Педразвитие - публикация педагога на тему Рабочая учебная программа по музыке школы первой ступени образования

"Рабочая учебная программа по музыке школы первой ступени образования"

программа

Автор: Максимова Ирина Николаевна, учитель начальных классов, МАОУ "СОШ №38", город Сыктывкар Республика Коми

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 38» Рекомендована Утверждаю: методическим объединением Директор МАОУ «СОШ № 38» учителей начальных классов Евтушенко Н.Н. Протокол №_________ _________________________ от «___» ____________ 2015 г. «___» ______________ 2015 г.
Рабочая учебная программа

по музыке

школы первой ступени образования
Срок реализации программы: 2015 – 2019 гг. Составитель: Максимова И.Н учитель начальных классов Сыктывкар 2015г

Пояснительная записка
Рабочая учебная программа по музыке создана на основе концепции «Начальная школа XXI века» под руководством члена-корреспондента РАО профессора Н.Ф.Виногра- довой и авторской программы «Музыкальное искусство» (авторы В.О.Усачева, Л.В.Шко- ляр, В.А.Школяр). Содержание программы соответствует требованиям федерального го- сударственного образовательного стандарта начального общего образования и обеспечива- ет необходимый уровень обученности по музыке. Программа разработана на 1 ступень обучения.
Общая характеристика учебного предмета
Предлагаемая программа отражает один из возможных вариантов раскрытия Феде- рального государственного стандарта начального общего образования по предметным об- ластям «Искусство. Музыка». Основное содержание образования в программе представлено следующими содержа- тельными линиями: -«Музыка в жизни человека» -«Основные закономерности музыкального искусства» -«Музыкальная картина мира» Основой отбора содержания данного учебного курса является идея самоценности му- зыкального искусства как человеческого творения, помогающего ребенку познавать мир и самого себя в этом мире. Содержание музыкального образованияв начальной школе — это запечатленный в музыке духовный опыт человечества, в котором отражены вопросы смысла жизни, суще- ствования человека на Земле с эстетических и нравственных позиций. Изучение музыки в начальной школе направлено на достижение следующих целей: - формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное вос- приятие музыки; - воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, своему народу, Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира; - развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциа- тивного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, твор- ческих способностей в различных видах музыкальной деятельности; - освоение музыкальных произведений и знаний о музыке; - овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельно- сти: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музы- кально- пластическом движении и импровизации.
Основные задачи уроков музыки:
1. Раскрытие природы музыкального искусства как результата творческой деятельности человека- творца. 2. Формирование у учащихся эмоционально-ценностного отношения к музыке. 3. Воспитание устойчивого интереса к деятельности музыканта — человека, сочиняющего, исполняющего и слушающего музыку.
4. Развитие музыкального восприятия как творческого процесса — основы приобщения к искусству. 5. Овладение интонационно-образным языком музыки на основе складывающегося опыта творческой деятельности и взаимосвязей между различными видами искусства.
Цели общего музыкального образования
осуществляются через систему ключевых задач личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития. Это поз- воляет реализовать содержание обучения во взаимосвязи с теми способами действий, фор- мами общения с музыкой, которые должны быть сформированы в учебном процессе. Основу программы составляет русское и зарубежное классическое музыкальное на- следие, отражающее «вечные» проблемы жизни; народная музыка, музыкальный и поэти- ческий фольклор; духовная (церковная) и современная музыка. При отборе музыкального материала учитывался принцип «незаменимости» той или иной музыки для данного воз- раста. Поэтому в репертуар программы вошли произведения, играющие исключительно важную роль в развитии музыкальной культуры школьников в данный возрастной период — та музыка, которая может вызвать ответное чувство в душе ребенка именно в возрасте 6 —10 лет. В качестве
методологического основания концепции
учебного курса «Музыка» вы- ступает идея преподавания искусства сообразно природе ребенка, природе искусства и природе художественного творчества. С учетом этого программа опирается на следующие
принципы
: 1. преподавание музыки в школе как живого образного искусства; 2. возвышение ребенка до философско-эстетической сущности искусства (проблема- тизация содержания музыкального образования); 3. деятельностное освоение искусства; 4. проникновение в природу искусства и его закономерностей; 5. моделирование художественно-творческого процесса. В данной программе вокально-хоровое исполнительство детей, игра на музыкальных инструментах, исполнение музыки в движении, слушание музыки выступают не как виды музыкальной деятельности, а рассматриваются в качестве форм приобщения к музыке
,
яв- ляющихся лишь частным случаем по отношению к исполнительству как категории более общего порядка. В качестве же видов музыкальной деятельностивыдвигаются деятель- ность композитора, исполнителя, слушателя, которые представлены в неразрывном единстве. Объединенные восприятием музыки, эти виды деятельности отражают три необ- ходимых условия существования музыки, развертывания музыкально-художественной де- ятельности как целостного явления в единстве процесса и результата.
Место музыки в учебном плане
Предмет «Музыка» в учебном плане относится к образовательной области «Искус- ство»». Предмет музыка изучается в начальной школе 135 часов
,
из расчета 1 час в неделю в каждом классе, а именно: в 1 классе 33 часа, во 2,3,4 классах по 34 часов в каждом.

Планируемые результаты

освоения учебной программы по музыке

К концу обучения в 1 классе учащиеся могут:
 проявлять готовность увлеченно и живо «впитывать» музыкальные впе- чатления,  воспринимать музыкальные произведения;  проявлять способность к размышлению об истоках происхождения музы- ки;  знать о способности и способах (голосом, игрой на музыкальных инстру- ментах, движением) воспроизводить музыкой явления окружающего мира и внутреннего мира человека; решать учебные и практические задачи:  выявлять жанровое начало (песня, танец, марш) как способ передачи состояний че- ловека, природы, живого и неживого в окружающем мире;  ориентироваться в многообразии музыкальных жанров (опера, балет, симфония и пр.);  различать характер музыки, ее динамические, регистровые, тембровые, метро-рит- мические, интонационные особенности;  применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельно- сти (пении, сочинении и импровизации, художественном движении).
К концу обучения во 2 классе учащиеся способны:
 проявлять устойчивый интерес к музыке;  проявлять готовность «исследовать» композиторский замысел в процессе восприя- тия интонационного богатства музыкального произведения;  приобретать навыки слушательской культуры; решать учебные и практические задачи:  определять жанровые признаки;  характеризовать интонации по эмоционально-образному строю — лирические, дра- матические, трагические, комические, возвышенные, героические и др.;  называть запомнившиеся формы музыки;  определять автора и название музыкального произведения по характерным интона- циям (например, Бетховен — Пятая симфония, Григ — «Пер Гюнт», Чайковский — Четвертая симфония) и напеть,  продирижировать главные мотивы, мелодии;  делиться своими впечатлениями о музыке и выражать их в рисунках, игре на инструментах, пением, танцевальным движением;  проявлять готовность к самостоятельным творческим пробам (поиск своей музы- кальной интонации к поэтическому тексту, образной ситуации, к характеристике персонажа, создание элементарного аккомпанемента и пр.).
К концу обучения в 3 классе учащиеся могут:
 проявлять интерес к русскому обрядовому пласту фольклора,  понимание синкретики народного творчества;
решать учебные и практические задачи:  выделять интонационно-стилевые особенности народной музыкальной культуры;  сравнивать народную и профессиональную музыку;  свободно и непринужденно, проявляя творческую инициативу, самостоятельно запеть (начать в качестве запевалы), завести игру, начать танец и пр.;  узнавать произведения,  называть русских композиторов, называть их имена (в соответствии с программой);  приводить примеры использования русскими классиками образцов фольклора;  различать на слух народную музыку и музыку, сочиненную композиторами в «на- родном духе»;  самостоятельно распевать народные тексты в стиле устной традиции.
К концу обучения в 4 классе учащиеся могут:
 проявлять общую осведомленность о музыке, способность ориентироваться в музыкальных явлениях;  проявлять интерес, определенные пристрастия и предпочтения (любимые произведения, любимые композиторы, любимые жанры, любимые исполни- тели — 2-3 примера); мотивировать выбор той или иной музыки (что он ищет в ней, чего ждет от нее);  ориентироваться в выразительных средствах и понимать логику их органи- зации в конкретном произведении в опоре на закономерности музыки (пес- ня, танец, марш, интонация, развитие, форма, национальные особенности и пр.);  понимать смысл деятельности музыканта (композитора, исполнителя, слу- шателя) и своей собственной музыкальной деятельности;  выражать готовность и умение проявить свои творческие способности в различных видах музыкально-художественной деятельности: выразительно исполнить песню (от начала до конца), найти образное танцевальное дви- жение, подобрать ассоциативный ряд, участвовать в ансамбле (игра на му- зыкальных инструментах, хоровое пение, музыкальная драматизация).

Содержание программы
Идея первого года обучения — дать обобщенный образ музыки, который раскрывает- ся в трех содержательных линиях.
Первая связана с происхождением музыки как философского обобщения жизни
, как явления, объективно существующего в мире независимо от нашего к нему отношения. Размышления об этом должны подвести ребят к осознанию (пока еще интуитивному) роли музыкального искусства в жизни вообще и в жизни каждого человека. С самого начала му- зыкальное искусство не принижается «до возможностей ребенка», а наоборот — ребенок возвышается до содержательного уровня музыки как «хранилища всего самого лучшего, что передумало и пережило человечество» (В.В. Медушевский).
Вторая содержательная линия связана с раскрытием перед школьниками исто-

