"Весёлый карандаш"
Методическая разработка итогового занятия
Автор: Ольховченко Эльвира Анатольевна, педагог дополнительного образования, МБУ ДО ДДТ, с. Кочубеевское, Ставропольский край
В раздел дополнительное образование
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Дом детского творчества»
Методическая разработка занятия
«Весёлый карандаш»
Курс «Основы художественного изображения»
Автор: педагог дополнительного
образования Ольховченко Э.А.
С. Кочубеевское 2015г.
Аннотация
Методическая разработка даёт рекомендации по проведению проверочного занятия позволяет проверить уровень знаний, умений и навыков за курс «Основы художественного изображения». Она может быть полезна педагогам дополнительного образования и учителям изобразительного искусства начального звена в школе. Занятие является завершающим и подводит итог по всему базовому курсу, который включает следующие разделы: цветоведение, основы декоративной композиции, виды и типы орнаментов, основы бисероплетения. Эти темы являются базой и основой всего курса обучения, поэтому важно полученные в процессе занятий знания систематизировать в сознании и памяти обучающихся. Предлагаемые задания позволят закрепить полученные умения и навыки в форме соревнования и увлекательных игровых упражнений.
Содержание
1. Введение. 2. Основная часть. Методическое обоснование темы. Методические рекомендации по проведению занятия. План проведения занятия. Технологическая карта занятия. 3. Заключение. 4. Список использованных источников. 5. Приложение.
Введение
У каждого ребёнка есть потребность в творческой деятельности и творческие способности. Если он не приобретает положительного опыта творческой деятельности, то в зрелом возрасте может сформироваться убеждение, что это направление развития ему недоступно. А ведь именно через творчество человек может наиболее полно раскрыться как личность. Творчество дает человеку переживание своей целостности. Оно отражает его внутренний мир, его стремления, желания, переживания. В момент творчества человек наиболее полно и глубоко переживает себя как личность, осознает свою индивидуальность. Творческие задатки у разных детей разные. Они зависят от свойств нервной системы, ее «пластичности», эмоциональной чувствительности, темперамента и во многом определяются наследственностью. Кроме того, влияние на развитие способностей к творчеству оказывает среда, окружающая ребенка, особенно семья. Самым доступным вариантом творческой деятельности является изобразительная деятельность. Изобразительная деятельность является для ребенка естественным способом освоения окружающего мира, понимания своего места в нем, открытия себя, способом развития мышления, восприятия, моторики, развивает ребенка эмоционально и творчески. По значимости эта деятельность занимает в жизни ребенка второе место после игры, по своему характеру она наиболее приближена к игре, являясь доступной, свободной деятельностью, в которой есть возможность выразить свои переживания опосредованно через цвет, образ. В то же время это наглядная и продуктивная деятельность, дающая возможность оценить результат. Решая задачу изобразить увиденное, ребенок неизбежно приучается по-новому, гораздо острее и точнее видеть вещи. Одним из видов интеграционной деятельности является дизайн- деятельность ребенка. В дизайн – деятельности у него развиваются чувство
материалов и декоративности, пространственное воображение, закладываются предпосылки проектно-художественного мышления. Наблюдая окружающий мир, ребенок, открывая для себя всё его многоцветие, получает радость от этого открытия и осознаёт свои возможности в воплощении своего видения. Все это имеет непреходящее значение: видящий и умеющий ценить красоту человек будет ее сохранять и приумножать, такие люди не способны на безнравственные поступки. Кроме того, сегодня, как никогда прежде ощущается потребность в формировании гармонично развитой личности. Личности, которая будет изучать, беречь и развивать духовное наследие нашего народа. Дизайн - деятельность – это особый вид художественной деятельности, объединяющий в себе различные виды творчества: рисование, лепка, аппликация, конструирование, бисероплетение. Интеграция позволяет педагогу формировать интересы детей, их потребности, приобщать к основам культуры, искусства, к различным видам художественной деятельности, развивать творчески самостоятельную личность.
Основная часть
Методическое обоснование темы. Занятие составлено с использованием интерактивных форм и методов обучения, с учётом возрастных особенностей детей. Дополнительное образование - благотворная почва для развития интерактивного обучения. Это среда, обеспечивающая комфортные психологические условия для индивидуального развития, раскрытия интеллектуально-творческого потенциала, социально - культурной адаптации. Ведь отличительной особенностью этих занятий является активное взаимодействие субъектов деятельности, добровольность участия, возможность каждого достигнуть оптимального результата с учетом его индивидуальных особенностей и практически полное отсутствие жесткой регламентации деятельности. Важно, что взаимоотношения между педагогом
и учащимся строятся на основе сотрудничества, сотворчества и свободе выбора. Эти особенности учреждений системы дополнительного образования открывают новые педагогические возможности и перспективы для внедрения в образовательный процесс новых форм, методов и средств использования современных интерактивных педагогических технологий. В современном информационном обществе знания появляются каждый день. Поэтому возникает настоятельная необходимость приобретения новых навыков работы с информацией. Сегодня важно уметь: находить сведения для решения поставленной проблемы; обрабатывать и структурировать их в соответствии с поставленной задачей; работая в коллективе и с коллективом, максимально активно нарабатывать собственный опыт. Главная задача педагога – обучая развивать, т.е. не только дать знания по своему предмету, но и сформировать ключевые компетентности: научить ребенка мыслить логически, ставить проблему и находить пути ее решения, ориентироваться в информационном пространстве, развивать коммуникабельность. Методические рекомендации по проведению занятия. Интерактивное обучение – это, прежде всего, диалоговое обучение, в ходе которого осуществляется взаимодействие педагога и воспитанника, а также воспитанников друг с другом. Задания подобраны с использованием различных видов деятельности, что позволит поддерживать внимание и интерес обучающихся на протяжении всего занятия. Поиск заданий в конвертах активизирует воображение и пространственную ориентацию. Вопросы по цветоведению, композиции и орнаментике отобраны как основополагающие за програмный курс 1 года обучения. Но форма проверки и контроля подобранна оптимально доступными средствами: выбор из предложенных карточек правильных, выбор из предлагаемых композиций, тех, что соответствуют заданию. Это позволит детям справиться с заданиями без лишних
сложностей и усилий. Характер предложенных практических заданий позволит не только продемонстрировать знание приёмов бисероплетения, но и проявить фантазию и смекалку при составлении новых схем. Коллективная работа «Солнышко» подводит итог занятия, создаёт эмоционально – приподнятое настроение завершающей части занятия. Форма организации занятия построена на взаимодействии обучающихся в группах. Это необходимо для активизации мыслительной деятельности, для более эффективного прохождения этапов всех творческих заданий. Интерактивное обучение – это, прежде всего, диалоговое обучение, в ходе которого осуществляется взаимодействие педагога и воспитанника, а также воспитанников друг с другом. В отличие от активных методов, интерактивные позволяют организовать большее поле взаимодействия обучающегося: в него включается не только педагог, но и сверстники с разным опытом, культурой, уровнем знаний. Роль педагога в интерактивной модели обучении принципиально отлична от традиционной: интеракция способствует доминированию активности самого школьника, а не педагога. Он выступает партнером ученика, поддерживает активность участников, старается выявить многообразие точек зрения, поощряет творчество. Усилия педагога направлены на облегчение восприятия, усвоения, взаимопонимания участников образовательного процесса. Главными принципами интерактивного обучения являются: диалогическое взаимодействие, работа в малых группах на основе сотрудничества, активно-ролевая (игровая) деятельность, тренинговая организация обучения. Интерактивные педагогические технологии предусматривают использование интерактивных средств обучения, которые являются наиболее эффективными в развитии интеллектуальной сферы и творческого мышления, стимулирования познавательной активности в современных условиях социально - культурной среды.
