Самообразование как важная форма повышения квалификации современного педагога
методическая разработка
Автор: Гладыч Любовь Алексеевна, заместитель директора, МАУ ДОД ДДТ "Маленький принц", город Хабаровск, Хабаровский край
В раздел дополнительное образование
Муниципальное автономное учреждение
дополнительного образования детей г. Хабаровска
«Дворец детского творчества «Маленький принц»
Самообразование
как важная форма повышения квалификации современного педагога
Методические рекомендации для педагогов Гладыч Л.А., заместитель директора МАУ ДОД ДДТ «Маленький принц» Хабаровск - 2015
Содержание
1. Самообразование как важная форма повышения квалификации современного педагога. Гладыч Л.А., заместитель директора. 2. Декор – дизайн как средство личностного самовыражения ребенка. Обмен опытом работы по теме самообразования. Чешкина Л.А., педагог дополнительного образования. 3. Анкета «Способность педагога к саморазвитию». Лемешко Э.М., заместитель директора. 4. Примерные темы по самообразованию. 5. Афоризмы о самообразовании. 2
«Скажи мне – и я забуду, Покажи мне – и я запомню, Дай мне делать самому – и я научусь» Китайская мудрость Авраам Линкольн сказал: «Я не знаю человека, который сегодня не был бы умнее, чем вчера». Эта фраза является предпосылкой к тому, что обучение – это ежедневное приключение, которое можно совершать на протяжении всей жизни. Что заставляет людей постоянно работать над собой, пополнять свои знания, занимаясь самообразованием? Наука, техника, производство развиваются и совершенствуются непрерывно. Ученые утверждают, что знания, которыми располагает человечество, удваиваются каждые 10 лет. Следовательно, знания, полученные ранее, могут устаревать. В современном мире отмечается заметное повышение социальной роли образования, которое становится главным ресурсом общества. В практику работы активно внедряются новые нетрадиционные формы обучения и воспитания. Это значит, что необходимо наличие не столько знаний и умений, сколько способности по-новому решать уже известные задачи и проявлять творческий подход к образовательному процессу. Педагог дополнительного образования - ключевая фигура в становлении юного гражданина, его социализации, развитии творческих способностей, приобщения к миру прекрасного. Поэтому важно, чтобы педагог был высококвалифицированным, творческим специалистом, любящим свою работу и детей. Мы все прекрасно понимаем, что качество обученности учеников в большей степени зависит не столько от способностей детей, сколько от учителя, его квалификации, его отношения к предмету и детям. Понятие 3
современный урок неразрывно связано с понятием «современный учитель». А по словам руководителя проекта по разработке ФГОС Александра Михайловича Кондакова, стандарты второго поколения невозможны без учителя второго поколения. В новых стандартах сформулированы требования к современному педагогу. Это профессионал, который: владеет технологиями проектирования урока, умеет управлять мотивацией, владеет информационно- коммуникационными технологиями, является партнером для учащихся, создает условия для приобретения детьми жизненного опыта, открыт к инновациям, самостоятельный и целеустремленный, постоянно учится. Это называется мастерство. Воспитать крылатого ребенка может только крылатый педагог, воспитать счастливого может только счастливый, а современного – только современный. Одной из форм повышения квалификации и одним из условий повышения качества работы образовательного учреждения является постоянная работа педагогов над совершенствованием своего развития. Общество всегда предъявляло, и будет предъявлять к нам самые высокие требования. Для того, чтобы учить других, нужно знать больше, чем все остальные. Педагог должен учиться всему постоянно, потому что в лицах его воспитанников перед ним каждый год сменяются временные этапы, углубляются и даже меняются представления об окружающем мире. Только путем самообразования и творческих поисков педагог придет к своему мастерству. Именно поэтому постоянное стремление к самосовершенствованию должно стать потребностью каждого педагога. Работа педагога по теме самообразования – это целенаправленная самостоятельная познавательная деятельность, управляемая самой личностью с целью приобретения систематических знаний в области педагогики, психологии и смежных с ними наук. Человек сам ставит себе цель в определённой области. Эта цель определяет дальнейшие шаги, поиск средств для реализации цели, самостоятельность в постановке задач, в их решении и в определении результатов. Но самообразование может быть только тогда продуктивным, если педагог сам испытывает потребность в собственном развитии, владеет способами познания и самоанализа, понимает как позитивные, так и негативные моменты своей профессиональной деятельности. 4
Не всегда этот процесс реализуется на практике. Причины, которые чаще всего называют – это отсутствие времени, отсутствие стимулов и др. Это всего лишь проявление инертности мышления и лености ума, так как самосовершенствование должно быть неотъемлемой потребностью каждого педагога. Определим составляющие этой потребности, мотивы, побуждающие педагога к самообразованию: • Ежедневная работа с информацией. Готовясь к занятию, выступлению, родительскому собранию, какому либо мероприятию, у любого педагога возникает необходимость поиска и анализа новой информации. • Желание творчества. Творческий человек не сможет из года в год работать по одному и тому же пожелтевшему календарному плану или сценарию, читать одни и те же доклады. Должно появиться желание большего. Работа должна быть интересной и доставлять удовольствие. • Стремительный рост современной науки. В том числе психологии и педагогики. В эпоху автомобилей негоже пользоваться телегой. • Изменения, происходящие в жизни общества. Эти изменения в первую очередь отражаются на детях, формируют их мировоззрение и бывает, что формируют образ педагога как «несовременного человека». • Конкуренция. Не секрет, что многие родители, приводя ребенка в учреждение дополнительного образования, хотят определить своего ребенка конкретному педагогу. • Материальное стимулирование. Квалификационная категория педагога, премии, надбавки, звания и правительственные награды – все это зависит от квалификации и мастерства. • Интерес. Учиться просто интересно. Как человек, который ежедневно учит, не будет постоянно учиться? Вправе ли он тогда заниматься педагогической деятельностью? Самообразование педагога образовательного учреждения многогранно и многопланово. Основными направлениями в системе образования педагогов могут быть: 5
ознакомление с новыми нормативными документами по вопросам обучения и воспитания; изучение учебной и научно-методической литературы; ознакомление с новыми достижениями педагогики, детской психологии, анатомии, физиологии; изучение и внедрение современных педагогических (инновационных) технологий; методы, приемы, формы обучения; ознакомление с передовой практикой образовательных учреждений; повышение собственного общекультурного уровня, расширения коммуникативной сферы личности; охрана здоровья. Источники самообразования: литература (методическая, научно-популярная, публицистическая); интернет ресурсы; видео-, аудио информация на различных носителях; повышение квалификации; дистанционные формы обучения, чаты, форумы; мастер-классы, семинары, педсоветы, конференции; мероприятия по обмену опытом, журналы. С учетом дифференцированного подхода в профессиональном развитии педагогов можно порекомендовать следующие направления самообразования, отвечающие и личностным потребностям педагогов. I-я группа. Рекомендации для молодых специалистов: необходимо осознать ценности личностно-ориентированной модели педагога, обучения и развития; целенаправленно формировать основы педагогического мастерства, для чего необходимо изучать видео-записи, посещать мастер-классы своих коллег; развивать умения и конструктивные способности на основе самодиагностической (диагностики) программы. II-я группа. Рекомендации для педагогов, работающих свыше пяти лет: 6
овладевать способами проектирования воспитательно- образовательного процесса с целью повышения его эффективности и качества; Формировать умения анализировать научно- методическую литературу, применять полученные знания на практике, активизировать творческие способности. III-я группа. Рекомендации для опытных, творчески работающих педагогов: развивать способности к перепроектированию собственной деятельности в рамках тенденций развития психолого-педагогической науки и социального заказа общества; пропагандировать свои достижения через публикации, в участии в методических семинарах, практических конференциях; развивать исследовательскую деятельность, включаясь в экспериментальную работу.
