"Программа по учебному предмету Специальность (скрипка)"
Дополнительная предпрофессиональная общеобразовательная программа в области музыкального искусства "Струнные инструменты"
Автор: Абрамова Фарида Лутфулловна, преподаватель по классу скрипки, МБО ДО "ДШИ им. С. Губайдулиной" Чистопольского муниципального района, г. Чистополь
В раздел дополнительное образование
Муниципальная бюджетная организация дополнительного образования
«ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ им. С. ГУБАЙДУЛИНОЙ»
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ
МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА «СТРУННЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ»
Предметная область ПО.01. Музыкальное исполнительство
Программа по учебному предмету
Специальность (скрипка)
(ПО.01.УП.01.) Для учащихся 1-8 (9) классов музыкальных отделений Детских школ искусств и Детских музыкальных школ г. Чистополь 2015г.
Разработчик – Абрамова Фарида Лутфулловна, преподаватель высшей квалификационной категории, Заслуженный работник культуры РТ. Рецензент – Левицкая Л. С., Доцент Казанской государственной консерватории (академии) им. Н. Г. Жиганова, заведующая ПЦК струнного отдела Казанского музыкального колледжа им. И. В. Аухадеева, преподаватель ССМШ при КГК, Заслуженный работник культуры РТ Рецензент – преподаватель высшей квалификационной категории ГАОУ СПО РТ «Казанский музыкальный колледж им. И.В. Аухадеева, Заслуженный работник культуры РТ. 2
Структура программы учебного предмета
Пояснительная записка:
I.
Введение:
Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе; Срок реализации учебного предмета; Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета; Форма проведения учебных аудиторных занятий; Цель и задачи учебного предмета; Обоснование структуры программы учебного предмета; Методы обучения; Описание материально-технических условий реализации учебного предмета. II.
Содержание учебного предмета:
Сведения о затратах учебного времени; Годовые требования по классам. III.
Требования к уровню подготовки обучающихся.
IV.
Формы и методы контроля, система оценок:
Аттестация: цели, виды, форма, содержание; Критерии оценки; Контрольные требования на разных этапах обучения. V.
Методическое обеспечение учебного процесса:
Методические рекомендации педагогическим работникам; Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся. VI.
Списки рекомендуемой нотной и методической литературы:
Список рекомендуемой нотной литературы; Список рекомендуемой методической литературы. 3
Пояснительная записка
1.Введение.
Дополнительная предпрофессиональная общеобразовательная программа в области музыкального искусства «Струнные инструменты» составлена в соответствии с Федеральными государственными требованиями к дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в области музыкального искусства 2012 г. Программа предназначена для работы с музыкально - одарёнными детьми ДМШ, музыкальных отделений ДШИ, и подготовки их к поступлению в средние специальные и высшие образовательные учреждения музыкального искусства. Программа направлена на профессиональное, творческое, эстетическое и духовно-нравственное развитие учащихся
2. Характеристика учебного предмета, его место и роль в
образовательном процессе.
Программа учебного предмета «Специальность» по виду инструмента «скрипка», далее - «Специальность (скрипка)» разработана на основе и с учетом федеральных государственных требований к дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в области музыкального искусства «Струнные инструменты». Учебный предмет «Специальность (скрипка)» направлен на приобретение детьми знаний, умений и навыков игры на скрипке, получение ими художественного образования, а также на эстетическое воспитание и духовно-нравственное развитие ученика. Скрипка является не только сольным инструментом, но ансамблевым и оркестровым. Поэтому, владея игрой на данном инструменте, учащийся имеет возможность соприкоснуться с лучшими образцами музыкальной культуры в различных жанрах. В классе ансамбля или оркестра учащийся оказывается вовлеченным в процесс коллективного музицирования, используя знания, умения и навыки, полученные в классе по специальности. 4
Настоящая программа отражает организацию учебного процесса, все разнообразие репертуара, его академическую направленность, а также возможность реализации индивидуального подхода к каждому ученику. 3.
Срок реализации учебного предмета «Специальность (скрипка)»
для детей, поступивших в образовательное учреждение в первый класс в возрасте: с шести лет шести месяцев до девяти лет, составляет 8 лет. Для детей, не закончивших освоение образовательной программы основного общего образования или среднего (полного) общего образования и планирующих поступление в образовательные учреждения, реализующие основные профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства, срок освоения может быть увеличен на один год.
4.Объем учебного времени,
предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета «Специальность (скрипка)»: Таблица 1 Срок обучения 8 лет 9 класс Максимальная учебная нагрузка (в часах) 1777 297 Количество часов на аудиторные занятия 592 99 Количество часов на внеаудиторную (самостоятельную) работу 1185 198
5. Форма проведения учебных аудиторных занятий
: индивидуальная, продолжительность урока - 45 минут. Индивидуальная форма занятий позволяет преподавателю лучше узнать ученика, его музыкальные и физические возможности, эмоционально- психологические особенности.
6. Цель и задачи учебного предмета «Специальность (скрипка)»
5
Цель
- развитие музыкально-творческих способностей обучающихся на основе приобретенных им знаний, умений и навыков в области скрипичного исполнительства, а также выявление наиболее одаренных детей и подготовки их к дальнейшему поступлению в образовательные учреждения, реализующие образовательные программы среднего профессионального образования по профилю предмета.
Задачи:
формирование у обучающихся комплекса исполнительских навыков, позволяющих воспринимать, осваивать и исполнять на скрипке произведения различных жанров и форм в соответствии с ФГТ; развитие интереса к классической музыке и музыкальному творчеству; развитие музыкальных способностей: слуха, ритма, памяти, музыкальности и артистизма; освоение обучающимися музыкальной грамоты, необходимой для владения инструментом в пределах программы учебного предмета; приобретение обучающимися опыта творческой деятельности и публичных выступлений; приобретение обучающимися умений и навыков, необходимых в сольном, ансамблевом и оркестровом исполнительстве.
7. Обоснование структуры учебного предмета «Специальность
(скрипка)»
Обоснованием структуры программы являются ФГТ, отражающие все аспекты работы преподавателя с учеником. Программа содержит следующие разделы: сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета; распределение учебного материала по годам обучения; описание дидактических единиц учебного предмета; требования к уровню подготовки обучающихся; формы и методы контроля, система оценок; 6
методическое обеспечение учебного процесса. В соответствии с данными направлениями строится основной раздел программы "Содержание учебного предмета".
8. Методы обучения
В музыкальной педагогике применяется комплекс методов обучения. Индивидуальное обучение неразрывно связано с воспитанием ученика, с учетом его возрастных и психологических особенностей. Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения: словесный (объяснение, беседа, рассказ) наглядно-слуховой (показ, наблюдение, демонстрация скрипичных приемов); практический (работа на инструменте, упражнения); аналитический (сравнения и обобщения, развитие логического мышления); эмоциональный (подбор ассоциаций, образов, художественные впечатления). Индивидуальный метод обучения позволяет найти более точный и психологически верный подход к каждому ученику и выбрать наиболее подходящий метод обучения. Предложенные методы работы в рамках предпрофессиональной программы являются наиболее продуктивными при реализации поставленных целей и задач учебного предмета и основаны на проверенных методиках и сложившихся традициях исполнительства на струнных смычковых инструментах.
9.Описание материально-технических условий реализации учебного
предмета «Специальность (скрипка)»
7
Материально-техническая база образовательного учреждения должна соответствовать санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда. Помещение должно иметь хорошую звукоизоляцию, освещение и хорошо проветриваться. Должна быть обеспечена ежедневная уборка учебной аудитории. Учебные классы для занятий по специальности оснащаются роялем или пианино, в классе необходимо иметь пюпитр, который можно легко приспособить к любому росту ученика. Рояль или пианино должны быть хорошо настроены.
II. Содержание учебного предмета
1. Сведения о затратах учебного времени,
предусмотренного на освоение учебного предмета «Специальность (скрипка)», на максимальную, самостоятельную нагрузку обучающихся и аудиторные занятия:
Таблица 2
Класс Распределение по годам обучения 1 2 3 4 5 6 7 8 Продолжительность учебных занятий (в неделях) 32 33 33 33 33 33 33 33 Количество часов на аудиторные занятия (в неделю) 2 2 2 2 2,5 2,5 2,5 2,5 Общее количество часов на 592 аудиторные занятия 691 Общее максимальное количество часов на весь 1777 период обучения (аудиторные и самостоятельные) 2074 8
Объем времени на консультации (по годам) 6 8 8 8 8 8 8 8 Общий объем времени на 62 консультации 70 Объем времени на самостоятельную работу обучающихся по каждому учебному предмету определяется с учетом сложившихся педагогических традиций, методической целесообразности и индивидуальных способностей ученика.
Виды внеаудиторной работы:
выполнение домашнего задания; подготовка к концертным выступлениям; посещение учреждений культуры (филармоний, театров, концертных залов и др.); участие обучающихся в концертах, творческих мероприятиях и культурно-просветительской деятельности образовательного учреждения и др. Учебный материал распределяется по годам обучения - классам. Каждый класс имеет свои дидактические задачи и объем времени, предусмотренный для освоения учебного материала.
2. Требования по годам обучения
Первый класс
Развитие музыкально – слуховых представлений. Начальное развитие музыкально – образного мышления. Усвоение названий частей скрипки и смычка. Основы организации целесообразных игровых движений 9
(постановка). Простейшие штриховые, динамические и аппликатурные обозначения. Качество звучания, интонация, ритм. Ознакомление со строем скрипки. Изучение первой позиции. Простейшие виды штриха – деташе целым смычком и его частями, легато до 4-х нот на смычок. Начальные виды распределения смычка. Переходы со струны на струну, плавное соединение движений смычка в его различных частях. Несложные упражнения для левой руки. Гаммы и трезвучия в наиболее легких тональностях. Исполнение народных мелодий и несложных пьес. Подготовка к чтению с листа. В течение учебного года проработать с учеником: 4 – 5 мажорных (минорных) гамм и арпеджио (тонические трезвучия) в одну октаву и 1-2 гаммы в две октавы, 10-12 этюдов, 8-10 пьес.
Примерный репертуарный список:
Гарлицкий М. Шаг за шагом. М., «Советский композитор», 1980 Григорян А. Начальная школа игры на скрипке. М., «Советский композитор», 1986 Гуревич Л. - Зимина Н. Скрипичная азбука 1, 2 тетр. М., «Композитор», 1998 Захарьина Т. Скрипичный букварь. Гос. муз. изд., 1962 Избранные этюды для скрипки, 1-3 классы. М., «Кифара», 1996 Йорданова Й. Букварь для маленького скрипача. Москва, Музыка, 2007. Пудовочкин Э. Скрипка раньше букваря. «Композитор», Санкт-Петербург, 2006. Родионов К. Начальные уроки игры на скрипке. М. Музыка, 2000 Сборник пьес для начинающих с картинками для раскрашивания «Разноцветные песенки». Составители: С. Сосина, Т. Шевченко. Северск, 2006. Татарские народные мелодии в обработке для скрипки и фортепиано. «Первые шаги». Составитель Ш. Монасыпов. «Татарское книжное издательство», Казань1985. Телепнев Р. «От деташе к рикошету». Репертуарно-методическое пособие по изучению скрипичных штрихов. Минск 1998. Хрестоматия для скрипки. Пьесы и произведения крупной формы (1-2 классы). Составители: М. Гарлицкий, К. Родионов, Ю. Уткин, К. Фортунатов. М., Музыка, 1990 Шальман С. «Я буду скрипачом». 33 беседы с юным музыкантом. Ленинград. «Советский композитор». 1984 Юный скрипач, вып.1. Редактор-составитель К.Фортунатов. М., «Советский композитор», 1992 10
Юный скрипач, I часть. Составитель Ш. Монасыпов. «Татарское книжное издательство», Казань1978. Якубовская В. Вверх по ступенькам. С-Пб «Композитор», 2003
Примеры программ переводного зачета:
1. Родионов К. Этюд № 27 (I,31) Русская народная песня «Сидит ворон на дубу» (обр. А. Комаровского); Татарская народная песня «Кукла» (обр. Ш. Монасыпова) 2. Бакланова. Этюд № 6 (I, 32) Лысенко Н. Колыбельная (II, 55) , или Татарская народная песня «Соловей-Соловушка» (обр. М. Яруллина). Филлипенко А. По малину в сад пойдем 3. Гнесина-Витачек Е. Этюд № 17 (I, 32) Моцарт В. Майская песня (I,31) Бакланова Н. Марш октябрят (II, 55)
Второй класс
Дальнейшее развитие музыкально – образного мышления. Продолжение работы над постановкой, интонацией, звукоизвлечением, ритмом. Изучение штрихов деташе, легато (до 8 нот на смычок) и их чередование. Начало работы над мартле. Динамика звучания. Ведение смычка одновременно по двум струнам. Элементарные виды флажолетов. Знакомство с позициями (II и III). Ознакомление с настройкой инструмента. Двухоктавные мажорные и минорные гаммы и трезвучия. Развитие начальных навыков чтения с листа. В течение учебного года проработать с учеником: 5-6 гамм (мажорных и минорных) и арпеджио трезвучий (с обращениями) в две октавы, 8-10 этюдов, 7-8 пьес, 1-2 произведения крупной формы.