План проведения занятия. 1. Тема программы – основы художественного изображения. 2. Тема занятия – занятие – соревнование. 3. Тип занятия - контроль знаний, умений и навыков. 4. Вид занятия - смешанный. 5. Цель методическая – создание условий для формирования ЗУН. 6. Цели образования - развитие умения аккумулировать собственные идеи, обучение навыкам коллективной деятельности, воспитание толерантности, умения работать в группе. 7. Материально – техническое обеспечение занятия: мультимедиа, презентация, конверты с заданиями, графические материалы. 8. Межпредметные и внутрипредметные связи: использование музыкального сопровождения, сочетание различных приёмов и техник на единый результат. Технологическая карта занятия: Дидакти- ческая структура занятия Методическая подструктура занятия Признаки решения дидакти- ческих задач Методы обучения Форма деятель- ности Методи- ческие приёмы и их содержа- ние Средства обучения Способ организаци и деятель- ности Органи- зационная часть Словесн- ый Беседа Логичес- кие Вербаль- ные. Фронталь- ный. Эмоцио- нальный отклик Сообще- ние цели занятия Объясне- ние Просмотр презента- ции Организа- ционные Вербаль- ные, экранные Фронталь- ный Эмоцио- нальный отклик Задание – разминка «Найти образы». Нагляд- ный Самосто- ятельная работа Логичес- кие Печатные Коллек- тивный Выпол- ненное задание Задание «Поиск конвер- тов». Нагляд- ный Коллек- тивный Логичес- кий Печатные Коллек- тивный Найденные конверты с заданиями
Теорети- ческие вопросы. Словес- ный Коллек- тивный Организа- ционный Печатные Фронталь- ный Ответы детей Практи- ческие задания. Практи- ческий Самостоя тельная работа Техниче- ский Техниче- ские Коллектив- ный Выполнен- ное задание Физми- нутка «Природа» Нагляд- ный Коллек- тивный Организа- ционный Звуковые Фронталь- ный Эмоцио- нальный отклик Игра «Отгадай, нарисуй, покажи». Нагляд- ный Коллек- тивный Организа- ционный Техничес- кие Коллектив- ный Выполнен- ное задание Коллектив ная работа «Солныш- ко» Практи- ческий Коллек- тивный Техни- ческий Техни- ческие Коллектив- ный Коллек- тивная работа Заключи- тельная часть Словес- ный Беседа Организа- ционный Вербаль- ные Фронталь- ный Эмоцио- нальный отклик
Заключение
Таким образом, подобранные методы проведения итогового занятия позволят провести его в непринуждённой форме. Нестандартные приёмы работы и работа в группах, дадут совершенно новый толчок и импульс к пониманию и осознанию изученного материала. Игровые формы позволят вести занятие интенсивно, но при этом обучающиеся не почувствуют напряжения от проверочных заданий, этому будет способствовать смена видов деятельности. Помимо проверки технических приёмов исполнения заданий, важным элементом этого занятия является: развитие эмоционально - образной речи детей, умения систематизировать и классифицировать знания, умения договариваться друг с другом и вести коллективную работу. Занятие направленно на поддержание устойчивого интереса к декоративно – прикладному искусству и продолжение художественной деятельности на следующем этапе.
Список использованных источников
1. Акимова А. П. Об управлении процессом воспитания в педагогической системе. Л., 1973. 2. Амоношвили Ш. А. Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников. М., 1984. 3. Бабанский Ю. К. Проблема повышения эффективности педагогических исследований. М., 1982. 4. Базулина Л.В. Бисер, Ярославль, Академия развития,1999. 5. Дагдиян К. Т. Декоративная композиция, Ростов-на-Дону, Феникс, 2008. 6. Ёлкина Н.В. 1000 загадок, Ярославль, Академия развития, 2002. 7. Жабинский М.П. Составь узор сам, Минск, Пламя, 1992. Паранюшин Р.В. Композиция, Ростов-на-Дону, Феникс, 2002. 8. Фиона Уотт, Я умею рисовать, М., Росмэн, 2003. 9. Сурина М.О. Цвет и символы в искусстве, дизайне и архитектуре, М., Март 2003. 10. Сурина М.О. История образования и цветодидактики, М., Март 2003. 11. Фокина Л.В. Орнамент, Ростов-на-Дону, Феникс, 2005. 12. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? М., Генезис, 1999г.
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Дом детского творчества» Конспект итогового занятия
«Основы художественного изображения».
Автор: педагог дополнительного образования - Ольховченко Э.А. с. Кочубеевское , 2015г
Тема занятия: «Весёлый карандаш».
Вид занятия
: декоративно-прикладная деятельность и дизайн.
Тип занятия
: проверка и оценка знаний и умений.
Форма проведения
: занятие – соревнование.
