Педразвитие | Публикация педагога на тему Воспитание духовно-нравственных качеств личности и творческих способностей детей.

"Воспитание духовно-нравственных качеств личности и творческих способностей детей".

методическая разработка программы по театральному кружку

Автор: Жидебаева Асия Давлетовна, учитель начальных классов, ГБОУ ООШ №6, город Новокуйбышевск

Содержание
Пояснительная записка к программе Культура и техника речи Основы театральной культуры. Работа над спектаклем Премьера театрализованного представления «Мы школьника-ми стали» с приглашением родителей.
Приложения:
Общеразвивающие игры Специальные театральные игры Игры на развитие двигательных способностей Игры и упражнения на речевое дыхание Учебные программы к спектаклям Сценарии спектакля.

ПРОГРАММА РАБОТЫ КРУЖКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Актуальность
Одной из важнейших социально-педагогических проблем в современном начальном образовании является развитие общей культуры ребенка, обеспечение его приобщения к духовному богатству современной цивилизации. Особо актуальной в данном контексте является приобщение учащихся к театральной деятельности, что открывает широкие возможности для развития творческих способностей, самораскрытия и самореализации личности, способной понимать общечеловеческие ценности, гордиться достижениями отечественной культуры и искусства. Программа Театрального кружка разработана для уч-ся 8-10 лет общеобразовательной школы и призвана расширить творческий потенциал ребенка, обогатить словарный запас, сформировать нравственно - эстетические чувства, поскольку именно в начальной школе закладывается фундамент творческой личности, закрепляются нравственные нормы поведения в обществе, формируется духовность. Значимость работы в этом направлении обусловлена в современном мире тем, что большинство детей подвержены уже в раннем возрасте сильному влиянию телевидения и виртуальных компьютерных игр. При всей их кажущейся яркости и занимательности, следует отчетливо осознавать, что ребенок чаще всего остается пассивным зрителем, созерцателем подобных технологических чудес. Они не затрагивают тех психоэмоциональных центров, которые отвечают за работу активного, действенного воображения, являющегося локомотивом всей его творческой деятельности, общего развития, реализуемых в игровой форме. Кроме того, в период психологической адаптации ребенка к школе часто возникают страхи, срывы, заторможенность, а у других, наоборот, развязность и суетливость. У детей часто отсутствуют навыки произвольного поведения, недостаточно развиты память и внимание. В последнее время возросло количество детей эмоционально неблагополучных, детей с заниженной самооценкой, гиперактивных или наоборот медлительных, а также тревожных, беспокойных. Решению этих проблем во многом помогает занятия театром. Занятия театральной деятельностью вводят детей в мир прекрасного, пробуждают способности к состраданию и сопереживанию, активизируют мышление и познавательный интерес, а главное – раскрепощают его
творческие возможности и помогают психологической адаптации ребенка в коллективе. В театральной деятельности каждый ребенок может проявить свои способности, чувства, эмоции, передать свое отношение к персонажам и событиям. Сочетая возможности нескольких видов искусств – музыки, живописи, танца, литературы и актерской игры, театр обладает огромной силой воздействия на эмоциональный мир ребенка. Замкнутому ребенку он помогает раскрыться, а расторможенному – научиться координировать свои действия, сострадать и любить. Очень важно, что театральная деятельность создает условия для более успешной социализации личности. Социализация включает в себя освоение человеком культуры человеческих отношений, социальных норм, необходимых для эффективного взаимодействия с разными людьми, ролей, видов деятельности, форм общения. Она также включает активное познание человеком окружающей его социальной действительности, овладение им навыками индивидуальной и групповой работы, развитие у него необходимых для этого способностей. Процесс театральных занятий строится на основе творческих игр и этюдов, направленных на развитие психомоторных и эстетических способностей детей. Игра для ребенка – способ познания и освоения окружающего мира, а театральная игра – шаг к искусству, начало художественной деятельности. Театральные игры рассчитаны на активное участие ребенка, который является не просто пассивным исполнителем указаний педагога, а соучастником процесса. Новые знания присваиваются в поле проблемных ситуаций, требующих от детей и взрослого совместных активных поисков.
Новизна
В программе систематизированы средства и методы театрально-игровой деятельности, обосновано использование разных видов детской творческой деятельности в процессе театрального воплощения.
Гипотеза
Программа основана на следующем научном предположении: театральная деятельность как процесс развития творческих способностей ребенка является процессуальной. Важнейшим в детском творческом театре является процесс репетиций, процесс творческого переживания и воплощения, а не конечный результат. Поскольку именно в процессе работы над образом происходит развитие личности ребенка, развивается символическое мышление, двигательный эмоциональный контроль. Происходит усвоение
социальных норм поведения, формируются высшие произвольные психические функции. Таким образом, работа над этюдами не менее важна, чем сам спектакль.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ.

Цель программы
– создание условий для социализации личности младших школьников, их эмоционально-эстетического развития.
Задачи программы:
 раскрыть индивидуальные способности личности ребенка;  развивать и совершенствовать творческие способности детей, их речевую и сценическую культуру, внимание, фантазию, память, воображение, наблюдательность, находчивость, быстроту реакции, инициативность и выдержку;  развивать способность создавать образы с помощью жеста и мимики;  научить пользоваться интонациями, выражающими разнообразные эмоциональные состояния;  познакомить с театральной терминологией, видами театрального искусства; воспитывать культуру поведения в театре;  способствовать формированию базовых личностных качеств: самостоятельность, уверенность, эмпатия, толерантность;  помочь детям овладеть навыками общения и коллективного творчества;  развивать индивидуальность и коммуникативные способности ребенка; формировать общественную активность личности, культуру общения и поведения в социум

Предполагаемые умения и навыки детей
-Умеют произвольно напрягать и расслаблять отдельные группы мышц. -Ориентируются в пространстве, равномерно размещаясь на площадке. -Умеют двигать в заданном ритме, по сигналу педагога соединяясь в пары, тройки или цепочки. -Умеют создавать пластические импровизации под музыку разного характера. -Умеют запоминать заданные педагогом мизансцены. -Свободно и естественно выполняют на сцене простые физические действия. -Владеют комплексом артикуляционной гимнастики. -Умеют действовать в предлагаемых обстоятельствах с импровизированным текстом на заданную тему. -Умеют сочинять индивидуальный или групповой этюд на заданную тему. -Умеют менять по заданию педагога высоту и силу звучания голоса. -Умеют произносить скороговорку и стихотворный текст в движении и разных позах. -Умеют произносить на одном дыхании длинную фразу или четверостишие. -Знают и четко произносят в разных темпах 8-10 скороговорок. -Умеют произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными интонациями. -Умеют читать наизусть стихотворный текст, правильно произнося слова и расставляя логические ударения. -Умеют строить диалог с партнером на заданную тему. -Умеют подбирать рифму к заданному слову.
-Умеют составлять диалог между сказочными героями. -Знают наизусть стихотворения русских и зарубежных авторов.
ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ КРУЖКА.
Занятия проводятся в группах наполняемостью 20-25 детей 2 раза в неделю по 40 минут, во второй половине дня, в рамках кружковой работы. Программа рассчитана на 1 год для учащихся 1 классов общеобразовательной школы. Курс программы имеет объём 68 часов, включая теоретические и практические занятия, в основном преобладают практические занятия. Доминантной формой является игровая деятельность (специальные театральные игры, этюды, упражнения).
ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.
 развитие творческих способностей и эмоционально-личностной сферы детей;  повышение уровня общей культуры, появление устойчивого интереса к такому виду искусства, как театр;  овладение навыками общения посредством театрального искусства, элементами актерского мастерства.
ФОРМЫ ПОДВЕДЕНИЯ ИТОГОВ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.
Главный показатель – личностный рост каждого ребенка, его творческих способностей, превращение группы в единый коллектив, способный к сотрудничеству и совместному творчеству. Проверка эффективности данного кружка осуществляется через выступление учащихся на внеклассных и общешкольных мероприятиях, где учащиеся демонстрируют свое театральное мастерство.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

1 год обучения, 68 ч

№

ТЕМА ЗАНЯТИЯ

Количество

часов
Введение. Знакомство с коллективом. Здравствуй, театр! Дать детям возможность окунуться в мир фантазии и воображения, познакомиться с понятием «театр». 1
ТЕАТРАЛЬНАЯ ИГРА. ( 19 ч)
Игры на снятие зажатости и скованности. 1 Игры на развитие внимания, памяти и наблюдательности. 1 Игры на развитие воображения, фантазии, инициативы и находчивости. Театр-экспромт. 2 Игры на развитие умения обыгрывать воображаемые предметы и согласовывать свои действия с партнерами. 2 Игры на развитие пантомимических навыков. 1 Игры на развитие быстроты реакции и координации движений. 1 Знакомство с понятием «сценический этюд». Отработка этюдов с заданными обстоятельствами на эмоции и вежливое поведение. 2 1
Сочинение этюдов с нафантазированными обстоятельствами. Театральная игра. «Сказка,сказка,приходи!»Вспомнить и проинсценировать сказки «Колобок», «Репка», «Теремок". Развивать внимание, память, воображение, общение. Инсценировать с детьми басни И.А.Крылова. Развивать воображение,веру в сценический вымысел. 1 3 3
РИТМОПЛАСТИКА. ( 7 ч)
Упражнения на развитие умения владеть своим телом и попеременное мышечное напряжение и раскрепощение. 2 Упражнение на развитие двигательных способностей (ловкость, подвижность). 1 Упражнения на развитие чувства ритма и координации движений. 2 Упражнения на развитие умения создавать образы с помощью жестов, мимики и пластики. 2
КУЛЬТУРА И ТЕХНИКА РЕЧИ. ( 10 ч)
Дыхательная и голосовая гимнастика. Артикуляционная гимнастика. 1 Голосовые возможности: тон, темп, громкость. Упражнения на развитие голосового аппарата. 1 Упражнения на свободу звучания с мягкой атакой. Тренировка четкого произношения согласных на 1
конце слова. Формировать четкую и громкую речь. Скороговорки, чистоговорки, пословицы и поговорки. 3 Упражнения на развитие выразительности речи. Интонация. 2 Упражнение на развитие речи. Диалогические скороговорки. «Сочини предложение», «Составь стихотворение». 2
ОСНОВЫ ТЕАТРАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ. ( ч)
Что такое театр? Особенности театрального искусства, его отличия от других видов искусства. Разновидности театров. 1 Виды театрального искусства. 2 Театральные профессии: актер, режиссер, художник, композитор, гример, костюмер и т.д. 1 Театральное здание. Зрительный зал. Сцена. Мир кулис. 1 Культура поведения в театре. 1 Театральные подмостки Новокуйбышевска. Экскурсия в театр «Время тайн».
РАБОТА НАД СПЕКТАКЛЕМ ( ч.)
Работа над театрализованным представлением. Знакомиться с творческими возможностями детей, изучать их жизненный опыт, побуждать к взаимопониманию, терпению, взаимопомощи. 1 3 3
Вспомнить и обсудить сценарий представления «Мы школьниками стали». Распределить роли. Выучить с детьми выступление к представлению. Работать над дикцией, четкостью: чистоговорки, скороговорки. Изучать приемы с помощью импровизации, с помощью музыки. Продолжать репетиции выступления.Развиватьпамять, воображение, мышление. Разучивать с детьми текст пьесы, обращая внимание на артикуляцию, дыхание, голос, совершенствовать внимание, воображение, память. Развивать способность детей верить в любую воображаемую ситуацию; учить пользоваться интонацией, произнося фразы грустно, радостно Развивать внимание, согласованность действий, работать над выразительностью и подлинностью поведения в сценических условиях. Премьера театрализованного представления. 3 3 3 3 3 3 1

Список используемой литературы:
1. 1. Алянский Ю.Л. Азбука театра. – М.: АРКТИ, 1998. 2. Доронова Т.Н. Развитие детей в театрализованной деятельности. – М.: Просвещение, 1998. 3. Дорфман Л. Эмоции в искусстве. - М.: Педагогическое общество России, 2002. 4. Маханёва М.Д. Театрализованные занятия в детском саду. - М.: ТЦ «Сфера», 2001. 5. Панфилова М.А. Игротерапия общения. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000. 6. Савкова З.В. Техника звучащего слова: Методическое пособие. – М.: «ВЛАДОС», 1998. 7. Самоукина Н.В. Игры в школе и дома: психотехнические упражнения и коррекционные программы. – М.: АРКТИ, 1995. 8. Симановский А.Э. Развитие творческого мышления детей. – Ярославль: «Академия развития», 1996. 9. Чурилова Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников. Программа и репертуар. – М.: «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС», 2000.

Основные направления работы с детьми

Театральная игра
– исторически сложившееся общественное явление, самостоятельный вид деятельности, свойственный человеку.
Задачи
. Учить детей ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться на площадке, строить диалог с партнером на заданную тему; развивать способность произвольно напрягать и расслаблять отдельные группы мышц, запоминать слова героев спектаклей; развивать зрительное, слуховое внимание, память, наблюдательность, образное мышление, фантазию, воображение, интерес к сценическому искусству; упражнять в
четком произношении слов, отрабатывать дикцию; воспитывать нравственно- эстетические качества.
Ритмопластика
включает в себя комплексные ритмические, музыкальные пластические игры и упражнения, обеспечивающие развитие естественных психомоторных способностей детей, свободы и выразительности телодвижении; обретение ощущения гармонии своего тела с окружающим миром.
Задачи
. Развивать умение произвольно реагировать на команду или музыкальный сигнал, готовность действовать согласованно, включаясь в действие одновременно или последовательно; развивать координацию движений; учить запоминать заданные позы и образно передавать их; развивать способность искренне верить в любую воображаемую ситуацию; учить создавать образы животных с помощью выразительных пластических движений.
^ Культура и техника речи
. Игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата.
Задачи
. Развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию, четкую дикцию, разнообразную интонацию, логику речи; связную образную речь, творческую фантазию; учить сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы; произносить скороговорки и стихи; тренировать четкое произношение согласных в конце слова; пользоваться интонациями, выражающими основные чувства; пополнять словарный запас.
^ Основы театральной культуры
. Детей знакомят с элементарными понятиями, профессиональной терминологией театрального искусства (особенности театрального искусства; виды театрального искусства, основы актерского мастерства; культура зрителя).
Задачи.
Познакомить детей с театральной терминологией; с основными видами театрального искусства; воспитывать культуру поведения в театре.
Работа над спектаклем
базируется на авторских пьесах и включает в себя знакомство с пьесой, сказкой, работу над спектаклем – от этюдов к рождению спектакля.
Задачи.
Учить сочинять этюды по сказкам, басням; развивать навыки действий с воображаемыми предметами; учить находить ключевые слова в
отдельных фразах и предложениях и выделять их голосом; развивать умение пользоваться интонациями, выражающими разнообразные эмоциональные состояния (грустно, радостно, сердито, удивительно, восхищенно, жалобно, презрительно, осуждающе, таинственно и т.д.); пополнять словарный запас, образный строй речи
Раздел I