Примерный репертуарный список:
Гарлицкий М. Шаг за шагом. М., «Советский композитор», 1980 Григорян А. Начальная школа игры на скрипке. М., «Советский композитор», 1986 Гуревич Л., Зимина Н. Скрипичная азбука, 1, 2 тетр. М., «Композитор», 1998 Захарьина Т. Скрипичный букварь. Гос. муз. изд., 1962 11
Избранные этюды для скрипки, 1-3 классы. М., «Кифара», 1996 Й. Йорданова. Букварь для маленького скрипача. Москва, Музыка, 2007. Пудовочкин Э. Скрипка раньше букваря. «Композитор», Санкт-Петербург, 2006. Родионов К. Начальные уроки игры на скрипке. М., Музыка, 2000 Сборник пьес для начинающих с картинками для раскрашивания «Разноцветные песенки». Составители: С. Сосина, Т. Шевченко. Северск, 2006. Татарские народные мелодии в обработке для скрипки и фортепиано. «Первые шаги». Составитель Ш. Монасыпов. «Татарское книжное издательство», 1985. Телепнев Р. «От деташе к рикошету». Репертуарно-методическое пособие по изучению скрипичных штрихов. Минск 1998. Хрестоматия для скрипки. Пьесы и произведения крупной формы (1-2 классы) Составители: М. Гарлицкий, К. Родионов, Ю. Уткин, К. Фортунатов. М., Музыка, 1990 Хрестоматия для скрипки. Пьесы и произведения крупной формы (2-3 классы). Составители: М. Гарлицкий, К. Родионов, Ю. Уткин, К. Фортунатов. М., Музыка, 1986 Шальман С. «Я буду скрипачом». 33 беседы с юным музыкантом. Ленинград. «Советский композитор». 1984 Юный скрипач, вып.1. Редактор-составитель К.Фортунатов. М., «Советский композитор», 1992 Юный скрипач, I часть. Составитель Ш. Монасыпов. «Татарское книжное издательство», Казань1978. Якубовская В. Вверх по ступенькам. СПб, «Композитор», 2003
Примеры программ переводного зачета:
1.Бакланова Н. Этюд № 14 (I, 32 Татарская народная песня «Хороводная», обр. М. Яруллина Чешская народная песня «Пастушок», обр. С. Стемпневского. 2.Вольфарт Ф. Этюд № 25 (I, 32) Багиров З. Романс (II, 66), или Татарская народная песня «Юность», обр. А. Валиуллина. Вебер К. Хор охотников. (II, 56) 3.Гарлицкий М. Этюд № 5 (из раздела «Позиции и их смена») (I, 7) Ридинг О. Концерт си минор. I ч. 12
Третий класс
Дальнейшее развитие над развитием музыкально-образного мышления. Работа над интонацией, ритмом, звукоизвлечением. Изучение штрихов деташе, легато, мартле и их чередование. Усвоение позиций (I, II, III) и их смена. Двойные ноты и несложные аккорды в первой позиции. Гаммы и трезвучия в отдельных позициях и с применением переходов. Хроматические последовательности. Подготовительные упражнения к исполнению трели. Подготовительная работа по усвоению навыков вибрации. Навыки самостоятельного разбора несложных произведений и чтение нот с листа. В течение учебного года проработать с учеником: 5-6 гамм (мажорных и минорных) и арпеджио (с обращениями) в I,II,III позициях, 8-10 этюдов на различные виды техники, 6-8 пьес различного характера, 1-2 произведения крупной формы.
Примерный репертуарный список:
Вольфарт Ф. Легкие мелодические этюды. М. Гос. муз. изд., 1987 Гарлицкий М. Шаг за шагом, раздел «Переходы». М., « Композитор», 1992 Избранные этюды 1-3 классы ДМТТТ. М., «Кифара», 1996 Избранные этюды 3-5 классы ДМШ. М., «Кифара», 1996 Татарские народные мелодии в обработке для скрипки и фортепиано «Первые шаги». Составитель Ш. Монасыпов. «Татарское книжное издательство», 1985. Телепнев Р. «От деташе к рикошету». Репертуарно-методическое пособие по изучению скрипичных штрихов. Минск 1998. Хрестоматия для скрипки Пьесы и произведения крупной формы, 2-3 классы. Составители: М.Гарлицкий, К.Родионов, Ю.Уткин, К.Фортунатов, М., Музыка, 2008. Хрестоматия для скрипки Пьесы и произведения крупной формы, 3-4 классы. Составители: М.Гарлицкий, К.Родионов, Ю.Уткин, К.Фортунатов. М., Музыка,1991 Шальман С. «Я буду скрипачом». 33 беседы с юным музыкантом. Ленинград. «Советский композитор». 1984 Юный скрипач, вып. 2 (составитель К. Фортунатов). М., «Советский композитор», 1992 Юный скрипач, I часть. Составитель Ш. Монасыпов. «Татарское книжное издательство», Казань 1978. 13
Примеры программ переводного зачета:
1.Гаммель Г. Этюд № 30 (I, 32) Словацкая народная песня «Спи, моя милая» (II, 56) Комаровский А. Веселая пляска (II, 66) Татарская народная песня «Капельки». Обр. М. Музафарова. 2.Комаровский А. Этюд № 16 (I, 33) Чайковский П. Старинная французская песенка (II, 56), или Татарская народная песня «Арск». Обр. З. Хабибуллина. Глюк К. Буррэ (II, 57) 3. Берио Ш. Этюд № 34 (I, 32) Зейтц Ф. Концерт № 1, I ч.
Четвертый класс
Дальнейшая работа над развитием музыкально-образного мышления. Работа над интонацией, динамикой звучания, ритмом. Изучение штрихов деташе, легато, мартле и их чередование. Ознакомление со штрихом стаккато. Изучение первых пяти позиций, различные виды, их смена. Упражнения и этюды в двойных нотах. Аккорды. Дальнейшее изучение двухоктавных гамм и трезвучий. Ознакомление с трехоктавными гаммами и трезвучиями. Навыки вибрации. Чтение нот с листа. В течение года проработать с учеником: 5-6 гамм (мажорных и минорных) и арпеджио трезвучий (с обращениями) с переходами в позиции, 8-10 этюдов на различные виды техники, 6-8 разнохарактерных пьес, 1-2 произведения крупной формы.
Примерный репертуарный список:
Бакланова Н. Этюды средней трудности. М., «Советский композитор», 1983 Григорян А. Гаммы и арпеджио. М., 1988 Избранные этюды, 3-5 классы. М., «Кифара», 1996 Кайзер Г. Соч. 20, Этюды, М.,-Л., 1948 Кайзер Г. 36 этюдов, тетр. 1-2, М-Л., 1952 Конюс Ю. Маленькие этюды и упражнения в двойных нотах. М.-Л., 1986 Крейцер Р. Этюды (Под ред. А. Ямпольского), М., 1654 Мазас Ж. Артистические этюды, соч. 36, 1 часть. СПб, «Композитор», 2004 Татарские народные мелодии в обработке для скрипки и фортепиано. 14
«Первые шаги». Составитель Ш. Монасыпов. «Татарское книжное издательство», 1985. Телепнев Р. «От деташе к рикошету». Репертуарно-методическое пособие по изучению скрипичных штрихов. Минск 1998. Хрестоматия для скрипки. Пьесы и произведения крупной формы. 4-5 классы (Составитель Ю.Уткин). М., Музыка, 1987 Хрестоматия для скрипки. Средние и старшие классы ДМШ. М., Музыка, 1995 Шальман С. «Я буду скрипачом». 33 беседы с юным музыкантом. Ленинград. «Советский композитор». 1984 Юный скрипач, вып.2 (Редактор К.Фортунатов). М., «Советский композитор», 1992 Юный скрипач, I часть. Составитель - Ш. Монасыпов. «Татарское книжное издательство», Казань1978.
Примеры программ переводного зачета:
1.Мострас К. Этюд № 64 (I, 32) Стоянов В. Колыбельная (II, 66) Бах И. С. Марш (II, 66), или Татарская народная песня «Аниса» Обр. М. Музафарова 2.Мазас Ж. Этюд № 6 (I, 22) Перголези Дж. Сицилиана (II, 58) Монюшко С. Багатель (II, 57) 3.Мазас Ж. Этюд № 9 (I, 22) Данкля Ш. Вариации № 6 (на тему Меркаданте)
Пятый класс
Дальнейшая работа над развитием музыкально-образного мышления. Работа над штрихами: деташе; легато; мартле; стаккато; спиккато; сотийе. Их различные чередования. Усвоение более высоких позиций. Двойные ноты в первых трех позициях. Работа над соединением позиций при исполнении двухголосия. Изучение трехоктавных гамм, трезвучий (с обращениями). Ознакомление с хроматической гаммой, исполняемой двумя видами аппликатуры - скольжением и чередованием пальцев. Ознакомление с квартовыми флажолетами. Чтение нот с листа. 15
В течение года проработать с учеником: 5-6 трехоктавных (мажорных и минорных) гамм, трезвучий (с обращениями), 7-8 этюдов, 5-6 пьес, 1-2 произведения крупной формы.
Примерный репертуарный список:
Григорян А. Гаммы и арпеджио. М., 1988 Донт Я. Соч. 37. Этюды. М., Музыка, 1987 Донт Я. Соч. 38. Этюды для 2-х скрипок. М., Музыка, 1980 Избранные этюды, вып.2, 3-5 классы. М., «Кифара», 1996 Кайзер Г. Соч. 20, Этюды, М.,-Л., 1948 Кайзер Г. 36 этюдов, тетр. 1-2, М-Л., 1952 Конюс Ю. Маленькие этюды и упражнения в двойных нотах. М.-Л., 1986 Крейцер Р. Этюды (Под ред. А. Ямпольского), М., 1654 Мазас Ж. Артистические этюды, соч.36, 1 тетрадь. СПб, «Композитор», 2004 Мазас Ж. Блестящие этюды, соч. 36, 2 тетрадь. М., Музыка, 2009 Фиорилло Ф. 36 этюдов и каприсов для скрипки. М., Музыка, 1987 Хрестоматия для скрипки. Пьесы и произведения крупной формы. 4-5 классы. Составитель Ю.Уткин, М., Музыка, 1987 Хрестоматия для скрипки. Пьесы и произведения крупной формы, 5-6 классы. М., Музыка, 1987 Хрестоматия. Концерты. Вып.2. Средние и старшие классы ДМШ. М., Музыка, 1995 Хрестоматия. Концерты, средние и старшие классы ДМШ. М., Музыка, 1995 Шевчик О. Школа скрипичной техники. Соч. 1. Тетр. 1-2. М., 1939 Шевчик О. Школа скрипичной техники. Соч. 1. Тетр. 2-3. . М., 1939 Шевчик О. Упражнения в двойных нотах, соч 9. М.-Л., 1951 Шевчик О. Школа техники смычка, соч. 1. Тетр. 1. М., 1939 Шевчик О. Школа техники смычка соч. 2. Тетр. 2-3. М.-Л. 1947 Шевчик О. Упражнения в смене позиций, соч 8. М., 1941 Шрадик Г. Упражнения. М., 1969 Шрадик Г. Упражнения в двойных нотах. М., 1925 Юный скрипач, II часть. Составитель Ш. Монасыпов. «Татарское книжное издательство», Казань1978.
Примеры программ переводного зачета:
16
1.Мазас Ж. Этюд № 8 (I, 22) Брамс И. Колыбельная (II, 58), или Татарская народная песня. Кудрявая ива. Обр. Ф. Ахметова Яньшинов А. Прялка (II, 68) 2.Мазас Ж. Этюд 17 (I, 22) Вивальди А. Концерт ля минор I ч. 3.Донт Я. Этюд № 5 (I, 43) Акколаи Ж. Концерт ля минор
Шестой класс
Дальнейшее развитие музыкально-образного мышления. Изучение штрихов: деташе; легато; мартле; стаккато; сотийе. Развитие техники левой руки: трели; различные виды соединений позиций; двойные ноты. Аккорды, флажолеты. Изучение трехоктавных гамм и трезвучий. Гаммы двойными нотами (терции, сексты, октавы). Хроматическая гамма, исполняемая двумя видами аппликатуры — скольжением и чередованием пальцев. Чтение нот с листа. В течение года проработать с учеником: 5-6 мажорных и минорных трехоктавных гамм и трезвучий (с обращениями), 2 гаммы двойными нотами (терции, сексты, октавы), 7-8 этюдов, 6-8 пьес, 2 произведения крупной формы.
Примерный репертуарный список:
Григорян А. Гаммы и арпеджио. М., 1988 Донт Я. Соч. 38 Этюды для 2-х скрипок. М., Музыка, 1980 Донт Я. Соч. 37 Этюды. М., Музыка, 1987 Избранные этюды, вып.2. 3-5 классы. М., «Кифара», 1996 Кайзер Г. Соч. 20, Этюды, М.,-Л., 1948 Кайзер Г. 36 этюдов, тетр. 1-2, М-Л., 1952 Конюс Ю. Маленькие этюды и упражнения в двойных нотах. М.-Л., 1986 Крейцер Р. Этюды (Под ред. А. Ямпольского), М., 1654 Мазас Ж. Артистические этюды, соч.36, 1 тетрадь. СПб, «Композитор», 2004 Мазас Ж. Блестящие этюды, соч. 36, 2 тетрадь. М., Музыка, 2009 Фиорилло Ф. 36 этюдов и каприсов для скрипки. М., Музыка, 1987 Хрестоматия для скрипки. Пьесы и произведения крупной формы. 4-5 классы. Составитель Ю.Уткин, М., Музыка, 1987 17
Хрестоматия для скрипки. Пьесы и произведения крупной формы 5-6 классы. М., Музыка, 1987 Хрестоматия. Концерты, вып.2, средние и старшие классы ДМШ. М., Музыка,1995 Шевчик О. Школа скрипичной техники. Соч. 1. Тетр. 1-2. М., 1939 Шевчик О. Школа скрипичной техники. Соч. 1. Тетр. 2-3. . М., 1939 Шевчик О. Упражнения в двойных нотах, соч 9. М.-Л., 1951 Шевчик О. Школа техники смычка, соч. 1. Тетр. 1. М., 1939 Шевчик О. Школа техники смычка соч. 2. Тетр. 2-3. М.-Л. 1947 Шевчик О. Упражнения в смене позиций, соч 8. М., 1941 Шрадик Г. Упражнения. М., 1969 Шрадик Г. Упражнения в двойных нотах. М., 1925 Юный скрипач, II часть. Составитель Ш. Монасыпов. «Татарское книжное издательство», Казань1978.
Примеры программ переводного зачета:
1.Крейцер Этюд № 3 (I, 20) Глиэр Р. Вальс, или Татарская народная песня Яблони. Обр. Р. Белялова Бом К. Непрерывное движение 2.Крейцер Р. Этюд №. 5 (I, 20), Вивальди А. Концерт ля минор, 2,3 ч.ч. 3.Мазас Ж. Этюд № 47, или Крейцер Р. Этюд № 8 (I, 20) Родэ П. Концерт № 7, I ч.
