"Игры разума"
Рабочая программа ПДО по математике (5 класс)
Автор: Шаваева Мадина Исмаиловна, пДО по математике, МКОУ ДОД ЦДТ "Эрудит", г.Нальчик, Кабардино-Балкарская республика
В раздел дополнительное образование
МКУ «Департамент образования Местной администрации г.о. Нальчик»
Муниципальное казенное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
Центр детского творчества «Эрудит» г. о. Нальчик
Рассмотрена и одобрена
на заседании Методсовета
МКОУ ДОД ЦДТ «Эрудит»
Протокол № ______
от «___» ___________ 2015 год
«Утверждаю»
Директор МКОУ ДОД ЦДТ «Эрудит»
___________И. А. Куашева
Приказ № ________
«___» ___________ 2015 год
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
на 2015-2016 учебный год
«Игры разума»
(наименование программы)
Шаваева Мадина Исмаиловна
(Ф.И.О. педагога дополнительного образования)
Год обучения - 1 год
Возраст обучающихся - 11 лет
г. Нальчик
2015
1
Рабочая программа разработана на основе дополнительной образовательной программы «Игры разума». Автор-составитель Рабочей программы: Шаваева Мадина Исмаиловна. Направленность программы: Естественнонаучная. Тип программы: Модифицированная. Документы и материалы, с учетом которых составлена рабочая программа: 1. ФЗ-273 «Об образовании в РФ». 2. Конвенция ООН о правах ребенка. 3. Программа развития на 2014-2019 г.г. 4. Образовательная программа учреждения. 5. Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (Приказ Минобрнауки РФ №1008 от 29.08.2013г.) 6. Функциональные обязанности педагога дополнительного образования.
Пояснительная записка
Данная Рабочая программа «Игры разума» рассчитана на обучающихся 11 лет и сроком реализации 1 учебный год. П рограмма составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и конкретизирует содержание определенных тем образовательного стандарта. Программа дает примерное распределение часов по разделам курса и выполняет две основные функции: информационно-методическую и организационно-планирующую. Данный курс несет на себе нагрузку не только систематического развития понятия числа, выработки умений выполнять устно и письменно арифметические действия над числами, но и научить переводить практические задачи на язык математики, дать первоначальные понятия о геометрических фигурах, подготовка обучающихся к изучению алгебры и геометрии. Программа строится на индуктивной основе с привлечением элементов дедуктивных рассуждений. Теоретический материал курса излагается на наглядно- интуитивном уровне, математические методы и законы формулируются в виде правил. В ходе изучения курса обучающиеся развивают навыки вычислений с натуральными числами, овладевают навыками действий с обыкновенными и десятичными дробями, получают начальные представления об использовании букв для записи выражений и свойств арифметических действий, составлении уравнений, продолжают знакомство с геометрическими понятиями, приобретают навыки построения геометрических фигур и измерения геометрических величин.
Актуальность и новизна программы
определяется тем, что реализуется исследовательская деятельность обучающихся при решении нестандартных задач, проведение презентаций к докладам, решению логических задач, связанных с информатикой, теорией вероятности, осуществляется поиск, систематизация, классификация информации, использование разнообразных информационных источников. Программа составлена из разделов, прежде всего, предусматривающих коррекцию знаний учебного материала в данном возрасте. Кроме того, в программу включена практическая работа по решению нестандартных задач из сборников олимпиад, викторин, конкурсов. Решение современных задач направлено на выявление и развитие не только аналитического, но и творческого потенциала обучающихся, требует глубокой научной и практической разработки психологических основ и учета индивидуальных особенностей детей. Одна из возможностей решения этой задачи кроется в периодической диагностике результатов обучающих воздействий и коррекции образовательного процесса обучающегося. 2
По изучению данного курса обучающимся предоставляется возможность продемонстрировать свои познания в области математики на математических олимпиадах, конкурсах и т.д.
Возраст детей, участвующих в реализации программы
: 11 лет.
Срок реализации
: 1 учебный год.
Направленность программы
: естественнонаучная.
Тип программы
: модифицированная.