Цель занятия
: проверить уровень усвоенного за прошедший учебный год теоретического и практического материала.
Задачи занятия:
Развивающие –
Развитие у учащихся художественного вкуса, фантазии, воображения. Развитие умения аккумулировать собственные идеи, уверенности в собственных силах. Развитие зрительно – образной памяти.
Обучающие –
Расширение представлений учащихся о возможностях ДПИ. Обучение навыкам коллективной деятельности. Закрепление навыков работы по составлению схем бисероплетения.
Воспитывающие –
Воспитание толерантности, умения работать в группе. Воспитание сознательного отношения к творческому процессу. Формирование устойчивого интереса к декоративному искусству.
Методы обучения:
Наглядные – демонстрация пособий для выполнения упражнений. Словесные – объяснение целей и условий заданий. Практические – закрепление знаний и практических умений. Аналитические – наблюдение, сравнение, самоанализ.
Оборудование для педагога
: Мультимедиа, презентация.
Оборудование для учащихся
: бумага, акварель, кисти, восковые мелки, фломастеры, клей, вырезки из журналов.
План занятия:
1. Организационная часть – приветствие, настрой на занятие. 2. Сообщение цели занятия и правил соревнования. 3. Задание – разминка «Найти образы». 4. Задание «Поиск конвертов». 5. Теоретические вопросы.
6. Практические задания. 7. Физминутка «Природа». 8. Игра «Отгадай, нарисуй, покажи». 9. Коллективная работа «Солнышко» 10. Заключительная часть – подведение итогов.
Приветствие.
Ребята, сегодня у нас не простое занятие, а занятие – соревнование. Вы в игровой форме будете соревноваться друг с другом – вас ждут увлекательные задания. Покажите, чему вы научились, как умеете работать. Мы будем оценивать ваши ответы. Победителей ждёт приз. Давайте встанем, возьмёмся за руки, это даст нам определённый настрой, пожелаем друг другу удачи. А что бы вы хотели пожелать? Ответы детей. Сегодня мы будем работать не как обычно, а в группах. Опыт такой работы у нас уже есть. Поэтому очень важно ощутить поддержку друг друга, суметь, если нужно, прийти на помощь. А скажите, какие качества необходимо проявлять, когда работаешь в команде? Ответы детей. В течение учебного года и занятий вы узнали много нового, научились интересным техникам декоративного искусства. А что вам понравилось больше всего? Ответы детей. На занятиях в следующем учебном году вы научитесь делать много разных интересных вещей. Это будут декоративные шкатулки на различную тематику, дизайнерские фото – рамки, панно из природного материала и кусочков ткани. И бисероплетение тоже обязательно будет. (Просмотр презентации с фотографиями творческих работ учащихся студии).
Сообщение цели занятия.
Сегодня мы повторим всё то, что узнали в течение учебного года. Работать вы будите в группах. Опыт такой работы у нас был. А чтобы разделиться на группы я предлагаю. Для каждой команды нужен капитан. Это должен быть человек, который в течение года проявил себя как активный, целеустремлённый ученик. Старался выполнять все задания, показал
результаты и в ведении работы, а самое главное в завершении начатой работы. Я предлагаю следующие кандидатуры – Даша, Иван, Савелий. Вы согласны, ребята. Вы все очень старались, были просто – молодцы, но эти ребята проявили себя чуть-чуть больше в разных направлениях деятельности. Чтобы разделить вас на команды, я предлагаю вот какой способ. В этой коробочке находятся детали – пазлы от какого – то рисунка, на обратной стороне написан номер, запомните его. А теперь вы должны все вместе, совмещая детали, составить 3 изображения. И в каком рисунке оказался ваш пазл, в той команде вы и окажитесь. Склеив все пазлы, вы увидите изображение. Итак, у нас получились следующие команды: «Солнышко», «Птички – невилички», «Мишутки». Получившиеся картинки – это эмблемы ваших команд. Капитан автоматически оказался в своей команде. Капитаны со своими командами займите места за столами.
Правила для капитанов:
1. Капитан следит за порядком и дисциплиной в команде. 2. Внимательно прослушивает все версии ответов и принимает решение. 3. Назначает того, кто будет отвечать.
Общее правило для всех конкурсных этапов:
За панику, лишний шум, несогласованные споры – назначается штрафная карточка, это минус балл.
Задание «Найти образы».
Это задание – разминка. На экране вы видите какие-то линии. С такими же линиями вы получаете листы бумаги. Пока они ничего не значат. Ваша задача – увидеть и дорисовать как можно больше образов. Оценивается количество найденных объектов. Время для выполнения – 5 минут.
Задание «Поиск конвертов».
В кабинете находятся конверты с теоретическими и практическими заданиями. На экране вы видите подсказки, попробуйте их расшифровать и тогда вы сможете отыскать конверты с заданиями. Синие конверты - с теоретическими вопросами, зелёные - с практическими заданиями. Представитель команды, которая уверена в правильности своей версии поднимает руку, озвучивает свой поисковый вариант и только после моего одобрения, проходит к указанному месту.
Конверты с теоретическими заданиями:
1 подсказка – Светофор, перекрёсток, город. (Макет по ПДД) 2 подсказка – Санкт – Петербург, собор. (Макет Исакиевского собора) 3 подсказка – Субтропики, необычная красота. (Ваза с орхидеями) Конверты с заданиями найдены. Оценивание всех конкурсов по 3- х бальной системе. За каждый правильный ответ вы получаете красный жетон, за неполный ответ – зелёный жетон, за неправильный ответ - жёлтый жетон. Представители от команд выступают по очереди, отвечая на вопросы по порядку. Обязательно должны выступить все члены команды.
Вопросы в 1 конверте:
1 Вопрос. Что в переводе означает слово «орнамент»? 2 Вопрос. Как будет называться орнамент, состоящий из геометрических фигур? 3 Вопрос. Какую композицию можно продолжить – замкнутую или разомкнутую?
Вопросы во 2 конверте:
1 Вопрос. Где в быту встречается орнамент? 2 Вопрос. Как будет называться орнамент, состоящий из элементов растений? 3 Вопрос. Где в природе мы встречаем симметрию?
Вопросы в 3 конверте:
1 Вопрос. Какое главное условие должно выполняться при составлении орнамента? 2 Вопрос. Из каких фигурок состоит зооморфный орнамент? 3 Вопрос. Какое изображение называется симметричным?
