"Слушание музыки 1-3 классы"
Программа
Автор: Бессонова Елена Александровна, преподаватель теории музыки, МАУ ДО "КДШИ", с. Казанское Тюменская область
В раздел дополнительное образование
Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования
«Казанская детская школа искусств»
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ
«СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ»
(1-3 КЛАСС)
Составитель: Бессонова Е.А.
с. Казанское – 2015г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Данная рабочая программа составлена на основе: примерной программы для средних специальных школ по специальности инструментальное исполнительство, одобренной Учебно-методическим сове - том среднего профессионального образования, программы «Слушание музы - ки» Царёвой Н.А. авторской рабочей программы по дисциплине «Слушание музыки» для ДМШ и ДШИ О.А. Владимировой. программы курса «Слушание музыки» для 1-3 классов ДМШ и ДШИ Г.А. Ушпиковой.
Цель программы –
формирование основ музыкальной культуры обучающихся и приобщение к шедеврам мировой классики с раннего школьного возраста.
Основные задачи:
Создать предпосылки для дальнейшего музыкального, личностного развития, последующего освоения и приобщения обучающихся к музыкальному искус - ству; Формировать основы культуры слушания и осознанное отношение к музы- ке; Накапливать опыт восприятия произведений мировой музыкальной культуры разных эпох, направлений и стилей; Расширять эмоциональное отношение к музыке на основе восприятия; Развивать музыкальное мышление, творческих способностей и воображения обучающихся; Способствовать развитию интереса детей к познанию классической музыки и сопоставлению ее с окружающей жизнью; Воспитывать желание слушать и исполнять музыку; Поддерживать проявления оценочного отношения к музыке, ее исполнению, что является первоначальным проявлением музыкального вкуса. Развивать способности запоминать музыкальное произведение и анализиро- вать его. Кроме традиционных форм работы, над реализацией вышеизложенных задач, использу - ются следующие формы и методы:
Примерные формы работы:
1. Пение детских народных песен и игр, рождественских, святочных, масленичных, троицких песнопений. 2. Участие в праздниках народного календаря — Святки, Масленица, Троица-Семик. 3. Подбор вариантов названия данного (программного) про изведения с заданием выбрать самое точное из них. Сначала следует предлагать названия, далёкие по смыслу, за тем смысловой контраст уменьшать, давать близкие по смыслу значения, направляя внимание детей на более тонкую аналитическую работу. 4. Определение характера музыкального произведения с помощью соответствующего эпитета (например «Гном» Мусоргского из сюиты «Картинки с выставки» — «испу- ганный», «трагический», «увидевший смерть»). 5. Объяснение (аргументация) ребёнком своей мысли или ощущения музыки при помощи средств выразительности, использованных компози- тором. 6. Сочинение дома стихов, рассказов, несюжетных рисунков по прослушанной музы -
ке.
Методы работы:
- Словесный; - Наглядный; - Практический; - Метод активизации зрительного и слухового восприятия; - Метод контрастных сопоставлений музыкальных произведений; - Метод игровой мотивации (использование многочисленных игр, творческих за - даний);
Отличительные особенности программы:
Данная рабочая программа является адаптированной к условиям ДМШ поселка Сафоново и представляет собой курс «Слушание музыки», ориентированный на контенгент обучающихся и особенности образовательного процесса данной музыкальной школы. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся. Восприятие музыки детьми начинается с распознавания эмоций, входящих в структуру музыкального содержания. Для развития эмоциональной отзывчивости детей, используется полихудожественный подход, позволяющий применять синтез искусств: изобразительного искусства, литературы и музыки. Также для реализации данной программы, на уроках используются мультимедийные программы и презентации, в целях развития эмоциональной отзывчивости детей.
Сроки реализации программы:
Данная программа рассчитана на 3 года обучения, для детей в возрасте с 6-7 лет. В соответствии с учебным планом, на предмет «Слушание музыки» отводится 34 часа в год, из расчета - 1 час в неделю. Принцип построения программы – тематический.
