"Сохранение и укрепление здоровья дошкольников на музыкальных занятиях"
Автор: Туркова Тамара Юрьевна, музыкальный руководитель высшей категории. МКДОУ «Новоперуновский детский сад», с. Новоперуново, Тальменский район, Алтайский край.
Туркова Тамара Юрьевна, музыкальный руководитель высшей категории.
МКДОУ «Новоперуновский детский сад» с. Новоперуново,
Тальменский район, Алтайский край.
Тема: «Сохранение и укрепление здоровья дошкольников
на музыкальных занятиях»
Образовательная область «Музыка»
Актуальность
Работая музыкальным руководителем в детском саду, я постоянно ищу и апробирую новые методики, технологии в музыкальном воспитании детей. Практика показала, что при обучении детей не всегда удается достичь поставленных задач (плавности и мягкости в пении, свободы и творчества в движении и т.д.).
Понимание проблемы привело к необходимому поиску инновационных методов и приемов музыкального воспитания детей дошкольного возраста. Изучив литературу по данной тематике, я пришла к выводу, что музыкальные занятия для дошкольников должны быть направлены не только на формирование основ музыкальной культуры, развитие эстетических и нравственных качеств личности, но и способствовать укреплению здоровья ребенка.
Воспитательные и целительные возможности музыки известны с древних времен. Исследования современных ученых подтверждают, что произведения П. И. Чайковского снимают нервное напряжение; музыка В. А. Моцарта повышает общий тонус; фортепианная музыка Ф. Шопена, органная музыка И. С. Баха стимулирует творческое мышление, упражнения В. В. Емельянова укрепляют голосовые связки, Стрельниковская дыхательная гимнастика увеличивает объём лёгких.
Исходя из этого, постепенно стала выстраиваться система работы, основой которой является модель занятия, включающая в себя элементы здоровьесберегаю
Современные здоровьесберегаю
Привлекаю к сотрудничеству педагогов и родителей.
Сохранять и укреплять здоровье детей – одно из приоритетных направлений нашего детского сада
Для решения задач по сохранению и укреплению здоровья детей был разработан данный проект.
Цель проекта:
Разработать и включить в планирование музыкальных занятий здоровьесберегаю
Повысить интерес детей к здоровому образу жизни посредством использования здоровье сберегающих технологий в различных видах музыкальной деятельности: музыкально – ритмические движения, слушание музыки, пение, игра на детских музыкальных инструментах, музыкально – игровое и танцевальное творчество.
Проект позволяет решать следующие задачи:
Создание предметно – развивающей среды и условий для формирования гармонично развитой, физически здоровой личности.
Развитие музыкальных и творческих способностей детей с помощью
здоровьесберегаю
Повышение адаптивных возможностей детского организма с помощью использования здоровьесберегаю
щих технологий на традиционных музыкальных занятиях, интегрированных занятиях.
Новизна проекта:
Использование здоровьесберегаю
щих технологий в игровой форме на традиционных музыкальных занятиях. Использование в работе с детьми здоровье сберегающих технологий: валеологические песенки с оздоровительным массажем, дыхательная гимнастика, динамические упражнения, релаксация, оздоровительный массаж, Фонопедическое упражнение, музыкотерапия.
Формирование у детей привычки к здоровому образу жизни на интегрированных музыкально – валеологических занятиях.
Новые формы взаимодействия с семьей по музыкальному воспитанию и приобщению детей к здоровому образу жизни.
Активное сотрудничество музыкального руководителя с логопедом
Сущность: Проект музыкально – оздоровительный.
Состоит из 4 блоков:
1 блок «Создание условий»: создание предметно – развивающей среды и условий для музыкального воспитания;
2 блок «Музыкальные занятия с использованием здоровьесберегаю
3 блок «Музыкально – валеологические занятия»;
4 блок «Логоретмические занятия».
Гипотеза: Развитие музыкальных способностей дошкольников и укрепление их здоровья будет более успешным при систематичном использовании на традиционных музыкальных занятиях здоровьесберегаю
Доступность: Проект может быть использован в образовательном процессе других дошкольных учреждений.
Результативность
Участники проекта: дети и воспитатели группы, музыкальный руководитель, логопед, родители.
Этапы реализации проекта:
1 этап – организационный.
Цель: изучение литературы по данной проблеме, накопление материала, определение задач реализации проекта на учебный год.
Формы работы: саморазвитие, знакомство с новыми здоровьесберегаю
2 тап – практический.
Цель: создание методических разработок для реализации проекта.
Формы работы:
- традиционные музыкальные занятия с использованием здоровье сберегающих технологий,
- интегрированные занятия,
- музыкально – валеологические занятия,
- логоретмические занятия
- взаимодействие с педагогами (мастер – классы, консультации, совместные проекты).
3 этап – обобщающий.
