"Учебный предмет : сольное пение (народный вокал)".
Дополнительная общеразвивающая программа в области музыкального искусства
Автор: Калинина Наталья Петровна, музыкальный руководитель, ГОУ ЯО "Рыбинская школа-интернат №1", город Рыбинск Ярославской области
В раздел дополнительное образование
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
ДЕТСКАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ШКОЛА № 3.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА
по учебному предмету
сольное пение
(народный вокал)
Преподаватель: Калинина Н.П.
Рыбинск 2014
Структура программы учебного предмета
I.
Пояснительная записка
- Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе - Срок реализации учебного предмета - Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательной организации на реализацию учебного предмета - Форма проведения учебных аудиторных занятий - Цели и задачи учебного предмета - Структура программы учебного предмета - Методы обучения - Описание материально-технических условий реализации учебного предмета II.
Содержание учебного предмета
- Тематический план - Годовые требования III.
Требования к уровню подготовки учащихся
- Требования к уровню подготовки на различных этапах обучения IV.
Формы и методы контроля, система оценок
- Аттестация: цели, виды, форма, содержание; - Критерии оценки V.
Методическое обеспечение учебного процесса
VI.
Список литературы
I.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Характеристика учебного предмета, его место и роль в общеобразовательном процессе Программа учебного предмета «Сольное пение (народный вокал)» разработана на основе «Рекомендаций по организации образовательной и методической деятельности при реализации общеразвивающих программ в области искусств», направленных письмом Министерства культуры Российской Федерации от 21.11.2013 №191-01-39/06-ГИ. Предмет «сольное пение, русский народный вокал» в музыкальной школе предполагает ознакомление учащихся с важней шимми жанрами русской народной песни. Содержание его составляет непосредственное изучение конкретных песенных образцов: прослушивание фоно и видео записей песен в исполнении фольклорных коллективов и солистов, живой показ песни педагогом и, наконец, разучивание песен самими учащимися. В целом программа ориентирована на фольклорное музыкальное образование школьников. Под музыкально-фольклорным образованием понимается освоение песенного фольклора как искусства народного пения. Произведение русского песенного фольклора рассматривается как культурное явление, как результат творческой деятельности, как художественная форма отражения нравственно-эстетических идеалов. Народные песни, сказки, игры и т.п. составляют питательную почву для музыкального развития детей. Изучая в музыкальной школе народно-художественные традиции, мы закладываем фундамент национального мышления, которое формирует основы культуры. Ведущую роль в народном фольклоре занимает песня. Именно в песне отражена жизнь людей, их стремление к благополучию, к добру. С помощью песенного фольклора можно и нужно приобщать учеников к истории и культуре своего народа, стимулировать рост духовности, развивать философские взгляды на жизнь. Срок реализации учебного предмета « Сольное пение (народный вокал)» Срок реализации учебного предмета «Сольное пение (народный
вокал)», для детей, поступивших в образовательное учреждение в первый класс в возрасте с 6 лет до 13 лет составляет 4 года, продолжительность учебных занятий с первого по четвертый годы обучения составляет 33 недели в год. Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом на реализацию учебного предмета «Сольное пение»: Срок обучения: 4 года Максимальная учебная нагрузка (в часах) 396 Колличество часов на аудиторные занятия 264 Количество часов на внеаудиторную (самостоятельную) работу 132 Форма проведения учебных аудиторных занятий – индивидуальная. Индивидуальная форма позволяет преподавателю лучше узнать ученика, его музыкальные возможности, трудоспособность, эмоционально- психологические особенности. Формы занятий, в зависимости от поставленной цели урока, предполагают широкий спектр творческой реализации замысла педагога от анализа музыкального материала на DVD и CD до тематических мероприятий, концертов, открытых уроков.
Цели и задачи
учебного предмета «Сольное пение (народный вокал)»
Целью
программы является формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников на основе приобщения их к русскому фольклорному традиционному пению. Цель программы реализуется через следующие
задачи
: 1. Формирование представления о русском фольклоре как о культурном феномене, занимающем немало важное место в жизни русского народа.
2. Воспитание интереса и любви к музыкальному фольклору России, 3. Формированию духовно-нравственных позиций учащихся. 4. Развитие активного, прочувствованного и осознанного восприятия школьниками образцов русской музыкальной культуры прошлого и накопление на его основе багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний о русской певческой традиции. 5. Формирование опыта музицирования, сольного исполнительства русских народных песен. Средством достижения цели и задач фольклорно- Средством достижения цели и задач фольклорно- музыкального образования является формирование понятийного аппарата, музыкального образования является формирование понятийного аппарата, эмоциональной и интеллектуальной сфер мышления школьников, поэтому в эмоциональной и интеллектуальной сфер мышления школьников, поэтому в программе отводится особое место теории музыкального фольклора. программе отводится особое место теории музыкального фольклора. Базовые теоретико-музыкально-фольклорные понятия Базовые теоретико-музыкально-фольклорные понятия одновременно являются структурообразующими принципами программы. В одновременно являются структурообразующими принципами программы. В каждом классе выделяется ведущая теоретико-музыкально-фольклорная каждом классе выделяется ведущая теоретико-музыкально-фольклорная проблема – базовое понятие. проблема – базовое понятие. 1 класс – жанры музыкального фольклора 1 класс – жанры музыкального фольклора 2 класс – театр народных песен 2 класс – театр народных песен 3 класс – календарные обряды 3 класс – календарные обряды 4 классы – семейные обряды, духовный стих. 4 классы – семейные обряды, духовный стих. Система теоретико-фольклорного понятий - неотъемлемый Система теоретико-фольклорного понятий - неотъемлемый компонент интеллектуального багажа культуры школьника. Это не значит, компонент интеллектуального багажа культуры школьника. Это не значит, что фольклорное произведение лишь иллюстрирует то или иное понятие. что фольклорное произведение лишь иллюстрирует то или иное понятие. Главным условием отбора репертуарных произведений является их Главным условием отбора репертуарных произведений является их эстетическая ценность и личностно-значимый потенциал. эстетическая ценность и личностно-значимый потенциал. Детский фольклор для школьника - основа предлагаемого Детский фольклор для школьника - основа предлагаемого репертуара, так как он наиболее близок и понятен детям. Жанры детского репертуара, так как он наиболее близок и понятен детям. Жанры детского фольклора равно как полезны, так и доступны. Вместе с тем всякое фольклора равно как полезны, так и доступны. Вместе с тем всякое фольклорное произведение имеет двойную ориентацию на исполнителя и на фольклорное произведение имеет двойную ориентацию на исполнителя и на