Цель программы
: Формирование представлений об идеях, средствах и методах математики как универсального языка науки и техники.
Задачи программы
: 1. Привлечение к активным занятиям обучающихся, интересующихся математикой. 2. Овладение, уточнение, закрепление знаний, полученных обучающимися в основной школе, связи с изучением смежных дисциплин. 3. Интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых в современном обществе: ясность и точность мысли, критичность мышления, интуиции, логического мышления, элементов алгоритмической культуры, пространственных представлений, способности к преодолению трудностей. 4. Развитие нестандартного, логического мышления посредством математических задач. 5. Воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для научно-технического прогресса.
Структура программы:
Рабочая программа включает в себя следующие разделы: пояснительная записка (цель, задачи, педагогические принципы и идеи, режим занятий, основные формы и методы работы, требования к уровню подготовки обучающихся, формы подведения итогов); календарно-тематический план; содержание изучаемого курса; здоровьесберегающие технологии образовательного процесса; учебно-методические средства обучения; рекомендуемая литература для педагогов; рекомендуемая литература для обучающихся.
Режим занятий:
Занятия проводятся по 2 часа 2 раза в неделю (36 учебных недель) по утвержденному расписанию. Срок реализации данной программы 1 учебный год и составляет 144 часа. Длительность одного занятия 45 минут, перерыв на отдых 10 минут.
Основные формы и методы работы:
лекционная; практическая; групповая; индивидуальная; коллективная. 3
Педагогические принципы и идеи:
гуманизация образования; личностно-ориентированный подход; дифференцированный подход; доступность; научность; целостность; интеграция; развитие; духовность; культуросообразность; осуществление, как целостного, так и индивидуального подхода к воспитанию личности ребенка; соответствие содержания возрастным особенностям обучающихся; создание «ситуации успеха».
Требования к уровню подготовки обучающихся:
Результаты обучения представлены в требованиях к уровню подготовки и структурированы по трем направлениям, компонентам: «знать/понимать», «уметь», «использовать» приоритетные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни. К концу изучаемого курса обучающиеся должны знать:
Натуральные числа и шкалы
♦ уметь распознавать ряд натуральных чисел; ♦ четко формулировать определения отрезка, длины отрезка, прямой, луча и уметь проводить их сравнительную характеристику при построении; ♦ выполнять построения треугольника, находить площадь и периметр треугольника; ♦ уметь сопоставлять координаты числам, отмеченным на шкале; ♦ используя шкалу сравнивать натуральные числа.
Сложение и вычитания натуральных чисел
♦ четко формулировать правила сложения и вычитания натуральных чисел, свойства; ♦ знать формулы, отражающие свойства сложения и вычитания, с переходом на буквенную запись, и применять их на практике; ♦ знать основные методы решения уравнения с одним неизвестным и выполнять проверку.
Умножение и деление натуральных чисел
♦ знать свойства умножения и применять их на практике при работе с натуральными числами; ♦ выполнять деление натуральных чисел нацело и с остатком; ♦ выполнять возведение натурального числа в куб и квадрат; ♦ знать порядок выполнения действий при упрощении выражений.
Обыкновенные дроби
♦ выполнять построения окружности при помощи циркуля; ♦ давать определение окружности, кругу, долям, обыкновенным дробям; ♦ уметь сравнивать обыкновенные; ♦ отличать правильную дробь от неправильной дроби; ♦ выполнять сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями; ♦ выполнять перевод смешанного числа в неправильную дробь и наоборот; ♦ выполнять сложение и вычитание смешанных чисел. 4
Десятичные дроби
♦ уметь записывать обыкновенную дробь в виде десятичных дробей; ♦ знать основные правила сложения и вычитания десятичных дробей; ♦ уметь сравнивать десятичные дроби; ♦ уметь округлять десятичные дроби до целых, десятых, сотых и т.д.
Умножение и деление десятичных дробей
♦ знать основные правила умножения десятичных дробей на натуральные числа и применять их на практике; ♦ выполнять деление десятичных дробей на натуральные числа; ♦ выполнять умножение десятичных дробей; ♦ выполнять деление на десятичную дробь; ♦ находить среднее арифметическое чисел.
