Педразвитие - публикация педагога на тему Дополнительная общеобразовательная программа внеурочной деятельности Технология бисероплетения

Дополнительная общеобразовательная программа внеурочной деятельности "Технология бисероплетения"

Авторская программа

Автор: Гришина Елена Вячеславовна, педагог дополнительного образования, МБУДО "СДТТ"г.Оренбурга, город Оренбург

1 Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Станция детского технического творчества» г. Оренбурга УТВЕРЖДАЮ Директор МБУДО «СДТТ» г. Оренбурга __________И.П. Сарапулов Программа принята к реализации педагогическим советом МБУДО «СДТТ» г. Оренбурга Протокол № 7 от «26» августа 2015г. Дополнительная общеобразовательная программа внеурочной деятельности по общекультурному направлению «Технология бисероплетения» Оренбург 2015 СОГЛАСОВАНО Директор МОБУ«Лицей №8» ______________Г.П. Анохина Автор-составитель: Е.В.Гришина, педагог дополнительного образования МБУДО «СДТТ» г. Оренбурга Контингент обучающихся: учащиеся 1 - 4-х классов Срок реализации: 4 года Консультант: Е.В. Жаринова, методист МБУДО «СДТТ» г. Оренбурга
2
Содержание
1.Пояснительная записка……………………………………………... 3 1.1. Направленность дополнительной общеобразовательной программы…………………………………...………………………… 3 1.2. Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность программы… 4 1.3. Цель и задачи программы……………………...………………… 5 1.4. Отличительные особенности дополнительной общеобразовательной программы……..…………………………..… 5 1.5. Возраст детей, участвующих в реализации данной программы 6 1.6. Сроки реализации дополнительной общеобразовательной программы……………………………….…………………………..... 6 1.7.Режим и формы занятий …….…………………………………… 7 1.8. Ожидаемые результаты и способы их проверки …………….… 8 1.9. Формы подведения итогов реализации программы …………… 2.Учебный и учебно-тематический планы….….……………………. 10 11 2.1 Учебный план ……………….……….……………………………. 11 2.2 Первый год обучения………………….………………………….. 12 2.3. Второй год обучения………………..……………………………. 13 2.4. Третий год обучения…..…………………………………………. 14 2.5. Четвертый год обучения…………………….…………………… 15 3. Содержание программы……….…………………………………… 16 3.1. Первый год обучения……….……………………………………. 16 3.2. Второй год обучения…………………….……………………….. 18 3.3. Третий год обучения……….…………………………………….. 19 3.4. Четвертый год обучения…………….…………………………… 20 4. Методическое обеспечение программы…………….…………...... 22 Список используемой литературы………..…………………….......... 27 Приложение………………………………………………. ………......... 29
3
1. Пояснительная записка
Дополнительная общеобразовательная программа «Технология бисероплетения» (далее программа) составлена в соответствии с требованиями следующих нормативных правовых документов:  Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ;  Концепция развития дополнительного образования детей;  Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;  Программа развития воспитательной компоненты в общеобразовательных организациях Оренбургской области;  Приказ Министерства образования и науки РФ от 29.08.2013 №1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;  Письмо Минобрнауки РФ N 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования обучающихся»;  «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей;  Устав МБУДО «Станция детского технического творчества» г. Оренбурга. Программа является модифицированной, составлена на основе примерной программы внеурочной деятельности начального и среднего образования «Декоративно-прикладное искусство» под редакцией В. А. Горского, Москва, «Просвещение», 2011год, разработана в соответствии с требованиями к дополнительным общеобразовательным программам и требованиями к результатам внеурочной деятельности в рамках реализации ФГОС НОО. Программа по уровню освоения – общеразвивающая, по цели обучения – познавательная, по содержанию – однопрофильная. Учебной базой реализации программы в рамках сетевого договора является МОБУ «Лицей № 8».
1.1. Направленность дополнительной общеобразовательной

программы
Данная программа имеет
художественную направленность.
Принципиальным подходом к формированию данной модели дополнительной программы стал учёт изменения социальной ситуации развития современных детей и требований ФГОС. Программа направлена на успешное развитие личности обучающихся, проявляющего интерес к декоративно-прикладному творчеству, на формирование индивидуальных творческих способностей, на удовлетворение познавательного интереса обучающихся, на развитие воображения и творческого подхода к любому виду деятельности. Программа построена так,
4 чтобы сформировать у обучающегося представление о декоративно – прикладном искусстве, о системе взаимодействия искусства с жизнью, развить эстетический вкус. Программа помогает обучающимся занять позицию «я хочу это сделать сам!».
1.2. Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность
Программа создана в целях конкретизации содержания нового образовательного стандарта, в том числе, организации воспитательного процесса в школе через внеурочную деятельность, с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников
.

Новизна
программы заключается в формировании универсальных учебных действий в предметной, метапредметной и личностной областях развития ребенка. В отличие от существующих программ по данному направлению, в программе даются углубленные знания по работе с бисером разной фактуры. Новизна программы заключается в реализации творческого, нестандартного подхода к выполнению заданий по выбору композиции, цветовой гамме и необходимых материалов для изготовления сувениров, изделий для интерьера.
Актуальность
данной программы заключается в том, что интегрирование школьных и общеобразовательных программ позволяет расширять знания, умения и навыки обучающихся в полной мере по художественному направлению. В качестве интегрирующих форм взаимодействия можно выделить проектную деятельность, объединения по интересам. Такое сочетание школьного и дополнительного образования способно обеспечить: необходимый уровень знаний, умений, навыков обучающихся и развитие их образного мышления, формирование духовно нравственных качеств; решения общих проблем, как педагогов, так и обучающихся. Результат интеграции общего и дополнительного образования способен обеспечить: необходимый уровень знаний, умений, навыков учащихся и развитие их эмоционально-образного мышления, формирование духовно-нравственных качеств; целостность всей образовательной системы и в то же время ее многообразность; более активное использование инновационных педагогических идей, образовательных моделей и технологий. Исходя из вышесказанного, возникла необходимость разработать программу по внеурочной деятельности для обучающихся, с учетом требований ФГОС второго поколения. В процессе обучения у обучающихся развиваются не только их интеллектуальные и творческие способности, но и замечательные качества личности, такие, как: трудолюбие, терпение, усидчивость, оптимизм, эмоциональность.
Педагогическая целесообразность
заключается в том, что программа способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей обучающихся, которые не всегда удаётся рассмотреть на уроках в школе, развитию интереса к творческим видам деятельности, желанию активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности,
5 умению самостоятельно организовать своё свободное время. Каждый вид внеурочной деятельности: творческой, познавательной, трудовой, игровой – обогащает опыт коллективного взаимодействия обучающихся, что в своей совокупности даёт большой воспитательный эффект.
1.3.Цели и задачи дополнительной общеобразовательной программы

Цель программы:
Развитие творческих способностей (воображение и мышление) обучающихся 1- 4 классов средствами бисероплетения.
Задачи:
Обучающие: - обучить первоначальным знаниям и умениям; - обучить навыкам работы с инструментами (ножницы, проволока, леска, игла); - обучить навыкам работы с различными материалами (бисер, стеклярус, бусины, ткань); - обучить выполнению работы по схеме и по образцу; - обучить выстраиванию алгоритма своих действий; - обучить художественному оформлению изделия. Развивающие: -развить зрительно-двигательную координацию; - формировать эстетический и художественный вкус; - развить познавательные психические процессы: память, мышление, воображение, внимание и др. Воспитывающие: - воспитывать умение работать в коллективе; -воспитывать культуру труда; -воспитывать такие качества личности, как самостоятельность, совестливость, настойчивость.
1.4. Отличительные особенности данной дополнительной

общеобразовательной программы от уже существующих

образовательных программ
Содержание составлено с учетом анализа работ других программ для младшего школьного возраста. В рамках данной программы предусмотрено активное участие обучающихся в образовательном процессе. Отличительные особенности программы: при обучении идет опора на основы технологии опережающего обучения (темы, изучаемые в начале учебного года, содержат в себе ссылки на темы, изучаемые в середине и конце учебного года), использование объемного визуального ряда (фотовикторин, графических изображений и т.д.). Тематика работ из бисера знакомит с миром флоры, фауны, культурой русского народа, тем самым расширяя представление младших школьников об окружающем мире. Подача материала осуществляется в процессе практических занятий, а также во время экскурсий в музеи города.
6
1.5. Возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной

