"Программа дополнительного вокального образования как один из эффективных механизмов развития человеческого потенциала территории"
статья
Автор: Нужина Ольга Евгеньевна, педагог дополнительного образования, руководитель Образцового народного коллектива эстрадной песни "Соловушка", МБОУ ЦДТ №6, город Ульяновск
В раздел дополнительное образование
Программа дополнительного вокального образования как один из
эффективных механизмов развития человеческого потенциала
территории
Нужина О.Е., педагог дополнительного образования детей высшей квалификационной категории, заслуженный работник культуры РФ, МБОУ ДОД ЦДТ №6, г.Ульяновск Устойчивость и успешность территорий в XXI веке определяет, в первую очередь, их способность к генерации инновационных, качественных изменений. При этом значительное возрастание роли человека в процессах воспроизводства актуализирует исследование проблем как формирования человеческого потенциала. Понимание того, что основным богатством любой страны являются люди, становится общепризнанным. Все чаще основным критерием социально-экономического развития общества становятся достижения в области развития человека. Логично, что в этих условиях наблюдается повышение научного интереса к человеку, его основным качественным характеристикам, а также возможностям их формирования и развития. Учеными различных отраслей знания все активнее разрабатываются понятия «человеческого развития», «качества населения», «человеческого потенциала» и т.д. Во время проведения научных исследований именно человек все чаще становится центром социально-экономической системы, а развитие человеческого потенциала как фактор развития территорий - приоритетным направлением исследований. В этих условиях все чаще можно отметить тенденции к увеличению возможностей самореализации человека, уменьшения нетворческих элементов труда, и, одновременно, - рост требований работодателей к качеству рабочей силы. В развитых государствах планомерно увеличиваются затраты на здравоохранение, охрану окружающей среды, обеспечение безопасных условий труда, развивается система социальной защиты, реализуются разнообразные программы формирования и развития
человеческого потенциала. К сожалению, интерес российских ученых к проблеме развития пока еще недостаточен. Несмотря на то, что проблемы формирования и развития человеческого потенциала освещались в трудах Е. Гришновой, А. Добрынина, С. Дятлова, О. Новиковой, В. Мандибуры, И. Соболевой, А. Чухно и др., многие вопросы формирования и развития человеческого потенциала до сих пор остаются дискуссионными и неоднозначными. Таким образом, востребованность методологических разработок в области развития человеческого потенциала и недостаточное количество актуальных научных исследований по данной проблеме обусловили актуальность темы данного исследования: «Программа дополнительного вокального образования как один из эффективных механизмов развития человеческого потенциала территории». Целью исследования стало определение роли программ дополнительного вокального образования в развитии человеческого потенциала территории. Цель исследования обусловила научные задачи, которые необходимо решить для достижения цели: конкретизировать взаимосвязь понятий «человеческий капитал» и «дополнительная образовательная программа»; определить влияние программ дополнительного вокального образования на развитие человеческого капитала. Объектом данного исследования дополнительная образовательная программа «Студия эстрадной песни «Соловушка» муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования детей Центр детского творчества № 6. В ходе исследования были использованы общенаучные методы системного анализа и синтеза, а так же методы ситуационного анализа, контент-анализа документальных источников и др.
Понятие «человеческий капитал» пришло в науку в начале 60-х годов ХХ века из западной экономической литературы, когда человеческий капитал был по праву признан самым ценным ресурсом, более важным, чем природные ресурсы или накопленное богатство. Таким образом, именно человеческий капитал, а не материальные средства производства, современная наука считает определяющим фактором конкурентоспособности, экономического роста и эффективности в постиндустриальную эпоху. Однако, несмотря на значительную популярность концепции человеческого потенциала, общеупотребимого определения данного понятия на момент исследования не выработано. Авторы известного учебника из экономики С. Фишер, Р. Дорнбуш, К. Шмалензи видят в человеческом капитале прежде всего естественные способности и талант человека, а потом уже ее образование и приобретенную квалификацию [3]. Профессор Массачусетского технологического института Л. Туроу включает в человеческий капитал «производственные способности, одаренность и знания» человека, а также такую специфическую характеристику, как «уважение к политической и социальной стабильности» [1]. В России наибольшую популярность приобрела концепция человеческого капитала, разработанная Дж. Кендриком. Согласно этой теории, капитал характеризуется способностью «в течение определенного периода создавать определенный продукт и доход, включая нерыночные формы дохода» [2]. Исходя из предложенного определения, Дж.Кендрик разделяет капитал на две основных составляющих - вещественный и невещественный капитал, которые, в свою очередь, разделяет на капитал воплощенный или не воплощенный в людях. Вещественным капиталом, воплощенным в людях ученый называет капитал, сформированный за счет взносов в формирование и воспитание индивида, хотя традиционные школы человеческого капитала относят данные вложения к потреблению и не считают инвестициями. Однако
сложно не согласиться с утверждением Дж. Кендрика, о том, что «непоследовательно квалифицировать расходы на образование человека как инвестиции, а расходы на формирование человеческого существа, чей ум и рефлексы получают образование и тренировку, не считать инвестициями» [2]. Невещественным капиталом, воплощенным в людях ученый называет расходы на образование, профессиональную подготовку и здоровье человека, а также на обеспечение мобильности трудовых ресурсов, относя к категории невещественного капитала, воплощенного в людях, также общеобразовательные и практические знания. При этом общеобразовательные знания исследователь подразделяет на знания интеллектуальные - об окружающем мире, человеческом обществе и культуре, и духовные - знания о месте и назначении человека в мире, его главных жизненных ценностях. Эти знания человек получает при помощи гуманитарного образования, которое, по мнению Дж.Кендрика, способно приносить «доход лишь в неденежных, психологических формах», хотя это обстоятельство «не лишает нас оснований квалифицировать созданный им (образованием) запас знаний как капитал». Практические знания (ноу-хау) человек лишь частично получает за счет образования, в основном они являются результатом профессиональной подготовки, именно эти знания Дж.Кендрик считает «специально направленными на увеличение способности человека создавать доход» [2]. Кроме этого, к инвестициям в человеческий капитал исследователем отнесены «знания, предназначенные для развлечений», если они способствуют получению значимого психологического эффекта, и знания, полученные путем «практического опыта, который добывается во время работы, отдыха и размышлений» [2]. Рассмотрим Дополнительную образовательную программу «Студия эстрадной песни «Соловушка» с позиции ее влияния на человеческий капитал определенной территории.