культурную традицию. Поэтому выведение базовых теоретико-музыкально- культурную традицию. Поэтому выведение базовых теоретико-музыкально- фольклорных понятий в качестве структурных кажется не только фольклорных понятий в качестве структурных кажется не только возможным, но и обязательным: именно они обеспечивают музыкально- возможным, но и обязательным: именно они обеспечивают музыкально- фольклорное образование. фольклорное образование. Основные виды творческо-педагогической деятельности и формы Основные виды творческо-педагогической деятельности и формы фольклорных уроков определяются тремя составляющими: фольклорных уроков определяются тремя составляющими: 1) 1) спецификой фольклорного материала и метода спецификой фольклорного материала и метода фольклорных творчеств; фольклорных творчеств; 2) 2) педагогическими (образовательными) задачами предмета, педагогическими (образовательными) задачами предмета, состоящего из усвоения сообщаемых учителем знаний, разучивания и состоящего из усвоения сообщаемых учителем знаний, разучивания и исполнение песен, слушание музыки; исполнение песен, слушание музыки; 3) 3) возрастными психофизиологическими особенностями возрастными психофизиологическими особенностями учащихся. учащихся. Для большей наглядности уроков используются такие формы Для большей наглядности уроков используются такие формы передачи знаний и овладения практическими навыками, как посещение передачи знаний и овладения практическими навыками, как посещение концертов, целенаправленное прослушивание народной музыки и песен, концертов, целенаправленное прослушивание народной музыки и песен, организация встреч с исполнителями народных песен. организация встреч с исполнителями народных песен. Еще один существенный момент следует учитывать в Еще один существенный момент следует учитывать в организации обучения детей музыкальному фольклору – это его синкретизм, организации обучения детей музыкальному фольклору – это его синкретизм, соединение в нем напева слова и движения, которые определяют три соединение в нем напева слова и движения, которые определяют три основных вида творческой деятельности: основных вида творческой деятельности: импровизацию поэтического текста; импровизацию поэтического текста; импровизацию движений и пластике танца и играх; импровизацию движений и пластике танца и играх; варьирование и импровизацию музыкального текста. варьирование и импровизацию музыкального текста. Импровизационная основа устного народного творчества дает Импровизационная основа устного народного творчества дает исключительные возможности для свободного раскрытия творческой исключительные возможности для свободного раскрытия творческой фантазии и способностей детей. Сегодня песенный фольклор должен фантазии и способностей детей. Сегодня песенный фольклор должен рассматриваться и как цель обучения музыкальной культуре, и как средство рассматриваться и как цель обучения музыкальной культуре, и как средство массового нравственного эстетического воспитания. массового нравственного эстетического воспитания.
Актуальным является духовно-нравственное воспитание, Актуальным является духовно-нравственное воспитание, поэтому в программу включены фольклорные произведения духовного поэтому в программу включены фольклорные произведения духовного содержания. содержания. Настоящая программа отличается от аналогичных по профилю Настоящая программа отличается от аналогичных по профилю тем, что музыкально-фольклорные знания и умения систематизируют теорию тем, что музыкально-фольклорные знания и умения систематизируют теорию и практику с учетом основ современной дидактики и возрастной психологии и практику с учетом основ современной дидактики и возрастной психологии детей, включают национально-региональный компонент и направлены на детей, включают национально-региональный компонент и направлены на решение задач общеобразовательной школы в условиях модернизации решение задач общеобразовательной школы в условиях модернизации системы образования. Новизна программы состоит в том, что она позволяет системы образования. Новизна программы состоит в том, что она позволяет охватить русский фольклор как целостное явление через изучение народных охватить русский фольклор как целостное явление через изучение народных песен. песен. Структура программы Программа содержит следующие разделы: сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета; распределение учебного материала по годам обучения; требования к уровню подготовки учащихся; формы и методы контроля, система оценок, итоговая аттестация; методическое обеспечение учебного процесса В соответствии с данными направлениями строится основной раздел программы «Содержание учебного предмета». Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения: - словесный (объяснение, разбор, анализ музыкального материала); - наглядный (показ, демонстрация отдельных частей и всего произведения); - практический (воспроизводящие и творческие упражнения, деление целого произведения на более мелкие части для подробной проработки и последующая организация целого, репетиционные занятия); - прослушивание записей выдающихся вокальных исполнителей и посещение концертов для повышения общего уровня развития обучающихся;
- применение индивидуального подхода к каждому ученику с учетом возрастных особенностей, работоспособности и уровня подготовки; - метод стимулирования и мотивации познавательной деятельности; - метод самостоятельной работы учащихся по осмыслению и усвоению материала; - метод закрепления изученного материала; - метод контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности. Материально – технические условия реализации учебного предмета Реализация программы предмета «Сольное пение» предусматривает наличие учебного кабинета для индивидуальных занятий, концертного зала, звукотехнического оборудования, сценического костюма. Оборудование учебного кабинета: фортепиано, пульт, стол, доска, зеркало, методическая литература, дидактическая литература, нотная библиотека. Технические средства: аппаратура для прослушивания вокальной музыки, метроном, наличие аудио и видеозаписей народной музыки. Материально – техническая база ДШИ должна соответствовать санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда.
2.
