Музыкальное содружество. Ансамбль скрипачей "Рондо"
педагогический проект
Автор: Кобрина Ольга Шамилевна, преподаватель по классу скрипки, МБУДО ДШИ им. Г. Кукуевицкого, г. Сургут
В раздел дополнительное образование
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Детская школа искусств им. Г. Кукуевицкого»
Педагогический проект
«Музыкальное содружество.
Ансамбль скрипачей «Рондо»
Автор: Кобрина Ольга Шамилевна г. Сургут 2015 г.
1. Полное название проекта Проект «Музыкальное содружество. Ансамбль скрипачей «Рондо»», направлен на формирование и популяризацию среди учащихся активной позиции в отношении музыкального образования, на воспитание волевых качеств путѐм достижения труднодоступных целей и на оптимизацию учебного процесса. 2. Аннотация к проекту Проект «Музыкальное содружество. Ансамбль скрипачей «Рондо» направлен на активизацию и оптимизацию учебного процесса путѐм подготовки учащихся коллектива конкурсам различного уровня. Интересная цель активизирует весь учебный процесс, мобилизует как детей, так и педагога. Разные (а иногда одинаковые) по характеру и темпераменту дети учатся приспосабливаться друг к другу. Проявляют терпение не только к учебному процессу, но и друг к другу. Подготовка к конкурсу объединяет детей. Меняется роль педагога: от руководителя до друга. Одна цель на всех. Дети учатся быть победителями. Красной нитью через все репетиции проходит лозунг «Терпение и труд приведут к победе». Появляется вкус к победе. Появляется уверенность в собственных силах. От интересной цели до интереса в жизни. Многие из участников коллектива либо уже учатся в профильных СУЗах, либо собираются продолжить своѐ образование по данной специализации. Данный проект имеет свою историю осуществления. Ансамбль скрипачей «Рондо» -
лауреат
множества конкурсов от городских до Международных.
Условия участия в проекте:
- обучение учащихся в МБОУ ДОД ДШИ им. Г. Кукуевицкого на отделении струнно-смычковых инструментов; - желание участвовать в проекте; - владение необходимыми инструментальными навыками для игры в коллективе.
I. Обоснование необходимости проекта.
Система дополнительного образования охватывает большое количество детей с разным уровнем музыкальных данных, различной степенью заинтересованности к обучению. Исходя из данного аспекта и реалий современной жизни (ограниченное количество времени, загруженность детей в общеобразовательной школе), весь образовательный процесс в рамках данной системы должен быть направлен на побуждение творческой активности ребѐнка, быть интересным, увлекательным, возбуждающим его фантазию и воображение. Но на практике существуют противоречия, которые сильно усложняют музыкальное развитие ученика. Проблемы, существующие в классе специального инструмента, диктуются, прежде всего, несоответствием между желанием юного музыканта сразу играть на инструменте, как можно больше выступать на сцене и упорным, длительным освоением инструментальных навыков. В повседневном процессе обучения учащийся, зачастую, имеет дело с ограниченным числом произведений, урок трансформируется в тренировку профессионально-игровых качеств, у ребѐнка не развивается самостоятельная активность, творческая инициатива. Однако есть фактор, позволяющий в значительной мере снимать противоречия, возникающие между существующей практикой преподавания игры на скрипке и музыкальными потребностями ученика. Ансамблевое исполнительство – одна из наиболее эффективных форм музыкального воспитания и развития, так как активизирует учащихся к обучению музыке посредством реализации потребности в общении. Совместное музицирование вызывает неподдельный интерес, а мотивация, как известно, является мощным стимулом в работе Занятия в классе ансамбля способствуют закреплению игровых навыков, приобретѐнных на уроках специальности. Успешные выступления на сцене в составе коллектива создают предпосылки для более комфортных ощущений в качестве исполнителя – солиста. Ученики знакомятся с выдающимися образцами классической музыки, что совместно с уроками по специальности, музыкальной литературе содействует формированию их кругозора. Наряду с проблемами педагогического процесса, которые являются внутрисистемными, существуют проблемы внешнего порядка. В условиях тотального господства шоу-бизнеса, низкопробного ТВ и бесконтрольного Интернета, коммерциализации образования и падения общей культуры населения, музыкальные школы и школы искусств поставлены в трудную ситуацию, требующую привлечения всего багажа знаний и умений
педагогических кадров, реформирования методов преподавательской деятельности. Музыкальные школы и школы искусств вынуждены конкурировать со школами иностранных языков, студиями танцев, спортивными секциями и т.д. В этих условиях чрезвычайно актуальными представляются любые усилия, направленные на поддержание и развитие интереса детей к занятиям музыкой. Важную роль здесь может сыграть, в частности, постановка общей цели, интересной всем участникам музыкального сообщества. В данном проекте такой целью является подготовка к конкурсу. Стоит подчеркнуть, что общественно значимые, но далѐкие цели достигаются юными музыкантами только лишь через промежуточные ступеньки – малые цели. Учащихся мало привлекают далѐкие перспективы. Они не склонны задумываться над тем, что произойдѐт через ряд лет в результате их труда. Малые же цели, привлекательные, достижимые в ближайшем будущем (ответственные выступления, концертная поездка в другой город, участие в творческом соревновании), способствуют объединению коллектива, активному совершенствованию профессиональных навыков. В подготовке к выступлениям надо учитывать и возрастные особенности обучающихся. Основной контингент ансамбля - это ученики 4-7 классов, т.е. дети среднего школьного возраста. Избирательность внимания – одна из характерных психологических особенностей данного возраста. Это значит, что учащиеся откликаются на необычные, захватывающие уроки, а быстрая переключаемость внимания не дает возможности сосредотачиваться долго на одном и том же деле. Однако если создать подросткам трудно преодолеваемые и нестандартные ситуации, ребята занимаются с удовольствием и длительное время. Так как большая часть ансамбля - это дети подросткового возраста, то цели должны быть не только близкими по временному признаку, но ещѐ и трудно преодолеваемые. Такие, например, как участие на Всероссийских и Международных конкурсах.