Дополнительная образовательная программа «Студия эстрадной песни «Соловушка» разработана и реализуется в муниципальном образовательном учреждении дополнительного образования детей Центр детского творчества №6. В основе формирования Программы использованы материалы общеобразовательных программ обучения теории и музыки общеобразовательных школ, методические рекомендации Министерства культуры и Всероссийского научно-методического центра народного творчества и культурно-просветительной работы. Целью Программы стало создание условий, обеспечивающих выявление и развитие одаренных детей, реализацию их потенциальных возможностей и оказание им социальной поддержки. Для реализации цели и задач Программы была разработана модель образовательного процесса, которая позволила осуществить системный, деятельно-личностный подход к формированию эстетической культуры ребенка в тесной связи с музыкальным, художественным, нравственным, физическим воспитанием. Модель образовательного процесса, разработанная автором Программы направлена на: – адаптацию и психологическую поддержку одаренных детей; – организацию образовательной среды, обеспечивающей выявление и оценку не только результативной, но главным образом процессуальной стороны обучения, способствующей проявлению инициативы, самостоятельности, творчества и одаренности ребенка; – создание комфортных условий для интересной, творческой работы в коллективе студии, способствующих развитию коммуникативных навыков личности. Дополнительная образовательная программа
«
Студия эстрадной песни «Соловушка» базируется на следующих теоретических идеях: 1. Общепедагогические идеи:
– учет возрастных и индивидуальных особенностей личности воспитанника; – постановка образовательного и воспитательного процесса на основе субъект-субъектных отношений педагога и ребёнка; – гуманистический подход к личности ребенка; – становление формирования личности ребёнка через творческую самореализацию; – развитие сознания в деятельности; 2. Социальные идеи: – адаптация подростка к условиям современного социума через формирование позитивного опыта взаимодействия между сверстниками, в разновозрастных группах, реализацию лидерских качеств. Данная программа, опираясь на музыкальные знания в объеме школьной программы, дает возможность учащимся получить более основательные, практические и теоретические знания в области эстрадного искусства, достигнуть более высокого исполнительского уровня. Проанализировав содержание Программы, можно выделить следующие межпредметные связи: 1. Вокал (эстрадный, классический) вплотную связан с такими школьными дисциплинами, как музыка, мировая художественная культура, литература, история, русский и иностранный языки. 2. Хореография – с физической культурой. 3. Сценическое мастерство – знакомит детей с драматическим творчеством. Таким образом, реализация Дополнительной образовательной программы «Студия эстрадной песни «Соловушка» способствует: – выявлению одаренных (обладающих высоким творческим потенциалом) детей, и создание условий и мотивации для развития этого потенциала;
– повышению качества общего образования за счет влияния межпредметных связей программы; – адаптации детей и подростков к условиям современного социума, позволяющая максимально реализовать творческий и интеллектуальный потенциал индивида; – формированию восприятия красоты как с позиции «зритель/слушатель» так и с позиции «исполнитель/творец); – созданию высокого уровня мотивации к дальнейшему образованию и самооборазованию. Таким образом, с точки зрения теории Дж.Кендрика, участие в Дополнительной образовательной программе «Студия эстрадной песни «Соловушка» значительно увеличивает как вещественный, так и невещественный капитал, воплощенный в людях. Поскольку известно, человеческий потенциал любой территории – сельского поселения, муниципального района, городского округа либо целой страны – складывается из потенциалов людей, его населяющих, можно утверждать, что реализация Дополнительной образовательной программы «Студия эстрадной песни «Соловушка» увеличивает человеческий потенциал муниципального образования города Ульяновска и способствует повышению его конкурентоспособности на уровне региона. По мнению авторов исследования, использование позитивного опыта Дополнительной образовательной программы «Студия эстрадной песни «Соловушка» иными учреждениями дополнительного образования детей позволит увеличить человеческий потенциал как отдельных территорий, так и страны в целом, что, без сомнения, будет способствовать ее эффективному развитию в будущих периодах.
Список использованной литературы
1. Васильченко В. С., Гриненко А. М., Гришнова О. А., Керб Л. П. Управление трудовым потенциалом: Учебное пособие — Киев: КНЭУ, 2005. — 403 с. 2. Кендрик, Дж. Совокупный капитал США и его формирование : пер. с англ. / Джон Кендрик ; Общ.ред.и предисл. Александр Иванович Анчишкин . – Москва : Прогресс, 1978 . – 275 с. 3. Фишер С., Дорнбуш Р., Шмалензи К. Экономика/ Переводчики Е. Балашова, Т. Золотухина, Е. Танхилевич, Н. Горюшина — М.: Дело Лтд., 1995. – 864 с.
В раздел дополнительное образование