Седьмой класс
Дальнейшее развитие музыкально — образного мышления. Работа над трехоктавными гаммами и трезвучиями (в подвижном темпе гаммы до 12 нот легато, трезвучие до 9 нот легато. Хроматические гаммы. Гаммы в различных штриховых вариантах. Гаммы двойными нотами. Повторение ранее пройденных гамм. Работа над штрихами. В течение учебного года проработать с учеником: 5-6 мажорных и минорных гамм, трезвучий с обращениями, 2-3 гаммы двойными нотами (терции, сексты, октавы), 2 хроматических гаммы, 6-8 этюдов, 5-6 пьес, 2 произведения крупной формы.
Примерный репертуарный список:
18
Григорян А. Гаммы и арпеджио. М., 1988 Донт Я. Соч. 37. Этюды. М., Музыка, 1987 Донт Я. Соч. 38 Этюды для 2-х скрипок. М., Музыка, 1980 Избранные этюды, вып.2. 3-5 классы. М., «Кифара», 1996 Кайзер Г. Соч. 20, Этюды, М.,-Л., 1948 Кайзер Г. 36 этюдов, тетр. 1-2, М-Л., 1952 Конюс Ю. Маленькие этюды и упражнения в двойных нотах. М.-Л., 1986 Крейцер Р. Этюды (Под ред. А. Ямпольского), М., 1654 Мазас Ж. Артистические этюды, соч.36, 1 тетрадь. СПб, «Композитор», 2004 Мазас Ж. Блестящие этюды, соч. 36, 2 тетрадь. М., Музыка, 2009 Фиорилло Ф. 36 этюдов и каприсов для скрипки. М., Музыка, 1987 Хрестоматия для скрипки. Пьесы и произведения крупной формы. 4-5 классы Составитель Ю.Уткин. М., Музыка, 1987 Хрестоматия для скрипки. Пьесы и произведения крупной формы. 5-6 классы. Хрестоматия. Концерты, вып.2, средние и старшие классы ДМШ. М., Музыка,1995 Хрестоматия. Концерты, средние и старшие классы ДМШ. М., Музыка, 1995 М., Музыка, 1987 Шевчик О. Школа скрипичной техники. Соч. 1. Тетр. 1-2. М., 1939 Шевчик О. Школа скрипичной техники. Соч. 1. Тетр. 2-3. . М., 1939 Шевчик О. Упражнения в двойных нотах, соч 9. М.-Л., 1951 Шевчик О. Школа техники смычка, соч. 1. Тетр. 1. М., 1939 Шевчик О. Школа техники смычка соч. 2. Тетр. 2-3. М.-Л. 1947 Шевчик О. Упражнения в смене позиций, соч 8. М., 1941 Шрадик Г. Упражнения. М., 1969 Шрадик Г. Упражнения в двойных нотах. М., 1925 Юный скрипач. II ч. Составитель Ш. Монасыпов. «Татарское книжное издательство», Казань1978
Примеры программ переводного зачета:
1.Крейцер Р. Этюд № 7 Верачини Ф. Лярго Рис Ф. Вечное движение. 2. Крейцер Р. Этюд № 12 Гендель Г. Соната (две части) 19
3.Крейцер Р. Этюд № 13 Бах. И. С. Концерт ля минор (или ми мажор).
Восьмой класс
В выпускном классе учащийся может пройти одну или две программы. В некоторых случаях может повторить произведение ранее исполнявшееся. В течение года ученик должен иметь возможность обыгрывать ее на классных вечерах и школьных концертах. Программа должна быть построена с учетом индивидуальных возможностей ученика, показать его с лучшей стороны.
Требования к выпускной программе:
Барочная соната: 1-2 части или 3-4-части Концерт: 1 часть или 2 и 3 часть Пьеса виртуозного характера
Примерный репертуарный список:
Григорян А. Гаммы и арпеджио. М., 1988 Донт Я. Соч. 37 Этюды. М., Музыка, 1987 Донт Я. Соч. 38 Этюды для 2-х скрипок. М., Музыка, 1980 Избранные этюды, вып.2. 3-5 классы. М., «Кифара», 1996 Кайзер Г. Соч. 20, Этюды, М.,-Л., 1948 Кайзер Г. 36 этюдов, тетр. 1-2, М-Л., 1952 Конюс Ю. Маленькие этюды и упражнения в двойных нотах. М.-Л., 1986 Крейцер Р. Этюды (Под ред. А. Ямпольского), М., 1654 Классические пьесы для скрипки и фортепиано (составитель и редактор С. Шальман). СПб, «Композитор», 2004 Крейцер Р. Этюды (ред. А.Ямпольского). М., Музыка, 1987 Мазас Ж. Артистические этюды, соч.36, 1 тетрадь. СПб, «Композитор», 2004 Мазас Ж. Блестящие этюды, соч. 36, 2 тетрадь. М., Музыка, 2009 Фиорилло Ф. 36 этюдов и каприсов для скрипки. М., Музыка, 1987 Хрестоматия для скрипки. Пьесы и произведения крупной формы. 4-5 классы. Составитель Ю.Уткин, М., Музыка, 1987 Хрестоматия для скрипки. Пьесы и произведения крупной формы. 5-6 классы. М., Музыка, 1987 20
Хрестоматия. Концерты. Вып.2. Средние и старшие классы ДМШ. М., Музыка, 1995 Хрестоматия. Концерты, средние и старшие классы ДМШ. М., Музыка, 1995 Шевчик О. Школа скрипичной техники. Соч. 1. Тетр. 1-2. М., 1939 Шевчик О. Школа скрипичной техники. Соч. 1. Тетр. 2-3. . М., 1939 Шевчик О. Упражнения в двойных нотах, соч 9. М.-Л., 1951 Шевчик О. Школа техники смычка, соч. 1. Тетр. 1. М., 1939 Шевчик О. Школа техники смычка соч. 2. Тетр. 2-3. М.-Л. 1947 Шевчик О. Упражнения в смене позиций, соч 8. М., 1941 Шрадик Г. Упражнения. М., 1969 Шрадик Г. Упражнения в двойных нотах. М., 1925 Юный скрипач, вып. 3. М., «Советский композитор», 1992 Юный скрипач. II ч. Составитель. Ш. Монасыпов. «Татарское книжное издательство», Казань, 1978
Примеры экзаменационных программ:
1.Валентини В. Соната ля минор, две части Комаровский А. Концерт Ля мажор, 1 часть Рамо Ж.Ф. Тамбурин 2.Корелли А. Соната ми минор, 1, 2 части Виотти Дж. Концерт № 20, 1 часть Прокофьев С. Русский танец. 3.Гендель Г. Соната (2 части). Моцарт В. Концерт ре мажор «Аделаида», 1часть Шуберт Ф. Пчелка
Девятый класс
Этот класс является подготовительным для поступления в музыкальный колледж. Программу необходимо построить так, чтобы она дала возможность развить у обучающегося все его технические и музыкальные потенциальные возможности, привести исполнительские и инструментальные навыки к порогу профессиональных навыков для дальнейшего обучения в музыкальном колледже.
Примерный репертуарный список:
21
Бах И. Концерт ми мажор Вивальди А. Сонаты. Верачини Ф. Сонаты Гендель Г. Шесть сонат для скрипки и фортепиано Григорян Г. Гаммы и арпеджио Данкля Ш. Этюды соч. 73 Корелли А. Сонаты Крейцер Р. Этюды (редакция Ямпольского) Роде П. 24 каприса Тартини Дж. Соната соль минор «Покинутая Дидона»
Примеры экзаменационных программ.
1.Крейцер Р. Этюд № 12 Крейцер Р. Этюд № 35 Виотти Концерт № 22 1 часть Дакен Дж. Кукушка Верачини. Ф. Ларго. 2. Данкля Ш. Этюд № 1 Роде П. Каприс № 2 Новачек Вечное движение. Татарская народная песня Тафтиляу. Обр. Р. Абязова. Бах. И.С. Концерт ми мажор 1 часть. 3. Мострас К. Этюд ля минор Крейцер Р. Этюд в двойных нотах Вьетан А. Баллада и полонез Венявский Г. Легенда Гендель Г. Соната (2 части)
III. Требования к уровню подготовки обучающихся
Уровень подготовки обучающихся является результатом освоения образовательной программы учебного предмета «Специальность (скрипка)», который приводит к формированию комплекса знаний, умений и навыков, таких как: наличие у обучающегося интереса к музыкальному искусству, самостоятельному музыкальному исполнительству; 22
сформированный комплекс исполнительских знаний, умений и навыков, позволяющий использовать многообразные возможности струнного инструмента для достижения наиболее убедительной интерпретации авторского текста; самостоятельно накапливать репертуар из музыкальных произведений различных эпох, стилей, направлений, жанров и форм; знание репертуара для струнного инструмента, включающего произведения разных стилей и жанров (полифонические произведения, сонаты, концерты, пьесы, этюды, инструментальные миниатюры) в соответствии с программными требованиями; знание художественно-исполнительских возможностей струнного инструмента; знание профессиональной терминологии; наличие умений по чтению с листа музыкальных произведений; навыки по воспитанию слухового контроля, умению управлять процессом исполнения музыкального произведения; навыки по использованию музыкально-исполнительских средств выразительности, выполнению анализа исполняемых произведений, владению различными видами техники исполнительства, использованию художественно оправданных технических приемов; наличие творческой инициативы, сформированных представлений о способах разучивания музыкальных произведений и приемах работы над исполнительскими трудностями; наличие музыкальной памяти, развитого мелодического, ладогармонического, тембрового слуха; наличие навыков репетиционно-концертной работы в качестве солиста.
IV. Формы и методы контроля, система оценок
1. Аттестация: цели, виды, форма, содержание.
23
Оценка качества занятий по «Специальности (скрипка)» включает в себя текущий контроль успеваемости, промежуточную и итоговую аттестацию обучающихся. В качестве средств текущего контроля успеваемости могут использоваться прослушивания. Формами текущего контроля могут быть контрольные уроки. Текущий контроль успеваемости учащихся проводится в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет. Промежуточная аттестация проводится в форме контрольных уроков, зачетов и экзаменов. Контрольные уроки, зачеты могут проходить в виде технических зачетов, академических концертов, исполнения концертных программ и др. Контрольные уроки и зачеты в рамках промежуточной аттестации проводятся на завершающих четверть или полугодие учебных занятиях в счет аудиторного времени, предусмотренного на данный учебный предмет. Экзамены проводятся за пределами аудиторных учебных занятий. Экзамен проводится: по окончании 8 класса (выпускной экзамен) при 8-летнем сроке обучения; по окончании 9 класса (выпускной экзамен) при 9-летнем сроке обучения. Учащиеся остальных классов в конце каждого учебного года сдают переводной зачет. По завершении изучения учебных предметов по итогам промежуточной аттестации обучающимся выставляется оценка, которая заносится в свидетельство об окончании детской школы искусств.
2. Критерии оценки.
Для аттестации обучающихся создаются фонды оценочных средств, которые включают в себя методы контроля, позволяющие оценить приобретенные знания, умения и навыки. 24
Критерии оценки качества исполнения.
По итогам исполнения программы на зачете, академическом прослушивании или экзамене выставляется оценка по пятибалльной шкале:
Таблица 3
Оценка Критерии оценки исполнения
5 («отлично»)
Учащийся должен продемонстрировать весь комплекс музыкально-исполнительских достижений на данном этапе, грамотно и выразительно исполнить свою программу, иметь хорошую интонацию, хорошее звучание и достаточно развитый инструментализм
4 («хорошо»)
При всех вышеизложенных пунктах не достаточно музыкальной выразительности или несколько отстает техническое развитие учащегося
3 («удовлетворительно»)
Исполнение носит формальный характер, не хватает технического развития и инструментальных навыков для качественного исполнения данной программы, нет понимания стиля исполняемых произведений, звучание маловыразительное, есть интонационные проблемы
2 («неудовлетворительно»)
Отсутствуют инструментальные навыки, бессмысленное исполнение, нечистая интонация, отсутствие перспектив дальнейшего обучения на инструменте
Зачет (без оценки)
Исполнение соответствует необходимому уровню на данном этапе обучения 25
Согласно ФГТ данная система оценки качества исполнения является основной. В зависимости от сложившихся традиций ДШИ и с учетом целесообразности оценка качества исполнения может быть дополнена системой «+» и «-», что дает возможность более конкретно отметить выступление учащегося. Фонды оценочных средств созданы с целью обеспечения оценки качества приобретенных выпускниками знаний, умений и навыков, а также степени готовности учащихся выпускного класса к возможному продолжению профессионального образования в области музыкального искусства. При выведении итоговой (переводной) оценки учитываются следующие параметры: Оценка годовой работы учащегося. Оценки за академические концерты или экзамены. Другие выступления учащегося в течение учебного года. При выведении оценки за выпускные экзамены должны быть учтены следующие параметры: Учащийся должен продемонстрировать достаточный технический уровень владения инструментом. Убедительно раскрытый художественный образ музыкального произведения. Понимание и отражение в исполнительской интерпретации понятия стиля исполняемого произведения. На выпускных экзаменах оценка ставится по пятибалльной шкале («отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно»).
3.Контрольные требования на разных этапах обучения.
Оценки выставляются по окончании четверти и полугодий учебного года. В конце учебного года выставляется итоговая (переводная) оценка. 26
В течение учебного года учащийся должен выступать не менее четырех раз:
Первое полугодие
Октябрь-ноябрь - технический зачет (гамма, этюд, пьеса) Ноябрь-декабрь – две пьесы или крупная форма.
Второе полугодие
Февраль-март – технический зачет (гамма, два этюда). Апрель-май – две пьесы или крупная форма. В средних и старших классах целесообразно гаммы выносить на отдельный зачет, чтобы «разгрузить» объем исполняемого материала на переводных зачетах. Учащиеся первых и вторых классов могут играть один этюд и две пьесы, это зависит от степени подготовленности учащегося в каждом конкретном случае.