Социальная направленность
проекта заключается в формировании тех качеств человеческой личности, которые будут необходимы участникам проектной деятельности не только для решения краткосрочных задач, но и в будущем для присоединения их к социальнозначимой деятельности в обществе. Потеря нравственных ориентиров в обществе привели к тому, что идеал честного труженика в молодѐжной среде перестал быть привлекательным. Подростки, как мальчики, так и девочки, не желают
связывать свою будущую жизнь не только с трудом в сфере материального производства, но и с трудом вообще. Дети, задействованные в проекте, на собственном примере убеждаются, что только усилием воли, упорством, дисциплиной можно достичь поставленных целей. Мотивация « просто поучаствовать» в конкурсе не приветствуется. Стране нужны победители, которые знают цену успеха. Знают, что для того, чтобы победить, надо много трудиться, преодолевать себя, свои страхи, слабости, лень. Комплексное воспитание личности невозможно представить без активной патриотической позиции. Наряду с освоением навыков коллективного музицирования, умением понимать сыгранное или услышанное, обучающиеся получают знания по истории мирового скрипичного искусства в целом и собственной страны в частности. Учатся уважать культуру своей страны, гордиться еѐ успехами и чувствовать свою сопричастность с этой культурой. Таким образом,
актуальность
реализации
проекта
определяется необходимостью - развития у учащихся активной позиции в отношении музыкального образования (ансамблевое музицирование + интересная цель + реализация проектной деятельности); - оптимизации учебного процесса (оптимальные варианты решения педагогических задач во взаимодействии дисциплин «Класс специального инструмента» и «Класс ансамбля»); - воспитания волевых качеств путѐм достижения труднодоступных целей (подготовка к конкурсу); Не секрет, что в системе начального музыкального образования доступ к конкурсной деятельности имеют далеко не все учащиеся, а лишь единицы, достигшие определенных результатов в исполнительстве. Остальные дети в классе специального инструмента лишены возможности участвовать в конкурсах, оканчивают школу искусств, так и не попробовав свои силы в соревновательной обстановке.
Целесообразность проекта
заключается в том, что для многих учеников со средними природными данными или уровнем подготовки, участие в таком коллективе как Ансамбль скрипачей «Рондо» становится единственной возможностью активно участвовать в концертной жизни школы, города, выступать на конкурсах. Подготовка к конкурсу – это увлекательный процесс, который сближает детей. Единая цель и «невидимый противник» превращают сообщество детей в маленькую армию, где есть свои полководцы, пехота и
даже «саботажники» (нарушители дисциплины). Руководить такой «армией» и непросто, и увлекательно одновременно. То, что дети и педагог в этот момент единое целое,
содружество
единомышленников
– это неоспоримо. Данное заявление подтверждается практикой, так как проект уже имеет свою историю осуществления. Ансамбль скрипачей «Рондо» » - лауреат множества конкурсов от городских до Международных. Степень адекватности педагогического проекта современным целям, задачам, логике развития образования состоит в том, что данная проектная деятельность соответствует Федеральным государственным требованиям в области музыкального искусства: « - приобретение детьми умений и навыков ансамблевого исполнительства; - создание условий для художественного образования, эстетического воспитания, духовно-нравственного развития детей; - воспитание и уважение у обучающихся личностных качеств, позволяющих уважать и принимать духовные ценности разных народов; - воспитание детей в творческой атмосфере, обстановке доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, а также профессиональной требовательности; - формирование у одарѐнных детей комплекса знаний, умений и навыков, позволяющих в дальнейшем осваивать основные профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства. -сохранение единства образовательного пространства РФ в сфере культуры и искусства».
II. Цели и задачи.
Цель проекта –
подготовить учащихся струнно-смычкового отделения, входящих в состав Ансамбля скрипачей «Рондо», для достойного представления школы и города на VII Окружном конкурсе юных исполнителей на струнно – смычковых инструментах и на Международном конкурсе «Золотой Феникс» в г. Санкт – Петербург.
Задачи:
- формирование комплекса умений и навыков в области коллективного творчества – ансамблевого исполнительства, позволяющего демонстрировать в ансамблевой игре единство исполнительских намерений; - воспитание квалифицированных музыкантов-исполнителей, способных в ансамблевом исполнительстве использовать многообразные возможности творческого коллектива для достижения наиболее убедительной интерпретации авторского текста;
- обеспечение доступа к концертной и конкурсной деятельности наибольшему количеству учащихся струнно-смычкового отделения; - воспитание морально-волевых качеств – собранности, дисциплинированности, трудолюбия; - пропаганда музыкального искусства в обществе путѐм публичных выступлений; - привлечение меценатов к поддержке, воспитанию и развитию музыкальной культуры среди детей и подростков. Фото Ирины Мутуль Проект направлен на выполнение социального заказа – удовлетворение запросов потребителей образовательных услуг в системе дополнительного предпрофессионального образования на основе Федеральных государственных требований по учебной программе «Струнные инструменты. Ансамбль».
МОДЕЛЬ ПРОЕКТА Социальный заказ Проект. Его цели и задачи АСПЕКТЫ Воспитательный Содержательный Технологический МУЗЫКАЛЬНОЕ СОДРУЖЕСТВО. АНСАМБЛЬ СКРИПАЧЕЙ «РОНДО» Мониторинг Результат Рис. 1 Модель Проекта «Музыкальное содружество. Ансамбль скрипачей «Рондо»». В модель Проекта заложены три аспекта. В основу
воспитательного аспекта
положена идея развития личности в духовно - нравственном плане, создание условий для дальнейшего, за пределами школы, духовного самораскрытия, невозможного без творческого потенциала.
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ АСПЕКТ Воспитательные функции ансамблевого музицирования Воспитание волевых качеств Воспитание уважительного отношения к истории своей страны. Взаимоуважение Активизация сознания. Инициативность Классные часы, запланированные на 2014 -2015 учебный год Ответственность Мотивация Творческие традиции Русской скрипичной школы. Взаимопомощь Проявление усилий воли. «Леонид Коган» Терпимость Дисциплина Биография выдающегося советского педагога П. С. Столярского Коллективизм Трудолюбие «Давид Ойстрах» Рис. 2 Схема «Воспитательного аспекта» проекта «Музыкальное содружество. Ансамбль скрипачей «Рондо»
Содержательный
аспект
предполагает два направления организации образовательной среды: внутреннее, то есть то, что связано с конкретными учебными задачами профессиональной подготовки ансамблистов и внешнее, которое служит обогащению музыкальной жизни школы, города, пропаганде музыкального искусства в обществе путѐм публичных выступлений.