Содержание учебного предмета
Сведения о затратах учебного времени предусмотренного на освоение учебного предмета «Постановка голоса» на максимальную, самостоятельную нагрузку учащихся и аудиторные занятия:
Классы: 1 2 3 4 Продолжительность учебных занятий (в неделях) 33 33 33 33 Количество часов на аудиторные занятия /в неделю 2 2 2 2 Количество часов на аудиторные занятия /по годам 66 66 66 6 6 Общее количество часов на аудиторные занятия 264 Общее количество часов на внеудиторные занятия /в неделю 1 1 1 1 Количество часов на внеаудиторные занятия/ по годам 33 33 33 33 Общее количество часов на внеудиторные занятия 132 Общее количество часов занятий по годам 99 99 99 99 Общее максимальное количество часов на весь пенриод обучения 396
Аудиторная нагрузка по учебному предмету обязательной части распределяется по годам на основании Рекомендаций по организации образовательной и методической деятельности при реализации общеразвивающих программ в области искусств» Объем времени на самостоятельную работу обучающихся по учебному предмету «Сольное пение» определяется с учетом методической целесообразности и индивидуальных способностей ученика. Актуальны следующие виды самостоятельной (внеаудиторной) работы: ● выполнение домашнего задания; ● подготовка к контрольным урокам, экзамену. ● подготовка к концертным выступлениям; ● участие обучающихся в творческих мероприятиях и культурно- просветительской деятельности Основные принципы подбора репертуара: художественная ценность произведения (необходимость расширения музыкально-художественного кругозора учащихся); решение учебных задач; создание художественного образа произведения, выявление идейно – эмоционального смысла; доступность: по содержанию, по голосовым возможностям, по техническим навыкам; разнообразие: по стилю, по содержанию, по сложности, темпу, нюансировке.
Содержание предмета.
Первый год обучения
«Потешный фольклор» (66 часов) 1. Введение. Мир фольклора. Специфика детского фольклора.
Теория. Знакомство с предметом; мир фольклора – мир народной мудрости; особенности народного пения; простейшие исполнительские навыки. Практика. Развитие певческих навыков: упражнения на дыхание, звукообразование, ритм. 2. Потешный фольклор как часть детского фольклора. 2.1. Потешки. Теория. Потешки как один из видов народного творчества, их назначения. Практика. Разучивание слов, работа над выразительным исполнением. 2.2.Прибаутки. Теория. Прибаутки как жанр фольклора, их место в жизни детей. Практика. Разучивание слов и мелодий прибауток. 2.3. Загадки. Теория. Загадка как вид фольклора, ее назначение и место в жизни детей; загадки ненецкого фольклора. Практика. Разучивание загадок, изготовление книжек – малышек с загадками; проведение конкурса на самую интересную музыкальную загадку; сочинение загадок. 2.4. Небылицы. Теория. Небылицы как вид творчества, их назначение; особенности данного вида творчества. Практика. Разучивание песен- небылиц и их обыгрывание. 2.5. Дразнилки. Теория. Дразнилки как вид творчества, их место в жизни детей. Практика. Рразучивание дразнилок, обыгрывание, работа над выразительным исполнением; сочинение дразнилок. 2.6. Скороговорки.
Теория. Скороговорки как вид народного творчества. Практика. Разучивание музыкальных скороговорок. 2.7. Считалки. Теория. Считалка как вид народного творчества, их назначение. Практика. Разучивание музыкальных считалок, умение применять их на практике. 2.8. Молчанки. Теория. Молчанки как вид народного творчества; игры - уговоры, где проигрывает тот, кто не обладает достаточной выдержкой. Практика. Разучивание музыкальных молчанок. 2.9. Игры. Теория. Виды игр, воплощение художественного образа в драматическом действии; обрядовые игры, соответствие игр календарному годовому кругу; музыкальные припевы, их особенности; игры ненецкого народа и их особенности. Практика. Разучивание игр русских; работа над выразительным исполнением. 2.10. Поговорки. Теория. Поговорки, как вид народного творчества, их использование в жизни. Практика. Разучивание слов и мелодий; работа над выразительным исполнением. 3. Творческая мастерская «Делу – время, потехе – час». Практика. Викторина; кроссворд; игра «Угадай народную мелодию». Примерный репертуар 1-го года обучения Потешки: «Три-та-та, вышла кошка…», «Идет коза рогатая», «Скоро Саше годочек», «Солнышко-ведрышко», «Вот коровушка, буренушка», «А вот козлик-шалунишка», «Я точу, молочу на чужом гумне».
Прибаутки: «Стучит, бренчит по улице», «Федул, что губы надул», «Здорово, кума», «Ты видел моего теленочка?», «Куда, кум, идешь?» Загадки: Русский фольклор: «Летом вырастают, а осенью опадают», «Лежал, лежал, да в реку побежал», «Дед в шубу одет, наружу мех», «Бородой трясет, лыко дерет, а лаптей не плетет» и др. Небылицы: «Чики-чики-чиколочки», «Таракан дрова рубил», «Как петух в печи пироги печет», «По синю морю корабль бежит», «Ехала деревня мимо мужика», «Ай, чу-чу», «А где это видано», «Вы послушайте, ребята». Дразнилки: «Резорок с вершок», «Флор», «Ваня едет на быке», «Антошка», «Алеша-белеша», «Ванюша-рамок», «Ерема-Ерема». Скороговорки: «Бобры», «Улетели у Маруси», «Стали - ковали», «Веники- помелики», «Хитрая сорока», «Краб крабу сделал грабли», «Сел сокол на колокол». Считалки: «Первадан, другодан», «Ты куковка, я куковка», «Кошка учится считать», «Возьму из кадушек», «Трынцы-брынцы», «Шла коза по мостику», «Я сказала», «Спиря-Спиридон». Молчанки: «Чок,чок зубы на крючок», «Ехали бояре», «Шел Молчан», «Кони, кони, мои кони», «Прилетели журавли», «Кони-огони», «Венчики, венчики». Игры: Русский фольклор:
«Грачи летят», «Дед Сысой», «Козынька», «В перстни», «Девочка и медведь», «Лиса в норку», «Почта», «В птицы», «В кувшинчики», «Горшки», «Закуски», «Лапта», «Олень», «Редька», «Сидит Дрема», «Пошла коза по лесу», «Колпачок», «Гори, гори гарко», «Костромушка, Кострома». Поговорки: На всякого Егорку живет поговорка. Без корня и полынь не растет. Дома стены помогают. Русский ни с мячом, ни с калачом не шутит и т.д.