общеобразовательной программы
Программа предусматривает работу с обучающимися от 6,5 до 11 лет (обучающиеся 1 - 4 класса включительно), учитывает возрастные и психологические особенности обучающихся и с помощью вариативности и адаптированных заданий позволяет создавать разнообразные изделия из бисера. Данный возраст - это сензитивный период для развития и совершенствования координации, быстроты, ловкости движений. Однако еще слабо развита моторика рук, обучающиеся не обладают точной координацией мелких движений пальцев. Низание бисером – очень тонкая, кропотливая работа, требующая особого терпения, развития мелкой моторики, тонких и точных движений пальцев рук. Осваивая технику низания бисером, обучающие познают ещё одну грань красоты мира искусств, развивающую эстетический вкус и художественное восприятие мира. Тренировка рук стимулирует саморегуляцию организма, повышает функциональную деятельность мозга и других органов. Давно известно о взаимосвязи развития рук и интеллекта. Даже простейшие ручные работы требуют постоянного внимания и заставляют думать обучающего. Изготовление изделия – это не только выполнение определённых движений, но и развитие практического интеллекта: обучающиеся анализируют задание, планируют ход его выполнения. У младших школьников, в отличие от других возрастных групп, личностная ориентация определяется направленностью на внешний, предметный мир, у них преобладает наглядно-образное мышление и эмоционально- чувствительное восприятие действительности, для них остаётся актуальной игровая деятельность. Именно возраст младших школьников самый благоприятный в нравственно-эстетическом воспитании.
1.6. Сроки реализации дополнительной общеобразовательной

программы
Продолжительность образовательного процесса составляет 4 года. Программа реализуется в объеме: - 33 часов в первый год; - 34 часов во второй год; - 34 часов в третий год; - 34 часа в четвертый год. Этапы реализации. Обучение начинается с изготовления простейших изделий и плоских игрушек на проволоке, затем – изготовление объёмных игрушек на леске методом параллельного плетения, изготовления украшений, сувениров, подарков. Техника плетения постепенно усложняется, расширяются теоретические знания детей в области рукоделия, формируются умения выполнять изделия из бисера различными способами и методами.
7
1.7. Формы и режим занятий
Основной формой организации образовательного процесса является учебное занятие. Занятия проводятся 1 раз в неделю. Продолжительность занятия – 1 час. Занятия с обучающимися проводятся в игровой форме с обязательным проведением физкультминуток, гимнастики для глаз. Занятия проводятся в форме игры, в начале занятия – теоретическая часть, затем – практическая работа. Перед выполнением практической работы проводится инструктаж по технике безопасности при работе с проволокой, ножницами, иглой. В конце занятия подводится итог, оформляется выставка готовых работ. Учебный процесс складывается из системы следующих занятий:  Занятие накопления информации, на котором изучаются теоретические вопросы и овладение навыками работы с различными инструментами.  Занятие творчества, способствующее развитию познавательной активности, инициативности, смекалки, изобретательности, самостоятельности, трудолюбия. Цель занятия творчества - обучение созданию оригинального продукта с одновременным постижением новых знаний и выработкой качеств личности, необходимых для самостоятельной творческой деятельности.  Занятие контроля знаний - форма текущего педагогического контроля. Может проводиться по форме письменного, устного, практического, комплексного контроля. Такие занятия помогают проанализировать качество образовательного процесса в творческом объединении.  Настольные игры с техническими игрушками, развивающие у обучающихся память, внимание, быстроту реакции, точность движения и др. Инвентарь для таких игр может быть приготовлен обучающимися.  Экскурсии, которые служат развитию кругозора детей, знакомят с различными профессиями, представляют источник новых интересных и ценных наблюдений, активизируют познавательную деятельность.  Выставки, являющиеся одной из эффективных наглядных средств пропаганды детского творчества детей, популяризация опыта лучших, творческих объединений и отдельных обучающихся, средство воспитания гордости за успехи сверстников, средство самореализации обучающего.  Конкурсы, которые позволяют активизировать внутренний потенциал обучающихся, закрепить полученные ранее и новые знания, подвести итог проделанной работы, развить самооценку.  Праздники, мероприятия позволяют реализовывать воспитательные задачи программы, развивать интеллектуальный, творческий и коммуникативный потенциалы личности. Форма организации образовательной деятельности обучающихся - групповая. Занятия проводятся на базе Лицея № 8 один раз в неделю. Учебный класс делится на 2 подгруппы для организации индивидуально-групповой работы. Обучающиеся занимаются в группе по 8- 10 человек.
8
1.8. Ожидаемые результаты и способы их проверки
Личностные результаты У обучающихся будут сформированы:  положительное отношение и интерес к творческой преобразовательной предметно-практической деятельности;  осознание своих достижений в области творческой преобразовательной предметно-практической деятельности; способность к самооценке;  уважительное отношение к труду, понимание значения и ценности труда;  понимание культурно-исторической ценности традиций, отражённых в предметном мире; Могут быть сформированы:  устойчивое стремление к творческому досугу;  установка на дальнейшее расширение и углубление знаний и умений;  дифференцированная самооценка, личностная и социальная активность и инициативность в достижении поставленной цели, изобретательность;  чувство сопричастности к культуре своего народа, уважительное отношение к культурным традициям других народов. Метапредметные результаты Регулятивные универсальные учебные действия Обучающиеся научатся:  самостоятельно организовывать своё рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы, сохранять порядок на рабочем месте;  планировать предстоящую практическую работу, соотносить свои действия с поставленной целью;  следовать при выполнении работы инструкциям педагога или представленным в других информационных источниках различных видов: учебнике, дидактическом материале и пр.;  руководствоваться правилами при выполнении работ  осуществлять самоконтроль выполняемых практических действий, корректировку хода практической работы. Обучающиеся получат возможность научиться:  самостоятельно определять творческие задачи и выстраивать оптимальную последовательность действий для реализации замысла;  прогнозировать конечный результат и самостоятельно подбирать средства и способы работы для его получения. Познавательные универсальные учебные действия Обучающиеся научатся: - находить необходимую для выполнения работы информацию в дополнительной литературе, Интернете; - анализировать предлагаемую информацию, сравнивать,
9 характеризовать и оценивать возможность её использования в собственной деятельности; - анализировать устройство изделия; - устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результатами и прогнозировать действия для получения необходимых результатов; - выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, находить для их объяснения соответствующую речевую форму; - выполнять символические действия моделирования и преобразования модели, работать с моделями (например, читать схемы) Обучающиеся получат возможность научиться:  осуществлять поиск и отбирать необходимую информацию из дополнительных доступных источников (справочников, детских энциклопедий и пр.);  самостоятельно комбинировать и использовать освоенные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно- художественной задачей;  создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённой конструкторской задачи или передачи определённой художественно-эстетической информации; воплощать этот образ в материале;  понимать особенности проектной деятельности, выдвинуть несложную проектную идею в соответствии с поставленной целью, мысленно создать конструктивный замысел, осуществить выбор средств и способов для его практического воплощения, аргументировано защищать продукт проектной деятельности. Коммуникативные универсальные учебные действия Обучающиеся научатся:  организовывать под руководством педагога совместную работу в группе: распределять роли, сотрудничать, осуществлять взаимопомощь;  формулировать собственные мнения и идеи, аргументированно их излагать;  выслушивать мнения и идеи товарищей, учитывать их при организации собственной деятельности и совместной работы;  в доброжелательной форме комментировать и оценивать достижения товарищей, высказывать им свои предложения и пожелания;  проявлять заинтересованное отношение к деятельности своих товарищей и результатам их работы. Обучающиеся получат возможность научиться:  самостоятельно организовывать элементарную творческую деятельность в малых группах: разработка замысла, поиск путей его реализации, воплощение, защита. Предметные результаты Обучающиеся будут знать:  историю возникновения бисероплетения; виды материалов,
10 используемые в бисероплетении; инструменты для работы; роль цвета в бисероплетении;  условные обозначения на схемах; терминологию бисерных украшений;  правила безопасности труда при работе;  основные правила бисероплетения. Обучающиеся научатся:  использовать в работе приёмы рациональной и безопасной работы с разными инструментами;  на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно их подбирать по декоративно-художественным и конструктивным свойствам, экономно расходовать;  работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие схемы и эскизы, читать их и выполнять работу с опорой на них;  изготавливать плоскостные и объёмные изделия по образцам, простейшим схемам;  творчески использовать освоенные технологии работы, декоративные и конструктивные свойства формы, материала, цвета для решения нестандартных конструкторских или художественных задач. Результаты освоения дополнительной общеобразовательной программы фиксируется в диагностических картах.
1.9. Формы подведения итогов реализации программы
Основными формами подведения итогов реализации образовательной программы являются: - выставки на уровне школы, на городском уровне (СДТТ г. Оренбурга) и областном (ОЦДТТ). Выставки являются формой контроля, осуществляемой с целью определения уровня мастерства, культуры, техники исполнения творческих продуктов, а также с целью выявления и развития творческих способностей учащихся. Выставки могут быть как персональными, так и коллективными. В руках педагога выставки являются инструментом поощрения учащихся, т.к. по итогам выдается диплом или приз; - соревнования городского уровня (СДТТ г. Оренбурга), своего творческого объединения. Соревнование в педагогическом процессе строится с учетом того факта, что детям свойственно стремление к здоровому соперничеству, приоритету, первенству, самоутверждению. Вовлечение обучающихся в борьбу за достижение наилучших результатов поднимает отстающих на уровень передовых, стимулирует развитие творческой активности, инициативы, ответственности и коллективизма; - викторины и заочные конкурсы проводятся с целью определения фактического состояния образовательного уровня детей, способствуют формированию положительного психологического климата в коллективе, а также развитию творческих способностей детей.
11 2.
Учебный и учебно-тематический планы программы
2.1.
Учебный план программы
1 год 2 год 3 год Разделы Всего Теория Практика Всего Теория Практика Всего Теория Практика Введение в общеобразовательную программу 4 2 2 1 1 - 1 1 Плетение плоских фигурок 14 2 12 12 2 10 - - Плетение объемных фигурок 8 1 7 8 1 7 8 1 Плетение на проволоке - - - - - - 8 1 Панно по мотивам сказок 2 1 1 4 1 3 - - Подарки и сувениры 2 - 2 4 - 4 2 1 Творческие проекты - - - - - - 12 2 Подведение итогов общеобразовательной программы 3 2 1 5 1 4 3 - Итого: 33 8 25 34 10 24 34 6
12
2.1. Учебно-тематический план