Театральная игра
Данный раздел направлен на развитие игрового поведения, эстетического чувства, способность творчески относиться к любому делу, уметь общаться со сверстниками и взрослыми людьми в различных жизненных ситуациях. Все игры раздела условно делятся на два вида: общеразвивающие игры и специальные театральные игры (этюды). Этюды – самостоятельная работа одного или нескольких исполнителей. Работа над этюдами развивает в детях способность живо и инициативно отвечать на условия вымысла конкретными действиями. Сначала темы предлагает преподаватель, в дальнейшем дети начинают придумывать их самостоятельно.
Общеразвивающие игры
Эстетическое воспитание учащихся начальных классов средствами театра направлено на формирование в ребенке готовности к творчеству. Для достижение данной цели происходит развитие внимания и наблюдательности, без которых невозможно творческое восприятие окружающего мира, воображения и фантазии, которые являются главным условием для любой творческой деятельности. Ребенок учится умению ориентироваться в окружающей обстановке, развивает произвольную память и быстроту реакции, умение согласовывать свои действия с партнерами, активизировать мыслительный процесс в целом. Большинство игр и упражнений являются комбинированными, т. е. развивают и внимание, и память, и речь, и воображение, и пластику. Общеразвивающие игры, включенные в театральный тренинг, не только готовят детей к художественной деятельности, но и способствуют более быстрой и легкой адаптации детей к школе и создают предпосылки для успешной учебы в начальных классах.
Специальные театральные игры

Специальные театральные игры готовят детей к действию в сценических условиях, где все является вымыслом. Воображение и вера в этот вымысел – главная отличительная черта сценического творчества. Педагог опираться на личный практический опыт ребенка и предоставляет ему как можно больше самостоятельности, активизируя работу воображения. Прежде всего это игры, направленные на действия в предлагаемых обстоятельствах, т.е. в придуманной ситуации. Для того чтобы действовать естественно и целенаправленно, необходимо найти, придумать ответы на вопросы: почему, для чего, зачем я это делаю? Развивают эту способность упражнения и этюды на сценическое оправдание, т.е. умение объяснить, оправдать любую свою позу или действие нафантазированными причинами.
Этюды
Слово «этюд» имеет французское происхождение и переводится как «учение». В театральном искусстве этюд – это маленький спектакль, в котором должно происходить определенное событие в предлагаемых обстоятельствах, условиях, ситуации. Темы для этюдов близки и понятны детям, например, «Встреча», «Знакомство», «Ссора», «Радость», «Удивление». Этюды развивают умение передавать эмоциональное состояние с помощью мимики и жеста. Логику поведения развивают этюды на пять органов чувств (слух, зрение, вкус, обоняние, осязание). Работа каждого органа чувств заставляет действовать по-разному. Дети самостоятельно и с помощью педагога придумывают место и обстоятельства действия, ситуацию, а потом разыгрывают свои этюды.
Раздел II

Ритмопластика
Данный раздел включает в себя комплексные ритмические, пластические игры и упражнения, призванные обеспечить развитие естественных психомоторных способностей ребят, обретение ими ощущения гармонии своего тела с окружающим миром, развитие свободы и выразительности телодвижений.
Детям легче выразить свои чувства и эмоции через пластику своего тела. Разнообразные ритмические игры и упражнения помогают ребенку раскрепоститься и ощутить возможности своего тела. Жесты как важное средство выразительности Владение жестом не является врожденным навыком и зависит от воспитания, социальных и национальных особенностей. Добиваясь того, чтобы дети на сцене не были похожи на роботов или кукол, приходится много работать над выразительностью движений, жестов, поз, мимики. Жест не должен быть самоцелью: он лишь досказывает то, что невозможно в данной ситуации объяснить словами. Работа над выразительностью жестов включается в игры, упражнения, этюды. В этюдах дети могут проявлять индивидуальность в выборе жестов и мимики.
Раздел III

Культура и техника речи
Объединяет игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата, умение владеть правильной артикуляцией, четкой дикцией, разнообразной интонацией, логикой речи. В этот же раздел включены игры со словом, развивающие связную образную речь, творческую фантазию, умение сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы. На этих занятиях с помощью скороговорок и специальных упражнений отрабатывается ясная, четкая речь, дети учатся выразительному чтению, а также громко и отчетливо говорить со сцены и посылать звук в зрительный зал. Все упражнения можно разделить на три вида: 1.Дыхательные и артикуляционные упражнения. 2.Дикционные и интонационные упражнения. 3.Творческие игры со словом. Упражнения и игры данной темы должны помочь детям сформировать правильное четкое произношение (дыхание, артикуляцию, дикцию, орфоэпию), научить точно и выразительно передавать мысли автора (интонацию, логическое ударение, диапазон, силу голоса, темп речи), а также
развить воображение, умение представить то, о чем говорится, расширить словарный запас, сделать их речь ярче и образнее. С точки зрения исполнительской деятельности важно научить детей пользоваться интонациями, с помощью которых могут быть выражены разнообразные чувства. Одно и то же слово или фразу можно произнести по- разному: грустно, радостно, сердито, удивленно, таинственно, восхищенно, жалобно, тревожно, презрительно, осуждающе и т.п. Работая над интонацией, поощряется стремление у детей к импровизации предлагаемых ситуаций. В раздел «Культура и техника речи» включены творческие игры со словом, которые развивают воображение и фантазию детей, пополняют словарный запас, учат вести диалог с партнером, составлять предложения и небольшие сюжетные рассказы.
Скороговорки
Работа со скороговорками и чистоговорками, пословицами и поговорками помогает формировать правильное произношение, артикуляцию, тренирует дикцию, помогает детям научиться быстро и чисто проговаривать труднопроизносимые слова и фразы. Скороговорки – это веселая словесная игра, которую можно предлагать детям в различных вариантах.
Раздел IV

