"Развитие творческой активности учащихся на уроках НСТ".
статья
Автор: Косинцева Таисия Анатольевна, педагог дополнительного образования, МБОУ СОШ с УИОП, город Салехард, Тюменская область
В раздел дополнительное образование
«Развитие творческой активности
учащихся на уроках НСТ».
Цель, принципы, методы развития творческой активности учащихся
хореографического коллектива на урока НСТ.
Первоначально дадим определение «личности». Личность- это социально- психологический материал, сформированная организованная система, которая обладает индивидуальностью, известной автономией, способностью к саморегуляции, избирательным отношением к социальной среде. Оставаясь общественным существом, человек вместе с тем выступает как индивид со своим внутренним миром, со своими психологическими качествами и свойствами. Через отношение к другим людям человек становится личностью. Активная творческая личность, в свою очередь, это переход личности от подражания как самого простого проявления активности к самостоятельным способам деятельности, к творческой активности, к самовоспитанию. По мере обогащения, преобразования и общения с окружающим миром. Развитие «проектирует» личность, преднамеренно и планово поднимает ее на новую ступень, движет ее в заданном направлении. Оно ориентируется не только на уже достигнутый уровень, но и на те особенности, процессы, свойства личности, которые находятся в стадии становления. Развитие личности идет через собственную деятельность человека по освоению действительности. Цель любого процесса воспитания, и развития творческой активности в том числе, заключается в формировании всесторонне развитой личности, способной на гармоничное общение с окружающим ее миром. Развитие творческой активности личности становится эффективным при следующих условиях:
Во – первых, если педагог в каждом участнике коллектива видит уникальную личность, у которой необходимо развить сознание своей неповторимости и одновременно причастности к общему целому; если педагог последовательно учит каждого видеть в себе личность и считать себя таковой; если педагог учит видеть личность в каждом из окружающих людей. Во – вторых, если жизнедеятельность коллектива предоставляет возможности и побуждает его к удовлетворению объективных социальных потребностей в обучении с группой сверстников и внутреннем выделении себя в группе. В – третьих, если организация процесса воспитания в коллективе сочетает в себе массовые, коллективные, групповые и индивидуальные формы, а также предполагает сочетание управления, самоуправления и учета процессов самоорганизации в коллективе. Тогда организация жизнедеятельности коллектива позволяет участнику стать ее субъектом, что дает педагогам возможность реализовать личностный подход. В – четвертых, если педагог относится к самому себе как к личности, что придает ему уверенности в своих силах, позволяет видеть личность в своих питомцах. В таком случае он смело и убежденно ведет с ними диалог, а не монологически поучает и воспитывает; не боится возражений учащихся, не опасается стать объектом их критики, идеализации, оценки вообще. Развитие активности в воспитании становится реальным в том случае, когда педагоги целенаправленно организуют взаимодействие учащихся в сферах познания, предметно – практической деятельности, общения, а не только хореографии.
В раздел дополнительное образование