Оба этих направления необходимо рассматривать как средства достижения результативности в реализации проектной деятельности. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ АСПЕКТ МЕТОДИЧЕСКИ
Е
ФУНКЦИИ ХУДОЖЕСТВЕННО - ЭСТЕТИЧЕСКИЕ ПРОСВЕТИТЕЛЬСКИЕ СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ПРОПАГА НДИСТ СКИЕ ОПТИМИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА. Рис. 2 Схема «Содержательного аспекта». Методические функции детского музыкального коллектива состоят в содействии более быстрому, эффективному и устойчивому достижению основных профессиональных качеств и навыков, в совокупности определяющих мастерство игры на скрипке. Художественно-эстетическая функция деятельности скрипичного ансамбля состоит в открывающейся возможности постижения широкого круга художественных образов, композиторских и национальных стилей, жанров, обусловленной, в первую очередь, разнообразием исполняемого репертуара. Так же важными являются обе функции концертной деятельности школьного скрипичного ансамбля – просветительская и социокультурная. Первая несѐт слушателю обширную информацию в области классической и современной музыки, приобщая его к ценностям культуры. Вторая функция, будучи неразрывно связана с первой, состоит в содействии бытованию классического музыкального искусства среди молодѐжи, в современном обществе. Ещѐ одна функция, которую ансамбль скрипачей выполняет весьма успешно - пропагандистская. Выступление ансамбля перед детской аудиторией – в общеобразовательной школе и детских садах, в концертах «Детской школьной филармонии», служат мощным фактором усиления интереса малышей к занятиям на скрипке и, в частности, к участию в действующем творческом коллективе.
Оптимизацию учебного процесса необходимо рассматривать как выбор наилучшего и действенного сочетания при реализации проектной деятельности: коллективное музицирование + интересная цель. Направленность на результат, желание самоутвердиться в глазах других участников проекта, заставляет детей в собственной игровой практике самостоятельно находить оптимальные решения для более быстрого достижения поставленных целей, способствуя тем самым активному и эффективному закреплению опорно-двигательных навыков, приобретѐнных на уроках специальности. Усовершенствование навыков игры на инструменте ведѐт к усложнению и количественному разнообразию исполняемого репертуара. Разнообразный репертуар развивает эмоционально-образную сферу детей, обогащает новыми знаниями, расширяет кругозор. Успешные выступления на сцене в составе коллектива создают учащемуся условия для комфортных ощущений себя в качестве солиста. Качественными показателями оптимизации учебного процесса является повышение уровня освоения учащимися программ по классу скрипки, ансамбля, выраженная в системе оценочных действий преподавательской комиссии на зачѐтах и экзаменах. Так же критерием оптимальности может служить 100% сохранность контингента за последние 8 лет среди учащихся 4-7 классов.
Технологический аспект
раскрывает механизм реализации идей, принципов и методов, составляющих основу Проекта. Структура проектной деятельности полностью повторяет структуру любой деятельности человека – от замысла, планирования, выбора цели, средств до конечного результата, который оценивается в различных формах контроля (зачет, экзамен, конкурс, концерт). Значимость работы над проектом подкрепляется общественным признанием, чувством сопричастности к результатам труда, вовлечением в процесс взаимодействия при работе над проектом своих способностей и навыков, полученных в учебной практике.
Музыкальное содружество. Ансамбль скрипачей «Рондо»
В процессе реализации учебной дисциплины «Ансамбль» в 2001 г. был создан коллектив, который в 2005 г. получил своѐ название - «Рондо». За 14 лет своего существования он 16 раз становился Лауреатом конкурсов различного уровня. Постоянное и успешное участие в конкурсах закалили детей, заставили поверить в свои силы, появилось желание проявить себя за пределами округа. Поэтому в 2011 г. было принято решение участвовать в Международном конкурсе – фестивале «На крыльях таланта» в г. Санкт – Петербург. Ансамбль скрипачей «Рондо» стал Лауреатом 1 премии. Помимо достижения основной цели путешествия, поездка принесла ребятам и новые впечатления. Общение с другими участниками конкурса, так сказать «коллегами по цеху», посещение театров, филармонии, музеев,
выставок стало мощным толчком для формирования более активной позиции в отношении получения музыкального образования. Основным направлением успешной реализации данного проекта является объединение учащихся с разными способностями и исполнительскими навыками в единый целостный музыкальный организм под названием «Ансамбль скрипачей «Рондо». Подобное объединение невозможно без детальной, продуманной педагогической работы в классе. Первый этап: - формирование списочного состава участников; - организация коллектива; - выбор программы с учѐтом исполнительских возможностей учащихся; - составление графика репетиций с учѐтом временных требований; - составление графика подведения итогов; От того, насколько продуман и просчитан будет начальный этап, зависит и успешность прохождения всех остальных этапов подготовки, и, в конечном счѐте, результат выступления на конкурсе. Специфические особенности данного коллектива вытекают из того, что это коллектив детский. Уровень профессионализма участников, ещѐ в недостаточной мере владеющих художественно-выразительными и техническими средствами ансамблевой игры, обуславливает особенности работы и репертуарные поиски. Главная проблема, которая встаѐт перед педагогом в начале каждого учебного года – это постоянно меняющийся состав ансамбля. Поэтому так важны в коллективе учащиеся, уже закончившие школу, но ещѐ желающие посещать занятия. Эти дети становятся ядром, «носителями традиций» коллектива. На них, в первую очередь, равняются вновь прибывшие. Именно эти ребята задают тон в ансамбле, формируют общественное мнение и настроение. Именно они являются тем активом, на который может опереться педагог в работе с начинающими ансамблистами. Таким образом, списочный состав участников включает в себя уже сформировавшуюся группу участников и детей, только начинающих свою ансамблевую деятельность. Практика показала, что для успешного существования коллектива процент начинающих не должен превышать четверти от его старого состава, иначе репетиции могут превратиться в моральную пытку для старшего поколения ансамбля. Как правило, «начинающие» - это учащиеся 4 классов. Именно из них, по результатам технических зачѐтов и академических концертов, выбираются дети наиболее «продвинутые» в техническом и музыкальном плане. Для остальных учащихся 4 классов, не вошедших в коллектив в этом году, появляется отличная мотивация подтянуться до необходимого уровня. В итоге, к 5-6 классу, за очень редким исключением, все учащиеся струнно-смычкового отделения постепенно входят в состав коллектива. В результате, каждый год начинается с организации ансамбля и необходимости продумывать систему разделения учащихся по партиям
