"Вариационная форма музыки"
Конспект урока
Автор: Кудайбергенова Ляйля Толегеновна, учитель музыки, МКОУ "Жана-Аульская СОШ", село Жана-Аул Кош-Агачский район Республика Алтай
В раздел начальное образование
Урок музыки в 3 классе
Тема «Вариационная форма музыки»
ЦЕЛЬ УРОКА: Закрепить понятие трёхчастная форма, дать понятие вариации. ЗАДАЧИ: 1.Повторить понятия куплет-припев, двух и трёхчастная форма. Дать понятие «Вариации» 2.Начать вокально-хоровую работу над новой песней. 3.Вызвать эмоциональный отклик, нарисовать трёх частную форму «Танец маленьких лебедей» 4.Послушать произведения в разной музыкальной форме, определять её на слух. ОБОРУДОВАНИЕ: Технические средства, дополнительный материал: фонограмма, портреты композиторов № Муз. материал Задачи Ход урока 1 Организация класса. Мелодия «Пастушьей песни» Настрой на урок. Музыкальное приветствие «Здравствуйте». На тему австрийской народной песни «Пастушья» дети повторяют за учителем «Начинаем наш урок, музыка вперед зовет». 2 Распевание. Подготовка голосового аппарата к вокально-хоровой работе. По нотной записи определяем размер 2/4. С тактированием в ритме читаем ноты. Обращаю внимание на скачок квинта, отрабатываем этот интервал. Повторяем знакомые интервалы (секунда, терция, кварта). Работаем по группам и индивидуально. Прослеживаем направление мелодии (скачок и нисходящее его заполнение). Работаю над чистотой интонации, унисоном, ровным ритмическим рисунком. 3 Французская народная «Пастушья песня». Разучивание 1-го куплета со словами. Закрепление знания одночастной музыкальной формы. Объявляю название произведения. Разучиваем 1-й куплет со словами. Работа над кантиленой, дыханием, дикцией, артикуляцией, фразировкой. Разученный куплет исполняем стоя. Анализ детьми качества исполнения. - Сколько было частей в этой музыке? - Менялось ли настроение? - В какой форме написана «Пастушья песня»? - Как графически (или буквенно) мы обозначим такую форму? Ученик на доске пишет букву 4 Р.н.п. «Со вьюном я хожу». Повторение знакомой песни. Работа над подголосками Наигрываю мелодию песни, учащиеся узнают ее. Повторяем первый куплет в унисон всем классом. Вокально-хоровая работа. Работу над 2 куплетом начинаю с повторения и
и каноном. Работа над строем и кантиленой, умением слушать себя и другой голос. Исполнение в форме вариаций. закрепления подголоска вторыми голосами. Обращаю внимание на протяжность низкого звука «до». Он должен звучать ровно, уверенно, как фундамент. Работаем над 2-хголосием. - Каким приемом мы поем 3-й куплет? - Каноном. - Что такое канон? Работаем над каноном. Точно и ярко показываю вступление каждого голоса, отрабатываю допевание своей партии до конца. Стоя исполняем всю песню (3 куплета). Анализ детьми качества исполнения. Оценка классу за исполнение. 5 Р. Шуман. «Фантастиче ский танец» Д.Б. Кабалевский . «Клоуны» Повторение и закрепление знаний формы построения музыки. Определение формы построения музыки. Закрепление графической записи 2-хчастной и 3-хчастной формы. Звучит «Фантастический танец» Р. Шумана. Появляется портрет композитора. Определяем с детьми жанр музыки (танец), характер, приходим к названию произведения – «Фантастический танец». - Сколько было частей? - Менялась ли музыка, ее настроение? Определяем настроение каждой части. На доске желающий ученик записывает буквенное обозначение 2-хчастной формы:
А + В
Звучит произведение («Клоуны» Д.Б. Кабалевского). Определяем количество частей, повторяющуюся часть. Характер каждой части, настроение, изобразительность. Ученик называет автора и название музыки. Появляется портрет Д.Б. Кабалевского. Желающий пишет на доске формулу
А + В + А