V. Методическое обеспечение учебного процесса
1.Методические рекомендации педагогическим работникам
Необходимым условием для успешного обучения игре на скрипке является формирование правильной поставки правой и левой рук, корпуса. Что же касается учащихся, которые нуждаются в значительной перестановке рук и освобождении мышечного аппарата, то данную работу необходимо вести по программе, которая в первую очередь предусматривает решение этих задач. В связи с этим в одном и том же классе даны три варианта зачетной программы, где наиболее полно отражены все аспекты художественного и технического развития ученика и его возможности на данном этапе. Развитию техники в узком смысле слова (беглости, четкости, ровности и т. д.) способствует систематическая работа над упражнениями, гаммами и этюдами. При изучении гамм, упражнений, этюдов и другого вспомогательного материала рекомендуется применение различных вариантов - штриховых, динамических, ритмических и т. д. При работе над техникой необходимо давать четкие индивидуальные задания и регулярно проверять их выполнение. 27
Работа над качеством звука, интонацией, ритмом, динамикой должна последовательно проводиться на протяжении всех лет обучения и быть предметом постоянного внимания педагога. В работе над музыкальными произведениями необходимо постоянно следить за художественной и технической сторонами изучаемого произведения. Важной задачей предмета является развитие навыков самостоятельной работы над произведением, которое по трудности должно быть легче произведений, изучаемых по основной программе. Репертуар учащихся состоит из технического и художественного материала. Репертуар должен быть разнообразным по стилю, содержанию, форме, жанру, фактуре. При формировании экзаменационных программ за основу был взят общий принцип «сплошной вертикали», т. е.
последовательность,
постепенность и нарастающая сложность репертуара.
При составлении зачетной или экзаменационной программы важно соблюдать все аспекты музыкальных и технических сложностей, освоение которых ученик должен продемонстрировать на данном этапе своего развития. Например, если один этюд посвящен проблемам левой руки, то желательно, чтобы во втором этюде акцент делался на технике штрихов; если выбрана классическая крупная форма, то пьеса должна быть романтически-виртуозного характера (и наоборот).
Комплексный подход, продуманный выбор учебного материала-
важнейшие факторы успешного развития учеников.
К началу каждого полугодия преподаватель составляет на каждого ученика индивидуальный план, который утверждается заведующим отдела. В конце полугодия преподаватель вносит изменения, если они были, и информацию о выступлениях ученика на академических концертах с оценкой. В конце учебного года дается краткая характеристика учащегося. При составлении индивидуального плана необходимо учитывать индивидуальные и личностные особенности, а также степень подготовки учащегося. В репертуар следует включать произведения, доступные с точки зрения технической и образной сложности, разнообразные по стилю, жанру, форме. 28
Важнейший раздел индивидуального плана - работа над этюдами, гаммами, упражнениями и другим учебно-вспомогательным материалом. При выборе этюдов следует учитывать их художественную и техническую значимость. Изучение этюдов может принимать различные формы в зависимости от их содержания и учебных задач (ознакомление, чтение нот с листа, разучивание до уровня исполнительской законченности). Путь развития ученика определяется лишь в процессе занятий, поэтому педагогические требования к ученикам должны быть строго дифференцированы,
недопустимо включать в индивидуальный план
произведения, превышающие музыкально-исполнительские возможности
ученика и не соответствующие его возрастным особенностям.
Продвижение учащихся во многом зависит от правильной организации их самостоятельных домашних занятий. Очень важно показать учащимся, как рационально использовать время, отведенное для работы дома. На уроке необходимо четко ставить конкретные задачи и показывать пути их решения. Это поможет более осознанно строить домашние занятия, развивает навыки самостоятельной работы. В результате учебный процесс проходит значительно плодотворнее.
2. Рекомендации по организации самостоятельной работы
Самостоятельные занятия должны быть регулярными и систематическими. Они должны быть
ежедневными.
Количество времени, расходуемого в домашних занятиях, обуславливается степенью сложности проходимого музыкального материала, подготовкой к выступлениям на зачетах и концертах. Кроме того, желательно, чтобы ежедневные домашние занятия были четко распланированы следующим образом: работа над техническим материалом (упражнения, гаммы, этюды); работа над пьесами и произведениями крупной формы; проработка наиболее трудных эпизодов в изучаемых произведениях; самостоятельный разбор нового музыкального материала. 29
Необходимо научить ребенка самостоятельно ставить задачи и решать их в ходе домашних занятий. Кроме того, важно регулярное посещение различных филармонических концертов, музыкальных вечеров, театров, музеев, культурных мероприятий. Чтобы занятия дома были продуктивнее и интереснее, необходимо научить учащегося самостоятельно и творчески мыслить, уметь четко формулировать проблему на уроке и находить пути ее решения. Для большей мотивации в домашней работе необходимо чаще менять репертуар, заинтересовывать участием во всевозможных выступлениях, как в качестве солиста, так и в ансамбле. Недопустимо играть одну программу в течение учебного года - это притупляет восприятие музыки, тормозит творческий процесс, вследствие чего самостоятельные занятия дома становятся рутинными, неинтересными и малопродуктивными.
VI. Списки рекомендуемой нотной и методической литературы
1.
Список рекомендуемой нотной литературы
1.
Бакланова Н. Маленькие упражнения для начинающих (I позиция). М., 1950
2.
Бакланова Н. Этюды средней трудности. М., «Советский композитор», 1983
3.
Бакланова Н. Пьесы для скрипки и фортепиано. II-IV классы. М., 1974
4.
Верачини Ф. Сонаты для скрипки. Elibron Classics, 2002
5.
Вивальди А. Двенадцать сонат для скрипки и фортепиано. Харвест, 2004
6.
Вольфарт Ф. Легкие мелодические этюды. М., Гос. муз. изд., 1987
7.
Гарлицкий М. Шаг за шагом. М., «Советский композитор», 1980
8.
Гарлицкий М. Шаг за шагом, раздел «Переходы». М., «Композитор», 1992
9.
Гендель Г.Ф. Шесть сонат для скрипки и фортепиано
10.
Григорян А. Гаммы и арпеджио. М., 1988
11.
Григорян А. Начальная школа игры на скрипке. М., «Советский композитор»,1986
12.
Гуревич Л., Зимина Н. Скрипичная азбука, 1, 2 тетради. М., «Композитор», 1998 30
13.
Данкля Ш. Этюды соч. 73. М., Музыка, 1970
14.
Донт Я. Этюды соч. 37. М., Музыка, 1988
15.
Донт Я. Соч. 37 Этюды. М., Музыка, 1987
16.
Донт Я. Соч. 38 Этюды для 2-х скрипок. М., Музыка, 1980
17.
Захарьина Т. Скрипичный букварь. Гос. муз. изд., 1962
18.
Йорданова Й. Букварь для маленького скрипача. Москва, Музыка, 2007.
19.
Кабалевский Д. Альбом пьес. Соч. 27 и 39. М., 1962
20.
Классические пьесы для скрипки и фортепиано, V-VII классы. М., 1974
21.
Классические пьесы (составитель и редактор С. Шальман). СПб, «Композитор», 2009
22.
Корелли А. Шесть сонат для скрипки и фортепиано. Л., 1981
23.
Корелли А. 10 сонат для скрипки и фортепиано. Харвест, 2004
24.
Крейцер Р. Этюды (ред. А.Ямпольского). М., Музыка, 1987
25.
Мазас Ж. Артистические этюды, соч. 36, 1 часть. СПб, «Композитор», 2004
26.
Мазас Ж. Блестящие этюды, соч. 36, 2 тетрадь. М., Музыка, 2004
27.
Пудовочкин. Э. Скрипка раньше букваря. «Композитор», Санкт- Петербург, 2006.
28.
Пьесы для скрипки. Сост. Шальман С. Старшие и средние классы ДМШ. М., 1987
29.
Роде П. 24 каприса. М., Музыка, 1988
30.
Родионов К. Начальные уроки игры на скрипке. М. Музыка, 2000
31.
Сборник избранных этюдов для скрипки, 1-3 классы. М., 1988, вып.1.
32.
Сборник избранных этюдов для скрипки, 3-5 классы. М., 1988, вып 2.
33.
Сборник избранных этюдов для скрипки, 5-7 классы. М., 1988, вып. 3
34.
Тартини Дж. Соната соль минор «Покинутая Дидона»
35.
Татарские народные мелодии в обработке для скрипки и фортепиано «Первые шаги». Составитель - Ш. Монасыпов. «Татарское книжное издательство», 1985.
36.
Телепнев Р. «От деташе к рикошету». Репертуарно-методическое пособие по изучению скрипичных штрихов. Минск 1998.
37.
Фиорилло Ф. 36 этюдов и каприсов для скрипки. М., Музыка, 1987
38.
Флеш К. Гаммы и арпеджио. М., Музыка, 1966
39.
Хрестоматия для скрипки. Пьесы и произведения крупной формы. 1-2 классы. Составители: М. Гарлицкий, К. Родионов, Ю. Уткин, К. Фортунатов. М., Музыка, 1990 31
40.
Хрестоматия для скрипки. Пьесы и произведения крупной формы. 2-3 классы. Составители: М. Гарлицкий, К. Родионов, Ю. Уткин, К. Фортунатов, М., Музыка, 2008
41.
Хрестоматия для скрипки. Пьесы и произведения крупной формы. 3-4 классы. Составители: М. Гарлицкий, К. Родионов, Ю. Уткин, К. Фортунатов, М., Музыка,1991
42.
Хрестоматия для скрипки. Средние и старшие классы ДМШ. М., Музыка, 1995
43.
Хрестоматия для скрипки. Пьесы и произведения крупной формы. 4-5 классы. Составитель Ю. Уткин, М., Музыка, 1987
44.
Хрестоматия для скрипки. Пьесы и произведения крупной формы. 5-6 классы. М., Музыка, 1988
45.
Хрестоматия. Концерты. Вып.2, средние и старшие классы ДМШ. М., Музыка, 1995
46.
Чайковский П. Пьесы. Переложение для скрипки и фортепиано. Старшие и средние классы. М.,1987
47.
Шальман С. Я буду скрипачом, ч. 1. Л., 1987
48.
Шальман С. Я буду скрипачом, ч. 2. Л., 1986
49.
Шальман. С. «Я буду скрипачом». 33 беседы с юным музыкантом. Ленинград. «Советский композитор». 1984
50.
Шевчик О. Школа скрипичной техники, соч. I. Тетр. 1-2. М., 1938
51.
Шевчик О. Школа скрипичной техники, соч. I. Тетр. 2-3. М.,1946
52.
Шевчик. О. Школа техники смычка, соч 1. Тетр. 1.М., 1939
53.
Шевчик. О. Школа техники смычка, соч 2. Тетр. 2-3. М.,–Л., 1947
54.
Шевчик. О. Упражнения в смене позиций, соч. 8. М., 1941
55.
Шрадик Г. Упражнения. М., 1969
56.
Шрадик Г. Упражнения в двойных нотах. М., 1925
57.
Этюды русских и советских композиторов. (Сост. С. Сапожников и Т. Ямпольский) М., 1972
58.
Юный скрипач. Вып. 1. Редактор-составитель К.Фортунатов. М., «Советский композитор», 1992
59.
Юный скрипач. Вып.2. Редактор-составитель К.Фортунатов. М., «Советский композитор», 1992
60.
Юный скрипач. Вып.З. М., «Советский композитор», 1992
61.
Юный скрипач. I ч. Составитель Ш. Монасыпов. «Татарское книжное издательство», Казань, 1978
62.
Юный скрипач. II ч. Составитель. Ш. Монасыпов. «Татарское книжное издательство», Казань, 1978
63.
Якубовская В. Вверх по ступенькам. СПб, «Композитор», 2003 32
64.
Яньшинов А. Шесть этюдов для интонации. М-Л., 1947
65.
Яньшиновы А. и Н. 30 легких этюдов. М., 1960 2
. Список рекомендуемой методической литературы
1.
Агарков О. Вибрато на скрипке. Москва. Москва, 1956
2.
Ауэр Л. Моя школа игры на скрипке. М., «Музыка», 1965
3.
Баринская А. Начальное обучение скрипача. М., м»Музыка», 2007
4.
Беленький Б. - Эльбойм Э. Педагогические принципы Л.М. Цейтлина. М., «Музыка», 1990
5.
Вопросы музыкальной педагогики. М., «Музыка», 1980. Выпуск 2, составитель Руденко В.И.
6.
Готсингер А. Слуховой метод обучения и работа над вибрацией в классах скрипки. Государственное музыкальное издательство. Ленинград. 1963
7.
Григорьев В. Методика обучения игре на скрипке. Москва, «Классика XXI», 2006
8.
Гутников Б. Об искусстве скрипичной игры. Л., «Музыка», 1988
9.
Далькроз Жак Э. Ритм. Классика-XXI. Москва 2006
10.
Ефременко Н. Б. О тайне Паганини. Краткое руководство по ускоренному овладению техникой игры на скрипке. М.:ООО «Издательство ПАН». 1997
11.
Искусство скрипичных смен. Методическая разработка для педагогов музыкальных школ. Москва 1971
12.
Кюхлер Ф. Техника правой руки скрипача. «Музична Украина», Киев, 1974
13.
Либерман М., Берлянчик М. Культура звука скрипача. М., «Музыка», 1985
14.
Либерман М. Некоторые вопросы развития техники левой руки. М., «Классика XXI», 2006 16.
15.
Либерман М. Развитие вибрато как средства художественной выразительности. М., «Классика XXI», 2006
16.
Маккинон Л. Игра наизусть. Москва. «Классика XXI», 2004
17.
Менухин И. Странствия. Издательство КоЛибри, 2008
18.
Мострас К. Система домашних занятий скрипача. М., Музгиз, 1956.
19.
Сборник статей «Как учить игре на скрипке в школе». Составитель Берлянчик М.. М., «Классика XXI», 2006 33
20.
Сборник статей. «Очерки по методике обучения игре на скрипке». Вопросы техники левой руки скрипача. Государственное музыкальное издательство, Москва, 1960
21.
Семенов — Огарков К. Искусство скрипичных смен. Москва, 1941
22.
Спиридонова В. Вопросы формообразования в музыкальном исполнительстве. Казань, 2001.
23.
Степанов Б. Основные принципы практического применения скрипичных штрихов. Государственное музыкальное издательство. Ленинград. 1960
24.
Фишбах Г., Фрост Р. Viva Vibrato. A. Kjos Music Company Pablisher. San Diego. California. 1997, USA
25.
