"Игровые технологии"
Методическая разработка
Автор: Стрелкова Елена Михайловна, педагог дополнительного образования, МБОУ ДОД "Рыльский Дом детского творчества", город Рыльск, Курская область
В раздел дополнительное образование
Муниципальное бюджетное образовательное
учреждение дополнительного образования детей
«Рыльский Дом детского творчества»
«Игровые технологии
в
учебном процессе».
Педагог дополнительного образования Стрелкова Елена Михайловна. 2015год.
Моя работа педагога дополнительного образования направлена на достижение высоких результатов при изготовлении поделок для выставок. Одним из средств решения данной задачи считаю применение современных образовательных технологий – игровые технологии. Применение игровых технологий позволяет мне добиваться успешных результатов в работе со своми обучающимися, которые смогут поставить нужные цели и не боят сложностей, связанных с их достижениями. Игра - регулятор всех жизненых позиций. В процессе игры у ребенка возникает положительная мотивация усвоения знаний, больше пространства для самореализации. А.С.Макаренко считал, что «… ребенок должен играть, даже когда выполняет серьёзное дело. Вся его жизнь - это игра» . Изученный в процессе игровой деятельности материал забывается обучающимися в меньшей степени и медленнее, чем материал, при изучении которого игра не использовалась. Это объясняется, прежде всего, тем, что в игре органически сочетается занимательность, делающая процесс познания доступным и увлекательным для школьников, и деятельность, благодаря участию которой в процессе обучения, усвоение знаний становится более качественным и прочным. Педагогические игры разнообразны по характеру и -дидактическим целям -организационной структуре, -возрастным возможностям их использования -специфике их содержания. Изученный в процессе игровой деятельности материал забывается учащимися в меньшей степени и медленнее, чем материал, при изучении которого игра не использовалась.
Это объясняется, прежде всего, тем, что в игре органически сочетается занимательность, делающая процесс познания доступным и увлекательным для школьников, и деятельность, благодаря участию которой в процессе обучения, усвоение знаний становится более качественным и прочным. Исследование показало, что дидактические игры активизируют познавательную деятельность на всех стадиях изучения нового материала, используя возможности методических приемов, направленных на изучение русского языка. Место и роль игровой технологии в учебном процессе, сочетание элементов игры и учения во многом зависят от понимания учителем функций и классификации педагогических игр. Г.К.Селевко предлагает классифицировать педагогические игры по нескольким принципам : 1. Деление игр по виду деятельности на физические (двигательные), интеллектуальные (умственные), трудовые, социальные и психологические. 2. Согласно Селевко по характеру игровой методике педагогические игры делятся на: предметные, сюжетные, ролевые, деловые, имитационные, игрыдраматизации. 3. По предметной области выделяют игры по всем школьным циклам. 4. По игровой среде, которая в значительной степени определяет специфику игровой технологии: различают игры с предметами и без них, настольные, комнатные, уличные, на местности, компьютерные и с ТСО, с различными средствами передвижения. Цель игры - побудить интерес к познанию, науке, книге, учению. И если мы вложим образовательное содержание в игровую оболочку, то сможем решить одну из ключевых проблем педагогики – проблему мотивации учебной деятельности.
Игра интересна тем, что создает эмоциональный, а мотивы игровой деятельности ориентированы на процесс постижения смысла этой деятельности. Установка на игру обычно создается в увлекательной форме, иногда с использованием рисунков. Например: « Ребята, давайте представим себе, что мы отправились в путешествие на воздушном шаре…» или в вымышленном пространстве со слов « Представьте, что…», (сказочный лес, незнакомый район и т.д.). Игра – это естественная форма обучения для ребенка. Обучая посредством игры, мы учим детей не так, как нам, взрослым, удобно дать учебный материал, а как детям удобно и естественно его взять. Таким образом, можно с уверенностью сказать, что включение в учебный процесс игры или игровой ситуации приводит к тому, что учащиеся, увлеченные игрою, незаметно для себя приобретают определенные знания, умения и навыки. Применение игровой технологии дает возможность сделать то или иное обобщение, осознать материал, который только что изучили, закрепить, повторить полученные знания в системе, в новых связях, что содействует более глубокому усвоению пройденного материала.