Инструменты для вычислений и измерений
♦ знать работу микрокалькулятора и уметь пользоваться транспортиром.
Формы подведения итогов:
открытые занятия и мероприятия; мастер-классы; викторины; математические конкурсы; соревнования; тесты; олимпиады. 5
Календарно-тематический план
№
П/
П
ДАТА
ТЕМА УЧЕБНОГО
ЗАНЯТИЯ
ВСЕГ
О
ЧАСО
В
СОДЕРЖАНИЕ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ВОСПИТА
ТЕЛЬНАЯ
РАБОТА
Теория
Практика
1
2.09,2.09 7.09,7.09 9.09,9.09
Натуральные числа
и шкалы
6
Обозначение натуральных чисел 2 Лекция Выполнен ие чертежа Воспитани е интереса к предмету Отрезок. Длина отрезка. Треугольник 2 Объяснение нового материала Работа с чертежны ми инструмен тами Привитие аккуратнос ти Шкалы и координаты. Меньше, больше 2 Лекция Решение примеров Формирова ние образного мышления
2
14.09,14.09 16.09,16.09 21.09,21.09
Делители числа
6
Признаки делимости на 2, 5, 10, 3, 9 2 Лекция Самостоят ельная работа Формирова ние образного мышления НОД 2 Объяснение нового материала Тест Воспитани е интереса к предмету НОК 2 Лекция Решение примеров Привитие аккуратнос ти
3
23.09,23.09 28.09,28.09 30.09,30.09
Сложение и
вычитание
натуральных чисел
12
Сложение натуральных чисел 2 Объяснение нового материала Решение примеров Формирова ние образного мышления Вычитание натуральных чисел 2 Лекция Самостоят ельная работа Привитие аккуратнос ти Числовые и буквенные выражения 2 Тест Решение примеров Формирова ние образного мышления 6
5.10,5.10 7.10,7.10 12.10,12.10 Свойства сложения и 2 Объяснение нового Самостоят ельная работа Воспитани е интереса к предмету Решение уравнений 2 Объяснение нового материала Тест Привитие аккуратнос ти Нахождение значения числового выражения 2 Самостоятель ная работа Дидактич еский материал Привитие любви к математике
4
14.10,14.10 19.10,19.10 21.10,21.10 26.10,26.10 28.10,28.10
Умножение и деление
натуральных чисел
10
Умножение натуральных чисел 2 Объяснение нового материала Самостоят ельная работа Формирова ние образного мышления Деление натуральных чисел 2 Лекция Тест Воспитани е интереса к предмету Свойства умножения 2 Беседа Решение примеров Привитие аккуратнос ти Деление с остатком 2 Объяснение нового материала Решение примеров Формирова ние образного мышления Квадрат и куб 2 Лекция Самостоят ельная работа Воспитани е интереса к математике
5
2.11,2.11 9.11,9.11
Площади и объемы
8
Формулы. Площади 2 Объяснение нового материала Решение примеров Формирова ние образного мышления Единицы измерения площадей 2 Лекция Самостоят ельная работа Воспитани е интереса к предмету 7
11.11,11.11 Прямоугольный параллелепипед 2 Беседа Тест Привитие аккуратнос ти 16.11,16.11 Объем прямоугольного параллелепипеда 2 Объяснение нового материала Решение примеров Формирова ние образного мышления
6
18.11,18.11 23.11,23.11 25.11,25.11 30.11,30.11 2.12,2.12 7.12,7.12 9.12,9.12 14.12,14.12 16.12,16.12 21.12,21.12
Обыкновенные
дроби
22
Окружность и круг. 2 Объяснение нового материала Самостоят ельная работа Формирова ние образного мышления Доли. 2 Лекция Тест Воспитани е интереса к предмету Обыкновенные дроби. 2 Объяснение нового материала Самостоят ельная работа Привитие аккуратнос ти Сравнение дробей. 2 Беседа Решение примеров Формирова ние образного мышления Правильные и неправильные дроби 2 Лекция Самостоят ельная работа Воспитани е интереса к предмету Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями 2 Беседа Тест Привитие аккуратнос ти Деление и дроби 2 Объяснение нового материала Решение примеров Привитие любви к математике Смешанные числа 2 Лекция Дидактич еский материал Воспитани е внимания Сложение и вычитание смешанных чисел 2 Беседа Тест Воспитани е внимания и аккуратнос ти Решение текстовых задач 2 Беседа Тест Привитие любви к математике 8