таким образом, чтобы количественный состав сильных и слабых детей в каждой группе был примерно одинаков. Ещѐ более важным является выбор репертуара, так как именно он будет определять всю творческую направленность учебного процесса. Подбор репертуара должен быть разнообразным, включать произведения различных жанров и стилей, композиторов разных эпох, в том числе и современных. Главной задачей является выбор программы с учѐтом исполнительских возможностей учащихся. Ещѐ одна трудность заключается в составлении расписания репетиционных занятий для учащихся с разными сменами в общеобразовательной школе. Трудность заключается в том, что мелкогрупповые занятия формируются по сменам, а в идеале они должны быть составлены с учѐтом возрастных особенностей и исполнительских возможностей учащихся. Второй этап – это непосредственно сам учебный процесс. Успешным результатом прохождения второго этапа будет считаться синтез всех участников проекта как единого целого, с едиными целями, едиными волевыми устремлениями. Говоря о присущей в данной стадии сплочѐнности коллектива, имеется в виду привязанность юных музыкантов к своему ансамблю, товарищам по музицированию. Этот синтез – итоговый показатель учебно-воспитательной работы в классе, барометр психологического климата в коллективе. Основными методами работы преподавателя в классе ансамбля являются: - словесный (объяснения, рассказ, беседа, диалог, консультация); - метод практико-ориентированной деятельности (практические занятия на инструменте, работа с нотным текстом, анализ услышанного); - метод проблемного обучения (создание проблемной ситуации, в которой учащийся самостоятельно находит ответы на поставленные вопросы); - метод соревновательности (конкурсы, командные игры). В методической литературе встречаются такие формулировки методов как метод убеждения, требования, поручения, переключения, оценочный метод как способ поощрения, наказания, метод контроля. [6] Все эти методы рассматриваются как стимулирующие и дают полную картину учебно- воспитательного процесса. Основной формой занятия в классе ансамбля являются групповые уроки, которые ведутся по двум направлениям: мелкогрупповые – изучение произведений по группам. Группы формируются, в первую очередь, по сменам и, во-вторую, с учѐтом возрастных особенностей, исполнительских возможностей учащихся. групповые – сводная репетиция всего коллектива. Такая форма занятий, как индивидуальная, применяется в работе только с вновь прибывшими учащимися, для остальных участников проекта подразумеваются самостоятельные занятия дома.
Методы и средства, применяемые на уроках ансамбля, являются развивающими, и базирующимися на следующих принципах обучения, положенных в основу реализации данного проекта: 1. Принцип сознательного постепенного развития всех навыков и знаний, необходимых для ансамблевого исполнительства. От простого к сложному. 2. Принцип дифференцированного подхода. 3. Принцип триединства: знать + слышать + действовать. 4. Принцип сотрудничества между учащимися и педагогами. 5. Принцип доступности обучения. Третий этап включает в себя мониторинг, то есть систему контроля и результат, то есть участие в конкурсе.
III. Целевая аудитория.
Проект рассчитан на учащихся 4-7 классов школы, их родителей, родственников, друзей. В качестве зрителей на концертные выступления приглашаются: - учащиеся младших классов и их родители; - учащиеся общеобразовательных школ, в которых обучаются участники проекта; - воспитанники детских садов с родителями.
IV. Ожидаемые результаты и социальный эффект.
В результате реализации проекта предполагается получить следующие результаты: - повышение исполнительского мастерства; - повышение заинтересованности учащихся к обучению музыке, к концертной и конкурсной деятельности посредством коллективного музицирования и реализации поставленных целей; - расширение концертного репертуара путѐм использования не только классической музыки, но и произведений современных авторов; - повышение культурно-эстетического уровня учащихся; Социальный эффект данного проекта выражается в следующем: - преодоление многих комплексов посредством коллективного музицирования, воспитание определенной этики, повышение самооценки участников ансамбля; - развитие коммуникативных способностей учащихся – чувства взаимопонимания и взаимной поддержки, чувства товарищества и ответственности, умение вести диалог с партнером, слышать партнера, стремиться к достижению общей цели, устанавливать социальные контакты с другими людьми, способность входить в разные роли; - активизация инициативы и творческого потенциала каждого участника; - изменение характера межличностных отношений учителя и ученика – установка на открытость общения, понимания, сочувствия, доброжелательства, доверия, сопереживания и уважения; - умение применять знания в конкретной жизненной ситуации, умение оценивать явления в жизни и в искусстве на основе духовно-нравственных критериев.
Критерий оценки эффективности – высокая заинтересованность учащихся в обучении, благоприятная атмосфера на занятиях. Успешные выступления на школьных и городских концертах, результативные поездки на международные конкурсы и фестивали. Испытав радость удачных выступлений в ансамбле, учащиеся более комфортно чувствуют себя и в качестве исполнителя – солиста. Улучшились показатели на академических концертах и экзаменах. Заметно повысилась самооценка учащихся, легче преодолеваются различные комплексы. В классе царит дух конструктивного, созидательного, культурного, успешного общения. Этот опыт для дальнейшей жизни необходим каждому. Возможные последствия реализации проекта. Некоторые участники коллектива собираются продолжить своѐ образование в профильных СУЗах. От интересной цели до интереса в жизни.
V. Литература
1. Афанасенко С., Габышева Л. Ансамбль скрипачей как центр художественно – педагогической работы в ДМШ - М., Классика - XXXI 2006 г. 2. Годстдинер М. Краткие очерки о скрипичном искусстве. - М., Классика XXI 2002 г. 3. Гринберг М., Пронин В. В классе П. С. Столярского – М., Музыка 1970 г. 4. «Как учить игре на скрипке в музыкальной школе. Мастер-класс». Сост. М. М. Берлянчик. - М., Классика XXI 2006 г. 5. Козлова В.Т. Диагностика психофизиологических особенностей школьника – М., 1992 г. 6. Куус И.И. Коллективное музицирование в ДМШ и его значение в музыкальном воспитании учащихся. – М., Музыка 1981г. 7. Мордкович Л. Детский музыкальный коллектив: некоторые аспекты работы. - М., Музыка 1986 г. 8. Свирская Т. Опыт работы в классе скрипичного ансамбля. – М., Музыка 1980 г. 9. Турчанинова Г. Организация работы скрипичного ансамбля. – М., Музыка 1982 г. 10. Федеральные государственные требования к дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в области музыкального искусства. Струнные инструменты. 11. Ямпольский А.И. Вопросы скрипичного исполнительства и педагогики. - М., Музыка 1982 г.