Конверты с практическими заданиями:
1 подсказка – Конус. (Макет геометрических фигур) 2 подсказка – Волшебный шар. (Шар в технике изонить) 3 подсказка – Живое существо. (Улитка в банке)
Практические задания в конвертах.
Задания в 1конверте.
1 Задание - выбрать из предложенных карточек 3 карточки обозначающие тёплые цвета. 2 Задание – выбрать из предложенных рисунков – замкнутые композиции. 3 Задание - нарисовать схему для плетения грибочка из бисера.
Задания во 2 конверте.
1Задание - выбрать из предложенных карточек 3 карточки обозначающие холодные цвета. 2 Задание – выбрать из предложенных рисунков – незамкнутые композиции. 3 Задание – нарисовать схему для плетения листочка из бисера.
Задания в 3 конверте.
1 Задание. Выбрать из предложенных карточек 3 карточки обозначающие основные цвета. 2 Задание. Выбрать из предложенных рисунков – несимметричные изображения. 3 Задание – нарисовать схему для плетения клубнички из бисера. При выполнении задания на составление схем для бисерного плетения, оценивается сложность, то есть разработанность вашей схемы и качество исполнения рисунка. Поэтому, лучше не торопитесь, хорошенько всё продумайте, а потом приступайте к рисованию. Время для выполнения задания – 7 минут. Пришло время немножко отдохнуть – проведём небольшую физ. паузу.
Физическая разминка «Природа».
Руки подняли и покачали – Это деревья в лесу. (плавное покачивание поднятыми вверх руками) Руки нагнули, кисти встряхнули – Ветер сбивает росу. (встряхивание рук перед собой). В стороны руки, плавно помашем – Это к нам птицы летят. (горизонтальные, одновременные движения руками вправо - влево) Как они сядут, тоже покажем –
Крылья сложили назад (2 раза). А теперь самое сложное и интересное задание.
Игра – головоломка «Отгадай, нарисуй, покажи»
Каждая команда получает коробочку с заданием. В ней находятся 3 загадки, лист бумаги для выполнения задания – шифра, белые восковые мелки, акварельные краски и кисти. Условия задания:
1 этап
– отгадывание загадок.
2 этап
– защифровать, нарисовать угаданное белыми восковыми мелками.
3 этап
– передать зашифрованное задание команде – сопернице.
4 этап
– акварелью расписать послание, отгадать о чём были загадки.
5 этап -
придумать маленький рассказ или изобразить мини – сценку по заданным словам. Работать нужно тихо и собранно, чтобы ваши ответы не было слышно. Оцениваются изобретательность, оригинальность, артистизм исполнения. Время на подготовку 10 минут.
Загадки для 1 команды:
На странице букваря Тридцать три богатыря. Мудрецов – богатырей Знает каждый грамотей. (Буквы) Свою косичку без опаски Она обмакивает в краски, Потом окрашенной косичкой В альбоме водит по страничкам. (Кисточка) Разноцветные сестрицы Заскучали без водицы. На тебя они глядят – Очень рисовать хотят. (Краски)
Загадки для 2 команды:
Жмутся в узеньком домишке
Разноцветные детишки. Только выпустишь на волю – Где была пустота, Там, глядишь, - красота! (Цветные карандаши) Хоть не прачка, но, друзья, Старательно стираю я! (Стирательная резинка) В уголок листа упрямо Он прижался носом прямо. Почему он так упрям? Потому, что угол прям! (Угольник)
Загадки для 3 команды:
Пишет он, когда диктуют, Он и чертит и рисует, А сегодня вечерком Он раскрасит мой альбом! (Карандаш) Деревянная пластинка – Очень ровненькая спинка, С циферками на боку, Чертит ровную черту. (Линейка) Кто этот циркач лихой – Чертит круг одной ногой? Как гвоздём, проткнул бумагу, Уцепился и ни шагу! (Циркуль)
Коллективная работа «Солнышко».
И вот последнее наше задание. Мы с нетерпением ждём лета, очень его любим. Пусть каждый назовёт свою ассоциацию, связанную с летом. Ответы детей. А давайте попробуем красками и образами выразить все наши эмоции, связанные с летом. Перед вами пока что пустое солнышко – символ лета. У него 7 лепестков.
Каждая команда получает по 2 лепестка. Один вы разукрашиваете красками, а второй – выполняете в технике аппликация и коллаж. Пригодятся здесь и ваши чудесные бабочки, в технике «монотипия», которые вы выполнили на предыдущем занятии. В вашем распоряжении краски, цветная бумага, различные вырезки из журналов. Проявите фантазию и вкус, удачи вам! Практическая работа - выполнение коллажа «Лето». Вот какие яркие, интересные получились ваши лучики. Ожило солнышко, заиграло красками и радостью. Теплом наполнился весь кабинет от его сияния. А давайте, ребята, подарим ваш замечательный коллаж тем детям, которые будут в этом кабинете в летнем лагере. Ваше хорошее настроение передастся и им. Вы согласны? А на пустом лепестке напишем добрые пожелания.
Подведение итогов.
Вот и подошло к завершению наше занятие. На выставке представлены лучшие работы за этот учебный год. Очень интересные получились декоративные деревья, прекрасные орнаменты, замечательные новогодние открытки. А самое, наверно, интересное – это мини - коллажи «Подводный мир», для которых вы с любовью плели морских обитателей из бисера, учились расшивать бусинками и декорировать работу. А теперь небольшой сюрприз. Вот ваши орнаментальные солнышки. Очень они получились милые. Они все такие разные, как и вы сами. Это ваши первые автопортреты. Я предлагаю взять свой рисунок и подарить своему товарищу, обменяться добрыми пожеланиями. Чтобы на летних каникулах, пока вы не будите вместе, они напоминали вам друг о друге. Ребята, интересно прошло наше занятие? А что понравилось больше всего? Ответы детей. А теперь, чтобы наглядно мы все могли увидеть, понравилось ли вам всем занятие, я предлагаю каждому из вас подойти и выбрать кружочек – жетон (тёплого цвета - если занятие понравилось, холодного – если занятие не понравилось). И наклеить свой жетончик, тёплые в верхнюю часть дерева, холодные в нижнюю часть. Я надеюсь, что это светлое, радостное настроение надолго сохранится в ваших сердцах, и на следующий учебный год вы начнёте заниматься с таким же позитивным настроем. Спасибо за активность и старания! До новых встреч!