ков музыкального искусства, широкого разнообразия форм
его бытования. Для этой ли- нии характерно, во-первых, вхождение в музыку как целостное явление через первое пред- ставление об атрибутах искусства: содержание, форма, язык музыки. Во-вторых, осозна- ние природы музыки путем погружения в музыкальные образы как определенным образом организованную «звуковую материю» путем прослеживания процесса перерождения звука из явления физического в музыкальное, несущее образно-смысловое содержание, и по- средством выведения музыкальных интонаций из их речевой праосновы как особенных эмоциональных характеристик.
Третья содержательная линия — методическая или творческо-поисковая
, когда школьники вводятся в музыкально-художественную деятельность с позиций композитора, исполнителя, слушателя. Эти различные, но в то же время такие единые обобщенные виды музыкально-художественной деятельности складываются в фигуру музыканта, творца, без которого музыка вообще не может появиться и существовать. Таким образом, содержание обучения в 1 классе позволяет продолжить естественное для детей этого возраста «суще- ствование» в музыке. А это значит, что большое место занимают опыты детского творче- ства: «омузыкаливание» загадок и пословиц, свободное музицирование на детских музы- кальных инструментах, разыгрывание песен, народные музыкальные игры и т. д. В основе технологии работы с первоклассниками лежит перевод элементарных игро- вых действий в сферу художественной игры. Вместе с тем такой путь облегчает вхождение детей в проблематику искусства, что становится новым уровнем в систематическом освое- нии мировой музыкальной культуры. В программе число произведений для каждого клас- са специально дается в несколько большем объеме, чтобы предоставить учителю возмож- ность вариативного отношения к репертуару, т. е. в рамках указанной проблематики вы- брать музыку согласно его предпочтениям и уровню музыкального развития детей кон- кретного класса. Идея второго года обучения выражается в формулировке
«как живет музыка».
Здесь можно выделить две содержательные линии. Первая включает содержание, раскрывающее идею музыка есть живой организм: она рождается, видоизменяется, вступает во взаимоот- ношения с жизнью и другими видами искусства. И все эти свойства живого присутствуют в любом произведении. Не увлекаясь прямым отождествлением законов музыки и жизни, учитель подводит детей к пониманию того, что музыка рождается из интонации как своей
родовой основы и живет только в развитии и определенных формах. Вторая содержатель- ная линия продолжает проблематику 1 класса, но на новом содержательном уровне — рассматривается взаимосвязь явлений музыки и жизни, их диалектичность и сложность. Основная идея содержания третьего года обучения —
отражение истории и души

народа в музыке России.
Учитель в каждом регионе страны начнет занятия с музыки, бы- тующей в данной местности, с национальной музыки, постепенно охватывая ближнее и дальнее зарубежье и показывая, как музыка исторически становилась универсальным средством общения, передачи духовных ценностей. Раскрытие этой идеи начинается с уроков-монографий, благодаря которым школьни- ки вводятся в интонационную атмосферу русской классической музыки, в многообразие ее форм и жанров. Знакомство с ней подводит детей к ответу на вопрос: «Как и почему мы чувствуем родственность отечественной музыки?» Ответ на него требует специального со- держания обучения
,
которое объединяется в две содержательные линии. Первая погружает школьников в истоки происхождения народного творчества, в сущность национального музыкального искусства. Оно протекает как изучение фольклора, при этом делается ак- цент на выявлении «механизма» преломления в музыке национальных черт характера. Вторая содержательная линия раскрывает соотношение народной и композиторской музы- ки как двух этапов становления национальной музыкальной культуры. Через их преем- ственность (в частности, на основе обработок народной музыки) утверждается мысль, что «музыку создает народ, а мы, композиторы, ее только аранжируем» (М.И. Глинка). Кульминацией проблематики года становится рассмотрение места и значения русской классической музыки в музыкальной культуре мира. Основная идея содержания четвертого года обучения — развернуть перед выпускни- ками начальной школы
музыкальную партитуру мира
, услышать в ней голос России и свой собственный голос. В рамках этой идеи исследуется взаимодействие русской музыки и музыки ближнего зарубежья с мировой музыкальной культурой. Здесь две стороны проблемы: чему и как русская музыка «училась» у музыки других стран; чему и как она «учила» зарубежную музыку. Процесс взаимодействия прослеживается не только исторически и не только на уров- не совпадений жанров и форм музыкальных культур России и мира (европейской музыки в первую очередь), а акцент делается на интонационном своеобразии национальных культур зарубежных стран. Постепенно школьники подводятся к пониманию того, что все люди связаны между собой и что обращение одного народа к музыке другого народа обогащает ее особыми чертами. 4 класс — итог начальной школы. На этом году обучения обобщается вся проблема- тика начальной школы — от родовых истоков музыкального искусства до познания основ музыкальной драматургии; реализуется (проверяется как важнейший навык слушатель- ской культуры) способность к содержательному анализу музыкального произведения.

Проблематизациясодержания музыкального образования

1 класс (33 ч)

Истоки возникновения музыки (9 ч)
Исследование звучания окружающего мира: природы, музыкальных инструментов, самого себя. Жанры музыки, как исторически сложившиеся обобщения типических музыкально- языковых и образно- эмоциональных сфер: «маршевый порядок», «человек танцующий», «песенное дыхание». Экспериментируя со «звучащей материей», в собственной музы- кально-художественной деятельности ищем общечеловеческие истоки музыкального ис- кусства. Сущность деятельности музыканта: искусство выражения в музыкально-художе- ственных образах жизненных явлений.
Содержание и формы бытования музыки (17 ч)
Неоднозначность, диалектическая противоречивость жизненных явлений: добро и зло, жизнь и смерть, любовь и ненависть, прекрасное и безобразное, день и ночь, осень и вес- на- в музыке отражен весь мир. Многообразие и многообразность отражения мира в кон- кретных жанрах и формах; общее и различное при соотнесении произведений малых (ка- мерных) и крупных (синтетических) форм: песня, опера, танец, балет, марш, симфония, концерт и т. д.
Язык музыки (7 ч)
Музыкально-выразительные средства: мелодические, метро- ритмические и фактурные особенности, с точки зрения их выразительных возможностей, лад, тембр, регистр, музы- кальный инструментарий. Введение в язык музыкикак знаковой системы (где звук-нота выступает в одном ряду с буквой ицифрой).
2 класс (34 ч)

Всеобщее в жизни и в музыке (8 ч)
От исследования происхождения всеобщих для музыки языковых сфер (жанров) песенно- сти, танцевальности, маршевости как состояний природы, человека, искусства, через отно- шения сходного и различного, их взаимодействие в жизни и в музыке к пониманию того, как в музыке обыденное становится художественным. Изучения самих себя к воплощению в музыке сложности, богатства внутреннего мира.
Музыка — искусство интонируемого смысла (10 ч)
Интонация как феномен человеческой речи и музыки, как их смысловая единица. Интонация — «звукокомплекс», выступающий как единство содержания и формы. Испол- нительская интонация (прочтение и воплощение авторского интонационного замысла).
«Тема» и «развитие» — жизнь художественного образа (10 ч)
Одно из основных понятий музыки — «Тема» — единство жизненного содержания и его интонационного воплощения. Диалектичность понятия «музыкальная тема».
«Развитие» как отражение сложности жизни, богатства человеческих чувств, как процесс взаимодействия музыкальных образов (тем), образных сфер (частей) на основе тождества и контраста (Б.В. Астафьев), сходства и различия (Д.Б. Кабалевский).
Развитие как становление художественной формы (6 ч)
Форма (построение музыки) как процесс закономерной организации всего комплекса му- зыкальных средств для выражения содержания. Исторически сложившиеся музыкальные формы — двухчастная, трехчастная, рондо, вариации.
3 класс (34 ч)

Характерные черты русской музыки (8 ч)
Введение: интонационно-образный язык музыки М.И. Глинки, П.И. Чайковского, М.П. Мусоргского (музыкальные портреты). Понятия «русская» и «российская» музыка — раз- личное и общее. Различное: яркая многоголосная ткань Юга России, холодноватая скром- ная «вязь» Севера, особенная лихость, сила и стройность казачьей песни и «многоголоси- ца» других музыкальных культур внутри России. Общее — интонационные корни.
Народное музыкальное творчество — «энциклопедия» русской интонационно-

сти (12 ч)
Обрядовость как сущность русского фольклора. Своеобразие героики в народном былин- ном эпосе. Знаменный распев. Протяжная песня как особыйинтонационный склад русской музыки. Частушки и страдания. Танцевальныежанры. Инструментальные плясовые наиг- рыши.
Истоки русского классического романса (6 ч)
Интонационная сфера городского музицирования: взаимодействиекрестьянской песни и городского салонного романса, городская лирика (популярная), старинный романс.
Композиторская музыка для церкви (2 ч)

Народная и профессионально-композиторская музыка в русской музыкальной

культуре (6 ч)
Обработки народных песен. Переосмысление интонационной сферы русской песенности в творчестве композиторов: два пути — точное цитирование и сочинение музыки в народ- ном духе. Величие России в музыке русских классиков.
4 класс (34 ч)

Многоцветие музыкальной картины мира (7 ч)
Знакомство с музыкальной речью стран мира: Германии, Польши, Венгрии, Испании, Нор- вегии, США. Специфика музыкального высказывания. Взаимосвязь музыкального языка и фонетического звучания национальной разговорной речи. Соотнесение особенностей западноевропейской музыки со славянскими корнями русской музыки.

Музыка мира сквозь «призму» русской классики (8 ч)
Роль восточных мотивов в становлении русской музыкальной классики. Музыкальное «пу- тешествие» русских классиков в Италию и Испанию, Японию и Украину. «Русское» как характерное — через взаимодействие музыкальных культур, через выведение интонаци- онного общего и частного, традиционного и специфического.
Музыкальное общение без границ (10 ч)
Знакомство с музыкой ближнего зарубежья — Беларуси, Украины, Молдовы, Казахстана, стран Балтии и др., общее и различное. Выдающиеся представители зарубежных нацио- нальных музыкальных культур — Бах, Моцарт, Шуберт, Шуман, Шопен, Лист, Дебюсси. «Музыкальный салон» как форма музыкального представительства.
Искусство слышать музыку (9 ч)
Восприятие произведений крупной формы как критерий сформированности музыкальной культуры человека. Обобщение проблематики начальной школы от родовых истоков музы- кального искусства до основ музыкальной драматургии.
Национально-региональный компонент.
В настоящее время учитель музыки не сможет осуществлять полноценного развития му- зыкальных способностей учащихся вне обращения к лучшим образцам национального ис- кусства. Заменяя и расширяя музыку, данную в программе важно знакомить учащихся с самобытной народной музыкой профессиональных и самодеятельных компонентов. Осво- ение национального музыкального материала в школе будет способствовать расширению музыкального кругозора учащихся, формированию уважительного отношения к музыке других народов, выявлению процессов взаимосвязей и взаимодействий культур. В процес- се музыкальных занятий учащийся знакомится с тем, что между музыкой народной и композиторской имеются многочисленные связи, что на формирование и развитие нацио- нальной музыкальной культуры влияет искусство других стран и народов. Основная зада- ча на этом этапе заключается в том, чтобы раскрыть детям красоту музыки разных наро- дов, выявить характерные особенности народных композиторских произведений, раскрыть своеобразие и общность музыкальных культур.
Требования к уровню подготовки по Н.Р.К.
Уметь выразительно и чисто исполнять несложные коми песни и попевки.  Знать о песенном творчестве коми народа, видеть связь песен с повседневной жиз- нью человека. Иметь представление об игровом музыкальном фольклоре коми ( песни-байки , песни- потешки, песни-сказки)  Знать имена профессиональных композиторов коми края  (А.Г.Осипова, Я.С.Перепелица, А.А.Рочев, П.И. Чисталев).