Основы театральной культуры
На этих занятиях дети знакомятся с театром, его историей и видами, овладевают профессиональной терминологией театрального искусства, осознают, что также будут играть на сцене. Педагог выясняет с детьми, что театр объединяет другие виды искусства – литературу, музыку, живопись, хореографию. Но главное в театре – это игра актеров. На практике дети познают, что театральное искусство коллективное, создается усилиями всех участников творческого коллектива. В отличие от произведений литературы, музыки, живописи, которые создаются художником единожды, театральное искусство творится каждый раз заново в присутствии и при поддержке зрителей. Также, на занятиях ребята узнают правила поведения зрителя, этикет в театре до, во время и после спектакля
Кроме того, формируются представления о театральных профессиях, о театральном здании, внутреннем устройстве театра, зрительном зале, сцене, мире кулис. Происходит приобщение детей к миру искусства через знакомство с основными театрами Новокуйбышевска. 5-й раздел —
«Работа над спектаклем»
— является вспомогательным, базируется на авторских сценариях и включает в себя следующие темы: Выбор пьесы и обсуждение ее с детьми. Деление пьесы на эпизоды и творческий пересказ их детьми. Работа над отдельными эпизодами в форме этюдов с импровизированным текстом. Поиски музыкально-пластического решения отдельных эпизодов, постановка танцев. Создание совместно с детьми эскизов декораций и костюмов. Переход к тексту пьесы: работа над эпизодами. Уточнение предлагаемых обстоятельств и мотивов поведения отдельных персонажей. Работа над выразительностью речи и подлинностью поведения в сценических условиях; закрепление отдельных мизансцен. Репетиция отдельных картин в разных составах с деталями декораций и реквизита, с музыкальным оформлением. Репетиция всей пьесы целиком в костюмах. Уточнение темпоритма спектакля. Назначение ответственных за смену декораций и реквизит. Премьера спектакля
. ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН РАСПЕЧАТАТЬ
1 год обучения, 34 ч «МИР ТЕАТРА № ТЕМА ЗАНЯТИЯ
Количество часо Введение. Знакомство с коллективо 2. ТЕАТРАЛЬНАЯ ИГРА. (10 ч) Игры на снятие зажатости и скованности. 1 3. Игры на развитие внимания, памяти и наблюдательности.
1 4. Игры на развитие воображения, фантазии, инициативы и находчивости. Театр-экспромт. 2 5. Игры на развитие умения обыгрывать воображаемые предметы и согласовывать свои действия с партнерами. 2
6. Игры на развитие пантомимических навыков. 1 7. Игры на развитие быстроты реакции и координации движений. 1
8. Знакомство с понятием «сценический этюд». Отработка этюдов с заданными обстоятельствами на эмоции и вежливое поведение. Сочинение этюдов с нафантазированными обстоятельствами. 2 9. РИТМОПЛАСТИКА. (7 ч) Упражнения на развитие умения владеть своим телом и попеременное мышечное напряжение и раскрепощение. 2
10. Упражнение на развитие двигательных способностей (ловкость, подвижность). 1 11. Упражнения на развитие чувства ритма и координации движений. 2
12. Упражнения на развитие умения создавать образы с помощью жестов, мимики и пластики. 2 13. КУЛЬТУРА И ТЕХНИКА РЕЧИ. (9 ч) Дыхательная и голосовая гимнастика. 1 14.
Артикуляционная гимнастика. 1 15. Голосовые возможности: тон, темп, громкость. Упражнения на развитие голосового аппарата. 1 16. Упражнения на свободу звучания с мягкой атакой. Тренировка четкого произношения согласных на конце слова.
1 17. Развитие четкости речи. Скороговорки, чистоговорки, пословицы и поговорки. 2 18. Упражнения на развитие выразительности речи. Интонация. 2
19. Упражнение на развитие речи. Диалогические скороговорки. «Сочини предложение», «Составь стихотворение». 1 20. ОСНОВЫ ТЕАТРАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ. (7 ч) Что такое театр? Особенности театрального искусства, его отличия от других видов искусства. Разновидности театров. 1
21. Виды театрального искусства. 2 22. Театральные профессии: актер, режиссер, художник, композитор, гример, костюмер и т.д. 1 23.
Театральное здание. Зрительный зал. Сцена. Мир кулис. 1 24. Культура поведения в театре. 1 25.
Планирование работы кружка. Дата № занятия
Количчасов Тема занятия Цель занятия 1.
1 Здравст-вуй,театр! Дать детям возможность окунуться в мир фантазии и воображения. Познакомить с понятием «театр». 2. 1
Театральная игра «Сказка, сказка, приходи» Вспомнить и проинсценировать с детьми сказки «Теремок», «Колобок», «Репка». Развивать внимание, память, воображение, общение; обогащать духовный мир детей приемами, методами театральной педагогики. 3. 1
Вспомнить и проинсценировать с детьми сказки «Колобок», «Репка». 4. 1 Работа над новым театрализованным представлением «Мы школьника-ми стали»
Знакомиться с творческими возможностями детей, изучать их жизненный опыт; побуждать к взаимопониманию, терпению, взаимопомощи. 5. 1 Вспомнить и обсудить сценарий представления «Мы школьниками стали», распределить роли.
6. 1 Выучить с детьми вступление к представлению. Совершенствовать внимание, память. Работать над дикцией. Чистоговорки, скороговорки. 7.
1 Изучать приемы импровизации с помощью музыки. Продолжать репетиции вступления. Развивать память, воображение, общение детей. 8. 1
Разучивать с детьми текст пьесы, обращая внимание на артикуляцию, дыхание, голос. Совершенствовать внимание, воображение, память, общение детей. 9. 1 Совершенствовать память, внимание, воображение детей. Работать над техникой речи
10. 1 Развивать способности детей искренне верить в любую воображаемую ситуацию; учить пользоваться интонацией, произнося фразы грустно, радостно, удивленно, сердито.
11. 1 Развивать внимание, согласованность действий, работать над выразительностью и подлинностью поведения в сценических условиях. 12.
1 ^ Премьера театрализованного представления «Мы школьника-ми стали» с приглашением родителей. 13. 1 Работа над спектаклем «С Новым годом, теремок!»
Расширять творческими возможностями детей, обогащать их жизненный опыт; побуждать умение сострадать, чувство справедливости, стремление делать добро и бороться со злом. 14. 1 Вспомнить и обсудить пьесу «С Новым годом, теремок!», распределить роли.
15. 1 Выучить с детьми текст пролога пьесы. Совершенствовать внимание, память.
16. 1 Развивать память, воображение, общение детей. 17. 1
Разучивать с детьми текст пьесы, обращая внимание на артикуляцию, дыхание, голос. Совершенствовать внимание, воображение, память, общение детей. 18. 1 Совершенствовать память, внимание, воображение детей. Работать над техникой речи
19. 1 Работа над спектаклем «С Новым годом, теремок!» Развивать способности детей искренне верить в любую воображаемую ситуацию; учить пользоваться интонацией, произнося фразы грустно, радостно, удивленно, сердито.
20. 1 Развивать способности детей искренне верить в любую воображаемую ситуацию; учить пользоваться интонацией, произнося фразы грустно, радостно, удивленно, сердито.
21. 1 Развивать способности детей искренне верить в любую воображаемую ситуацию; Учить пользоваться интонациями. 22.
1 Работа над спектаклем «С Новым годом, теремок!» Развивать способности детей искренне верить в любую воображаемую ситуацию; Учить пользоваться интонациями. 23. 1
Развивать смелость, сообразительность. Закреплять понятия «Если бы» и «предлагаемые обстоятельства»; умение верить в любую воображаемую ситуацию. 24. 1 Формировать произношение, артикуляцию, быстроту и четкость проговаривания слов и фраз.
25. 1 Развивать внимание, согласованность действий.
26. 1 Познакомить детей с музыкальными произведениями, отрывки которых будут звучать в спектакле. 27.
1 Работать над выразительностью речи и подлинностью поведения в сценических условиях. 28. 1 Основы театрал культуры
Рассказать детям в доступной форме о видах театрального искусства. Продолжить репетировать эпизоды спектакля в разных составах исполнителей. 29. 1
30. 2 Работа над спектаклем «С Новым годом, теремок!» Репетировать пролог, 1 и 2 эпизоды спектакля «С Новым годом, теремок!» с использованием декораций и реквизита. Назначить ответственных за реквизит, декорации, костюмы.
31. 32. 5 Репетировать 3, 4 эпизоды с использованием декораций
33. 34.
35. 35. 36.
37. 6 Репетировать все эпизоды спектакля с использованием декораций, костюмов, музыкального сопровождения, света. 38.
39. 40.
41. 42. 43.
2 Премьера спектакля «С Новым годом, теремок!» для родителей. 44.
45. 4 Показ спектакля «С Новым годом, теремок!» для детей 1-х классов, детей детского сада. 46.
47. 48.
49. 2 Театральная игра Развивать смелость, воображение и фантазию детей.
50. 51. 1 Работа над цирковыми номерами.
52. 1 Культура и техника речи Учить детей находить ключевые слова в предложении и выделять их голосом.
53. 1 Работа над цир-ковыми номерами. Развивать воображение, фантазию детей. 54.
1 Ритмо-пластика Совершенствовать умение детей создавать образы с помощью жестов, мимики. 55.
1 Работа над цирковыми номерами. 56. 1 Культура и техника речи
Активизировать ассоциативное мышление детей. 57. 1 Работа над цирковыми номерами.
58. 2 Театральная игра Учить детей оценивать действия других и сравнивать их с собственными действиями.
59. 60. 1 Работа над цирковыми номерами.
Учить детей создавать образы 61. 2 Основы те-атральной культуры Познакомить детей с устройством театрального здания, обратить внимание на архитектуру и фасад здания.
62. 63. 1
Культура и техника речи Учить детей коллективно сочинять сказку (каждый ребенок добавляет по слову) 64. 1
Работа над цирковыми номерами. 65. 2 Цирковое представление «Цирк на сцене» Закреплять умения детей создавать образы героев номера через возможности своего тела.
66. 67. 1
Театральная игра Учить детей импровизировать игры-драматизации на тему известных сказок. 68. 1 Основы те-атральной культуры
Активизировать познавательный интерес детей. 69. 1 Ритмо-пластика Развивать чувство ритма, быстроту реакции, координацию движений.
70. 1 Культура и техника речи Учить детей самостоятельно делать артикуляционную гимнастику.
71. 2 Театральная игра Учить детей сочинять этюды с придуманными обстоятельствами.
72. 73. 2 Развивать фантазию, умение оправдывать свое поведение; расширять кругозор.
74. 75. 1
Основы те-атральной культуры Познакомить детей с правилами поведения в театре 76. 1 Ритмо-пластика
Развивать воображение детей, способности к пластической импровизации. 77. 2 Культура и техника речи
Формировать четкую и грамотную речь. Добиваться выразительности действия. 78. 79.
6 Театральная игра Инсценировать с детьми басни И.А. Крылова. Развивать воображение, веру в сценический вымысел. 80.
81. 82.
83. 84. 85.
1 Культура и техника речи Формировать четкую и грамотную речь. 86. 1
Работать над скороговорками. 87. 4 Театральные игры
Развивать внимание, воображение, память, общение детей. 88. 89.
90.
. Г распечатать 2.4. Тематическое планирование 2.4.1. Планирование занятий кружка «Театральная мастерская» 1 класс № Название темы Содержание темы Виды упражнений 1 Вводное занятие
Знакомство друг с другом, с учителем. Способствовать возникновению дружеских взаимоотношений. Игра «Назови свое имя ласково» 2 Попробуем измениться Познакомить детей с понятиями «мимика», «жест». Упражнять детей в изображении героев с помощью мимики и жестов. Игра «Назови ласково соседа» Пантомимические загадки и упражнения 3 Давайте поиграем Учить проявлять свою индивидуальность и неповторимость. Развивать фантазию при построении диалогов к сказке. Активизировать использование в речи мимики и жестов. Игра «Театральная разминка» Конкурс на лучшую импровизацию к сказке «Репка» 4 Игровой урок Развивать у детей выразительность жестов, мимики, голоса. Активизировать словарь детей. Игры на выразительность жестов, мимики, голоса 5
Одну простую сказку хотим мы показать Способствовать объединению детей в совместной деятельности. Учить средствами мимики и жестов передавать наиболее характерные черты персонажа сказки. Пантомимическая игра Творческая игра «Что это за сказка?» 6 Играем пальчиками Учить характерной передаче образов движениями рук, пальцев. Закрепить понятие «пантомима». Игровые упражнения с помощью пальчиков. Игра-инсценировка с помощью пальчиков 7 Постучимся в теремок Активизировать внимание детей при знакомстве с новой сказкой. Совершенствовать выразительность движений, развивать фантазию. Игра-загадка «Узнай, кто это?»
Знакомство со сказкой «Теремок» Этюд на расслабление «Разговор с лесом» 8 Характеризуем героев сказки Учить понятно и логично отвечать на вопросы по содержанию сказки. Развивать умение детей охарактеризовывать героев сказки. Совершенствовать интонационную выразительность. Характеристика персонажей сказки. Интонационные упражнения 9 Творческий пересказ сказки Развивать умение последовательно и выразительно пересказывать сказку. Учить передавать эмоциональное состояние героев мимикой, жестами, телодвижениями. Упражнения-этюды, отражающие образы персонажей сказки и предметов 1 10 Узнай героя Учить узнавать героя по характерным признакам. Совершенствовать умение детей передавать образы героев сказки. Игра «Угадай героя»
Драматизация сказки 11 Учимся говорить по разному Развивать интонационный строй речи у детей. Упражнять детей в проговаривании фраз с различной интонацией. Упражнения, игры на отработку интонационной выразительности 12 Учимся четко говорить Отработать дикцию проговариванием скороговорок, развивать ее. Погружение в сказочную ситуацию. Игра «Едем на паровозике» 13 Играем в рифмы Развивать у детей дикцию. Упражнять в придумывании рифмы к словам. Дидактическая игра «Придумай рифму» Придумывание стихотворения с детьми с помощью педагога 14 Рассказываем про любимые игры и сказки
Учить связно и логично передавать мысли. Совершенствовать средства выразительности в передаче образа. Рассказы детей по ассоциациям 15 Сказочные рисунки Дать понятие, что иллюстрации - важное средство выразительности Совершенствовать умение детей давать характеристику персонажам Игра «Узнай сказку» Игра «Узнай героя» 16 Изобрази героя Совершенствовать умение детей передавать образы персонажей сказки, используя разные средства выразительности Пантомимические упражнения Интонационные упражнения 17
18 Сочиняем новую сказку Совершенствовать умение детей драматизировать сказку. Учить последовательно излагать мысли по ходу сюжета. Совершенствовать навыки групповой работы. Упражнение у зеркала «Изобрази настроение» Драматизация сказки 19 Играем в сказку Учить выразительно передавать характерные особенности героев сказки. Развивать самостоятельность и умение согласованно действовать в коллективе. Погружение в сказку, придуманную детьми Пантомимическая игра «Узнай героя» 20 Наши эмоции Учить распознавать эмоциональные состояния по мимике: радость, грусть, страх, злость. Совершенствовать умение связно и логично излагать свои мысли. Подбор графической карточки с эмоциями к конкретной ситуации.
Упражнение «Изобрази эмоцию» 21 Изображение различных эмоций Совершенствовать умение Изображать ту или иную эмоцию. Знакомство детей с пиктограммами, изображающими радость, грусть, страх. Этюды на изображение различных эмоций. 22 Распознаем эмоции по мимике и интонации голоса Учить распознавать эмоции радости, грусти, злости по мимике и интонации голоса. Обогащать и активизировать словарь детей понятиями, обозначающими различные эмоции. Работа по графическим карточкам Игра «Угадай эмоцию», «Испорченный телефон» 23
24 Настроение героев Помочь понять и осмыслить настроение героев. Закреплять умение распознавать эмоциональные состояния по различным признакам. Беседа о настроении героев сказки Игра-загадка «Изобрази настроение 25 Игровой урок Вызвать у детей эмоциональный настрой на сказку. Продолжать развивать у детей умение различать основные человеческие эмоции, изображать их, находить выход из ситуации. Упражнение на изображение разных эмоций 26 27 Преодолеем страх Закрепить умение детей изображать страх. Учить преодолевать это состояние. Изображение различных степеней страха
Игра «Преодолеем страх» Ряжение в костюмы 28 29 Если ты поссорился с другом… Показать детям как легко могут возникнуть конфликты. Учить находить выход из конфликтных ситуаций. Игра «Найди и покажи эмоцию» Упражнения на выразительность голоса, мимики, жестов 30 Игровой урок Развивать способность у детей понимать друг друга. Упражнение в интонировании диалогов 31 Игровой урок Развивать правильное речевое дыхание Упражнения «Игры со свечой», «Мыльные пузыри»
32-32 Игровой урок Развивать речь и воображение Творческие игры со словами 34 Итоговое занятие «Мы любим сказки» Закреплять умение детей использовать различные средства выразительности в передаче образов героев сказок. Проведение викторины Драматизация сказки Награждения 2.4.2. Планирование занятий кружка «Театральная мастерская» 2 класс № Название темы Содержание темы Виды упражнений
1 Школа-театр Сравнительная характеристика: учитель-актер, ученик-актер. Упражнения на развитие внимания, воображения. 2 Театральное искусство Что такое искусство. Театр как вид искусства. Игровой тренинг «Нос, пол, потолок» «Театральные жмурки» 3 Дорога в театр Путешествие в театр. Театр Карабаса Барабаса. Театральный словарик-премьера. Игровой тренинг «Снежный ком», «Буратино и папа Карло», «Куклы и кукловод» 4 Что возьмем в театр Театральные предметы, Предметы, которые не рекомендуется брать в театр. Игровой тренинг «Буратино и папа Карло», «Я не возьму в театр…»
5 Когда нужно приходить в театр Обсуждение с детьми, когда начинаются вечерние и дневные спектакли Игровой тренинг «Тройка, или абракадабра» 6 Театральные профессии Знакомство с театральными профессиями. Игровой тренинг «Жмурки». «Нос, пол. Потолок», «Штирлиц» 7 В театре. Перед спектаклем. Знакомство с гардеробом, зрительным залом, сценой, оркестровой ямой. Упражнения «Штирлиц», «Снежный ком» на тему «Театральные профессии» 8-9 Антракт Аплодисменты Знакомство с правилами поведения в театре. Театральный словарик-антракт Упражнения «Шар», «Телефон»,
«Летает-не летает» 10 Создание спектакля Знакомство с бутафорской и гримерной. Путешествие по театральной мастерской. Упражнение «Гномы», 11 В мастерской художника и костюмера Знакомство с костюмерной. Эскизы костюмов. Театральный словарик-костюм. Тренинг «Гномы», «Хоровод» 12 Мастерская актера и режиссера Знакомство с профессиями актер и режиссер. Главное в профессии – воображение. Тренинг «Гномы», «Хоровод». «Змейка», дидактическая игра «Полет в страну Фантазию» 13-14 Придумываем и делаем костюмы
Знакомство с театральными костюмами и профессией художник-костюмер. Тренинг «Воробьи-вороны», «Хлопки» 15 Театральные маски Знакомство с театральными масками разных стран. Тренинг «В пещере горного короля» 16-17 Делаем декорации (практическое занятие) Придумываем и выполняем декорации к сказке. Тренинг «Брито-стрижено» 18 В мастерской бутафора Знакомство с понятием реквизит. Дидактическая игра «На корабль погрузили…» 19-23 Пальчиковые куклы Изготовление пальчиковых кукол. Упражнения «Медведи в клетке», «Змеи», «Ежик» 24-25
Делаем афишу и программки Изготовление афиш и программок к спектаклям Дидактическая игра «Волшебная корзинка» Импровизация «Подарок» 26-28 Учимся актерскому мастерству Учимся верить в воображаемую ситуацию. Этюд «Одно и то же по- разному», «Угадай: что я делаю» 29-30 Пантомима Развивать двигательные способности детей, пластическую выразительность. Игры «Муравьи», «Кактус и ива», «Пальма» 31 Балет Развитие пластической выразительности и воображения. Игры «Буратино и Пьеро», «Баба-Яга», музыкально-пластические импровизации. 32-33 История театра Знакомство с русским театральным искусством Игра «Вопрос-ответ»
34 Итоговое занятие Праздничный концерт Отрывки из спектаклей. Заключение На занятиях по театру приобретение знаний детьми происходит через их собственный опыт и самостоятельное творчество. Выполняя любое упражнение, ребенок проделывает тот же путь, что и большой актер при работе над ролью. Особенно важен сам процесс овладения искусством, не стоит ожидать немедленного результата. Воспитание в детях самостоятельности, активности, инициативности, желания творить, пробовать имеет первостепенное значение. Проследим наиболее отчетливые тенденции, проявившиеся в поведении большинства учащихся, занимающихся в «Театральной мастерской»: - Исчезли страх и скованность, явно исчезло насмешливое отношение друг к другу (“школьный” зажим). На вопрос педагога, кто хотел бы выполнить то или иное упражнение, поднимается лес рук, чего было не добиться в первые месяцы учебы. - Исчезла агрессивность в индивидуальном поведении и общении. Появилась доброжелательность. Новички, приходящие в класс, буквально со следующего урока признаются группой “своими”. - Исчезла обособленность и внутренняя конфликтность, появилось стойкое желание выполнять различные упражнения коллективно, но не для того, чтобы иметь возможность спрятаться за чужими спинами, а чтобы
чувствовать и самому оказывать поддержку партнеру. Важно, что, пусть от неуверенности в себе, большинство стало доверять партнеру, понимая, что на сцене все зависит от всех. - Заметно снизилось бытовое психоэмоциональное напряжение учеников. Исчезли многие индивидуальные зажимы. В лучшую сторону изменилась речь. - У многих детей обнаружились и развились творческие способности: художественные, музыкальные, поэтические (многие сочиняют стихи). Иными словами, результаты обучения в начальном классе показывают, что у многих детей их способности стали формироваться в творческие потребности. Объединяя в себе различные виды искусства, театр создает благоприятную почву для занятий различными видами художественного творчества во взаимосвязи. А при комплексном воздействии различных видов искусства решение задач эстетического воспитания становится более эффективным, что способствует успешному социально-художественному развитию учащихся через художественно-творческую деятельность. Из вышесказанного можно сделать вывод, что театральное искусство имеет огромные возможности для социально-художественного развития детей.

Список литературы
Аникеева Н.П. Воспитание игрой. – М. 1987 Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия. 2006. Генералова И.А. Театр (Методические рекомендации для учителя). – М., 2005. Гиппиус С.В. Гимнастика чувств. – М. 1967. Запорожец Т.И. Логика сценической речи. – М. 1974. Макарова Л.П. Театрализованные праздники для детей. – Воронеж. 2003. Михайлова А.Я. Театр в эстетическом воспитании младших школьников. – М. 1875. Казанский О.А. Игры в самих себя. – М. 1995. Дж.Родари. Грамматика фантазии. – М. 1978 Чурилова Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников. – М. 2003. Электронная библиотека Мошкова.