«Игровые технологии
в
учебном процессе».
Педагог дополнительного образования Стрелкова Елена Михайловна. 2015год.
Моя работа педагога дополнительного образования направлена на достижение высоких результатов при изготовлении поделок для выставок. Одним из средств решения данной задачи считаю применение современных образовательных технологий – игровые технологии. Применение игровых технологий позволяет мне добиваться успешных результатов в работе со своми обучающимися, которые смогут поставить нужные цели и не боят сложностей, связанных с их достижениями. Игра - регулятор всех жизненых позиций. В процессе игры у ребенка возникает положительная мотивация усвоения знаний, больше пространства для самореализации. А.С.Макаренко считал, что «… ребенок должен играть, даже когда выполняет серьёзное дело. Вся его жизнь - это игра» . Изученный в процессе игровой деятельности материал забывается обучающимися в меньшей степени и медленнее, чем материал, при изучении которого игра не использовалась. Это объясняется, прежде всего, тем, что в игре органически сочетается занимательность, делающая процесс познания доступным и увлекательным для школьников, и деятельность, благодаря участию которой в процессе обучения, усвоение знаний становится более качественным и прочным. Педагогические игры разнообразны по характеру и -дидактическим целям -организационной структуре, -возрастным возможностям их использования -специфике их содержания. Изученный в процессе игровой деятельности материал забывается учащимися в меньшей степени и медленнее, чем материал, при изучении которого игра не использовалась.
Это объясняется, прежде всего, тем, что в игре органически сочетается занимательность, делающая процесс познания доступным и увлекательным для школьников, и деятельность, благодаря участию которой в процессе обучения, усвоение знаний становится более качественным и прочным. Исследование показало, что дидактические игры активизируют познавательную деятельность на всех стадиях изучения нового материала, используя возможности методических приемов, направленных на изучение русского языка. Место и роль игровой технологии в учебном процессе, сочетание элементов игры и учения во многом зависят от понимания учителем функций и классификации педагогических игр. Г.К.Селевко предлагает классифицировать педагогические игры по нескольким принципам : 1. Деление игр по виду деятельности на физические (двигательные), интеллектуальные (умственные), трудовые, социальные и психологические. 2. Согласно Селевко по характеру игровой методике педагогические игры делятся на: предметные, сюжетные, ролевые, деловые, имитационные, игрыдраматизации. 3. По предметной области выделяют игры по всем школьным циклам. 4. По игровой среде, которая в значительной степени определяет специфику игровой технологии: различают игры с предметами и без них, настольные, комнатные, уличные, на местности, компьютерные и с ТСО, с различными средствами передвижения. Цель игры - побудить интерес к познанию, науке, книге, учению. И если мы вложим образовательное содержание в игровую оболочку, то сможем решить одну из ключевых проблем педагогики – проблему мотивации учебной деятельности.
Игра интересна тем, что создает эмоциональный, а мотивы игровой деятельности ориентированы на процесс постижения смысла этой деятельности. Установка на игру обычно создается в увлекательной форме, иногда с использованием рисунков. Например: « Ребята, давайте представим себе, что мы отправились в путешествие на воздушном шаре…» или в вымышленном пространстве со слов « Представьте, что…», (сказочный лес, незнакомый район и т.д.). Игра – это естественная форма обучения для ребенка. Обучая посредством игры, мы учим детей не так, как нам, взрослым, удобно дать учебный материал, а как детям удобно и естественно его взять. Таким образом, можно с уверенностью сказать, что включение в учебный процесс игры или игровой ситуации приводит к тому, что учащиеся, увлеченные игрою, незаметно для себя приобретают определенные знания, умения и навыки. Применение игровой технологии дает возможность сделать то или иное обобщение, осознать материал, который только что изучили, закрепить, повторить полученные знания в системе, в новых связях, что содействует более глубокому усвоению пройденного материала.
В раздел дополнительное образование