23.12,23.12 Связь дробей и процентов 2 Лекция Решение примеров Воспитани е внимания
7
28.12,28.12 30.12,30.12 11.01,11.01 13.01,13.01 18.01,18.01 20.01,20.01
Десятичные дроби
12
Сложение и вычитание десятичных дробей 2 Объяснение нового материала Самостоят ельная работа Формирова ние образного мышления Десятичная запись дробных чисел 2 Лекция Тест Воспитани е интереса к предмету Сравнение десятичных дробей 2 Беседа Решение примеров Привитие аккуратнос ти Приближенные значения чисел. 2 Лекция Решение примеров Формирова ние образного мышления Округление чисел. 2 Объяснение нового материала Самостоят ельная работа Воспитани е интереса к предмету Перевод числа в десятичную дробь и наоборот 2 Объяснение нового материала Тест Привитие аккуратнос ти Привитие любви к математике
8
25.01,25.01, 27.01,27.01 1.02,1.02, 3.02,3.02 8.02,8.02, 10.02,10.02
Умножение и деление
десятичных дробей
20
Умножение десятичной дроби на натуральное число 4 Лекция Тест Воспитани е интереса к предмету Умножение и деление десятичных дробей 4 Изложение нового материала Групповая работа Воспитани е аккуратнос ти Деление десятичных дробей на натуральные числа 4 Объяснение Решение примеров Повышени е интереса к математике 9
15.02,15.02, 17.02,17.02 24.02,24.02 29.02,29.02 Умножение десятичных дробей 4 Лекция Работа у доски Развитие коллективи зма Деление на десятичную дробь 2 Беседа Работа в тетрадях Воспитани е усидчивост и Среднее арифметическое 2 Самостоятель ная работа Работа в тетрадях Развитие самостояте льности
9
2.03,2.03 9.03,9.03 14.03,14.03
Координатная
плоскость
10
Координатная плоскость 2 Объяснение нового материала Самостоят ельная работа Развитие самостояте льности Построение точек на плоскости 2 Лекция Тест Воспитани е аккуратнос ти Построение фигур на плоскости 2 Лекция Решение примеров Развитие самостояте льности
10
16.03,16.03 21.03,21.03 23.03,23.03 30.03,30.03 4.04,4.04
Инструменты для
вычислений и
измерений
8
Микрокалькулятор. 2 Объяснение нового Самостоят ельная работа Формирова ние образного мышления Проценты. Дроби. 2 Лекция Тест Воспитани е интереса к предмету Угол. Прямой угол. 2 Беседа Тест Привитие аккуратнос ти Измерение углов. Транспортир 2 Беседа Решение примеров Формирова ние образного мышления Круговые диаграммы Лекция Решение примеров Воспитани е интереса к предмету
11
6.04,6.04
Решение задач на
логическое
мышление
30
Задачи на проценты 2 Объяснение нового материала Тест Формирова ние образного мышления 10
11.04,11.04 13.04,13.04 18.04,18.04 20.04,20.04 25.04,25.04 27.04,27.04 4.05,4.05 11.05,11.05 16.05,16.05 18.05 18.05 23.05 Задачи на движение 2 Лекция Самостоят ельная работа Воспитани е аккуратнос ти Задачи с косвенным условием 2 Объяснение материала Решение задач Воспитани е интереса к предмету Задачи на нахождение части от числа 2 Лекция Тест Привитие аккуратнос ти Задачи на нахождение числа по его части 2 Беседа Решение задач Формирова ние образного мышления Задачи на работу 2 Объяснение материала Самостоят ельная работа Воспитани е интереса к предмету Развитие Задачи на составление уравнения 2 Лекция Работа в тетрадях Привитие аккуратнос ти Задачи на переливания 2 Изложение нового материала Решение задач Привитие любви к математике .Задачи на логическое мышление 2 Беседа Работа в тетрадях Развитие образного и логическог о мышления Задачи на взвешивания 2 Лекция Решение задач Воспитани е интереса к предмету Развитие Задачи со спичками 1 Объяснение нового материала Решение задач Развитие образного и логическог о мышления Математические курьезы 1 Лекция Работа в тетрадях Воспитани е интереса к предмету Развитие Математические софизмы 1 Беседа Решение задач Развитие образного и логическог о мышления 11
