"Проектная деятельность как форма развития креативных способностей обучающихся в классе фортепиано"
методическая разработка
Автор: Ботова Марина Юрьевна, педагог дополнительного образования, МОУ "Гимназия № 10", город Железногорск, Курская область
В раздел дополнительное образование
Методическая
разработка
учителя музыки высшей квалификационной категории МОУ « Гимназия № 10»
Ботовой
Марины
Юрьевны
по теме :
«
Проектная
деятельность
как
форма
развития
креативных
способностей
обучающихся
в
классе
фортепиано
»
С
1
В МОУ « Гимназия № 10» я работаю уже более 25 лет . И на протяжении всего этого периода я в своем фортепианном классе занималась проектной деятельностью . Конечно , та форма , к которой я пришла где - то 5 лет назад существенно отличается от того , что я делала до этого . И отличие это заключается в том , что теперь дети самостоятельно делают всю работу , связанную с проектной деятельностью .
С
2
Что меня побудило обратиться к данной форме ? В первую очередь , это мотивация обучающихся к занятиям . Не секрет , что желание обучаться игре на фортепиано у детей очень быстро иссякает , натолкнувшись на трудности , которые связаны с большими усилиями по организации домашней работы . И с каждым годом эта проблема становится только острее .
С
3
И мои наблюдения позволили сделать вывод о том , что именно проектная деятельность поддерживает интерес и желание у детей к занятиям . Более того , дети в процессе подготовки проекта раскрывают свои творческие возможности не только как пианисты , но и как сценаристы , режиссеры , видеооператоры , певцы , ведущие , актеры и т . п . Они сами готовят слайдовые презентации , сами ищут необходимый видеоматериал . И должна вам сказать , что детям такая работа очень нравится . И это отличный стимул для занятий на инструменте . Сегодня я хочу поделиться с вами технологией создания творческих проектов , опираясь на личный опыт . В каждом классе есть дети , которые успешно осваивают программу и есть те , которые это делают с большим трудом . Но нет ни одного , который бы не хотел научиться играть и продемонстрировать это публично . Да , работать для этого может не каждый . Как объединить таких разных по способностям и по возрасту детей ? Проектная деятельность решает эту задачу . К концу учебного года вырисовывается определенная картина из выученных произведений . У кого - то это целая программа , а у кого - то 1-2 произведения . Но в данном случае это не принципиально . Главное , что в совокупности у вас в классе набирается целая концертная программа . Обычно я собираю всех в одно время и мы начинаем с того , что записываем названия всех выученных произведений . 10 – 15 пьес – не более . Мы создаем этот список , который получает каждый ребенок , и я им даю домашнее задание – сочинить истории , опираясь на названия
или характер записанных произведений . Но прежде , мы прорабатываем план наших действий и записываем его . В качестве примера я взяла план проекта « Загадки страны Мультяшек »
С
4
« Загадки страны Мультяшек »:
С
5
Итак , наша
цель
– сочинить сказочную историю и достойно представить её на суд зрителей .
С
6
Ценностный уровень .
Оценка
ситуации
:
С
7
Что мы имеем ? 8 песен из мультфильмов ,
С
8
исполнители – 7 обучающихся , тексты песен , инструменты – фортепиано , место проведения – гимназия , время на занятия , время на подготовку : месяц , работа над текстом , совместные репетиции , зрители – гимназисты , учителя .
С
9
Проблемы
:
1) Разделение мнений между создателями сказочной истории . 2) Нехватка времени , иными словами лень . 3) Недостаток художественного воображения у участников . 4) Организация подготовительного периода для успешного показа проекта
С
10
Способ
решения
проблем
:
Посещение репетиций и своевременное сочинение сказки Занятия дома
Ожидаемый
результат
:
удачно исполненный проект с помощью совместного творчества
С
11
Практический
уровень
Риски
1) Не успеваем выучить произведения . 2) Забыли текст . 3) Неудачное исполнение произведений . 4) Болезнь одного или нескольких участников . 5) Страх перед зрителями . 6) Технические неисправности .