6 Вариации Даниил Хармс. «Откуда на улице взялся тигр» Знакомство с формой вариации. Вариации в литературе Предлагаю вспомнить, как мы исполняли песню «Со вьюном я хожу». Тема была одна, но исполняли мы ее по- разному. У нас звучали разные варианты одной и той же темы. Такая форма построения музыки называется «Вариации» от латинского слова “variatio” – изменение, то же, но иначе. Дети находят однокоренное слово «Вариант». - А как вы думаете, «Вариации» могут быть только в музыке»? Давайте откроем книгу «Музыка от А до Я». На букву «В» мы читаем «Вариации на тему Даниила Хармса». (Появляется портрет писателя). Спрашиваю детей, что они знают об этом писателе, знают ли его творчество. Тема Я долго думал, Откуда на улице взялся тигр, Думал, думал, думал, думал, А в это время ветер дунул, И я забыл, о чем я думал. Так я и не знаю, Откуда на улице взялся тигр. Загадочная история… Возможно, все было так…
Вариация первая – драматическая
Сначала я услышал страшный рев. Улица гудела, как гигантский тромбон. Потом вдали я увидел его. Откуда на улице взялся тигр? Он мчался на меня бешеными прыжками. Оскаленная морда росла в моих глазах. Вдвое! Втрое! Вчетверо! Последний прыжок! И я проснулся. Ветер бил в стекло, но мне уже не было страшно.
Вариация вторая – фантастическая
По двору гуляет мой кот Тишка. Трава и кусты для Тишки – настоящие джунгли. Дома любит, чтобы его приласкали, а здесь такой вид напустил на себя – вылитый тигр. Если бы я превратился в крошечного человечка, узнал бы он меня? Или стал бы охотиться за мной, словно за воробьем? Бррр, не по себе как сделалось от такой фантазии. Хорошо все-таки быть большим.
Вариация третья – заключительная.
Тигров и вообще кошек я обожаю. Часами о них думаю. Бывает с вами такое: думаешь о чем-то и будто уже видишь, о чем думаешь? Вот так однажды, глядя в окно, я увидел на улице тигра. Но тигр-то этот был только в моем воображении. Не знаю, что отвлекло меня, может ветер подул…. Только пусто стало в голове, пропал тигр. Но теперь-то я догадываюсь, откуда на улице тигры берутся. Даниил Хармс помог нам с вами понять, что вначале звучала короткая тема, а вариации пересказывают тему несколько раз подряд. Каждая вариация пересказывает тему на свой лад: мягко, шутливо, строго, а последняя ставит точку. 7 В.А. Моцарт. Фрагмент Симфонии соль минор. Закрепление знакомой музыки и знаний о композиторе. Звучит начало симфонии Моцарта соль минор. Дети узнают музыку и композитора. Появляется портрет В.А. Моцарта. Композитор какого народа? – Австрийский. Назовите столицу Австрии. – Вена. Портрет Моцарта в детстве. Вспоминаем, что дети знают о детстве Моцарта, чудо-ребенке вундеркинде, его всемирной славе, творчестве Моцарта… 8 Вариации на тему Французско й народной песни Слушание. Анализ прослушанной музыки Прошу сесть удобно (поза слушателя) и послушать музыку Моцарта. - Услышали что-то знакомое? - Да. Мелодия нашей песни, французской народной «Пастушьей песни». - Была одна часть или несколько? - Было много частей, но похожих. - Чем были похожи части? - Менялось ли настроение? - Какие вы услышали настроения? - Как бы вы назвали такую форму построения музыки? Звучали разные варианты одной и той же темы.
- Вариации!!! Совместными усилиями составляем формулу вариаций:
А + А1 + А2 + А3 + А4…
9 Обобщение урока. Обобщение и закрепление полученных знаний. Рефлексия. Творческое домашнее задание. - Что нового мы узнали сегодня на уроке? - Какие мы знаем музыкальные формы, формы построения музыки? - Все ли было понятно на уроке? - Какая музыка звучала сегодня на уроке? - Какая часть урока вам больше понравилась? Почему? - С каким настроением вы уходите сегодня с урока музыки? Предлагаю детям по желанию сочинить литературные или изобразительные вариации (несколько рисунков на одну и ту же тему с разным настроением, освещением и т.д.)