23.05 25.05 25.05 30.05,30.05 Задачи на составление пропорции 1 Презентация Работа в тетрадях Воспитани е интереса к предмету Развитие Невозможные задачи 1 Беседа Решение задач Развитие образного и логическог о мышления Задачи- шутки 1 Лекция Решение задач Воспитани е коллективи зма Задачи на построение 2 Беседа Решение задач Умение работать в парах Задачи на проектирование 2 Беседа Решение задач Воспитани е аккуратнос ти
ВСЕГО:
144
часа
Содержание изучаемого курса
Натуральные числа и шкалы – 6 часов
Обозначение натуральных чисел. Отрезок. Длина отрезка. Треугольник. Плоскость. Прямая. Луч. Шкалы и координаты. Меньше или больше. 12
Делители числа – 6 часов.
Признаки делимости на 10,5 и 2. Признаки делимости на 9 и 3. Простые и составные числа. Наибольший общий делитель. Взаимно простые числа.
Сложение и вычитание натуральных чисел – 12 часов.
Сложение натуральных чисел и его свойства. Вычитание. Числовые и буквенные выражения. Буквенная запись свойств сложения и вычитания. Уравнения.
Умножение и деление натуральных чисел – 10 часов.
Умножение натуральных чисел и его свойства. Деление. Деление с остатком. Упрощение выражений. Порядок выполнения действий. Квадрат и куб.
Площади и объемы – 8 часов.
Формулы. Площадь. Формула площади прямоугольника. Единицы измерения площадей. Прямоугольный параллелепипед. Объём прямоугольного параллелепипеда.
Обыкновенные дроби – 22 часа.
Окружность и круг. Доли. Обыкновенные дроби. Сравнение дробей. Правильные и неправильные дроби. Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями. Деление и дроби. Смешанные числа. Сложение и вычитание смешанных чисел.
Десятичные дроби – 12 часа.
Сложение и вычитание десятичных дробей. Десятичная запись дробных чисел. Сравнение десятичных дробей. Сложение и вычитание десятичных дробей. Приближенные значения чисел. Округление чисел.
Умножение и деление десятичных дробей – 20 часа.
Умножение десятичных дробей на натуральные числа. Деление десятичных дробей на натуральные числа. Умножение десятичных дробей. Деление на десятичную дробь. Среднее арифметическое.
Инструменты для вычислений и измерений – 8 часов.
Микрокалькулятор. Проценты. Угол. Прямой и развернутый угол. Чертёжный угол. Измерение углов. Транспортир. Круговые диаграммы.
Координатная плоскость – 10 часов.
Координаты точек. Построение фигур по координатам точек.
Решение задач на логическое мышление – 30 часов.
Средства контроля
1.
Текущий контроль практически действует на протяжении всего учебного года. Четко разработанная оценочная система осуществляется по результатам выполнения учебных заданий педагога. Текущий контроль также включает в себя анализ занятий методистом по профилю. 13
2.
Тематический контроль (проверка знаний и умений в конце определённой темы в виде закрепления материала на практике).
3.
Итоговый контроль осуществляется при переходе от одного года обучения к другому. Немаловажным является количество и качество проведенных мастер-классов, открытых занятий, участие в обучающих городских семинарах и различных организационно- массовых мероприятиях т.д.