Цель: исследование результатов практической деятельности, перспективное планирование с учетом результатов на следующий учебный год.
Формы работы: диагностика уровня развития музыкальных и творческих способностей детей, диагностика физической подготовленности дошкольников (совместно с педагогами), диагностика заболеваемости в ДОУ (совместно с медицинской сестрой, заведующей ДОУ), создание методических рекомендаций и пособий.
1 БЛОК: «СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ»
Создание предметно – развивающей среды и условий для музыкального воспитания.
Для реализации проекта в музыкальном зале создана развивающая среда:
технические средства: ноутбук, два магнитофона, телевизор, фортепиано;
записи детских пьес, песен;
фонотека произведений для музыкотерапии;
театральная ширма для кукольных спектаклей;
мини – сцена;
театральный уголок;
музыкальный уголок;
шапочки животных;
костюмы, элементы костюмов;
декорации;
картотека пальчиковых игр;
картотека этюдов и упражнений:
на развитие эмоций и чувств
на развитие пластичности и координации движений
на выразительность жестов
на развитие чувства ритма
на развитие артикуляции и дыхания
на развитие интонационной речевой выразительности
стихи для ритмизации;
картотека речевых игр;
картотека: психогимнастика, релаксация, песенки – приветствия;
картотека валеологических песенок - распевок;
картотека упражнений по логоритмике;
картотека игрового массажа;
картотека «Музыкотерапия»
музыкальные дидактические игры.
2 БЛОК: «МУЗЫКАЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮ
ЗДОРОВЬЕ СБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ, ПРИМЕНЯЕМЫЕ НА ТРАДИЦИОННЫХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЯХ
Валеологические песенки – распевки;
Дыхательная гимнастика;
Артикуляционная гимнастика;
Оздоровительные и фонопедические упражнения;
Игровой массаж;
Пальчиковые игры;
Речевые игры;
Музыкотерапия
Валеологические песенки-распевки
Несложные добрые тексты и мелодии, состоящие из звуков мажорной гаммы, поднимают настроение, задают позитивный тон к восприятию окружающего мира, подготавливают голос к пению.
Физкультминутки
Физкультминутка это - кратковременное (в течение 1 – 2 минут) мероприятие, которое способствует укреплению организма ребёнка, повышает его работоспособност
Дыхательная гимнастика
Она позволяет через тренировку дыхательных мышц и регулировку работы дыхательного центра усвоить ребенку управление всеми фазами акта дыхания. В результате повышаются показатели диагностики дыхательной системы, развитие певческих способностей детей.
Артикуляционная гимнастика
Основная ее цель – выработка качественных, полноценных движений органов артикуляции, подготовка к правильному произнесению фонем. Упражнения могут проводиться совместно с логопедом детского сада перед зеркалом. В результате этой работы повышаются показатели уровня развития речи детей, певческих навыков, улучшаются музыкальная память, внимание.
Оздоровительные и фонопедические упражнения
Проводятся для укрепления хрупких голосовых связок детей, подготовки их к пению, профилактики заболеваний верхних дыхательных путей. В работе используются оздоровительные упражнения для горла, интонационно-фон
Игровой массаж
Тысяча лет назад тибетские врачеватели установили: нам приятно хлопать в ладоши, ходить босиком, так как это бессознательно посылает положительные сигналы внутренним органам. Делая самомассаж определенной части тела, ребенок воздействует на весь организм в целом. Ребенок может легко этому научиться в игре. Использование игрового массажа повышает защитные свойства верхних дыхательных путей и всего организма.
Пальчиковые игры
Игры развивают речь ребенка, двигательные качества, повышают координационные способности пальцев рук; сказки, которые исполняются как песенки или произносятся под музыку, формируют образно-ассоциат
Речевые игры
Позволяют овладеть всеми выразительными средствами музыки. Речевое музицирование необходимо, так как музыкальный слух развивается в тесной связи со слухом речевым. В речевых играх текст поется или ритмично декламируется хором, соло или дуэтом. Основой служит детский фольклор. К звучанию добавляются музыкальные инструменты, звучащие жесты, движение. Использование речевых игр эффективно влияет на развитие эмоциональной выразительности речи детей, двигательной активности.
Музыкотерапия
Важная составляющая музыкально-оздор
Музыкальное сопровождение способствует коррекции психофизического статуса детей в процессе их двигательно-игро
Слушание правильно подобранной музыки повышает иммунитет детей, снимает напряжение и раздражительност
Современные методы здоровьесбережен
Организация в ДОУ музыкальных занятий с использованием этих технологий поможет:
- обеспечить более бережное отношение к физическому и духовному здоровью воспитанников,
- выявить и развить музыкальные способности и творческий потенциал каждого малыша.