Тема «Вариационная форма музыки»
ЦЕЛЬ УРОКА: Закрепить понятие трёхчастная форма, дать понятие вариации. ЗАДАЧИ: 1.Повторить понятия куплет-припев, двух и трёхчастная форма. Дать понятие «Вариации» 2.Начать вокально-хоровую работу над новой песней. 3.Вызвать эмоциональный отклик, нарисовать трёх частную форму «Танец маленьких лебедей» 4.Послушать произведения в разной музыкальной форме, определять её на слух. ОБОРУДОВАНИЕ: Технические средства, дополнительный материал: фонограмма, портреты композиторов № Муз. материал Задачи Ход урока 1 Организация класса. Мелодия «Пастушьей песни» Настрой на урок. Музыкальное приветствие «Здравствуйте». На тему австрийской народной песни «Пастушья» дети повторяют за учителем «Начинаем наш урок, музыка вперед зовет». 2 Распевание. Подготовка голосового аппарата к вокально-хоровой работе. По нотной записи определяем размер 2/4. С тактированием в ритме читаем ноты. Обращаю внимание на скачок квинта, отрабатываем этот интервал. Повторяем знакомые интервалы (секунда, терция, кварта). Работаем по группам и индивидуально. Прослеживаем направление мелодии (скачок и нисходящее его заполнение). Работаю над чистотой интонации, унисоном, ровным ритмическим рисунком. 3 Французская народная «Пастушья песня». Разучивание 1-го куплета со словами. Закрепление знания одночастной музыкальной формы. Объявляю название произведения. Разучиваем 1-й куплет со словами. Работа над кантиленой, дыханием, дикцией, артикуляцией, фразировкой. Разученный куплет исполняем стоя. Анализ детьми качества исполнения. - Сколько было частей в этой музыке? - Менялось ли настроение? - В какой форме написана «Пастушья песня»? - Как графически (или буквенно) мы обозначим такую форму? Ученик на доске пишет букву 4 Р.н.п. «Со вьюном я хожу». Повторение знакомой песни. Работа над подголосками Наигрываю мелодию песни, учащиеся узнают ее. Повторяем первый куплет в унисон всем классом. Вокально-хоровая работа. Работу над 2 куплетом начинаю с повторения и
и каноном. Работа над строем и кантиленой, умением слушать себя и другой голос. Исполнение в форме вариаций. закрепления подголоска вторыми голосами. Обращаю внимание на протяжность низкого звука «до». Он должен звучать ровно, уверенно, как фундамент. Работаем над 2-хголосием. - Каким приемом мы поем 3-й куплет? - Каноном. - Что такое канон? Работаем над каноном. Точно и ярко показываю вступление каждого голоса, отрабатываю допевание своей партии до конца. Стоя исполняем всю песню (3 куплета). Анализ детьми качества исполнения. Оценка классу за исполнение. 5 Р. Шуман. «Фантастиче ский танец» Д.Б. Кабалевский . «Клоуны» Повторение и закрепление знаний формы построения музыки. Определение формы построения музыки. Закрепление графической записи 2-хчастной и 3-хчастной формы. Звучит «Фантастический танец» Р. Шумана. Появляется портрет композитора. Определяем с детьми жанр музыки (танец), характер, приходим к названию произведения – «Фантастический танец». - Сколько было частей? - Менялась ли музыка, ее настроение? Определяем настроение каждой части. На доске желающий ученик записывает буквенное обозначение 2-хчастной формы:
А + В
Звучит произведение («Клоуны» Д.Б. Кабалевского). Определяем количество частей, повторяющуюся часть. Характер каждой части, настроение, изобразительность. Ученик называет автора и название музыки. Появляется портрет Д.Б. Кабалевского. Желающий пишет на доске формулу
А + В + А
6 Вариации Даниил Хармс. «Откуда на улице взялся тигр» Знакомство с формой вариации. Вариации в литературе Предлагаю вспомнить, как мы исполняли песню «Со вьюном я хожу». Тема была одна, но исполняли мы ее по- разному. У нас звучали разные варианты одной и той же темы. Такая форма построения музыки называется «Вариации» от латинского слова “variatio” – изменение, то же, но иначе. Дети находят однокоренное слово «Вариант». - А как вы думаете, «Вариации» могут быть только в музыке»? Давайте откроем книгу «Музыка от А до Я». На букву «В» мы читаем «Вариации на тему Даниила Хармса». (Появляется портрет писателя). Спрашиваю детей, что они знают об этом писателе, знают ли его творчество. Тема Я долго думал, Откуда на улице взялся тигр, Думал, думал, думал, думал, А в это время ветер дунул, И я забыл, о чем я думал. Так я и не знаю, Откуда на улице взялся тигр. Загадочная история… Возможно, все было так…
Вариация первая – драматическая
Сначала я услышал страшный рев. Улица гудела, как гигантский тромбон. Потом вдали я увидел его. Откуда на улице взялся тигр? Он мчался на меня бешеными прыжками. Оскаленная морда росла в моих глазах. Вдвое! Втрое! Вчетверо! Последний прыжок! И я проснулся. Ветер бил в стекло, но мне уже не было страшно.