4.
Мониторинг уровня достижений обучающихся (занятые призовые места на конкурсах, олимпиадах, викторинах различных уровней и т.д.).
5.
Мониторинг сохранности контингента: за I полугодие учебного года; за учебный год. Важным условием повышения эффективности учебного процесса является систематическое получение педагогом объективной информации о ходе учебно- познавательной деятельности обучающихся. Эту информацию педагог получает в процессе контроля. Контроль - это выявление, установление и оценивание знаний обучающихся, т. е. определение объема, уровня и качества усвоения учебного материала, выявление успехов в учении, пробелов в знаниях, навыках и умениях у отдельных детей и у всей группы для внесения необходимых корректив в процесс обучения, для совершенствования его содержания, методов, средств и форм организации.
Способы проверки знаний обучающихся:
Контроль знаний, умений и навыков обучающихся является важной составной частью процесса обучения. Целью контроля является определение качества усвоения обучающимися программного материала, диагностирование и корректирование их знаний и умений, воспитание ответственности к учебной работе. Для выяснения роли контроля в процессе обучения математике рассматривают его наиболее значимые функции: обучающую, диагностическую, прогностическую, развивающую, ориентирующую и воспитывающую. Обучающая функция контроля заключается в совершенствовании знаний и умений, их систематизация. Сущность диагностической функции контроля состоит в получении информации об ошибках, недочетах и пробелах в знаниях и умениях обучающихся и порождающих их причинах. Прогностическая функция контроля служит опережающей информацией об учебно- воспитательном процессе. В результате такого контроля получают основания для прогноза о ходе определенного отрезка учебного процесса: достаточно ли сформированы конкретные знания, умения и навыки для усвоения последующей порции учебного материала. Развивающая функция контроля состоит в стимулировании познавательной активности обучающихся, в развитии их творческих сил и способностей. Сущность ориентирующей функции контроля – в получении информации о степени достижения цели обучения отдельным обучающимся и классом в целом – на сколько усвоен и как глубоко изучен учебный материал. Сущность воспитывающей функции заключается в воспитании у обучающихся ответственного отношения к учению, дисциплины, аккуратности, честности. Контроль должен быть целенаправленным, объективным, всесторонним, регулярным. В соответствии с формами обучения на практике выделяются три формы контроля: индивидуальная, групповая и фронтальная. Исходя из вышесказанного, можно применять различные формы и методы контроля и оценки знаний обучающихся, такие как: устная контрольная работа; математический диктант; 14
дифференцированная проверочная работа; зачет; самостоятельная работа; работа на карточках; тест.
Здоровьесберегающие технологии учебно-воспитательного процесса:
Цель здоровьесберегающих образовательных технологий обучения – обеспечить ребенку возможность сохранения здоровья за период обучения в центре, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни. Основной показатель, отличающий все здоровьесберегающие образовательные технологии, – регулярная экспресс-диагностика состояния обучающихся и отслеживание основных параметров развития организма в 15
динамике (начало – конец учебного года), что позволяет сделать соответствующие выводы о состоянии здоровья обучающихся. Одной из важнейших задач, стоящих перед центром, является сохранение здоровья детей. Можно считать, что здоровье обучающегося в норме, если: в физическом плане – здоровье позволяет ему справляться с учебной нагрузкой, ребёнок умеет преодолевать усталость; в социальном плане – он коммуникабелен, общителен; в эмоциональном плане – ребёнок уравновешен, способен удивляться и восхищаться; в интеллектуальном плане – обучающийся проявляет хорошие умственные способности, наблюдательность, воображение, самообучаемость; в нравственном плане – он признаёт основные общечеловеческие ценности. Конечно, здоровье обучающихся определяется исходным состоянием его здоровья на момент поступления в центр, но не менее важна и правильная организация учебной деятельности, а именно: · строгая дозировка учебной нагрузки; · построение занятия с учетом работоспособности обучающихся; · соблюдение гигиенических требований (свежий воздух, оптимальный тепловой режим, хорошая освещенность, чистота); · благоприятный эмоциональный настрой; · проведение физкультминуток и динамических пауз на занятиях. Обучающийся способен сосредоточиться лишь на том, что ему интересно, нравится, поэтому задача педагога – помочь обучающемуся преодолеть усталость, уныние, неудовлетворенность. Ведь часто мы слышим от своих ребят: “Мне тогда все понятно, когда интересно”. Значит, ребенку должно быть интересно на занятии. Неудовлетворенность, не облагороженная разумом, может привести к агрессивности, мнительности, тревожности. Педагог должен постоянно заботиться о сохранении психического здоровья детей в норме, повышать устойчивость нервной системы обучающихся в преодолении трудностей. Необходимо постоянно заботиться о том, чтобы привести в согласие притязания обучающегося и его возможности. С первых минут занятия, с приветствия нужно создать обстановку доброжелательности, положительный эмоциональный настрой, т.