Тема, над которой работает педагог
Темы для самообразования могут подбираться с учетом индивидуального опыта и профессионального мастерства каждого педагога. Выбор темы – это всегда анализ: что для меня является проблемой, насколько она актуальна, какие возможности открывает для меня и моих учеников, что я хочу изменить, что я хочу изучить, освоить, внедрить в практику образовательного процесса, и направлена она на достижение качественно новых результатов работы. Срок работы над темой определен и составляет 2 - 3 года. Тема должна быть актуальна, в ней должна быть новизна, ее изучение необходимо самому педагогу.
Личный план самообразования педагога
На основании выбранной темы педагог разрабатывает личный план работы над поставленной перед собой проблемой. Написание индивидуального плана – это большой труд, творческая работа и не должна носить формальный характер. В плане указываются: Название темы; 7
цель работы; задачи; предполагаемый результат; этапы работы; сроки выполнения каждого этапа; действия и мероприятия, проводимые в процессе работы над темой; способ демонстрации результата проделанной работы; форма отчета о проделанной работе.
Этапы работы над темой
1этап – диагностический. На этом этапе (начало работы) вы проводите анализ деятельности за прошедший определенный период времени (у каждого он индивидуален). Выявить проблемы, если они есть, найти причины возникновения проблем и, исходя из этого, определить направления преобразования. Это значит – выбрать тему – чего я хочу, чему хочу научиться, что нового узнать. Изучить литературу, интернет ресурсы и имеющегося опыта по проблеме. 2 этап – прогностический. На этом этапе нужно определить цели и задачи работы над темой (чего я хочу достичь?). Составить индивидуальный план работы по теме и ответить на такие вопросы как: как я достигну своей цели, что надо сделать для этого? В какой последовательности буду выполнять работу? Установить сроки работы. Сроки могут быть разными, зависят от индивидуальных условий и возможностей, и спрогнозировать результаты. 3 этап – практический. Непосредственно работа над темой. Собирается теоретический материал, оформляется докладом для выступления, размещения на сайте Дворца, в интернете. Формируется методический комплекс, отслеживаются текущие и промежуточные результаты (как получается?), вносятся коррективы. 4 этап – обобщающий. Подводятся итоги работы, оформляются результаты, представляются, анализирутся ( Что получилось? Что не получилось, почему? Над чем работать дальше?) 8
5 этап – внедренческий. Использование опыта самим педагогом в процессе дальнейшей работы. Распространение опыта. По окончании работы над темой каждый педагог должен написать отчет с анализом, выводом. Работа по теме самообразования должна оформляться документально. Каждая деятельность бессмысленна, если в ее результате не создается некий продукт, или нет каких либо достижений. Результатом работы над методической темой являются конкретные продукты: повышение качества обучения (указать показатели, по которым будет определяться эффективность и качество); разработанные методические разработки, пособия, программы, сценарии, исследования; публикации; рекомендации по совершенствованию форм, методов и приемов обучения; дидактический материал с обоснованием и описанием; интерактивные и мультимедийные наглядные пособия; разработка и проведение открытых занятий, тренингов, семинаров, мастер-классов по современным образовательным технологиям; выступления на педсоветах, методических объединениях, заседаниях творческих групп; использование материалов для прохождения аттестации на квалификационную категорию; размещение материалов на сайте дворца и в сети Интернет; организация выставки работ детей или педагога по теме самообразования; творческий отчет; оформление передового педагогического опыта. Кроме того, в процессе работы над темой самообразования и по ее завершению педагог представляет наработанный материал. Формы представления могут быть различны: выступления на методических объединениях, педагогических советах; тренинг, мастер класс, открытое занятие, практикум. Весь наработанный материал сдается в методический кабинет и является доступным для использования другими педагогами. Наиболее значимый опыт 9
работы педагога может быть рекомендован к распространению на различных уровнях. Методическая разработка – логично структурированный и подробно описанный ход проведения учебного занятия или мероприятия. Описание последовательности действий должно также включать поставленные педагогом цели, средства их достижения, ожидаемые результаты и сопровождаться соответствующими методическими советами. Методическое пособие – комплексный вид методической продукции, включающий в себя особым образом систематизированный материал, раскрывающий суть, отличительные особенности и методики какого-либо направления деятельности. Методическое пособие содержит теоретический материал, обширный дидактический материал в виде иллюстраций, таблиц, диаграмм, рисунков, возможно образцы документов, разработанных в соответствии с заявленной тематикой.
Содержание тематической папки по самообразованию
(ведется в течение нескольких лет) 1. Лист - титульный (тема, педагог, начало и окончание работы над темой самообразования). 2. Актуальность и новизна выбранной темы. 3. Что используется в работе над этой темой (дидактические игры, приемы и методы, наглядность и т.п.), используемая литература при работе над данной темой. 4. Диагностика и выводы по данной теме. 5. Конспекты занятий, методических выступлений, докладов, методические пособия, разработки, проведенные за данный период, наглядность, презентации и планы на будущее.