Валеологические знания, полученные детьми на занятиях, будут способствовать формированию привычки жить в гармонии с самим собой, со своей семьей и окружающим миром
ПРИМЕНЕНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮ
Применение валеологической песни - распевки.
Занятие начинается с песни-распевки.
Активизирует внимание детей, создает у них положительный эмоциональный настрой на занятие.
Применение музыкотерапии
Ребенка необходимо подготовить к восприятию музыки (предложить сесть удобно, расслабиться, сосредоточиться на музыке и предварительном рассказе).
Музыка, звучащая на занятиях, специально подобрана, аранжирована для детей, подобраны и инструменты, мягко звучащие, благотворно влияющие, с негромкой динамикой. В процессе слушания музыки дети могут активно двигаться, играть на детских музыкальных инструментах.
Применение пальчиковых игр
Применяю во время слушания или пения (стараюсь, чтобы тематика произведения была созвучна с упражнением, например упражнение «Кошка», при разучивании песни про котика).
Применение дыхательной и артикуляционной гимнастики
Применяю в качестве 1-2-х минутной разминки перед пением и во время пения. Выполняя дыхательные упражнения в игровой форме, у ребенка происходит положительный эмоциональный настрой, снимается напряжение.
Применение речевых игр
Играя и примеряя на себя самые разные роли, ребёнок тем самым само выражается, у него появляется стойкое желание придумывать и фантазировать.
Применение физкультминутки Физкультминутку проводят с целью активно изменить деятельность детей и этим ослабить утомление, а затем снова переключить их на продолжение занятие.
Алгоритм проведения музыкального занятия с использованием
здоровьесберегаю
( Виды деятельности варьируются в зависимости от плана занятия
и настроя детей)
1. Вводная ходьба. Музыкально-ритми
2.Приветствие. Валеологическая песня - распевка для настройки на
рабочий лад.
3. Слушание музыки (активное и пассивное).
Физкультминутка, пальчиковая или жестовая игра.
4. Пение, песенное творчество: распевки, артикуляционная гимнастика, дыхательная гимнастика.
5. Танцы, танцевальное творчество.
6. Музыкальные игры, хороводы, речевые игры.
7. Игра на ДМИ. Творческое музицирование.
8. Прощание.
3 БЛОК: «МУЗЫКАЛЬНО - ВАЛЕОЛОГИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ»
Музыкально-валео
носят интегрированный характер и решают вопросы как музыкального, так и валеологического развития дошкольников.
ведущим фактором развития мотивационной сферы здорового образа жизни здесь является музыка.
занятия проводятся 1 раз месяц во всех возрастных группах детского сада совместно с воспитателями, на них приглашаются медицинские работники.
Алгоритм проведения музыкально-валео
Валеологическая песенка-распевка
; Проблемные ситуации;
Актуализация знаний и опыта детей и приобретение («добывание») новых знаний, необходимых для решения проблемной ситуации;
Закрепление нового материала в практической деятельности.
Занятия побуждают детей на самом высоком эмоциональном уровне:
познавать окружающий мир и свой организм,
самостоятельно находить ответы на проблемные вопросы,
анализировать.
Здесь необходима согласованная работа музыкального руководителя и воспитателя. Ведь в такой короткий промежуток времени (занятие не должно длиться больше 25-30 мин) нужно уместить всю самую важную информацию по теме.
Прогнозируемые результаты организации и проведения музыкально – валеологических воспитания детей:
Снизился общий уровень заболеваемости детей;
Снизился уровень заболевания у детей верхних дыхательных путей;
Уменьшилось количество детей, заболевших ОРЗ;
Повысился уровень общего физического развития детей;
Улучшились двигательные способности детей: пластичность, координация, ориентирование в пространстве;
Повысился интерес детей к здоровому образу жизни
4 БЛОК: «ЛОГОРИТМИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ»
Для профилактики нарушений речи в более раннем возрасте проводятся логоретмические занятия. В основу этих занятий положен метод фонетической ритмики.
Фонетическая ритмика — это система двигательных упражнений, в которых различные движения (корпуса, головы, рук, ног) сочетаются с произнесением специального речевого материала.
В планировании логоретмических занятий используется принцип концентрического наращивания материала по всем разделам изучаемых ежегодно лексических тем (времена года, сбор урожая, новогодний праздник, зимующие птицы и т.д.).
Основа занятий разнообразна:
сказочный сюжет,
воображаемое путешествие или экскурсия,
фольклорные источники,
сюжетные и дидактические игры,
музыкальные игры.
Тематическая направленность и организационная вариативность занятий:
способствуют формированию у детей устойчивого интереса к музыкальной и речевой деятельности,
поддерживают положительное эмоциональное отношение малышей к логоритмическим упражнениям,
помогают достигнуть лучшей результативности в обучении и воспитании.