Материально-техническое обеспечение

образовательного процесса

по музыке

Основные средства обучения:
 учебник «Музыка. 1 класс» (Авторы В.О.Усачева, Л.В.Школяр) – Москва, «Вен- тана-Граф», 2011  учебник «Музыка. 2 класс» (Авторы В.О.Усачева, Л.В.Школяр) – Москва, «Вен- тана-Граф», 2010  учебник «Музыка. 3 класс» (Авторы В.О.Усачева, Л.В.Школяр) – Москва, «Вен- тана-Граф», 2010  учебник «Музыка. 4 класс» (Авторы В.О.Усачева, Л.В.Школяр) – Москва, «Вен- тана-Граф», 2010
Дидактические пособия:
 Рабочая тетрадь «Музыка. Блокнот. 1 класс» (Авторы О.В.Кузьмина и др.) – Моск- ва, «Вентана-Граф», 2011  Рабочая тетрадь «Музыкальное искусство. 2 класс» (Авторы О.В.Кузьмина и др.) – Москва, «Вентана-Граф», 2010  Рабочая тетрадь «Музыкальное искусство. Блокнот. 3 класс» (Авторы О.В.Кузьми- на и др.) – Москва, «Вентана-Граф», 2010  Рабочая тетрадь «Музыкальное искусство. 4 класс» (Авторы В.О.Усачева и др.) – Москва, «Вентана-Граф», 2010  Хрестоматия «Музыкальное искусство. 1 класс» (Автор В.О.Усачева) – Москва, «Вентана-Граф», 2010  Хрестоматия «Музыкальное искусство. 2 класс» (Автор В.О.Усачева) – Москва, «Вентана-Граф», 2010  Хрестоматия «Музыкальное искусство. 3 класс» (Авторы В.О.Усачева и др.) – Москва, «Вентана-Граф», 2010  Хрестоматия «Музыкальное искусство. 4 класс» (Авторы В.О.Усачева и др.) – Москва, «Вентана-Граф», 2010  Фонохрестоматия к учебнику «Музыкальное искусство». В 2-х ч. 1 класс – Москва, «Вентана-Граф», 2010  Фонохрестоматия к учебнику «Музыка». В 2-х ч. 2 класс – Москва, «Вентана-  Граф», 2010
Методические материалы для учителя
 Программа «Музыкальное искусство» (Авторы В.О.Усачева, Л.В.Школяр, В.А.- Школяр» / «Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXIвека» - Москва, «Вентана-Граф», 2012
 Методическое пособие «Музыкальное искусство. 1 класс» (Авторы В.О.Усачева и др.) – Москва, «Вентана-Граф», 2010  Методическое пособие «Музыкальное искусство. 2 класс» (Автор В.О.Усачева) – Москва, «Вентана-Граф», 2010  Методическое пособие «Музыкальное искусство. 3 класс» (Авторы В.О.Усачева и др.) – Москва, «Вентана-Граф», 2010  Методическое пособие «Музыкальное искусство. 4 класс» (Авторы В.О.Усачева и др.) – Москва, «Вентана-Граф», 2010
Экранно-звуковые пособия.
 Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке  Видеофильмы, посвящённые творчеству выдающихся отечественных и зарубежных композиторов.  Записи фрагментов из оперных, балетных спектаклей.  выступления выдающихся отечественных и зарубежных певцов, известным хоровых, оркестровых коллективов.  Фрагменты из мюзиклов.  Слайды (диапозитивы)  Эскизы декораций к музыкально-театральным спектаклям.  Нотный и поэтический текст песен.  Изображения музыкантов, играющих на различных музыкальных инструментах.  Фотографии и репродукции картин крупнейших центров музыкальной культуры.
Учебно-практическое оборудование.
 Музыкальные инструменты:фортепиано.  Народные инструменты: свистульки, деревянные ложки, трещотки и др.  Комплект знаков нотного письма.  Комплект звуковоспроизводящей аппаратуры: микрофоны, усилители звука, динамики.  Персональный компьютер для демонстрации электронных образовательных ресурсов.  Медиапроектор, экран.

Музыкальный материал к урокам
1 класс
Тема

Музыкальные произведения
Музыкальный репертуар и опыт творческой деятельно- сти Музыкальные эпиграфы года: «К музыке»Ф.Шуберта,»Музыкант»Б.Ш.Окуджавы или «Музыка»Г.Струве.Вхождение в проблематику года.Фраг- менты концерта для голоса с оркестром Р.Глиера, Прелю- дия до-мажор из 1-го тома «Хорошо темперированного клавира» И.С.Баха;фрагменты Скрипичного концерта Д.Б.Кабалевского Музыка композиторов России П.И.Чайковский.Пьесы из цикла «Детский альбом»,»Ме- лодия», сцена и хор мальчиков из оперы»Пиковая дама»;фрагменты из балета «Спящая красавица»(«Интро- дукция»,»Пролог»,»Вальс»);финал Четвёртой симфонии(фрагмент);»Бой с мышами» из балета «Щел- кунчик»;пьесы из цикла «Времена года»(«Охота», «У ка- мелька», «Подснежник»).С.С.Прокофьев. «Марш», марш из оперы «Любовь к трём апельсинам»;фрагменты из ба- лета «Ромео и Джульетта»(«Танец рыцарей», «Джульетта- девочка», финал 2-го действия);из балета «Золушка»(«Вальс», «Полночь») , фрагменты из Седьмой симфонии, симфоническая сказка «Петя и волк»;фрагмен- ты из кантаты «Александр Невский»(«Ледовое побоище», «Мёртвое поле»).М.П.Мусоргский.»Балет невылупив- шихся птенцов», «Гном», «Два еврея», «Баба- Яга».Д.Д.Шостакович. «Вальс-шутка».С.В.Рахманинов. «Итальянская полька», Прелюдия соль-минор. Н.А.Рим- ский- Корсаков. Фрагменты из оперы «Снегурочка»(«Ария Снегурочки»(1-е действие), «Прово- ды Масленицы», «Первая песня Леля», заключительный хор);фрагменты из оперы «Сказка о царе Салтане»(«Три чуда» и «Полёт шмеля»). Музыка композиторов западных стран Э.Григ.»Утро»;»Весной»;1-я часть фортепианного кон- церта.К.В.Глюк. Мелодия из оперы «Орфей и Эвридика».В.А.Моцарт. Фрагменты из оперы «Волшеб- ная флейта»(«Ария Царицы ночи», «Хор мальчиков», «Ария Папагено», «Дуэт Папагено и Папагены»).К.Сен- Санс . «Карнавал животных»(по выбору педагога).Дж.Беллини. «Castadiva» из оперы «Норма».Дж.Верди. Марш из оперы «Аида».О.Лассо «Эхо». В течении года дети поют и разучивают песни «Скворушка прощается» Т.К.Попатенко; «Совёнок», «Мо- тылёк» Р.Шумана; «Киска» В.С.Калинникова; «Полюшко- поле» Л.К.Книппера; «Кукушка» А.С.Аренского;»Длин- ные ноги у дождя», «Весенняя песенка» З.А.Левиной; «Подснежник» Д.Б.Кабалевского; песни из сборника «За-
игрывай»В.О.Усачёвой. Русские народные песни. «Вдоль по морю», «На зелёном лугу», «Вейся ,капустка», «Ав- сень», «Плетень, заплетися»(хороводная), «Гадание», «Жаворонки», «Жнеи мои , жнеи».Колыбельные пес- ни.Народные игры.»По городу царевна», «Кострома».Ин- тонирование скороговорок «Три сороки», «Шесть мы- шат».
2 класс

Тема

Музыкальные произведения
Музыкальный репертуар и опыт творческой деятельно- сти Музыкальный эпиграф года: фрагмент из Пятой («Патети- ческой»)симфонии Л.Ван Бетховена. Вхождение в проблематику года: вступление к опере Ж.Бизе «Кармен»; «Мимолётность» №1 и 5(из одноимён- ного цикла С.С. Прокофьева) Музыка композиторов России П.И.Чайковский.»Сладкая грёза», «Камаринская», «Му- жик на гармонике играет», «Хор», «На тройке» ( в испол- нении С.В.Рахманинова); финал Четвёртой симфонии. М.П.Мусоргский. Сцена юродивого с мальчишками из оперы « Борис Годунов»; «На сон грядущий» .С.В.Рахманинов «Вокализ», «Богородице Дево, радуйся!»... С.С.Прокофьев.»Болтунья».М.И. Глинка.Сцена Фарлафа и Наины из оперы «Руслан и Людмила»; музыка из оперы «Иван Сусанин» ( вступление к оперы, «Песня Вани», трио «Ах ты , сердце», сцена свадьбы с хором девушек и романсом Антониды, сцена с арией Сусанина , заключи- тельный хор « Славься!»). А.С.Даргомыжский. Романсы «Титулярный советник», « Старый капрал» (последний в исполнекнии Ф.И. Шаляпи- на). Г.В.Свиридов. Кантата «Снег идёт» для детского хора на стихи Б.Пастернака. С. И Т. Никитины. Песня «Снег идёт» ( на слова Б.Па- стернака). Н.А.Римский- Корсаков. Фрагменты из оперы «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии»(Духовный стих калик перехожих, Медвежья потеха, симфонический эпизод «Сеча при Керженце»). И.О.Дунаевский.Увертюра из к/ф «Дети капитана Гран- та», « Весёлый ветер»; «Скворцы прилетели». А.П.Бородин. Романс « Спящая княжна», « В монастыре». Фрагмент из народного свадебного обряда( «Рязанская свадьба»- фольклор0 и из обряда заупокойной службы. Музыка композиторов запад- ных стран Ф.Шопен.Полонез A-dur и “Юношеский» полонез g-moll, Ноктюрн сis-moll, прелюдии №7 и 20. Э.Григ. « Песня Сольвейг», « Я знаю одну маленькую де- вочку», «Ариетта» и «Ноктюрн» ( из цикла «Лирические
тетради»), пьесы из сюиты « Пер Гюнт». Л.ван Бетховен. Пятая («Патетическая»)симфония. А.Майкапар.»Сиротка». Р.Шуман.Фортерианные пьесы «Бедный сиротка», « Два гренадёра»( в исполнении Ф.И.Шаляпина).К.Дебюсси. «Ветер на равнине».И.С.Бах. Хоральные прелюдии Es-dur и f-moll. Ф.Шуберт. «Форель» и вариации на тему песни в одной из частей фортепианного квинтета. В течение года дети поют и разучивают песни «Зимний вечер» П.И. Чайковского; « Мороз»А.К.Лядова; «Кот Матрос» М.П. Мусоргского; «Поросята» С.С. Про- кофьева; «Зачем нам выстроили дом?», «Разговор с какту- сом», «Самое трудное», «Морщины»,»Ивы», «Фонарный столб»Д.Б.Кабалевского;»Добрая сказка» А.Н.Пахмуто- вой; «Митя», «Эй, дождик!», « Вы, облака, покушайте», «Клёны» З.Щ.Левиной; «Котёнок и щенок» Т.К.Попатен- ко; «Почему медведь зимой спит?» Л.К.Книппера; дет- ские песни А.С. Аренского (по выбору педагога). Сцена кормилицы, Фёдора и Ксении из оперы М.П.Му- соргского «Борис Годунов». Русские народные песни:»Ноченька», «Из-за лесу, лесу тёмнорго», «Во поле берёза стояла»;колыбельная про та- тарский полон;новогодние поздравления Овсени и Таусе- ни, крещенские гадания.Духовный стих «О Голубиной книге», «Мать Мария» (на Рождество). Самостоятельные творческие работы под условным названием « По следам Пера Гюнта», со- чинение музыки после знакомства с «Волшебной книгой» (фрагментом из сказки «Дикие лебеди» Х.Г.Андерсена)
3 класс