Итоговый отчет по самообразованию
10
Педагог______________________________________________________________ __ Индивидуальная тема____________________________________________________ Период работы над темой ____________________________________________________________________ ___ Цель самообразования по теме________________________________________________________________ ___ Задачи самообразования__________________________________________________ Изучена литература___________________________________________________________ __ Посещено открытых занятий, заседаний МО, семинаров и других мероприятий_________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ______ Проведено открытых занятий, мероприятий_________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ______ Выступления на заседаниях: ПС, МС,ПС, МО ______________________________ ____________________________________________________________________ __ Наработанный материал_____________________________________________________________ _ Форма представления материала____________________________________________________________ ____________________________________________________________________ _____ 11
Дата _______________ Педагог ___________________________________ ________________________ /подпись/
Пять причин,
почему нужно всю жизнь учиться и развиваться
Любой работающий человек может сказать, что много раз сталкивался с неизвестной задачей на работе, когда надо было изучить что-то новое, чтобы выполнить и осуществить её. Ведь наш мир не стоит на месте и развитие, как технологическое, так и информационое, происходит постоянно. В связи с этим мы должны успевать за временем, чтобы идти в ногу с ним. Обязательное условие нашего времени — чтобы вырасти в своём обществе и преуспеть в своём деле или на работе, нужно постоянно развиваться, изучать что-то новое и неизведанное. Есть причины, которые не дадут нам остановиться в обучении, и мы будем самосовершенствоваться постоянно: 1. Необходимо всегда стремиться быть лучшим, первым в своём деле Чтобы оставаться на плаву и не дать своему делу или идеи зачахнуть, нужно постоянно быть информированным новыми идеями развития в этом направлении. Чтобы Вас не сместили конкуренты, необходимо лидировать в своей области, для этого надо много знать, и уметь применять это на практике. 2. Всегда делать что-то чуточку лучше, чем могли бы, и это вознаградится Нужно прилагать больше усилий, чем обычно, чтобы быть успешным. Это закон успешных людей, они не сидят сложа руки, эти люди постоянно рискуют, не боятся и приветствуют новые проблемы. Решение этих проблем на пути становится постоянной практикой в их жизни. Люди добиваются в жизни высот только тогда, когда не боятся преодолеть себя, свои страхи, и делать чуточку больше, чем хотелось бы, приложить больше усилий. Но для того, чтобы не бояться трудностей и препятствий, нужно обязательно иметь представление о результате. Представлять и знать, что будет впереди, а чтобы себе в этом помочь, всегда нужны знания. Поэтому 12
подготовившись к своему великолепному шагу, изучив и поняв, к какому результату придете, можно смело шагать вперед. 3. Быть здоровым долгожителем Разные исследования по всему миру показали, что если человек постоянно ведёт активную умственную деятельность, то это становиться ключевым фактором на пути к продолжительной и здоровой жизни. Так же учёными доказано, что люди, которые ведут активную мозговую деятельность намного меньше страдают от потери памяти или от болезней Паркинсона, Альцгеймера. Примером людей такой активности могут служить театральные деятели — актёры, актрисы. Они постоянно учат сложнейшие тексты для своих выступлений. И до глубокой старости могут работать на любимой сцене, и их ум остаётся светлым и ясным. Нужно уяснить для себя, что только приложив усилия и выделив на развитие какое-то время из абсолютно каждого дня, можно добиться результата. Если же актерская деятельность не для Вас, то можно, к примеру, выучить любой иностранный язык, который всегда пригодится в путешествии к Вашей долгой и здоровой жизни. 4. Быть счастливым и получать удовольствие от знаний Это тоже важная причина того, чтобы не останавливаться и идти тропой знаний вперёд на пути к своему развитию. Ведь любое дело, которым человек занимается, должно приносить результат, и от того, какой он будет, станет ясно, помогли ли приобретённые знания или нет. Если результат превосходит все ожидания, то это ли не счастье? Ведь если смогли изучить чужой язык и говорить на нем в путешествии, разве Вы не будете получать от этого удовольствие? Нужно не забывать о себе и каждый день быть счастливым. 5. Повысит самооценку в разы Самообразование и обучение в разных направлениях, повысит самооценку любому человеку и придаст уверенности в любом случае. Ведь наша цепочка, которая начинается с обучения, далее происходит работа на основе полученных знаний, и в итоге хороший результат, дадут не только 13
прекрасное настроение, но также мы сможем подняться не только в своих глазах, но и окружающих нас людей. Это будут не только коллеги, друзья, а в первую очередь самые родные и близкие Вам люди, которые всегда поддержат и помогут в любых начинаниях. Понятно, что всего знать мы не можем, но никогда нет предела совершенству. Ведь знания открывают нам удивительный мир, мир в котором мы живём, и мы можем хоть немного приоткрыть его завесу и увидеть всё его великолепие. Есть очень хорошая и всем известная пословица: «Ученье – свет, а не ученье – тьма». Не будем же погружаться в темноту, будем всю жизнь оставаться в лучах света. Запомните, что учиться никогда не поздно, нужно только захотеть, и как только Вы начнете реализовывать это, за уши уже не оттащишь.
Работа по самообразованию «Декор – дизайн как средство
личностного самовыражения ребенка»
Чешкина Л.А. педагог дополнительного образования студии «Самоцветы» Моя тема по самообразованию - «Декор – дизайн как средство личностного самовыражения ребенка». Почему я выбрала такую тему? Сегодня общество и система образования ориентированы на развитие творческой личности ребенка, что неизбежно требует создания оптимальных условий для становления личности, раскрытия ее способностей, творческого потенциала, воспитания нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру. Моя исследовательская работа состоит из разделов: 1. Введение. 2. Анализ результативности обучающихся студии. 3. Декор – дизайн как средство личностного самовыражения ребенка. 4. Заключение. 5. Список литературы. 14
В введении я раскрыла понятие «Творческое самовыражение личности средствами искусства». Раскрыла понятия декора, дизайна, в чем состоит их художественно-эстетическая ценность. Далее я рассказала о своей программе ДПИ, которая имеет разносторонние направления рукотворной деятельности и основывается на постулате: « Чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок, тем больше он имеет возможностей для собственного самовыражения». Концептуальная идея моей педагогической деятельности выражается в словах: «Силы ума крепнут по мере того, как совершенствуется мастерство, но и мастерство черпает свои силы в разуме». Далее я выдвинула гипотезу своего исследования, актуальность заявленной темы, цель работы, задачи исследования, объект изучения, предмет исследования, методы решения поставленных задач. Итак, введение в тему моей работы обозначило основные направления моей дальнейшей деятельности. В 1 главе основного содержания своей работы я провела: на констатирующем этапе - анализ проблемы развития изобразительного творчества своих студийцев; на формирующем этапе – анализ развития у детей изобразительного творчества средствами обучения элементам дизайна; на контрольном этапе – выявление уровня развития изобразительного творчества и сравнительный анализ результатов. Сравнительный анализ констатирующего и контрольного этапов отслеживания индивидуальной результативности действия учащихся представлен в виде диаграммы, из которой виден существенный прогресс годичной работы студийцев. 15
Далее в основном содержании работы я говорила об оптимизации образовательного процесса. Одним из главных условий организации занятий является интересная и содержательная жизнь ребенка в студии и семье. Немаловажна работа с родителями, их активном взаимодействии с педагогом и своими детьми. Непременными условиями являются атмосфера творчества и бережное отношение к процессу и результату детской деятельности. Для формирования положительной мотивации детей к занятиям по ДПИ устраиваются выставки детских работ, проводятся творческие встречи и вечера, оформляются информационные стенды. Занятия проводятся с использованием следующих методов обучения: понятийно-терминологическая игра «Цветоведение», «Осенний пейзаж»; графологический диктант «Пейзаж»; тест «Методика неоконченных предложений»; контрольный тест по теме «Маска»; урок исследование; методика оценки студийцев; методика «графический профиль ребенка» для выявления познавательной способности в ИЗО и ДПИ; карта художественно-эстетического развития. Несколько слов хотелось сказать об этой работе. Для того, чтобы ребенок ясно представлял разнообразие направлений ДПИ и увидел путь образовательного процесса от начала до конечного результата, была создана эта карта. Она представлена в контексте игровых технологий. Декор – дизайн представлен в виде корзины, от которой разветвляются модули художественного творчества. От корзины отходят ветви с дарами осени – направления деятельности. Разветвления представляют тематику конкретной деятельности. Заключительные 16
направления программы «Коллаж» - это изучение дизайна интерьера и ландшафта, на карте это арбуз и тыква. Далее в 3-ей главе я раскрыла перспективное направление для творческого самовыражения ребенка – компьютерную графику. Одним из интересных разделов дизайнерского направления является графический дизайн. В его сферу входят: выпуск плакатов, оформление книжно – журнальной и газетной продукции, роспись стен и фасадов зданий, графические заставки на телевидении, оформление витрин магазинов и выставок и многое другое. Базовые знания графического дизайна позволяют студийцам выполнять следующие виды деятельности: последовательное технологическое выполнение, например, изготовления сувенирной куклы, кожаной пластики, рекламного буклета. В заключении работы я привела результативность деятельности студии «Самоцветы». Вывод: В своей работе я обратилась к этой новой на сегодняшний день деятельности – детскому дизайну. Введение этой деятельности в жизнь детей способствует развитию всех сторон личности ребенка, в том числе и развитию познавательной активности к компьютерным технологиям, как одной из форм художественно – эстетического развития детей. 17
Приложение №1
Приложение № 2
18
Приложение № 3
Приложение № 4
19
Приложение № 5
20
Приложение № 6
Приложение № 7
21
Приложение № 8
Анкета «Способность педагога к саморазвитию»
Уважаемый коллега! Просим Вас ответить на вопросы предлагаемой анкеты. Цель: выявить способности педагога к саморазвитию. Ответьте на вопросы, поставив следующие баллы:
5
– если данное утверждение полностью соответствует действительности;
4
– скорее соответствует, чем нет;
3
– и да, и нет;
2
–скорее не соответствует;
1
– не соответствует. 1. Я стремлюсь изучить себя. 22
2. Я оставляю время для развития, как бы ни был(а) занят(а) работой и домашними делами. Возникшие препятствия стимулируют мою активность. 3. Я ищу обратную связь, так это помогает узнать и оценит себя. 4. Я рефлексирую свою деятельность, выделяя на это специальное время. 5. Я анализирую свои чувства и опыт. 6. Я дискутирую по интересующим меня вопросам. 7. Я верю в свои возможности. 8. Я стремлюсь читать специальную литературу. 9. Я осознаю то влияние, которое оказывают на меня окружающие люди. 10. Я управляю своим профессиональным развитием и получаю положительные результаты. 11. Я получаю удовольствие от освоения нового. Возрастающая ответственность не пугает меня. 12. Я положительно бы отнесся (лась) к моему продвижению по службе. Подсчитайте общую сумму баллов: 75-55 – активное развитие; 54-36 – отсутствует сложившаяся система саморазвития, ориентация на развитие сильно зависит от условий; 35-15 – остановившееся развитие.