1

год обучения
№ Разделы Теория 1 Вводное занятие 1 2 Понятие о материалах и инструментах. Техника безопасности. 1 3 Ознакомление с техниками плетения 1 4 Первоначальные навыки работы с бисером 5 Плетение плоских фигурок животных: «Яблоко», «Мышка», «Ящерица», «Оса», « Стрекоза», «Черепаха», «Попугай», «Рыбка», «Дельфин», «Скорпион», «Паук», «Сова». 2 6 Плетение объёмных фигурок из бисера (1 уровень сложности): «Мышка», «Ящерица», «Оса», «Крокодил». 1 7 Панно по мотивам сказок: «Дюймовочка», «Принц». - 8 Подарки и сувениры к праздникам - 9 Соревнования, развивающие игры, конкурсы. 2 10 Итоговое занятие - Итого: 8
13
2.3. Учебно-тематический план

2 год обучения
№ Разделы 1. Вводное занятие. Материалы и инструменты 2. Плетение плоских фигурок из бисера: «Божья коровка», «Сова», «Кот», «Лисица», «Корова», «Утка», «Акула», «Лягушка», 3. Плетение объёмных фигурок из бисера (2 уровень сложности): «Скарабей», «Ящерица», «Паук». 4. Плетение персонажей сказок: «Буратино», «Мальвина», «Пьеро», 5. Изготовление подарков и сувениров к праздникам. 6. Соревнования, развивающие игры, конкурсы. 7. Итоговое занятие Итого:
14
2.4.

Учебно - тематический план программы

3 год обучения
№ Разделы Теория 1 Вводное занятие. Материалы и инструменты 2 Плетение объёмных изделий (3 уровень сложности): «Дельфин», «Кенгуру», «Тукан», «Собака». 3 Работа с проволокой: -низание в одну нить -низание на проволоке с использованием бусин, бисера, стекляруса «Незабудка», «Ромашка», «Стрекоза-красотка», «Попугай», «Пингвин», «Паук», Бабочка 4 Выполнение коллективных творческих проектов: -изготовление сказки «Доктор Айболит» -коллективное панно «Обитатели морей» «Доктор Айболит», «Обезьянка Чита»; «Сова Бумба»; «Бармалей »; «Попугай». Плетение фигурок: «Акула», «Глубоководная рыба», «Радужная рыба», «Морской конек», «Рыба-пила», «Морская звезда». 5 Изготовление подарков и сувениров к праздникам 6 Оформление работ для выставки 7 Выставка работ. Итого:
15
2.5.

Учебно-тематический план программы

4 год обучения
№ Разделы Теория 1 Вводное занятие. Материалы и инструменты 1 2 Плетение на леске: «Змейка», «Пчела», «Мышка с сыром», Ежик». 1 3 Низание на проволоке с использованием бусин, бисера, стекляруса: «Цикламен», «Подснежник», «Анютины глазки», «Маки», 3 4 Изготовление изделий по замыслу: «Подвеска Летняя», «Осьминог», «Звезда», «Лисичка». 2 5 Изготовление подарков и сувениров к праздникам 1 6 Оформление работ для выставки - 7 Выставка работ. Итоговое занятие - Итого: 8
16
3.Содержание дополнительной общеобразовательной

программы.

3.1. Содержание программы 1 года обучения.

1.Вводное занятие. (1 час)
Теоретические сведения. Цель и задачи объединения. Режим работы. План занятий. Демонстрация изделий. История развития бисероплетения. Современные направления бисероплетения.
2. Материалы и инструменты.(1 час
) Теоретические сведения. Инструменты и материалы, необходимые для работы. Организация рабочего места. Правильное положение рук и туловища во время работы. Правила техники безопасности, правила антитеррористической безопасности, правила противопожарной безопасности.
3. Ознакомление с основными техниками плетения. (1 час
) Теоретические сведения. Ознакомление с основными техниками плетения: параллельное, петельное, игольчатое плетение.
4. Первоначальные навыки работы с бисером. (1 час)

Практическая работа. Изучение навыков работы с бисером. Виды технологий бисероплетения. Виды низания.
5. Плетение плоских фигурок из бисера
.
(14 часов)
Теоретические сведения
.
Основные приёмы бисероплетения, используемые для изготовления фигурок животных на плоской основе: параллельное, петельное и игольчатое плетение. Техника выполнения туловища, крылышек, глаз, усиков, лапок. Анализ моделей. Зарисовка схем. Практическая работа. Выполнение отдельных элементов на основе изученных приёмов. Составление композиции. Прикрепление элементов композиции к основе. Оформление композиции.
6. Плетение объёмных фигурок из бисера. (8 часов)
Теоретические сведения
.
Ознакомление с объёмной техникой плетения, используемой для изготовления фигурок из бисера. Практическая работа. Выполнение отдельных элементов на основе изученных приёмов. Составление композиции. Прикрепление элементов композиции к основе. Оформление композиции.
7. Панно по мотивам сказок. (2 часа)
Теоретические сведения. Основные приёмы бисероплетения, используемые для изготовления фигурок сказочных героев: параллельное, петельное, игольчатое плетение. Анализ изделий. Зарисовка схем. Практическая работа
.
Выполнение отдельных элементов фигурок сказочных героев. Сборка изделий. Подготовка основы декоративного панно: обтягивание картона тканью. Составление композиции. Прикрепление элементов композиции к основе. Оформление панно.
8. Подарки и сувениры к праздникам. (2 часа)
Беседа «Каждая душа праздника просит». История праздников с учётом дней красного календаря.
17 Практическая работа. Изготовление сувениров, подарков, игрушек, ёлочных украшений, цветов, сказочных героев, открыток из разного материала. Проведение праздников.
9. Соревнования, развивающие игры, конкурсы. (2часа)
Подготовка и проведение конкурсов, развивающих игр, соревнований, экскурсий.
10. Итоговое занятие. (1 час)
Беседа «Чему мы научились на занятиях в объединении «Дизайн». Подведение итогов работы за год. Итоговая выставка. Обсуждение плана работы на второй год обучения. Награждение лучших обучающихся.
18
3.2. Содержание программы 2 года обучения.

1.Вводное занятие. Материалы и инструменты. (1 час)
Теоретические сведения
.
Повторение и закрепление знаний по организации рабочего места, по технике безопасности при работе с ножницами, проволокой, бисером. Подготовка к работе. Повторение материалов и инструментов: видов бисера, бусин, стекляруса. Назначение нити, металлической проволоки, ножниц, нейлоновой нити, лески. Схемы. Практическая работа. Тренировочные упражнения в параллельном, петельном, игольчатом способах плетения. Демонстрация и анализ изделий, выполненных в прошлом году. Изготовление изделий на свободную тему по собственному замыслу.
2.Плетение плоских фигурок из бисера. (12 часов)
Теоретические сведения. Основные приёмы бисероплетения, используемые для изготовления фигурок животных на плоской основе: параллельное, петельное и игольчатое плетение. Техника выполнения туловища, крылышек, глаз, усиков, лапок. Анализ моделей. Зарисовка схем. Практическая работа
.
Выполнение отдельных элементов на основе изученных приёмов. Составление композиции. Прикрепление элементов композиции к основе. Оформление.
3. Плетение объёмных фигурок из бисера. (8 часов)
Теоретические сведения Повторение объёмной техники плетения, используемой для изготовления фигурок. Практическая работа. Низание на проволочной основе объемных анималистических фигурок животных, насекомых, бабочек. Подготовка сообщений на тему «Этот животный мир».
4.Панно по мотивам сказок. (4 часа)
Теоретические сведения. Основные приёмы бисероплетения, используемые для изготовления фигурок сказочных героев: параллельное, петельное, игольчатое плетение. Анализ моделей. Зарисовка схем. Практическая работа
.
Выполнение отдельных элементов фигурок сказочных героев. Сборка изделий. Подготовка основы декоративного панно: обтягивание картона тканью. Составление композиции. Прикрепление элементов композиции к основе. Оформление панно. 5.
Изготовление подарков и сувениров. (4 часа)
Теоретические сведения. Повторение истории праздников. Практическая работа
.
Изготовление сувениров, подарков, игрушек, ёлочных украшений, цветов, сказочных героев, открыток и прочее из разного материала. Проведение праздников.
6.