Курс «Слушание музыки» включает в себя следующие темы:
1 год обучения:
- Окружающий мир и музыка. Что такое музыка? Сказки, легенды о музыке и музыкантах. - Музыка и другие виды искусства - Мир детства в музыке. - Животные, птицы, рыбы в музыке - Музыка и сказка. Фантастические и сказочные персонажи в музыке. - Музыка и природа. Времена года в музыке. Состояние природы в разное время суток. - Настроение, характер и чувства человека в музыке.
2 год обучения:
- Песня. Танец. Марш. Движения под музыку. Различные виды маршей. Танцы (народ - ные, старинные, современные) - Праздники Русской Православной церкви: Рождество Христово. Пасха. - Времена года в народном календаре. Народные праздники, обряды, песни. - Музыка народов мира. - Героико – патриотические темы в музыке
3 год обучения:
- Музыкальные инструменты. - Средства музыкальной выразительности. Музыкальный язык. - Жанры вокальной, инструментальной и симфонической музыки.
- Опера. - Балет. Музыкальный материал подобран по возможности яркий, образный, доступный детскому восприятию. Предмет «Слушание музыки» является неотъемлемой частью музыкально- исторических дисциплин и занимает важнейшее место в учебно-воспитательном процессе музыкальных школ. Специфика курса Слушание музыки состоит в том, что главным в нем является живое восприятие и осмысление музыки. Эстетические цели преобладают над ди дактическими. Данный курс компенсирует бедность музыкальных впечатлений детей. Целенаправленное воздействие шедевров мирового музыкального искусства фор мирует основы музыкальной культуры обучающихся, как части их духовной культуры. Курс является преамбулой к изучению музыкальной лите ратуры.
Примерные формы проведения уроков и домашних заданий:
Наряду с традиционными формами урока, программой предусматривается проведение но - вых форм: - Интегрированный урок (слушание музыки + сольфеджио; слушание музыки + хор); - Урок – воспоминание (новая тема преподносится на прослушанном ранее музы - кальном материале, как уже нечто «известное», но «не замеченное» ранее); - Урок – сказка (может иметь различные формы: и собственно «сказка» - прослу - шивание, обсуждение, и некоторая доля театральности на уроке – ролевые задания); - Урок – исследование (дает большую долю самостоятельной аналитической ра - боты); - Урок – настроение; - Комплексный урок (включающий материал из разных областей искусства, не только музыкального); - Открытые уроки с присутствием родителей; - Контрольный урок-эстафета в младших классах; - Урок – путешествие в прошлое, настоящее и будущее; - Урок – состязание; - Урок – игра на закрепление пройденного материала. - Конкурсы, викторины, познавательные игры по слушанию музыки. Участие детей в таких уроках, помогает в игровой форме закрепить знания, умения и на - выки. Также способствует самоутверждению детей, развивает настойчивость, стремление к успеху, воспитывает самостоятельность, как качество личности.Домашние задания на за - крепление пройденного в классе материала должны быть небольшими по объёму и до - ступными по трудности. - сочинение небольших историй, рассказов по пройденной теме и прослушанным произведениям; - подбор загадок, картинок, стихов к прослушанным произведениям; - создание звуковых эскизов (изображение на инструменте образов музыкальных произведений); - нарисовать рисунок к прослушанному произведению;
Примерные условия реализации данной программы:
- Наличие учебных групп (не менее 3 человек); - Наличие фоно- и аудиотеки;
- Осуществление тесной связи с преподавателями по специальности и хоровому классу, музыкальной литературе; - Соблюдение межпредметных связей; - Сотрудничество разных музыкальных учебных заведений, обмен опытом; - Активный поиск новых форм и методов преподавания слушания музыки, самообразова- ние педагогов. -
Ожидаемые результаты и способы их проверки:
Предмет «Слушание музыки» ориентирован в большей степени на музыкальное и интеллектуальное развитие детей, чем на заучивании ими определенных понятий и терминов. Курс «Слушание музыки» даёт возможность приобщить детей к музыкальному искусству практически с начального этапа обучения в школе. В тесной связи с другими предметами – эта дисциплина способствует формированию музыкального вкуса и культуры эстетического восприятия музыки, расширению общего кругозора обучающегося, накоплению музыкального багажа знаний, а также развитию музыкально – литературного лексикона обучающихся. По окончанию курса «Слушание музыки» обучающийся должен уметь: --- понимать специфику музыки как вида искусства; --- определять общий характер и образный строй произведения; --- выявлять выразительные средства музыки; --- узнавать тембры музыкальных инструментов; Чтобы проверить степень освоения материала без лишнего нажима и назидания, дается ряд творческих заданий. Они помогут выявить знания, умения и навыки учеников, а также ста - нут не столько критерием оценки, сколько любимой формой работы на уроке.