Примерные темы по самообразованию
1.Развитие творческой индивидуальности воспитанников в процессе обучения по дополнительной общеразвивающей программе….. 2.Развитие коммуникативных навыков воспитанников на занятиях объединения…., как средства успешной социализации личности. 3.Информационные технологии в изучении дополнительной общеразвивающей программы….., как средство повышения мотивации воспитанников. 4.Использование игровых технологий с целью повышения мотивации обучающихся по дополнительной общеразвивающей программе….. 5.Личностно-ориентированные технологии на занятиях по дополнительной общеразвивающей программе….. 6.Эффективные технологии, методы и приемы осуществления личностно- ориентированного подхода в образовательном процессе по дополнительной общеразвивающей программе….. 23
7.Повышение качества и эффективности учебных занятий по дополнительной общеразвивающей программе….. 8.Организация проектной деятельности воспитанников в рамках дополнительной общеразвивающей программы….. 9.Нестандартные формы проведения учебных занятий в программе дополнительного образования….. 10.Использование метода проблемного обучения для повышения эффективности учебного процесса по дополнительной общеразвивающей программе….. 11.Творческая одаренность, ее выявление и развитие в рамках реализации дополнительной общеразвивающей программы….. 12.Совершенствование технологий индивидуальной работы с обучающимися. 13.Повышение качества и эффективности занятий по дополнительной общеразвивающей программе….. посредством современных педагогических технологий методик, методов, приемов. 14.Создание условий для развития технического мышления обучающихся на занятиях по программе….. научно-технической направленности через личностно-ориентированные подходы в обучении. 15.Создание условий для развития одаренных детей через вовлечение их в проектную деятельность. 16.Индивидуализация и дифференциация обучения: пути реализации в дополнительном образовании. 17.Портфолио как результат индивидуальной педагогической деятельности. (Портфолио как одна из форм оценки индивидуальных достижений обучающихся). 18.Использование метода проектов для развития творческих способностей обучающихся. 19. Диагностика эффективности учебного процесса в УДОД. 20.Использование современных информационных технологий в дополнительном образовании. 21. Современное занятие в дополнительном образовании. 22.Возможности игровых технологий в учреждении дополнительного образования детей. 24
23.Возможности развивающего обучения в рамках дополнительной образовательной программы…… 24.Работа с одаренными детьми в рамках дополнительной образовательной программы…… 25.Развитие коммуникативных способностей средствами театрализованной деятельности. 26.Развитие вокальных навыков, музыкальных способностей у детей среднего школьного возраста (младшего, старшего возраста). 28.Дидактическая игра как средство познавательной активности детей.
АФОРИЗМЫ О САМООБРАЗОВАНИИ
Всякое настоящее образование добывается только путем самообразования. Н.А. Рубакин Человека делает образованным лишь его собственная внутренняя работа, иначе говоря, собственное, самостоятельное обдумывание, переживание, перечувствование того, что узнает от других людей или из книг. Н.А.Рубакин Никогда не прекращайте вашей самообразовательной работы и не забывайте, что, сколько бы вы ни учились, сколько бы вы ни знали, знанию и образованию нет ни границ, ни пределов. Н.А.Рубакин 25
Чужое знание может нас кое-чему научить, но мудр бываешь лишь собственной мудростью… Монтень Деятельность — единственный путь к знанию. Б.Шоу В науках всего надежнее помогают собственная голова, размышление. Ж.Фабр. Нет без явно усиленного трудолюбия ни талантов, ни Гениев. Д.И. Менделеев Расширять свои знания можно только тогда, когда смотришь прямо в глаза своему незнанию. К.Д. Ушинский На какие бы мы ни стали ходули, без своих ног не обойдемся. Т.П. Буаст Считай несчастным тот день или тот час, в который ты не усвоил ничего нового и ничего не прибавил к своему образованию. Я.П. Козельский. Самое полезное в жизни — это собственный опыт. В. Скотт Не работая вовсе над собой - вскоре становишься балдой. Ю. Зарожный. Кто перестал учиться, тот старик - в 20 лет или в 80. Генри Форд Учитесь на том, что трудно и не дается, а не на том, что легко и самой собой приходит. К.С. Станиславский В деле воспитания процессу самообразования должно быть отведено самое широкое место. Человечество всегда успешнее развивалось только путем самообразования. Г. Спенсер Только те знания прочны и ценны, которые вы добыли сами, побуждаемые собственной страстью. Всякое знание должно быть открытием, которое вы сделали сами. К.И. Чуковский 26
Список литературы
1. Айзенберг А.Я. Самообразование: история, теория и современные проблемы. — М., 1986. 2. Гребенкина Л.К., Анциперова Н. С. Технология управленческой деятельности заместителя директора школы. — М., 2000. — С. 82-87. 3. Гузеев В. В. Планирование результатов образова ния и образовательная технология. — М., 2001. 4. Даутова О.Б., Христофоров С. В. Самообразование учителя как условие его личностного и профессионального развития // Инновации и образование: сборник материалов конференции. — СПб.: Санкт- 27
Петербургское философское общество, 2003. — Серия «Symposium», вып. 29. — С. 309-317. 5. Евусяк О. Учитель должен быть исследователем // Народное образование. — 1997. — № 10. 6. Елканов С.В. Профессиональное самовоспитание учителя: кн. для учителя. — М., 1986. —143 с. 7. Загвязинский В. И. Учитель как исследователь. — М., 1980. 8. Запрудский Н.И. Современные школьные технологии. — Минск: Сэр-Вит, 2010 9. Коджаспирова Г.М. Культура профессионального самообразования педагога. — М., 1994. 10.Коджаспирова Г.М. Теория и практика профес сионального педагогического самообразования. — М.: Альфа, 1993. — 117 с. 11.Методическая работа в общеобразовательной школе: обзорная информация. Вып. VI. — М., 1977. — С. 17-24. 12.Школа развития и самосовершенствования: прак тический материал из опыта работы для руководите лей школ, классных руководителей, воспитателей. — К., 1997. —48 с. 13.Левитес Д.Г. Практика обучении: современные образовательные технологии. — Воронеж, 1998. 14.Полат Е.С. Новые педагогические и информаци онные технологии в системе образования. — М.: Академия, 1999. 28
Самообразование
как важная форма повышения квалификации современного педагога
Методические рекомендации для педагогов Гладыч Л.А., заместитель директора МАУ ДОД ДДТ «Маленький принц» Хабаровск - 2015
Содержание
1. Самообразование как важная форма повышения квалификации современного педагога. Гладыч Л.А., заместитель директора. 2. Декор – дизайн как средство личностного самовыражения ребенка. Обмен опытом работы по теме самообразования. Чешкина Л.А., педагог дополнительного образования. 3. Анкета «Способность педагога к саморазвитию». Лемешко Э.М., заместитель директора. 4. Примерные темы по самообразованию. 5. Афоризмы о самообразовании. 2
