"Качество образовательного процесса в дополнительном образовании"
Доклад
Автор: Власова Елена Федоровна, педагог дополнительного образования, МБОУДОД "Чамзинский дом детского творчества", РМ, Чамзинский р-он. п. Комсомольский
В раздел дополнительное образование
МБОУДОД «ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»
ДОКЛАД НА ТЕМУ:
«КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ»
ПОДГОТОВИЛА: ПЕДОГОГ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ ВЛАСОВА Е. Ф.
П. КОМСОМОЛЬСКИЙ
2015
Качество в системе дополнительного образования рассматривается как единство трех составляющих: качество результатов образовательного процесса; качество реализации образовательного процесса; качество условий осуществления образовательного процесса. Качество результатов включает в себя оценку качества: знаний, умений, владения опытом творческой деятельности, воспитанности, развития личности. Таким образом, качество образования обучающегося определяется: уровнем освоения содержания образования т. е. приобретенные знания, умения и навыки в ходе изученных тем; способы деятельности, опыт творческой деятельности (участие в конкурсах, выставках), эмоционально-ценностные отношения (на примере взаимодействия на занятиях между обучающимися, педагогом и обучающимися, самостоятельное желание выполнить доброе дело); а также уровнем физического, психического, нравственного развития. Качество реализации образовательного процесса определяется качеством содержания образовательного процесса, преподавания и учения. На качество преподавания оказывают влияние следующие факторы: -моя профессиональная компетентность, умение изучать учебные возможности учащихся, здесь я консультируюсь с учителем; - умение формировать на требуемом уровне систему ведущих знаний и способов деятельности; -умение формировать и развивать учебные знания и умения в дополнении с основным образованием (т.е. я ориентируюсь на школьную программу, на ее критерии, строю теоретический материал как дополнение основной программы школьного обучения, в данном случае идет более углубленное изучение тем, так же немало времени отводится для изучения актуальных, более интересных вопросов в ходе изучения разделов); -умение осуществлять индивидуальный, личностно - деятельностный подход к учащимся (все дети разные, есть активные, умные, творческие, есть ребята и гиперподвижные или наоборот скромные, и к каждому я пытаюсь найти определенный подход, где каждый ребенок понимает значимость своего труда, где видит свои достижения, даже если в школе он не является отличником, успевающим во многих дисциплинах, организую как групповые, фронтальные, так и индивидуальные формы деятельности по интересам детей); -умение формировать и развивать познавательный интерес и мотивы учения (здесь важно проводить не монотонную беседу, а вызвать интерес, например, посредством формы игра - путешествие или беседа – диалог, где дети приводят свои примеры из жизненного опыта); -коммуникативные и рефлексивные умения; умение управлять процессом обучения;
-своевременность курсовой подготовки в системе повышения квалификации. Основными параметрами учебных достижений обучающихся в сфере дополнительного образования выступают: 1. Уровень освоения детьми содержания изучаемой образовательной программы. 2. Устойчивость интереса детей к содержанию образовательной программы, к предлагаемой деятельности и коллективу (иногда приходиться немного отступать от темы предусмотренной программой, в данном случае я учитываю заинтересованность детей, их увлечения); 3. Приобщенность обучающихся к культурным ценностям (мировым, российским, региональным). 4. Уровень творческой активности детей. 5. Уровень практической реализации творческих достижений обучающихся. Контроль выступает средством управления качеством образовательного процесса. В программе предусмотрены несколько видов контроля по оценке качества образования моих обучающихся. Контроль проводится с целью проверки выполнения обучающимися годовой программы. Задачами контроля являются: – проверка уровня теоретических знаний и практических навыков учащихся; –мониторинг динамики роста интеллектуального, творческого, культурологического уровня учащихся; Контроль проводится в 3 этапа : Вводный контроль проводится для выявления первоначальных знаний, умений, навыков в форме опроса, анкеты. Промежуточный контроль Тестовый контроль, представляющий собой проверку усвоения теоретических знаний с использованием карточек-заданий. Фронтальная и индивидуальная беседа. Выполнение практических заданий по разным уровням сложности. Решение кроссвордов. Игровые формы контроля. Участие обучающихся в различных мероприятиях, конкурсах, выставках. Итоговый контроль Итоговый контроль проводится по сумме показателей за все время обучения в творческом объединении, а также предусматривает выполнение практических работ на муниципальном, республиканском уровне, участие в акциях. Культурно-массовые мероприятия, организуемые с учащимися в течение учебного года, рассматриваются как результат деятельности учащихся и являются основанием для анализа деятельности меня, как педагога. Основным критерием успешности как объединения в целом, так и отдельного воспитанника всегда выступала
«сфера достижений». В понятие «сфера достижений» воспитанника включены данные по участию во всех мероприятиях, проводимых в Доме творчества, муниципальном, республиканском и Российском в составе объединения или лично. Данные по каждому воспитаннику заносятся мною в таблицу достижений, а в конце года фиксирую результаты в итоговом отчете и в презентации. На данный момент, мы подготовили праздник осени, поучаствовали в конкурсе «Ах, лето», в двух интернет - конкурсах, ждем результатов от республиканского конкурса «Человек доброй воли». Провели воспитательно – познавательное мероприятие «Нет друга - ищи, а нашел – береги». Таким образом, оценивая качества образования в объединении в процессе контроля, обращаю внимание на образовательные результаты, на их качественный уровень, чтобы выявить проблемы и найти пути их решения, для того чтобы дальше совершенствовать качество своего образовательного процесса.