ПРИЛОЖЕНИЯ:
1
. Общеразвивающие игры

ЭСТАФЕТА
Цель. Развивать внимание, выдержку, согласованное действий. Ход игры. Дети сидят на стульях в полукруге. Начиная игру, встают и садятся по очереди, сохраняя темпоритм и не вмешиваясь в действия друг друга. Это упражнение можно выполнять в разных вариантах, придумывая с детьми интересные игровые ситуации. а)ЗНАКОМСТВО. Из-за ширмы появляется какой-либо любимый герой детских сказок (Карлсон, Красная шапочка, Буратино и т.п.). Он хочет познакомиться с детьми и предлагает встать и назвать свое имя четко вслед за предыдущим. б)РАДИОГРАММА. Игровая ситуация: в море тонет корабль, радист передает радиограмму с просьбой о помощи. Ребенок, сидящий на первом стуле, — «радист», он передает по цепочке хлопками или похлопыванием по плечу определенный ритмический рисунок. Все дети по очереди повторяют его, передавая дальше. Если задание выполнено правильно и последний ребенок — «капитан» спасательного судна точно повторяет ритм, тогда корабль спасен.
ЧТО ТЫ СЛЫШИШЬ?
Цель. Тренировать слуховое внимание.
Ход игры. Сидеть спокойно и слушать звуки, которые прозвучат в комнате для занятий в течение определенного времени. Вариант: слушать звуки в коридоре или за окном.
УПРАЖНЕНИЕ С ПРЕДМЕТАМИ
Цель. Тренировать зрительное внимание. Ход игры. Педагог произвольно раскладывает на столе несколько предметов (карандаш, тетрадь, часы, спички, монету). Водящий ребенок в это время отворачивается. По команде он подходит к столу, внимательно смотрит и старается запомнить расположение всех предметов. Затем снова отворачивается, а педагог в это время либо убирает один предмет, либо меняет что-то в их расположении. Водящий соответственно должен либо назвать пропавший предмет, либо разложить все как было.
РУКИ-НОГИ
Цель. Развивать активное внимание и быстроту реакции. Ход игры. По одному хлопку дети должны поднять руки, по двум хлопкам — встать. Если руки подняты: по одному — опустить руки, по двум — сесть.
УПРАЖНЕНИЕ СО СТУЛЬЯМИ
Цель. Привить умение свободно перемещаться в пространстве, координировать свои действия с товарищами. Ход игры. По предложению педагога дети перемещаются по залу со своими стульями и «строят» круг (солнышко), домик для куклы (квадрат), самолет, автобус.
ЕСТЬ ЛИ НЕТ?
Цель. Развивать внимание, память, образное мышление. Ход игры. Играющие встают в круг и берутся за руки; ведущий — в центре. Он объясняет задание; если они согласны с утверждением, то поднимают руки вверх и кричат: «Да!»; если не согласны, опускают руки и кричат: «Нет!». Есть ли в поле светлячки? Есть ли в море рыбки?
Есть ли крылья у теленка? Есть ли клюв у поросенка? Есть ли гребень у горы? Есть ли двери у норы? Есть ли хвост у петуха? Есть ли ключ у скрипки? Есть ли рифма у стиха? Есть ли в нем ошибки?
ПЕРЕДАЙ ПОЗУ
Цель. Развивать память, внимание, наблюдательность, фантазию, выдержку. Ход игры. Дети сидят на стульях в полукруге и на полу по-турецки с закрытыми глазами. Водящий ребенок придумывает и фиксирует позу, показывая ее первому ребенку. Тот запоминает и показывает следующему. В итоге сравнивается поза последнего ребенка с позой водящего. Детей обязательно следует поделить на исполнителей и зрителей.
ЗАПОМНИ ФОТОГРАФИЮ
Цель. Развивать произвольное внимание, воображение и фантазию, согласованность действий. Ход игры. Дети распределяются на несколько групп по 4—5человек. В каждой группе выбирается «фотограф». Он располагает свою группу в определенном порядке и «фотографирует», запоминая расположение группы. Затем он отворачивается, а дети меняют расположение и позы. «Фотограф» должен воспроизвести изначальный вариант. Игра усложняется, если предложить детям взять в руки какие-нибудь предметы или придумать, кто и где фотографируется.
КТО ВО ЧТО ОДЕТ?
Цель. Развивать наблюдательность, произвольную зрительную память.
Ход игры. Водящий ребенок стоит в центре круга. Дети идут по кругу, взявшись за руки, и поют на мелодию русской народной песни «Как у наших у ворот». Для мальчиков: В центр круга ты вставай и глаза не открывай. Поскорее дай ответ: Ваня наш во что одет? или для девочек: Ждем мы твоего ответа: I Машенька во что одета? Дети останавливаются, а водящий закрывает глаза и описывает детали, а также цвет одежды названного ребенка.
ДРУЖНЫЕ ЗВЕРИ
Цель. Развивать внимание, выдержку, согласованность действий. Ход игры. Дети распределяются на три группы — медведи, обезьяны и слоны. Затем педагог называет поочередно одну из команд, а дети должны одновременно выполнить свое движение. Например, медведи — топнуть одной ногой, обезьяны — хлопнуть в ладоши, слоны — поклониться. Можно выбирать других животных и придумывать другие движения. Главное, чтобы каждая группа выполняла свое движение синхронно, общаясь только взглядом.
ТЕЛЕПАТЫ
Цель. Учить удерживать внимание, чувствовать партнера. Ход игры. Дети стоят врассыпную, перед ними водящий ребенок «телепат». Он должен, не используя слова и жесты, связаться только глазами с кем-либо из детей и поменяться с ним местами. Игру продолжает новый «телепат». В дальнейшем можно предложить детям, меняясь местами, поздороваться или сказать друг другу что-нибудь приятное. Продолжая развивать игру, дети придумывают ситуации, когда нельзя шевелиться и разговаривать, но необходимо позвать к себе партнера или поменяться с ним местами. Например: «В разведке», «На охоте», «В царстве Кощея» и т.п. Классный руководитель.
Упражнения этого цикла продолжают тренировать способности концентрировать и продолжительно удерживать внимание на мышечном аппарате. Образное содержание подключает фантазию и воображение, расширяя тренировочные задачи.
Упражнение «Дерево»
Исходное положение: свободная стойка, руки опущены. Задание: представьте, что ваше тело - это окаменевший, замерзший ствол дерева. Весна. Согрелась почва. Дерево начинает оживать. Вот согрелись корни (ноги), теплый сок пошел по стволу вверх, оживляя ветки. Очень важно добиться ощущения разницы между теми участками , которые уже «ожили», и теми, которые еще «мертвы». Когда процесс оживления доходит до рук, они поднимаются, словно распускаются листья, и дерево расцветает. Движение рук единственное в этом упражнении. Рисунок движения произвольный и зависит от того, какое дерево воображает студиец, какова его графика: мощные изломы дуба, плавность ивы, развесистость березы. Затем дерево «увядает». В обратном порядке происходит его омертвение от пальцев рук. Руки при этом опускаются в пластике увядания через постепенное расслабление мышц. Упражнение можно делать с музыкой. Продолжительность упражнения не более двух минут.
Упражнение «Корабль»
Задание: представьте свое тело как большой корабль. Рисунок позы произвольный (по воображению). Корабль тонет. Медленно погружается в воду. Верхняя часть еще ощущает солнце и воздух, нижняя скрылась под водой. Вот уже не виден весь корабль. Все глубже опускается он в пучину, все больше давление воды, все гуще темнота. Вот корабль лег на дно, погрузился в ил. Так пролежал он 300 лет, оброс водорослями, ракушками. Но вот корабль поднимается на поверхность. Медленно и тяжело отрывается он от грунта , преодолевая давление воды, поднимается. Все больше света, все прозрачнее вода, вот после 300-летней тьмы «ощущает» солнце, голубое небо и вновь качается на волнах.
Все этапы жизни корабля ты должен ощутить своим телом: кожей, суставами, мышцами. Рисунок при этом прост. Приседаешь (тонешь), не меняя позы «корабль», а затем поднимаешься в исходное положение в пространстве.
ЛЕТАЕТ — НЕ ЛЕТАЕТ. РАСТЕТ — НЕ РАСТЕТ
Цель. Развивать внимание, координацию. Ход игры. Педагог или водящий ребенок называет предмет, если он летает, дети машут руками, как крыльями; если не ле тает — опускают руки вниз. Если растет — поднимают руки вверх, не растет — охватывают себя двумя руками.
ВОРОБЬИ — ВОРОНЫ
Цель. Развивать внимание, выдержку, ловкость. Ход игры. Дети распределяются на две команды: «Воробьи и «Вороны»; затем становятся в две шеренги спинами друг к другу. Та команда, которую называет ведущий, ловит; команда которую не называют, — убегает в «домики» (на стулья или до определенной черты). Ведущий говорит медленно: «Bo-о-ро-о…». В этот момент готовы убегать и ловить обе команды. Именно этот момент мобилизации важен в игре. Более простой вариант: та команда, которую называет ведущий, хлопает в ладоши или начинает «летать» по залу врассыпную, а вторая команда остается на месте.
ВЫШИВАНИЕ
Цель. Тренировать ориентировку в пространстве, согласованность действий, воображение. Ход игры. С помощью считалки выбирается ведущий «иголка», остальные дети становятся, держась за руки, ним — «нитка». «Иголка» двигается по залу в разных направлениях, вышивая различные узоры. Темп движения может меняться, «нитка» не должна рваться. Усложняя игру, на пути можно поставить препятствия, разбросав мягкие модули.
ВНИМАТЕЛЬНЫЕ ЗВЕРИ (ухо, нос, хвост)

Цель. Тренировать слуховое и зрительное внимание, быстроту реакции, координацию движений. Ход игры. Дети представляют, что они находятся в лесной школе, где учитель тренирует их ловкость и внимание. Beдущий показывает, например, на ухо, нос, хвост и называет что он показывает. Дети внимательно за ним следят и называют то, что он показывает. Затем вместо уха он показывает на нос, но упрямо повторяет: «Ухо!». Дети должны быстро сориентироваться и верно назвать то, что показал ведущий.
ЖИВОЙ ТЕЛЕФОН
Цель. Развивать память, слуховое внимание, согласованность действий. Ход игры. Между детьми распределяются цифры от 0 до 9. Затем ведущий называет любой телефонный номер. Дети с соответствующими цифрами выходят вперед и строятся по порядку цифр в названном номере.
ЯПОНСКАЯ МАШИНКА
Цель. Развивать память, зрительное и слуховое внимание, координацию движений, чувство ритма, согласованность. Ход игры. Дети сидят в кругу и выполняют одновременно ряд движений: • хлопают перед собой в ладоши; • хлопают обеими руками по коленям одновременно (правой — по правому, левой — по левому); • не выпрямляя локоть, выбрасывают правую руку вправо — вверх, одновременно щелкая пальцами; Когда дети научатся действовать ритмично и синхронной в разных темпах, каждому ребенку предлагается запомнить свой порядковый номер начиная с 0. Машинка вновь включается, и дети по порядку номеров на каждый щелчок
называют свой номер. На следующем этапе на щелчок правой руки участник игры называет свой номер, а на щелчок левой — любой номер, который задействован в игре, передавая таким образом ход другому ребенку, и т.д.
ПЕЧАТНАЯ МАШИНКА
Цель. Развивать память, внимание, координацию движений, чувство ритма, согласованность движений, закрепить знание алфавита. Ход игры. Между детьми распределяются буквы алфавита, причем некоторым детям достаются две буквы. Ведущий задает любое слово, например «кот», и говорит: «Начали». Первым хлопает в ладоши ребенок, которому досталась буква «к», вторым — ребенок с буквой «о» и последним — ребенок с буквой »т» . Конец слова обозначает вся группа общим хлопком или вставанием.
2. Специальные театральные игры

Игры с предметами быта и игрушками:
-Выбрать любой предмет и рассмотреть его. Подумать, на что он похож. Попытаться представить, чем раньше был этот предмет или где он находился. Определить, какой у него характер, какое настроение в данный момент. -Сочинить и рассказать небольшую историю о данном предмете. -Придумать и воспроизвести беседу, которую ведут листик, камень, прищепка и т.д. -«Театр всевозможного». Каждый предмет обыграть в небольшой сценке, придуманной самим. Передать характер предмета-образа. -Принести из дома любимую игрушку. Показать ее детям и рассказать, какой у нее характер, что она любит. -Предложить двум детям побеседовать от имени игрушек -Устроить импровизированный концерт, исполняемый игрушками.

Творческие задания на развитие пантомимики:
Показать, как Коза. Баба Яга, Красная Шапочка и др. смотрится в зеркало; пробует любимое блюдо; пробует нелюбимое блюдо; выслушивает комплименты; выслушивает замечания; садится на стул.
Диалоги-пантомимы:
-разговор двух «иностранцев», не знающих языка друг друга; -разыграть ситуацию, в которой один сказочный персонаж наступает на ногу другому;
Загадки-пантомимы:
-в магазине – отдать товар, который нужен покупателю, с помощью жестов -в зоопарке: отгадать, кто сидит в клетке -отгадать профессии (по характерным движениям и позе) -отгадать, каким образом происходило путешествие (на лодке, самолетом, поездом) -отгадать настроение. -отгадать, какая погода на улице -Определить по походке прохожего (балерина, солдат, задавака, старый человек, манекенщица)
Показать частями тела:
как твои плечи говорят: «я горжусь».
как твоя спина говорит: «я старый, больной человек». как твой палец говорит: «иди сюда». как твой рот говорит: «М-м-м, я люблю это печенье…» как твое ухо говорит: «Я слышу птичку». как твой нос говорит: «Мне что-то не нравится…» Этюды на развитие творческого воображения:
Перевернутый ящик – телевизор.
Дети сидят на стульях и смотрят передачу. Кто какую передачу смотрит? Подойти к стулу и рассмотреть его, будто это: -королевский трон -аквариум с экзотическими рыбками -костер -куст цветущих роз.
Передать книгу друг другу так, как будто это:
-кирпич -кусок торта -бомба -фарфоровая статуэтка.
Взять со стола карандаш так, как будто это:
-червяк -горячая печеная картошка -маленькая бусинка.
Пройти по линии, нарисованной мелом, как по канату
.
Выполнять различные действия: -чистить картошку -нанизывать бусы на нитку -есть пирожное
• Игра «Зеркало» -в парах.

Этюды на общение:
-Куклы встречаются друг с другом, здороваются. Спрашивают друг друга о здоровье, прощаются. -Одна кукла нечаянно толкнула другую, просят прощение. -Кукла празднует день рождения, остальные поздравляют, дарят подарки, извиняются за опоздание, за пролитый компот.
Специальная театральная игра: «Посмотри, что я делаю?»
Цель. Оправдать заданную позу, развивать память, воображение. Ход игры. Педагог предлагает детям принять определенную позу и оправдать ее. -Стоять с поднятой рукой. Возможные варианты ответов: кладу книгу на полку; достаю конфету из вазы в шкафчике; -вешаю куртку; украшаю елку и т.п. -Стоять на коленях, руки и корпус устремлены вперед. Ищу под столом ложку; наблюдаю за гусеницей; кормлю котенка; натираю пол.3. Сидеть на корточках. Смотрю на разбитую чашку; рисую мелом. -Наклониться вперед. Завязываю шнурки; поднимаю платок, срываю цветок.
Специальная театральная игра: «Одно и тоже по-разному»

Цель. Развивать умение оправдывать свое поведение, свои действия нафантазированными причинами (предлагаемыми обстоятельствами), развивать воображение, веру, фантазию. Ход игры. Детям предлагается придумать и показать несколько вариантов поведения по определенному заданию: человек «идет», «сидит», «бежит», «поднимает руку», «слушает» и т.д. Каждый ребенок придумывает свой вариант поведения, а остальные дети должны догадаться, чем он занимается и где находится. Одно и то же действие в разных условиях выглядит по-разному. Дети делятся на 2—3 творческие группы, и каждая получает определенное задание. I группа — задание «сидеть». Возможные варианты: а) сидеть у телевизора; б) сидеть в цирке; в) сидеть в кабинете у зубного врача; г) сидеть у шахматной доски; д) сидеть с удочкой на берегу реки и т.п. II группа — задание «идти». Возможные варианты: а) идти по дороге, вокруг лужи и грязь; б) идти по горячему песку; в) идти по палубе корабля; г) идти по бревну или узкому мостику; д) идти по узкой горной тропинке и т.д. III группа — задание «бежать». Возможные варианты:
а) бежать, опаздывая в театр; б) бежать от злой собаки; в) бежать, попав под дождь; г) бежать, играя в жмурки и т.д. IV группа — задание «размахивать руками».Возможные варианты: а) отгонять комаров; б) подавать сигнал кораблю, чтобы заметили; в) сушить мокрые руки и т.д. V группа — задание «Ловить зверюшку». Возможные варианты: а) кошку; б) попугайчика; в) кузнечика и т.д.
Специальная театральная игра: «Кругосветное

путешествие»
Цель. Развивать умение оправдывать свое поведение, развивать веру и фантазию, расширять знания детей. Ход игры. Детям предлагается отправиться в кругосветное путешествие. Они должны придумать, где проляжет их путь — по пустыне, по горной тропе, по болоту, через лес, джунгли, через океан на корабле — и соответственно изменять свое поведение.

Специальная театральная игра: «Игры на превращение»
В театре зритель верит в то, во что верит актер. Сценическое отношение — это умение с помощью веры, воображения и фантазии изменить свое отношение к предмету, месту действия или партнерам, меняя соответствующим образом свое поведение оправдывая условное превращение.
ПРЕВРАЩЕНИЕ ПРЕДМЕТА
Цель. Развивать чувство веры и правды, смелость, сообразительность, воображение и фантазию. Ход игры. Предмет кладется на стул в центре круга или передается по кругу от одного ребенка к другому. Каждый должен действовать с предметом по- своему, оправдывая его новое предназначение, чтобы была понятна суть превращения. Варианты превращения разных предметов: карандаш или палочка — ключ, отвертка, вилка, ложка, шприц, градусник, зубная щетка, кисточка для рисования, дудочка, расческа и т.д.; маленький мячик — яблоко, ракушка, снежок, картошка, камень, ежик, колобок, цыпленок и т.д.; записная книжка — зеркальце, фонарик, мыло, шоколадка, обувная щетка, игра. Можно превращать стул или деревянный куб, тогда дети должны оправдывать условное название предмета. Например, большой деревянный куб может быть превращен в королевский трон, клумбу, памятник, костер.
ПРЕВРАЩЕНИЕ КОМНАТЫ
Цель. Та же. Ход игры. Дети распределяются на 2—3 группы, и каждая из них придумывает свой вариант превращения комнаты. Остальные дети по поведению участников превращения отгадывают, во что именно превращена комната. Возможные варианты, предложенные детьми: магазин, театр, берег моря, поликлиника, зоопарк, замок Спящей красавицы, пещера дракона и т.д.