Тема

Музыкальные произведения
Музыкальный репертуар и опыт творческой деятельно- сти Музыкальный эпиграф года: знаменные распевы и тема Третьего фортепианного концерта С. В. Рахманинова Музыка композиторов России М.И.Глинка .»Патриотическая песня», хор «Славься!» из оперы «Иван Сусанин»; «Камаринская» (целиком);Вальс- фантазия», «Северная звезда», «Я помню чудное мгнове- нье», «Ноченька». П.И. Чайковский .Финал Четвёртой симфонии;»Средь шумного бала», «Растворил я окно», «Соловей», «Я ли в поле да не травушка была», «У камелька», «На трой- ке»,Allegretto из Первого квартета. М.П.Мусоргский. «С няней», «В углу», «Жук» (театрализация песен); сцена с юродивым, сцена кормилицы, Фёдора и Ксении из оперы «Борис Годунов»(самостоятельная детская постановка);»Богатырские ворота», «Гопак»,
«Трепак»(последний обязательно в исполнении Ф.И. Ша- ляпина).С.В.Рахманинов. Фортепианный концерт d- moll(целиком); “Полюбила я на печаль свою», «Вокализ», «Ныне отпущаеши». Д.Б.Кабалевский. Концерт для скрипки с оркестром (2-я часть). Ю.А.Шапорин. Фрагменты из кантаты «На поле Кулико- вом», («Баллада Витязя», «Хор татар») (дополнительно по выбору учителя). Н.А.Римский-Корсаков. «Сеча при Керженце», последняя сцена оперы «Снегурочка»(ария Снегурочки, хор); сим- фоническая картина «Садко» и фрагменты из оперы «Садко»(1-я и 2-я картины). С.С.Прокофьев. Фрагменты кантаты «Александр Нев- ский»(«Вставайте, люди русские»), «На горе-то калина», «Катерина». А.П.Бородин,Фрагменты оперы «Князь Игорь»(«Плач Ярославны», «Ария князя Игоря»); «Богатырская симфо- ния»(1-я часть). А.А.Архангельский.»Помышляю день страшный». П.Г.Чесноков.»Да исправится молитва моя», «Заступница усердная». А.С.Аренский.»Фантазия на темы Рябинина». А.Н.Серов.Фрагмент из оперы «Вражья сила»(«Песня Ерёмки», обязательно в исполнении Ф.И.Шаляпина). Р.К.Щедрин.»Озорные частушки». А.К.Лядов.»Восемь русских народных песен», «Коляда- Маледа», «Протяжная». Г.В.Свиридов.»Курские песни»(2-3 по выбору учителя). В.А.Гаврилин.Фрагменты из «Русской тетради»(на усмот- рение учителя). В.О.Усачёва.Цикл «Русские песни»(«Вокализ», «Небы- вальщина»). И.Ф.Стравинский.Фрагменты из «Весны священной»(«Игра в городки», «Вешние хороводы». Свадебные песни.»Не по погребу бочоночек», «Ой, все кумушки домоя», «Как не по мосту»(Рязанская область).Свадебный обряд «Рязанская свадьба». «Как Иван-то ходит, бродит»(Рязанская область) Подлинные мелодии народного сказителя и фольклориста Рябинина.Знаменные распевы. Народный былинный эпос.Былины «Алёша попович и Тугарин(Сокольник)», «Ой, по морю было, по морюшку», «Садко и морской царь»(Онежская старина). Рекрутские песни.»Ой, летел, летел», «Ты взойти, ясно солнышко», «Поле чистое, турецкое», «Солдатушки, бра- вы ребятушки». Любовная лирика.»Ковой-то нету, а мне больно жаль»,песни в исполнении Ф.И.Шаляпина «Не велят Маше», «Ноченька», «Прощай, радость, жизнь моя». «Эх ты, Ваня».Романсы. «Сидел Ваня», «Выхожу один я на дорогу».
Частушки, «Частушки под язык», «Дудик-дудик» и др. Страдания. Плясовые. «Камаринская», «Калинка»,казачья плясовая песня «Каланка», хоровод «Во поле берёза стояла», «Со вьюном я хожу», народная полька, кадриль. Инструментальные плясовые наигрыши «Долгова», «Горбатова» и др. «Протяжная», «Свадебная», «Хороводная» из сборника Прокунина (под ред.П.И.Чайковского). Городская лирика(популярная). «Вниз по матушке по Волге», «Коробейники», «Среди до- лины ровныя», «Светит месяц», «Тонкая рябина», «Дого- рай, моя лучина», «Вечерний звон», «Эй, ухнем», «Дуби- нушка»(последние две в исполнении Ф.И. Шаляпина). Ямщицкие песни.»Степь да степь кругом», «Когда я на почте служил ямщиком», «Вот мчится тройка почтовая». Старинный романс.»О, если б мог выразить в звуке» Л.Д.Малашкина, «Утро туманное»В.М.Абаза, «Старин- ный вальс» Н.Н.Листова и др. «Красный сарафан», «Со- ловей», «Колокольчики», «Домик-крошечка», «Матушка- голубушка», «Что мне жить и тужить», «Ах ты , время, времечко» А.Е.Варламова и др.(по выбору учителя). Романсы А.А.Алябьева, А.Л.Гурилева. В течение года дети поют и разучивают Народные песни разных жанров, былинные напевы; участвуют в воссоздании обрядов, бытующих в Республи- ке Коми, разучивают народную игровую песню «На горе мак»;совершенствуют исполнение ранее разученных и полюбившихся песен
4класс

Тема

Музыкальные произведения
Музыкальный репертуар и опыт творческой деятельно- сти Музыкальный эпиграф года: гимн России- «Патриотиче- ская песня»М.И.Глинки .Вхождение в проблематику года: органная музыка И.С.Баха- токката и фуга ре-минор. Музыка композиторов стран Запада И.С.Бах. Концерт ре-минор(1-я часть);ария сопрано из «Магнификат», фрагмент из Мессы h-moll.Органная ток- ката и фуга ре-минор. Ф.Шуберт.Вальс h-moll, песни «В путь», «Мельник и ру- чей», «Баркарола», «Аве Мария», «Серенада», баллада «Лесной царь» В.А.Моцарт.»Фантазия c-moll», «Фантазия d-moll», «Ве- сенняя песня», «Пастушья песня», «Вариации на тему французской песни», ария графини и ария Фигаро из опе- ры «Свадьба Фигаро», «Турецкий марш». К.Вебер.Хор охотников из оперы «Волшебный стрелок». Ф.Шопен.Мазурки B-dur(№5) и a-mol (№47), песня “Жела- ние»( также в фортепианной обработке Ф.Листа и в испол- нении С.В.Рахманинова),полонез Asdur, этюд As-dur(«Эо-
лова арфа»), прелюдия Des-dur , “Экспромтфантазия» и ноктюрны ( по выбору учителя) Итальянские народные песни.»Ты ,моё солнце», «Таран- телла», «Санта Лючия», «Вернись в Соренто». Дж.Россини.Увертюра к опере «Сорока-воровка». Дж.Верди. «СтреттаМанрико» из оперы «Трубадур» , хор из оперы «Набукко». Э.Григ.Концерт для фортериано с оркестром(целиком), «Заход солнца», «Лебедь», «Лесная песня», «Сердце поэта», обработки для фортепиано-«Колыбельная Йенди- ны»(из народных песен), «Сон Гибоэнса на Отерхольд- ском мосту»(из крестьянских танцев). Р.Шуман,Концерт для фортепиано с оркестром(1-я часть). К.Дебюсси. «Затонувший собор», «Фейерверк», «Девушка с волосами цвета льна». Ф.Лист. Рапсодии №2,6,12, «Тарантелла», «Ракоци-марш». И.Брамс. «Венгерские танцы». П.де Сарасате. «Цыганские напевы». Испанская народная «Малагуэнья», дуэт гитар. Дж.Гершвин. Прелюдия es-moll, «Голубая рапсодия»(в ис- полнении А.Цфасмана), «Колыбельная» из оперы «Порги и Бесс».Ф.Лоу.Фрагменты из мюзикла «моя прекрасная леди». Р.Роджерс.Фрагменты из к/ф»Звуки музыки». Л.ванБетховен.Третья(«Героическая»)симфония(целиком). Финал Девятой симфонии(«Обнимитесь, миллионы»), «Вариации на русскую тему», обработки шотландских и ирландских народных песен. Музыка композиторов Рос- сии А.И.Хачатурян. «Колыбельная», «Русская пляска»(из бале- та «Гаянэ»). Н.А.Римский-Корсаков. «Шехерезада», «Песня индийско- го гостя», «Песня варяжского гостя» из оперы «Садко». М.А.Балакирев. «Исламей». А.П.Бородин.»Хор половецких девушек» и «Половецкие пляски из оперы «Князь Игорь» М.И.Глинка.»Арагонская хота», «Я здесь, Инезилья», пер- сидский хор из оперы «Руслан и Людмила». С.В.Рахманинов. «Не пой, красавица, при мне». А.Г.Даргомыжский.»Ночной зефир». П.И.Чайковский.Четвёртая симфония (целиком), «Ита- льянское каприччио2, финал Первого фортепианного кон- церта. С.С.Прокофьев.»Тарантелла». М.П.Мусоргский.Опера «Борис Годунов», «Гопак « из опе- ры «Сорочинская ярмарка». Д.Б.Кабалевский.Вариации на японскую песню «Вишен- ка». А.Н.Скрябин.Прелюдия ор.11,»Две поэмы ор.31» А.В.Александров.»Нас много на шаре земном». Г.Гусейнли.»Цыплята». Произведения, ставшие клас- сическими образцами нацио- «Веснянка», «Гопак», «Ревёт и стонет Днепр широкий»(Украина);
нальных музыкальных культур стран ближнего зару- бежья «Перепёлочка» и «Лявониха» (Белорусь); Песня «Сулико»(Грузия); «Лезгинка»(Осетия); Песня-танец «Мавриги» (Узбекистан; Народные песни «Асет», «Камажай»(Казахстан; «В тучах Алагяз»(Армения); «У каждого свой инструмент»(Эстония; «Вей, ветерок» (латвия; Мугамы (Азербайджан; Дойны; «Молдавеняска»(Молдова); Другие песни по выбору детей и учителя Специфика музыкальных занятий в начальной школезаключается в овладении общими способами постижения музыкального искусства, позволяющими как можно раньше пред- ставить в сознании учащихся целостный образ музыки, приобщить к музыкальной культу- ре, осуществить выход в проблемное поле музыки.

