"Как развивать орфографическую зоркость"
методическая разработка
Автор: Козырева Залина Касполатовна, учитель начальных классов, МКОУ СОШ №4, город Беслан, республика Северная Осетия-Алания
В раздел начальное образование
Как
развить
орфографическую
зоркость
?
Самым
больным местом в школе до сих пор остаётся не достаточная
грамотность учащихся, причина которой кроется не только в трудностях
русской орфографии, но и в неумении учащихся применять то или иное
правило при написании слова, в неумении видеть орфограмму .Поэтому
одним из главных направлений в работе при обучении русскому языку
является формирование прочных навыков грамотного письма. Любой навык,
в том числе и орфографический, формируется в деятельности и является
результатом многократных действий.
Уже с первого класса надо начинать работу по обучению учащихся
решению орфографических задач, при решении которых ребёнок учится
находить, видеть орфограмму в слове, определять тип орфограммы и
находить путь решения орфографической задачи. Такие умения
называются
орфографической зоркостью.
Они являются важнейшим, базовым умением. Если у ребёнка отсутствуют эти навыки, то, даже зная правило наизусть, он не применяет его там, где это необходимо, и это ,непосредственно влечёт за собой орфографические ошибки. Какие же можно использовать упражнения , чтобы выработать у учащихся орфографическую зоркость.
Письмо с проговариванием.
Списывание
. Этот вид списывания предполагает большую самостоятельность учащихся. Ведь слово они слышат не от учителя, а находят его самостоятельно в книге и читают. В процессе списывания у детей развивается зрительная и слуховая память, внимание, сравнение, воспитывается самостоятельность, самоконтроль, положительные эмоции. АЛГОРИТМ СПИСЫВАНИЯ.
1. Прочитай слово или предложение. 2. Повтори его, не заглядывая в текст. 3. Подчеркни в слове или предложении все орфограммы 4. Прочитай предложение орфографически. 5. Повтори предложение, проговаривая орфографически все звуки. 6. Закрой текст. Начинай писать, диктуя по слогам (орфографически) и подчеркни орфограммы. 7. Сверь написанное с текстом, обрати внимание на орфограммы.
Комментированное письмо.
Учащиеся не только проговаривают слова и предложения. Но и обосновывают правописание правилами, подбором проверочных слов. Здесь очень важно, чтобы все работали с комментатором, не отставая и не забегая вперёд. Сначала комментируют сильные учащиеся, затем постепенно включаются и все остальные.
Письмо под диктовку с предварительной подготовкой
. Сначала с учащимися разбирается правописание тех слов, которые требуют проверки. Затем дети пишут данное предложение или текст под диктовку.
Письмо под диктовку.
Этот вид работы начинаю следующим образом: сначала диктую слова так, как они пишутся .Использую игру "Эхо": читается слово, а дети повторяют его по слогам или шёпотом, но так, чтобы было слышно. Если кто-то скопировал не правильно, то предлагаю ещё раз повторить это слово всем, затем одному ученику (тому, кто ошибся). Дети исправляют ошибку и затем записывают слово по слогам. Таким образом, внимание к слову повышается, развивается слуховая память, фонематический слух, интуитивное письмо.
Письмо по памяти
. Этот вид письма развивает память, мышление, речь, внимание. Воспитывается трудолюбие, аккуратность,
Творческие работы.
Дети очень любят этот вид работы. Практика показывает, что умение детей диктовать себе по слогам, помогает им
избавиться от ошибок. Дети часто спрашивают, как писать то или иное слово. Это является показателем вдумчивого отношения к работе. Так как первоклассники пока не владеют способом обнаружения орфограмм, то необходимо вооружить их знанием опознавательных признаков орфограмм. Такие признаки обычно указываются в правиле. Например, «безударные гласные», «парный согласный на конце слова» и т.д. Поэтому, когда начинается работа над правилом , дети выделяют существенные отличительные признаки орфограмм и учатся находить орфограммы по данным признакам .Вот некоторые виды упражнений ,которые я использую: 1. Прочитай правило. Какие гласные нужно проверять? Почему? 2. Прочитай правило. Какие согласные нужно проверять? Когда? (в каких случаях) Следует проверять парный звонкий и глухой согласный? Почему? Уже в первом классе учащиеся должны научиться пользоваться алгоритмом решения орфографической задачи: АЛГОРИТМ. 1. Определи место, где возникла орфографическая задача; 2. Какой группе правил относится данная орфограмма; 3. В какой части слова находится орфограмма; 4. Установить какую букву нужно проверить: гласную или согласную; 5. Определить в слове ударение; 6. Определить проверяемая или не проверяемая орфограмма; 7. Написать слово в соответствии с правилом. Таким образом, используя различные виды заданий, упражнений необходимо развивать орфографическую зоркость учащихся.