План
1) Выучивание произведений . Ежедневно по 20 минут . 2) Совместное сочинение истории . 3) Творческая группа в составе 7 человек : 4) Слайды для теоретической части , съёмка необходимого материала на видео .
С
12
Чтобы не быть голословной , я подготовила для вас такой укороченный произвольный список из 5 произведений , чтобы мы на практике смогли потренироваться в сочинительстве . 1. Чайковский « Болезнь куклы » 2. Гречанинов « В разлуке » 3. Лазарева « Мотылек танцует » 4. Моцарт Менуэт 5. Любарский « Курочка » По названиям нам надо выбрать героя или героев , с которыми и будет что - то происходить . У нас есть 3 варианта . Кукла , мотылек , курочка . Давайте выберем главным героем , например , мотылька . Как любая сказка начинается : жил – был или в некотором царстве … или однажды …. и т . д . Давайте начнем « жил - был ». Где ? В сказочном лесу , где царила радость жил - был Мотылек ( описать мотылька , придумать ему имя , можно нарисовать ). И жил он так весело и радостно , что всегда танцевал . ( звучит пьеса « Мотылек танцует »). У него была подружка – Курочка ( описать курочку ). У курочки были цыплятки , с которыми любил играть мотылек . ( звучит « Курочка ») Однажды они решили пойти в гости к Кукле ( придумать имя , описать ). Когда они пришли , то увидели , что она заболела ( звучит « Болезнь куклы »). Ей срочно нужна была помощь врачей . ( придумать как они вызвали волшебную скорую помощь , которая увезла куклу ) Друзья очень волновались и скучали без своей подружки ( звучит « В разлуке ») Но все хорошо закончилось и кукла выздоровела . По этому поводу в сказочном лесу был праздник ( описать праздник ) ( звучит Менуэт ). Вот приблизительно так я учу детей придумывать сюжеты историй . Они дома с родителями записывают каждый свою историю . В следующий раз , когда мы собираемся вместе , мы слушаем эти истории . И выбираем . Чаще всего у нас получается смесь из нескольких сюжетов . И уже на этой стадии ребята начинают лучше заниматься и тянутся друг за другом . А я им периодически устраиваю совместные прослушивания . Но , чтобы эта история не только игралась но и
смотрелась , нужно слайдовое оформление , нужно разыгрывать сюжет на сцене в перерывах между пьесами . Нужны видеосюжеты , видеонарезки из мультфильмов , и . т . п . Для проекта « Загадки страны Мультяшек » мы придумали закрученный сюжет со сном . И этот сон мы разыграли на сцене . А чтобы было понятно , что это сон , нам пришлось снять видео . Это был очень интересный опыт . Дети за этот проект очень сдружились . А участвовали в нем как маленькие , так и большие .
С
13
В проекте « Мы сочиняем сказку » ребятам пришлось самим стать героями сюжета , т . к . слишком разные у них получились истории . А я тоже приняла участие в игре , но только в видеозаписи для экономии времени . Что дал ребятам опыт такой проектной деятельности . Во - первых , они стали более раскрепощенными на сцене . Сейчас они составляют костяк ведущих мероприятий в гимназии . Они умеют выходить из неожиданных ситуаций на сцене по мере необходимости . Умеют общаться с залом . Во - вторых , они успешно закончили фортепианное обучение , несмотря на различные трудности . Последний проект , который я делала в своём классе , мы показали в прошлом учебном году . Родители , которые увидели работу своих детей , поменяли свое мнение о музыкальных занятиях и стали моими единомышленниками и помощниками . У девочек появился неоценимый опыт работы на сцене в качестве рассказчиков и исполнителей . И в заключении я бы хотела призвать всех своих коллег внедрять в свою практику полноценную проектную деятельность , больше доверять детям , оставляя себе только координирующую функцию . Поверте моему опыту , и вам и детям станет гораздо интереснее взаимодействовать в образовательном процессе .
В раздел дополнительное образование