Метапредметные компетентности, формируемые на уроках музыки

Личностные УУД:
1. Принимать и ценить следующие базовые ценности: «Родина», «природа», «добро», «терпение». . формирование основ национальных ценностей российского общества; 2. 3. Осваивать роль ученика, формировать мотивацию к учению. 4. Выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять удивление. 5. Воспринимать речь учителя непосредственно не обращённую к учащимся. 6. Оценивать собственную учебную деятельность. 7. оценивать ситуацию с точки зрения правил поведения и этики. 8. формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов;
Регулятивные УУД:
1. Уметь принимать и сохранять учебную задачу. 2. Уметь оценивать работу по 1-2 критериям. 3. Уметь оценить себя по итогу урока (эмоциональная оценка), 4. Организовать рабочее место. 5. Определять цель выполнения заданий. 6. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. 7. осуществлять итоговый пошаговый контроль по результату
Познавательные УУД:
1. Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблематику. 2. использование музыкальных образов при создании театрализованных и музы- кально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации. 3. Использовать знаково-символические средства (схемы) для решения учебных задач. 4. Уметь описывать предметы по заданным признакам. 5. Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. 6. Осуществлять синтез как составление целого из частей. 7. Проводить классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:
1. Участвовать в учебном диалоге на уроке. 2. Слушать и понимать речь других. 3. Уметь оформлять мысль в устной речи на уровне мини- текста. 4. Ориентироваться в учебнике и тетради. 5. Учиться формулировать несложные выводы, основываясь на тексте, рассказе учи- теля. 6. Уметь планировать и согласованно выполнять совместную деятельность в группе, распределять роли, уметь договориться.

Поурочное планирование

1 класс – 33 часа

Музыка

(УМК «Начальная школа XXI века»)
№ уро- ка Тема урока УУД Мониторинг УУД Предметные компетентности обучающихся
1 четверть – 9 часов
Название раздела
: Истоки возникновения музыки.(9часов)
1 «Как можно услышать музыку» Л – 3, 4 Р – 1, 4 П – 1, 4, 7 К – 1, 2, 4 Знать специфику музыки как вида ис- кусства
2 «Что значит «слышать музыку»? Л – 1, 3, 4, 7 Р – 1, 3, 4, 5 П – 1,2, 4 К – 1, 2, 5, 6 Уметь эмоционально-образно воспри- нимать и характеризовать музыкаль- ные произведения. Знать истоки музыкального искусства. 3 Колыбельная песня Знать основные жанры народной и профессиональной музыки. Уметь эмоционально образно воспри- нимать музыкальные произведения.
4 Родные корни: родная речь, род- ной музыкальный язык – интони- рование и озвучивание народных загадок, cкороговорок, закличек. (НРК) Знать истоки происхождения музыки. Уметь различать звуки по высоте. 5 Родные корни. Родная речь, род- ной музыкальный язык – интони- рование и озвучивание народных загадок, скороговорок, закличек, хороводов, прибауток(НРК) Л – 1, 3, 4 Р – 1, 2, 4, 5, 6 П – 1, 2, 3, 4, 7 К – 1, 2, 3, 6 Знать истоки происхождения песни. Уметь слышать ритм в песне.
6 В мире сказочных мелодий рус- ских композиторов. Знать сферу народного и компози- торского музицирования. Уметь выявлять жанровое начало (пес- ни, танца, марша). 7 Играем в сказку. Знать специфику музыки. Уметь образно воспринимать, опреде- лять своё отношение к музыкальным явлениям действительности. 8 Музыкальные краски осени Л – 1, 2, 7 Р – 1, 3, 6 П – 1, 4 Знать многообразие музыкальных об- разов и способов их развития. Уметь выразительно исполнять песни
К – 1, 2, 3, 6 9 Звучащий образ Родины Знать Гимн России, как символ нашей Родины. Уметь выразительно исполнять народ- ные песни
11 ЧЕТВЕРТЬ- 7 ЧАСОВ Название раздела:
Содержание и формы бытования музыки.(17 часов)
10(1) Былина, былинность как художе- ственное явление. Л – 1, 4, 7 Р – 1, 5, 6, 7 П – 1, 4, 5, 6 К – 1, 2, 3, 5 . Знать «музыкально-поэтический» жанр былина. Уметь эмоционально-образно воспри- нимать и характеризовать музыкаль- ные произведения 11 (2) «…Дела давно минувших дней, преданья старины глубокой ». Знать основные жанры народной и
Л – 3, 4, 5 Р – 1, 2, 6, 7 П – 1, 2, 4, 5, 7 К – 1, 2, 3, 5 профессиональной музыки. Уметь выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произве- дение. 12(3) Детская жизнь, «подслушанная» и отраженная композиторами в своих произведениях. Знать выразительность и изобрази- тельность музыкальной интонации. Уметь передавать настроение музыки в пении и музыкально-пластическом движении. Ументь определять харак- тер героев и их настроение.
13(4) Поход в музыкальный зоопарк Л – 3, 5 Р – 1, 2, 5, 6 П – 1, 2, 4, 7 К – 1, 2, 3, 5, 6 Осознание того, что музыка умеет изображать характеры животных и птиц. 14(5) Детская жизнь, «подслушанная» и отраженная композиторами в своих произведениях Л – 1, 3, 7 Р – 1, 2, 4 П – 1, 3 К – 1, 2, 5, 6 Знать названия изученных произведе- ний и их авторов. Уметь определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, 15(6) И шелест к шороху спешит (бу- мажная симфония). Знать смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель».Уметь
настроение музыки. Умение спеть, ощутить внутри себя, услышать и передать другим людям. 16(7) Что может музыка? Л – 4, 5 Р – 1, 3, 5, 6 П – 1, 4 К – 1, 3, 5 Знать названия изученных жанров му- зыки. Уметь определять и сравнивать характер музыкальных произведений
3 четверть – 10 часов

17(1) Зима в музыке Л – 4, 5 Р – 1, 3, 5, 6 П – 1, 4 К – 1, 3, 5 Знать выразительность и изобрази- тельность музыкальной интонации. Понимание того, что музыка умеет изображать картины природы. 18(2) Музыка и движение. Л – 3, 4, 5 Р – 1, 2, 6, 7 П – 1, 2, 4, 5, 7 К – 1, 2, 3, 5 Знать многообразие музыкальных об- разов и способы их развития 19(3) Где живут ноты. Л – 1, 3, 4, 5 Р – 1, 3, 5, 6, 7 П – 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 К – 1, 3, 4, 5, 6 Р – 6, 7 П - 7 Знать ноты, темп (быстро-медленно), динамику (громко-тихо).
20(4) Музыка передаёт характер сказоч- ных героев. Знать наиболее популярные в России музыкальные инструменты. Узнавать по изображениям рояль, пианино, скрипку, флейту, арфу. Народные инструменты: гармонь, баян, бала- лайка. 21(5) Музы не молчали Р – 6, 7 П - 7 Умение увидеть в музыке отважных, сильных богатырей.
22(6) Природа просыпается. Весна в му- зыке. Л – 1, 3, 4, 6, 7 Р – 1, 2, 4, 5, 6, 7 П – 1, 3, 5, 6, 7 К – 1, 2, 3, 4, 5 Проявлять навыки вокально-хоровой деятельности. Умение вовремя начи- нать и заканчивать песни 23(7) Музыка и стихи о маме. Услышать в музыке урока: тепло, неж- ность, ласку, доброту и чувство покоя
24(8) Русские обряды – масленица. Знать образцы музыкального фольк- лора, народные музыкальные тради- ции родного края (праздники и обря- ды). Уметь исполнять народные песни. 25(9) Мелодии и краски пробуждаю- щейся природы в жизни человека. Умение петь по фразам, слушать пау- зы, правильно выполнять музыкаль- ные ударения, четко и ясно произно- сить текст при исполнении.
26(10) Что значит услышать музыку? Л – 3, 4, 5 Р – 1, 2, 6, 7 П – 1, 2, 4, 5, 7 К – 1, 2, 3, 5 . Музыка обогащает наши знания о мире и о человеке. 4 четверть- 7 часов Название раздела:
Язык музыки(7 часов)

27(1) Как можно «услышать» музыку? В детском музыкальном театре (ба- лет). Умение создавать свою импровизацию на услышанную тему. Ярко предста- вить все характеры, cобытия, танце- вальные движения. 28(2) В детском музыкальном театре (опера). Л – 3, 4, 5, 6, 7 Р – 1, 3 П – 1,2, 4 Усвоение правил поведения в оперном театре.
К – 1, 2, 5, 6 29(3) Легко ли стать музыкальным ис- полнителем ? (Симфония). Л – 3, 7 К - 6 Усвоение знаний о том, что такое му- зыкальный театр, артисты, оркестр, дирижёр 30(4) Русские народные инструменты. Л – 3, 4, 5, 6 Р – 1,2, 3 П – 1, 4 К – 1, 2, 5, 6 Знать, что такое опера, балет, хор, со- листы
31(5) На концерте. Л – 3, 4, 5 Р – 1, 2, 6, 7 П – 1, 2, 4, 5, 7 К – 1, 2, 3, 5 Концерт, исполнитель. Правила пове- дения на концерте. 32(6) Музыкальная прогулка по выстав- ке. Л – 4, 5 Р – 1, 2, 5, 6, 7 П – 1, 2, 4, 5, 6, 7 К – 1, 2, 3, 5 Усвоение понятий музыкальность, ме- лодия.
33(7) Легко ли стать музыкантом? Главный критерий - артистизм

Поурочное планирование

2 класс – 34 часа

Музыка

(УМК «Начальная школа XXI века»)
№ уро- ка Тема урока УУД Мониторинг УУД Предметные компетентности обучающихся
1 четверть – 9 часов
Название раздела
: Всеобщее в жизни и в музыке

(8ч.)