Аннотация
Методическая разработка даёт рекомендации по проведению проверочного занятия позволяет проверить уровень знаний, умений и навыков за курс «Основы художественного изображения». Она может быть полезна педагогам дополнительного образования и учителям изобразительного искусства начального звена в школе. Занятие является завершающим и подводит итог по всему базовому курсу, который включает следующие разделы: цветоведение, основы декоративной композиции, виды и типы орнаментов, основы бисероплетения. Эти темы являются базой и основой всего курса обучения, поэтому важно полученные в процессе занятий знания систематизировать в сознании и памяти обучающихся. Предлагаемые задания позволят закрепить полученные умения и навыки в форме соревнования и увлекательных игровых упражнений.
Содержание
1. Введение. 2. Основная часть. Методическое обоснование темы. Методические рекомендации по проведению занятия. План проведения занятия. Технологическая карта занятия. 3. Заключение. 4. Список использованных источников. 5. Приложение.
Введение
У каждого ребёнка есть потребность в творческой деятельности и творческие способности. Если он не приобретает положительного опыта творческой деятельности, то в зрелом возрасте может сформироваться убеждение, что это направление развития ему недоступно. А ведь именно через творчество человек может наиболее полно раскрыться как личность. Творчество дает человеку переживание своей целостности. Оно отражает его внутренний мир, его стремления, желания, переживания. В момент творчества человек наиболее полно и глубоко переживает себя как личность, осознает свою индивидуальность. Творческие задатки у разных детей разные. Они зависят от свойств нервной системы, ее «пластичности», эмоциональной чувствительности, темперамента и во многом определяются наследственностью. Кроме того, влияние на развитие способностей к творчеству оказывает среда, окружающая ребенка, особенно семья. Самым доступным вариантом творческой деятельности является изобразительная деятельность. Изобразительная деятельность является для ребенка естественным способом освоения окружающего мира, понимания своего места в нем, открытия себя, способом развития мышления, восприятия, моторики, развивает ребенка эмоционально и творчески. По значимости эта деятельность занимает в жизни ребенка второе место после игры, по своему характеру она наиболее приближена к игре, являясь доступной, свободной деятельностью, в которой есть возможность выразить свои переживания опосредованно через цвет, образ. В то же время это наглядная и продуктивная деятельность, дающая возможность оценить результат. Решая задачу изобразить увиденное, ребенок неизбежно приучается по-новому, гораздо острее и точнее видеть вещи. Одним из видов интеграционной деятельности является дизайн- деятельность ребенка. В дизайн – деятельности у него развиваются чувство
материалов и декоративности, пространственное воображение, закладываются предпосылки проектно-художественного мышления. Наблюдая окружающий мир, ребенок, открывая для себя всё его многоцветие, получает радость от этого открытия и осознаёт свои возможности в воплощении своего видения. Все это имеет непреходящее значение: видящий и умеющий ценить красоту человек будет ее сохранять и приумножать, такие люди не способны на безнравственные поступки. Кроме того, сегодня, как никогда прежде ощущается потребность в формировании гармонично развитой личности. Личности, которая будет изучать, беречь и развивать духовное наследие нашего народа. Дизайн - деятельность – это особый вид художественной деятельности, объединяющий в себе различные виды творчества: рисование, лепка, аппликация, конструирование, бисероплетение. Интеграция позволяет педагогу формировать интересы детей, их потребности, приобщать к основам культуры, искусства, к различным видам художественной деятельности, развивать творчески самостоятельную личность.
Основная часть
Методическое обоснование темы. Занятие составлено с использованием интерактивных форм и методов обучения, с учётом возрастных особенностей детей. Дополнительное образование - благотворная почва для развития интерактивного обучения. Это среда, обеспечивающая комфортные психологические условия для индивидуального развития, раскрытия интеллектуально-творческого потенциала, социально - культурной адаптации. Ведь отличительной особенностью этих занятий является активное взаимодействие субъектов деятельности, добровольность участия, возможность каждого достигнуть оптимального результата с учетом его индивидуальных особенностей и практически полное отсутствие жесткой регламентации деятельности. Важно, что взаимоотношения между педагогом
и учащимся строятся на основе сотрудничества, сотворчества и свободе выбора. Эти особенности учреждений системы дополнительного образования открывают новые педагогические возможности и перспективы для внедрения в образовательный процесс новых форм, методов и средств использования современных интерактивных педагогических технологий. В современном информационном обществе знания появляются каждый день. Поэтому возникает настоятельная необходимость приобретения новых навыков работы с информацией. Сегодня важно уметь: находить сведения для решения поставленной проблемы; обрабатывать и структурировать их в соответствии с поставленной задачей; работая в коллективе и с коллективом, максимально активно нарабатывать собственный опыт. Главная задача педагога – обучая развивать, т.е. не только дать знания по своему предмету, но и сформировать ключевые компетентности: научить ребенка мыслить логически, ставить проблему и находить пути ее решения, ориентироваться в информационном пространстве, развивать коммуникабельность. Методические рекомендации по проведению занятия. Интерактивное обучение – это, прежде всего, диалоговое обучение, в ходе которого осуществляется взаимодействие педагога и воспитанника, а также воспитанников друг с другом. Задания подобраны с использованием различных видов деятельности, что позволит поддерживать внимание и интерес обучающихся на протяжении всего занятия. Поиск заданий в конвертах активизирует воображение и пространственную ориентацию. Вопросы по цветоведению, композиции и орнаментике отобраны как основополагающие за програмный курс 1 года обучения. Но форма проверки и контроля подобранна оптимально доступными средствами: выбор из предложенных карточек правильных, выбор из предлагаемых композиций, тех, что соответствуют заданию. Это позволит детям справиться с заданиями без лишних
сложностей и усилий. Характер предложенных практических заданий позволит не только продемонстрировать знание приёмов бисероплетения, но и проявить фантазию и смекалку при составлении новых схем. Коллективная работа «Солнышко» подводит итог занятия, создаёт эмоционально – приподнятое настроение завершающей части занятия. Форма организации занятия построена на взаимодействии обучающихся в группах. Это необходимо для активизации мыслительной деятельности, для более эффективного прохождения этапов всех творческих заданий. Интерактивное обучение – это, прежде всего, диалоговое обучение, в ходе которого осуществляется взаимодействие педагога и воспитанника, а также воспитанников друг с другом. В отличие от активных методов, интерактивные позволяют организовать большее поле взаимодействия обучающегося: в него включается не только педагог, но и сверстники с разным опытом, культурой, уровнем знаний. Роль педагога в интерактивной модели обучении принципиально отлична от традиционной: интеракция способствует доминированию активности самого школьника, а не педагога. Он выступает партнером ученика, поддерживает активность участников, старается выявить многообразие точек зрения, поощряет творчество. Усилия педагога направлены на облегчение восприятия, усвоения, взаимопонимания участников образовательного процесса. Главными принципами интерактивного обучения являются: диалогическое взаимодействие, работа в малых группах на основе сотрудничества, активно-ролевая (игровая) деятельность, тренинговая организация обучения. Интерактивные педагогические технологии предусматривают использование интерактивных средств обучения, которые являются наиболее эффективными в развитии интеллектуальной сферы и творческого мышления, стимулирования познавательной активности в современных условиях социально - культурной среды.