к. у обучающихся развита интуитивная способность улавливать эмоциональный настрой педагога. Не составляет исключения в этом смысле и организация начала занятия по математике. Ещё один организационный момент начала занятия связан с проверкой состояния кабинета, учебного оборудования, рабочих мест и проверкой отсутствующих. Огромное значение в предупреждении утомления является четкая организация учебного труда. Не всем обучающимся легко дается математика, поэтому необходимо проводить работу по профилактике стрессов. Хорошие результаты дает работа в парах, в группах как на местах, так и у доски, где ведомый, более “слабый” ребенок чувствует поддержку товарища. Хорошим антистрессовым моментом на занятии является стимулирование обучающихся к использованию различных способов решения, без боязни ошибиться, получить неправильный ответ. При оценке такой работы необходимо учитывать не только полученный результат, но и степень усердия обучающегося. В конце занятия нужно обсудить не только то, что усвоено нового, но выяснить, что понравилось на занятии, какие вопросы хотелось бы повторить, задания какого типа выполнить. Не нужно забывать и о том, что отдых – это смена видов деятельности. Поэтому при планировании занятия нужно не допускать однообразия работы. В норме должно быть 4–7 смен видов деятельности на занятии. Некоторым обучающимся трудно запомнить даже хорошо понятый материал. Для этого очень полезно развивать зрительную память, использовать различные формы выделения наиболее важного материала (подчеркнуть, обвести, записать более крупно, другим цветом). Хорошие результаты во всех группах дает хоровое проговаривание как целых правил, так и просто отдельных терминов. Часто ребенок, много раз слышавший сложный термин, понимающий его смысл, не в состоянии его произнести, что ставит его в неловкое положение перед товарищами. 16
Осуществление идеи организации здоровьесберегающего учебно-воспитательного процесса приводит к необходимости использования динамических пауз на каждом занятии. Известно, что просидеть 45 минут достаточно сложно не только первокласснику, но и старшекласснику, особенно на занятиях математики. Потраченное время окупается усилением работоспособности, а главное, укреплением здоровья обучающихся. Очень хорошо, если предлагаемые упражнения для физкультминутки органически вплетаются в канву занятия. Так, например, при изучении положительных и отрицательных чисел ребята познакомились с определениями и провели первичное закрепление материала. Для выяснения усвоения всеми ребятами нового материала педагог предлагает во время физкультминутки следующее упражнение: дети встают, руки на талии; задание: если педагог назовет положительное число - делают наклоны (или повороты) вправо; если отрицательное – влево. Также важно включать в физкультминутки профилактические упражнения для глаз. Например, упражнение для глаз – “Раскрашивание”. Педагог предлагает детям закрыть глаза и представить перед собой большой белый экран. Необходимо мысленно раскрасить этот экран поочерёдно любым цветом: например, сначала жёлтым, потом оранжевым, зелёным, синим, но закончить раскрашивание нужно самым любимым цветом. Также всем известная игра “Муха” помогает глазам отдохнуть. Простейшие упражнения для глаз также обязательно нужно включать в физкультминутку, так как они не только служат профилактикой нарушения зрения, но и благоприятны при неврозах, гипертонии, повышенном внутричерепном давлении. Это следующие упражнения: 1) вертикальные движения глаз вверх-вниз; 2) горизонтальное вправо-влево; 3) вращение глазами по часовой стрелке и против; 4) закрыть глаза и представить по очереди цвета радуги как можно отчетливее; 5) на доске до начала занятия начертить какую-либо кривую (спираль, окружность, ломаную); предлагается глазами “нарисовать” эти фигуры несколько раз в одном, а затем в другом направлении. Также обязательны и упражнения на релаксацию. Например, игра “Роняем руки” расслабляет мышцы всего корпуса. Дети поднимают руки в стороны и слегка наклоняются вперёд. По команде педагога снимают напряжение в спине, шее и плечах. Корпус, голова и руки падают вниз, колени слегка подгибаются. Затем дети выпрямляются, последовательно разгибаясь в тазобедренном, поясничном и плечевом поясе, и принимают исходное положение. Упражнение повторяется.