1 Композитор, исполнитель, слуша- тель Л – 3, 4 Р – 1, 4 П – 1, 4, 7 К – 1, 2, 4
Знать/ понимать:
правила поведения на уроке музыки. Правила пения. Смысл понятий
«Композитор – ис-

полнитель – слушатель»
2 Песня, танец, марш как три корен- ные основы всей музыки («три кита») Л – 1, 3, 4, 7 Р – 1, 3, 4, 5 П – 1, 4 К – 1, 2, 5, 6 .
Знать/ понимать:
названиепервич- ных жанров:
песня, танец, марш.

Уметь:
определять характер, настрое- ние, жанровую основу песен-попевок. Принимать участие в элементарной импровизации и исполнительской дея- тельности.
Уметь:
выявлять характерныеособен- ности жанров: песни, танца, марша, откликаться на характер музыки пла- стикой рук, ритмическими хлопками. определять и сравнивать характер,на-
строение в музыкальных произведени- ях; определять на слух основные жан- ры музыки (песня, танец и марш); эмоционально откликнуться на музы- кальное произведение и выразить свое впечатление. 3 Марш в жизни. Разнообразие мар- шей Знать основные жанры народной и профессиональной музыки. Уметь эмоционально образно воспри- нимать музыкальные произведения. 4 Признаки, отличающие разные марши
5 Танец в жизни. Разнообразие тан- цев Л – 1, 3, 4 Р – 1, 2, 4, 5, 6 П – 1, 2, 3, 4, 7 К – 1, 2, 3, 6 Знать истоки происхождения танцев Уметь слышать ритм в танце. 6 Признаки, отличающие разные танцы Знать признаки разных видов танцев
7 Песня – главный «кит» в музыке. Знакомство с понятием « мелодия» Знать специфику музыки. Уметь образно воспринимать, опреде- лять своё отношение к музыкальным явлениям действительности. 8 Музыкальная символика – гимн России Л – 1, 2, 7 Р – 1, 3, 6 П – 1, 4 Знать Гимн России, как символ нашей Родины.
К – 1, 2, 3, 6 9 Обобщающий урок : «Киты» встречаются вместе Знать многообразие музыкальных об- разов и способов их развития. Уметь выразительно исполнять песни 11 ЧЕТВЕРТЬ- 7 ЧАСОВ Название раздела:
Музыка-искусство интонируемого смысла(10ч.)

10(1) .Музыка-искусство интонируемого смысла Л – 1, 4, 7 Р – 1, 5, 6, 7 П – 1, 4, 5, 6 К – 1, 2, 3, 5
Знать/ понимать:
закрепление поня- тий -
мелодия и аккомпанемент
, зна- чение термина - ритмический рисунок.
Уметь:
найти нужную речевую инто- нацию для передачи характера и на- строения музыкального произведения. Проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведе- ний, эмоциональную отзывчивость 11 (2) 2.Интонация Л – 3, 4, 5 Р – 1, 2, 6, 7 П – 1, 2, 4, 5, 7 К – 1, 2, 3, 5 Знать основные жанры народной и профессиональной музыки. Уметь выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произве- дение. 12(3) . Знать выразительность и изобрази- тельность музыкальной интонации.
О чем говорит и что выражает му- зыка? Уметь передавать настроение музыки в пении и музыкально-пластическом движении. Уметь определять характер героев и их настроение. 13(4) Изобразительность в музыке Л – 3, 5 Р – 1, 2, 5, 6 П – 1, 2, 4, 7 К – 1, 2, 3, 5, 6 Осознание того, что музыка умеет изображать характеры животных и птиц.
14(5) Выразительные и изобразитель- ные интонации. Л – 1, 3, 7 Р – 1, 2, 4 П – 1, 3 К – 1, 2, 5, 6 Знать названия изученных произведе- ний и их авторов. Уметь определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, 15(6) О чем говорит и что выражает му- зыка? Знать смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель».Уметь настроение музыки. Умение спеть, ощутить внутри себя, услышать и передать другим людям.
16(7) Обобщающий урок: «Интонация» Л – 4, 5 Р – 1, 3, 5, 6 П – 1, 4 К – 1, 3, 5 Знать названия изученных жанров му- зыки. Уметь определять и сравнивать характер музыкальных произведений
3 четверть – 10 часов

Музыка-искусство интонируемого смысла (продолжение темы)
17(1) Музыка-искусство интонируемого смысла Л – 4, 5 Р – 1, 3, 5, 6 П – 1, 4 К – 1, 3, 5 Знать выразительность и изобрази- тельность музыкальной интонации. Понимание того, что музыка умеет изображать картины природы.
18(2) . .О чем говорит, что выражает, что изображает музыка? Л – 3, 4, 5 Р – 1, 2, 6, 7 П – 1, 2, 4, 5, 7 К – 1, 2, 3, 5 Знать многообразие музыкальных об- разов и способы их развития 19(3) . «Тема» и «Развитие»- жизнь ху- дожественного образа Л – 1, 3, 4, 5 Р – 1, 3, 5, 6, 7 П – 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 Р – 6, 7 П - 7
К – 1, 3, 4, 5, 6 20(4) «Живая» музыка Знать наиболее популярные в России музыкальные инструменты. Узнавать по изображениям рояль, пианино, скрипку, флейту, арфу. Народные инструменты: гармонь, баян, бала- лайка. 21(5) Музыка и настроение Л – 3, 4, 5, 6, 7 Р – 1, 3
П – 1, 4 К – 1, 2, 5, 6 22(6) . Музыкальная речь Л – 1, 3, 4, 6, 7 Р – 1, 2, 4, 5, 6, 7 П – 1, 3, 5, 6, 7 К – 1, 2, 3, 4, 5 Проявлять навыки вокально-хоровой деятельности. Умение вовремя начи- нать и заканчивать песни 23(7) . Всё растёт, всё изменяется 24(8) Исполнительское развитие в музы- ке Знать образцы музыкального фольк- лора, народные музыкальные тради- ции родного края (праздники и обря- ды). Уметь исполнять народные песни. 25(9) Динамическое развитие в музыке Умение петь по фразам, слушать пау- зы, правильно выполнять музыкаль- ные ударения, четко и ясно произно- сить текст при исполнении.
26(10) Обобщение по теме: «Развитие в музыке» Л – 3, 4, 5 Р – 1, 2, 6, 7 П – 1, 2, 4, 5, 7 К – 1, 2, 3, 5 . Музыка обогащает наши знания о мире и о человеке. 4 четверть- 8 часов 27(1) .«Тема» и «Развитие»- жизнь худо- жественного образа Умение создавать свою импровизацию на услышанную тему. Ярко предста- вить все характеры, cобытия, танце- вальные движения.
28(2) .«Тема» и «Развитие»- жизнь худо- жественного образа Л – 3, 4, 5, 6, 7 Р – 1, 3 П – 1, 4 К – 1, 2, 5, 6 29(3) Развитие в музыке Л – 3, 7 К - 6
Знать/понимать
формы построения музыкального произведения: одно-, двух- и трёхчастные
Уметь:
различатьформы построения музыкального произведения
30(4) Простые музыкальные формы Л – 3, 4, 5, 6 Р – 1, 3 П – 1, 4 К – 1, 2, 5, 6 Усвоение простейших музыкальных форм: I – частная, II – частная, III – частная. 31(5) Простая 3-х частная форма. Л – 3, 4, 5 Усвоение простейших музыкальных форм: I – частная, II – частная,
Р – 1, 2, 6, 7 П – 1, 2, 4, 5, 7 К – 1, 2, 3, 5 III – частная. 32(6) . Форма рондо в музыке Л – 4, 5 Р – 1, 2, 5, 6, 7 П – 1, 2, 4, 5, 6, 7 К – 1, 2, 3, 5
33(7) Вариации 34(8) Обобщающий урок по теме «Раз- витие как становление художе- ственной формы»
Поурочное планирование

3 класс – 34 часа

Музыка

(УМК «Начальная школа XXI века»)

№ уро- ка Тема урока УУД Мониторинг УУД Предметные компетентности обучающихся
1 четверть – 9 часов

Название раздела
:
Характерные черты русской музыки (8часов)
1 Интонационно-образный язык му- зыки в произведениях русских композиторов Л – 3, 4,7 Р – 1, 4 П – 1, 4, 7 К – 1, 2, 4 2 М.И. Глинка и русский фольклор. Л – 3, 4,6 Р – 1, 4 Слышать в музыке Глинки черты на- родности.
П – 1, 4, 7 К – 1, 2, 4 3 Народная песня в творчестве П.И. Чайковского . Уметь слышать музыкальную цитату, как средство выразительности 4 Песенные интонации в концерте С.В. Рахманинова Познакомиться с концертом С.В. Рах- манинова, отметить плавность, посту- пенность движения мелодии характер- ного для русской народной песни.
5 Плясовые народные интонации в опере «Хованщина» М.П. Мусорг- ского Л – 3, 4,8 Р – 1, 4 П – 1,2, 4, К – 1, 2, 5 Уметь слышать плясовые народны- е.интонации в музыке Мусоргского
6. Русская песня в творчестве С.С. Прокофьева Л –1, 3, 4 Р – 1, 4 П – 1, 2, 7 К – 1, 2, 4 Уметь характеризовать интонации по эмоционально-образному строю 7. Симфонические картины в операх Н.А. Римского-Корсакова Л – 3, 4 Р – 1, 4 П – 1, 4, 7 К – 1, 2, 4 Уметь слушать оперу
8. А.П. Бородин. Фрагменты оперы «Князь Игорь» Л – 3, 4 Р – 1, 4 П – 1, 4, 7 К – 1, 2, 4 Уметь делиться своими впечатлениями о фрагментах оперы
Название раздела
:
Народное музыкальное творчество-«энциклопедия» русской интонационности (12часов)
9. «Музыка моего народа» Л – 3, 4 Р – 1, 4 П – 1, 4, 7 К – 1, 2, 4 Усвоить характерные особенности русской песни. Широту фраз неква- дратности настроения. Распев как характерную особенность народной песни.