План проведения занятия. 1. Тема программы – основы художественного изображения. 2. Тема занятия – занятие – соревнование. 3. Тип занятия - контроль знаний, умений и навыков. 4. Вид занятия - смешанный. 5. Цель методическая – создание условий для формирования ЗУН. 6. Цели образования - развитие умения аккумулировать собственные идеи, обучение навыкам коллективной деятельности, воспитание толерантности, умения работать в группе. 7. Материально – техническое обеспечение занятия: мультимедиа, презентация, конверты с заданиями, графические материалы. 8. Межпредметные и внутрипредметные связи: использование музыкального сопровождения, сочетание различных приёмов и техник на единый результат. Технологическая карта занятия: Дидакти- ческая структура занятия Методическая подструктура занятия Признаки решения дидакти- ческих задач Методы обучения Форма деятель- ности Методи- ческие приёмы и их содержа- ние Средства обучения Способ организаци и деятель- ности Органи- зационная часть Словесн- ый Беседа Логичес- кие Вербаль- ные. Фронталь- ный. Эмоцио- нальный отклик Сообще- ние цели занятия Объясне- ние Просмотр презента- ции Организа- ционные Вербаль- ные, экранные Фронталь- ный Эмоцио- нальный отклик Задание – разминка «Найти образы». Нагляд- ный Самосто- ятельная работа Логичес- кие Печатные Коллек- тивный Выпол- ненное задание Задание «Поиск конвер- тов». Нагляд- ный Коллек- тивный Логичес- кий Печатные Коллек- тивный Найденные конверты с заданиями
Теорети- ческие вопросы. Словес- ный Коллек- тивный Организа- ционный Печатные Фронталь- ный Ответы детей Практи- ческие задания. Практи- ческий Самостоя тельная работа Техниче- ский Техниче- ские Коллектив- ный Выполнен- ное задание Физми- нутка «Природа» Нагляд- ный Коллек- тивный Организа- ционный Звуковые Фронталь- ный Эмоцио- нальный отклик Игра «Отгадай, нарисуй, покажи». Нагляд- ный Коллек- тивный Организа- ционный Техничес- кие Коллектив- ный Выполнен- ное задание Коллектив ная работа «Солныш- ко» Практи- ческий Коллек- тивный Техни- ческий Техни- ческие Коллектив- ный Коллек- тивная работа Заключи- тельная часть Словес- ный Беседа Организа- ционный Вербаль- ные Фронталь- ный Эмоцио- нальный отклик
Заключение
Таким образом, подобранные методы проведения итогового занятия позволят провести его в непринуждённой форме. Нестандартные приёмы работы и работа в группах, дадут совершенно новый толчок и импульс к пониманию и осознанию изученного материала. Игровые формы позволят вести занятие интенсивно, но при этом обучающиеся не почувствуют напряжения от проверочных заданий, этому будет способствовать смена видов деятельности. Помимо проверки технических приёмов исполнения заданий, важным элементом этого занятия является: развитие эмоционально - образной речи детей, умения систематизировать и классифицировать знания, умения договариваться друг с другом и вести коллективную работу. Занятие направленно на поддержание устойчивого интереса к декоративно – прикладному искусству и продолжение художественной деятельности на следующем этапе.
Список использованных источников
1. Акимова А. П. Об управлении процессом воспитания в педагогической системе. Л., 1973. 2. Амоношвили Ш. А. Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников. М., 1984. 3. Бабанский Ю. К. Проблема повышения эффективности педагогических исследований. М., 1982. 4. Базулина Л.В. Бисер, Ярославль, Академия развития,1999. 5. Дагдиян К. Т. Декоративная композиция, Ростов-на-Дону, Феникс, 2008. 6. Ёлкина Н.В. 1000 загадок, Ярославль, Академия развития, 2002. 7. Жабинский М.П. Составь узор сам, Минск, Пламя, 1992. Паранюшин Р.В. Композиция, Ростов-на-Дону, Феникс, 2002. 8. Фиона Уотт, Я умею рисовать, М., Росмэн, 2003. 9. Сурина М.О. Цвет и символы в искусстве, дизайне и архитектуре, М., Март 2003. 10. Сурина М.О. История образования и цветодидактики, М., Март 2003. 11. Фокина Л.В. Орнамент, Ростов-на-Дону, Феникс, 2005. 12. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? М., Генезис, 1999г.
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Дом детского творчества» Конспект итогового занятия
«Основы художественного изображения».
Автор: педагог дополнительного образования - Ольховченко Э.А. с. Кочубеевское , 2015г
Тема занятия: «Весёлый карандаш».
Вид занятия
: декоративно-прикладная деятельность и дизайн.
Тип занятия
: проверка и оценка знаний и умений.
Форма проведения
: занятие – соревнование.
Цель занятия
: проверить уровень усвоенного за прошедший учебный год теоретического и практического материала.
Задачи занятия:
Развивающие –
Развитие у учащихся художественного вкуса, фантазии, воображения. Развитие умения аккумулировать собственные идеи, уверенности в собственных силах. Развитие зрительно – образной памяти.
