"Тренинг, как форма социальной адаптации обучающихся УДО"
статья
Автор: Трофимова Инна Анатольевна, педагог дополнительного образования, МБОУ ДОД "Чебулинский центр дополнительного образования детей", пгт Верх-Чебула, Кемеровская область
В раздел дополнительное образование
Тренинг, как форма
социальной адаптации обучающихся УДО
И. А. Трофимова
пгт. Верх-Чебула, Кемеровская область В настоящее время проблеме социальной адаптации в детских учреждениях различного типа уделяется большое внимание. Данным вопросам посвящены публикации Воробьёвой Т. Е., Бабенковой Е.А., Параничевой Т.М., Ивановой Н.В., Кузнецовой М.П. и др. Этот опыт позволяет найти позитивные решения в вопросе совершенствования системы социальной адаптации ребенка, находящегося в разных социальных условиях.
Социальная адаптация
— процесс интеграции человека в общество, в результате которого достигается формирование самосознания и ролевого поведения, способности к самоконтролю и самообслуживанию, адекватных связей с окружающими [4] Содержание деятельности по реализации функции социальной адаптации детей в УДО предполагает: включение ребенка в систему социальных отношений, социальную среду; приобретение ребенком социального опыта, освоение среды, решение проблем; преобразование внутренних структур психики ребенка, благодаря усвоению структур социальной деятельности в определенное поведение, соответствующее социальной среде [3]. Тем не менее, анализ научной литературы, педагогического опыта, а также изучение реального состояния проблемы в контексте дополнительного образования позволили определить, что в системе УДО только наметилась перспектива решения задачи социальной адаптации посредством: деятельности по разработке программ социальной адаптации обучающихся в УДО с учетом специфики учреждения; внедрение в образовательный процесс современных технологий, ориентированных на социальную адаптацию ребенка; Использования в педагогической практике различных методов, форм работы, содержание и организация которых разрабатывается в контексте социальной адаптации обучающихся. Наиболее часто встречаются: работа с семьей; деловая игра; беседа; экскурсии; различные досуговые мероприятия; встречи с интересными людьми и другие. Среди всех форм работы, наиболее перспективной является тренинг. Проанализировав психолого-педагогическую литературу и опыт работы других учреждений дополнительного образования по проблеме социальной адаптации, была определена актуальность выбранной темы, которая состоит в том, что применение тренинга, как формы социальной адаптации обучающихся именно в УДО является недостаточно разработанной в теоретическом плане, а также отсутствует практико - ориентированное осмысление имеющегося научного опыта. Особое значение приобретает вопрос поиска новых путей и
средств, повышающих эффективность применения тренинга как формы социальной адаптации.
Тренинг
- система, режим тренировок (по Ожегову).
Тренинг
- это одна из форм обучения и передачи информации. А именно: групповое занятие по какой-то заранее заявленной теме, на котором собравшиеся участники заняты решением каждый своей проблемы [2].
Тренинг —
обучение технологиям действия на основе определенной концепции реальности в интерактивной форме [1]. Сопоставив понятия, сущность, содержание актерского тренинга и тренингов социальной адаптации оказалось, что в них много общего. И те, и другие представляют собой ряд последовательных занятий с определенной группой. Специально для каждой из них ставятся задачи и подбираются упражнения. Тренинг не учит – участники сами находят и проверяют инструменты и положения, которые впоследствии помогут им успешно идентифицировать себя в роли, или в жизни, повысить собственную самооценку и развить критичность ума. Тренинги помогают раскрепоститься, чувствовать себя уверенно в любой жизненной ситуации; понимать окружающих, быть собой в любой обстановке; научиться мыслить, нестандартно и творчески подходить к любому делу. Новизна предлагаемой формы заключается в том, что: в процессе работы осуществится подбор комплексов тренинговых упражнений на социальную адаптацию для обучающихся разных возрастных групп на основе анализа психолого-педагогической литературы и опыта использования актерского тренинга. Объектом исследования является процесс адаптации обучающихся в системе дополнительного образования, предмет исследования - тренинг на занятиях театрального творческого объединения. На базе МБОУ ДОД «Чебулинский центр дополнительного образования детей» проведено исследование, по проблеме социальной адаптации обучающихся ОДК музыкальный театр «Шоу - плюс». Оно предполагало комплексное использование общепринятых, наиболее используемых исследовательских методов, как: теоретические (анализ педагогической, психолого-педагогической, научно-методической литературы, нормативно-правовых документов, обобщение педагогического опыта); эмпирические (наблюдение, опрос (очный и заочный), тестирование); статистические (систематизация, количественный и качественный анализ экспериментальных данных). Диагностика показала, что среди обучающихся детского музыкального театра «Шоу - плюс», есть те, кто испытывает трудности в адаптации (5%). А так же выявлены дети, внешний рисунок поведения которых не демонстрирует дезадаптации, но они испытывают сложности либо в усвоении программы, либо в эмоциональной сфере (40%). Итоги исследования вызывают потребность в разработке тренинга социальной адаптации.