ПРЕВРАЩЕНИЕ ДЕТЕЙ
Цель. Та же. Ход игры. По команде педагога дети превращаются в деревья, цветы, грибы, игрушки, бабочек, змей, лягушек, котят и т.д. Педагог может сам превратиться в злую волшебницу и превращать детей по своему желанию.
3. Игры на развитие двигательных способностей

МУРАВЬИ
Цель. Уметь ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться по площадке, не сталкиваясь друг с другом. Двигаться в разных темпах. Тренировка внимания. Ход игры. По хлопку педагога дети начинают хаотически двигаться по залу, не сталкиваясь с другими детьми и стараясь все время заполнять свободное пространство.
КАКТУС И ИВА
Цель. Развивать умение владеть мышечным напряжением и расслаблением, ориентироваться в пространстве, координировать движения, останавливаться точно по сигналу педагога. Ход игры. По любому сигналу, например хлопку, дети начинают хаотично двигаться по залу, как в упражнении «Муравьи». По команде педагога «Кактус» дети останавливаются и принимают «позу кактуса» — ноги на ширине плеч, руки слегка согнуты в локтях, подняты над головой, ладони тыльной стороной повернуты друг к другу, пальцы растопырены, как колючки, все мышцы напряжены. По хлопку педагога хаотическое движение возобновляется, затем следует команда: «Ива». Дети останавливаются и принимают позу «ивы»: слегка разведенные в стороны руки расслаблены в
локтях и висят, как ветви ивы; голова висит, мышцы шеи расслаблены. Движение возобновляется, команды чередуются.
ПАЛЬМА
Цель. Напрягать и расслаблять попеременно мышцы рук в кистях, локтях и плечах. Ход игры. «Выросла пальма большая-пребольшая»: правую руку вытянуть вверх, потянуться за рукой, посмотреть на руку. • «Завяли листочки»: уронить кисть. • «Ветви»: уронить руку от локтя. • «И вся пальма»: уронить руку вниз. Упражнение повторить левой рукой.
МОКРЫЕ КОТЯТА
Цель. Умение снимать напряжение поочередно с мышц рук, ног, шеи, корпуса; двигаться врассыпную мягким, пружинящим шагом. Ход игры. Дети двигаются по залу врассыпную мягким, слегка пружинящим шагом, как маленькие котята. По команде »дождь» дети садятся на корточки и сжимаются в комочек, напрягая все мышцы. По команде «солнышко» медленно встают и стряхивают «капельки дождя» по очереди с каждой из четырех «лапок», с «головы» и «хвостика», снимая соответственно зажимы с мышц рук, ног, шеи и корпуса.
ШТАНГА
Цель. Попеременное напряжение и расслабление мышц плечевого пояса и рук. Ход игры. Ребенок поднимает «тяжелую штангу». Потом бросает ее, отдыхает.
САМОЛЕТЫ И БАБОЧКИ
Цель. Учить детей владеть мышцами шеи и рук; ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться по площадке. Ход игры. Дети двигаются врассыпную, как в упражнении «Муравьи», по команде «самолеты» бегают стремительно, вытянув руки в стороны (мышцы
рук, шеи и корпуса напряжены); по команде «бабочки» переходят на легкий бег, делая руками плавные взмахи, голова мягко поворачивается из стороны в сторону («бабочка ищет красивый цветок»), кисти, локти, плечи и шея не зажаты. Упражнение можно делать под музыку, подобрав соответствующие произведения из репертуара по музыкальному воспитанию.
БУРАТИНО И ПЬЕРО
Цель. Развивать умение правильно напрягать и расслаблять мышцы. Ход игры. Дети двигаются как в упражнении «Муравьи», по команде «Буратино» останавливаются в позе: ноги на ширине плеч, руки согнуты в локтях, раскрыты в сторону, кисти прямые, пальцы растопырены, все мышцы напряжены. Движение по залу возобновляется. По команде «Пьеро» — опять замирают, изображая грустного Пьеро: голова висит, шея расслаблена, руки болтаются внизу. В дальнейшем можно предложить детям двигаться, сохраняя образы деревянного крепкого Буратино и расслабленного, мягкого Пьеро.
НАСОС И НАДУВНАЯ КУКЛА
Цель. Умение напрягать и расслаблять мышцы, взаимодействовать с партнером, тренировать три вида выдыхания, артикулировать звуки «с» и «ш»; действовать с воображаемым предметом. Ход игры. Дети распределяются на пары. Один ребенок — надувная кукла, из которой выпущен воздух, он сидит на корточках, все мышцы расслаблены, руки и голова опущены второй — «накачивает» воздух в куклу с помощью насоса; наклоняясь вперед, при каждом нажатии на «рычаг», он выдыхает воздух со звуком «с-с-с-с» (второй вид выдыхания), при вдохе — выпрямляется. Кукла, «наполняясь воздухом», медленно поднимается и выпрямляется, руки раскинуты вверх и немного в стороны. Затем куклу сдувают, вытаскивают пробку, воздух выходит со звуком «ш-ш-ш-ш» (первый вид выдыхания), ребенок опускается на корточки, вновь расслабляя все мышцы. Затем дети меняются ролями. Можно предложить надувать куклу быстро, подключая третий вид выдыхания: «С! С! С!»
СНЕГОВИК
Цель. Умение напрягать и расслаблять мышцы шеи, рук, ног и корпуса.
Ход игры. Дети превращаются в снеговиков: ноги на ширине плеч, согнутые в локтях руки вытянуты вперед, кисти округлены и направлены друг к ругу, все мышцы напряжены. Педагог говорит: «Пригрело солнышко, под его теплыми весенними лучами снеговик начал медленно таять». Дети постепенно расслабляют мышцы: опускают бессильно голову, роняют руки, затем сгибаются пополам, опускаются на корточки, падают на пол, полностью расслабляясь.
БАБА-ЯГА
Цель. Умение напрягать и расслаблять в движении то правую, то левую ногу. Ход игры. Дети ходят по залу врассыпную, приговаривая потешку и выполняя движения под текст. Бабка- Ёжка, костяная ножка, С печки упала, ножку сломала! (Дети идут врассыпную по залу.) А потом и говорит: «У меня нога болит!». (Дети останавливаются.) Пошла на улицу — раздавила курицу, Пошла на базар — раздавила самовар! Вышла на лужайку — испугала гайку! (Дети продолжают бежать)
СНЕЖНАЯ КОРОЛЕВА
Цель. Умение напрягать и расслаблять поочередно мышцы всего тела, координировать движения. Ход игры. Сначала педагог, в дальнейшем ребенок превращается в «Снежную королеву» и начинает постепенно «замораживать» всех детей: называет при этом определенные части тела (правая рука, левая рука, левая нога, правая нога, корпус, голова), соответствующие мышцы напрягаются. Дети превращаются в ледяную скульптуру, которая начинает медленно таять под лучами солнца. (Расслабляются шея, руки, корпус, ноги), дети сначала опускаются на корточки, затем полностью расслабляются и ложатся на пол.)
КОНКУРС ЛЕНТЯЕВ
Цель. Обучение полному расслаблению мышц всего тела. Ход игры. Хоть и жарко, хоть и зной, Занят весь народ лесной. Лишь барсук — лентяй изрядный Сладко спит в норе прохладной.
Лежебока видит сон, будто делом занят он. На заре и на закате все не слезть ему с кровати. (В. Викторов) Дети изображают ленивого барсука. Они ложатся на ковер и стараются как можно больше расслабиться.
ГИПНОТИЗЕР
Цель. Обучение полному расслаблению мышц всего тела. Ход игры. Педагог превращается в гипнотизера и проводит «сеанс усыпления»; делая характерные плавные движения руками, он говорит: «Спите, спите, спите... Ваши голова, руки и ноги становятся тяжелыми, глаза закрываются, расслабляетесь и слышите шум морских волн». Дети постепенно опускаются на ковер, ложатся и полностью расслабляются. Можно использовать аудиокассету с музыкой для медитации и релаксации.
HE ОШИБИСЬ
Цель. Развивать чувство ритма, произвольное внимание, координацию. Ход игры. Педагог в разных сочетаниях и ритмах чередует хлопки в ладоши, притопы ногой и хлопки по коленям. Дети повторяют вслед за ним. Постепенно ритмические рисунки усложняются, а темп убыстряется.
РИТМИЧЕСКИЙ ЭТЮД
Цель. Развивать чувство ритма, координацию движений, согласованность действий с партнерами. Ход игры. Дети делятся сначала на две, а по мере приобретения определенных навыков на три и даже четыре группы. Первая группа придумывает ритмический рисунок и начинает его воспроизводить в хлопках. Вторая группа присоединяется к первой, отхлопывая свой ритмический рисунок, затем включается третья группа и т.д.
ПОЙМАЙ ХЛОПОК
Цель. Развивать произвольное слуховое внимание и быстроту реакции.
Ход игры. Дети стоят врассыпную. Их задача заключается в том, чтобы среагировать на хлопок педагога и хлопнуть практически одновременно с ним. Педагог предлагает «поймать» то маленький мячик, то цветок, то монетку.
ГОЛОВА ИЛИ ХВОСТ
Цель. Развитие координации движений, быстроты реакции, воображения. Ход игры. Педагог превращается в Ивана-Царевича, а все дети — в Змея- Горыныча. Иван-Царевич взмахивает мечом (гимнастической палкой или линейкой), если взмах на уровне головы — Змей Горыныч должен спрятать головы (дети быстро наклоняются), если взмах на уровне ног, Змей-Горыныч спасает хвост (дети подпрыгивают).
СЧИТАЛОЧКА
Цель. Развивать координацию движений, согласованность действий, чувство ритма, умение пользоваться жестами. Ход игры. Дети произносят текст и одновременно выполняют движения. Раз, два — острова Два хлопка, полукруг одной рукой, затем другой в сторону, как бы изображая два острова. Три, четыре — мы приплыли Пять, шесть — сходим здесь Два хлопка, обеими руками изобразить волнообразные движения в направлении от себя. Два хлопка, поочередное движение правой рукой ладошкой вниз (как бы отбиваем мяч), левой — ладошкой вверх (подбрасываем мяч). Семь, восемь — сколько сосен! Два хлопка, правая рука вытягивается вверх, затем на слове «сосен» вытягивается вверх левая рука. Два хлопка, средним и указательным пальцами обеих рук выполнить движение от себя вперед, изображая «шаги».
БАБУШКА МАЛАНЬЯ

Цель. Развивать внимание, воображение, находчивость, умение создавать образы с помощью мимики, жеста, пластики. Ход игры. Дети берутся за руки и идут по кругу, в центре которого — водящий; дети поют потешку и выполняют движения. У Маланьи, у старушки, Жили в маленькой избушке (Идут по кругу и поют.) Семь дочерей, (Останавливаются и с помощью мимики и жестов изображают то, о чем говорится в тексте.) Семь сыновей, Все без бровей! С такими глазами, С такими ушами, С такими носами, С такими усами, С такой головой, С такой бородой... (Присаживаются на корточки и одной рукой подпирают подбородок.) Ничего не ели, Целый день сидели. На него (нее) глядели, Делали вот так...
ШЕЯ ЕСТЬ, ШЕИ НЕТ
Цель. Развивать подвижность мышц плечевого пояса. Ход игры. Дети стоят в основной стойке и в соответствии со словами педагога выполняют движения.
Шея есть — стоять прямо, показывая длинную шею. Шеи нет — поднять плечи вверх, как бы «втянуть» шею (уродцы). Повторить несколько раз.
Заводная кукла.
Цель. Развивать подвижность шеи, расслаблять мышцы шеи, рук и корпуса. Ход игры. Дети стоят в позе куклы: ноги на ширине плеч, руки внизу, кисти напряжены, пальцы растопырены, ладони вперед. Желательно упражнение проводить под музыку, с размером 2/4, например, «Полька» А.Жилинского. Такт 1. Наклонить голову вперед на первую четверть, назад — на вторую четверть. Такт 2. Голову вперед, назад и прямо (движение на каждую восьмую длительность). Такт 3. Наклонить голову назад, потом вперед. Такт 4. Голову назад, вперед, прямо. Такт 5. Повернуть голову вправо, затем влево. Такт 6. Вправо, влево, прямо. Такт 7. Повернуть голову влево, затем вправо. Такт 8. Влево, вправо, прямо. Такт 9. Наклонить голову к правому плечу, затем к левому. Такт 10. К правому, к левому, прямо. Такт 11. Наклонить голову к левому плечу, затем к правому. Такт 12. К левому, к правому, прямо. Такт 13. Движение как в 1-м такте. Такт 14. Движение как во 2-м такте. Такт 15. Движение как в 3-м такте. Такт 16. Голову прямо на 1-ю долю, на 2-ю долю согнуться пополам, уронить голову и руки — завод кончился.

ТЮЛЬПАН
Цель: Развивать пластику рук. Ход игры. Дети стоят врассыпную в основной стойке, руки внизу, ладони вниз, средние пальцы соединены. Утром тюльпан раскрывается – соединяя ладони, поднять руки к подбородку, раскрыть ладони, локти соединить. На ночь закрывается – Соединяя ладони, опустить руки вниз. Тюльпанное дерево – внизу соединить тыльные стороны ладоней и поднимать руки над головой. Раскидывает свои ветви – руки сверху раскинуть в стороны, ладони вверх. И осенью листики опадают – повернуть ладони вниз и мягко опустить вниз, чуть перебирая пальцами.
ОСЬМИНОГ
Цель. Развивать пластику рук, координацию движений. Ход игры. Руки в стороны, ладони вперед, основная стойка. Мягко скрестить руки в запястьях перед грудью и плавно отвести в стороны. Повторить четыре раза, сверху то правая, то левая рука. Мягко скрестить руки на груди, как бы стараясь обхватить себя руками, плавно развести в стороны. Повторить четыре раза, чередуя положение рук.
МЕДВЕДИ В КЛЕТКЕ
Цель. Развивать ловкость, координацию движений. Ход игры. Встать на колени, затем сесть на пятки, ладони положить на пол и в тыльные стороны ладоней уткнуть «мокрые носы». Медвежата сидят в клетке и пытаются из нее выбраться к маме в лес... 1. Правой вперед, затем левой 2. К себе, к себе 3. В стороны, в стороны 4. К себе, к себе
5. Правую руку вперед, левую ногу — назад Не поднимая головы, вытянуть вперед правую руку по полу, потом левую руку. По очереди вернуть руки в исходное положение. Вытянуть руки по полу в стороны: сначала правую, потом левую. По очереди вернуть руки в исх. п. Опираясь на левую руку, подняться с пяток, потянуться правой рукой вперед, левой прямой ногой назад.
ЗМЕИ
Цель. Развивать чувство ритма, пластику рук. Ход игры. Дети сидят врассыпную по-турецки, руки в стороны, ладони вниз, спина прямая. Все вместе произносят текст: На охоту собираясь, На каждый слог плавным движением приблизить тыльные стороны ладоней к плечам и обратно, как бы отталкиваясь от плеча. Ползут змеи, извиваясь. На каждый слог то же движение, но поднимая руки вверх и опуская вниз. Можно делать упражнение без текста на звуке «с-с-с-с-с-с-с».
ЕЖИК
Цель. Развитие координации движений, ловкости, чувства ритма. 1. Ежик съежился, свернулся, 2. Развернулся... 3. Потянулся. 4. Раз, два, три, четыре, пять...
Ход игры. Дети лежат на спине, руки вытянуты вдоль головы, носки ног вытянуты. Согнуть ноги в коленях, прижать к животу, обхватить их руками, нос в колени. Вернуться в исх. п. Поворот на живот через правое плечо. Поднять прямые руки и ноги вверх, потянуться за руками. 5. Ежик съежился опять!.. Поворот на спину через левое плечо, обхватить руками ноги, согнутые в коленях, нос в колени.
ПОЛЗУЩИЕ ЗМЕИ
Цель. Развивать гибкость, пластическую выразительность. Ход игры. Стать на колени и, прогнув спину, как можно дальше вытянуть руки вперед, прижимаясь грудью к полу. Затем подтянуть ноги («хвост») и снова продвинуться вперед. Характер движения волнообразный и непрерывный. Змеи могут изгибаться в разные стороны, пластически общаться, артикулировать звуки «с-с-с-с-с-с-с», «ш-ш-ш-ш-ш-ш-ш», «щ-щ-щ- щ-щ-щ-щ», «ч-ч-ч-ч-ч-ч-ч» (1-й вид выдыхания).
ПАНТЕРЫ
Цель. Та же. Ход игры. Дети сидят на корточках и, не касаясь коленями пола, руками («мягкими лапками») идут по окружности к своему «хвосту», не разворачивая по возможности корпус. Идут поочередно в разные стороны. В дальнейшем пантеры могут пластически и с помощью звуков общаться между собой.
МАРИОНЕТКИ
Цель. Развивать умение владеть своим телом, ощущать импульс. Ход игры. Дети стоят врассыпную в основной стойке. По хлопку педагога они должны импульсивно, очень резко принять какую-либо позу, по второму хлопку — быстро принять новую позу и т.д. В упражнении должны участвовать все части тела, менять положение в пространстве (лежа, сидя, стоя).
СКУЛЬПТОР