Педагогический проект
«Музыкальное содружество.
Ансамбль скрипачей «Рондо»
Автор: Кобрина Ольга Шамилевна г. Сургут 2015 г.
1. Полное название проекта Проект «Музыкальное содружество. Ансамбль скрипачей «Рондо»», направлен на формирование и популяризацию среди учащихся активной позиции в отношении музыкального образования, на воспитание волевых качеств путѐм достижения труднодоступных целей и на оптимизацию учебного процесса. 2. Аннотация к проекту Проект «Музыкальное содружество. Ансамбль скрипачей «Рондо» направлен на активизацию и оптимизацию учебного процесса путѐм подготовки учащихся коллектива конкурсам различного уровня. Интересная цель активизирует весь учебный процесс, мобилизует как детей, так и педагога. Разные (а иногда одинаковые) по характеру и темпераменту дети учатся приспосабливаться друг к другу. Проявляют терпение не только к учебному процессу, но и друг к другу. Подготовка к конкурсу объединяет детей. Меняется роль педагога: от руководителя до друга. Одна цель на всех. Дети учатся быть победителями. Красной нитью через все репетиции проходит лозунг «Терпение и труд приведут к победе». Появляется вкус к победе. Появляется уверенность в собственных силах. От интересной цели до интереса в жизни. Многие из участников коллектива либо уже учатся в профильных СУЗах, либо собираются продолжить своѐ образование по данной специализации. Данный проект имеет свою историю осуществления. Ансамбль скрипачей «Рондо» -
лауреат
множества конкурсов от городских до Международных.
Условия участия в проекте:
- обучение учащихся в МБОУ ДОД ДШИ им. Г. Кукуевицкого на отделении струнно-смычковых инструментов; - желание участвовать в проекте; - владение необходимыми инструментальными навыками для игры в коллективе.
I. Обоснование необходимости проекта.
Система дополнительного образования охватывает большое количество детей с разным уровнем музыкальных данных, различной степенью заинтересованности к обучению. Исходя из данного аспекта и реалий современной жизни (ограниченное количество времени, загруженность детей в общеобразовательной школе), весь образовательный процесс в рамках данной системы должен быть направлен на побуждение творческой активности ребѐнка, быть интересным, увлекательным, возбуждающим его фантазию и воображение. Но на практике существуют противоречия, которые сильно усложняют музыкальное развитие ученика. Проблемы, существующие в классе специального инструмента, диктуются, прежде всего, несоответствием между желанием юного музыканта сразу играть на инструменте, как можно больше выступать на сцене и упорным, длительным освоением инструментальных навыков. В повседневном процессе обучения учащийся, зачастую, имеет дело с ограниченным числом произведений, урок трансформируется в тренировку профессионально-игровых качеств, у ребѐнка не развивается самостоятельная активность, творческая инициатива. Однако есть фактор, позволяющий в значительной мере снимать противоречия, возникающие между существующей практикой преподавания игры на скрипке и музыкальными потребностями ученика. Ансамблевое исполнительство – одна из наиболее эффективных форм музыкального воспитания и развития, так как активизирует учащихся к обучению музыке посредством реализации потребности в общении. Совместное музицирование вызывает неподдельный интерес, а мотивация, как известно, является мощным стимулом в работе Занятия в классе ансамбля способствуют закреплению игровых навыков, приобретѐнных на уроках специальности. Успешные выступления на сцене в составе коллектива создают предпосылки для более комфортных ощущений в качестве исполнителя – солиста. Ученики знакомятся с выдающимися образцами классической музыки, что совместно с уроками по специальности, музыкальной литературе содействует формированию их кругозора. Наряду с проблемами педагогического процесса, которые являются внутрисистемными, существуют проблемы внешнего порядка. В условиях тотального господства шоу-бизнеса, низкопробного ТВ и бесконтрольного Интернета, коммерциализации образования и падения общей культуры населения, музыкальные школы и школы искусств поставлены в трудную ситуацию, требующую привлечения всего багажа знаний и умений
педагогических кадров, реформирования методов преподавательской деятельности. Музыкальные школы и школы искусств вынуждены конкурировать со школами иностранных языков, студиями танцев, спортивными секциями и т.д. В этих условиях чрезвычайно актуальными представляются любые усилия, направленные на поддержание и развитие интереса детей к занятиям музыкой. Важную роль здесь может сыграть, в частности, постановка общей цели, интересной всем участникам музыкального сообщества. В данном проекте такой целью является подготовка к конкурсу. Стоит подчеркнуть, что общественно значимые, но далѐкие цели достигаются юными музыкантами только лишь через промежуточные ступеньки – малые цели. Учащихся мало привлекают далѐкие перспективы. Они не склонны задумываться над тем, что произойдѐт через ряд лет в результате их труда. Малые же цели, привлекательные, достижимые в ближайшем будущем (ответственные выступления, концертная поездка в другой город, участие в творческом соревновании), способствуют объединению коллектива, активному совершенствованию профессиональных навыков. В подготовке к выступлениям надо учитывать и возрастные особенности обучающихся. Основной контингент ансамбля - это ученики 4-7 классов, т.е. дети среднего школьного возраста. Избирательность внимания – одна из характерных психологических особенностей данного возраста. Это значит, что учащиеся откликаются на необычные, захватывающие уроки, а быстрая переключаемость внимания не дает возможности сосредотачиваться долго на одном и том же деле. Однако если создать подросткам трудно преодолеваемые и нестандартные ситуации, ребята занимаются с удовольствием и длительное время. Так как большая часть ансамбля - это дети подросткового возраста, то цели должны быть не только близкими по временному признаку, но ещѐ и трудно преодолеваемые. Такие, например, как участие на Всероссийских и Международных конкурсах.