Флеш К. Искусство скрипичной игры. М., «Классика XXI», 2007
26.
Ширинский А. Штриховая техника скрипача. М., Музгиз, 1983
27.
Янкелевич Ю.И. Педагогическое наследие. М., «Музыка», 2009 34
Программа по учебному предмету
Специальность (скрипка)
(ПО.01.УП.01.) Для учащихся 1-8 (9) классов музыкальных отделений Детских школ искусств и Детских музыкальных школ г. Чистополь 2015г.
Разработчик – Абрамова Фарида Лутфулловна, преподаватель высшей квалификационной категории, Заслуженный работник культуры РТ. Рецензент – Левицкая Л. С., Доцент Казанской государственной консерватории (академии) им. Н. Г. Жиганова, заведующая ПЦК струнного отдела Казанского музыкального колледжа им. И. В. Аухадеева, преподаватель ССМШ при КГК, Заслуженный работник культуры РТ Рецензент – преподаватель высшей квалификационной категории ГАОУ СПО РТ «Казанский музыкальный колледж им. И.В. Аухадеева, Заслуженный работник культуры РТ. 2
Структура программы учебного предмета
Пояснительная записка:
I.
Введение:
Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе; Срок реализации учебного предмета; Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета; Форма проведения учебных аудиторных занятий; Цель и задачи учебного предмета; Обоснование структуры программы учебного предмета; Методы обучения; Описание материально-технических условий реализации учебного предмета. II.
Содержание учебного предмета:
Сведения о затратах учебного времени; Годовые требования по классам. III.
Требования к уровню подготовки обучающихся.
IV.
Формы и методы контроля, система оценок:
Аттестация: цели, виды, форма, содержание; Критерии оценки; Контрольные требования на разных этапах обучения. V.
Методическое обеспечение учебного процесса:
Методические рекомендации педагогическим работникам; Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся. VI.
Списки рекомендуемой нотной и методической литературы:
Список рекомендуемой нотной литературы; Список рекомендуемой методической литературы. 3
Пояснительная записка
1.Введение.
Дополнительная предпрофессиональная общеобразовательная программа в области музыкального искусства «Струнные инструменты» составлена в соответствии с Федеральными государственными требованиями к дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в области музыкального искусства 2012 г. Программа предназначена для работы с музыкально - одарёнными детьми ДМШ, музыкальных отделений ДШИ, и подготовки их к поступлению в средние специальные и высшие образовательные учреждения музыкального искусства. Программа направлена на профессиональное, творческое, эстетическое и духовно-нравственное развитие учащихся
2. Характеристика учебного предмета, его место и роль в
образовательном процессе.
Программа учебного предмета «Специальность» по виду инструмента «скрипка», далее - «Специальность (скрипка)» разработана на основе и с учетом федеральных государственных требований к дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в области музыкального искусства «Струнные инструменты». Учебный предмет «Специальность (скрипка)» направлен на приобретение детьми знаний, умений и навыков игры на скрипке, получение ими художественного образования, а также на эстетическое воспитание и духовно-нравственное развитие ученика. Скрипка является не только сольным инструментом, но ансамблевым и оркестровым. Поэтому, владея игрой на данном инструменте, учащийся имеет возможность соприкоснуться с лучшими образцами музыкальной культуры в различных жанрах. В классе ансамбля или оркестра учащийся оказывается вовлеченным в процесс коллективного музицирования, используя знания, умения и навыки, полученные в классе по специальности. 4
Настоящая программа отражает организацию учебного процесса, все разнообразие репертуара, его академическую направленность, а также возможность реализации индивидуального подхода к каждому ученику. 3.
Срок реализации учебного предмета «Специальность (скрипка)»
для детей, поступивших в образовательное учреждение в первый класс в возрасте: с шести лет шести месяцев до девяти лет, составляет 8 лет. Для детей, не закончивших освоение образовательной программы основного общего образования или среднего (полного) общего образования и планирующих поступление в образовательные учреждения, реализующие основные профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства, срок освоения может быть увеличен на один год.
4.Объем учебного времени,
предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета «Специальность (скрипка)»: Таблица 1 Срок обучения 8 лет 9 класс Максимальная учебная нагрузка (в часах) 1777 297 Количество часов на аудиторные занятия 592 99 Количество часов на внеаудиторную (самостоятельную) работу 1185 198
5. Форма проведения учебных аудиторных занятий
: индивидуальная, продолжительность урока - 45 минут. Индивидуальная форма занятий позволяет преподавателю лучше узнать ученика, его музыкальные и физические возможности, эмоционально- психологические особенности.
6. Цель и задачи учебного предмета «Специальность (скрипка)»
5
Цель
- развитие музыкально-творческих способностей обучающихся на основе приобретенных им знаний, умений и навыков в области скрипичного исполнительства, а также выявление наиболее одаренных детей и подготовки их к дальнейшему поступлению в образовательные учреждения, реализующие образовательные программы среднего профессионального образования по профилю предмета.
Задачи:
формирование у обучающихся комплекса исполнительских навыков, позволяющих воспринимать, осваивать и исполнять на скрипке произведения различных жанров и форм в соответствии с ФГТ; развитие интереса к классической музыке и музыкальному творчеству; развитие музыкальных способностей: слуха, ритма, памяти, музыкальности и артистизма; освоение обучающимися музыкальной грамоты, необходимой для владения инструментом в пределах программы учебного предмета; приобретение обучающимися опыта творческой деятельности и публичных выступлений; приобретение обучающимися умений и навыков, необходимых в сольном, ансамблевом и оркестровом исполнительстве.
7. Обоснование структуры учебного предмета «Специальность
(скрипка)»
Обоснованием структуры программы являются ФГТ, отражающие все аспекты работы преподавателя с учеником. Программа содержит следующие разделы: сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета; распределение учебного материала по годам обучения; описание дидактических единиц учебного предмета; требования к уровню подготовки обучающихся; формы и методы контроля, система оценок; 6
методическое обеспечение учебного процесса. В соответствии с данными направлениями строится основной раздел программы "Содержание учебного предмета".
8. Методы обучения
В музыкальной педагогике применяется комплекс методов обучения. Индивидуальное обучение неразрывно связано с воспитанием ученика, с учетом его возрастных и психологических особенностей. Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения: словесный (объяснение, беседа, рассказ) наглядно-слуховой (показ, наблюдение, демонстрация скрипичных приемов); практический (работа на инструменте, упражнения); аналитический (сравнения и обобщения, развитие логического мышления); эмоциональный (подбор ассоциаций, образов, художественные впечатления). Индивидуальный метод обучения позволяет найти более точный и психологически верный подход к каждому ученику и выбрать наиболее подходящий метод обучения. Предложенные методы работы в рамках предпрофессиональной программы являются наиболее продуктивными при реализации поставленных целей и задач учебного предмета и основаны на проверенных методиках и сложившихся традициях исполнительства на струнных смычковых инструментах.
9.Описание материально-технических условий реализации учебного
предмета «Специальность (скрипка)»
7
Материально-техническая база образовательного учреждения должна соответствовать санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда. Помещение должно иметь хорошую звукоизоляцию, освещение и хорошо проветриваться. Должна быть обеспечена ежедневная уборка учебной аудитории. Учебные классы для занятий по специальности оснащаются роялем или пианино, в классе необходимо иметь пюпитр, который можно легко приспособить к любому росту ученика. Рояль или пианино должны быть хорошо настроены.
II. Содержание учебного предмета
1. Сведения о затратах учебного времени,
предусмотренного на освоение учебного предмета «Специальность (скрипка)», на максимальную, самостоятельную нагрузку обучающихся и аудиторные занятия:
Таблица 2
Класс Распределение по годам обучения 1 2 3 4 5 6 7 8 Продолжительность учебных занятий (в неделях) 32 33 33 33 33 33 33 33 Количество часов на аудиторные занятия (в неделю) 2 2 2 2 2,5 2,5 2,5 2,5 Общее количество часов на 592 аудиторные занятия 691 Общее максимальное количество часов на весь 1777 период обучения (аудиторные и самостоятельные) 2074 8
Объем времени на консультации (по годам) 6 8 8 8 8 8 8 8 Общий объем времени на 62 консультации 70 Объем времени на самостоятельную работу обучающихся по каждому учебному предмету определяется с учетом сложившихся педагогических традиций, методической целесообразности и индивидуальных способностей ученика.
Виды внеаудиторной работы:
выполнение домашнего задания; подготовка к концертным выступлениям; посещение учреждений культуры (филармоний, театров, концертных залов и др.); участие обучающихся в концертах, творческих мероприятиях и культурно-просветительской деятельности образовательного учреждения и др. Учебный материал распределяется по годам обучения - классам. Каждый класс имеет свои дидактические задачи и объем времени, предусмотренный для освоения учебного материала.
2. Требования по годам обучения
Первый класс
Развитие музыкально – слуховых представлений. Начальное развитие музыкально – образного мышления. Усвоение названий частей скрипки и смычка. Основы организации целесообразных игровых движений 9
(постановка). Простейшие штриховые, динамические и аппликатурные обозначения. Качество звучания, интонация, ритм. Ознакомление со строем скрипки. Изучение первой позиции. Простейшие виды штриха – деташе целым смычком и его частями, легато до 4-х нот на смычок. Начальные виды распределения смычка. Переходы со струны на струну, плавное соединение движений смычка в его различных частях. Несложные упражнения для левой руки. Гаммы и трезвучия в наиболее легких тональностях. Исполнение народных мелодий и несложных пьес. Подготовка к чтению с листа. В течение учебного года проработать с учеником: 4 – 5 мажорных (минорных) гамм и арпеджио (тонические трезвучия) в одну октаву и 1-2 гаммы в две октавы, 10-12 этюдов, 8-10 пьес.
Примерный репертуарный список:
Гарлицкий М. Шаг за шагом. М., «Советский композитор», 1980 Григорян А. Начальная школа игры на скрипке. М., «Советский композитор», 1986 Гуревич Л. - Зимина Н. Скрипичная азбука 1, 2 тетр. М., «Композитор», 1998 Захарьина Т. Скрипичный букварь. Гос. муз. изд., 1962 Избранные этюды для скрипки, 1-3 классы. М., «Кифара», 1996 Йорданова Й. Букварь для маленького скрипача. Москва, Музыка, 2007. Пудовочкин Э. Скрипка раньше букваря. «Композитор», Санкт-Петербург, 2006. Родионов К. Начальные уроки игры на скрипке. М. Музыка, 2000 Сборник пьес для начинающих с картинками для раскрашивания «Разноцветные песенки». Составители: С. Сосина, Т. Шевченко. Северск, 2006. Татарские народные мелодии в обработке для скрипки и фортепиано. «Первые шаги». Составитель Ш. Монасыпов. «Татарское книжное издательство», Казань1985. Телепнев Р. «От деташе к рикошету». Репертуарно-методическое пособие по изучению скрипичных штрихов. Минск 1998. Хрестоматия для скрипки. Пьесы и произведения крупной формы (1-2 классы). Составители: М. Гарлицкий, К. Родионов, Ю. Уткин, К. Фортунатов. М., Музыка, 1990 Шальман С. «Я буду скрипачом». 33 беседы с юным музыкантом. Ленинград. «Советский композитор». 1984 Юный скрипач, вып.1. Редактор-составитель К.Фортунатов. М., «Советский композитор», 1992 10
Юный скрипач, I часть. Составитель Ш. Монасыпов. «Татарское книжное издательство», Казань1978. Якубовская В. Вверх по ступенькам. С-Пб «Композитор», 2003
Примеры программ переводного зачета:
1. Родионов К. Этюд № 27 (I,31) Русская народная песня «Сидит ворон на дубу» (обр. А. Комаровского); Татарская народная песня «Кукла» (обр. Ш. Монасыпова) 2. Бакланова. Этюд № 6 (I, 32) Лысенко Н. Колыбельная (II, 55) , или Татарская народная песня «Соловей-Соловушка» (обр. М. Яруллина). Филлипенко А. По малину в сад пойдем 3. Гнесина-Витачек Е. Этюд № 17 (I, 32) Моцарт В. Майская песня (I,31) Бакланова Н. Марш октябрят (II, 55)
Второй класс
Дальнейшее развитие музыкально – образного мышления. Продолжение работы над постановкой, интонацией, звукоизвлечением, ритмом. Изучение штрихов деташе, легато (до 8 нот на смычок) и их чередование. Начало работы над мартле. Динамика звучания. Ведение смычка одновременно по двум струнам. Элементарные виды флажолетов. Знакомство с позициями (II и III). Ознакомление с настройкой инструмента. Двухоктавные мажорные и минорные гаммы и трезвучия. Развитие начальных навыков чтения с листа. В течение учебного года проработать с учеником: 5-6 гамм (мажорных и минорных) и арпеджио трезвучий (с обращениями) в две октавы, 8-10 этюдов, 7-8 пьес, 1-2 произведения крупной формы.