Тематический план
первого года обучения
«ПОТЕШНЫЙ ФОЛЬКЛОР»
№ темы Название темы Количество часов 1 Вводное занятие. «Мир фольклора – мир народной мудрости». 1 2 Потешный фольклор Потешки. 6 2.2 Прибаутки. 6 2.3 Загадки. 6 2.4 Небылицы. 6 2.5 Дразнилки. 6 2.6 Скороговорки. 6 2.7 Считалки. 6 2.8 Молчанки. 6 2.9 Игры 10 2.10 Поговорки 6 3 Итоговое занятие – посиделки . 1 К концу первого года обучения дети должны: Знать: о фольклоре как источнике народной мудрости; жанры потешного фольклора: потешки, прибаутки, загадки, небылицы, дразнилки, скороговорки, считалки, молчанки, игры, поговорки. Уметь: произносить звук «Я» без напряжения, протяжно, на опертом дыхании с живой речевой интонацией; самостоятельно воспроизводить осваиваемый фольклорный материал; выразительно петь простейшие песенки. Знать наизусть не менее 8-10 фольклорных произведений.
Второй год обучения
«Найди себя в фольклоре» (66 часов) 1. Введение. Русский песенный фольклор: особенности песнопения.
Теория. Расширение круга представлений учащихся о русском фольклоре. Начальные понятия о закрепленном (нотированном) традиционном песенном материале и его вариантах. Практика. Совершенствование индивидуальных форм исполнения; упражнения на дыхание, работа над особенностью подачи фольклорного звука; работа над дикцией. 2. Театр народной песни. 2.1. Русские народные песни. Теория. Русская народная песня, как и всякое художественное творение начинается с замысла. В народной песне замысел прост, он содержится в расшифровке самого содержания песни. Любая русская песня имеет глубокое образно-смысловое начало. Для того, чтобы в детях развивалась творческое отношение к произведениям народного творчества, необходимо дать им возможность «поставить» песню по-своему. Но для того, чтоб народная песня была «разыграна» на первых занятиях, нужно дать методические установки. Для этого с детьми необходимо: 1) прочесть внимательно текст песни; выявить ритмические особенности; 2) проанализировать жанр; 3) обдумать действия и поведение персонажей 4) спланировать хореографию; 5) обдумать художественное оформление Такое многообразие задач, поставленных в каждой из этих маленьких пьесок, содействует развитию многогранных способностей ребятишек. Практика. Обучение детей пению на два голоса; разучивание слов и мелодий; упражнение на дыхание, упражнения со звуком; игра на шумовых инструментах; ролевое обыгрывание песни. 3. Творческая мастерская «Красна песня ладом». Конкурс на лучшую инсценировку русской народной песни.
Примерный репертуар 2-го года обучения Русские народные песни: «Тень-тень-потетень», «Лежал воробей», «Как у ноя-то козел», «Как по реченьке утенушка плывет», «Как у бабушки козел», «А я по лугу», «Долговязый журавель», «Пошла млада за водой», «Во кузнице», «Как за нашим за двором», «Было у матушки много детей», «Ой, вставала я ранешенько», «Савка и Гришка», «Покажи-ка, воробейко», «Тили-бом, тили-бом загорелся кошкин дом», «Комарик», «Две уточки», «Война грибов». «Зима студливая», «Русские сказки с напевами», «Зайчик белый», «Как в лесу, в лесу, в лесочке», «Я посею конопельку», «В темном лесе», «Заплетися плетень», «Лен зеленой», «уж мы шили ковёр», «Зайка», «Как во поле белый лен», «Маки маковочки», «Скворцы прилетели», «Блины», «Не летай соловей», «Посеяли девки лен», «Как в лесу, лесу- лесочке».
Тематический план
третьего года обучения
« НАЙДИ СЕБЯ В ФОЛЬКЛОРЕ» № темы Название темы Количество часов 1. Вводное занятие «У наших ворот всегда хоровод» 1 12. Театр народной песни. 64 Итоговое Итого: 66 часов
занятие – посиделки «Красна песня ладом». Конкурс на лучшую инсцениров ку русской народной песни. 3. К концу второго года обучения дети должны: Знать: особенности русского народного пения; определять характер песен; названия простейших музыкальных инструментов. Понятия – ритм, темп, динамические оттенки. Уметь: петь песни «а капелла» и с музыкальным сопровождением; самостоятельно инсценировать песни; выразительно петь 10-12 пройденных песен.
Третий год обучения
«Русские календарные обрядовые песни» (66 ч) 1. Введение. Песенный обрядовый фольклор. Теория. Освоение нотной грамоты; звукоряд; составление из звуков е, ле, ви, на, зо, ра различных последовательностей. Знакомство с
простейшими музыкальными инструментами: дрова, коробочки, бубенцы. Жанровый состав песен. Практика. Активизация исполнения коллективных и индивидуальных форм песнопения: упражнение в трехголосном исполнении песен. 2. Календарные обрядовые песни. 2.1. Жнивные песни. Теория. Древнее происхождение жнивных песен, припевок, сопровождающих физический труд и помогающих ему. Мужские, женские и детские жнивные песни. Организующая роль ритма в процессе труда. Эстетическое отношение к труду, его идеализация в фольклоре. Разновидности жнивных песен. Трудовые песни ненецкого народа. Практика. Разучивание слов и мелодий жнивных песен, трудовых песен ненецкого народа; их выразительное исполнение. Театрализация праздника «Жниво». 2.2. Заклички. Теория. Заклички как жанр фольклора, их назначение и виды. Практика. Разучивание слов и мелодий. Работа над выразительным исполнением. 2.3. Колядки. Теория. Разнообразие жанров колядок: щедровки, овсени, таусени, усени, величальные, виноградья, подблюдные, волочебные песни. Образное содержание, народная символика. Лаконизм формы и поэтичность содержания. Узкий диапазон трихордовые попевки. Практика. Разучивание слов и мелодий колядок, пение «а капелла» и с музыкальным сопровождением. Игра на простейших музыкальных инструментах. Разыгрывание обряда «коляда». 2.4. Масленичные песни.