Праздники, игры, конкурсы. (4 часа)
Подготовка и проведение праздников, игр, конкурсов («День бисероплетения», конкурс «Знатоки бисероплетения».
7.

Итоговое занятие.
Беседа «Чему мы научились на занятиях в объединении «Дизайн». Подведение итогов работы за год. Итоговая выставка. Обсуждение плана работы на третий год обучения. Награждение лучших обучающихся.
19
3.3. Содержание программы 3 года обучения.

1.Вводное занятие (1 час).
Теоретические сведения. Введение в программу. Повторение пройденного материала. Подготовка к работе. Организация рабочего места. Техника безопасности при работе с бисером, проволокой, ножницами. Различные виды бисера, бусин, стекляруса, виды проволоки. Схемы.
2.Плетение объёмных изделий 3-го уровня сложности (8 ч.)
Теоретические сведения Повторение объёмной техники плетения, используемой для изготовления фигурок животных, насекомых, бабочек. Практическая работа
:
плетение «Дельфин», «Кенгуру», «Тукан», «Собака».
3.Работа с проволокой (8 ч.)
Теоретические сведения. Низание в одну и в две нити. Низание на проволоке с использованием бисера, бусин и стекляруса. Практические работы: «Незабудка», «Ромашка», «Стрекоза-красотка», «Попугай», «Пингвин», «Паук», Бабочка».
4.Выполнение коллективных творческих проектов (12 ч.).
Теоретические сведения. Технология изготовления коллективных проектов. Практические работы
:
Коллективное панно «Доктор Айболит», коллективное панно «Обитатели моря». Плетение фигурок: «Доктор Айболит», «Обезьянка Чита»; «Сова Бумба»; «Бармалей »; «Попугай». Плетение фигурок: «Акула», «Глубоководная рыба», «Радужная рыба», «Морской конек», «Рыба- пила», «Морская звезда».
5.Изготовление подарков и сувениров (2 часа).
Теоретические сведения История праздников с учётом дней красного календаря. Практическая работа. Изготовление сувениров, подарков, игрушек, ёлочных украшений, цветов, сказочных героев, открыток и прочее из разного материала. Проведение праздников.
6.Оформление работ для выставки (2 часа).
Подбор дополнительных материалов для оформления работ. Крепление изделий к рамке, стенду и т.д.
7.Выставка работ. Итоговое занятие (1 час).
Подведение итогов выставки. Награждение победителей.
20
3.4. Содержание программы 4 года обучения.

1.Вводное занятие (1 час).
Теоретические сведения. Введение в программу. Повторение пройденного материала. Подготовка к работе. Организация рабочего места. Техника безопасности при работе с бисером, проволокой, ножницами. Виды бисера, бусин, стекляруса, виды проволоки. Практическая работа. Тренировочные упражнения в параллельном, петельном, игольчатом способах плетения.
2.Плетение на леске (6 ч.).
Теоретические сведения. Техника выполнения низания: в одну иглу, в две иглы, низание в несколько нитей. Простые изделия. Сложные изделия. Эскизы. Рабочие рисунки. Низание из бисера «в одну нить». Назначение и последовательность выполнения. Условные обозначения. Анализ простейших схем. Практическая работа. Зарисовка простейших схем. Изготовление простейших изделий.
3.Низание на проволоке с использованием бисера, бусин и стекляруса

( 12 ч.)
Теоретические сведения Техника выполнения серединки цветов, лепестков, листьев. Сборка изделия-букета цветов. Основные приёмы бисероплетения, используемые для изготовления фигурок на плоской основе: параллельное, петельное, игольчатое плетение. Комбинирование приёмов. Техника выполнения туловища, крылышек, глаз, усиков, лапок. Подбор цветовой гаммы. Анализ моделей. Практическая работа. Зарисовка схем. Выполнение отдельных элементов цветов на основе изученных приёмов и составление букетов. Изготовление фигурок насекомых, объемных фигурок животных.
4.Изготовление изделий по собственному замыслу
(12 ч.) Теоретические сведения. Основные приёмы бисероплетения. Комбинирование приёмов. Подбор цветовой гаммы. Анализ моделей.. Практическая работа
.
Зарисовка схем
.
Изготовление любимых героев сказок по собственному замыслу.
5. Изготовление подарков и сувениров (2ч. )
Теоретические сведения. История праздников с учётом дней красного календаря. Практическая работа
.
Изготовление сувениров, подарков, игрушек, ёлочных украшений, цветов, сказочных героев, открыток из разного материала. Проведение праздников.
6. Оформление работ для выставки (2 ч.
Подбор дополнительных материалов для оформления работ. Крепление изделий к рамке, стенду и т.д.
7.Итоговое занятие. Выставка работ. (1 ч.)
Подведение итогов выставки. Награждение победителей.
21
4. Методическое обеспечение программы дополнительного