Качество в системе дополнительного образования рассматривается как единство трех составляющих: качество результатов образовательного процесса; качество реализации образовательного процесса; качество условий осуществления образовательного процесса. Качество результатов включает в себя оценку качества: знаний, умений, владения опытом творческой деятельности, воспитанности, развития личности. Таким образом, качество образования обучающегося определяется: уровнем освоения содержания образования т. е. приобретенные знания, умения и навыки в ходе изученных тем; способы деятельности, опыт творческой деятельности (участие в конкурсах, выставках), эмоционально-ценностные отношения (на примере взаимодействия на занятиях между обучающимися, педагогом и обучающимися, самостоятельное желание выполнить доброе дело); а также уровнем физического, психического, нравственного развития. Качество реализации образовательного процесса определяется качеством содержания образовательного процесса, преподавания и учения. На качество преподавания оказывают влияние следующие факторы: -моя профессиональная компетентность, умение изучать учебные возможности учащихся, здесь я консультируюсь с учителем; - умение формировать на требуемом уровне систему ведущих знаний и способов деятельности; -умение формировать и развивать учебные знания и умения в дополнении с основным образованием (т.е. я ориентируюсь на школьную программу, на ее критерии, строю теоретический материал как дополнение основной программы школьного обучения, в данном случае идет более углубленное изучение тем, так же немало времени отводится для изучения актуальных, более интересных вопросов в ходе изучения разделов); -умение осуществлять индивидуальный, личностно - деятельностный подход к учащимся (все дети разные, есть активные, умные, творческие, есть ребята и гиперподвижные или наоборот скромные, и к каждому я пытаюсь найти определенный подход, где каждый ребенок понимает значимость своего труда, где видит свои достижения, даже если в школе он не является отличником, успевающим во многих дисциплинах, организую как групповые, фронтальные, так и индивидуальные формы деятельности по интересам детей); -умение формировать и развивать познавательный интерес и мотивы учения (здесь важно проводить не монотонную беседу, а вызвать интерес, например, посредством формы игра - путешествие или беседа – диалог, где дети приводят свои примеры из жизненного опыта); -коммуникативные и рефлексивные умения; умение управлять процессом обучения;
-своевременность курсовой подготовки в системе повышения квалификации. Основными параметрами учебных достижений обучающихся в сфере дополнительного образования выступают: 1. Уровень освоения детьми содержания изучаемой образовательной программы. 2. Устойчивость интереса детей к содержанию образовательной программы, к предлагаемой деятельности и коллективу (иногда приходиться немного отступать от темы предусмотренной программой, в данном случае я учитываю заинтересованность детей, их увлечения); 3. Приобщенность обучающихся к культурным ценностям (мировым, российским, региональным). 4. Уровень творческой активности детей. 5. Уровень практической реализации творческих достижений обучающихся. Контроль выступает средством управления качеством образовательного процесса. В программе предусмотрены несколько видов контроля по оценке качества образования моих обучающихся. Контроль проводится с целью проверки выполнения обучающимися годовой программы. Задачами контроля являются: – проверка уровня теоретических знаний и практических навыков учащихся; –мониторинг динамики роста интеллектуального, творческого, культурологического уровня учащихся; Контроль проводится в 3 этапа : Вводный контроль проводится для выявления первоначальных знаний, умений, навыков в форме опроса, анкеты. Промежуточный контроль Тестовый контроль, представляющий собой проверку усвоения теоретических знаний с использованием карточек-заданий. Фронтальная и индивидуальная беседа. Выполнение практических заданий по разным уровням сложности. Решение кроссвордов. Игровые формы контроля. Участие обучающихся в различных мероприятиях, конкурсах, выставках. Итоговый контроль Итоговый контроль проводится по сумме показателей за все время обучения в творческом объединении, а также предусматривает выполнение практических работ на муниципальном, республиканском уровне, участие в акциях. Культурно-массовые мероприятия, организуемые с учащимися в течение учебного года, рассматриваются как результат деятельности учащихся и являются основанием для анализа деятельности меня, как педагога. Основным критерием успешности как объединения в целом, так и отдельного воспитанника всегда выступала
«сфера достижений». В понятие «сфера достижений» воспитанника включены данные по участию во всех мероприятиях, проводимых в Доме творчества, муниципальном, республиканском и Российском в составе объединения или лично. Данные по каждому воспитаннику заносятся мною в таблицу достижений, а в конце года фиксирую результаты в итоговом отчете и в презентации. На данный момент, мы подготовили праздник осени, поучаствовали в конкурсе «Ах, лето», в двух интернет - конкурсах, ждем результатов от республиканского конкурса «Человек доброй воли». Провели воспитательно – познавательное мероприятие «Нет друга - ищи, а нашел – береги». Таким образом, оценивая качества образования в объединении в процессе контроля, обращаю внимание на образовательные результаты, на их качественный уровень, чтобы выявить проблемы и найти пути их решения, для того чтобы дальше совершенствовать качество своего образовательного процесса.
В раздел дополнительное образование