Механизм оценки:
- Фронтальный опрос; - Беглый текущий опрос; - Музыкальная викторина; - Систематическая проверка домашнего задания; - Самостоятельная работа на закрепление музыкального материала по индивиду - альным карточкам; - Контрольные уроки в конце каждой четверти; - Творческий зачет;
ПРИМЕРНЫЕ ТЕМАТИЧЕСКИЕ ПЛАНЫ.
I год обучения
№ п/п
Название темы
Количество
часов
Тема 1 Окружающий мир и музыка. Что такое музыка? Сказки, легенды о музыке и музыкантах. 2 Тема 2 Музыка и другие виды искусства 2 Тема 3 Мир детства в музыке. Музыка для детей и о детях. 5 Тема 4 Животные, птицы, рыбы в музыке. 6 Тема 5 Музыка и сказка. Фантастические и сказочные персонажи в музыке. 7 Тема 6 Музыка и природа. Времена года в музыке. Состояние природы в разное время суток. Утро, день, вечер, ночь. 6 Тема 7 Настроение, характер и чувства человека в музыке. 6 ИТОГО: 34 часа
II год обучения
№ п/п
Название темы
Количество
часов
Тема 1 Опера, оперетта, мюзикл 16 Тема 2 Балет 8 Тема 3 Жанры инструментальной и симфонической музыки 10 ИТОГО: 34 часа
III год обучения
№ п/п
Название темы
Количество
часов
Тема 1 Песня, танец, марш. Движение под музыку. 10 Тема 2 Музыкальные инструменты 6 Тема 3 Средства музыкальной выразительности. Музыкальный язык 14 Тема 4 Музыка народов мира 2 Тема 5 Героико- патриотическая тема в музыке 2 ИТОГО: 34 часа
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА.
I ГОД ОБУЧЕНИЯ
Тема 1. Окружающий мир и музыка. Что такое музыка?
Сказки, легенды
о музыке и музыкантах.
Что такое музыка? Когда она появилась? Истоки возникновения музыки. Когда и где человек знакомится с музыкой? Символ музыки. Для чего нужна музыка людям? Музыка звучит в различных ситуациях. Кого называют музыкантом? Кого называют композитором, исполнителем, слушателем? Мифы разных народов о возникновении музыки, выдающихся певцах и исполнителях (Орфей, Садко), которые усмиряли звуками музыки стихии, диких зверей и злых духов, радовали людей. Музыка в нашей жизни. Роль музыки в повседневной жизни.
Примерный музыкальный материал:
Г. Струве. «Я хочу услышать музыку»; Глинка «Камаринская» русская народная музыка; произведения русских композиторов в народном стиле; русская духовная музыка (колокольный звон). Мусоргский М. Опера «Борис Годунов»: пролог, 2 картина. К.В. Глюк Опера «Орфей» Н.А. Римский-Корсаков опера «Садко»
Примерный дополнительный материал:
Презентации «В гости к музыке», «Музыка и я».
Тема 2. Музыка и другие виды искусства.
Музыка в галерее искусств. Что такое искусство? Названия различных видов искусства. Символы искусства. Какие предметы стали символами искусства? Взаимодействие музыки с другими видами искусства. Виды музыкального искусства. Синтез видов искусств. Используются игры, развивающие ассоциативное образное мышление, воображение и фантазию.