«Скажи мне – и я забуду, Покажи мне – и я запомню, Дай мне делать самому – и я научусь» Китайская мудрость Авраам Линкольн сказал: «Я не знаю человека, который сегодня не был бы умнее, чем вчера». Эта фраза является предпосылкой к тому, что обучение – это ежедневное приключение, которое можно совершать на протяжении всей жизни. Что заставляет людей постоянно работать над собой, пополнять свои знания, занимаясь самообразованием? Наука, техника, производство развиваются и совершенствуются непрерывно. Ученые утверждают, что знания, которыми располагает человечество, удваиваются каждые 10 лет. Следовательно, знания, полученные ранее, могут устаревать. В современном мире отмечается заметное повышение социальной роли образования, которое становится главным ресурсом общества. В практику работы активно внедряются новые нетрадиционные формы обучения и воспитания. Это значит, что необходимо наличие не столько знаний и умений, сколько способности по-новому решать уже известные задачи и проявлять творческий подход к образовательному процессу. Педагог дополнительного образования - ключевая фигура в становлении юного гражданина, его социализации, развитии творческих способностей, приобщения к миру прекрасного. Поэтому важно, чтобы педагог был высококвалифицированным, творческим специалистом, любящим свою работу и детей. Мы все прекрасно понимаем, что качество обученности учеников в большей степени зависит не столько от способностей детей, сколько от учителя, его квалификации, его отношения к предмету и детям. Понятие 3
современный урок неразрывно связано с понятием «современный учитель». А по словам руководителя проекта по разработке ФГОС Александра Михайловича Кондакова, стандарты второго поколения невозможны без учителя второго поколения. В новых стандартах сформулированы требования к современному педагогу. Это профессионал, который: владеет технологиями проектирования урока, умеет управлять мотивацией, владеет информационно- коммуникационными технологиями, является партнером для учащихся, создает условия для приобретения детьми жизненного опыта, открыт к инновациям, самостоятельный и целеустремленный, постоянно учится. Это называется мастерство. Воспитать крылатого ребенка может только крылатый педагог, воспитать счастливого может только счастливый, а современного – только современный. Одной из форм повышения квалификации и одним из условий повышения качества работы образовательного учреждения является постоянная работа педагогов над совершенствованием своего развития. Общество всегда предъявляло, и будет предъявлять к нам самые высокие требования. Для того, чтобы учить других, нужно знать больше, чем все остальные. Педагог должен учиться всему постоянно, потому что в лицах его воспитанников перед ним каждый год сменяются временные этапы, углубляются и даже меняются представления об окружающем мире. Только путем самообразования и творческих поисков педагог придет к своему мастерству. Именно поэтому постоянное стремление к самосовершенствованию должно стать потребностью каждого педагога. Работа педагога по теме самообразования – это целенаправленная самостоятельная познавательная деятельность, управляемая самой личностью с целью приобретения систематических знаний в области педагогики, психологии и смежных с ними наук. Человек сам ставит себе цель в определённой области. Эта цель определяет дальнейшие шаги, поиск средств для реализации цели, самостоятельность в постановке задач, в их решении и в определении результатов. Но самообразование может быть только тогда продуктивным, если педагог сам испытывает потребность в собственном развитии, владеет способами познания и самоанализа, понимает как позитивные, так и негативные моменты своей профессиональной деятельности. 4
Не всегда этот процесс реализуется на практике. Причины, которые чаще всего называют – это отсутствие времени, отсутствие стимулов и др. Это всего лишь проявление инертности мышления и лености ума, так как самосовершенствование должно быть неотъемлемой потребностью каждого педагога. Определим составляющие этой потребности, мотивы, побуждающие педагога к самообразованию: • Ежедневная работа с информацией. Готовясь к занятию, выступлению, родительскому собранию, какому либо мероприятию, у любого педагога возникает необходимость поиска и анализа новой информации. • Желание творчества. Творческий человек не сможет из года в год работать по одному и тому же пожелтевшему календарному плану или сценарию, читать одни и те же доклады. Должно появиться желание большего. Работа должна быть интересной и доставлять удовольствие. • Стремительный рост современной науки. В том числе психологии и педагогики. В эпоху автомобилей негоже пользоваться телегой. • Изменения, происходящие в жизни общества. Эти изменения в первую очередь отражаются на детях, формируют их мировоззрение и бывает, что формируют образ педагога как «несовременного человека». • Конкуренция. Не секрет, что многие родители, приводя ребенка в учреждение дополнительного образования, хотят определить своего ребенка конкретному педагогу. • Материальное стимулирование. Квалификационная категория педагога, премии, надбавки, звания и правительственные награды – все это зависит от квалификации и мастерства. • Интерес. Учиться просто интересно. Как человек, который ежедневно учит, не будет постоянно учиться? Вправе ли он тогда заниматься педагогической деятельностью? Самообразование педагога образовательного учреждения многогранно и многопланово. Основными направлениями в системе образования педагогов могут быть: 5
ознакомление с новыми нормативными документами по вопросам обучения и воспитания; изучение учебной и научно-методической литературы; ознакомление с новыми достижениями педагогики, детской психологии, анатомии, физиологии; изучение и внедрение современных педагогических (инновационных) технологий; методы, приемы, формы обучения; ознакомление с передовой практикой образовательных учреждений; повышение собственного общекультурного уровня, расширения коммуникативной сферы личности; охрана здоровья. Источники самообразования: литература (методическая, научно-популярная, публицистическая); интернет ресурсы; видео-, аудио информация на различных носителях; повышение квалификации; дистанционные формы обучения, чаты, форумы; мастер-классы, семинары, педсоветы, конференции; мероприятия по обмену опытом, журналы. С учетом дифференцированного подхода в профессиональном развитии педагогов можно порекомендовать следующие направления самообразования, отвечающие и личностным потребностям педагогов. I-я группа. Рекомендации для молодых специалистов: необходимо осознать ценности личностно-ориентированной модели педагога, обучения и развития; целенаправленно формировать основы педагогического мастерства, для чего необходимо изучать видео-записи, посещать мастер-классы своих коллег; развивать умения и конструктивные способности на основе самодиагностической (диагностики) программы. II-я группа. Рекомендации для педагогов, работающих свыше пяти лет: 6
овладевать способами проектирования воспитательно- образовательного процесса с целью повышения его эффективности и качества; Формировать умения анализировать научно- методическую литературу, применять полученные знания на практике, активизировать творческие способности. III-я группа. Рекомендации для опытных, творчески работающих педагогов: развивать способности к перепроектированию собственной деятельности в рамках тенденций развития психолого-педагогической науки и социального заказа общества; пропагандировать свои достижения через публикации, в участии в методических семинарах, практических конференциях; развивать исследовательскую деятельность, включаясь в экспериментальную работу.