образования детей

Условия реализации программы

Помещение и оборудование
Помещение для занятий должно быть светлым, сухим, теплым, соответствовать санитарно-гигиеническим требованиям. До начала занятий и после их окончания необходимо осуществлять сквозное проветривание помещения. По объему и размерам полезной площади соответствовать числу обучающихся. Размещение учебного оборудования должно соответствовать требованиям и нормам СаНПина и правилам техники безопасности. На рабочих местах в кабинете для занятий должны быть обеспечены уровни искусственной освещенности люминесцентными лампами при общем освещении помещений не ниже 600 лк. При использовании ламп накаливания уровни освещенности уменьшаются в 2 раза. Помещение должно быть оборудовано для работы столами, стульями, учебной доской, шкафами для хранения исходных материалов, инструментов, дидактических материалов и готовых работ; стендами для демонстрации дидактического, наглядного, информационного материалов и выставочных образцов.
Методическое оснащение
Стенд по технике безопасности; методические плакаты; литература по декоративно-прикладному творчеству, комплекты журналов; компьютерных альбомов- презентаций, репродукции, готовые образцы; раздаточный материал, тематические подборки схем низания демонстрационных и раздаточных; технологические карты демонстрационные, раздаточные; коллекция образцов; библиотека литературы по бисероплетению.
Материалы, инструменты и приспособления для работы
Для реализации данной программы обучающийся должен иметь: Салфетка для бисера (лён или фланель), мононить или леска (0,2- 0,3 см), проволока для бисероплетения разных цветов, иглы для бисероплетения (№ 10), лоскуты однотонной ткани (шёлк, портьерная) для фона, бархатная бумага или картон, бисер разных оттенков и формы (2 мм, 4 мм), крупные бусины различных цветов и формы (1-3 см), цветные и простые карандаши, тонкая тетрадь в клетку, линейка, ножницы, маникюрные щипчики для обрезания проволоки, маленькие плоскогубцы, фурнитура для бижутерии (швензы, застёжки, пуссеты), клей ПВА, бросовый материал для изготовления сувениров.
Организация рабочих мест
С целью воспитания организованности необходимо приучать детей своевременно и быстро готовиться к занятиям, постоянно поддерживать порядок на рабочем месте и убирать его в конце занятия. Порядок подготовки зависит от того, являются материалы и инструменты общими или у каждого обучающегося они свои, и,
22 соответственно, как они хранятся (в личных папках или все вместе разложены в шкафах). Расположение материалов, инструментов и приспособлений на рабочем месте зависит от характера работы и не должно быть всегда одинаковым. Педагог может рекомендовать, куда и что лучше положить, обосновывая это тем, что так удобнее работать и легче поддерживать порядок в течение занятия.
Принципы обучения
Ненасильственное привлечение к процессу деятельности Отказ от авторитарного давления со стороны педагога Личностный подход Максимальное развитие творческих способностей каждого обучающегося Сознательность и активность Нравственная ответственность каждого за свой выбор, процесс и результат деятельности Научность Употребление в процессе обучения технической терминологии, принятых в науке символических обозначений Системность, последовательность, непрерывность Закрепление ранее полученных знаний и приобретение элементов новых на каждом уроке, обучение от простого к сложному, от трудового действия - к приему, от приемов - к комплексу приемов. Обучение не имеет фиксированных сроков завершения, переходит из одной стадии в другую Связь теории с практикой Отведение на практические работы не менее 80% учебного времени Доступность Соответствие содержания и методов обучения возрастным особенностям обучающихся, уровню их развития, познавательным возможностям Прочность Формирование у обучающихся ясного представления конечного результата работы, приобретаемых знаний и умений, практического их применения Наглядность Демонстрация на уроках реальных предметов, их изделий, трудовых операций, различных приемов работы, образцовых по исполнению изделий, показ рисунков, эскизов, схем, технологических карт Открытость Участие в образовательном процессе родителей обучающихся, администрации образовательного учреждения
23
Методы обучения
Метод Содержание Педагогическая задача Объяснительно- иллюстративный Использование в обучении для сообщения новых знаний объяснения, рассказ, беседу, обмен мнениями, игру, демонстрации образцов изделий, материала, макетов, таблиц, фотографий, схем. Сформировать у обучающего своего собственного отношения к выполнению поставленной задачи, активизировать сенсорные и мыслительные процессы, облегчить усвоение учебного материала Аналогии Использование в учебных работах уже известные схемы Развить наблюдательность, способность к сравнению, оценке Комбинирования и реконструирования Включение в работу перестройку уже существующей образца, сочетания использования самых разнообразных деталей, комбинаторику с разнообразными перестановками, изменения формы, положения частей, увеличения размеров, Позволить отойти от существующего образца и начать самостоятельную творческую работу Мозгового штурма Выработка максимального количества идей решения одной конкретной задачи и выбора наиболее рациональной из них Развить творческую фантазию, раскрепощенность, способность анализировать Стимулирования и мотивации Убеждения, предъявление требований, "упражнения" в выполнении требований, поощрения, порицания Подготовить обучающихся к восприятию нового материала, усвоению обучающимися новых знаний Контроля и самоконтроля Индивидуальный опрос, фронтальный опрос, устная проверка знаний, некоторых мыслительных умений Способствовать закреплению и совершенствованию усвоенных знаний и умений, выработке и совершенствованию навыков Проб и ошибок Осуществление принципа отхода от силовой педагогики Научить планировать ход предстоящей работы, прогнозировать результат, проводить самоконтроль
24
Приемы обучения
Название Содержание Педагогическая задача Мотивационный Постановка конкретных целей работы, показ результатов Развить интерес к деятельности, к самосовершенствованию Оказание помощи Напоминание, концентрация внимания на проблеме, постановка наводящих вопросов, консультации со стороны Развить способность правильно выражать свои мысли, чувствовать на себе реальную ответственность за подопечного, доброжелательного отношения к окружающим, взаимовыручки, товарищества Стимулирующий Одобрение, поощрение, награждение Создать благоприятную эмоциональную атмосферу, заинтересованность в дальнейшей работе, ситуацию «успеха» каждого
Формы обучения
Название Содержание Педагогическая задача Догматическая Приобретение знаний в готовом виде Развить общую культуры обучающихся Эвристическая Обучение методом «вопрос -ответ». Обучающимся не дается окончательное решение задачи, часть задачи им предлагается решить самостоятельно с помощью наводящих вопросов Добиться усвоения знаний и умений путем рассуждений, требующих догадки, поиска, находчивости, что должно быть предусмотрено в вопросе Исследовательская Добывание знаний и умений путем проведения наблюдений, измерения, путем самостоятельного нахождения исходных данных и прогнозирования результатов работы Развить творческую самостоятельность и инициативу Диспут и дискуссия Устный обмен мнениями между педагогом и обучающимися, обучающимися между собой Максимально активизировать мыслительную деятельность обучающихся, сформировать навыки самостоятельного нахождения решения посильных учебных задач и доказательства приоритетности этого решения Коллективное творчество Коллективное выполнение решения одной задачи Привить элементарные коммуникативные навыки, развить в обучающегося самооценку, самокоррекцию, самовоспитание, ответственность за результат работы
25 Контроль усвоения материала Выполнение проверочных заданий в игровой форме, беглый опрос по пройденному материалу, проведение тематических викторин, конкурсов Вовремя выявить и устранить пробелы в усвоении материала, Создать « атмосферу успеха» в работе каждого обучающего
Обучение технологиям и приёмам работы

Работа по технологической карте.
На технологической карте дается рисунок продукта труда, указываются материалы, инструменты, приспособления, оборудование, последовательность операций и приемы работы. Педагог демонстрирует технологическую карту и проводит беседу по следующим вопросам: «Что изображено на левом верхнем рисунке?», «Что показано на втором, третьем и последующих верхних рисунках?», «Что показано на нижних рисунках?», «Какие операции и в каком порядке необходимо выполнить?», «С помощью чего осуществляются приемы резания?». Обучающимся дается задание выполнить трудовой процесс по технологической карте парами или микрогруппами.
Создание изделий по образцу.
Особое место в изготовлении занимает деятельность, в которой обучающиеся отображают реальный предмет или его изображение. Цель при этом сводится к изготовлению предмета, сходного с изображаемым. Первоначально обучающиеся работают по элементному образцу, в котором видны все детали изделий, что дает возможность его скопировать. В изготовлении по изображению или реальному предмету конструктивный замысел формируется на основе восприятия только внешнего вида предмета. Способы изготовления (как и из чего) должны быть найдены самостоятельно: путем восприятия действий педагога или путем собственного поиска. На основе восприятия предмета во всем его многообразии свойств у обучающихся формируется зрительный образ предмета, который еще не является конструктивным замыслом. Вначале нужно решить, какой материал подойдет для создания каждого элемента, например, модели, сопоставить отдельные детали материала с формой предмета в целом и его остальных частей, а затем установить их пространственное соответствие.
Изготовление «по условиям»
Характерной особенностью этого вида деятельности является то, что обучающиеся не изображают какой-то предмет, а создают его в соответствии с требованиями, которым отвечает изделие. В таком виде деятельности ни содержание, ни способы изготовления по созданию изделия перед обучающимися не раскрываются. Исходя из его назначения, обучающиеся самостоятельно определяют замысел.
26
5. Список использованной литературы
1. Ариарский, С.А. Сто удивительных поделок: Художественное выпиливание / Чертежи и рис. С. А. Ариарского, ил. Д. Полякова / С.А. Ариарский. – М.: Дет. лит., 2009. – 217 с. 2. Астраханцева, С. В. Методические основы преподавания декоративно – прикладного творчества: учебно – методическое пособие/С. В. Астраханцева, В. Ю. Рукавица, А. В. Шушпанова; Под науч. ред. С. В. Астраханцевой. – Ростов: Феникс, 2007. – 347 с. 3. Винокурова, А. И. Лучшие тесты на развитие творческих способностей: книга для детей, учителей и родителей / И. Винокурова. – М.: АСТ ПРЕСС. 2005. – 368 с. 4. Иванова, Л. В. Цветы оригами для любимой мамы / Л.В. Иванова. – М.: АСТ; Донецк, 2005. – 78 с. 5. Каргина, З. А. Технология разработки образовательной программы дополнительного образования детей / З. А. Каргина // Внешкольник. – 2006. - № 5. – С. 11-15. 6. Краевский, В. В. Методология педагогики: новый этап: Учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений/ В. В. Краевский, Е. В., – М.: Академия, 2006.-347c. 7. Никитин, Б. И. Ступеньки творчества или Развивающие игры. – З-е изд. доп. / Б.И. Никитин. – М.: Просвещение, 1991. – 160 с. 8. Ковалева, Г. С. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. Ч.1 / под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. 9. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб.заведений / Под ред. П. И. Пидкасистого. – М.: Пед. общество России, 2005. -153c. 10.Горский, В. А. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / В. А. Горский, А. А. Тимофеев, Д. В. Смирнов и др.; под ред. В. А. Горского. – М.: Просвещение, 2010. – 111с. 11.Программа педагога дополнительного образования: От разработки до реализации / Сост. Н. К. Беспятова. – М.: Айрис – пресс, 2003. – 176с. 12.Сафонова, Е. Ю. Вместе с детьми - по ступенькам творческого роста / Е. Ю. Сафонова // Дополнительное образование. – 2004. - №7. – С. 36-49. 13.Сборник авторских программ дополнительного образования детей / Сост. А. Г. Лазарева. – М.: Илекса; Народное образование; Ставрополь: Сервисшкола, 2009 – 312 с. 14.Социальное воспитание в учреждениях дополнительного образования детей: Учеб. пособие для студ. пед. вузов / Б. В. Куприянов, Е. А. Салина, Н. Г. Крылова, О. В. Миновская; Под ред. А. В. Мудрика. – М. : Издательский центр «Академия», 2010 – 240 с.
27
Приложение

Диагностическое обеспечение программы
Без диагностики невозможно эффективное управление процессом творчества и достижение оптимальных для имеющихся условий результатов.. «Педагогическая деятельность – это совокупность способов изучения и оценки признаков, характеризующих профессиональную готовность учителя к реализации инновационной деятельности…» - это определение дали В.Я. Сластенин Н.С. Подымова. Мониторинг практических и теоретических результатов обучающихся по бисероплетению проводится три раза в год в начале, середине и конце учебного года. Для проведения мониторинга применяется диагностический инструментарий входной, промежуточной и итоговой диагностики. Результаты диагностики фиксируются в таблице. Для оценивания
личностных,

метапредметных

и

предметных
результатов выбрана следующая
шкала оценивания
:  Высокий уровень – качества, действия, умения сформированы в полной мере, обучающийся выполняет задания самостоятельно, без помощи педагога;  Средний уровень – качества, действия, умения сформированы таким образом, что обучающийся выполняет задания частично самостоятельно, частично с помощью педагога;  Низкий уровень – качества, действия, умения сформированы таким образом, что обучающийся выполняет задания только с помощью педагога.
Методы определения уровня личностных результатов:
 наблюдение;  опросники;  выполнение проектной работы
.