На уроках музыки и в повседневной жизни мы часто обращаемся к музыкальным произведениям, которые так или иначе связаны с литературой. Без нее не могли бы появиться на свет ни опера, ни балет, ни оперетта, ни мюзикл, так как в основе их сюжета, как правило, лежит литературное произведение (сказка, повесть, роман и др.). Без стихов нельзя написать песню или такие музыкальные произведения, как романс, кантата. Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы? Что она потеряла бы, если бы не было ни поэзии, ни прозы? Чтобы ответить на эти вопросы, нужно задуматься над тем, что лежит в основе музыкальных и литературных сочинений, что вдохновляет на их создание композиторов, писателей, поэтов Сюжеты, темы, образы этих двух видов искусства имеют общий источник - это окружающая нас реальная жизнь, и поэтому мы видим так много общего между музыкой и литературой, хотя в каждом из этих искусств это общее выражается разными средствами, в разных формах и по-разному воздействует на нас, читателей и слушателей.
Примерный дополнительный материал:
Использование произведений изобразительного искусства Римский_Корсаков «Садко», «Золотой петушок», «Сказка о царе Салтане» Презентации «Искусство», «Музыка и литература»
Тема 3. Мир детства в музыке. Музыка для детей и о детях.
Дети слушают и поют шуточные и колыбельные песни, пестушки и потешки, прибаутки и небылицы, заклички и считалки, а также произведения, в которых они использованы в русской и зарубежной музыке Музыка в жизни ребенка. Познакомить обучающихся с музыкой, написанной для детей и о детях. Знакомство с миром игрушек. 1. Чайковский «Детский альбом» 2. Шостакович «Танцы кукол»
Тема 4. Животные, птицы, рыбы в музыке
Беседа о животных: Какие животные знакомы детям? Каких знаю диких и домашних животных? Как передвигаются различные животные? Какие они по размерам?
Дать представление об изобразительных возможностях музыки. Сравнивать произведения, изображающие животных и птиц, находя в музыке характерные черты образа, опираясь на различие наиболее ярких средств музыкальной выразительности (характер звуковедения, темп, динамику, регистр, интонации звукоподражания). Сравнивать произведения с одинаковым названием.
Примерный музыкальный материал:
К. Сен-Санс. «Карнавал животных» (Королевский марш льва, Слон, Аквариум, Антилопы, Петухи и курицы, Кукушка в чаще леса, Лебедь, Финал);
Тема 5. Музыка и сказка. Фантастические и сказочные персонажи в
музыке.
Вспоминаем известные сказки. Героев этих сказок. Положительные и отрицательные персонажи. Характеристики этих героев. Связь музыкальных и речевых интонаций, близости средств выражения речи и музыки (темп, тембр, высота, динамика, паузы, акценты, настроение – интонационная окраска). Сравнивать произведения с одинаковыми названиями
Примерный музыкальный материал:
Стравинский «Жар-птица»; Мусоргский «Картинки с выставки»; Григ «Гномы и горный король»; Мусоргский «Ночь на лысой горе». Дюка "Ученика чародея».
Тема 6. Музыка и природа. Времена года в музыке.
Состояния природы в разное время суток. Утро, день, вечер, ночь
Углублять представления об изобразительных возможностях музыки. Звукоподражания различным видам природы (капель, плеск ручейка), выражение настроений, созвучных той или иной картине природы, времени года, дня. Состояние природы. Картины природы в музыке и изобразительном искусстве. Выразительные средства в создании образа.
Примерный музыкальный материал:
Мусоргский Вступление к опере «Хованщина» («Рассвет на Москва-реке) Прокофьев «Вечер», Дебюсси «Лунный свет» Свиридов «Дождик»; Григ. «Весной»; Свиридов. «Весна и осень» (из музыкальных иллюстраций к к/ф «Метель»); Дебюсси. «Шаги на снегу»; Чайковский «Весенние мелодии» Чайковский. «Времена года»; Вивальди. «Времена года»;
Тема 7. Настроение и характер человека в музыке.
Дать представление о том, что музыка разных эпох (как программная, так и непрограммная) выражает чувства, настроения, переживания человека. Понятие программной и непрограммной музыки. Сходные черты программной и непрограммной музыки.