Тема, над которой работает педагог
Темы для самообразования могут подбираться с учетом индивидуального опыта и профессионального мастерства каждого педагога. Выбор темы – это всегда анализ: что для меня является проблемой, насколько она актуальна, какие возможности открывает для меня и моих учеников, что я хочу изменить, что я хочу изучить, освоить, внедрить в практику образовательного процесса, и направлена она на достижение качественно новых результатов работы. Срок работы над темой определен и составляет 2 - 3 года. Тема должна быть актуальна, в ней должна быть новизна, ее изучение необходимо самому педагогу.
Личный план самообразования педагога
На основании выбранной темы педагог разрабатывает личный план работы над поставленной перед собой проблемой. Написание индивидуального плана – это большой труд, творческая работа и не должна носить формальный характер. В плане указываются: Название темы; 7
цель работы; задачи; предполагаемый результат; этапы работы; сроки выполнения каждого этапа; действия и мероприятия, проводимые в процессе работы над темой; способ демонстрации результата проделанной работы; форма отчета о проделанной работе.
Этапы работы над темой
1этап – диагностический. На этом этапе (начало работы) вы проводите анализ деятельности за прошедший определенный период времени (у каждого он индивидуален). Выявить проблемы, если они есть, найти причины возникновения проблем и, исходя из этого, определить направления преобразования. Это значит – выбрать тему – чего я хочу, чему хочу научиться, что нового узнать. Изучить литературу, интернет ресурсы и имеющегося опыта по проблеме. 2 этап – прогностический. На этом этапе нужно определить цели и задачи работы над темой (чего я хочу достичь?). Составить индивидуальный план работы по теме и ответить на такие вопросы как: как я достигну своей цели, что надо сделать для этого? В какой последовательности буду выполнять работу? Установить сроки работы. Сроки могут быть разными, зависят от индивидуальных условий и возможностей, и спрогнозировать результаты. 3 этап – практический. Непосредственно работа над темой. Собирается теоретический материал, оформляется докладом для выступления, размещения на сайте Дворца, в интернете. Формируется методический комплекс, отслеживаются текущие и промежуточные результаты (как получается?), вносятся коррективы. 4 этап – обобщающий. Подводятся итоги работы, оформляются результаты, представляются, анализирутся ( Что получилось? Что не получилось, почему? Над чем работать дальше?) 8
5 этап – внедренческий. Использование опыта самим педагогом в процессе дальнейшей работы. Распространение опыта. По окончании работы над темой каждый педагог должен написать отчет с анализом, выводом. Работа по теме самообразования должна оформляться документально. Каждая деятельность бессмысленна, если в ее результате не создается некий продукт, или нет каких либо достижений. Результатом работы над методической темой являются конкретные продукты: повышение качества обучения (указать показатели, по которым будет определяться эффективность и качество); разработанные методические разработки, пособия, программы, сценарии, исследования; публикации; рекомендации по совершенствованию форм, методов и приемов обучения; дидактический материал с обоснованием и описанием; интерактивные и мультимедийные наглядные пособия; разработка и проведение открытых занятий, тренингов, семинаров, мастер-классов по современным образовательным технологиям; выступления на педсоветах, методических объединениях, заседаниях творческих групп; использование материалов для прохождения аттестации на квалификационную категорию; размещение материалов на сайте дворца и в сети Интернет; организация выставки работ детей или педагога по теме самообразования; творческий отчет; оформление передового педагогического опыта. Кроме того, в процессе работы над темой самообразования и по ее завершению педагог представляет наработанный материал. Формы представления могут быть различны: выступления на методических объединениях, педагогических советах; тренинг, мастер класс, открытое занятие, практикум. Весь наработанный материал сдается в методический кабинет и является доступным для использования другими педагогами. Наиболее значимый опыт 9
работы педагога может быть рекомендован к распространению на различных уровнях. Методическая разработка – логично структурированный и подробно описанный ход проведения учебного занятия или мероприятия. Описание последовательности действий должно также включать поставленные педагогом цели, средства их достижения, ожидаемые результаты и сопровождаться соответствующими методическими советами. Методическое пособие – комплексный вид методической продукции, включающий в себя особым образом систематизированный материал, раскрывающий суть, отличительные особенности и методики какого-либо направления деятельности. Методическое пособие содержит теоретический материал, обширный дидактический материал в виде иллюстраций, таблиц, диаграмм, рисунков, возможно образцы документов, разработанных в соответствии с заявленной тематикой.
Содержание тематической папки по самообразованию
(ведется в течение нескольких лет) 1. Лист - титульный (тема, педагог, начало и окончание работы над темой самообразования). 2. Актуальность и новизна выбранной темы. 3. Что используется в работе над этой темой (дидактические игры, приемы и методы, наглядность и т.п.), используемая литература при работе над данной темой. 4. Диагностика и выводы по данной теме. 5. Конспекты занятий, методических выступлений, докладов, методические пособия, разработки, проведенные за данный период, наглядность, презентации и планы на будущее.
Итоговый отчет по самообразованию
10
Педагог______________________________________________________________ __ Индивидуальная тема____________________________________________________ Период работы над темой ____________________________________________________________________ ___ Цель самообразования по теме________________________________________________________________ ___ Задачи самообразования__________________________________________________ Изучена литература___________________________________________________________ __ Посещено открытых занятий, заседаний МО, семинаров и других мероприятий_________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ______ Проведено открытых занятий, мероприятий_________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ______ Выступления на заседаниях: ПС, МС,ПС, МО ______________________________ ____________________________________________________________________ __ Наработанный материал_____________________________________________________________ _ Форма представления материала____________________________________________________________ ____________________________________________________________________ _____ 11
Дата _______________ Педагог ___________________________________ ________________________ /подпись/
Пять причин,
почему нужно всю жизнь учиться и развиваться
Любой работающий человек может сказать, что много раз сталкивался с неизвестной задачей на работе, когда надо было изучить что-то новое, чтобы выполнить и осуществить её. Ведь наш мир не стоит на месте и развитие, как технологическое, так и информационое, происходит постоянно. В связи с этим мы должны успевать за временем, чтобы идти в ногу с ним. Обязательное условие нашего времени — чтобы вырасти в своём обществе и преуспеть в своём деле или на работе, нужно постоянно развиваться, изучать что-то новое и неизведанное. Есть причины, которые не дадут нам остановиться в обучении, и мы будем самосовершенствоваться постоянно: 1. Необходимо всегда стремиться быть лучшим, первым в своём деле Чтобы оставаться на плаву и не дать своему делу или идеи зачахнуть, нужно постоянно быть информированным новыми идеями развития в этом направлении. Чтобы Вас не сместили конкуренты, необходимо лидировать в своей области, для этого надо много знать, и уметь применять это на практике. 2. Всегда делать что-то чуточку лучше, чем могли бы, и это вознаградится Нужно прилагать больше усилий, чем обычно, чтобы быть успешным. Это закон успешных людей, они не сидят сложа руки, эти люди постоянно рискуют, не боятся и приветствуют новые проблемы. Решение этих проблем на пути становится постоянной практикой в их жизни. Люди добиваются в жизни высот только тогда, когда не боятся преодолеть себя, свои страхи, и делать чуточку больше, чем хотелось бы, приложить больше усилий. Но для того, чтобы не бояться трудностей и препятствий, нужно обязательно иметь представление о результате. Представлять и знать, что будет впереди, а чтобы себе в этом помочь, всегда нужны знания. Поэтому 12