Теория. Древнее происхождение масленичных песен. Архаические попевки. Характерные ритмоформулы масленичных песен. Особенности исполнения, ладовая окраска. Практика. Разучивание слов и мелодий. Работа над выразительным исполнением. Игра на простейших музыкальных инструментах. Разыгрывание масленичных гуляний. 2.5. Игровые песни. Теория. Древнее происхождение хороводов. Синкретизм жанра. Тематика игровых песен. Практика. Разучивание слов, мелодий и движений в игровых песнях. Работа над выразительным исполнением. 3. Творческая мастерская «В хороводе были мы». Примерный репертуар 3 - го года обучения Жнивные песни: «Соловейко», «Уж мы сеяли ленок», «Жниво мое, жниво», «А мы просо сеяли», «Ты взойди, солнце красное», «Уродись-ка, горох», «Тяни холсты», «Завиваем бороду», «Песня обских рыбаков» С. Няруй. Заклички: «Жаворонки», «Ой, кулики», «Весна идет», «Солнышко- ведрышко», «Гори-гори гарко», «Дождик-дождик», «Осень – осень в гости просит» и др. Колядки: «Коляда-маляда». «Маленький вьюжунк», «Куры-рябые», «Хожу гуляю по нову городу», «Овсень-овсень», «Таусень», «Рождество», «Сею- вею, посеваю», «Усень-Усень», «Уж я золото хороню», «Перстни», «Ты матушка моя». Масленичные песни:
«Уж мы Масленицу дожидали», «Скоро масленка придет», «Как на Масленой неделе», «Пришла Масленая неделя», «Мы давно блинов не ели», «Эхо ирсо», «Ты прощай, прощай наша Масленица». Игровые песни. «Пойду ль я, выйду ль я», «Вдоль по улице», «Как во поле было поле», «Уж я золото хороню», «Пошла млада за водой», «Во саду ли, в огороде», «Походить бы мне по травкам», «Как по травкам по муравкам», «Под яблонью, под кудрявою», «Ой, вы кумушки мои, подруженьки», «Ой, сеяли девки лен», «Как по речке по Казанке», «Выходили красны девицы». «Санки, мои санощки», «Семик, ты, Семик», «Походить бы мне по травкам», «От пенечка до пенечка», «Выходили красны девки на лужок».
Тематический план третьего года обучения
«РУССКИЕ КАЛЕНДАРНЫЕ ОБРЯДОВЫЕ ПЕСНИ»
К Знать: историю происхождения обрядов: «Жниво», «Коляда», «Масленица». Понятие – лад, ладовая переменность, длительность, размеры. Виды закличек и их место в жизни людей, виды колядок, названия колядных песен, масленичные песни. Звуки по системе относительной сольмизации. Уметь: пропеть жнивную песню, закличку, приговорку, колядку, масленичную песню. Петь «а капелла» и с аккомпанементом, а так же под фонограмму, пользоваться ручными знаками для фиксации песенных вариантов. Исполнять песни на два голоса. Знать и исполнять 10 – 12 песен.
Четвертый год обучения
«Русское народное музыкальное творчество» (66 часов) 1. Введение. Поэтика обрядового фольклора: Теория. Народное пение – основа профессионального творчества. Прослушивание подлинного звучания народного пения. № темы Название темы Количество часов 1. Вводное занятие: «Весной косы точили, летом травы косили, осенью на возочке возили». 1 2. Жнивные песни. 11 3. Заклички. 11 4. Колядки. 20 5. Масленичные песни. 11 6. Хороводы. 11 7. Итоговое занятие – посиделки «В хороводе были мы». 1 Итого: 66 часов
Характерные особенности исполнения семейных песен. Такт, затакт, глиссандирующие спады. Практика. Артикуляционная гимнастика; интонационно- фонетические упражнения В.В. Емельянова 2. Семейные песни. 2.1.Родинные песни. Теория. Родинная обрядность; значение родильных языческих ритуальных действий; праздник «Бабья каша». Практика. Разучивание слов и мелодий родинных песен. Работа над выразительным исполнением. 2.2. Крестинные песни. Теория. Крестины как наиболее важный семейный обряд. Погружение в купель, размывание рук. Особенности поэтического текста, связанные с пожеланием добра, здоровья, богатства; поздравление и величание родителей. Практика. Разучивание слов и мелодий песен. Работа над выразительностью исполнения. Пение «а капелла». Индивидуальная работа. Развитая ладовая и мелодическая структура, элементы гетерофонии. 2.3. Именинные песни. Теория. Духовное рождение; именинный пирог, именинный стол, наречение имени, именинный календарь. Писатели А. Печорский и А. Вересаев об именинах. Практика. Разучивание слов и мелодий песен. Элементы аккордовой гармонии. Особенности голосоведения в народной музыке: движение параллельными терциями, квартами. 2.4. Колыбельные песни. Теория. Раннее детство. Первая колыбель, устройство колыбели. Мифологическое устройство колыбели. Колыбельные песни – азы воспитания. Страшилки - краткие песенки, исполняемые ребенку в воспитательных целях.