Примерный музыкальный материал:
Л. Бетховен «Весело – грустно»; Дм. Кабалевский. «Плакса», «Злюка», «Резвушка»;
С. Майкапар «Тревожная минута», «Раздумье», С. Прокофьев. «Болтунья», «Раскаяние»; Г. Свиридов. «Упрямец»; Р. Шуман «Первая потеря» С. Слонимский. «Ябедник»; М. Мусоргский «Слеза»; Ю. Геворкян. «Обидели»; Т. Смирнова. «Шалун», «Жалоба»; Д. Благой. «Хвастунишка»; Р. Шуман. «Веселый крестьянин»; Р.Шуман «Первая утрата»; С.Рахманинов «Весенние воды», «День ли царит»; Ф.Шопен Этюд c-moll. Р.Шуберт Баллада «Лесной царь»; В.-А. Моцарт Опера «Свадьба Фигаро»: ария Керубино; Л.Бетховен Симфония № 5, 4 ч; М. Глинка Опера «Руслан и Людмила»: увертюра, рондо Фарлафа, Симфоническая фантазия «Камаринская; Бах И.-С. Токката и фуга d-moll.
II ГОД ОБУЧЕНИЯ
МУЗЫКАЛЬНО-СЦЕНИЧЕСКИЕ ЖАНРЫ: ОПЕРА, БАЛЕТ, ОПЕРЕТТА,
МЮЗИКЛ, СИМФОНИЯ.
Тема 1. Опера.
Опера – самый богатый и сложный жанр музыки. Значение слова «опера». В музыкальном жанре слиты в единое целое поэзия и драматическое искусство, вокальная и инструментальная музыка, мимика. Особенности жанра Оперы. Разновидности вокальных и инструментальных жанров, форм внутри оперы - (увертюра, ария, речитатив, хор, ансамбль), а также исполнители (певцы, дирижёр, оркестр). Словесный текст оперы – либретто. Начинается опера с увертюры – симфонического вступления. Музыкальные сольные номера – ария, ариозо, ариетта, каватина. Значение хора в опере. Оркестр в опере.
Примерный музыкальный материал
: Моцарт «Волшебная флейта» Римский-Корсаков «Снегурочка» Римский-Корсаков «Сказка о Золотом петушке» Римский-Корсаков «Ночь перед Рождеством» Мюзикл – отличие от оперы, особенности жанра «Буратино» «Мама» «Новогодние приключения Маши и Вити»
Тема 2. Балет.
Знакомство с жанром балета, его происхождением, с либретто балетного спектакля, основой которого являются сказочные сюжеты; с именами лучших отечественных танцоров и хореографов. Балет-искусство синтетическое. В нем воедино переплетены различные виды искусства: литература, инструментально-симфоническая музыка, хореография, (танцоры-
солисты, кордебалет- массовые сцены), драматическое и изобразительное искусство (театральное действие, костюмы, декорации). Балет – музыкально-хореографический спектакль, в котором органически сочетаются музыка, танец, драматургическое действие и элементы изобразительного искусства. История балета. Балет в России.
Примерный музыкальный материал
: Щедрин «Конек-горбунок» Прокофьев «Золушка» Чайковский «Щелкунчик» Чайковский «Спящая красавица» Чайковский «Лебединое озеро»
Тема 3. Жанры инструментальной и симфонической музыки.
Симфоническая музыка. Симфония, увертюра (самостоятельная концертная пьеса или вступление к опере), концерт, сюита, симфоническая поэма, фантазия. Понятие симфонической музыки . Жанры симфонической музыки разнообразны и включают как крупные, нередко многочастные произведения, так и миниатюры. Важнейшие жанры — симфония, увертюра (самостоятельная концертная пьеса или вступление к опере), концерт, сюита, симфоническая поэма, фантазия. К симфонической музыке могут быть причислены и оркестровые эпизоды оперы — симфонические картины, интермеццо. Место симфонической музыки в творчестве композиторов. Прокофьев «Симфония №1 Классическая» - 1 часть Бородин «Симфония №2 Богатырская» - 1 часть Римский-Корсаков Сюита «Шахерезада» Бетховен «Симфония №3 Героическая» - 1 часть Моцарт «Симфония №40» - 1 часть Гайдн «Детская симфония» - 1 часть
III ГОД ОБУЧЕНИЯ
Тема 1. Песня. Танец. Марш. Движения под музыку.