Методы определения уровня метапредметных результатов:
 задания и системы вопросов на повторение и обобщение;  выполнение проектной работы и защита;  занятия-конкурсы;  использование специальных методик.
Методы определения уровня предметных результатов :

28  игры на повторение теории (конкурсы, викторины); собеседование (групповое);  мини-соревнования на определение уровня сформированности умений;  педагогическое наблюдение.
Критерии

I. Овладение основными знаниями, умениями, навыками работы с

бисером

Высокий уровень:
1. Ребенок знает, как выполнять и выполняет следующие операции верно: - умение пользоваться приемами бисеронизации; - умение различать бисер по размеру, цветам и оттенкам; - умение правильно хранить бисер; - умение составлять собственные узоры на бумаге в клетку (схемы). 2. Экономно использует материалы. 3. Без особых затруднений ребенок способен изготовить поделку по шаблону. Точно соблюдает правила безопасности руда и личной гигиены.
Средний уровень:
1. Обучающийся знает, как выполнять операции, предусмотренные программой, но при их непосредственном выполнении совершает незначительные ошибки. 2. Недостаточно экономно размечает материал с помощью шаблонов и трафаретов. 3. Испытывает некоторые затруднения при составлении схем узора.
Низкий уровень:
1. Обучающийся знает, как выполнять операции, предусмотренные программой, но при их непосредственном выполнении испытывает трудности и нуждается в помощи педагога. 2. Неэкономно расходует рабочий материал. 3. Не может без помощи и руководства педагога и составить схемы узора. 4. Испытывает затруднения при изготовлении поделок.
II. Самостоятельность, внимание.

Высокий уровень:
1. Обучающийся в состоянии правильно самостоятельно воспроизвести операцию, предлагаемую педагогом.
29 2. С помощью наводящих вопросов педагога может провести анализ своих ошибок, найти пути их исправления. 3. Обучающийся способен сконцентрировать свое внимание настолько, чтобы понимать излагаемую педагогом информацию и выполнить то, что от него требуют, преобладает произвольное внимание.
Средний уровень:
1. Операция выполняется самостоятельно, но допускаются незначительные ошибки. 2. С помощью педагога находит ошибки, может предложить пути их исправления. 3. Преобладает произвольное внимание, усидчивость, но иногда отвлекается.
Низкий уровень:
1. операция выполняется только под постоянным руководством педагога. 2. Затрудняется в выявлении и устрани своих ошибок. 3. Отвлекается, неусидчивый, невнимательный.
III. Развитие сенсорики (цвет, форма, размер)

Высокий уровень:
1. Обучающийся правильно понимает пропорции, пространственное положение, форму, цвет. 2. Правильно понимает ритм, гармоничность цветовых решений.
Средний уровень:
1. Обучающийся испытывает небольшие затруднения при соблюдении пропорций, формы, пространственного положения. 2. Недостаточно четко понимает и предает зрительное равновесие форм и цвета.
Низкий уровень:
1. Обучающийся не может правильно (без помощи педагога) самостоятельно воспроизвести форму, точно соблюсти пропорции. 2. Испытывает большие затруднения при выборе цвета.
30
31
Бланк фиксации результатов

в творческом объединении «Дизайн» 201__г.

Фамилия обучающегося

Личностные результаты

Метапредметные результаты

с

т

и

с

т

и

3 высокий 90 % параметров

2 средний 50% параметров

См. Описание пункт 1.8 Пояснительной записки программы.

32
33
Диагностика предметных результатов программы

«Петелька» -
стартовая диагностика практических умений и навыков при работе с бисером и проволокой.
Задание:
На проволоку длиной 15 см набрать 5бисерин любого цвета, но средняя бисеринка должна быть зеленого цвета. Распределить бисер на середине проволоки, сложить и закрутить концы проволоки вместе.
Время выполнения задания: 7-10 мин.

Требования к выполненной работе:
1. Работа выполнена в соответствии с заданием; 2. Подбирает высокое качество бисера; 3. Работа выполнена аккуратно, проволока скрыта; 4. Хорошая скрутка проволоки; 5. Умение сочетать цвета; 6. Соблюдение ТБ при выполнении задания; 7. Правильная организация рабочего места при выполнении задания; 8. Работа выполнена вовремя.
Критерии оценки:
Максимальное количество баллов по заданию – 8 баллов. За каждый пункт обучающийся может набрать по 1 баллу. 8-7 баллов – безупречно выполненная работа (высокий уровень). 6-5 баллов - работа выполнена аккуратно, правильный подбор тона изделия, имеется небольшой изъян, неровный бисер (средний уровень). 4-3 балла - представленная работа выполнена небрежно, произошел сбой в рисунке, не качественная скрутка проволоки (низкий уровень).
Тест
для стартового диагностического опроса обучающихся на выявление уровня знаний теоретического материала по
теме:
«Название и назначение материалов, используемых в бисероплетении»
Тест «Бисеринка»

Задание: Прочитайте и выбери и подчеркните правильный ответ!
1: Из чего изготавливают бисер? - Бумага; - Дерево; - Стекло; - Железо; - Пластмасса; - Пластилин; - Керамические материалы; - Ягода. 2: Какого вида бисера
НЕ
существует? - Рубка (рубленый бисер); - Резка (резаный бисер); - Стеклярус.
34 3: Материал для нанизывания бисера, придающий изделию любую форму: - Швейные нитки; - Нитки мулине; - Проволока. 4: Форма стекляруса: - Круг; - Трубочка; - Звездочка. 5: Что еще используют для плетения из бисера вместо проволоки? - Трос; - Леску; - Провод. 6: Бисер применяют для: - Украшения одежды; - Игры маленьких детей.
Критерии оценки
Максимальное количество баллов по вопросам – 6 баллов 6 -5 вопросов - 6 баллов (высокий уровень). 4- 3 вопросов - 4 баллов (средний уровень). 2-1 вопросов – 2 балла (низкий уровень).
Текущая диагностика

Тест «Проверь себя»

(правила техники безопасности)

Задание: Прочитай и найди неверное утверждение!
1. Хранить бисер необходимо в баночках с плотной крышкой или в закрывающихся целлофановых пакетиках; 2. Обрезки от проволоки, лески можно бросать на пол; 3. Ножницы хранить необходимо в определенном месте; 4. Допускается передавать ножницы лезвиями вперед; 5. В конце работы нужно убрать свое рабочее место; 6. Можно резать ножницами на ходу;
Критерии оценки
Максимальное количество баллов по вопросам – 6 баллов. 6-5 вопросов - 6 баллов (высокий уровень). 5- 4 вопросов - 5 баллов (средний уровень). 3-1 вопросов – 3 балла (низкий уровень).
Задание: «Технология изготовления лепестка»
1. Какая техника плетения изображена на схеме? 2. Пронумеруй последовательность выполнения лепестка. 3. Выполни лепесток по схеме.
35
Время выполнения задания: 10-15 мин.

Критерии оценки
Максимальное количество баллов по заданию –
10 баллов.