орфографической зоркостью.
Они являются важнейшим, базовым умением. Если у ребёнка отсутствуют эти навыки, то, даже зная правило наизусть, он не применяет его там, где это необходимо, и это ,непосредственно влечёт за собой орфографические ошибки. Какие же можно использовать упражнения , чтобы выработать у учащихся орфографическую зоркость.
Письмо с проговариванием.
Списывание
. Этот вид списывания предполагает большую самостоятельность учащихся. Ведь слово они слышат не от учителя, а находят его самостоятельно в книге и читают. В процессе списывания у детей развивается зрительная и слуховая память, внимание, сравнение, воспитывается самостоятельность, самоконтроль, положительные эмоции. АЛГОРИТМ СПИСЫВАНИЯ.
1. Прочитай слово или предложение. 2. Повтори его, не заглядывая в текст. 3. Подчеркни в слове или предложении все орфограммы 4. Прочитай предложение орфографически. 5. Повтори предложение, проговаривая орфографически все звуки. 6. Закрой текст. Начинай писать, диктуя по слогам (орфографически) и подчеркни орфограммы. 7. Сверь написанное с текстом, обрати внимание на орфограммы.
Комментированное письмо.
Учащиеся не только проговаривают слова и предложения. Но и обосновывают правописание правилами, подбором проверочных слов. Здесь очень важно, чтобы все работали с комментатором, не отставая и не забегая вперёд. Сначала комментируют сильные учащиеся, затем постепенно включаются и все остальные.
Письмо под диктовку с предварительной подготовкой
. Сначала с учащимися разбирается правописание тех слов, которые требуют проверки. Затем дети пишут данное предложение или текст под диктовку.
Письмо под диктовку.
Этот вид работы начинаю следующим образом: сначала диктую слова так, как они пишутся .Использую игру "Эхо": читается слово, а дети повторяют его по слогам или шёпотом, но так, чтобы было слышно. Если кто-то скопировал не правильно, то предлагаю ещё раз повторить это слово всем, затем одному ученику (тому, кто ошибся). Дети исправляют ошибку и затем записывают слово по слогам. Таким образом, внимание к слову повышается, развивается слуховая память, фонематический слух, интуитивное письмо.
Письмо по памяти
. Этот вид письма развивает память, мышление, речь, внимание. Воспитывается трудолюбие, аккуратность,
Творческие работы.
Дети очень любят этот вид работы. Практика показывает, что умение детей диктовать себе по слогам, помогает им
избавиться от ошибок. Дети часто спрашивают, как писать то или иное слово. Это является показателем вдумчивого отношения к работе. Так как первоклассники пока не владеют способом обнаружения орфограмм, то необходимо вооружить их знанием опознавательных признаков орфограмм. Такие признаки обычно указываются в правиле. Например, «безударные гласные», «парный согласный на конце слова» и т.д. Поэтому, когда начинается работа над правилом , дети выделяют существенные отличительные признаки орфограмм и учатся находить орфограммы по данным признакам .Вот некоторые виды упражнений ,которые я использую: 1. Прочитай правило. Какие гласные нужно проверять? Почему? 2. Прочитай правило. Какие согласные нужно проверять? Когда? (в каких случаях) Следует проверять парный звонкий и глухой согласный? Почему? Уже в первом классе учащиеся должны научиться пользоваться алгоритмом решения орфографической задачи: АЛГОРИТМ. 1. Определи место, где возникла орфографическая задача; 2. Какой группе правил относится данная орфограмма; 3. В какой части слова находится орфограмма; 4. Установить какую букву нужно проверить: гласную или согласную; 5. Определить в слове ударение; 6. Определить проверяемая или не проверяемая орфограмма; 7. Написать слово в соответствии с правилом. Таким образом, используя различные виды заданий, упражнений необходимо развивать орфографическую зоркость учащихся.
В раздел начальное образование