Практика. Разучивание слов и мелодий песен. Поэтическая и музыкальная выразительность. Характерные припевный слова. Огласовка согласных. Неширокий диапазон: дихорд, трихорд с субквартой. Пение песен в стилизованном и тетрадном исполнении. Сочинение колыбельных. 2.5. Пестушки. Теория. Пестушки как жанр музыкального фольклора. Роль пестушек в физическом, эмоциональном и умственном развитии ребенка. Практика. Разучивание слов и мелодий пестушек. Работа над выразительностью исполнения. Пропевание «а капелла» и с музыкальным сопровождением. Обыгрывание пестушек. 2.6. Духовный стих. Теория. Духовный стих как жанр фольклора. Нравственное и эстетическое значение Духовного стиха. Христианские образы в русском народном творчестве. Практика. Разучивание слов и мелодий песен. Пропевание широких интервалов (квинта, секста). Элементы аккордовой гармонии. 2.7. Плачи. Теория. Обряд проводины, поминки. Народные обычаи при похоронах ребенка. Плачи по умершему младенцу. Практика. Разучивание слов и мелодий песен. Импровизация в песнях. Глиссированные интонации, выкрики, стоны, вздохи, спады. Увеличение количества безударным слогом. 2.8. Эпические песни и сказы,былины. Теория. Разнообразие эпических сказов и песен. Былина как жанр фольклорного творчества. Практика. Разучивание слов и мелодий песен. Работа над выразительностью исполнения. Пение «а капелла». Индивидуальная работа. 2.9. Исторические песни.
Теория. Значение исторической песни как вида народного эпоса. Отличительные особенности поэтического текста исторических песен от эпических сказов и былин. Разнообразие напевов исторических песен. Практика. Разучивание слов и мелодий песен. Особенности голосоведения в народной музыке. 2.10. Протяжные лирические песни. Теория. Протяжная лирическая песня как ведущий жанр в песенном творчестве русского народа с XVI – XVII веков. Характерные особенности протяжной лирической песни, многообразие вариантов протяжных лирических песен. Ладовый склад. Практика. Разучивание слов и мелодий песен. Поэтическая и музыкальная выразите льность. 2.11. Городские народные песни XVIII-XIX веков. Теория. Городскиеи песни как жанр музыкального фольклора. Возникновение и развитие новых стилевых особенностей в городском песенном искусстве. Кант – как бытовая городская песня нового интонационного склада, трёхголосная фактура канта. Значение городской народной песни в развитии русской музыкальной культуры. Практика. Разучивание слов и мелодий песен. Работа над выразительностью исполнения. Пропевание «а капелла» и с музыкальным сопровождением. 2.12. Современная народная песня. Теория. Появление советских народных песен: революционные песни, песни гражданской войны. Народное песенное творчество Великой Отечественной войны. Песни-переделки старых солдатских и казачьих песен. Частушка как ведущий жанр в русском народном песенном творчествне 20-х и 30-х годов XX века. Послевоенные годы, студенческое песенное творчество. Собирание народного фольклора, специальные фольклорные экспедиции; стилизация народных песен, фолькрок. Практика. Разучивание слов и мелодий песен.
3. Творческая мастерская: «Родили, крестили, именем нарекли». Практика. Концертная деятельность. Примерный репертуар 4-го года обучения Родинные песни: «Шумнули, шумнули», «Растворю я квашонку на донышке», «Вода- водица», «Ай-яй, девочку приняла», «А в горнице» и др. Крестинные: «Да в пятницу меня мать родила», «Как с гуся вода», «А куда ты идешь, кумок», «Ой, через бор сосна повалилася», «Ой, бабушка ходит» и др. Именинные: «Каравай», «Как на Ванькины именины», «Имениннику песенка», «Его величаем и по имени называем» и др. Колыбельные: «Байка, качи, качи», «Ходит сон по сенечкам», «А баюшки, баюшки», «Котя,серенький коток» и др. Пестушки: «Потягушеньки, порастушеньки», «Тут лес, тут поляна», «Утки поплыли», «Пальчик – мальчик», «Сорока- воровка», «Кочки-вочки», и др. Духовные стихи: «Душа моя прегрешная», «Стих о трёх горах», «плачь всегда, душе моя», «Не ропщи, человек», «Мати милосерда», «Покров», «Житейское море», «Следуй за мной, когда море бушует», «Помни, кот ты», «Спаситель с тобой», «Слава Богу за всё», «Когда душа твоя тоскует», «О житии человеческом», «Ожидание смерти», «Стих на Святую Пасху». Плачи: «Детка ж моя милая», «Ай, же ты моя деточка», «Уж и поплачу и пореву-ко», «Не убойся ты, мой маленький», «Сердешно да мое дитятко»,
«Ой, дочушко моя милыя», «Как сегодним денечком», «Ты скажи, моя роженое» и др. «Житейское море», «Следуй за мной, когда море бушует», «Помни, кот ты», «Спаситель с тобой», «Слава Богу за всё», «Когда душа твоя тоскует», «О житии человеческом», «Ожидание смерти», «Стих на Святую Пасху». Эпические песни и сказы, былины: «Вольга и Микула», «Соловей Будимирович», «Агафонушка», «Про Добрыню», «Былина об Илье Муромце и о Тугаровых зверях». Исторические песни: «Как за речкою, да за Дарьею», «Грозный царь Иван Васильевич», «Уж вы, гости мои», «Как на вольных степях», «Как у нвс было на Волге». Протяжные лирические: «Уж ты, поле моё», «Степь», Ой, да ты взойди,взойди», «Не шуми, мати зеленая дубровушка», «Лучина моя, лучинушка», «Калинушка с малинушкой». Городская народная песня: «Среди долины ровныя», «Ермак», «Степь, да степь кругом», «Было дело под Полтавой», «Бородино». Современная народная песня: «Дубинушка», «Смело, товарищи, в ногу», «Замучен тяжелой неволей», «Летят утки», «Шел ленинградский паренёк», «Гренада», песни современных фолкроковых групп: «Иван Купала», «Пелагея», «Мельница» и т.д.