Обучающие –
Расширение представлений учащихся о возможностях ДПИ. Обучение навыкам коллективной деятельности. Закрепление навыков работы по составлению схем бисероплетения.
Воспитывающие –
Воспитание толерантности, умения работать в группе. Воспитание сознательного отношения к творческому процессу. Формирование устойчивого интереса к декоративному искусству.
Методы обучения:
Наглядные – демонстрация пособий для выполнения упражнений. Словесные – объяснение целей и условий заданий. Практические – закрепление знаний и практических умений. Аналитические – наблюдение, сравнение, самоанализ.
Оборудование для педагога
: Мультимедиа, презентация.
Оборудование для учащихся
: бумага, акварель, кисти, восковые мелки, фломастеры, клей, вырезки из журналов.
План занятия:
1. Организационная часть – приветствие, настрой на занятие. 2. Сообщение цели занятия и правил соревнования. 3. Задание – разминка «Найти образы». 4. Задание «Поиск конвертов». 5. Теоретические вопросы.
6. Практические задания. 7. Физминутка «Природа». 8. Игра «Отгадай, нарисуй, покажи». 9. Коллективная работа «Солнышко» 10. Заключительная часть – подведение итогов.
Приветствие.
Ребята, сегодня у нас не простое занятие, а занятие – соревнование. Вы в игровой форме будете соревноваться друг с другом – вас ждут увлекательные задания. Покажите, чему вы научились, как умеете работать. Мы будем оценивать ваши ответы. Победителей ждёт приз. Давайте встанем, возьмёмся за руки, это даст нам определённый настрой, пожелаем друг другу удачи. А что бы вы хотели пожелать? Ответы детей. Сегодня мы будем работать не как обычно, а в группах. Опыт такой работы у нас уже есть. Поэтому очень важно ощутить поддержку друг друга, суметь, если нужно, прийти на помощь. А скажите, какие качества необходимо проявлять, когда работаешь в команде? Ответы детей. В течение учебного года и занятий вы узнали много нового, научились интересным техникам декоративного искусства. А что вам понравилось больше всего? Ответы детей. На занятиях в следующем учебном году вы научитесь делать много разных интересных вещей. Это будут декоративные шкатулки на различную тематику, дизайнерские фото – рамки, панно из природного материала и кусочков ткани. И бисероплетение тоже обязательно будет. (Просмотр презентации с фотографиями творческих работ учащихся студии).
Сообщение цели занятия.
Сегодня мы повторим всё то, что узнали в течение учебного года. Работать вы будите в группах. Опыт такой работы у нас был. А чтобы разделиться на группы я предлагаю. Для каждой команды нужен капитан. Это должен быть человек, который в течение года проявил себя как активный, целеустремлённый ученик. Старался выполнять все задания, показал
результаты и в ведении работы, а самое главное в завершении начатой работы. Я предлагаю следующие кандидатуры – Даша, Иван, Савелий. Вы согласны, ребята. Вы все очень старались, были просто – молодцы, но эти ребята проявили себя чуть-чуть больше в разных направлениях деятельности. Чтобы разделить вас на команды, я предлагаю вот какой способ. В этой коробочке находятся детали – пазлы от какого – то рисунка, на обратной стороне написан номер, запомните его. А теперь вы должны все вместе, совмещая детали, составить 3 изображения. И в каком рисунке оказался ваш пазл, в той команде вы и окажитесь. Склеив все пазлы, вы увидите изображение. Итак, у нас получились следующие команды: «Солнышко», «Птички – невилички», «Мишутки». Получившиеся картинки – это эмблемы ваших команд. Капитан автоматически оказался в своей команде. Капитаны со своими командами займите места за столами.
Правила для капитанов:
1. Капитан следит за порядком и дисциплиной в команде. 2. Внимательно прослушивает все версии ответов и принимает решение. 3. Назначает того, кто будет отвечать.
Общее правило для всех конкурсных этапов:
За панику, лишний шум, несогласованные споры – назначается штрафная карточка, это минус балл.
Задание «Найти образы».
Это задание – разминка. На экране вы видите какие-то линии. С такими же линиями вы получаете листы бумаги. Пока они ничего не значат. Ваша задача – увидеть и дорисовать как можно больше образов. Оценивается количество найденных объектов. Время для выполнения – 5 минут.
Задание «Поиск конвертов».
В кабинете находятся конверты с теоретическими и практическими заданиями. На экране вы видите подсказки, попробуйте их расшифровать и тогда вы сможете отыскать конверты с заданиями. Синие конверты - с теоретическими вопросами, зелёные - с практическими заданиями. Представитель команды, которая уверена в правильности своей версии поднимает руку, озвучивает свой поисковый вариант и только после моего одобрения, проходит к указанному месту.
Конверты с теоретическими заданиями:
1 подсказка – Светофор, перекрёсток, город. (Макет по ПДД) 2 подсказка – Санкт – Петербург, собор. (Макет Исакиевского собора) 3 подсказка – Субтропики, необычная красота. (Ваза с орхидеями) Конверты с заданиями найдены. Оценивание всех конкурсов по 3- х бальной системе. За каждый правильный ответ вы получаете красный жетон, за неполный ответ – зелёный жетон, за неправильный ответ - жёлтый жетон. Представители от команд выступают по очереди, отвечая на вопросы по порядку. Обязательно должны выступить все члены команды.
Вопросы в 1 конверте:
1 Вопрос. Что в переводе означает слово «орнамент»? 2 Вопрос. Как будет называться орнамент, состоящий из геометрических фигур? 3 Вопрос. Какую композицию можно продолжить – замкнутую или разомкнутую?
Вопросы во 2 конверте:
1 Вопрос. Где в быту встречается орнамент? 2 Вопрос. Как будет называться орнамент, состоящий из элементов растений? 3 Вопрос. Где в природе мы встречаем симметрию?
Вопросы в 3 конверте:
1 Вопрос. Какое главное условие должно выполняться при составлении орнамента? 2 Вопрос. Из каких фигурок состоит зооморфный орнамент? 3 Вопрос. Какое изображение называется симметричным?
Конверты с практическими заданиями:
1 подсказка – Конус. (Макет геометрических фигур) 2 подсказка – Волшебный шар. (Шар в технике изонить) 3 подсказка – Живое существо. (Улитка в банке)
Практические задания в конвертах.