2 четверть-7 часов
10 (1). Многообразие жанров русской му- зыки. . Л – 1, 3, 4, Р – 1, 3, 4, 5 П – 1,2, 4 К – 1, 2, 5, . Осмыслить связь музыки с жизнью людей.
11(2) Взаимосвязь русской музыки: на- родной и профессиональной. Л –1, 3, 4 Р – 1, 4,6 П – 1,2,, 5, 7 К – 1, 2, 5 Усвоить связь народной музыки с про- фессиональной деятельностью. Научиться сравнивать русские народные мело- дии с композиторскими. 12(3) Русские народные инструменты. Л – 3, 4 Р – 1, 4 Знать основные народные инструмен- ты
П – 1, 4, 7 К – 1, 2, 4 13(4) Оркестр народных инструментов. Л – 3, 4 Р – 1, 4 П – 1, 4, 7 К – 1, 2, 4 Знакомство с народными инструмен- тами , входящие в оркестр.
14(5) Частушки и страдания Л – 3, 4 Р – 1, 4 П – 1, 4, 7 К – 1, 2, 4 Уметь отличать по тембру русские на- родные инструменты и знать их назва- ния 15(6) Обрядовые песни. Л – 3, 4 Р – 1, 4 П – 1, 4, 7 К – 1, 2, 4 Уметь определять звучание тембров народного хора, народной и академи- ческой манерой исполнения.
16(7) Лирические песни Л – 3, 4 Р – 1, 4 П – 1, 4, 7 К – 1, 2, 4 Уметь называть основные характери- стики лирических песен
3 четверть-10 часов
17(8) Исторические песни и былинный эпос Л – 3, 4 Р – 1, 4 П – 1, 4, 7 К – 1, 2, 4 Уметь дать характеристику былинно- му эпосу 18(2) Маршевые и трудовые русские на- родные песни. Л – 3, 4 Р – 1, 4 П – 1, 4, 7 К – 1, 2, 4 Русская песня- это русская история.» М. Горький. Выработка напевности в сочетании с энергичностью и дикционной четко- стью. 19(3) Календарные песни Л –1, 3, 4 Знать основные календарные праздни- ки
Праздник «Масленица» Р – 1, 4 П – 1, 4, 7 К – 1, 2, 4 20(4) Плясовые наигрыши Л – 3, 4 Р – 1, 4 П – 1, 4, 7 К – 1, 2, 4 Уметь самостоятельно запеть и начать танец

Название раздела
:
Истоки русского классического романса (6 часов)
21(5) . Русский романс. Л – 3, 4 Р – 1, 4 П – 1, 4, 7 К – 1, 2, 4 Уметь дать характеристику романсу
22(6) Крестьянская песня. Л – 3, 4 Р – 1, 4 П – 1, 4, 7 К – 1, 2, 4 23(7) Городская лирика. Л – 3, 4 Р – 1, 4 П – 1, 4, 7 К – 1, 2, 4
24(8) . Городская лирика. Л – 3, 4 Р – 1, 4 П – 1, 4, 5 К – 1, 2, 4,5 С25(9) Городской салонный романс Л –1, 3, 4
Р – 1, 4 П – 1, 4, 7 К – 1, 2, 4 26(10) Лирический романс. Л – 3, 4 Р – 1, 4 П – 1, 4, 7 К – 1, 2, 4
4 четверть-8 часов

Название раздела: Композиторская музыка для церкви (2 часа)
27(1) Музыка Русской православной Л – 3, 4 Познакомить учащихся с русской ду-
церкви, как часть отечественной художественной культуры. Р – 1, 4 П – 1, 4, 7 К – 1, 2, 4 ховной музыкой, церковным пением. 28(2) «Богородице Дево, радуйся». Л-3,4 Р-1 П-1,4 Р-1.4

Название раздела: Народная и профессионально-композиторская музыка в русской музыкальной культуре (6 часов)
29(3) Обработка народных песен. Л –1, 3, 4,5 Р – 1, 4,5 П – 1,2, 4, 7 К – 1, 2, 5 – творчество Н. А. Римского-Корсако- ва;
–
инструменты симфонического орке- стра.
Уметь
проявлять навыки вокально- хоровой деятельности 30(4) Интонационные особенности на- родной музыки в творчестве композиторов Л – 3, 4 Р – 1, 4 П – 1, 4, 5,7
Знать
певческие голоса.
Уметь
передавать настроение музыки и его изменение в пении, музыкально- пластическом движении, игре на эле- ментарных музыкальных инструмен- тах
Знать
, понимать народную музы-
К – 1, 2, 4 ку. 31(5) Ритмические особенности народ- ной музыки в творчестве компози- торов Л –1, 3, 4 Р – 1, 4 П – 1, 4, 7 К – 1, 2, 4
Уметь:
– исполнять вокальные про-изведения с сопровождением и без сопровожде- ния; – петь, легко, свободно, звонко, сле- дить за четкой дикцией 32(6) Картины народной жизни в музы- ке композиторов Л-1,3, 4 Р – 1,3,4 П – 1, 4, 7 К – 1, 2, 4 33(7) Картины народной жизни в музы- ке композиторов Л – 3, 4 Р – 1, 4 П – 1, 4, 7 К – 1, 2, 4
34(8) Урок-концерт Л –1, 3, 4 Р – 1, 4,6 П – 1, 2,4, К – 1, 2, 6
4 класс – 34 часа

Музыка

(УМК «Начальная школа XXI века»)
№ уро ка Тема урока УУД Мониторинг УУД Предметные компетентности обучающихся

1 четверть – 9 часов

Название раздела
: Многоцветие музыкальной картины мира (7 часов) 1 Музыка стран мира. Л – 3, 4,7 Р – 1, 4 П – 1, 4, 7 К – 1, 2, 4 Уметь различать по звучанию музыку разных стран 2 Музыка западноевропейских стран. Л – 3, 4,6 Р – 1, 4 П – 1, 4, 7 К – 1, 2, 4 .знать культуру западноевропейских стран 3 . Музыка средиземноморья. Уметь слышать музыкальную цитату,
как средство выразительности 4 Музыка США. Проявлять интерес к культуре США
5 Колыбельные песни разных стран. Л – 3, 4,8 Р – 1, 4 П – 1,2, 4, К – 1, 2, 5 Узнавать произведения 6. Специфика музыкального выска- зывания Л –1, 3, 4 Р – 1, 4 П – 1, 2, 7 К – 1, 2, 4 Уметь характеризовать интонации по эмоционально-образному строю
7. Взаимосвязь музыкального языка и национальной разговорной речи Л – 3, 4 Р – 1, 4 П – 1, 4, 7 К – 1, 2, 4 Уметь ориентироваться в выразитель- ных средствах и понимать произведе- ния
Название раздела: Музыка мира сквозь «призму» русской классики (8 часов)
8. .Соотнесение особенностей запад- ной и русской музыки Л – 3, 4 Р – 1, 4 П – 1, 4, 7 К – 1, 2, 4 Уметь делиться своими впечатлениями о музыке
9. Восточные мотивы в русской клас- сике. Л – 3, 4 Р – 1, 4 П – 1, 4, 7 К – 1, 2, 4 Усвоить характерные особенности восточных мотивов .
2 четверть-7 часов
10(1) Мелодика Италии в произведениях П.И.Чайковского Л – 3, 4
Р – 1, 4 П – 1, 4, 7 К – 1, 2, 4 11(2) Музыкальное «путешествие» М.И.Глинки в Испанию. Л –1, 3, 4 Р – 1, 4,6 П – 1,2,, 5, 7 К – 1, 2, 5 Уметь мотивировать выбор той или иной музыки 12(3) Тема японской песни в произведе- ниях Д.Б.Кабалевского. Л – 3, 4 Р – 1, 4 Уметь понимать смысл японской му- зыки
П – 1, 4, 7 К – 1, 2, 4 13(4) Тема мира в музыкальных произ- ведениях. Л – 3, 4 Р – 1, 4 П – 1, 4, 7 К – 1, 2, 4 Проявлять интерес к произведениям 14(5) Интонационные особенности на- родной музыки в творчестве композиторов Л – 3, 4 Р – 1, 4 Знать особенности народной музыки
П – 1, 4, 7 К – 1, 2, 4 15(6) Музыка Украины и Белоруссии Л – 3, 4 Р – 1, 4 П – 1, 4, 7 К – 1, 2, 4 Понимать смысл деятельности музы- кантов.
16(7) .Урок – концерт Обобщение по разделу:
Музыка

мира сквозь «призму» русской

классики
Л – 3, 4 Р – 1, 4 П – 1, 4, 7 К – 1, 2, 4 Уметь самостоятельно распевать пес- ни
Название раздела: Музыкальное общение без границ(10 часов)

3 четверть-10 часов
17(1) Музыкальное общение без границ Л – 3, 4 Р – 1, 4 П – 1, 4, 7 К – 1, 2, 4 Уметь дать характеристику музыкаль- ным жанрам 18(2) . Музыка Чехии и Польши Л – 3, 4 Р – 1, 4 П – 1, 4, 7 К – 1, 2, 4 Знать произведения Чехии и Польши
19(3) Музыка Венгрии, Болгарии, Мол- давии Л –1, 3, 4 Р – 1, 4 П – 1, 4, 7 К – 1, 2, 4 Уметь отличать музыку разных стран 20(4) Музыка народов Балтии. Л – 3, 4 Р – 1, 4 П – 1, 4, 7 К – 1, 2, 4
21(5) . Музыка Италии и Испа- нии. Л – 3, 4 Р – 1, 4 П – 1, 4, 7 К – 1, 2, 4 Уметь дать характеристику романсу
22(6) Музыка Норвегии Л – 3, 4 Р – 1, 4 П – 1, 4, 7 К – 1, 2, 4 23(7) Музыка Австрии и Германии Л – 3, 4 Р – 1, 4 П – 1, 4, 7 Знать вальсы Австрии
К – 1, 2, 4 24(8) . . Музыка Закавказья. Л – 3, 4 Р – 1, 4 П – 1, 4, 5 К – 1, 2, 4,5 Уметь ориентироваться в музыкаль- ных явлениях 25(9) Музыка Средней Азии. Л –1, 3, 4 Р – 1, 4 П – 1, 4, 7 К – 1, 2, 4