Тематический план
четвертого года обучения
К концу четвертого года обучения дети должны: Знать: происхождение семейных обрядов , семейные обрядовые песни. Знать духовные стихи. Знать историю русского фольклорного музыкального творчества. Уметь: петь, выполнять упражнения по методике В.В. Емельянова. Петь разножанровые песни, по нотам сольно. Петь песни: родинные, крестинные, именинные, колыбельные, духовные стихи, плачи, пестушки. Знать и исполнять 10-12 произведений № темы Название темы Количество часов 1. Вводное занятие . 1 2. Духовный стих. 9 2 Родинные песни. 5 3. Крестинные песни. 5 4. Именинные песни. 5 5. Колыбельные песни. 5 6. Пестушки. 5 7. Плачи. 5 8 Эпические песни и сказы, былины: 5 9 Исторические песни: 5 10 Протяжные лирические: 5 11 Городская народная песня: 5 12 Современная народная песня: 5 13 Итоговое занятие – посиделки «Родили, крестили, именем нарекли». 1 Итого: 66 часов
3.
Требования к уровню подготовки.
Результатом освоения учебного предмета «Сольное пение (народный вокал)» являются следующие знания, умения, навыки: учащийся должен знать: начальные основы вокального искусства; метроритмические особенности разножанровых музыкальных произведений устройство и принципы работы голосового аппарата; профессиональную терминологию; иметь понятие о сценической культуре. Уметь / иметь: наличие у обучающегося интереса к музыкальному искусству, вокальному исполнительству; умение передавать авторский замысел музыкального
произведения с помощью органического сочетания слова и музыки; навыки вокального исполнительского творчества, в том числе, отражающие взаимоотношения между солистом и концертмейстером; наличие практических навыков исполнения вокальных произведений; использовать слуховой самоконтроль при пении; обладание диапазоном в рамках принятой классификации; владение правильным певческим дыханием; умение грамотно произносить текст в исполняемых произведениях; навыки чтения с листа; понимание фразировки, агогики; самоконтроль и самооценка вокального исполнения. осмысленное исполнение поэтического текста; осмысленное исполнение музыкальных задач, поставленных педагогом; применять освоенные навыки вокальной техники; самостоятельно разучивать вокальные произведения; первичные навыки в области теоретического анализа исполняемых произведений; навыки публичных выступлений; выражать свои впечатления о произведении раскрывая его содержание, характер, художественный образ; соблюдать правила гигиены и охраны голоса.
4.
Формы и методы контроля, система оценок.
ЦелЬ системы оценки и контроля за процессом развития учащихся - обеспечить возможность анализа роста навыков, темпов развития обучающихся, объема проделанной работы. В программе обучения используются две основных формы контроля успеваемости - текущая и промежуточная. Текущий контроль успеваемости учащихся – наиболее оперативная проверка результатов; направлен на поддержание учебной дисциплины, выявление отношения к предмету, имеет воспитательные цели, может носить стимулирующий характер. Текущий контроль осуществляется регулярно преподавателем, отметки выставляются в журнал и дневник учащегося. В них учитываются: отношение ребенка к занятиям, его старание и прилежание;
степень освоения музыкального материала, вокально - хоровых умений; участие в концертах. Текущий контроль успеваемости обучающихся 1 – 4 классов проводится в счёт аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет. На его основании выставляются полугодовые и годовые оценки. Методы текущего контроля: - оценка за работу в классе; - итоговый урок в конце каждой четверти. Традиционные формы контроля: индивидуальный опрос, участие в творческих вечерах и концертах. Обсуждение концертных выступлений. Промежуточная аттестация определяет успешность развития учащегося и степень освоения им учебных задач по полугодиям. Виды и формы промежуточного контроля: - контрольные уроки проводятся в конце первого полугодия (1,3,5,7,семестр) - переводной зачет в конце второго полугодия (2,4,6 семестр) в форме переводного зачета. При выведении итоговой (переводной) оценки учитывается следующее: • оценка годовой работы ученика; • оценка на зачете (контрольном уроке); •другие выступления ученика в течение учебного года. В рамках программы по учебному предмету «Сольное пение» предусмотрена итоговая аттестация. Она проводится в конце учебного года (8 семестр) в виде прослушивания концертной программы / отчетного концерта /
По итогам выпускной концертной программы выставляется оценка и фиксируется в свидетельстве об окончании ДШИ. Контрольные требования к переводным зачетам по годам обучения: На переводном зачете в конце второго полугодия учащийся должен исполнить: 1 класс: три разножанровых произведения русского фольклорного творчества. 2 класс: три разнохарактерных произведения; 3 класс: четыре произведения 4класс: четыре разножанровых произведения. Контрольные требования к уровню подготовки учающихся для итоговой аттестации При прохождении итоговой аттестации выпускник должен продемонстрировать вокально-исполнительские навыки в процессе концертного исполнения произведений различных жанров народного музыкального фольклора.