Социальная направленность
проекта заключается в формировании тех качеств человеческой личности, которые будут необходимы участникам проектной деятельности не только для решения краткосрочных задач, но и в будущем для присоединения их к социальнозначимой деятельности в обществе. Потеря нравственных ориентиров в обществе привели к тому, что идеал честного труженика в молодѐжной среде перестал быть привлекательным. Подростки, как мальчики, так и девочки, не желают
связывать свою будущую жизнь не только с трудом в сфере материального производства, но и с трудом вообще. Дети, задействованные в проекте, на собственном примере убеждаются, что только усилием воли, упорством, дисциплиной можно достичь поставленных целей. Мотивация « просто поучаствовать» в конкурсе не приветствуется. Стране нужны победители, которые знают цену успеха. Знают, что для того, чтобы победить, надо много трудиться, преодолевать себя, свои страхи, слабости, лень. Комплексное воспитание личности невозможно представить без активной патриотической позиции. Наряду с освоением навыков коллективного музицирования, умением понимать сыгранное или услышанное, обучающиеся получают знания по истории мирового скрипичного искусства в целом и собственной страны в частности. Учатся уважать культуру своей страны, гордиться еѐ успехами и чувствовать свою сопричастность с этой культурой. Таким образом,
актуальность
реализации
проекта
определяется необходимостью - развития у учащихся активной позиции в отношении музыкального образования (ансамблевое музицирование + интересная цель + реализация проектной деятельности); - оптимизации учебного процесса (оптимальные варианты решения педагогических задач во взаимодействии дисциплин «Класс специального инструмента» и «Класс ансамбля»); - воспитания волевых качеств путѐм достижения труднодоступных целей (подготовка к конкурсу); Не секрет, что в системе начального музыкального образования доступ к конкурсной деятельности имеют далеко не все учащиеся, а лишь единицы, достигшие определенных результатов в исполнительстве. Остальные дети в классе специального инструмента лишены возможности участвовать в конкурсах, оканчивают школу искусств, так и не попробовав свои силы в соревновательной обстановке.
Целесообразность проекта
заключается в том, что для многих учеников со средними природными данными или уровнем подготовки, участие в таком коллективе как Ансамбль скрипачей «Рондо» становится единственной возможностью активно участвовать в концертной жизни школы, города, выступать на конкурсах. Подготовка к конкурсу – это увлекательный процесс, который сближает детей. Единая цель и «невидимый противник» превращают сообщество детей в маленькую армию, где есть свои полководцы, пехота и
даже «саботажники» (нарушители дисциплины). Руководить такой «армией» и непросто, и увлекательно одновременно. То, что дети и педагог в этот момент единое целое,
содружество
единомышленников
– это неоспоримо. Данное заявление подтверждается практикой, так как проект уже имеет свою историю осуществления. Ансамбль скрипачей «Рондо» » - лауреат множества конкурсов от городских до Международных. Степень адекватности педагогического проекта современным целям, задачам, логике развития образования состоит в том, что данная проектная деятельность соответствует Федеральным государственным требованиям в области музыкального искусства: « - приобретение детьми умений и навыков ансамблевого исполнительства; - создание условий для художественного образования, эстетического воспитания, духовно-нравственного развития детей; - воспитание и уважение у обучающихся личностных качеств, позволяющих уважать и принимать духовные ценности разных народов; - воспитание детей в творческой атмосфере, обстановке доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, а также профессиональной требовательности; - формирование у одарѐнных детей комплекса знаний, умений и навыков, позволяющих в дальнейшем осваивать основные профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства. -сохранение единства образовательного пространства РФ в сфере культуры и искусства».
II. Цели и задачи.
Цель проекта –
подготовить учащихся струнно-смычкового отделения, входящих в состав Ансамбля скрипачей «Рондо», для достойного представления школы и города на VII Окружном конкурсе юных исполнителей на струнно – смычковых инструментах и на Международном конкурсе «Золотой Феникс» в г. Санкт – Петербург.
Задачи:
- формирование комплекса умений и навыков в области коллективного творчества – ансамблевого исполнительства, позволяющего демонстрировать в ансамблевой игре единство исполнительских намерений; - воспитание квалифицированных музыкантов-исполнителей, способных в ансамблевом исполнительстве использовать многообразные возможности творческого коллектива для достижения наиболее убедительной интерпретации авторского текста;
- обеспечение доступа к концертной и конкурсной деятельности наибольшему количеству учащихся струнно-смычкового отделения; - воспитание морально-волевых качеств – собранности, дисциплинированности, трудолюбия; - пропаганда музыкального искусства в обществе путѐм публичных выступлений; - привлечение меценатов к поддержке, воспитанию и развитию музыкальной культуры среди детей и подростков. Фото Ирины Мутуль Проект направлен на выполнение социального заказа – удовлетворение запросов потребителей образовательных услуг в системе дополнительного предпрофессионального образования на основе Федеральных государственных требований по учебной программе «Струнные инструменты. Ансамбль».
МОДЕЛЬ ПРОЕКТА Социальный заказ Проект. Его цели и задачи АСПЕКТЫ Воспитательный Содержательный Технологический МУЗЫКАЛЬНОЕ СОДРУЖЕСТВО. АНСАМБЛЬ СКРИПАЧЕЙ «РОНДО» Мониторинг Результат Рис. 1 Модель Проекта «Музыкальное содружество. Ансамбль скрипачей «Рондо»». В модель Проекта заложены три аспекта. В основу
воспитательного аспекта
положена идея развития личности в духовно - нравственном плане, создание условий для дальнейшего, за пределами школы, духовного самораскрытия, невозможного без творческого потенциала.
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ АСПЕКТ Воспитательные функции ансамблевого музицирования Воспитание волевых качеств Воспитание уважительного отношения к истории своей страны. Взаимоуважение Активизация сознания. Инициативность Классные часы, запланированные на 2014 -2015 учебный год Ответственность Мотивация Творческие традиции Русской скрипичной школы. Взаимопомощь Проявление усилий воли. «Леонид Коган» Терпимость Дисциплина Биография выдающегося советского педагога П. С. Столярского Коллективизм Трудолюбие «Давид Ойстрах» Рис. 2 Схема «Воспитательного аспекта» проекта «Музыкальное содружество. Ансамбль скрипачей «Рондо»
Содержательный
аспект
предполагает два направления организации образовательной среды: внутреннее, то есть то, что связано с конкретными учебными задачами профессиональной подготовки ансамблистов и внешнее, которое служит обогащению музыкальной жизни школы, города, пропаганде музыкального искусства в обществе путѐм публичных выступлений.