Задания в 1конверте.
1 Задание - выбрать из предложенных карточек 3 карточки обозначающие тёплые цвета. 2 Задание – выбрать из предложенных рисунков – замкнутые композиции. 3 Задание - нарисовать схему для плетения грибочка из бисера.
Задания во 2 конверте.
1Задание - выбрать из предложенных карточек 3 карточки обозначающие холодные цвета. 2 Задание – выбрать из предложенных рисунков – незамкнутые композиции. 3 Задание – нарисовать схему для плетения листочка из бисера.
Задания в 3 конверте.
1 Задание. Выбрать из предложенных карточек 3 карточки обозначающие основные цвета. 2 Задание. Выбрать из предложенных рисунков – несимметричные изображения. 3 Задание – нарисовать схему для плетения клубнички из бисера. При выполнении задания на составление схем для бисерного плетения, оценивается сложность, то есть разработанность вашей схемы и качество исполнения рисунка. Поэтому, лучше не торопитесь, хорошенько всё продумайте, а потом приступайте к рисованию. Время для выполнения задания – 7 минут. Пришло время немножко отдохнуть – проведём небольшую физ. паузу.
Физическая разминка «Природа».
Руки подняли и покачали – Это деревья в лесу. (плавное покачивание поднятыми вверх руками) Руки нагнули, кисти встряхнули – Ветер сбивает росу. (встряхивание рук перед собой). В стороны руки, плавно помашем – Это к нам птицы летят. (горизонтальные, одновременные движения руками вправо - влево) Как они сядут, тоже покажем –
Крылья сложили назад (2 раза). А теперь самое сложное и интересное задание.
Игра – головоломка «Отгадай, нарисуй, покажи»
Каждая команда получает коробочку с заданием. В ней находятся 3 загадки, лист бумаги для выполнения задания – шифра, белые восковые мелки, акварельные краски и кисти. Условия задания:
1 этап
– отгадывание загадок.
2 этап
– защифровать, нарисовать угаданное белыми восковыми мелками.
3 этап
– передать зашифрованное задание команде – сопернице.
4 этап
– акварелью расписать послание, отгадать о чём были загадки.
5 этап -
придумать маленький рассказ или изобразить мини – сценку по заданным словам. Работать нужно тихо и собранно, чтобы ваши ответы не было слышно. Оцениваются изобретательность, оригинальность, артистизм исполнения. Время на подготовку 10 минут.
Загадки для 1 команды:
На странице букваря Тридцать три богатыря. Мудрецов – богатырей Знает каждый грамотей. (Буквы) Свою косичку без опаски Она обмакивает в краски, Потом окрашенной косичкой В альбоме водит по страничкам. (Кисточка) Разноцветные сестрицы Заскучали без водицы. На тебя они глядят – Очень рисовать хотят. (Краски)
Загадки для 2 команды:
Жмутся в узеньком домишке
Разноцветные детишки. Только выпустишь на волю – Где была пустота, Там, глядишь, - красота! (Цветные карандаши) Хоть не прачка, но, друзья, Старательно стираю я! (Стирательная резинка) В уголок листа упрямо Он прижался носом прямо. Почему он так упрям? Потому, что угол прям! (Угольник)
Загадки для 3 команды:
Пишет он, когда диктуют, Он и чертит и рисует, А сегодня вечерком Он раскрасит мой альбом! (Карандаш) Деревянная пластинка – Очень ровненькая спинка, С циферками на боку, Чертит ровную черту. (Линейка) Кто этот циркач лихой – Чертит круг одной ногой? Как гвоздём, проткнул бумагу, Уцепился и ни шагу! (Циркуль)
Коллективная работа «Солнышко».
И вот последнее наше задание. Мы с нетерпением ждём лета, очень его любим. Пусть каждый назовёт свою ассоциацию, связанную с летом. Ответы детей. А давайте попробуем красками и образами выразить все наши эмоции, связанные с летом. Перед вами пока что пустое солнышко – символ лета. У него 7 лепестков.
Каждая команда получает по 2 лепестка. Один вы разукрашиваете красками, а второй – выполняете в технике аппликация и коллаж. Пригодятся здесь и ваши чудесные бабочки, в технике «монотипия», которые вы выполнили на предыдущем занятии. В вашем распоряжении краски, цветная бумага, различные вырезки из журналов. Проявите фантазию и вкус, удачи вам! Практическая работа - выполнение коллажа «Лето». Вот какие яркие, интересные получились ваши лучики. Ожило солнышко, заиграло красками и радостью. Теплом наполнился весь кабинет от его сияния. А давайте, ребята, подарим ваш замечательный коллаж тем детям, которые будут в этом кабинете в летнем лагере. Ваше хорошее настроение передастся и им. Вы согласны? А на пустом лепестке напишем добрые пожелания.
Подведение итогов.
Вот и подошло к завершению наше занятие. На выставке представлены лучшие работы за этот учебный год. Очень интересные получились декоративные деревья, прекрасные орнаменты, замечательные новогодние открытки. А самое, наверно, интересное – это мини - коллажи «Подводный мир», для которых вы с любовью плели морских обитателей из бисера, учились расшивать бусинками и декорировать работу. А теперь небольшой сюрприз. Вот ваши орнаментальные солнышки. Очень они получились милые. Они все такие разные, как и вы сами. Это ваши первые автопортреты. Я предлагаю взять свой рисунок и подарить своему товарищу, обменяться добрыми пожеланиями. Чтобы на летних каникулах, пока вы не будите вместе, они напоминали вам друг о друге. Ребята, интересно прошло наше занятие? А что понравилось больше всего? Ответы детей. А теперь, чтобы наглядно мы все могли увидеть, понравилось ли вам всем занятие, я предлагаю каждому из вас подойти и выбрать кружочек – жетон (тёплого цвета - если занятие понравилось, холодного – если занятие не понравилось). И наклеить свой жетончик, тёплые в верхнюю часть дерева, холодные в нижнюю часть. Я надеюсь, что это светлое, радостное настроение надолго сохранится в ваших сердцах, и на следующий учебный год вы начнёте заниматься с таким же позитивным настроем. Спасибо за активность и старания! До новых встреч!
В раздел дополнительное образование