», «Скрут» «Массаж для пальчиков рук»
эстрадн
ый
танец
Исходные позиции рук. («поясок», «кулачки на бочок», «полочка», «матрешка», «юбочка», «фартучек»); Позиции рук в парах. («Стрелка», «Воротики», «плетень», «Бантик», «Саночки», «Бараночка», «Вертушка» и т.д.); Движения рук («Ветерок», «Ленточки», «Крылья», «Моторчик»); Хлопки («Ладушки», «Блинчики», «Тарелочки», «Бубен», «Колокольчики»); Хлопки в парах («Стенка», «Большой бубен», «Крестики»);
Образн
ые
образные игры:
«Качели» «Цветы и бабочки» «Колесо»
упражн
ения и
музыка
льные
игры.
Игры-
превра
щения.
«Поплаваем»
Игры-превращения
: «Деревянные и тряпичные куклы» «Цветочек» «Веревочки» «Стряхнем воду с платочков» «Незнайка» «Крылья самолета и мягкие подушечки» «мельница»
Раздел
Содержание
программы
3 четверть
4 четверть
№ у р о к а
№ у р о к а
1
3
5
7
9
1
1
1
3
1
5
1
7
1
9
1
3
5
7
9
1
1
1
3
1
5
2
4
6
8
1
0
1
2
1
4
1
6
1
8
2
0
2
4
6
8
1
0
1
2
1
4
1
6
Гимнас-
тика
Организационный момент. Задачи урока.
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Построения. Повороты на месте.
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Комплексы упражнений на координацию движений.
Комплексы упр-ий на гибкость. Комплексы упр-ий сидя на полу. Комплексы упр-ий лёжа на спине. Комплексы упр-ий лёжа на животе. Шаги на месте, с продвижением. Бег с отбрасыванием назад, вперед ног.
Ритмика
Музыкально- ритмические навыки: Закреплять умение детей двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, различать и точно передавать в движениях начало и окончание музыкальных фраз. Вальс. (Р.Глиэр. Соч. 31 № 6) Вышивание. (Т.Островская) «Лошадки» (А.Гурилёв. Галоп; А.Рубинштейн.Кавале- рийская рысь.) Поскоки и пружинящий шаг. (И. Сац. Полька из музыки к спектаклю «Синяя птица») Бег легкий и широкий (Ф. Шуберт. Экосез,соч. 8а №1)
Игры и
упражне
ния для
формиро
вания
правиль
«Аист» «Каток» «Перетягивание» «Подражание» «Не урони»
ной
осанки.
«Пастухи и овцы» «В лесу»
Игровой
стретчинг
17
.«Хвастунишка»
18.
«Лягушонок и лошадка»
19.
»Верный слуга»
20.
«Чижики»
21.
«Как море стало солёным»
22.
«Сказка о трёх блинах»
23.
«Иришкины Именины»
24. «
Синичка»
25.
«Честное гусеничное»
26.
»Сердобольный лесоруб»
27
«Серая звездочка»
. 28. «
Просто так»
29.
Как звери филина лечили»
30
.«Как зайцы волка напугали»
31.
«Девочка и Джин»
32.
»Странный крокодил»
33.
«Заяц -огородник»
34.
«Пропавшая принцесса»
эстрадный
танец
Шаги: - спокойная ходьба; - шаг на всей ступне; - пружинящий шаг; - крадущийся шаг. . Прыжки: - на одной ноге («точка», «часики», «лесенка», «заборчик», «солнышко») - на двух ногах (подскок, прыжки с отбрасыванием ног назад, «веселые ножки», «качалочка», «ножницы», «крестик», «метелочка»). .Танцевальные движения («качель маленькая», «качель большая», «пружинка», притоп, «три притопа», притоп поочередно двумя
ногами, притоп в сочетании с «точкой», приседание, полуприседание, полуприседание с поворотом корпуса).
Образные
упражнени
я и
музыкаль
ные игры.
Игры
-превраще
ния.
Образные игры:
«Игра с бубном» «Стройтесь в звенья!» «Не опоздай!» «Кто живет в лесу?»
Игры-превращения
. «Маятник» «Паровозики» «Кошка выпускает когти» «Скакалочка» «Великаны и гномы» «Полоскание платочков» «Надуй мяч»
Примерное календарно-тематическое планирование по предмету «Ритмика»
на отделении раннего эстетического развития.( 1-ое полугодие) 2 класс
Раздел
Содержание
программы
1 четверть
2 четверть
№ у р о к а
№ у р о к а
1
3
5
7
9
11
13
15
17
1
3
5
7
9
11
13
2
4
6
8
10
12
14
16 18
2
4
6
8
10
12
14
Гимнас-
тика
Организационный момент. Задачи урока.
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Построения. Повороты на месте.
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Комплексы упражнений на координацию движений. Комплексы упр-ий на гибкость. Комплексы упр-ий сидя на полу. Комплексы упр-ий лёжа на спине. Комплексы упр-ий лёжа на животе. Шаги на месте, с продвижением. Бег с отбрасыванием назад, вперед ног. Построение гимнастических фигур
Ритмика
Музыкально- ритмические навыки: Закреплять умение детей двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки Сицилийская песня. (Р.Шуман) Марш с сигналами. (Ф. Шуберт. Три военных марша.соч. 51 № 3) Грустная песенка (П. Чайковский. Соч. 40 № 2) Шагаем - бегаем (Д. Кабалевский.Рондо-марш, Веселое путе шествие.)