Оба этих направления необходимо рассматривать как средства достижения результативности в реализации проектной деятельности. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ АСПЕКТ МЕТОДИЧЕСКИ
Е
ФУНКЦИИ ХУДОЖЕСТВЕННО - ЭСТЕТИЧЕСКИЕ ПРОСВЕТИТЕЛЬСКИЕ СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ПРОПАГА НДИСТ СКИЕ ОПТИМИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА. Рис. 2 Схема «Содержательного аспекта». Методические функции детского музыкального коллектива состоят в содействии более быстрому, эффективному и устойчивому достижению основных профессиональных качеств и навыков, в совокупности определяющих мастерство игры на скрипке. Художественно-эстетическая функция деятельности скрипичного ансамбля состоит в открывающейся возможности постижения широкого круга художественных образов, композиторских и национальных стилей, жанров, обусловленной, в первую очередь, разнообразием исполняемого репертуара. Так же важными являются обе функции концертной деятельности школьного скрипичного ансамбля – просветительская и социокультурная. Первая несѐт слушателю обширную информацию в области классической и современной музыки, приобщая его к ценностям культуры. Вторая функция, будучи неразрывно связана с первой, состоит в содействии бытованию классического музыкального искусства среди молодѐжи, в современном обществе. Ещѐ одна функция, которую ансамбль скрипачей выполняет весьма успешно - пропагандистская. Выступление ансамбля перед детской аудиторией – в общеобразовательной школе и детских садах, в концертах «Детской школьной филармонии», служат мощным фактором усиления интереса малышей к занятиям на скрипке и, в частности, к участию в действующем творческом коллективе.
Оптимизацию учебного процесса необходимо рассматривать как выбор наилучшего и действенного сочетания при реализации проектной деятельности: коллективное музицирование + интересная цель. Направленность на результат, желание самоутвердиться в глазах других участников проекта, заставляет детей в собственной игровой практике самостоятельно находить оптимальные решения для более быстрого достижения поставленных целей, способствуя тем самым активному и эффективному закреплению опорно-двигательных навыков, приобретѐнных на уроках специальности. Усовершенствование навыков игры на инструменте ведѐт к усложнению и количественному разнообразию исполняемого репертуара. Разнообразный репертуар развивает эмоционально-образную сферу детей, обогащает новыми знаниями, расширяет кругозор. Успешные выступления на сцене в составе коллектива создают учащемуся условия для комфортных ощущений себя в качестве солиста. Качественными показателями оптимизации учебного процесса является повышение уровня освоения учащимися программ по классу скрипки, ансамбля, выраженная в системе оценочных действий преподавательской комиссии на зачѐтах и экзаменах. Так же критерием оптимальности может служить 100% сохранность контингента за последние 8 лет среди учащихся 4-7 классов.
Технологический аспект
раскрывает механизм реализации идей, принципов и методов, составляющих основу Проекта. Структура проектной деятельности полностью повторяет структуру любой деятельности человека – от замысла, планирования, выбора цели, средств до конечного результата, который оценивается в различных формах контроля (зачет, экзамен, конкурс, концерт). Значимость работы над проектом подкрепляется общественным признанием, чувством сопричастности к результатам труда, вовлечением в процесс взаимодействия при работе над проектом своих способностей и навыков, полученных в учебной практике.
Музыкальное содружество. Ансамбль скрипачей «Рондо»
В процессе реализации учебной дисциплины «Ансамбль» в 2001 г. был создан коллектив, который в 2005 г. получил своѐ название - «Рондо». За 14 лет своего существования он 16 раз становился Лауреатом конкурсов различного уровня. Постоянное и успешное участие в конкурсах закалили детей, заставили поверить в свои силы, появилось желание проявить себя за пределами округа. Поэтому в 2011 г. было принято решение участвовать в Международном конкурсе – фестивале «На крыльях таланта» в г. Санкт – Петербург. Ансамбль скрипачей «Рондо» стал Лауреатом 1 премии. Помимо достижения основной цели путешествия, поездка принесла ребятам и новые впечатления. Общение с другими участниками конкурса, так сказать «коллегами по цеху», посещение театров, филармонии, музеев,
выставок стало мощным толчком для формирования более активной позиции в отношении получения музыкального образования. Основным направлением успешной реализации данного проекта является объединение учащихся с разными способностями и исполнительскими навыками в единый целостный музыкальный организм под названием «Ансамбль скрипачей «Рондо». Подобное объединение невозможно без детальной, продуманной педагогической работы в классе. Первый этап: - формирование списочного состава участников; - организация коллектива; - выбор программы с учѐтом исполнительских возможностей учащихся; - составление графика репетиций с учѐтом временных требований; - составление графика подведения итогов; От того, насколько продуман и просчитан будет начальный этап, зависит и успешность прохождения всех остальных этапов подготовки, и, в конечном счѐте, результат выступления на конкурсе. Специфические особенности данного коллектива вытекают из того, что это коллектив детский. Уровень профессионализма участников, ещѐ в недостаточной мере владеющих художественно-выразительными и техническими средствами ансамблевой игры, обуславливает особенности работы и репертуарные поиски. Главная проблема, которая встаѐт перед педагогом в начале каждого учебного года – это постоянно меняющийся состав ансамбля. Поэтому так важны в коллективе учащиеся, уже закончившие школу, но ещѐ желающие посещать занятия. Эти дети становятся ядром, «носителями традиций» коллектива. На них, в первую очередь, равняются вновь прибывшие. Именно эти ребята задают тон в ансамбле, формируют общественное мнение и настроение. Именно они являются тем активом, на который может опереться педагог в работе с начинающими ансамблистами. Таким образом, списочный состав участников включает в себя уже сформировавшуюся группу участников и детей, только начинающих свою ансамблевую деятельность. Практика показала, что для успешного существования коллектива процент начинающих не должен превышать четверти от его старого состава, иначе репетиции могут превратиться в моральную пытку для старшего поколения ансамбля. Как правило, «начинающие» - это учащиеся 4 классов. Именно из них, по результатам технических зачѐтов и академических концертов, выбираются дети наиболее «продвинутые» в техническом и музыкальном плане. Для остальных учащихся 4 классов, не вошедших в коллектив в этом году, появляется отличная мотивация подтянуться до необходимого уровня. В итоге, к 5-6 классу, за очень редким исключением, все учащиеся струнно-смычкового отделения постепенно входят в состав коллектива. В результате, каждый год начинается с организации ансамбля и необходимости продумывать систему разделения учащихся по партиям