1 вопрос
- 1балл – техника плетения названа правильно;
2 задание
- 1балл – нумерация проставлена верно
3 задание
– 1 балл – задание выполнено верно. 3 балла – безупречно выполненная работа (высокий уровень). 2 балла - работа выполнена аккуратно, правильный подбор тона изделия, имеется небольшой изъян, неровный бисер (средний уровень). 1 балл - представленная работа выполнена небрежно, произошел сбой в рисунке, некачественная скрутка проволоки (низкий уровень).
Итоговая диагностика обучающихся

Тест «История бисероплетения»

Задание: Прочитайте и подчеркните правильный ответ!
1.Чем украшали себя люди в глубокой древности? (кости и зубы животных; семена растений, камни) 2. Из какого материала изготавливают бисер? (стекло, камень) 3.От какого слова появилось слово «бисер»? (бусра или бусера – фальшивый жемчуг по-арабски) 4.Что везли финикийские купцы из Африки? (природную соду, песок) 5.Что обнаружили на пляже поутру, разгребая золу, финикийские купцы? (стекло, золото) 6. Назовите родину бисера (По одной версии родиной бисера является древний Египет, по другой – Сирия). 7. Назовите техники работы на проволоке («Параллельное плетение», «игольчатая» техника, «петельная» техника).
Критерии оценки
Максимальное количество баллов по вопросам – 7 баллов 7-5 вопросов - 7 баллов (высокий уровень). 4- 3 вопросов - 4 баллов (средний уровень). 2-1 вопросов – 2 балла (низкий уровень).
Тема: «Выполнение цепочек на леске»

Задание:
1. Проверь и дорисуй недостающие элементы на рисунках. 2. Проверь, соответствует ли нумерация рисунков последовательности изготовления цепочки. 3. Выполни элемент цепочки. Максимальное количество баллов по заданию –
10 баллов

1 вопрос
- 1балл – задание выполнено правильно (высокий уровень).
2 задание
- 1балл - нумерация проставлена верно (средний уровень).
36
3 задание
- 8-7 баллов – безупречно выполненная работа (низкий уровень). 6-5 баллов - работа выполнена аккуратно, правильный подбор размера бисера и бусин, имеется небольшой изъян, неровный бисер; 4-3 балла - представленная работа выполнена небрежно, произошел сбой в рисунке, не качественно затянута леска.
Мероприятие «В мире волшебной лески и бусин»

Тема мероприятия:
В мире волшебной лески и бусин.
Цель мероприятия:
создание условий для появления и усиления интереса обучающихся к занятиям.
Задачи занятия:
1. Контроль над качеством усвоения знаний по теме «Способы низания». 2. Создание условий для проявления способностей обучающихся, их проявления в групповой деятельности, развитие умений работать в группе, коммуникативных качеств. 3. Развитие внутренней мотивации к занятию бисероплетением через внедрение игровых моментов, коллективную деятельность и возможность самовыражения.
Методы обучения:
игра (соревнование)
Оборудование:
пластмассовые шарики двух цветов, записки с вопросами разминки, изделие из бисера в одной из техник для «черного ящика», коробка с крышкой, покрашенная в черный цвет, пакетики со смешанными бисером двух разных цветов, леска, ножницы, ткань, бисер двух цветов для изготовления цепочки в технике «пупырышек», пакетики бисера с точно известным числом бисерин, линейка, два шарфа, ручки, листки бумаги, фломастеры, ватман-экран соревнований, награды победителям и поощрительные призы (самодельные медали из бумаги, грамоты).
Личностная значимость мероприятия для обучающихся:
мы будем работать группой, проявляя все свои умения, мы будем стремиться к победе, чтобы разделить это чувство со своими соперниками.
План мероприятия:
- организационный момент, - оглашение плана работы - организация команд - разминка «Интеллектуальный марафон» - задание «Бисер для Золушки» - эстафета «Змейка» - задание «Глаз - алмаз» - задание «Сколько веревочке не виться…» - задание «Капитошка» - эстафета «Тише едешь, дальше будешь» - задание «А напоследок я спрошу» - подведение итогов.
37
Ход мероприятия
1. Организация команд. Разделение участников на команды происходит путем жеребьевки. В шапку помещаются шарики двух цветов по числу участников соревнования, причем число шариков одного цвета должно быть равным числу шариков другого цвета, или превышать их количество на один. Участники по очереди вынимают один шарик, цвет которого указывает, в какую команду они попадают. Сформированные команды выбирают командира. Участники придумывают своим командам название и девиз. 2. Разминка «Интеллектуальный марафон». Команды по очереди вытягивают записки с вопросами и отвечают на них. На обдумывание дается одна минута, за правильный ответ присуждается один балл. Если команда не дает ответа, или дает неверный ответ, команда-соперница может получить полбалла, если даст правильный ответ на вопрос. Побеждает команда, набравшая наибольшее число баллов. Вопросы: 1. Какая бисерина является эталоном размера бисера? (пони) 2. При каком плетении бисеринки располагаются в шахматном порядке, плотно соприкасаясь друг с другом? (мозаичное) 3. Какое количество рядов может быть у изделия. выполненного мозаичным плетением в одну нить? (четное) 4. Что называли французскими обоями? (стеклярус) 5. Сколько бисерин нанизывают вначале на леску при плетении в пол- ячейки? (семь) 6. Как называется плетение, при котором бисеринки располагаются снизу вверх, представляя собой круглый или квадратный шнур? (столбик) 7. При какой технике плетения нанизывают четыре-три-четыре бисеринки? (в полторы ячейки) 8. Черный ящик (в нем лежит изделие, выполненное крестиком в четыре ряда, необходимо назвать способ низания) 3. Задание «Бисер для Золушки» Командам выдается ткань и пакетики со смешанным бисером двух цветов, по одному наперстку каждого цвета. Необходимо разобрать бисер на две кучки, в каждой из которых должны быть бисерины только одного цвета. Задание на время, побеждает та команда, которая справится быстрее.
38 4. Эстафета «Змейка» Участникам предлагается по командам выстроиться в одну линию на отмеченной территории, на расстоянии в несколько метров ложиться ткань, бисер двух цветов, леска. Командам предлагается эстафетно сплести цепочку в технике «пупырышек» с числом звеньев, равным числу участников в команде. Если команда меньше на одного человека, то командир участвует в эстафете дважды. Побеждает та команда, которая справится с заданием быстрее. 5. Задание «Глаз - алмаз» Командам предлагаются пакетики с бисером. Необходимо определить примерное число бисеринок в пакетиках, не пересчитывая их. Участники могут совещаться и дают только один ответ. Побеждает та команда, ответ которой будет ближе к правильному по числу бисерин. 6. Задание «Сколько веревочке ни виться…» Участникам мероприятия до проведения мероприятия предлагается надеть на себя самостоятельно изготовленные ими на кружке и в свободное время изделия из бисера. При неравном количестве участников, один из участников команды с большим числом обучающихся по решению группы не принимает участие в задании. Выбор команды происходит до объявления задания. Задание состоит в том, что участники должны составить из изделий из бисера как можно более длинную линию. Побеждает та команда, линия которой будет длиннее. 7. Задание «Капитошка» Это командное задание состоит в том, что ребятам предлагается эстафетно нарисовать с завязанными глазами часть цепочки в технике крестика в три ряда. Побеждает команда, чей рисунок будет объективно аккуратнее выполнен. 8.Эстафета «Тише едешь, дальше будешь» Данное задание состоит в том, что ребятам предлагается эстафетно нанизывать по десять бисерин на леску или нить, причем рабочее место располагается от места старта на расстоянии нескольких метров. Если команда меньше на одного человека, то командир выбирает того, кто будет участвовать в эстафете дважды. Побеждает та команда, которая справится с заданием быстрее и количество бисерин будет точно соответствовать требуемому. 9. Задание «А напоследок я спрошу» Участники соревнования в командах придумывают команде-сопернице три вопроса. Каждый правильный ответ оценивается в один балл. Побеждает команда, набравшая наибольшее число баллов. 10. Подведение итогов. Определяется команда-победительница по числу побед в конкурсах. Члены
39 команды-победительницы награждаются памятными подарками, члены проигравшей команды получают утешительные призы. Педагог подводит итоги игры, отмечает личное участие каждого обучающегося. Ребятам предлагается составить в командах прежнего состава стихотворение или репортаж о мероприятии (в течении 5 минут).
Планируемые результаты:
1. В ходе педагогического наблюдения во время мероприятия педагог определяет степень усвоения обучающимися знаний о способах низания. 2. Создаются условия для раскрытия личностного, в том числе творческого, потенциала обучающихся, условия для формирования коммуникативных качеств. 3. Ребята ближе узнают друг друга, учатся взаимодействовать. 4. Проводится коллективная игра-соревнование, как средство повышения мотивации к занятиям в объединении-дизайн.
Проверочные работы (в форме конкурса)

I. Приемы выполнения бисерного изделия.

1. Первый гейм «Блиц-опрос по карточкам».
По готовым образцам необходимо определить приемы выполнения бисерного изделия и поставить его соответствующий номер. - Сеточное низание; - Объемное низание; - В крестик (квадрат); - Переплетение; - Мозаика; - Вышивка.
II. Инструменты и материалы.

2. Гейм «Заморочки из бочки».
Вытягиваются поочередно маленькие бочоночки с номерами вопросов по блоку «Фурнитура» с показом образцов: - разновидности застежек (карабином, винтовые); - креола, пусетта, швенза; - пайетки; - страз; - кабашон; - колокольчики; - крапаны.
III. Последовательность изготовлений

изделий из бисера.