Различные виды маршей.
Танцы (народные, старинные, современные)
Дать представление о первичных жанрах музыки (песня, танец, марш), их характерных особенностях. Песня, танец, марш (иногда в преображенном виде) встречаются в других произведениях (в программной и непрограммной музыке различных жанров). Музыкальное произведение может иметь признаки одновременно двух жанров (песни и марша, песни и танца, танца и марша) При выборе музыкальных произведений показать детям разные виды маршей — детский, игрушечный, военный, пионерский, спортивный, траурный, сказочный. Изучая танцы, можно познакомить детей с наиболее известны ми европейскими танцами, такими как менуэт, вальс, полька, по казать наиболее яркие образцы различных национальных танцев — русских (камаринская, трепак, барыня), украинских (гопак), кавказских (лезгинка), польских (мазурка и полонез). При изучении танцев показать детям картинки, изображающие национальные костюмы и движения танцев. При прослушивании танцев и маршей, обратите внимание детей на характер движения, создаваемый музыкой, и жанровые признаки танца или марша (размер, темп, ритм). Виды контроля по второй теме; музыкальная викторина танцев и маршей. По картинкам нужно узнать изображения танцев, по показу движений вспомнить танцы, в предложенных стихах дать эмоциональную характеристику бытовых жанров.
Примерный музыкальный материал:
Народные песни: «Во поле береза стояла» (р.н.п. обр. Н. Римского-Корсакова), П. Чайковский «Русская песня»; Д. Кабалевский «Песенка»; С. Майкапар «Песня моряков»; Ф. Шуберт «Серенада»; С. Прокофьев. «Марш»; И. Дунаевский. «Марш футболистов»; П. Чайковский. «Марш деревянных солдатиков»; М. Глинка. Марш Черномора из оперы «Руслан и Людмила»; Ф. Мендельсон. Свадебный марш из спектакля «Сон в летнюю ночь»; М. Глинка. Полька; Я. Сибелиус. Грустный вальс; Л. Боккерини. Менуэт; М Мусоргский. Гопак из оперы «Сорочинская ярмарка»; Чайковский П. Трепак из балета «Щелкунчик»» А.Бородин Опера «Князь Игорь»: половецкие пляски 2 д. П.Чайковский Опера «Евгений Онегин»: вальс, мазурка 2 к., Полонез А.Хачатурян Балет «Гаянэ»: лезгинка. Ф.Равель М Ф.. «Болеро» Гаврилин В. Балет «Анюта»: вальс. Бизе Ж. Опера «Кармен»: хабанера, сегидилья 2 акт.
Тема 2. Музыкальные инструменты
Русские народные музыкальные инструменты Возникновение оркестра народных инструментов, В. В. Андре ев. Особенности звучания инструментов и приемы игры на них. Репертуар. Современный этап развития народных оркестров.
Примерный музыкальный материал:
аудиоэнциклопедия, с музыкальными иллюстрациями «Народные инструменты» оркестр народных инструментов им. Андреева Инструменты симфонического оркестра Возникновение симфонического оркестра. Характеристика групп. Тембры и устройство инструментов. История пополнения оркестра различными инструментами.
Примерный музыкальный материал:
С. Прокофьев. Симфоническая сказка «Петя и волк»; С. Бажов. Песенка об оркестре. А. Вивальди «Времена года» Инструменты духового и эстрадного оркестра. Сравнение состава духового и эстрадного оркестров с симфони ческим. История возникновения оркестров. Репертуар.
Примерный музыкальный материал
: Б. Агапкин. Марш «Прощание славянки». Старинные вальсы в исполнении духового оркестра. Записи эстрадных оркестров Л. Утесова, О. Лундстрема. Клавишные инструменты (клавесин, орган, фортепиано)
Устройство инструментов, характер тембра. Назначение инстру ментов. Звуковые диапазоны и выразительные возможности.