таким образом, чтобы количественный состав сильных и слабых детей в каждой группе был примерно одинаков. Ещѐ более важным является выбор репертуара, так как именно он будет определять всю творческую направленность учебного процесса. Подбор репертуара должен быть разнообразным, включать произведения различных жанров и стилей, композиторов разных эпох, в том числе и современных. Главной задачей является выбор программы с учѐтом исполнительских возможностей учащихся. Ещѐ одна трудность заключается в составлении расписания репетиционных занятий для учащихся с разными сменами в общеобразовательной школе. Трудность заключается в том, что мелкогрупповые занятия формируются по сменам, а в идеале они должны быть составлены с учѐтом возрастных особенностей и исполнительских возможностей учащихся. Второй этап – это непосредственно сам учебный процесс. Успешным результатом прохождения второго этапа будет считаться синтез всех участников проекта как единого целого, с едиными целями, едиными волевыми устремлениями. Говоря о присущей в данной стадии сплочѐнности коллектива, имеется в виду привязанность юных музыкантов к своему ансамблю, товарищам по музицированию. Этот синтез – итоговый показатель учебно-воспитательной работы в классе, барометр психологического климата в коллективе. Основными методами работы преподавателя в классе ансамбля являются: - словесный (объяснения, рассказ, беседа, диалог, консультация); - метод практико-ориентированной деятельности (практические занятия на инструменте, работа с нотным текстом, анализ услышанного); - метод проблемного обучения (создание проблемной ситуации, в которой учащийся самостоятельно находит ответы на поставленные вопросы); - метод соревновательности (конкурсы, командные игры). В методической литературе встречаются такие формулировки методов как метод убеждения, требования, поручения, переключения, оценочный метод как способ поощрения, наказания, метод контроля. [6] Все эти методы рассматриваются как стимулирующие и дают полную картину учебно- воспитательного процесса. Основной формой занятия в классе ансамбля являются групповые уроки, которые ведутся по двум направлениям: мелкогрупповые – изучение произведений по группам. Группы формируются, в первую очередь, по сменам и, во-вторую, с учѐтом возрастных особенностей, исполнительских возможностей учащихся. групповые – сводная репетиция всего коллектива. Такая форма занятий, как индивидуальная, применяется в работе только с вновь прибывшими учащимися, для остальных участников проекта подразумеваются самостоятельные занятия дома.
Методы и средства, применяемые на уроках ансамбля, являются развивающими, и базирующимися на следующих принципах обучения, положенных в основу реализации данного проекта: 1. Принцип сознательного постепенного развития всех навыков и знаний, необходимых для ансамблевого исполнительства. От простого к сложному. 2. Принцип дифференцированного подхода. 3. Принцип триединства: знать + слышать + действовать. 4. Принцип сотрудничества между учащимися и педагогами. 5. Принцип доступности обучения. Третий этап включает в себя мониторинг, то есть систему контроля и результат, то есть участие в конкурсе.
III. Целевая аудитория.
Проект рассчитан на учащихся 4-7 классов школы, их родителей, родственников, друзей. В качестве зрителей на концертные выступления приглашаются: - учащиеся младших классов и их родители; - учащиеся общеобразовательных школ, в которых обучаются участники проекта; - воспитанники детских садов с родителями.
IV. Ожидаемые результаты и социальный эффект.
В результате реализации проекта предполагается получить следующие результаты: - повышение исполнительского мастерства; - повышение заинтересованности учащихся к обучению музыке, к концертной и конкурсной деятельности посредством коллективного музицирования и реализации поставленных целей; - расширение концертного репертуара путѐм использования не только классической музыки, но и произведений современных авторов; - повышение культурно-эстетического уровня учащихся; Социальный эффект данного проекта выражается в следующем: - преодоление многих комплексов посредством коллективного музицирования, воспитание определенной этики, повышение самооценки участников ансамбля; - развитие коммуникативных способностей учащихся – чувства взаимопонимания и взаимной поддержки, чувства товарищества и ответственности, умение вести диалог с партнером, слышать партнера, стремиться к достижению общей цели, устанавливать социальные контакты с другими людьми, способность входить в разные роли; - активизация инициативы и творческого потенциала каждого участника; - изменение характера межличностных отношений учителя и ученика – установка на открытость общения, понимания, сочувствия, доброжелательства, доверия, сопереживания и уважения; - умение применять знания в конкретной жизненной ситуации, умение оценивать явления в жизни и в искусстве на основе духовно-нравственных критериев.
Критерий оценки эффективности – высокая заинтересованность учащихся в обучении, благоприятная атмосфера на занятиях. Успешные выступления на школьных и городских концертах, результативные поездки на международные конкурсы и фестивали. Испытав радость удачных выступлений в ансамбле, учащиеся более комфортно чувствуют себя и в качестве исполнителя – солиста. Улучшились показатели на академических концертах и экзаменах. Заметно повысилась самооценка учащихся, легче преодолеваются различные комплексы. В классе царит дух конструктивного, созидательного, культурного, успешного общения. Этот опыт для дальнейшей жизни необходим каждому. Возможные последствия реализации проекта. Некоторые участники коллектива собираются продолжить своѐ образование в профильных СУЗах. От интересной цели до интереса в жизни.
V. Литература
1. Афанасенко С., Габышева Л. Ансамбль скрипачей как центр художественно – педагогической работы в ДМШ - М., Классика - XXXI 2006 г. 2. Годстдинер М. Краткие очерки о скрипичном искусстве. - М., Классика XXI 2002 г. 3. Гринберг М., Пронин В. В классе П. С. Столярского – М., Музыка 1970 г. 4. «Как учить игре на скрипке в музыкальной школе. Мастер-класс». Сост. М. М. Берлянчик. - М., Классика XXI 2006 г. 5. Козлова В.Т. Диагностика психофизиологических особенностей школьника – М., 1992 г. 6. Куус И.И. Коллективное музицирование в ДМШ и его значение в музыкальном воспитании учащихся. – М., Музыка 1981г. 7. Мордкович Л. Детский музыкальный коллектив: некоторые аспекты работы. - М., Музыка 1986 г. 8. Свирская Т. Опыт работы в классе скрипичного ансамбля. – М., Музыка 1980 г. 9. Турчанинова Г. Организация работы скрипичного ансамбля. – М., Музыка 1982 г. 10. Федеральные государственные требования к дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в области музыкального искусства. Струнные инструменты. 11. Ямпольский А.И. Вопросы скрипичного исполнительства и педагогики. - М., Музыка 1982 г.
В раздел дополнительное образование