Логоретмические занятия включают в себя элементы, имеющие оздоровительную направленность:
общеразвивающие упражнения,
работа над певческим дыханием и развитием певческого голоса,
простейшие приемы массажа,
гимнастика для глаз,
дыхательные упражнения (основаны на методе Б. Толкачева, звуковом дыхании М. Лазарева, доступных приемах по методу В. Емельянова)
В каждое занятие включены пальчиковые игры или массаж пальцев.
Структура логоритмического занятия:
движения под музыку, упражняющие в различных видах ходьбы и бега;
танец (хоровод);
разучивание четверостишия, сопровождаемое движениями;
песня, сопровождаемая жестами;
логопедическая гимнастика (по Т.В. Буденной);
мимические упражнения;
массаж (спины, рук, ног и т.п.) или гимнастика для глаз;
пальчиковая игра;
подвижная или коммуникативная игра.
В зависимости от сюжета занятие может включать:
упражнения на релаксацию под музыку,
чистоговорки,
речевые или музыкальные игры;
занятия на развитие чувства ритма или внимания.
На логоретмических занятиях реализуются следующие задачи:
уточнение артикуляции — положения губ, языка, зубов при произношении изучаемого звука;
развитие фонематического восприятия и фонематических представлений;
расширение лексического запаса;
развитие слухового внимания и зрительной памяти;
совершенствовани
е общей и мелкой моторики; выработка четких координированных движений во взаимосвязи с речью;
развитие мелодико-интонац
ионных и просодических компонентов, творческой фантазии и воображения.
Все упражнения проводятся по подражанию. Речевой материал предварительно не выучивается. Во время занятия дети стоят вместе с педагогом в кругу или сидят полукругом.
Средства, используемые в логоритмике:
– ходьба и маршировка в различных направлениях;
– упражнения на развитие дыхания, голоса и артикуляции;
– упражнения, регулирующие мышечный тонус;
– упражнения, активизирующие внимание;
– счетные упражнения;
– речевые упражнения без музыкального сопровождения;
– упражнения, формирующие чувства музыкального размера или метра;
– упражнения, формирующие чувства темпа;
– ритмические упражнения;
– пение;
– игровая деятельность;
– упражнения для развития творческой инициативы;
– разнообразные виды движения;
– творческие, сюжетно-ролевые, подвижные игры,
- творческие этюды для развития волевых качеств, активности, самостоятельност
– упражнения, подвижные игры с правилами для развития общей моторики, моторики рук, кистей, пальцев;
– упражнения для развития мимики лица и орального праксиса;
– игры с пением, хороводы, игры-драматизаци
– упражнения на релаксацию;
– этюды для развития воображения, творческих способностей;
– упражнения на ориентировку в пространстве;
– ритмико-гимнасти
– танцевальные упражнения;
– упражнения на снятие напряжения и успокоения детей;
– чтение стихов, сопровождающееся движением;
– мимические упражнения;
– логопедические упражнения;
– разные виды массажей;
– корригирующая гимнастика;
– игры на развитие и коррекцию дыхания, голоса;
– пластические этюды.
Принципы построения всех перечисленных видов работы:
– тесная связь движения с музыкой.
- обязательное включение речевого материала.
Слово может быть введено в самых разнообразных формах:
- тексы песен, хороводов,
- драматизации с пением,
- инсценировки на заданную тему,
- команды водящего в подвижных играх,
- указания ведущего и т.п.
5 БЛОК: «ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ»
Анкетирование родителей «Мой ребёнок и музыка»
| № п/п | Вопросы | Ответы |
| 1. | Какое место занимает музыка в жизни вашего ребёнка? |
|
| 2. | Любит ли он её слушать?
|
|
| 3. | Какое самое любимое произведение Вашего ребёнка? |
|
| 4. | Любит ли ребёнок танцевать под музыку?
|
|
| 5. | Передаёт ли в движении характер музыки, ритм? |
|
| 6. | Насколько эмоционально реагирует на музыку? |
|
| 7.
| Каково ваше участие в музыкальном развитии ребёнка:
|
|
МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией
М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой, г. Москва, 2011 г.
Система музыкально – оздоровительной работы в детском саду: занятия, игры, упражнения/ авт.-сост. О.Н. Арсеньевская,
Волгоград: Учитель, 2011.
Здоровьесберегаю
щие технологии в ДОУ авт. Е. В. Михеева.
Речевые игры Т. Э. Тютюнниковой.
«Дошкольное воспитание» -1998-№9.
«Стрельниковская дыхательная гимнастика для детей»
авт. М. Н. Щетинин – Айрис-пресс, 2007.
Арсеньевская О.Н. "Система музыкально-оздор
овительной работы в детском саду" г. Волгоград, изд. "Учитель", 2009.
Картушина М.Ю. "Оздоровительные занятия с детьми 6-7 лет" г. Москва, изд. ТЦ "Сфера", 2008.
В раздел дошкольное образование