Цель. Развивать воображение и фантазию, совершенствовать пластические возможности тела, умение действовать с партнером. Ход игры. Дети распределяются на пары. Один ребенок берет на себя роль скульптора, а другой — роль пластилина или глины. Скульпторам предлагается слепить несуществующее фантастическое создание, придумать ему имя и рассказать, где оно живет, чем питается, что любит, как передвигается. В дальнейшем можно предложить существу ожить и начать двигаться. Затем дети меняются ролями.
В «ДЕТСКОМ МИРЕ»
Цель. Развивать воображение и фантазию, учить создавать образы с помощью выразительных движений. Ход игры. Дети распределяются на покупателей и игрушки, выбирают ребенка на роль продавца. Покупатели по очереди просят продавца показать ту или иную игрушку. Продавец заводит ее ключом. Игрушка оживает, начинает двигаться, а покупатель должен отгадать, что это за игрушка. Затем дети меняются ролями.
КТО НА КАРТИНКЕ?
Цель. Развивать умение передавать образы живых существ с помощью пластических выразительных движений. Ход игры. Дети разбирают карточки с изображением животных, птиц, насекомых и т.д. Затем по одному передают в пластике заданный образ, остальные отгадывают. На нескольких карточках изображения могут совпадать, что дает возможность сравнить несколько вариантов одного задания и отметить лучшее исполнение.
ЗЕРНЫШКО
Цель. Тренировать веру, фантазию и пластическую выразительность. Ход игры. Дети распределяются на зрителей и исполнителей. Каждый ребенок представляет себя маленьким зернышком какого-либо растения. Дети сидят на корточках (голову прижать к коленям и обхватить себя руками). В заданном ритме из зернышка пробивается расточек, он тянется к солнышку, растет, выпускает листочки... Зрители пытаются определить, что за растение выросло из каждого зернышка.
ЦЫПЛЯТА

Цель. Та же. Ход игры. Дети ложатся на ковер, прижимают колени к груди, голову к коленям и обхватывают себя руками («яйцо»). Сначала приподнимается голова, цыплята клювиками разбивают скорлупу, расправляют крылышки, пытаются встать на ножки, начинают двигаться, знакомиться с окружающим миром, пробуют клевать зернышки...
МУЗЫКАЛЬНО-ПЛАСТИЧЕСКИЕ ИМПРОВИЗАЦИИ
Цель. Передавать в пластических свободных образах характер и настроение музыкальных произведений.
ПЕРВАЯ ПОТЕРЯ
Каждый ребенок импровизирует предлагаемую ситуацию, как бы отвечая на вопросы: где, когда, почему, что потерял? Дети с помощью мимики, жестов, пластики тела создают мини-спектакль (этюд) на заданную тему. Музыкальное сопровождение: «Первая потеря», муз. Р.Шумана (Альбом для юношества).
ПОДАРОК
Дети свободно и эмоционально передают радостное настроение в связи с полученным подарком. Фантазируют, когда (Новый год или день рождения), от кого (мама, папа, друг и т.п.), что именно получили в подарок. Музыкальное сопровождение: «Новая кукла», муз. П. Чайковского (Детский альбом) или «Вальс-шутка», муз. Д.Шостаковича.
ОСЕННИЕ ЛИСТЬЯ
Ветер играет осенними листьями, они кружатся в причудливом танце, постепенно опускаясь на землю.
Музыкальное сопровождение: «Вальс-фантазия», муз. М.Глинки или вальс «Осенний сон», муз. А.Джойса.
УТРО
Дети лежат на ковре (спят), ощущают, как солнечный луч скользнул по лицу, медленно открывают глаза, потягиваются, поднимаются, подходят к окну и, открыв его, любуются ранним утром... Музыкальное сопровождение: «Утро», муз. Э.Грига; «Рассвет на Москве- реке», муз. М.Мусоргского.
БАБОЧКИ
На летнем лугу летают бабочки. Одни собирают нектар с цветов, другие любуются своими пестрыми крылышками. Легкие и воздушные, они порхают и кружатся в своем радостном танце. Музыкальное сопровождение: «Мотылек», муз. Д.Кабалевского
ГОРОД РОБОТОВ
Роботы вышли на улицы города, они сделаны из металла и пластика, их движения резкие и упругие... Музыкальное сопровождение: «Монтекки и Капулетти» (из балета «Ромео и Джульетта», муз. С.Лрокофьева).
ФАКИР И ЗМЕИ
Факир играет на дудочке, и спокойно лежащие на полу змеи начинают свой танец, плавно покачиваясь и извиваясь. Музыкальное сопровождение: «Арабский танец» из балета «Щелкунчик», муз. П.Чайковского.
УМИРАЮЩИЙ ЛЕБЕДЬ
Раненный, лебедь пытается взлететь, чтобы догнать свою стаю, он машет крыльями, но силы убывают, сломанное крыло не подчиняется, движения становятся все слабее, он бессильно опускается на землю. Музыкальное сопровождение: «Умирающий лебедь» («Карнавал животных», муз. К.Сен-Санса).
В ЦАРСТВЕ ЗОЛОТОЙ РЫБКИ

В морском царстве Золотой рыбки
покой и тишина. Его обитатели занимаются своими делами: плавают рыбки, извиваются водоросли, раскрывается и закрывается раковина, быстро перемещается по дну краб... Музыкальное сопровождение: «Аквариум» («Карнавал животных» ), муз. К.Сен-Санса.
В ГОСТЯХ У РУСАЛОЧКИ
В подводном дворце морского царя Русалочка танцует в окружении рыб и медуз, крабов и морских звезд, раковин и кораллов... Музыкальное сопровождение: «Нептун», муз. Г.Хольста.У ВОЛШЕБНИЦЫ АНИТРЫ В далекой и таинственной стране, где властвует прекрасная Анитра, она и ее подданные завлекают и заколдовывают путников, случайно попавших в эту страну... Музыкальное сопровождение: «Танец Анитры из сюиты «Пер Гюнт», муз. Э.Грига.
В ЗАМКЕ СПЯЩЕЙ КРАСАВИЦЫ
В заколдованный замок, где жизнь замерла и все обитатели которого, превращенные в статуи, застыли в разных позах, попадает принц. Он дотрагивается до спящей принцессы, и все вокруг оживает: потягивается и поднимается кошка, просыпается огонь в камине, слуги накрывают на стол, гости, очнувшись от сна, начинают двигаться и танцевать. Игры на восприятие музыкального произведения. • Дети слушают музыку и рисуют. Рисовать можно так, как ребенок чувствует, выбирая любой цвет, технику изображения. • Движения под музыку с любыми атрибутами (ленточки, шары, флажки, цветы…) • Детям предлагают различные по цвету и форме тряпочки, к которым прикреплены две веревки. Держа эти тряпочки за веревки, ребенок может ими манипулировать, как куклами-марионетками. «Ожившие» тряпочки танцуют под музыку

4. ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ НА РЕЧЕВОЕ ДЫХАНИЕ

ИГРА СО СВЕЧОЙ
Цель. Развивать правильное речевое дыхание. Ход игры. Детям предлагают сделать бесшумный вдох через нос, затем подуть на горящую свечу, стоящую на некотором расстоянии. Задача в том, чтобы не погасить свечу, а только затушить.
АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА

ЗАРЯДКА ДЛЯ ГУБ
1. Веселый пятачок: а) на счет «раз» сомкнутые губы вытягиваются вперед, как пятачок у поросенка; на счет «два» губы растягиваются в улыбку, не обнажая зубов; б) сомкнутые вытянутые губы (пятачок) двигаются сначала вверх и вниз, затем вправо и влево; в) пятачок делает круговые движения сначала в одну сторону, потом в другую. Заканчивая упражнения, детям предлагается полностью освободить мышцы губ, фыркнув, как лошадка.
ЗАРЯДКА ДЛЯ ШЕИ И ЧЕЛЮСТИ
Дети часто говорят сквозь зубы, челюсть зажата, рот едва приоткрыт. Чтобы избавиться от этих недостатков, необходимо освободить мышцы шеи и челюсти. 1. Наклонить голову то к правому, то к левому плечу, затем катать ее по спине и груди; 2. Удивленный бегемот: отбросить резко вниз нижнюю челюсть, рот при этом открывается широко и свободно. 3. Зевающая пантера: нажать двумя руками на обе щеки в средней части и произносить «вау, вау, вау...», подражая голосу пантеры, резко опуская нижнюю челюсть широко открывая рот, затем зевнуть и потянуться.
4. Горячая картошка: положить в рот воображаемую горячую картофелину и сделать закрытый зевок (губы сомкнуты, мягкое небо поднято, гортань опущена).
ЗАРЯДКА ДЛЯ ЯЗЫКА
1. Жало змеи. Рот открыт, язык выдвинут как можно дальше вперед, медленно двигается вправо — влево. 2. Конфетка. Губы сомкнуты, языком за ними помещаем «конфетку» вправо — влево, вверх — вниз, по кругу. 3. Колокольчик. Рот приоткрыт, губы округлены, язык бьется о края губ, как язычок звонкого колокольчика. 4. Уколы. Острым кончиком зыка касаться попеременно внутренней стороны левой и правой щеки. Нижняя челюсть неподвижна.
ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ НА СВОБОДУ ЗВУЧАНИЯ

С МЯГКОЙ АТАКОЙ

БОЛЬНОЙ ЗУБ
Ход. Детям предлагается представить, что у них очень болит зуб, и они начинают постанывать на звуке «м». Губы слегка сомкнуты, все мышцы свободны. Звук монотонный, тянущийся.
КАПРИЗУЛЯ
Ход. Дети изображают капризного ребенка, который ноет, требуя взять его на ручки. Ныть на звуке «н», не завышая и не занижая звука, отыскивая тон, на котором ровно и свободно звучит голос.
КОЛОКОЛЬЧИКИ
Ход. Дети распределяются на две группы, и каждая по очереди изображает звон колоколов: удар — бом! И отзвук — ммм... БУммм — БОммм! БУммм — БОммм! БУммм — БОммм! ДИньнь — ДОннн! ДИньнь — ДОннн! ДИньнь — ДОннн!

КОЛЫБЕЛЬНАЯ
Ход. Дети воображают, что они укачивают игрушку, и напева¬ют колыбельную, сначала с закрытым ртом на звук «м», а потом ту же музыкальную фразу колыбельной на гласные звуки «а», «о», «у».
Игры на развитие слухового внимания, творческого

воображения и фантазии.

1. Звуки улицы.
Внимательно послушай и отгадай, что там сейчас происходит (птицы поют, собаки лают, дети играют, машины проезжают, идет дождь и т.д. Это «большой круг» внимания.
2. Звуки помещения.
Вслушайся в звуки, которые окружают нас в данном помещении (чьи-то шаги, голоса, шум электричества…) Это «средний круг» внимания.
3. Звуки внутри нас.
Вслушайся в звуки, которые живут внутри нас (дыхание, биение сердца…) Это «малый круг» внимания. В процессе проведения таких упражнений важно научить детей внимательно слушать и определять различные звуки. Такие задания стимулируют развитие внимания, воображения, фантазии, речи. Прослушать запись театральных шумов и отгадать, что происходит: • Какая погода на улице? • Какая машина проехала? • Где сейчас мама на кухне или в ванной? • Отгадать, кто пришел? (по шагам) • Отгадать, где находится Буратино: в зоопарке, на улице, дома, на берегу моря… • Придумать и рассказать:
-О чем беседуют собаки? -Почему котенок плачет? -Почему пищит щенок? Можно усложнить задание: послушать, угадать и изобразить. 5. Учебные программы к спектаклям
6. Сценарии спектаклей