Примерный музыкальный материал:
клавесинная музыка Ж. Ф. Рамо, Л. К. Дакена, Ф. Куперена в исполнении В. Ландовской, А. Любимова; органные хоральные прелюдии И. С. Баха; фортепианные миниатюры Шуберта, Шопена, Бетховена. Электронные инструменты. Синтезатор, электроорган, электрогитара, электроскрипка, терменвокс. Характер звучания инструментов, выразительные возможности. История возникновения, сфера применения.
Примерный музыкальный материал
: Записи электронной музыки в стилях рок- и академической музыки; Э.Денисов. «Пение птиц». Dream Theatre, Radiohead, Vangelis, Future sound of London
Тема 3. Средства музыкальной выразительности. Музыкальный язык.
Выразительная роль мелодии, как основа музыкального образа произведения. Характеристика основных элементов музыкальной речи, их выразительные особенности.
Примерный музыкальный материал:
Русские народные песни Ф. Шуберт Вальс №7 Ф. Шопен Прелюдия e-moll М.Мусоргский «Картинки с выставки» (Быдло, Балет невылупившихся птенцов, Прогулка) И.С. Бах ХТК1 Прелюдия C-dur Колокольная музыка; П. Чайковский «Детский альбом» Утренняя молитва, В церкви; П.Чайковский Балет «Щелкунчик», Танец фей Драже. Э.Григ «Пер Гюнт»: песня Сольвейг соло и у оркестра; К Дебюсси «Детский уголок»: Снег танцует, Маленький пастух; А.Лядов «Волшебное озеро»: темы-«зовы», «Кикимора»: лейтинтонация Кикиморы П.Чайковский «Щелкунчик»: рост ёлки; К.Глюк «Орфей»: хор и пляска фурий Тема 4. Музыка народов мира. Богатство и многообразие музыки разных народов мира. Знакомство с музыкальной культурой разных стран и народов. Особенности музыкального языка разных стран и народов. Различные направления музыки народов мира. Различные музыкальные стили и направления. Знакомство с музыкой зарубежных композиторов.
Примерный музыкальный материал:
Русские народные песни, Зольтан Кодай. “Чардаш Чешская народная песня “Полька” Болгарская народная песня “Посадил полынь я”; Дж. Гершвин “Колыбельная” из оперы “Порги и Бесс” Я. Сибелиус Симфоническая поэма «Финляндия» Дж. Гершвин Рапсодия в блюзовых тонах Э. Григ «Пер Гюнт»
Тема 5. Героико-патриотическая тема в музыке.
Музыкальные образы родного края. Отличительная черта русской музыки. Произведения, раскрывающие мужественный, героический, патриотический дух и ха - рактер нашего народа.
Примерный музыкальный материал:
«Рассвет на Москве-реке», вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский. «Гимн России». А. Александров, слова С. Михалкова.«Моя Россия». Г. Струве, слова Н. Соловьевой. А.П. Бородин «Богатырская»
Примерный список литературных пособий,
используемых в реализации программы.
1. С. Лагерлеф. «Удивительное путешествие Нильса с дикими гусями» 2. С. Топелиус. «Кнут-музыкант» 3. Н. Кун. «Мифы Древней Греции» 4. Г.Х.Андерсен. «Соловей», «Подснежник» 5. B. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке» 6. Русские народные сказки о Бабе-Яге, Кикиморе, Снегурочке 7. А. С. Пушкин. Вступление к поэме «Руслан и Людмила» 8. А. Н. Островский. «Снегурочка» 9. A. Н. Толстой. «Золотой ключик» 10. C. Я. Маршак. «Петрушка-иностранец» 11. Л. Н. Толстой. «Детство», «Анна Каренина», «Война и мир», «После бала» 12. С. А. Есенин. Стихотворения 13. Ю. Н. Кушак. «Игра в солдатики» 14. B. А. Осеева. «Динка» 15. В. Г. Короленко. «Слепой музыкант» 16. Д. В. Григорович. «Петербургские шарманщики» 17. А. Я. Бруштейн. «Дорога уходит в даль» 18. И. С. Никитин. Стихотворения 19. И. 3. Суриков. Стихотворения 20. Н. И. Рыленков. Стихотворения 21. А. С. Пушкин. Стихотворения 22. Ф. И. Тютчев. Стихотворения 23. A. К. Толстой. Стихотворения 24. B. А. Жуковский. Стихотворения 25. А. Г. Майков. Стихотворения 26. И. А. Бунин. Стихотворения
Примерный список мультимедийных пособий, используемых
в реализации программы.