Вариация вторая – фантастическая
По двору гуляет мой кот Тишка. Трава и кусты для Тишки – настоящие джунгли. Дома любит, чтобы его приласкали, а здесь такой вид напустил на себя – вылитый тигр. Если бы я превратился в крошечного человечка, узнал бы он меня? Или стал бы охотиться за мной, словно за воробьем? Бррр, не по себе как сделалось от такой фантазии. Хорошо все-таки быть большим.
Вариация третья – заключительная.
Тигров и вообще кошек я обожаю. Часами о них думаю. Бывает с вами такое: думаешь о чем-то и будто уже видишь, о чем думаешь? Вот так однажды, глядя в окно, я увидел на улице тигра. Но тигр-то этот был только в моем воображении. Не знаю, что отвлекло меня, может ветер подул…. Только пусто стало в голове, пропал тигр. Но теперь-то я догадываюсь, откуда на улице тигры берутся. Даниил Хармс помог нам с вами понять, что вначале звучала короткая тема, а вариации пересказывают тему несколько раз подряд. Каждая вариация пересказывает тему на свой лад: мягко, шутливо, строго, а последняя ставит точку. 7 В.А. Моцарт. Фрагмент Симфонии соль минор. Закрепление знакомой музыки и знаний о композиторе. Звучит начало симфонии Моцарта соль минор. Дети узнают музыку и композитора. Появляется портрет В.А. Моцарта. Композитор какого народа? – Австрийский. Назовите столицу Австрии. – Вена. Портрет Моцарта в детстве. Вспоминаем, что дети знают о детстве Моцарта, чудо-ребенке вундеркинде, его всемирной славе, творчестве Моцарта… 8 Вариации на тему Французско й народной песни Слушание. Анализ прослушанной музыки Прошу сесть удобно (поза слушателя) и послушать музыку Моцарта. - Услышали что-то знакомое? - Да. Мелодия нашей песни, французской народной «Пастушьей песни». - Была одна часть или несколько? - Было много частей, но похожих. - Чем были похожи части? - Менялось ли настроение? - Какие вы услышали настроения? - Как бы вы назвали такую форму построения музыки? Звучали разные варианты одной и той же темы.
- Вариации!!! Совместными усилиями составляем формулу вариаций:
А + А1 + А2 + А3 + А4…
9 Обобщение урока. Обобщение и закрепление полученных знаний. Рефлексия. Творческое домашнее задание. - Что нового мы узнали сегодня на уроке? - Какие мы знаем музыкальные формы, формы построения музыки? - Все ли было понятно на уроке? - Какая музыка звучала сегодня на уроке? - Какая часть урока вам больше понравилась? Почему? - С каким настроением вы уходите сегодня с урока музыки? Предлагаю детям по желанию сочинить литературные или изобразительные вариации (несколько рисунков на одну и ту же тему с разным настроением, освещением и т.д.)
В раздел начальное образование