Примерный репертуарный список:
Гарлицкий М. Шаг за шагом. М., «Советский композитор», 1980 Григорян А. Начальная школа игры на скрипке. М., «Советский композитор», 1986 Гуревич Л., Зимина Н. Скрипичная азбука, 1, 2 тетр. М., «Композитор», 1998 Захарьина Т. Скрипичный букварь. Гос. муз. изд., 1962 11
Избранные этюды для скрипки, 1-3 классы. М., «Кифара», 1996 Й. Йорданова. Букварь для маленького скрипача. Москва, Музыка, 2007. Пудовочкин Э. Скрипка раньше букваря. «Композитор», Санкт-Петербург, 2006. Родионов К. Начальные уроки игры на скрипке. М., Музыка, 2000 Сборник пьес для начинающих с картинками для раскрашивания «Разноцветные песенки». Составители: С. Сосина, Т. Шевченко. Северск, 2006. Татарские народные мелодии в обработке для скрипки и фортепиано. «Первые шаги». Составитель Ш. Монасыпов. «Татарское книжное издательство», 1985. Телепнев Р. «От деташе к рикошету». Репертуарно-методическое пособие по изучению скрипичных штрихов. Минск 1998. Хрестоматия для скрипки. Пьесы и произведения крупной формы (1-2 классы) Составители: М. Гарлицкий, К. Родионов, Ю. Уткин, К. Фортунатов. М., Музыка, 1990 Хрестоматия для скрипки. Пьесы и произведения крупной формы (2-3 классы). Составители: М. Гарлицкий, К. Родионов, Ю. Уткин, К. Фортунатов. М., Музыка, 1986 Шальман С. «Я буду скрипачом». 33 беседы с юным музыкантом. Ленинград. «Советский композитор». 1984 Юный скрипач, вып.1. Редактор-составитель К.Фортунатов. М., «Советский композитор», 1992 Юный скрипач, I часть. Составитель Ш. Монасыпов. «Татарское книжное издательство», Казань1978. Якубовская В. Вверх по ступенькам. СПб, «Композитор», 2003
Примеры программ переводного зачета:
1.Бакланова Н. Этюд № 14 (I, 32 Татарская народная песня «Хороводная», обр. М. Яруллина Чешская народная песня «Пастушок», обр. С. Стемпневского. 2.Вольфарт Ф. Этюд № 25 (I, 32) Багиров З. Романс (II, 66), или Татарская народная песня «Юность», обр. А. Валиуллина. Вебер К. Хор охотников. (II, 56) 3.Гарлицкий М. Этюд № 5 (из раздела «Позиции и их смена») (I, 7) Ридинг О. Концерт си минор. I ч. 12
Третий класс
Дальнейшее развитие над развитием музыкально-образного мышления. Работа над интонацией, ритмом, звукоизвлечением. Изучение штрихов деташе, легато, мартле и их чередование. Усвоение позиций (I, II, III) и их смена. Двойные ноты и несложные аккорды в первой позиции. Гаммы и трезвучия в отдельных позициях и с применением переходов. Хроматические последовательности. Подготовительные упражнения к исполнению трели. Подготовительная работа по усвоению навыков вибрации. Навыки самостоятельного разбора несложных произведений и чтение нот с листа. В течение учебного года проработать с учеником: 5-6 гамм (мажорных и минорных) и арпеджио (с обращениями) в I,II,III позициях, 8-10 этюдов на различные виды техники, 6-8 пьес различного характера, 1-2 произведения крупной формы.
Примерный репертуарный список:
Вольфарт Ф. Легкие мелодические этюды. М. Гос. муз. изд., 1987 Гарлицкий М. Шаг за шагом, раздел «Переходы». М., « Композитор», 1992 Избранные этюды 1-3 классы ДМТТТ. М., «Кифара», 1996 Избранные этюды 3-5 классы ДМШ. М., «Кифара», 1996 Татарские народные мелодии в обработке для скрипки и фортепиано «Первые шаги». Составитель Ш. Монасыпов. «Татарское книжное издательство», 1985. Телепнев Р. «От деташе к рикошету». Репертуарно-методическое пособие по изучению скрипичных штрихов. Минск 1998. Хрестоматия для скрипки Пьесы и произведения крупной формы, 2-3 классы. Составители: М.Гарлицкий, К.Родионов, Ю.Уткин, К.Фортунатов, М., Музыка, 2008. Хрестоматия для скрипки Пьесы и произведения крупной формы, 3-4 классы. Составители: М.Гарлицкий, К.Родионов, Ю.Уткин, К.Фортунатов. М., Музыка,1991 Шальман С. «Я буду скрипачом». 33 беседы с юным музыкантом. Ленинград. «Советский композитор». 1984 Юный скрипач, вып. 2 (составитель К. Фортунатов). М., «Советский композитор», 1992 Юный скрипач, I часть. Составитель Ш. Монасыпов. «Татарское книжное издательство», Казань 1978. 13
Примеры программ переводного зачета:
1.Гаммель Г. Этюд № 30 (I, 32) Словацкая народная песня «Спи, моя милая» (II, 56) Комаровский А. Веселая пляска (II, 66) Татарская народная песня «Капельки». Обр. М. Музафарова. 2.Комаровский А. Этюд № 16 (I, 33) Чайковский П. Старинная французская песенка (II, 56), или Татарская народная песня «Арск». Обр. З. Хабибуллина. Глюк К. Буррэ (II, 57) 3. Берио Ш. Этюд № 34 (I, 32) Зейтц Ф. Концерт № 1, I ч.
Четвертый класс
Дальнейшая работа над развитием музыкально-образного мышления. Работа над интонацией, динамикой звучания, ритмом. Изучение штрихов деташе, легато, мартле и их чередование. Ознакомление со штрихом стаккато. Изучение первых пяти позиций, различные виды, их смена. Упражнения и этюды в двойных нотах. Аккорды. Дальнейшее изучение двухоктавных гамм и трезвучий. Ознакомление с трехоктавными гаммами и трезвучиями. Навыки вибрации. Чтение нот с листа. В течение года проработать с учеником: 5-6 гамм (мажорных и минорных) и арпеджио трезвучий (с обращениями) с переходами в позиции, 8-10 этюдов на различные виды техники, 6-8 разнохарактерных пьес, 1-2 произведения крупной формы.
Примерный репертуарный список:
Бакланова Н. Этюды средней трудности. М., «Советский композитор», 1983 Григорян А. Гаммы и арпеджио. М., 1988 Избранные этюды, 3-5 классы. М., «Кифара», 1996 Кайзер Г. Соч. 20, Этюды, М.,-Л., 1948 Кайзер Г. 36 этюдов, тетр. 1-2, М-Л., 1952 Конюс Ю. Маленькие этюды и упражнения в двойных нотах. М.-Л., 1986 Крейцер Р. Этюды (Под ред. А. Ямпольского), М., 1654 Мазас Ж. Артистические этюды, соч. 36, 1 часть. СПб, «Композитор», 2004 Татарские народные мелодии в обработке для скрипки и фортепиано. 14
«Первые шаги». Составитель Ш. Монасыпов. «Татарское книжное издательство», 1985. Телепнев Р. «От деташе к рикошету». Репертуарно-методическое пособие по изучению скрипичных штрихов. Минск 1998. Хрестоматия для скрипки. Пьесы и произведения крупной формы. 4-5 классы (Составитель Ю.Уткин). М., Музыка, 1987 Хрестоматия для скрипки. Средние и старшие классы ДМШ. М., Музыка, 1995 Шальман С. «Я буду скрипачом». 33 беседы с юным музыкантом. Ленинград. «Советский композитор». 1984 Юный скрипач, вып.2 (Редактор К.Фортунатов). М., «Советский композитор», 1992 Юный скрипач, I часть. Составитель - Ш. Монасыпов. «Татарское книжное издательство», Казань1978.
Примеры программ переводного зачета:
1.Мострас К. Этюд № 64 (I, 32) Стоянов В. Колыбельная (II, 66) Бах И. С. Марш (II, 66), или Татарская народная песня «Аниса» Обр. М. Музафарова 2.Мазас Ж. Этюд № 6 (I, 22) Перголези Дж. Сицилиана (II, 58) Монюшко С. Багатель (II, 57) 3.Мазас Ж. Этюд № 9 (I, 22) Данкля Ш. Вариации № 6 (на тему Меркаданте)
Пятый класс
Дальнейшая работа над развитием музыкально-образного мышления. Работа над штрихами: деташе; легато; мартле; стаккато; спиккато; сотийе. Их различные чередования. Усвоение более высоких позиций. Двойные ноты в первых трех позициях. Работа над соединением позиций при исполнении двухголосия. Изучение трехоктавных гамм, трезвучий (с обращениями). Ознакомление с хроматической гаммой, исполняемой двумя видами аппликатуры - скольжением и чередованием пальцев. Ознакомление с квартовыми флажолетами. Чтение нот с листа. 15
В течение года проработать с учеником: 5-6 трехоктавных (мажорных и минорных) гамм, трезвучий (с обращениями), 7-8 этюдов, 5-6 пьес, 1-2 произведения крупной формы.
Примерный репертуарный список:
Григорян А. Гаммы и арпеджио. М., 1988 Донт Я. Соч. 37. Этюды. М., Музыка, 1987 Донт Я. Соч. 38. Этюды для 2-х скрипок. М., Музыка, 1980 Избранные этюды, вып.2, 3-5 классы. М., «Кифара», 1996 Кайзер Г. Соч. 20, Этюды, М.,-Л., 1948 Кайзер Г. 36 этюдов, тетр. 1-2, М-Л., 1952 Конюс Ю. Маленькие этюды и упражнения в двойных нотах. М.-Л., 1986 Крейцер Р. Этюды (Под ред. А. Ямпольского), М., 1654 Мазас Ж. Артистические этюды, соч.36, 1 тетрадь. СПб, «Композитор», 2004 Мазас Ж. Блестящие этюды, соч. 36, 2 тетрадь. М., Музыка, 2009 Фиорилло Ф. 36 этюдов и каприсов для скрипки. М., Музыка, 1987 Хрестоматия для скрипки. Пьесы и произведения крупной формы. 4-5 классы. Составитель Ю.Уткин, М., Музыка, 1987 Хрестоматия для скрипки. Пьесы и произведения крупной формы, 5-6 классы. М., Музыка, 1987 Хрестоматия. Концерты. Вып.2. Средние и старшие классы ДМШ. М., Музыка, 1995 Хрестоматия. Концерты, средние и старшие классы ДМШ. М., Музыка, 1995 Шевчик О. Школа скрипичной техники. Соч. 1. Тетр. 1-2. М., 1939 Шевчик О. Школа скрипичной техники. Соч. 1. Тетр. 2-3. . М., 1939 Шевчик О. Упражнения в двойных нотах, соч 9. М.-Л., 1951 Шевчик О. Школа техники смычка, соч. 1. Тетр. 1. М., 1939 Шевчик О. Школа техники смычка соч. 2. Тетр. 2-3. М.-Л. 1947 Шевчик О. Упражнения в смене позиций, соч 8. М., 1941 Шрадик Г. Упражнения. М., 1969 Шрадик Г. Упражнения в двойных нотах. М., 1925 Юный скрипач, II часть. Составитель Ш. Монасыпов. «Татарское книжное издательство», Казань1978.
Примеры программ переводного зачета:
16
1.Мазас Ж. Этюд № 8 (I, 22) Брамс И. Колыбельная (II, 58), или Татарская народная песня. Кудрявая ива. Обр. Ф. Ахметова Яньшинов А. Прялка (II, 68) 2.Мазас Ж. Этюд 17 (I, 22) Вивальди А. Концерт ля минор I ч. 3.Донт Я. Этюд № 5 (I, 43) Акколаи Ж. Концерт ля минор
Шестой класс
Дальнейшее развитие музыкально-образного мышления. Изучение штрихов: деташе; легато; мартле; стаккато; сотийе. Развитие техники левой руки: трели; различные виды соединений позиций; двойные ноты. Аккорды, флажолеты. Изучение трехоктавных гамм и трезвучий. Гаммы двойными нотами (терции, сексты, октавы). Хроматическая гамма, исполняемая двумя видами аппликатуры — скольжением и чередованием пальцев. Чтение нот с листа. В течение года проработать с учеником: 5-6 мажорных и минорных трехоктавных гамм и трезвучий (с обращениями), 2 гаммы двойными нотами (терции, сексты, октавы), 7-8 этюдов, 6-8 пьес, 2 произведения крупной формы.
Примерный репертуарный список:
Григорян А. Гаммы и арпеджио. М., 1988 Донт Я. Соч. 38 Этюды для 2-х скрипок. М., Музыка, 1980 Донт Я. Соч. 37 Этюды. М., Музыка, 1987 Избранные этюды, вып.2. 3-5 классы. М., «Кифара», 1996 Кайзер Г. Соч. 20, Этюды, М.,-Л., 1948 Кайзер Г. 36 этюдов, тетр. 1-2, М-Л., 1952 Конюс Ю. Маленькие этюды и упражнения в двойных нотах. М.-Л., 1986 Крейцер Р. Этюды (Под ред. А. Ямпольского), М., 1654 Мазас Ж. Артистические этюды, соч.36, 1 тетрадь. СПб, «Композитор», 2004 Мазас Ж. Блестящие этюды, соч. 36, 2 тетрадь. М., Музыка, 2009 Фиорилло Ф. 36 этюдов и каприсов для скрипки. М., Музыка, 1987 Хрестоматия для скрипки. Пьесы и произведения крупной формы. 4-5 классы. Составитель Ю.Уткин, М., Музыка, 1987 17
Хрестоматия для скрипки. Пьесы и произведения крупной формы 5-6 классы. М., Музыка, 1987 Хрестоматия. Концерты, вып.2, средние и старшие классы ДМШ. М., Музыка,1995 Шевчик О. Школа скрипичной техники. Соч. 1. Тетр. 1-2. М., 1939 Шевчик О. Школа скрипичной техники. Соч. 1. Тетр. 2-3. . М., 1939 Шевчик О. Упражнения в двойных нотах, соч 9. М.-Л., 1951 Шевчик О. Школа техники смычка, соч. 1. Тетр. 1. М., 1939 Шевчик О. Школа техники смычка соч. 2. Тетр. 2-3. М.-Л. 1947 Шевчик О. Упражнения в смене позиций, соч 8. М., 1941 Шрадик Г. Упражнения. М., 1969 Шрадик Г. Упражнения в двойных нотах. М., 1925 Юный скрипач, II часть. Составитель Ш. Монасыпов. «Татарское книжное издательство», Казань1978.
Примеры программ переводного зачета:
1.Крейцер Этюд № 3 (I, 20) Глиэр Р. Вальс, или Татарская народная песня Яблони. Обр. Р. Белялова Бом К. Непрерывное движение 2.Крейцер Р. Этюд №. 5 (I, 20), Вивальди А. Концерт ля минор, 2,3 ч.ч. 3.Мазас Ж. Этюд № 47, или Крейцер Р. Этюд № 8 (I, 20) Родэ П. Концерт № 7, I ч.
Седьмой класс
Дальнейшее развитие музыкально — образного мышления. Работа над трехоктавными гаммами и трезвучиями (в подвижном темпе гаммы до 12 нот легато, трезвучие до 9 нот легато. Хроматические гаммы. Гаммы в различных штриховых вариантах. Гаммы двойными нотами. Повторение ранее пройденных гамм. Работа над штрихами. В течение учебного года проработать с учеником: 5-6 мажорных и минорных гамм, трезвучий с обращениями, 2-3 гаммы двойными нотами (терции, сексты, октавы), 2 хроматических гаммы, 6-8 этюдов, 5-6 пьес, 2 произведения крупной формы.