Критерии оценок
. По итогам исполнения программы на контрольном уроке, переводном зачете выставляется оценка по пятибалльной системе с учетом следующего: - уровень развития индивидуальных способностей обучающихся -отношение учащихся к учебному процессу (старательность, настойчивость); - знание нотного материала партий;
-владение вокальными навыками (наличие чистой интонации, дикции, артикуляции, певческого дыхания, ритма); -уровень и качество исполнения произведений; -степень выразительности, художественности исполнения. Оценка «5» (отлично): предусматривает правильную певческую установку, чистое интонирование; ровный звук во всем диапазоне, владение основными приемами звуковедения (legato,staccato, non legato), нюансами, народной певческой позицией. Самостоятельный качественный разбор нотного текста. Слуховой самоконтроль исполнения. Выразительное, артистичное исполнение, гибкое соединение средств музыкальной выразительности с поэтическим и музыкальным содержанием. Регулярное посещение, активная работа в классе, участие в концертах. Оценка «4» (хорошо): владение правильной певческой установкой; ровный, округлый звук; владение основными приемами звуковедения (legato,staccato, non legato), нюансами, высокой певческой позицией. Самостоятельный разбор нотного текста с незначительными ошибками. Технические погрешности в трудных местах произведения ( вокально-интонационная неточность). Недостаточно осмысленное с точки зрения музыкального замысла исполнение произведения. - выразительность исполнения. Регулярное посещение, активная работа в классе, участие в концертах. Оценка «3» (удовлетворительно): нестабильные навыки в звукоизвлечении, звуковедении. Недостаточное владение основными приемами звукоизвлечения. Темпо-ритмическая неарганизованность. Самостоятельный разбор нотного текста с мелодико-ритмическими ошибками. Слабый слуховой контроль собственного исполнения. Невыразительное, лишенное
стилевого контекста исполнение. Пассивная работа в классе. Нестабильное посещение. Оценка «2» (неудовлетворительно): Нестабильные навыки в звукоизвлечении и голосоведении. Невыразительное интонирование, метроритмическая неустойчивость. Неграмотный разбор нотного текста. Слабый слуховой контроль собственного исполнения. Пассивная работа в классе. Пропуски без уважительных причин. 5.
Методическое обеспечение учебного процесса.
Методическое обеспечение учебного процесса по предмету «Сольное пение (народный вокал)» включает: наличие общеразвивающей образовательной программы учебного предмета «Сольное пение (народный вокал)» наличие комплекта учебно-методической литературы профильной направленности; сборники нотной литературы с русской вокальной музыкой; подборка музыкально-дидактических игр; периодические издания профильной направленности.
6.
Список литературы.
1. Аникина В. Русский фольклор. - Москва, 1985 г. 2. Аникина В. Живая вода. – Москва: Детская литература, 1975 г. 3. Асов А. Древние арийцы. Славяне. Русь. – Москва, 2002 г. 4. Афанасьев А. Народные русские сказки. - Москва, 1982 г. 5. Амоков В. Русские былины. - Москва, 2002 г. 6. Грехнева Г., Корепова К. Фольклор и родное слово. Учебник 5-6 класса. - Москва, 1998 г. 7. Гилярова Н. Хрестоматия по русскому народному творчеству. – Москва, 1995 г. 8. Гузин М. Русская культура. – Москва, 1987 г. 9. Забылин Н. Русский народ». - Москва, 1996 г. 10. Иванов Ю. Народные песни. - Москва, 2002 г. 11. Камаева Т. Детские музыкальные праздники. - Москва, 1987 г. 12. Копылова А. Русские обычаи, обряды, предания. - С. Петербург, 2002 г. 13. Казьмина П. Сто русских народных песен. - Москва, 1958 г. 14. Картавцева Н. Школа русского фольклора. - Москва, 1994 г. 15. Карамзин М. Об истории государства Российского. - Москва, 1980 г. 16. Козак О. Считалки, дразнилки. - С. Петербург, 1998 г. 17. Калашников В. Славянская мифология. - Москва, 2001 г. 18. Кулагина А. Русская частушка. - Москва, 1993 г. 19. Круглов Ю. Русские обрядовые песни. - Москва, 1989 г. 20. Лихачев Д. Рассказы русских летописей. - Москва, 1968 г. 21. Медведева М. А мы просо сеяли. - Москва, 1982 г.
22. Медведева М. Солнышко-ведрышко. - Москва, 1984 г. 23. Медведев Ю. Сказки, предания, легенды. - С-Петербург, 2001 г. 24. Мельников М. Русский детский фольклор. - Москва, 1987 г. 25. Науменко Г. Жаворонушки», выпуски 1-4. - Москва, 1982 г. 26. Науменко Г. Русские народные детские песни. - Москва, 2001 г. 27. Науменко Г. Народная мудрость. - Москва, 2001 г. 28. Науменко Г. Фольклорная азбука. - Москва, 2000 г. 29. Науменко Г. Народные праздники. - Москва, 1999 г. 30. Науменко Г. Народный праздничный календарь, 1-2 т. - Москва, 1999 г. 31. Науменко Г. Масленица. - Москва, 2003 г. 32. Няруй С. Няруй В. Ненецкая песня. - Салехард, 1993 г. 33. Панкеев И. Русские игры. - Москва, 1998 г. 34. Панкеев И. Тайны русских суеверий. - Москва 2001 г. 35. Панкеев И. Полная энциклопедия быта русского народа, 2 т. - Москва 1998 г. 36. Пушкина С. Мы играем и поем. – Москва, 2001 г. 37. Пушкарева Е. Ненецкие песни-хынабцы. - Москва, 2000 г. 38. Пропп В. Исторические корни волшебной сказки. - Москва, 2002 г. 39. Попов Ю , Цымбалистенко Н. Мифология, фольклор и литература Ямала, учебники 5-7 класса. - Тюмень, 2001 г. 40. Прыгунова Е. Преподавание фольклора. - С-Петербург 2001 г. 41. Радынова О. Баюшки-баю. – Москва, 1995 г. 42. Релли Н. Русские обряды и традиции. - С-Петербург, 2002 г. 43. Ругин Р. Легенды и мифы народа ханты. - Екатеринбург, 2003 г. 44. Сорокин П. Песенные узоры. - Москва, 1987 г. 45. Сусой Е. Из глубины веков. - Тюмень, 1984 г. 46. Стрельцова А. Литература и фантазия. - Москва, 1992 г. 47. Федорова Л. Родная литература. - Тюмень, 1995 г. 48. Хомич Л. Ненцы. - С-Петербург, 1995 г. 49. Харючи Г. Попова В. Ненцы в истории ЯНАО. - Томск, 1999 г. 50. Щуров В. Сидит дрема. – Москва, 1997 г. 51. Щербакова О. Музыкальный фольклор и дети. - Москва, 1987 г. 52. Яковер Л. Справочник по истории Отечества. – Москва, 1998 г.
В раздел дополнительное образование