Сказка «Аленький цветочек»
Дом купца с крыльцом. Возле него скамейки. Звучит отрывок из «Камаринской» М.И. Глинки. Занавес. Девушки водят хоровод. Девушка. Эй, подружка Настенька! Хватит шить да прясть. Выходи скорее к нам песни петь, плясать! Настенька выходит, девушки ее окружают. Появляются с народными ударными инструментами: колотушкой, ложками, трещоткой, бубнами, свистульками. Все исполняют русскую народную песню. «Посею лебеду на берегу», затем пляшут. Настенька не участвует в пляске, стоит пригорюнившись. К ней подбегают две девушки. 1-я девушка. Что ты, Настенька, грустна, что печалишься? 2-я девушка. Об чем, девица-краса, убиваешься? Настенька. Уезжает батюшка в дальние края... 2-я девушка. Так вернется скоро. Это не беда! Из-за кулис голос няни. Нянюшка. Настенька, Варварушка, Капушка! Настенька. Нам пора, подруженьки, нянюшка зовет. Попрощаться с батюшкой время настает. Настенька с сестрами уходят, девушки и парни расходятся. Появляются купец с дочерьми и нянюшкой. Купец (ласково). Дочки ненаглядные, ехать мне пора.
Ждут дороги дальние русского купца. Распродам товары все, тотчас ворочусь. (Насте) Не печалься, Настенька, прочь тоску и грусть! Что моим красавицам дочкам привезти? Капа. Привези мне, батюшка... Варя. Капа, помолчи! Я сестра здесь старшая, мне и говорить. Купец. Слушаю, Варварушка, так тому и быть! Варя. Говорят вот, батюшка, что на свете есть Ожерелье дивное, в нем камней не счесть. Искрами волшебными все они горят. В нем рубины красные и большой брильянт... Купец. Отыщу, Варварушка! О таком слыхал. (Обращаясь к Капе.) Что попросишь, Капушка? Твой черед настал. Капа. Привези мне, батюшка, из заморских стран Жемчугом расшитый весь синий сарафан. Чтоб украшен звездами сарафан тот был. Купец. О таком мне, помнится, кто-то говорил...
Непременно, Капушка, я такой найду. (Насте.) А теперь послушаем дочку Настеньку. Настя. Не нужны мне, батюшка, бархат и парча, Сарафаны чудные, злато, жемчуга... Привези, родимый, мне аленький цветок, Словно зорька ясная, каждый лепесток. Чтоб цветочка алого краше не сыскать... Капа. Что-нибудь толковее могла бы заказать. Купец. Постараюсь, Настенька, цветик поищу. (В сторону) Как узнать, что краше всех, ума не приложу! До свиданья, милые, в мире и ладу Без меня живите тут. С Богом. Я пойду. Музыка. Занавес. КАРТИНА ВТОРАЯ Звучит музыка. Заповедный лес: Леший прячется за деревом, Кикимора за пнем, появляется Баба-Яга на метле, из-за ветки выглядывает Русалка. Баба-Яга. Чую человечий дух... Леший. Что ты говорить? Баба-Яга. Ты обшарь-ка все вокруг. Целый день храпишь. Кто-то, слышу я, забрел в заповедный лес. Кикимора. Ищет аленький цветок удалой купец. Баба-Яга. Надо б в чащу заманить, запугать и закружить. Русалка. Я его защекочу. Кикимора. Я в болото затащу.
Леший. Я к волшебному цветку ни за что не подпущу. Прячутся. Выходят купец с двумя работниками, садятся. Купец. Я объездил много стран, распродал товар. Ожерелье, сарафан купил дочкам в дар. А цветочек аленький, что прекрасней всех, Не нашел для Настеньки, и вернуться грех. 1-й работник. Ты, хозяин-батюшка, зря-то не грусти! 2-й работник. Время есть еще у нас, чтоб цветок найти! 1-й. Посмотри, какой вокруг заповедный лес. 2-й. Может, аленький цветок мы отыщем здесь? Музыка, ветер, деревья начинают двигаться, из-за них выглядывают Леший, Баба-Яга, Кикимора. Ухают, хохочут. Баба-Яга бьет работника метлой. 1-й работник. Свят, свят, свят, нечиста сила. Господи, меня спаси! 2-й. Караул, меня убили. 1-й. Быстрей ноги уноси! Оба убегают. Купец. Нет, меня не испугаешь. Много видел я чудес. Сгинь скорей, нечиста сила. Расступись, дремучий лес! Звучит музыка, деревья расступаются, виден сказочный дворец и перед ним на пригорке аленький цветочек.
Купец. Ах, какой дворец прекрасный, Птичьи голоса звенят. А цветов-то сколько разных! Право слово, райский сад! Вот он, аленький цветочек, Какой дивный аромат. Просьбы выполнить всех дочек Удалось. Ах, как я рад! Срывает цветок. Гремит гром. Звучит музыка. Чудище. Что ты сделал? Как посмел ты Аленький цветок сорвать! Знай, купец, что лютой смерти Уж тебе не миновать. Купец. Не губи меня, хозяин, Не вели меня казнить! Ты позволь мне слово молвить, Все сумею объяснить. Заказала мне цветочек Дочь любимая моя. Не хотел тебя обидеть, Златом заплачу сполна. Не нужна мне твоя плата. Отпущу тебя домой На день, с дочками проститься. Не шути, купец, со мной. Коли умереть не хочешь, То пускай вместо тебя Дочь любая возвратится, Чтобы тем спасти отца. Купец. Если вдруг не согласится Ни одна из дочерей? Чудище. Должен сам тогда вернуться, Смерти ожидать своей. Аленьким взмахни цветочком И три раза повернись. В тот же миг вернешься к дочкам. Ну, купец, поторопись! Звучит музыка. Картина третья Звучит музыка. Двор купца. Капитолина, Варвара и Настенька сидят и вышивают. Поют русскую народную песню «У меня ль во садочке». Из дома быстро выходит нянюшка. Няня.
Голубки мои милые, дождались наконец, С подарками вернулся ваш Батюшка, купец. Работники выносят сундук, убегают. Все выходят. Сестры к сундуку. Варя. Ожерелье дивное, заветная мечта. Капа. Сарафан со звездами. Ну и красота! Купец. Ну что, свет мой Настенька, угодил тебе? Настя. Да, цветочек этот снился мне во сне. (Нюхает цветок,смотрит на отца.) Что печален, батюшка, аль беда какая? Капа. Может, невелик барыш? Купец. Новость есть плохая. В заколдованном лесу Я цветок сорвал, а хозяин тех земель Сильно осерчал. Он сказал, что смерти лютой Мне теперь не миновать. С вами вот пустил проститься — И назад. Он будет ждать. Сестры (плача). Батюшка, какое горе! Варя. Может, выход какой есть? Купец. Дал купеческое слово, и порукой моя честь.
Но спасти меня возможно. Только велика цена: Дочь одна должна вернуться во дворец вместо меня. Настя Батюшка! Меня, родимый, в дальний путь благослови, Для меня цветок сорвал ты, дочку глупую прости. (Становится на колени.) Я хозяину готова верой, правдою служить Может, сердцем он оттает и вернуться разрешит. (Встает, поднимает цветок.) Прощай, батюшка родимый, сестры милые мои! Помнить буду дом любимый даже на краю земли! (Взмахивает цветком.) КАРТИНА ЧЕТВЕРТАЯ Сад у дворца Чудища. Звучит музыка. Входит Настя. Настя. Эй, невидимый хозяин, слышишь, я к тебе пришла; Господин ты мой любезный, вот цветочек принесла. (Сажает цветок на место.) Чудище. Я не господин, голубка, твой я преданный слуга. Что прикажешь — все исполню, не обижу никогда. Настя уходит и переодевается в красивый сарафан. Звучит музыка. Танцуют райские птицы. Настя. Эй, скорей ко мне, все пташки, принесла я вам зерна. Может быть, вы пролетали там, где родина моя. Здесь живу в добре, богатстве, ем и пью, что захочу, И хозяин со мной ласков, исполняет, что прошу. Только все здесь неродное, и краса не тешит глаз. Чудище. Настенька, о чем горюешь? Все исполню я тотчас.
Настя. Покажись мне, друг любезный, так тоскливо здесь одной. Чудище. Безобразен раб твой верный, не проси о том… Чудище.Будь по-твоему. Смотри же, как уродлив, страшен я! Настенька вскрикивает, отворачивается. Чудище стонет и пятится назад. Музыка. Настя. Ты прости, мой друг сердечный! Я сдержаться не смогла. Но, поверь, не испугаюсь больше никогда тебя. Мы теперь гулять по саду будем каждый день вдвоем И вести будем беседу за обеденным столом. Берутся за руки и уходят, Звучит музыка, появляются Баба-Яга, Леший, Кикимора, Русалка. Леший. Чудища не испугалась... Ишь какая храбрая! Баба-Яга. Разве плохо я старалась? Видно, стала старая. Кикимора. Если Настенька полюбит Чудо-юдо всей душой. Колдовские чары рухнут, и вернет он облик свой. Баба-Яга. Заповедный лес покинуть нам придется навсегда. Леший. Своей власти мы лишимся... Кикимора. Горе нам! Беда, беда! Музыка. Уходят. Настя с Чудищем играют в жмурки. Музыка. Чудище. Ага, Настенька, попалась! Твой черед теперь водить!
Настя Отдохну чуть-чуть, устала (садится, вздыхает). Чудище. Не позволю я грустить. Расскажи, о чем вздыхаешь? Все, что хочешь, подарю. Настя. Мне б взглянуть одним глазочком на сторонушку свою. А подарков мне не надо, мне бы батюшку обнять, Хоть денек побыть с ним рядом; сестер, няню повидать. Чудище. Настенька, не надо плакать. Просьбу выполняю твою Погостить в отцовском доме, побывать в родном краю. Вот возьми, взмахни цветочком — вмиг домой перенесет. Но вернись с заходом солнце, а не то твой друг умрет. Настя. Не волнуйся>,друг любезный, потерять тебя боюсь. Только солнышко к закату во дворец я возвращусь. (Взмахивает цветком.) Звучит музыка. КАРТИНА ПЯТАЯ Звучит музыка. Двор купца. Сестры играют в ладушки. Появляется Настень¬ка в красивом наряде с аленьким цветком. Настя. Здравствуйте, мои сестрицы! Как я рада вас обнять. Сколько долгих дней мечтала дом родимый повидать. Выходят купец и няня. Обнимаются, целуются. Капа. Ха, смотри-ка, заявилась!
Варя. А какой на ней наряд! Сарафан какой! Кокошник! Капа. В драгоценных все камнях. Купец. Боже праведный, спасибо! Повидать меньшую дочь Мне веселой и счастливой наконец-то удалось. Как царевна молодая, так стройна, так хороша! Капа. Ну а нам, скажи, сестрица, ты подарки привезла? Настенька в растерянности. Появляется сундучок. Варя. Ах, какие душегрейки, бархат, золото, парча! Капа. А кокошник —что за чудо! Варя. Бусы — просто красота! Купец. v Как я рад что ты вновь дома. Настя. Батюшка, не навсегда. Во дворец вернуться снова слово верное дала. Коли не вернусь с закатом, друг любезный мой умрет. Варя. Эка жалость, пусть сдыхает. Настя. Любит он меня и ждет!
Няня. Вы, негодницы, молчите, черствая у вас душа. Пойдем в горницу, голубка. Купец. Пойдем, доченька моя. Уходят в дом. Капа. Ишь, везучая какая, в холе, роскоши живет. Как царица молодая, все, что хочет, ест и пьет. Варя. В дорогих живет палатах, всюду злато, серебро. Ни к чему ей возвращаться... Капа. Нам-то так не повезло! Варя. Коли Настя здесь побудет, пока солнышко зайдет, Чудо-юдо, не дождавшись, во дворце своем умрет. Капа. Надо задержать сестрицу, чтоб не видела закат. Ставни в доме мы закроем; стрелки повернем назад. Уходят. Выходят Настя с купцом, няня, потом сестры. Настя. Батюшка, пора проститься. Так тревожно на душе. Боже, солнышко садится... Кто желает горя мне? Ах, за что, за что, сестрицы? Чем обидела я вас?
Не успею возвратиться, приближается закат! Прощай, батюшка! Взмахивает цветком. Звучит музыка. КАРТИНА ШЕСТАЯ Сад у дворца. Звучит музыка. Чудище лежит на пригорке. Баба-Яга, Леший, Кикимора, Русалка вокруг него. Кикимора. Пять минуточек осталось. Леший. Ей вернуться не успеть. Баба-Яга. Скоро всем дворцом и садом станем мы одни владеть. Появляется Настя с цветком. Звучит музыка. Все, корчась и пятясь, отползают. Настя. Где ты, где, мой друг сердечный? Разве встрече ты не рад? За минуточку вернулась; не погас еще закат. (Замечает, что Чудище становится на колени.) Встань, хозяин мой любезный! Ты открой скорей глаза! Друг любимый, друг мой нежный, твоя Настенька пришла. Гремит гром. Звучит музыка. Чудище встает добрым молодцем. Молодец. Не путайся, Настенька, это я, твой друг. Молодец был Чудищем, оглянись вокруг. Черной злобой, нечистью много лет назад Превращен я в Чудище, заколдован сад. От заклятья страшного ты меня спасла; К Чудищу ужасному так была добра. Верностью, любовью победила зло; Наконец-то счастье в этот дом пришло!