3. Гейм «Темная лошадка»
По карточкам необходимо разложить последовательность изготовления изделия из бисера.
40
IV. Техника безопасности.

4. Игра- разминка на повторение знаний по технике безопасности.
Вопросы вытягиваются поочередно каждой командой. Если вопрос неисчерпан, то другая команда дополняет ответ.
V. Изготовление украшений (приемы)
Поочередно команды задают друг другу вопросы об изготовлении украшений из бисера.
VI. Разновидность украшений.
Задание выполняется письменно каждой командой.
VII. Показ своих работ
,
выполненных в текущем году.
Дать анализ качеству выполнения изделия и его характерные особенности. Анализ может быть как своих, так и работ товарищей. Результат отслеживается методом наблюдения.
Метапредметные и личностные результаты

Методика «Рукавички» Г.А. Цукерман

Цель исследования
: изучение отношений детей со сверстниками и коммуникативных умений.
Материал
: вырезанные из бумаги рукавички (по количеству участников), три разноцветных карандаша.
Метод оценивания
: наблюдение за взаимодействием детей, работающих парами, и анализ результата.
Ход работы
: проводится в виде игры. Для проведения из бумаги вырезают рукавички с различными незакрашенными узорами. Количество пар рукавичек соответствует числу пар участников. Детям, сидящим парами, дают каждому по одному изображению рукавички и просят украсить их одинаково, т. е. так, чтобы они составили пару. Дети могут сами придумать узор, но сначала им надо договориться между собой, какой узор они будут рисовать. Каждая пара учеников получает изображение рукавичек в виде силуэта (на правую и левую руку) и одинаковые наборы цветных карандашей.
Критерии оценивания:
продуктивность совместной деятельности оценивается по степени сходства узоров на рукавичках; умение детей договариваться, приходить к общему решению, умение убеждать, аргументировать и т.д.; взаимный контроль по ходу выполнения деятельности: замечают ли дети друг у друга отступления от первоначального замысла, как на них реагируют; взаимопомощь по ходу рисования; эмоциональное отношение к совместной деятельности: позитивное (ра- ботают с удовольствием и интересом), нейтральное (взаимодействуют друг с другом в силу необходимости) или отрицательное (игнорируют друг друга, ссо- рятся и др.).
41
Уровни оценивания:

Низкий уровень
: в узорах явно преобладают различия или вообще нет сходства. Дети не пытаются договориться, каждый настаивает на своём. 
Средний уровень
: сходство частичное - отдельные признаки (цвет или фор- ма некоторых деталей) совпадают, но имеются и заметные различия. 
Высокий уровень
: рукавички украшены одинаковым или очень похожим узором. Дети активно обсуждают возможный вариант узора; приходят к согла- сию относительно способа раскрашивания рукавичек; сравнивают способы дей- ствия и координируют их, строя совместное действие; следят за реализацией принятого замысла.
Анкета для оценки уровня школьной мотивации Н.Г. Лускановой
Тебе нравится в школе? 1. не очень 2. нравится 3. не нравится Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу или тебе часто хочется остаться дома? 1. чаще хочется остаться дома 2. бывает по-разному 3. иду с радостью Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, что желающие могут остаться дома, ты пошел бы в школу или остался дома? 1. не знаю 2. остался бы дома 3. пошел бы в школу Тебе нравится, когда у вас отменяют какие-нибудь уроки? 1. не нравится 2. бывает по-разному 3. нравится Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий? 1. хотел бы 2. не хотел бы
42 3. не знаю Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены? 1. не знаю 2. не хотел бы 3. хотел бы Ты часто рассказываешь о школе родителям? 1. часто 2. редко 3. не рассказываю Ты хотел бы, чтобы у тебя был менее строгий учитель? 1. точно не знаю 2. хотел бы 3. не хотел бы У тебя в классе много друзей? 1. мало 2. много 3. нет друзей Тебе нравятся твои одноклассники? 1. нравятся 2. не очень 3. не нравятся
Ключ
Количество баллов, которые можно получить за каждый из трех ответов на вопросы анкеты. № вопроса ответ ответ ответ 1 1 3 0 2 0 1 3 3 1 0 3 4 3 1 0 5 0 3 1 6 1 3 0 7 3 1 0 8 1 0 3 9 1 3 0 10 3 1 0
Первый уровень
. 25-30 баллов - высокий уровень школьной мотивации, учебной активности. У таких детей есть познавательный мотив, стремление наиболее успешно выполнять все предъявляемые школой требования. Ученики четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительные оценки. В рисунках на школьную тему они изображают учителя у доски, процесс урока, учебный материал и т.п.
Второй уровень
. 20-24 балла - хорошая школьная мотивация.
43 Подобные показатели имеют большинство учащихся начальных классов, успешно справляющихся с учебной деятельностью. В рисунках на школьную тему они также изображают учебные ситуации, а при ответах на вопросы проявляют меньшую зависимость от жестких требований и норм. Подобный уровень мотивации является средней нормой.
Третий уровень
. 15-19 баллов - положительное отношение к школе, но школа привлекает таких детей внеучебной деятельностью. Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителем. Им нравится ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки, тетради. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени, и учебный процесс их мало привлекает. В рисунках на школьную тему такие ученики изображают, как правило, школьные, но не учебные ситуации.
Четвертый уровень
. 10-14 баллов - низкая школьная мотивация. Эти дети посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, играми. Испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности. Находятся в состоянии неустойчивой адаптации к школе. В рисунках на школьную тему такие дети изображают игровые сюжеты, хотя косвенно они связаны со школой.
Пятый уровень
. Ниже 10 баллов - негативное отношение к школе, школьная дезадаптация. Такие дети испытывают серьезные трудности в обучении: они не справляются с учебной деятельностью, испытывают проблемы в общении с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителем. Школа нередко воспринимается ими как враждебная среда, пребывание в которой для них невыносимо. Маленькие дети (6-7 лет) часто плачут, просятся домой. В других случаях ученики могут проявлять агрессию, отказываться выполнять задания, следовать тем или иным нормам и правилам. Часто у подобных школьников отмечаются нервно-психические нарушения. Рисунки таких детей, как правило, не соответствуют предложенной школьной теме, а отражают индивидуальные пристрастия ребёнка.
Методика «Дерево» Д. и Д. Лампен
Ученикам предлагаются листы с готовым изображением сюжета: дерево и располагающиеся на нём и под ним человечки. Каждый учащийся получает лист с таким изображением (но без нумерации фигурок). Исходя из опыта, мы не предлагаем учащимся вначале подписывать на листе свою фамилию, так как это может повлиять на их выбор. Задание даётся в следующей форме: «Рассмотрите это дерево. Вы видите на нём и рядом с ним множество человечков. У каждого из них — разное настроение и они занимают различное положение. Возьмите красный фломастер и обведите того человечка, который напоминает вам себя, похож на вас, ваше настроение в новой школе и ваше положение. Мы проверим, насколько вы внимательны. Обратите внимание, что каждая ветка дерева может быть равна вашим достижениям и успехам. Теперь возьмите зелёный фломастер и обведите того человечка, которым вы хотели бы быть и на чьём месте вы хотели бы находиться ».
44 Интерпретация результатов выполнения проективной методики «Дерево» проводится нами исходя из того, какие позиции выбирает данный ученик, с положением какого человечка отождествляет своё реальное и идеальное положение, есть ли между ними различия. Интерпретация разработана нами с учётом устных рекомендаций Д. и Д. Лампенов, опыта практического применения методики и сравнения её результатов с наблюдениями за поведением учеников, данных, полученных от учителей и родителей, из беседы с ребёнком. Для удобства объяснения мы подписали номера на каждой из фигурок человечков. Выбор позиции № 1, 3, 6, 7 характеризует установку на преодоление препятствий. № 2, 19, 18, 11, 12—общительность, дружескую поддержку № 4 - устойчивость положения (желание добиваться успехов, не преодолевая трудности) № 5 утомляемость, общая слабость, небольшой запас сил, застенчивость № 9 мотивация на развлечения № 13, 21 - отстраненность, замкнутость, тревожность № 8 характеризует отстраненность от учебного процесса, уход в себя № 10, 15 комфортное состояние, нормальная адаптация № 14 кризисное состояние, «падение в пропасть». Позицию № 20 часто выбирают как перспективу учащиеся с завышенной самооценкой и установкой на лидерство Следует заметить, что позицию № 16 уч-ся не всегда понимают как позицию «человечка, который несет на себе человечка № 17»,а склонны видеть в ней человека, поддерживаемого и обнимаемого другим (человечком под № 17).
Стимульный материал к методике «Дерево»

В раздел дополнительное образование