подготовившись к своему великолепному шагу, изучив и поняв, к какому результату придете, можно смело шагать вперед. 3. Быть здоровым долгожителем Разные исследования по всему миру показали, что если человек постоянно ведёт активную умственную деятельность, то это становиться ключевым фактором на пути к продолжительной и здоровой жизни. Так же учёными доказано, что люди, которые ведут активную мозговую деятельность намного меньше страдают от потери памяти или от болезней Паркинсона, Альцгеймера. Примером людей такой активности могут служить театральные деятели — актёры, актрисы. Они постоянно учат сложнейшие тексты для своих выступлений. И до глубокой старости могут работать на любимой сцене, и их ум остаётся светлым и ясным. Нужно уяснить для себя, что только приложив усилия и выделив на развитие какое-то время из абсолютно каждого дня, можно добиться результата. Если же актерская деятельность не для Вас, то можно, к примеру, выучить любой иностранный язык, который всегда пригодится в путешествии к Вашей долгой и здоровой жизни. 4. Быть счастливым и получать удовольствие от знаний Это тоже важная причина того, чтобы не останавливаться и идти тропой знаний вперёд на пути к своему развитию. Ведь любое дело, которым человек занимается, должно приносить результат, и от того, какой он будет, станет ясно, помогли ли приобретённые знания или нет. Если результат превосходит все ожидания, то это ли не счастье? Ведь если смогли изучить чужой язык и говорить на нем в путешествии, разве Вы не будете получать от этого удовольствие? Нужно не забывать о себе и каждый день быть счастливым. 5. Повысит самооценку в разы Самообразование и обучение в разных направлениях, повысит самооценку любому человеку и придаст уверенности в любом случае. Ведь наша цепочка, которая начинается с обучения, далее происходит работа на основе полученных знаний, и в итоге хороший результат, дадут не только 13
прекрасное настроение, но также мы сможем подняться не только в своих глазах, но и окружающих нас людей. Это будут не только коллеги, друзья, а в первую очередь самые родные и близкие Вам люди, которые всегда поддержат и помогут в любых начинаниях. Понятно, что всего знать мы не можем, но никогда нет предела совершенству. Ведь знания открывают нам удивительный мир, мир в котором мы живём, и мы можем хоть немного приоткрыть его завесу и увидеть всё его великолепие. Есть очень хорошая и всем известная пословица: «Ученье – свет, а не ученье – тьма». Не будем же погружаться в темноту, будем всю жизнь оставаться в лучах света. Запомните, что учиться никогда не поздно, нужно только захотеть, и как только Вы начнете реализовывать это, за уши уже не оттащишь.
Работа по самообразованию «Декор – дизайн как средство
личностного самовыражения ребенка»
Чешкина Л.А. педагог дополнительного образования студии «Самоцветы» Моя тема по самообразованию - «Декор – дизайн как средство личностного самовыражения ребенка». Почему я выбрала такую тему? Сегодня общество и система образования ориентированы на развитие творческой личности ребенка, что неизбежно требует создания оптимальных условий для становления личности, раскрытия ее способностей, творческого потенциала, воспитания нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру. Моя исследовательская работа состоит из разделов: 1. Введение. 2. Анализ результативности обучающихся студии. 3. Декор – дизайн как средство личностного самовыражения ребенка. 4. Заключение. 5. Список литературы. 14
В введении я раскрыла понятие «Творческое самовыражение личности средствами искусства». Раскрыла понятия декора, дизайна, в чем состоит их художественно-эстетическая ценность. Далее я рассказала о своей программе ДПИ, которая имеет разносторонние направления рукотворной деятельности и основывается на постулате: « Чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок, тем больше он имеет возможностей для собственного самовыражения». Концептуальная идея моей педагогической деятельности выражается в словах: «Силы ума крепнут по мере того, как совершенствуется мастерство, но и мастерство черпает свои силы в разуме». Далее я выдвинула гипотезу своего исследования, актуальность заявленной темы, цель работы, задачи исследования, объект изучения, предмет исследования, методы решения поставленных задач. Итак, введение в тему моей работы обозначило основные направления моей дальнейшей деятельности. В 1 главе основного содержания своей работы я провела: на констатирующем этапе - анализ проблемы развития изобразительного творчества своих студийцев; на формирующем этапе – анализ развития у детей изобразительного творчества средствами обучения элементам дизайна; на контрольном этапе – выявление уровня развития изобразительного творчества и сравнительный анализ результатов. Сравнительный анализ констатирующего и контрольного этапов отслеживания индивидуальной результативности действия учащихся представлен в виде диаграммы, из которой виден существенный прогресс годичной работы студийцев. 15
Далее в основном содержании работы я говорила об оптимизации образовательного процесса. Одним из главных условий организации занятий является интересная и содержательная жизнь ребенка в студии и семье. Немаловажна работа с родителями, их активном взаимодействии с педагогом и своими детьми. Непременными условиями являются атмосфера творчества и бережное отношение к процессу и результату детской деятельности. Для формирования положительной мотивации детей к занятиям по ДПИ устраиваются выставки детских работ, проводятся творческие встречи и вечера, оформляются информационные стенды. Занятия проводятся с использованием следующих методов обучения: понятийно-терминологическая игра «Цветоведение», «Осенний пейзаж»; графологический диктант «Пейзаж»; тест «Методика неоконченных предложений»; контрольный тест по теме «Маска»; урок исследование; методика оценки студийцев; методика «графический профиль ребенка» для выявления познавательной способности в ИЗО и ДПИ; карта художественно-эстетического развития. Несколько слов хотелось сказать об этой работе. Для того, чтобы ребенок ясно представлял разнообразие направлений ДПИ и увидел путь образовательного процесса от начала до конечного результата, была создана эта карта. Она представлена в контексте игровых технологий. Декор – дизайн представлен в виде корзины, от которой разветвляются модули художественного творчества. От корзины отходят ветви с дарами осени – направления деятельности. Разветвления представляют тематику конкретной деятельности. Заключительные 16
направления программы «Коллаж» - это изучение дизайна интерьера и ландшафта, на карте это арбуз и тыква. Далее в 3-ей главе я раскрыла перспективное направление для творческого самовыражения ребенка – компьютерную графику. Одним из интересных разделов дизайнерского направления является графический дизайн. В его сферу входят: выпуск плакатов, оформление книжно – журнальной и газетной продукции, роспись стен и фасадов зданий, графические заставки на телевидении, оформление витрин магазинов и выставок и многое другое. Базовые знания графического дизайна позволяют студийцам выполнять следующие виды деятельности: последовательное технологическое выполнение, например, изготовления сувенирной куклы, кожаной пластики, рекламного буклета. В заключении работы я привела результативность деятельности студии «Самоцветы». Вывод: В своей работе я обратилась к этой новой на сегодняшний день деятельности – детскому дизайну. Введение этой деятельности в жизнь детей способствует развитию всех сторон личности ребенка, в том числе и развитию познавательной активности к компьютерным технологиям, как одной из форм художественно – эстетического развития детей. 17
Приложение №1
Приложение № 2
18
Приложение № 3
Приложение № 4
19
Приложение № 5
20
Приложение № 6
Приложение № 7
21
Приложение № 8
Анкета «Способность педагога к саморазвитию»
Уважаемый коллега! Просим Вас ответить на вопросы предлагаемой анкеты. Цель: выявить способности педагога к саморазвитию. Ответьте на вопросы, поставив следующие баллы:
5
– если данное утверждение полностью соответствует действительности;
4
– скорее соответствует, чем нет;
3
– и да, и нет;
2
–скорее не соответствует;
1
– не соответствует. 1. Я стремлюсь изучить себя. 22
2. Я оставляю время для развития, как бы ни был(а) занят(а) работой и домашними делами. Возникшие препятствия стимулируют мою активность. 3. Я ищу обратную связь, так это помогает узнать и оценит себя. 4. Я рефлексирую свою деятельность, выделяя на это специальное время. 5. Я анализирую свои чувства и опыт. 6. Я дискутирую по интересующим меня вопросам. 7. Я верю в свои возможности. 8. Я стремлюсь читать специальную литературу. 9. Я осознаю то влияние, которое оказывают на меня окружающие люди. 10. Я управляю своим профессиональным развитием и получаю положительные результаты. 11. Я получаю удовольствие от освоения нового. Возрастающая ответственность не пугает меня. 12. Я положительно бы отнесся (лась) к моему продвижению по службе. Подсчитайте общую сумму баллов: 75-55 – активное развитие; 54-36 – отсутствует сложившаяся система саморазвития, ориентация на развитие сильно зависит от условий; 35-15 – остановившееся развитие.