У САМОГО СИНЕГО МОРЯ
Музыкально-драматическая фантазия по сказкам А.С. Пушкина ДЕЙСТВУЮЩИЕ ЛИЦА Лена, девочка шести лет Ее мама Кот ученый Русалка Бурый волк Старик Старуха, его жена Золотая рыбка Королевич Елисей Балда Бес Бесенок Князь Гвидон Царица Царевна Лебедь Белочка Витязи Парни и девицы Рыбки, медузы и другие обитатели морских глубин На авансцене журнальный столик, кресло, скамеечка. На столе горит
настольная лампа. Занавес опущен. Выходит Леночка с куклой на руках, укачивает ее, напевая колыбельную (импровизация). С другой стороны выходит мама, снимает фартук, устало садится в кресло. Лена. Мамочка! Ты все свои дела закончила? Мама. Да, доченька. А тебе (смотрит на часы), между прочим, давно пора спать. Лена. Ну мамочка! Ну еще чуть-чуть. Посиди со мной, пожалуйста, ты мне книжку обещала почитать... Мама. Хорошо, уговорила. Только недолго. Ну-ка напомни, какие сказки Пушкина мы читали. Лена. О рыбаке и рыбке, о мертвой царевне, о попе и о работнике его Балде... (задумывается). А еще, а еще... Мама. Вспоминай, вспоминай, а то не буду читать новую сказку. «Белка песенки поет...» Лена. «Да орешки все грызет!» Вспомнила: еще сказку о царе Салтане! Мама. Молодец! А сегодня я почитаю тебе поэму Александра Сергеевича, которая называется «Руслан и Людмила», а начинается она вот таким волшебно-сказочным вступлением: "У лукоморья дуб зеленый...". Лена. Мама, а что такое лукоморье? Мама. Это морской берег, но не прямой и ровный, а с изгибами. В этом живописном месте Пушкин поселил героев своих сказок. Он придумал его, создал в своем воображении. Александр Сергеевич очень любил море и посвятил ему чудесим стихи... Вот послушай: Погасло дневное светило; На море синее вечерний пал туман. Шуми, шуми, послушное ветрило, Волнуйся подо мной, угрюмый океан. А вот еще: Прощай же, море! Не забуду Твоей торжественной красы И долго, долго слышать буду Твой гул в вечерние часы. Лена. А «Сказка о рыбаке и рыбке» тоже про море. Я noмню, как она начинается: Жил старик со своею старухой У самого синего моря...
Лена. Мамочка, теперь читай дальше про лукоморье. Мама. У лукоморья дуб зеленый; (Звучит музыка.) Златая цепь на дубе том: И днем и ночью кот ученый Все ходит по цепи кругом; Идет направо — песнь заводит, Налево — сказку говорит. Там чудеса: там леший бродит, Русалка на ветвях сидит; Там на неведомых дорожках Следы невиданных зверей; Избушка там на курьих ножках Стоит без окон, без дверей; Там лес и дол видений полны... Раздается телефонный звонок. Леночка, посмотри пока картинки в книге, я сейчас вернусь. Уходит. Девочка перелистывает книгу. Звучит «Колыбельная» из балета «Щелкунчик» П.Чайковского. Лена засыпает. Появляется Кот ученый, он подходит к девочке, гладит ее лапой. Лена открывает глаза. Кот ученый. Мур-р-р-р! Здравствуй, Лена! Лена. Здравствуй, а ты кто? К о т. Я тот самый кот, который живет у лукоморья под дз бом и знает много песен и сказок. Лена. А где же твоя цепь золотая? Кот. Когда я отправляюсь в гости к детям, я прошу Бурого волка и Русалку посторожить мою цепь. Скажи-ка мне лучше, Лена: хочешь ли ты побывать у самого синего моря и увидеть героев любимых сказок, которых придумал Александр Сергеевич Пушкин? Лена. Конечно, хочу! Только мама, я боюсь, будет волноваться. Кот. Что ты! Мы мигом — туда и обратно. Мама даже не заметит. Давай руку, закрой глаза и ничего не бойся. Открывается занавес. Звучит музыка. Рыбки, крабы, медузы медленно и плавно двигаются в соответствии с музыкальным образом. Кот и Лена подходят к дубу и садятся. Их приветствуют Бурый волк и Русалка. У моря
стоит Старик, чешет затылок, потом собирает сеть, забрасывает ее на плечо и медленно направляется в сторону кулис. Навстречу ему, подбоченившись, выходит Старуха. Старик (растерянно). Я сегодня поймал было рыбку, Золотую рыбку, не простую; По-нашему говорила рыбка, Домой в море синее просилась, Дорогою ценою откупалась: Не посмел я взять с нее выкуп; Так пустил ее в синее море. Старуха. Дурачина ты, простофиля! Не умел ты взять выкупа с рыбки! Хоть бы взял ты с нее корыто, Наше-то совсем раскололось. Кот. Вот пошел он к синему морю; Видит — море слегка разыгралось. (Музыка. Море волнуется.) Стал он кликать золотую рыбку. Приплыла к нему рыбка и спросила... Рыбка. Чего тебе надобно, старче? Кот. Ей с поклоном старик отвечает... Старик.
Смилуйся, государыня рыбка, Разбранила меня моя старуха, Не дает старику мне покою: Надобно ей новое корыто; Наше-то совсем раскололось. Рыбка. Не печалься, ступай себе с богом, Будет вам новое корыто. Старик уходит. Рыбки уплывают. Кот. Что скажешь, Леночка? Узнала героев этой сказки? Лена. Конечно, это же старик, его жадная и вредная жена и волшебная золотая рыбка. Кот. Умница! А теперь смотри и слушай. Кто-то приближается к синему морю. Похоже, что он кого-то ищет... Звучит музыка. К морю выходит королевич Елисей. Елисей. Ветер, ветер! Ты могуч, Ты гоняешь стаи туч, Ты волнуешь сине море, Всюду веешь на просторе. Не боишься никого, Кроме Бога одного. Аль откажешь мне в ответе? Не видал ли где на свете Ты царевны молодой? Я жених ее. Ветер. Постой, — Кот. Отвечает ветер буйный, — Ветер. Там, за речкой тихоструйной, Есть высокая гора, В ней глубокая нора; В той норе, во тьме печальной, Гроб качается хрустальный На цепях между столбов. Не видать ничьих следов Вкруг того пустого места. В том гробу твоя невеста. Елисей медленно, опустив голову, уходит. Леночка плачет, трет глаза. К о т. О чем ты плачешь, Леночка? Лена. Царевну жалко. У-у-у!
Кот. Разве ты забыла, что в сказке о мертвой царевне любовь и преданность Елисия спасут, оживят его невесту, а завистливая мачеха от злости и тоски умрет; и закончится сказка свадебным пиром. Лена (улыбается). Я вспомнила, какой веселый конец у этой сказки: Я там был, мед, пиво пил, Да усы лишь обмочил. Кот. Тсс-с! Смотри: поп Балду к чертям за оброком прислал. Звучит «Трепак» из балета «Щелкунчик» П.Чайковского. К морю выходит Балда с веревкой на плече. Начинает крутить веревку. Из моря вылезает Бес. Бес. Зачем ты, Балда, к нам залез? Балда. Да вот веревкой хочу море морщить Да вас, проклятое племя, корчить. Кот. Бес. Балда. Беса старого взяла тут унылость. Скажи: за что такая немилость? Как за что? Вы не плотите оброка, Не помните положенного срока; Вот ужо будет нам потеха, Вам, собакам, великая помеха. Бес. Балдушка, погоди ты морщить море, Оброк сполна ты получишь вскоре. Погоди, вышлю к тебе внука. Балда (про себя). ...Этого провести не штука! Из моря появляется бесенок. Бесенок. Здравствуй, Балда-мужичок; Какой тебе надобен оброк? Об оброке век мы не слыхали, Не было чертям такой печали.
Ну, так и быть — возьми, да с уговору, С общего нашего приговору — Чтобы впредь не было никому горя: ^ Кто скорее из нас обежит около моря, То и бери себе полный оброк, Между тем там приготовят мешок. Балда. Где тебе тягаться со мною, Со мною, с самим Балдою? Экого послали супостата! Подожди-ка моего меньшого брата. Балда и бесенок уходят за кулисы в разные стороны. Лена. Я знаю, Балда пошел в лесок зайцев ловить, чтобы бесенка перехитрить. Он двух зайчишек поймает... Кот. Тише, тише, смотри: В синем небе звезды блещут, В синем море волны хлещут; Туча по небу идет, Бочка по морю плывет. Звучит вступление ко 2-му действию оперы «Сказка о царе Салтане» Н. Римского-Корсакова. По морю «плывет» бочка, в ней — царица и князь Гвидон. Гвидон. Ты волна моя, волна! Ты гульлива и вольна; Плещешь ты, куда захочешь, Ты морские камни точишь, Топишь берег ты земли, Подымаешь корабли.
Не губи ты нашу душу: Выплесни ты нас на сушу! Кот. И послушалась волна: Тут же на берег она Бочку вынесла легонько И отхлынула тихонько... Из бочки выходят царица и Гвидон. Царица. Море синее кругом, Дуб зеленый над холмом. Гвидон. ...Добрый ужин Был бы нам, однако, нужен. Князь Гвидон делает лук и идет вдоль моря. Уходит за кулисы. Появляется Лебедь, за ней гонится коршун. Звучит музыка из балета «Лебединое озеро» П.И. Чайковского (тема Одетты из 2-го действия). Борьба Лебедя и коршу¬на решена в плане танцевально-пластической импровизации. Вновь появляется Гвидон и стреляет из лука в коршуна. Лебедь. Ты, царевич, мой спаситель, Мой могучий избавитель, Не тужи, что за меня Есть не будешь ты три дня, Что стрела пропала в море: Это горе — все не горе. Отплачу тебе добром, Сослужу тебе потом: Ты не лебедь ведь избавил, Девицу в живых оставил; Ты не коршуна убил, Чародея подстрелил. Ввек тебя я не забуду: Ты найдешь меня повсюду. А теперь ты воротись, Не горюй и спать ложись. Лена. Это самая прекрасная сказка на свете! «Сказка о Салтане». К о т. А что тебе больше всего в ней нравится? Лена. Ну конечно, чудеса всякие: витязи морские, белоч¬ка-певунья с золотыми орешками и прекрасная царевна Лебедь. Кот.
Что ж? под елкою высокой, Видит, белочка при всех Золотой грызет орех, Изумрудец вынимает, А скорлупку собирает, Кучки равные кладет И с присвисточкой поет... Под елку выскакивает белочка, выходят парни и девушки, водят хоровод и исполняют хор из оперы «Сказка о царе Салтане» Н.Римского-Корсакова (приложение). Звучит тема «33 богатыря» («Три чуда» из оперы «Сказка о царе Салтане»). Кот. ...море вдруг Всколыхалося вокруг, Расплескалось в шумном беге И оставило на бреге Тридцать три богатыря; В чешуе, как жар горя, Идут витязи четами, И, блистая сединами, Дядька впереди идет И ко граду их ведет. Из моря выходят витязи, навстречу им из-за кулис князь Гвидон. Дядька. Лебедь нас к тебе послала. И наказом наказала Славный город твой хранить И дозором обходить. 1-й витязь. Мы отныне ежедневно Вместе будем непременно У высоких стен твоих Выходить из вод морских. 2-й витязь. Так увидимся мы вскоре, А теперь пора нам в море; Дядька. Тяжек воздух нам земли.
Снова звучит музыка из оперы «Сказка о царе Салтане» («Три чуда»), витязи уходят. Лена. Какие красивые, храбрые! А где же царевна Лебедь? Кот. Смотри, вот и она по волнам плывет. Звучит вновь тема Одетты из «Лебединого озера». К берегу выходит Гвидон. Лебедь. Здравствуй, князь ты мой прекрасный! Что ж ты тих, как день ненастный? Опечалился чему? Гвидон. Грусть-тоска меня съедает: Люди женятся; гляжу, Не женат лишь я хожу. Лебедь. А кого же на примете Ты имеешь? Гвидон. Да на свете, Говорят, царевна есть, Что не можно глаз отвесть. Днем свет божий затмевает, Ночью землю освещает — Месяц под косой блестит, А во лбу звезда горит. А сама-то величава, Выступает, будто пава; Сладку речь-то говорит,
Будто реченька журчит. Только, полно, правда ль это? Лебедь. Да! такая есть девица. Но жена не рукавица: С белой ручки не стряхнешь Да за пояс не заткнешь. Услужу тебе советом — Слушай: обо всем об этом Пораздумай ты путем, Не раскаяться б потом. Гвидон. О, готов душою страстной За царевною прекрасной Я пешком идти отсель Хоть за тридевять земель. Лебедь. ...Зачем далеко? Знай, близка судьба твоя, Ведь царевна эта — я. Звучит тема «Царевна Лебедь» («Три чуда»). На берег выходит царь. Раздается колокольный звон. На сцене появляются царица, парни и девушки. Занавес опускается. Кот ведет Лену по авансцене, сажает в кресло Уходит. С другой стороны появляется мама. Мама. Девочка моя, да ты совсем спишь. Давай я отнесу тебя в кровать. Лена. Мамочка, ты даже представить себе не можешь! я была! Мама. Очень интересно. Где же это? Лена. У самого синего моря, под большим дубом, вместе с котом. Мама. Каким еще котом? Лена. Ну, тем самым, который и днем, и ночью все ходит по цепи кругом.
Мама. Да? Пойдем спать, Леночка. Уже очень поздно уж эти детские фантазии.
СКАЗОЧНЫЕ СНЫ
Спектакль по мотивам сказок Х.К. Андерсена Инсценировка Э.Чуриловой ДЕЙСТВУЮЩИЕ ЛИЦА Капризная принцесса Король, ее отец Граф Виконт Гонец Художник Музыканты Кавалеры Фрейлины Оле-Лукойе — сказочный гном Принц, мечтающий о настоящей принцессе Король, королева — его родители Принцесса на горошине Камердинер Слуга принца Принц-свинопас Оле-Лукойе (поет).
Я — Оле-Лукойе, Я сказочный гном. Я — Оле-Лукойе! Всем детям знаком. Я зонтик раскрою, Вам сон подарю. И в сказку любую Попасть помогу. (Говорит.) Вы ждете, когда же я сказку начну? Ну что ж, мы отправимся с вами в страну, Где принц, королева живут и король, А у горошины — главная роль! Достает из кармана горошину и показывает зрителям. КАРТИНА ПЕРВАЯ Зал королевского замка. Король сидит за столом, на котором стоят шахматы. Королева ходит вокруг, обдумывает, затем делает ход. Король в это время засыпает и начинает храпеть. Королева. Шах! Эй, король, скорей проснитесь! Ваша очередь ходить. Король (зевая). Королева, не сердитесь! Что? Мне шах? Ах, как же быть?! Короля сейчас прикрою! Конь — защита королю. Королева. , Ну а я своей ладьею Вашего коня убью! Ровно год, как принц покинул
Отчий дом, свою страну И уехал на чужбину... Король (королеве). Пешкой я вперед шагну. Со дня на день он вернется, И причины нет грустить! Королева. Что ж, пожалуй, мне придется Этого слона сразить Король (огорченно). Снова шах. Вот незадача! Мат навис над королем. Коли я слона припрячу, Путь к спасению найдем. (Прячет слона.) Королева (возмущенно). Где мой слон? Король (удивленно). Да разве ж знаю? Видно, он давно убит. Королева. С вами больше не играю, Вы... мошенник и бандит! Король (насмешливо). Что я слышу? Как служанка
Королева говорит. Королева (гневно). А король-то, словно кучер, Невоспитанно храпит! Входит камердинер. Камердинер. Ваше величество! Добрая весть: Принц возвращается. Он уже здесь. (Смотрит в окно. Слышен цокот копыт.) Слышите цокот копыт у ворот? Король (смотрит в окно). Да, это он! Королева. А как славно поет! На авансцене на «лошадях» появляются принц и его слуга. Король и короле¬ва смотрят в окно. Принц поет, слуга подпевает. Принц выбегает на сцену. Принц. Здравствуйте, матушка! Как я рад встрече! Король. Сын наш вернулся. Зажгите все свечи! Слуги вносят подсвечники. Королева. Здравствуй, мой мальчик! Звучит «Песенка принца». Король. Ну вот ты и дома... Принц.
Как здесь уютно, Как все мне знакомо. (Осматривает комнату, уходит.) Король (королеве). Вижу, невесты себе не нашел. Королева. Слуги, скорей накрывайте на стол. Гуся подайте и мяса кусок, Паштет из печенки и сладкий пирог, Пудинг и фрукты, ликер на десерт. Король. Славный получится нынче обед! Королева. Сколько ж ты, сын, посетил королевств? Король. Сотню, наверно, там видел невест? Принц. Но настоящей принцессы, увы, Как ни искал, все ж не смог я найти. Королева. Настоящую принцессу Очень трудно отыскать, Король. Принц. Королева Чтоб могла вести беседу
И умела танцевать. А еще была красива, Грациозна и добра. Чтобы пела всем на диво И к тому ж была умна. Гремит гром. Боже, какая сегодня гроза! Король. Видно, прогневали мы небеса. Дождь проливной. Королева. Ой, а гром как гремит! Принц. Кажется, кто-то в ворота стучит. Король. Это от грома в ушах твоих звон. Королева. Кто в такой ливень покинет свой дом? Принц (прислушиваясь). Вот! Еще раз. Снова слышу я стук. Королева. Ах, прикажите послать туда слуг. Король. Эй, камердинер, ты зонтик возьми, Кто там стучит у ворот, посмотри. Камердинер возвращается с мокрым зонтом.
Камердинер. Ваше величество! Там у ворот Юная дама, вода с нее льет. Платье промокло, и в туфлях вода, Но говорит, что принцесса она. Королева (камердинеру). В замок ее поскорей пригласи, В спальне, что справа, камин растопи. Принц. Матушка, может быть, это судьба? Королева. Принцессу узнать не составит труда. Вбегает принцесса в мокрой одежде, делает реверанс. Принцесса. Ваши величества, как вы добры. Вы меня просто от смерти спасли. Королева (фрейлинам). Да, подхватить так простуду легко. Гостье согрейте скорей молоко, Вещи ее у огня просушите, Дайте ей платье и накормите. Фрейлины уводят принцессу. Принц. Матушка, дайте скорее ответ: Странная гостья — принцесса иль нет? Королева.
Это мой сын, мы проверим сейчас — Спрячем горошину ей под матрац! Фрейлины, быстро перины несите И на матрац их горою кладите. Королева (принцу). Истина утром откроется нам. Точный ответ на вопрос твой я дам. Королева. Фрейлины, сюда, скорей! Доложите, да живей! Как идут у нас дела? Наша гостья как спала? 1-я фрейлина. Ночью все она стонала. 2-я фрейлина. Замок чей-то вспоминала. 3-я фрейлина. И вертелась, и крутилась. 4-я фрейлина. Сном к утру она забылась. Королева. Впрочем, вот она сама. Принц. До чего же хороша! Королева.
Как, голубушка, вы спали? Вам, надеюсь, не мешали? Принцесса (жалобно). Ах, со мною не шутите. Государыня, простите! Но всю ночь я не спала, Глаз сомкнуть я не смогла. Тело ноет, в синяках. Спала будто на камнях. Королева. Это принцесса, мой сын, без сомненья! Король. К свадьбе готовить пора угощенье. Принц. Смею просить вас женой моей стать. Принцесса. В просьбе вам, принц, не могу отказать. Звучит свадебный марш Ф.Мендельсона. Занавес. Выходит Оле-Лукойе, поет припев своей песенки. Оле-Лукойе. Не правда ли, эта принцесса мила? К тому же, как видите, очень умна. С наследником трона пошла под венец. Горошину прячу, и сказке конец.

В раздел дополнительное образование