Танец.
Элементы
классичес
кого и
Элементы классического танца:
1. Шаги:
Бытовой; Легкий шаг с носка (танцевальный);
народного
танца.
Легкий бег; Шаг с подскоком; Шаг с каблука; Шаг с носка; Хороводный шаг; Шаг на всей ступне; Шаг с притопом на месте; Переменный шаг
2. Позиции рук:
Подготовительная; 1,2 и 3 позиция.
3. Позиции ног:
1,2,3 и 6 позиция
Элементы народного танца:
Шаги:
русский бытовой; русский переменный
Танцевальные элементы:
дробь простая; раскрывание и закрывание рук; поклоны; притопы; русский бег; «ковырялочка»; «распашонка»; «самоварчик»; «ёлочка»; «топотушки»;
«рычажок»;
Танцевальные элементы для мальчиков:
«Козлик»; «Весёлые ножки»; «Гусиный шаг»; «Волчок»;
Игры –
превраще
ния
.
«Деревянные и тряпичные куклы» «Цветочек» «Веревочки» «Стряхнем воду с платочков» «Незнайка» «Крылья самолета и мягкие подушечки» «Мельница» «Маятник» «Паровозики» «Кошка выпускает когти» «Скакалочка» «Великаны и гномы» «Полоскание платочков» «Надуй мяч»
Игровой
стретчинг
1.»Калиф-аист»2. «Калиф-аист продолжение» 3.» Про козла козьму»4. «Белая змея» 5.»Белая змея -2» 6.»Гензель и гретель» 7. «Голая лягушка» 8.»Змей и королевская дочь» 9. «Живая вода» 10.»Ворона и канарейка» 11. «Три пёрышка» 12.»Откуда у тигра чёрные полоски»13. «Очки» 14.»Два колдуна» 15. «Удав, кролик и черепаха» 16.«Поросёнок Икар»
Примерное календарно-тематическое планирование по предмету «Ритмика»
на отделении раннего эстетического развития. ( 2-ое полугодие) 2 класс
Раздел
Содержание
программы
3 четверть
4 четверть
№ у р о к а
№ у р о к а
1
3
5
7
9
1
1
1
3
1
5
1
7
1
9
1
3
5
7
9
1
1
1
3
1
5
2
4
6
8
1
0
1
2
1
4
1
6
1
8
2
0
2
4
6
8
1
0
1
2
1
4
1
6
Организационный момент. Задачи урока.
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Гимна
с-
тика
Построения. Повороты на месте.
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Комплексы упражнений на координацию движений. Комплексы упр-ий на гибкость. Комплексы упр-ий сидя на полу.
Комплексы упр-ий лёжа на спине. Комплексы упр-ий лёжа на животе. Шаги на месте, с продвижением. Бег с отбрасыванием назад ног. Бег с отбрасыванием вперед ног Построение гимнастических фигур
Ритми
ка
Сильные и легкие поскоки Весело-грустно (Л. Бетховен) Шутка. (И.С. Бах. Сюита №2 для оркестра) Плавно- отрывисто (Е. Туманян)
Элемен
ты
эстрад
ного и
спорти
вного
танца
Элементы эстрадного танца
Танцевальные движения:
«Расчёска»; Поворот вокруг себя (кружение); Перестроения; Боковой приставной шаг; Боковой галоп; Галоп вперед; Боковое припадание; Веревочка.
Движения для рук:
Ветерок»; «Ленточки»; «Волна»; «Крылья»;
«Поющие руки»
Элементы спортивного танца
Группировки; Перестроения; Переход из положения стоя в упор лёжа; Повороты из упора лежа; Упор сзади на двух руках; Упор сзади со сменой рук; Стойка на лопатках - «Свеча»; Полушпагат; Прыжки на месте; Прыжки с поворотами; Кувырок вперёд, назад; Перекаты; Мостик из положения лежа.
Игры-
превра
щения
«Деревянные и тряпичные куклы» «Цветочек» «Веревочки» «Стряхнем воду с платочков» «Незнайка» «Крылья самолета и мягкие подушечки» «Мельница» «Маятник» «Паровозики» «Полоскание платочков»
Игрово
й
стретч
инг
17
.»Полицеский и его конь Гарри»
18.
«Новые приключения Элли»
19.
«Новые приключения Элли-2»
20.
«Новые приключения Элли -3»
21. «
Ослик-Мафин 1,2ч
.»22. «
Ослик- Мафин -3ч
.»23. «
Рогатая царевна»
24. «
Неблагодарный богач»
25.
«Змеиное царство»
26.
«Змеиное царство -2»
27.
«Шейдулла –лентяй»
28.
«Приключения Лизы в волшебной стране -1ч»
29.
«Приключения Лизы в волшебной стране -2ч»
30.
«Приключения Лизы в волшебной стране -3ч»
31.
«Приключения Лизы в волшебной стране -4ч»
32.
«Приключения Лизы в волшебной стране-5ч.»
33. «
Волчьи очки
» 34.
»Змея и Шивар»
В раздел дополнительное образование