Название раздела: Искусство слышать музыку(9 часов)
26(10) .Искусство слышать музыку Л – 3, 4 Р – 1, 4 П – 1, 4, 7 К – 1, 2, 4 Уметь слышать музыку и понимать её

4 четверть – 8 часов
27(1) Произведения крупной формы, как этап развития музыкальной культуры человека Л – 3, 4 Р – 1, 4 П – 1, 4, 7 К – 1, 2, 4
28(2) Русская опера Л –1, 3, 4,5 Р – 1, 4,6 П – 1, 4, К – 1, 2, 5 Знать характеристику русской оперы 29(3) Западная опера Л –1, 3, 4,5 Р – 1, 4,5 П – 1,2, 4, 7 К – 1, 2, 5 Знать характеристику западной оперы 30(4) Симфония. Концерт. Л – 3, 4 Р – 1, 4 П – 1, 4, 5,7 К – 1, 2, 4
Знать
певческие голоса.
Уметь
передавать настроение музыки и его изменение в пении, музыкально- пластическом движении, игре на эле- ментарных музыкальных инструмен- тах
Знать
, понимать симфоническую музыку.
31(5) Вокальная музыка Л –1, 3, 4 Р – 1, 4 П – 1, 4, 7 К – 1, 2, 4
Уметь:
– исполнять вокальные про-изведения с сопровождением и без сопровожде- ния; – петь, легко, свободно, звонко, сле- дить за четкой дикцией 32(6) Балет. Л- 1,3, 4 Р – 1,3,4 П – 1, 4, 7 К – 1, 2, 4 Уметь внимательно следить за сюжет- ной линией в балете 33(7) Обобщение по разделу : «Искус- ство слышать музыку» Л – 3, 4 Р – 1, 4 П – 1, 4, 7 К – 1, 2, 4 Знать основные жанры музыки,харак- теристики
34(8) «За семью печатями» Урок-кон- церт Л –1, 3, 4 Р – 1, 4,6 П – 1, 2,4, К – 1, 2, 6 Знать тексты песен
Приложение: 2 класс
(итоговый тест за год) ТЕСТ ПО ПРОИЗВЕДЕНИЮ С.С.ПРОКОФЬЕВА СИМФОНИЧЕСКАЯ СКАЗКА «ПЕТЯ И ВОЛК» для 2-х классов 1
.Кто написал музыкально-симфоническую сказку «Петя и волк»?
Д.Б.Кабалевский С.С. Прокофьев П.И.Чайковский 2.
Кто подсказал идею создания музыкально-симфонической сказки?
Н.Сац С.Маршак С.Михалков 3.
Автор сценария:
С. Прокофьев Н.Сац С.Маршак 4.
Сколько времени понадобилось С.С. Прокофьеву для написания симфонической сказки?
2 недели 3 недели 4 недели 5.
Что в переводе с греческого означает слово оркестр?
«круглая» «квадратная» «треугольная» 6.
Сколько групп в симфоническом оркестре?
А. 2 В. 3 С. 4 7
.Сколько инструментов входит в каждую группу?

А. 2 В. 3 С. 4
8..Какой инструмент озвучивает выстрелы охотников?
Литавры Кларнет Струнный квартет
9.Какой инструмент озвучивает ?
Трио валторн ФаготГобой
3

класс

Контрольный тест за 1 полугодие
3 класс 1. Что означает термин вариации.
А. изменение
В. продолжение С. повторение 2. Формула вариации А. АВ В. АА1А2АЗА4.и.т.д. С. АБА
3. Что такое вариации. А. симфоническая пьеса
В. форма музыкального произведения
С. фортепианная пьеса 4. Кто написал оперу «Руслан и Людмила»
А. М.Глинка
В. Н. Римский - Корсаков С. А.Бородин 5. Ария-это…
А. оперный фрагмент исполняемый одним певцом
В. оперный фрагмент исполняемый двумя певцами С. оперный фрагмент исполняемый хором 6. Баритон - это
А. средний мужской голос

В. низкий мужской голос С. высокий мужской голос 7. К эпическим произведениям относятся.
А. былины
В. рассказы С. повести 8. Рондо - это в переводе с французкого А. квадрат В. овал С. круг 9. Формула рондо.
А. ЛЯ В. 7Л2ЛЗ,44

С. АВАСАДА

3 класс

Итоговая работа по музыке для 3 класса

1.

Установите соответствие между портретами композиторов и их фамилиями:

А) С.С. Прокофьев Б) П.И. Чайковский В) М.П. Мусоргский

2.
Кто из этих композиторов является автором «Детского альбома»? 3.Какой композитор написал вступление к опере «Хованщина»- «Рассвет на Москве реке»? 4 Кто из этих композиторов является автором альбома «Детская музыка»? 5.Назови три основных жанра музыки 5 Как называется главная торжественная песня государства? 7. Эти слова обозначают триединство, без которого музыка не может существовать:

А) К - - - - - - - - р Б) И - - - - - - - - - ь В) С - - - - - - - ь
8.Что обозначает слово:
а)
«пиано»
б)
«форте» 9.Название, какого музыкального инструмента получается из слов «пиано» и «форте»?
10.
Допиши названия пьес из «Детского альбома»: «
Марш -- -- -- -- - - - - солдатиков»

«Сладкая -------- - -

«Ка- - - - - --- -- я»

11
Составь из букв слово, обозначающее основное средство выразительности музыки:
М Е Я Д И Л О

12.
Придумай и запиши слова, в которых встречаются ноты:
«РЕ», «ЛЯ», «ДО»

4 класс (тест за 1 полугодие)

Тема: Музыка Украины, Белоруссии, Польши.
1.
Народный танец Украины.

А). гопак
В)трепак С). краковяк 2.
Национальный украинский инструмент
. А.) балалайка В.) жалейка
С.) бандура
3.
Народный инструмент Белоруссии
.

А).цимбалы
В). бандура С.) зурна 4.
В какой стране родился Ф.Шопен.
А) Италия В). Россия
С). Польша
5.
С каким инструментом главным образом связано творчество Ф.Шопена?
А).скрипка
В). фортепиано
С.)орган 6.
Какие новые жанры появились в творчестве Ф.Шопена

А. мазурка, ноктюрн, этюд, экспромт
В).вальс у полонез, краковяк С).жига, алеманда, сарабанда 7.
С какого века стал известен танец полонез?
А.) 15в. Е).16в. С). 17в.

4 класс (итоговый тест за год)

Итоговая контрольная работа по музыке для 4 класса.

Часть А

Выберите из предложенных вариантов один правильный ответ.
1. Кому принадлежат слова: «Мелодия – душа музыки»: 1. Л.Бетховену 2. Н.Римскому-Корсакову 3. П.Чайковскому 4. И.С.Баху 2. Музыкальное произведение для солирующего инструмента и оркестра: 1. Вариации 2. Концерт 3. Рондо 4. Симфония 3. Крупное музыкальное произведение из нескольких частей для хора, солистов и оркестра: 1. Песня 2. Кантата 3. Фольклор 4. Лад 4. Пение без слов: 1. Романс 2. Балет 3. Вокализ 4. Вальс 5. К какому жанру колокольного звона относится вступление к произведению С.Прокофьева «Вставайте, люди русские»:
1. Благовест 2. Набат 3. Будничный 4. Праздничный 6. В каком произведении ощущается мощный богатырский дух: 1. М.Мусоргский «Богатырские ворота» 2. Русская народная песня «Солдатушки, бравы ребятушки» 3. А.Бородин «Богатырская симфония» 4. С.Прокофьев «Вставайте, люди русские» 7. Кто композитор цикла произведений «Времена года»: 1. С.Рахманинов 2. Н.Римский-Корсаков 3. П.Чайковский 4. М.Глинка 8. В какой из опер Н.Римского-Корсакова есть «три чуда»: 1. «Снегурочка» 2. «Садко» 3. «Царская невеста» 4. «Сказка о царе Салтане» 9. Музыкально-поэтическое произведение для голоса с инструментальным сопровождением /главным образом фортепиано/: 1.Романс 2. Ансамбль 3. Песня 4. Вокализ 10. В какой из сказок прославляется великая сила музыки и ее творцов: 1. «Репка» 2. «Золушка» 3. «Морозко» 4. «Музыкант-чародей» 11. Музыкальная пьеса певучего характера, как бы навеянная образами ночи, ночной тишиной, ночными думами:
1. Вокализ 2. Романс 3. Ноктюрн 4. Песня 12. Кто композитор сюиты «Картинки с выставки»: 1. П.Чайковский 2. С.Рахманинов 3. А.Бородин 4. М.Мусоргский 13. Композитор, сочинивший произведения в танцевальных жанрах /полонезы, мазурки/: 1. П.Чайковский 2. Ф.Шопен 3. И.Бах 4. А.Бородин 14. Кто композитор первой в истории мировой музыки героической народной оперы «Иван Сусанин»: 1. М.Глинка 2. П.Чайковский 3. Ж.Бизе 4. М.Мусоргский 15.Кого из композиторов во всем мире называют «королем вальсов»: 1. Ф.Шопен 2. П.Чайковский 3. И.Штраус 4. М.Глинка.
Часть В

1.Соедините фамилии композиторов и названия их произведений
А) М.П. Мусоргский А) опера «Евгений Онегин» Б) П.Чайковский Б) пьеса «Старый замок»»» В) Н. Римский-Корсаков В) опера «Сказка о царе Салтане» Г) С.Прокофьев Г) романс «Венецианская ночь» Д) М.Глинка Д) кантата «Александр Невский»
2. Пение песни по выбору учащихся.

Часть С

Напишите композитора, название и состав исполнителей предложенного музыкального

произведения.______________________________________________________________

______________________________________________________________

Количество баллов Оценка

Ответы к итоговой контрольной работе по музыке для 4 класса

Часть А:
1.
3
; 2.
2
; 3.
2
; 4.
3
; 5.
2
; 6.
3
; 7.
3
; 8.
4
; 9
. 1
; 10.
4
; 11.
3
; 12.
4
; 13.
2
; 14.
1
; 15
. 3
--
1 БАЛЛ

Часть В:

1:

1.

А)Б)

2.

Б)А)

3.

В)В)

4.

Г)Д)
5.
Д)Г)
--
2 БАЛЛА

2: Исполнение песни по выбору.
–
3БАЛЛА

Часть С:

С.Прокофьев «Вставайте, люди русские» из кантаты «Александр Невский», хор, симфонический оркестр. – 5

БАЛЛОВ

В раздел начальное образование