Примерный репертуарный список:
18
Григорян А. Гаммы и арпеджио. М., 1988 Донт Я. Соч. 37. Этюды. М., Музыка, 1987 Донт Я. Соч. 38 Этюды для 2-х скрипок. М., Музыка, 1980 Избранные этюды, вып.2. 3-5 классы. М., «Кифара», 1996 Кайзер Г. Соч. 20, Этюды, М.,-Л., 1948 Кайзер Г. 36 этюдов, тетр. 1-2, М-Л., 1952 Конюс Ю. Маленькие этюды и упражнения в двойных нотах. М.-Л., 1986 Крейцер Р. Этюды (Под ред. А. Ямпольского), М., 1654 Мазас Ж. Артистические этюды, соч.36, 1 тетрадь. СПб, «Композитор», 2004 Мазас Ж. Блестящие этюды, соч. 36, 2 тетрадь. М., Музыка, 2009 Фиорилло Ф. 36 этюдов и каприсов для скрипки. М., Музыка, 1987 Хрестоматия для скрипки. Пьесы и произведения крупной формы. 4-5 классы Составитель Ю.Уткин. М., Музыка, 1987 Хрестоматия для скрипки. Пьесы и произведения крупной формы. 5-6 классы. Хрестоматия. Концерты, вып.2, средние и старшие классы ДМШ. М., Музыка,1995 Хрестоматия. Концерты, средние и старшие классы ДМШ. М., Музыка, 1995 М., Музыка, 1987 Шевчик О. Школа скрипичной техники. Соч. 1. Тетр. 1-2. М., 1939 Шевчик О. Школа скрипичной техники. Соч. 1. Тетр. 2-3. . М., 1939 Шевчик О. Упражнения в двойных нотах, соч 9. М.-Л., 1951 Шевчик О. Школа техники смычка, соч. 1. Тетр. 1. М., 1939 Шевчик О. Школа техники смычка соч. 2. Тетр. 2-3. М.-Л. 1947 Шевчик О. Упражнения в смене позиций, соч 8. М., 1941 Шрадик Г. Упражнения. М., 1969 Шрадик Г. Упражнения в двойных нотах. М., 1925 Юный скрипач. II ч. Составитель Ш. Монасыпов. «Татарское книжное издательство», Казань1978
Примеры программ переводного зачета:
1.Крейцер Р. Этюд № 7 Верачини Ф. Лярго Рис Ф. Вечное движение. 2. Крейцер Р. Этюд № 12 Гендель Г. Соната (две части) 19
3.Крейцер Р. Этюд № 13 Бах. И. С. Концерт ля минор (или ми мажор).
Восьмой класс
В выпускном классе учащийся может пройти одну или две программы. В некоторых случаях может повторить произведение ранее исполнявшееся. В течение года ученик должен иметь возможность обыгрывать ее на классных вечерах и школьных концертах. Программа должна быть построена с учетом индивидуальных возможностей ученика, показать его с лучшей стороны.
Требования к выпускной программе:
Барочная соната: 1-2 части или 3-4-части Концерт: 1 часть или 2 и 3 часть Пьеса виртуозного характера
Примерный репертуарный список:
Григорян А. Гаммы и арпеджио. М., 1988 Донт Я. Соч. 37 Этюды. М., Музыка, 1987 Донт Я. Соч. 38 Этюды для 2-х скрипок. М., Музыка, 1980 Избранные этюды, вып.2. 3-5 классы. М., «Кифара», 1996 Кайзер Г. Соч. 20, Этюды, М.,-Л., 1948 Кайзер Г. 36 этюдов, тетр. 1-2, М-Л., 1952 Конюс Ю. Маленькие этюды и упражнения в двойных нотах. М.-Л., 1986 Крейцер Р. Этюды (Под ред. А. Ямпольского), М., 1654 Классические пьесы для скрипки и фортепиано (составитель и редактор С. Шальман). СПб, «Композитор», 2004 Крейцер Р. Этюды (ред. А.Ямпольского). М., Музыка, 1987 Мазас Ж. Артистические этюды, соч.36, 1 тетрадь. СПб, «Композитор», 2004 Мазас Ж. Блестящие этюды, соч. 36, 2 тетрадь. М., Музыка, 2009 Фиорилло Ф. 36 этюдов и каприсов для скрипки. М., Музыка, 1987 Хрестоматия для скрипки. Пьесы и произведения крупной формы. 4-5 классы. Составитель Ю.Уткин, М., Музыка, 1987 Хрестоматия для скрипки. Пьесы и произведения крупной формы. 5-6 классы. М., Музыка, 1987 20
Хрестоматия. Концерты. Вып.2. Средние и старшие классы ДМШ. М., Музыка, 1995 Хрестоматия. Концерты, средние и старшие классы ДМШ. М., Музыка, 1995 Шевчик О. Школа скрипичной техники. Соч. 1. Тетр. 1-2. М., 1939 Шевчик О. Школа скрипичной техники. Соч. 1. Тетр. 2-3. . М., 1939 Шевчик О. Упражнения в двойных нотах, соч 9. М.-Л., 1951 Шевчик О. Школа техники смычка, соч. 1. Тетр. 1. М., 1939 Шевчик О. Школа техники смычка соч. 2. Тетр. 2-3. М.-Л. 1947 Шевчик О. Упражнения в смене позиций, соч 8. М., 1941 Шрадик Г. Упражнения. М., 1969 Шрадик Г. Упражнения в двойных нотах. М., 1925 Юный скрипач, вып. 3. М., «Советский композитор», 1992 Юный скрипач. II ч. Составитель. Ш. Монасыпов. «Татарское книжное издательство», Казань, 1978
Примеры экзаменационных программ:
1.Валентини В. Соната ля минор, две части Комаровский А. Концерт Ля мажор, 1 часть Рамо Ж.Ф. Тамбурин 2.Корелли А. Соната ми минор, 1, 2 части Виотти Дж. Концерт № 20, 1 часть Прокофьев С. Русский танец. 3.Гендель Г. Соната (2 части). Моцарт В. Концерт ре мажор «Аделаида», 1часть Шуберт Ф. Пчелка
Девятый класс
Этот класс является подготовительным для поступления в музыкальный колледж. Программу необходимо построить так, чтобы она дала возможность развить у обучающегося все его технические и музыкальные потенциальные возможности, привести исполнительские и инструментальные навыки к порогу профессиональных навыков для дальнейшего обучения в музыкальном колледже.
Примерный репертуарный список:
21
Бах И. Концерт ми мажор Вивальди А. Сонаты. Верачини Ф. Сонаты Гендель Г. Шесть сонат для скрипки и фортепиано Григорян Г. Гаммы и арпеджио Данкля Ш. Этюды соч. 73 Корелли А. Сонаты Крейцер Р. Этюды (редакция Ямпольского) Роде П. 24 каприса Тартини Дж. Соната соль минор «Покинутая Дидона»
Примеры экзаменационных программ.
1.Крейцер Р. Этюд № 12 Крейцер Р. Этюд № 35 Виотти Концерт № 22 1 часть Дакен Дж. Кукушка Верачини. Ф. Ларго. 2. Данкля Ш. Этюд № 1 Роде П. Каприс № 2 Новачек Вечное движение. Татарская народная песня Тафтиляу. Обр. Р. Абязова. Бах. И.С. Концерт ми мажор 1 часть. 3. Мострас К. Этюд ля минор Крейцер Р. Этюд в двойных нотах Вьетан А. Баллада и полонез Венявский Г. Легенда Гендель Г. Соната (2 части)
III. Требования к уровню подготовки обучающихся
Уровень подготовки обучающихся является результатом освоения образовательной программы учебного предмета «Специальность (скрипка)», который приводит к формированию комплекса знаний, умений и навыков, таких как: наличие у обучающегося интереса к музыкальному искусству, самостоятельному музыкальному исполнительству; 22
сформированный комплекс исполнительских знаний, умений и навыков, позволяющий использовать многообразные возможности струнного инструмента для достижения наиболее убедительной интерпретации авторского текста; самостоятельно накапливать репертуар из музыкальных произведений различных эпох, стилей, направлений, жанров и форм; знание репертуара для струнного инструмента, включающего произведения разных стилей и жанров (полифонические произведения, сонаты, концерты, пьесы, этюды, инструментальные миниатюры) в соответствии с программными требованиями; знание художественно-исполнительских возможностей струнного инструмента; знание профессиональной терминологии; наличие умений по чтению с листа музыкальных произведений; навыки по воспитанию слухового контроля, умению управлять процессом исполнения музыкального произведения; навыки по использованию музыкально-исполнительских средств выразительности, выполнению анализа исполняемых произведений, владению различными видами техники исполнительства, использованию художественно оправданных технических приемов; наличие творческой инициативы, сформированных представлений о способах разучивания музыкальных произведений и приемах работы над исполнительскими трудностями; наличие музыкальной памяти, развитого мелодического, ладогармонического, тембрового слуха; наличие навыков репетиционно-концертной работы в качестве солиста.
IV. Формы и методы контроля, система оценок
1. Аттестация: цели, виды, форма, содержание.
23
Оценка качества занятий по «Специальности (скрипка)» включает в себя текущий контроль успеваемости, промежуточную и итоговую аттестацию обучающихся. В качестве средств текущего контроля успеваемости могут использоваться прослушивания. Формами текущего контроля могут быть контрольные уроки. Текущий контроль успеваемости учащихся проводится в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет. Промежуточная аттестация проводится в форме контрольных уроков, зачетов и экзаменов. Контрольные уроки, зачеты могут проходить в виде технических зачетов, академических концертов, исполнения концертных программ и др. Контрольные уроки и зачеты в рамках промежуточной аттестации проводятся на завершающих четверть или полугодие учебных занятиях в счет аудиторного времени, предусмотренного на данный учебный предмет. Экзамены проводятся за пределами аудиторных учебных занятий. Экзамен проводится: по окончании 8 класса (выпускной экзамен) при 8-летнем сроке обучения; по окончании 9 класса (выпускной экзамен) при 9-летнем сроке обучения. Учащиеся остальных классов в конце каждого учебного года сдают переводной зачет. По завершении изучения учебных предметов по итогам промежуточной аттестации обучающимся выставляется оценка, которая заносится в свидетельство об окончании детской школы искусств.
2. Критерии оценки.
Для аттестации обучающихся создаются фонды оценочных средств, которые включают в себя методы контроля, позволяющие оценить приобретенные знания, умения и навыки. 24
Критерии оценки качества исполнения.
По итогам исполнения программы на зачете, академическом прослушивании или экзамене выставляется оценка по пятибалльной шкале:
Таблица 3
Оценка Критерии оценки исполнения
5 («отлично»)
Учащийся должен продемонстрировать весь комплекс музыкально-исполнительских достижений на данном этапе, грамотно и выразительно исполнить свою программу, иметь хорошую интонацию, хорошее звучание и достаточно развитый инструментализм
4 («хорошо»)
При всех вышеизложенных пунктах не достаточно музыкальной выразительности или несколько отстает техническое развитие учащегося
3 («удовлетворительно»)
Исполнение носит формальный характер, не хватает технического развития и инструментальных навыков для качественного исполнения данной программы, нет понимания стиля исполняемых произведений, звучание маловыразительное, есть интонационные проблемы
2 («неудовлетворительно»)
Отсутствуют инструментальные навыки, бессмысленное исполнение, нечистая интонация, отсутствие перспектив дальнейшего обучения на инструменте
Зачет (без оценки)
Исполнение соответствует необходимому уровню на данном этапе обучения 25
Согласно ФГТ данная система оценки качества исполнения является основной. В зависимости от сложившихся традиций ДШИ и с учетом целесообразности оценка качества исполнения может быть дополнена системой «+» и «-», что дает возможность более конкретно отметить выступление учащегося. Фонды оценочных средств созданы с целью обеспечения оценки качества приобретенных выпускниками знаний, умений и навыков, а также степени готовности учащихся выпускного класса к возможному продолжению профессионального образования в области музыкального искусства. При выведении итоговой (переводной) оценки учитываются следующие параметры: Оценка годовой работы учащегося. Оценки за академические концерты или экзамены. Другие выступления учащегося в течение учебного года. При выведении оценки за выпускные экзамены должны быть учтены следующие параметры: Учащийся должен продемонстрировать достаточный технический уровень владения инструментом. Убедительно раскрытый художественный образ музыкального произведения. Понимание и отражение в исполнительской интерпретации понятия стиля исполняемого произведения. На выпускных экзаменах оценка ставится по пятибалльной шкале («отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно»).
3.Контрольные требования на разных этапах обучения.
Оценки выставляются по окончании четверти и полугодий учебного года. В конце учебного года выставляется итоговая (переводная) оценка. 26
В течение учебного года учащийся должен выступать не менее четырех раз:
Первое полугодие
Октябрь-ноябрь - технический зачет (гамма, этюд, пьеса) Ноябрь-декабрь – две пьесы или крупная форма.
Второе полугодие
Февраль-март – технический зачет (гамма, два этюда). Апрель-май – две пьесы или крупная форма. В средних и старших классах целесообразно гаммы выносить на отдельный зачет, чтобы «разгрузить» объем исполняемого материала на переводных зачетах. Учащиеся первых и вторых классов могут играть один этюд и две пьесы, это зависит от степени подготовленности учащегося в каждом конкретном случае.