Мультимедийные программы:
1. Мультимедийная программа Энциклопедия «Соната» 2. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефо- дий» 3. Мультимедийная программа «Музыкальный класс». 4. Мультимедийная программа «Учимся понимать музыку» 5. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.» 6. Мультимедийная обучающая, развивающая программа «Сен-Санс: Карнавал живот- ных», издательство «Новый диск». 7. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо» 8. Уроки музыки с дирижером Скрипкиным. Серия «Развивашки». Мультимедийный диск, издательство «Новый диск» 9. Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов» 10. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи» 11. Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве" 12. Интерактивная игра для детей «Щелкунчик» и др.
Мультимедийные презентации:
1. Презентация «Музыка и я», «В гости к музыке» 2. Презентация «Искусство», «Музыка и литература» 3. Презентация «Детский альбом», 4. Презентация «Карнавал животных», «Мир животных»
5. Презентация «Музыка природы», «Музыка зимы», «Музыка осени» 6. Презентация «Такие разные танцы», «Жанр марша», «Вальс» 7. Презентация «Тема богатырей в музыке» 8. Презентация «Времена года» 9. Презентация « Рождество Христово» 10. Презентация «Пасха» 11. Презентация «Русские народные инструменты» 12. Презентация «Музыкальные инструменты» 13. Презентация «Путешествие в музыкальный театр. Опера» 14. Презентация «Путешествие в музыкальный театр. Балет» и др.
Список литературы:
1. Предмет «Слушание музыки» в ДМШ и ДШИ. Программа, методические рекомендации, поурочные планы. Царева Н.А., Лисянская Е.Б., Марек О.А., М.,»Пресс – соло», 1998. 2. Г.А. Ушпикова. Программа курса «Слушание музыки» для 1-3 классов ДМШ и ДШИ. – СПб, «Союз художников», 2008г. 3. О.А. Владимирова. Рабочая программа по дисциплине «Слушание музыки» для ДМШ и ДШИ. – СПб, «Композитор», 2006г. 4. Примерные учебные планы образовательных программ дополнительного образования детей по видам музыкального искусства для ДМШ и ДШИ. (пояснительная записка, методические рекомендации). Министерство Культуры РФ, 2001. 5. Вопросы музыкального воспитания в школе (в помощь учителям музыки и руководителям школ). Сост. Тимофеев Н.В., Чебоксары, ЧИУУ, 1990. 6. Царева Н.А. Уроки госпожи Мелодии, 1 класс, Учебное пособие по предмету «Слушание музыки», М., «Росмэн», 2001. 7. Царева Н.А. Уроки госпожи Мелодии, 2 класс, Учебное пособие по предмету «Слушание музыки», М., «Росмэн»,2001. 8. Шацкая В.Н. Музыкально-эстетическое воспитание детей и юношества. – М., 1975. 9. Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы. Методическое пособие с электронным приложением. М.: Глобус, 2008. 10. Смолина Е.А. «Современный урок музыки», Ярославль, Академия развития, 2006г 11. Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке», М., Просвещение, 1989г 12. Агапова И.А., Давыдова М.А. Лучшие музыкальные игры для детей.- М.: ООО «ИКТЦ «ЛАДА», 2006г 13. Первозванская Т.Е. «Мир музыки» Учебное пособие «Слушаем музыку» 1 класс. – Спб, «Композитор», 2006 г. 14. Первозванская Т.Е. «Мир музыки» Учебное пособие «Слушаем музыку» 2 класс. – Спб, «Композитор», 2006 г.
15. Первозванская Т.Е. «Мир музыки» Учебное пособие «Слушаем музыку» 3 класс. – Спб, «Композитор», 2006 г. 16. Гильченок Н.Г. «Слушаем музыку вместе». Спб.: «Композитор», 2006г. 17. Халазбурь П., Попов В. «Теория и методика музыкального воспитания», Санкт- Петербург, 2002г
В раздел дополнительное образование