В основу тренингов положен опыт работы выдающихся актеров, режиссеров, театральных педагогов: К.С. Станиславского, М. Кипниса, С. Гиппиус, П.Н. Ершова, А. Ершовой Е Гротовского, Л. Грачевой, М. Корзуна. Также изучив и проанализировав научно - педагогическую и методическую литературу Горожанкиной Е. Эльконина Д.Б., Лебедева Л.В., Никитина Б., Выготского Л.С., Крупника Е.П можно выделить следующее: особенности методики тренингов социальной адаптации, заключаются в создании благоприятного психологического микроклимата и творческой атмосферы, способствующих становлению развивающейся личности, раскрытию нравственного потенциала детей; методика проведения тренинга предполагает планирование деятельности поэтапно, разделяя на структурные подразделы: вступительная, основная, заключительная часть. Предполагаемая форма основана на упражнениях, объединенных в комплексы. Они дают возможность: раскрепощать, устранять психологические и физиологические системы страха перед той, или иной проблемой; активизировать совместную деятельность и научиться выделять себя из ситуации, развивать способности познания себя и других; проявлять инициативу и творчество, повышать культуру поведения; овладевать специальными и социально - педагогическими знаниями; повышать представления о собственной значимости; развивать различные способности, навыки и умения; тренировать воображение и фантазию, внимание, память, мышление. С учетом реализации существующей дополнительной образовательной программы музыкальный театр «Шоу - плюс» тренинги составляются следующим образом: 1.Тренинг адаптации к условиям УДО в дошкольном возрасте. 2.Тренинг адаптации в младшем школьном возрасте: создание условий для формирования коллектива. 3.Тренинг адаптации в период перехода обучающихся в среднее звено обучения: эмоциональная устойчивость детей; воспитание силы воли, организованности, умения управлять собой, ощущение ответственности за совершаемые поступки; проявление самостоятельной творческой активности). 4.Тренинг адаптации старших школьников: овладение методами самовоспитания, самоконтроля; готовность к самоопределению в социуме; овладение способностью оценивать собственные действия, умением анализировать процесс своей мыслительной деятельности). На каждом возрастном этапе очень важно учитывать индивидуальные, характерологические и психофизиологические особенности обучающихся. Основываясь на многолетнем опыте работы творческого объединения музыкальный театр «Шоу - плюс» можно предположить, что тренинг - наиболее эффективная форма если: занятия тренингом имеют систематический характер;
подбор упражнений понятен и интересен ребенку, а также соответствует его возрастным и индивидуальным особенностям; осуществляется личностно-ориентированный подход к ребенку со стороны педагога, создание «ситуации успеха» для каждого обучающегося; упражнения имеют комплексный характер; содержание тренинговых упражнений будет ориентировано на увеличение степени социальной активности ребенка; имеет место привлечение в учебно-воспитательное пространство учреждения дополнительного образования родителей; присутствует личностно - деятельностный характер каждого упражнения, способствующий развитию мотивации личности к решению проблемы самореализации, самопознания, самоопределения личности. Итак, опыт работы образцового детского коллектива музыкальный театр «Шоу - плюс» показывает, что тренинг, как форма социальной адаптации ребенка способен подготовить его к социальным действиям; научить активному приспособлению индивида к условиям социальной среды, ощущать комфортность, как состояние душевного благополучия, что вызывает благоприятное эмоциональное состояние ребенка, при котором он чувствует себя спокойно, уверенно, потому что его принимают таким, каков он есть, а также развивает самосознание личности, чувство своего «Я», умение быть самим собой. Тем самым повышается качество жизни ребенка. А значит в будущем мы получаем социально активного, социально адаптированного и социально автономного человека. Это является социальным эффектом разрабатываемой нами темы. Данная статья показывает разные формы социальной адаптации в УДО и обосновывает значимость тренинга среди них. Практический опыт позволяет внедрить тренинг в образовательную деятельность, в репетиционный процесс. Данная форма может быть рекомендована для педагогов дополнительного образования, в частности руководителей театральных творческих объединений.
Список источников
1. Сидоренко, Е.В.Технологии создания тренинга. От замысла к результату, [Текст] / Е. В. Сидоренко.- СПб.:«Речь», 000 «Сидоренко и Ко», 2007. с. 11. 2. Что такое тренинг [Текст] / Что такое тренинг 3. Диагностика процесса социализации личности ребенка в условиях УДОД 4. Трудности адаптации пятиклассников из практического опыта МОУ СОШ №7 г. Кропоткина.
В раздел дополнительное образование