Примерные темы по самообразованию
1.Развитие творческой индивидуальности воспитанников в процессе обучения по дополнительной общеразвивающей программе….. 2.Развитие коммуникативных навыков воспитанников на занятиях объединения…., как средства успешной социализации личности. 3.Информационные технологии в изучении дополнительной общеразвивающей программы….., как средство повышения мотивации воспитанников. 4.Использование игровых технологий с целью повышения мотивации обучающихся по дополнительной общеразвивающей программе….. 5.Личностно-ориентированные технологии на занятиях по дополнительной общеразвивающей программе….. 6.Эффективные технологии, методы и приемы осуществления личностно- ориентированного подхода в образовательном процессе по дополнительной общеразвивающей программе….. 23
7.Повышение качества и эффективности учебных занятий по дополнительной общеразвивающей программе….. 8.Организация проектной деятельности воспитанников в рамках дополнительной общеразвивающей программы….. 9.Нестандартные формы проведения учебных занятий в программе дополнительного образования….. 10.Использование метода проблемного обучения для повышения эффективности учебного процесса по дополнительной общеразвивающей программе….. 11.Творческая одаренность, ее выявление и развитие в рамках реализации дополнительной общеразвивающей программы….. 12.Совершенствование технологий индивидуальной работы с обучающимися. 13.Повышение качества и эффективности занятий по дополнительной общеразвивающей программе….. посредством современных педагогических технологий методик, методов, приемов. 14.Создание условий для развития технического мышления обучающихся на занятиях по программе….. научно-технической направленности через личностно-ориентированные подходы в обучении. 15.Создание условий для развития одаренных детей через вовлечение их в проектную деятельность. 16.Индивидуализация и дифференциация обучения: пути реализации в дополнительном образовании. 17.Портфолио как результат индивидуальной педагогической деятельности. (Портфолио как одна из форм оценки индивидуальных достижений обучающихся). 18.Использование метода проектов для развития творческих способностей обучающихся. 19. Диагностика эффективности учебного процесса в УДОД. 20.Использование современных информационных технологий в дополнительном образовании. 21. Современное занятие в дополнительном образовании. 22.Возможности игровых технологий в учреждении дополнительного образования детей. 24
23.Возможности развивающего обучения в рамках дополнительной образовательной программы…… 24.Работа с одаренными детьми в рамках дополнительной образовательной программы…… 25.Развитие коммуникативных способностей средствами театрализованной деятельности. 26.Развитие вокальных навыков, музыкальных способностей у детей среднего школьного возраста (младшего, старшего возраста). 28.Дидактическая игра как средство познавательной активности детей.
АФОРИЗМЫ О САМООБРАЗОВАНИИ
Всякое настоящее образование добывается только путем самообразования. Н.А. Рубакин Человека делает образованным лишь его собственная внутренняя работа, иначе говоря, собственное, самостоятельное обдумывание, переживание, перечувствование того, что узнает от других людей или из книг. Н.А.Рубакин Никогда не прекращайте вашей самообразовательной работы и не забывайте, что, сколько бы вы ни учились, сколько бы вы ни знали, знанию и образованию нет ни границ, ни пределов. Н.А.Рубакин 25
Чужое знание может нас кое-чему научить, но мудр бываешь лишь собственной мудростью… Монтень Деятельность — единственный путь к знанию. Б.Шоу В науках всего надежнее помогают собственная голова, размышление. Ж.Фабр. Нет без явно усиленного трудолюбия ни талантов, ни Гениев. Д.И. Менделеев Расширять свои знания можно только тогда, когда смотришь прямо в глаза своему незнанию. К.Д. Ушинский На какие бы мы ни стали ходули, без своих ног не обойдемся. Т.П. Буаст Считай несчастным тот день или тот час, в который ты не усвоил ничего нового и ничего не прибавил к своему образованию. Я.П. Козельский. Самое полезное в жизни — это собственный опыт. В. Скотт Не работая вовсе над собой - вскоре становишься балдой. Ю. Зарожный. Кто перестал учиться, тот старик - в 20 лет или в 80. Генри Форд Учитесь на том, что трудно и не дается, а не на том, что легко и самой собой приходит. К.С. Станиславский В деле воспитания процессу самообразования должно быть отведено самое широкое место. Человечество всегда успешнее развивалось только путем самообразования. Г. Спенсер Только те знания прочны и ценны, которые вы добыли сами, побуждаемые собственной страстью. Всякое знание должно быть открытием, которое вы сделали сами. К.И. Чуковский 26
Список литературы
1. Айзенберг А.Я. Самообразование: история, теория и современные проблемы. — М., 1986. 2. Гребенкина Л.К., Анциперова Н. С. Технология управленческой деятельности заместителя директора школы. — М., 2000. — С. 82-87. 3. Гузеев В. В. Планирование результатов образова ния и образовательная технология. — М., 2001. 4. Даутова О.Б., Христофоров С. В. Самообразование учителя как условие его личностного и профессионального развития // Инновации и образование: сборник материалов конференции. — СПб.: Санкт- 27
Петербургское философское общество, 2003. — Серия «Symposium», вып. 29. — С. 309-317. 5. Евусяк О. Учитель должен быть исследователем // Народное образование. — 1997. — № 10. 6. Елканов С.В. Профессиональное самовоспитание учителя: кн. для учителя. — М., 1986. —143 с. 7. Загвязинский В. И. Учитель как исследователь. — М., 1980. 8. Запрудский Н.И. Современные школьные технологии. — Минск: Сэр-Вит, 2010 9. Коджаспирова Г.М. Культура профессионального самообразования педагога. — М., 1994. 10.Коджаспирова Г.М. Теория и практика профес сионального педагогического самообразования. — М.: Альфа, 1993. — 117 с. 11.Методическая работа в общеобразовательной школе: обзорная информация. Вып. VI. — М., 1977. — С. 17-24. 12.Школа развития и самосовершенствования: прак тический материал из опыта работы для руководите лей школ, классных руководителей, воспитателей. — К., 1997. —48 с. 13.Левитес Д.Г. Практика обучении: современные образовательные технологии. — Воронеж, 1998. 14.Полат Е.С. Новые педагогические и информаци онные технологии в системе образования. — М.: Академия, 1999. 28
В раздел дополнительное образование