Учебно-методические средства обучения
Дидактический материал и техническое оснащение:
Рабочая программа; учебно-методическая литература; карточки; 17
учебная доска, мел; столы и стулья; ручки, карандаши, маркеры; плакаты; наглядные и раздаточные пособия; карточки с упражнениями и тестами; CD диски к учебникам.
Рекомендуемая литература для педагогов:
1.
Виленкин Н.Я., Жохов В.И., Чесноков А.С.,
«Математика» - М.: Издательство «Русское слово», 1998г. 2.
Левитас Г.Г
., «Математические диктанты» М: «Просвещение», 2005г. 3.
Нагибин Ф.Ф., Канин Е.С.,
«Математическая шкатулка», 2003г. 18
4.
Ганенкова И.С.
, «Математика» Многоуровневые самостоятельные работы в форме тестов для проверки качества знаний» 5-7 классы, 2001г. 5.
Гальперин Г.А., Толпыго А.К.
, «Математические олимпиады в школе», М., 2004г. 6.
Никольский С.М., Потапов М.К.,
«Математика», Пособие для самообразования, М., Наука. 2001г. 7.
Симонов А.Я., Бакаев Д.С.,
Система тренировочных упражнений по математике», М., Просвещение, 2001г. 8.
Чесноков А.С.,
«Дидактические материалы по математике» - М: «Просвещение» 2004г.
Рекомендуемая литература для обучающихся:
1.
Виленкин Н.Я., Жохов В.И., Чесноков А.С.,
«Математика» - М.: Издательство «Русское слово», 1998г.
2.
Нагибин Ф.Ф., Канин Е.С.,
«Математическая шкатулка», 2003г.
3.
Ганенкова И.С.
, «Математика» Многоуровневые самостоятельные работы в форме тестов для проверки качества знаний» 5-7 классы, 2001г.
4.
Гальперин Г.А., Толпыго А.К.
, «Математические олимпиады в школе», М., 2004г.
5.
Никольский С.М., Потапов М.К.,
«Математика», Пособие для самообразования, М., Наука. 2001г.
6.
Симонов А.Я., Бакаев Д.С.,
Система тренировочных упражнений по математике», М., Просвещение, 2001г.
7.
Чесноков А.С.,
«Дидактические материалы по математике» - М: «Просвещение» 2004г.
План воспитательной работы.
№ Наименование мероприятия
Цель
Сроки
Место
проведения
Олимпиады, конкурсы, соревнования…
19
1
Международный конкурс-игра по математике «Слон» Развитие интереса к математике декабрь ЦДТ «Эрудит»
2
Всероссийская олимпиада «ФГОСТЕСТ» Развитие логического мышления декабрь ЦДТ «Эрудит»
3
Международный математический конкурс «Ребус» Развитие интереса к математике январь-февраль ЦДТ «Эрудит»
4
Международный математический конкурс-игра «Кенгуру» Развитие логического мышления март ЦДТ «Эрудит»
5
Внеклассное мероприятие Игра-соревнование «КВМ» Развитие интереса к предмету ноябрь ЦДТ «Эрудит» 20
В раздел дополнительное образование