V. Методическое обеспечение учебного процесса
1.Методические рекомендации педагогическим работникам
Необходимым условием для успешного обучения игре на скрипке является формирование правильной поставки правой и левой рук, корпуса. Что же касается учащихся, которые нуждаются в значительной перестановке рук и освобождении мышечного аппарата, то данную работу необходимо вести по программе, которая в первую очередь предусматривает решение этих задач. В связи с этим в одном и том же классе даны три варианта зачетной программы, где наиболее полно отражены все аспекты художественного и технического развития ученика и его возможности на данном этапе. Развитию техники в узком смысле слова (беглости, четкости, ровности и т. д.) способствует систематическая работа над упражнениями, гаммами и этюдами. При изучении гамм, упражнений, этюдов и другого вспомогательного материала рекомендуется применение различных вариантов - штриховых, динамических, ритмических и т. д. При работе над техникой необходимо давать четкие индивидуальные задания и регулярно проверять их выполнение. 27
Работа над качеством звука, интонацией, ритмом, динамикой должна последовательно проводиться на протяжении всех лет обучения и быть предметом постоянного внимания педагога. В работе над музыкальными произведениями необходимо постоянно следить за художественной и технической сторонами изучаемого произведения. Важной задачей предмета является развитие навыков самостоятельной работы над произведением, которое по трудности должно быть легче произведений, изучаемых по основной программе. Репертуар учащихся состоит из технического и художественного материала. Репертуар должен быть разнообразным по стилю, содержанию, форме, жанру, фактуре. При формировании экзаменационных программ за основу был взят общий принцип «сплошной вертикали», т. е.
последовательность,
постепенность и нарастающая сложность репертуара.
При составлении зачетной или экзаменационной программы важно соблюдать все аспекты музыкальных и технических сложностей, освоение которых ученик должен продемонстрировать на данном этапе своего развития. Например, если один этюд посвящен проблемам левой руки, то желательно, чтобы во втором этюде акцент делался на технике штрихов; если выбрана классическая крупная форма, то пьеса должна быть романтически-виртуозного характера (и наоборот).
Комплексный подход, продуманный выбор учебного материала-
важнейшие факторы успешного развития учеников.
К началу каждого полугодия преподаватель составляет на каждого ученика индивидуальный план, который утверждается заведующим отдела. В конце полугодия преподаватель вносит изменения, если они были, и информацию о выступлениях ученика на академических концертах с оценкой. В конце учебного года дается краткая характеристика учащегося. При составлении индивидуального плана необходимо учитывать индивидуальные и личностные особенности, а также степень подготовки учащегося. В репертуар следует включать произведения, доступные с точки зрения технической и образной сложности, разнообразные по стилю, жанру, форме. 28
Важнейший раздел индивидуального плана - работа над этюдами, гаммами, упражнениями и другим учебно-вспомогательным материалом. При выборе этюдов следует учитывать их художественную и техническую значимость. Изучение этюдов может принимать различные формы в зависимости от их содержания и учебных задач (ознакомление, чтение нот с листа, разучивание до уровня исполнительской законченности). Путь развития ученика определяется лишь в процессе занятий, поэтому педагогические требования к ученикам должны быть строго дифференцированы,
недопустимо включать в индивидуальный план
произведения, превышающие музыкально-исполнительские возможности
ученика и не соответствующие его возрастным особенностям.
Продвижение учащихся во многом зависит от правильной организации их самостоятельных домашних занятий. Очень важно показать учащимся, как рационально использовать время, отведенное для работы дома. На уроке необходимо четко ставить конкретные задачи и показывать пути их решения. Это поможет более осознанно строить домашние занятия, развивает навыки самостоятельной работы. В результате учебный процесс проходит значительно плодотворнее.
2. Рекомендации по организации самостоятельной работы
Самостоятельные занятия должны быть регулярными и систематическими. Они должны быть
ежедневными.
Количество времени, расходуемого в домашних занятиях, обуславливается степенью сложности проходимого музыкального материала, подготовкой к выступлениям на зачетах и концертах. Кроме того, желательно, чтобы ежедневные домашние занятия были четко распланированы следующим образом: работа над техническим материалом (упражнения, гаммы, этюды); работа над пьесами и произведениями крупной формы; проработка наиболее трудных эпизодов в изучаемых произведениях; самостоятельный разбор нового музыкального материала. 29
Необходимо научить ребенка самостоятельно ставить задачи и решать их в ходе домашних занятий. Кроме того, важно регулярное посещение различных филармонических концертов, музыкальных вечеров, театров, музеев, культурных мероприятий. Чтобы занятия дома были продуктивнее и интереснее, необходимо научить учащегося самостоятельно и творчески мыслить, уметь четко формулировать проблему на уроке и находить пути ее решения. Для большей мотивации в домашней работе необходимо чаще менять репертуар, заинтересовывать участием во всевозможных выступлениях, как в качестве солиста, так и в ансамбле. Недопустимо играть одну программу в течение учебного года - это притупляет восприятие музыки, тормозит творческий процесс, вследствие чего самостоятельные занятия дома становятся рутинными, неинтересными и малопродуктивными.
VI. Списки рекомендуемой нотной и методической литературы
1.
Список рекомендуемой нотной литературы
1.
Бакланова Н. Маленькие упражнения для начинающих (I позиция). М., 1950
2.
Бакланова Н. Этюды средней трудности. М., «Советский композитор», 1983
3.
Бакланова Н. Пьесы для скрипки и фортепиано. II-IV классы. М., 1974
4.
Верачини Ф. Сонаты для скрипки. Elibron Classics, 2002
5.
Вивальди А. Двенадцать сонат для скрипки и фортепиано. Харвест, 2004
6.
Вольфарт Ф. Легкие мелодические этюды. М., Гос. муз. изд., 1987
7.
Гарлицкий М. Шаг за шагом. М., «Советский композитор», 1980
8.
Гарлицкий М. Шаг за шагом, раздел «Переходы». М., «Композитор», 1992
9.
Гендель Г.Ф. Шесть сонат для скрипки и фортепиано
10.
Григорян А. Гаммы и арпеджио. М., 1988
11.
Григорян А. Начальная школа игры на скрипке. М., «Советский композитор»,1986
12.
Гуревич Л., Зимина Н. Скрипичная азбука, 1, 2 тетради. М., «Композитор», 1998 30
13.
Данкля Ш. Этюды соч. 73. М., Музыка, 1970
14.
Донт Я. Этюды соч. 37. М., Музыка, 1988
15.
Донт Я. Соч. 37 Этюды. М., Музыка, 1987
16.
Донт Я. Соч. 38 Этюды для 2-х скрипок. М., Музыка, 1980
17.
Захарьина Т. Скрипичный букварь. Гос. муз. изд., 1962
18.
Йорданова Й. Букварь для маленького скрипача. Москва, Музыка, 2007.
19.
Кабалевский Д. Альбом пьес. Соч. 27 и 39. М., 1962
20.
Классические пьесы для скрипки и фортепиано, V-VII классы. М., 1974
21.
Классические пьесы (составитель и редактор С. Шальман). СПб, «Композитор», 2009
22.
Корелли А. Шесть сонат для скрипки и фортепиано. Л., 1981
23.
Корелли А. 10 сонат для скрипки и фортепиано. Харвест, 2004
24.
Крейцер Р. Этюды (ред. А.Ямпольского). М., Музыка, 1987
25.
Мазас Ж. Артистические этюды, соч. 36, 1 часть. СПб, «Композитор», 2004
26.
Мазас Ж. Блестящие этюды, соч. 36, 2 тетрадь. М., Музыка, 2004
27.
Пудовочкин. Э. Скрипка раньше букваря. «Композитор», Санкт- Петербург, 2006.
28.
Пьесы для скрипки. Сост. Шальман С. Старшие и средние классы ДМШ. М., 1987
29.
Роде П. 24 каприса. М., Музыка, 1988
30.
Родионов К. Начальные уроки игры на скрипке. М. Музыка, 2000
31.
Сборник избранных этюдов для скрипки, 1-3 классы. М., 1988, вып.1.
32.
Сборник избранных этюдов для скрипки, 3-5 классы. М., 1988, вып 2.
33.
Сборник избранных этюдов для скрипки, 5-7 классы. М., 1988, вып. 3
34.
Тартини Дж. Соната соль минор «Покинутая Дидона»
35.
Татарские народные мелодии в обработке для скрипки и фортепиано «Первые шаги». Составитель - Ш. Монасыпов. «Татарское книжное издательство», 1985.
36.
Телепнев Р. «От деташе к рикошету». Репертуарно-методическое пособие по изучению скрипичных штрихов. Минск 1998.
37.
Фиорилло Ф. 36 этюдов и каприсов для скрипки. М., Музыка, 1987
38.
Флеш К. Гаммы и арпеджио. М., Музыка, 1966
39.
Хрестоматия для скрипки. Пьесы и произведения крупной формы. 1-2 классы. Составители: М. Гарлицкий, К. Родионов, Ю. Уткин, К. Фортунатов. М., Музыка, 1990 31
40.
Хрестоматия для скрипки. Пьесы и произведения крупной формы. 2-3 классы. Составители: М. Гарлицкий, К. Родионов, Ю. Уткин, К. Фортунатов, М., Музыка, 2008
41.
Хрестоматия для скрипки. Пьесы и произведения крупной формы. 3-4 классы. Составители: М. Гарлицкий, К. Родионов, Ю. Уткин, К. Фортунатов, М., Музыка,1991
42.
Хрестоматия для скрипки. Средние и старшие классы ДМШ. М., Музыка, 1995
43.
Хрестоматия для скрипки. Пьесы и произведения крупной формы. 4-5 классы. Составитель Ю. Уткин, М., Музыка, 1987
44.
Хрестоматия для скрипки. Пьесы и произведения крупной формы. 5-6 классы. М., Музыка, 1988
45.
Хрестоматия. Концерты. Вып.2, средние и старшие классы ДМШ. М., Музыка, 1995
46.
Чайковский П. Пьесы. Переложение для скрипки и фортепиано. Старшие и средние классы. М.,1987
47.
Шальман С. Я буду скрипачом, ч. 1. Л., 1987
48.
Шальман С. Я буду скрипачом, ч. 2. Л., 1986
49.
Шальман. С. «Я буду скрипачом». 33 беседы с юным музыкантом. Ленинград. «Советский композитор». 1984
50.
Шевчик О. Школа скрипичной техники, соч. I. Тетр. 1-2. М., 1938
51.
Шевчик О. Школа скрипичной техники, соч. I. Тетр. 2-3. М.,1946
52.
Шевчик. О. Школа техники смычка, соч 1. Тетр. 1.М., 1939
53.
Шевчик. О. Школа техники смычка, соч 2. Тетр. 2-3. М.,–Л., 1947
54.
Шевчик. О. Упражнения в смене позиций, соч. 8. М., 1941
55.
Шрадик Г. Упражнения. М., 1969
56.
Шрадик Г. Упражнения в двойных нотах. М., 1925
57.
Этюды русских и советских композиторов. (Сост. С. Сапожников и Т. Ямпольский) М., 1972
58.
Юный скрипач. Вып. 1. Редактор-составитель К.Фортунатов. М., «Советский композитор», 1992
59.
Юный скрипач. Вып.2. Редактор-составитель К.Фортунатов. М., «Советский композитор», 1992
60.
Юный скрипач. Вып.З. М., «Советский композитор», 1992
61.
Юный скрипач. I ч. Составитель Ш. Монасыпов. «Татарское книжное издательство», Казань, 1978
62.
Юный скрипач. II ч. Составитель. Ш. Монасыпов. «Татарское книжное издательство», Казань, 1978
63.
Якубовская В. Вверх по ступенькам. СПб, «Композитор», 2003 32
64.
Яньшинов А. Шесть этюдов для интонации. М-Л., 1947
65.
Яньшиновы А. и Н. 30 легких этюдов. М., 1960 2
. Список рекомендуемой методической литературы
1.
Агарков О. Вибрато на скрипке. Москва. Москва, 1956
2.
Ауэр Л. Моя школа игры на скрипке. М., «Музыка», 1965
3.
Баринская А. Начальное обучение скрипача. М., м»Музыка», 2007
4.
Беленький Б. - Эльбойм Э. Педагогические принципы Л.М. Цейтлина. М., «Музыка», 1990
5.
Вопросы музыкальной педагогики. М., «Музыка», 1980. Выпуск 2, составитель Руденко В.И.
6.
Готсингер А. Слуховой метод обучения и работа над вибрацией в классах скрипки. Государственное музыкальное издательство. Ленинград. 1963
7.
Григорьев В. Методика обучения игре на скрипке. Москва, «Классика XXI», 2006
8.
Гутников Б. Об искусстве скрипичной игры. Л., «Музыка», 1988
9.
Далькроз Жак Э. Ритм. Классика-XXI. Москва 2006
10.
Ефременко Н. Б. О тайне Паганини. Краткое руководство по ускоренному овладению техникой игры на скрипке. М.:ООО «Издательство ПАН». 1997
11.
Искусство скрипичных смен. Методическая разработка для педагогов музыкальных школ. Москва 1971
12.
Кюхлер Ф. Техника правой руки скрипача. «Музична Украина», Киев, 1974
13.
Либерман М., Берлянчик М. Культура звука скрипача. М., «Музыка», 1985
14.
Либерман М. Некоторые вопросы развития техники левой руки. М., «Классика XXI», 2006 16.
15.
Либерман М. Развитие вибрато как средства художественной выразительности. М., «Классика XXI», 2006
16.
Маккинон Л. Игра наизусть. Москва. «Классика XXI», 2004
17.
Менухин И. Странствия. Издательство КоЛибри, 2008
18.
Мострас К. Система домашних занятий скрипача. М., Музгиз, 1956.
19.
Сборник статей «Как учить игре на скрипке в школе». Составитель Берлянчик М.. М., «Классика XXI», 2006 33
20.
Сборник статей. «Очерки по методике обучения игре на скрипке». Вопросы техники левой руки скрипача. Государственное музыкальное издательство, Москва, 1960
21.
Семенов — Огарков К. Искусство скрипичных смен. Москва, 1941
22.
Спиридонова В. Вопросы формообразования в музыкальном исполнительстве. Казань, 2001.
23.
Степанов Б. Основные принципы практического применения скрипичных штрихов. Государственное музыкальное издательство. Ленинград. 1960
24.
Фишбах Г., Фрост Р. Viva Vibrato. A. Kjos Music Company Pablisher. San Diego. California. 1997, USA
25.
Флеш К. Искусство скрипичной игры. М., «Классика XXI», 2007
26.
Ширинский А. Штриховая техника скрипача. М., Музгиз, 1983
27.
Янкелевич Ю.И. Педагогическое наследие. М., «Музыка», 2009 34
В раздел дополнительное образование