"Построение системы внутришкольного мониторинга учебных и внеучебных достижений в условиях введения федерального государственного образовательного стандарта общего образования".
методическая разработка
Автор: Гисматуллина Данохон Алимбековна, учитель русского языка и литературы, МБОУ "Фёдоровская СОШ им. Е.Г. Тутаева", село Фёдоровское Кайбицкого района Республики Татарстан
В раздел начальное образование
Построение системы внутришкольного мониторинга
учебных и внеучебных достижений в условиях введения федерального
государственного образовательного стандарта общего образования.
В связи с принятием Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования произошли
достаточно серьёзные
изменения, затронувшие все стороны деятельности не только школы, но и всей
системы образования.
Школа вступает в период глубоких качественных изменений. В новом Стандарте
изменены содержание и структура образования в целом. Целью образования
становится не накопление конкретных знаний и отдельных умений, а формирование
универсальной учебной деятельности и на их основе усвоения базовых знаний, а
главное – умения самостоятельно обновлять и совершенствовать свое образование в
соответствии с условиями быстро меняющего мира.
Таким образом, современный ученик не только должен усваивать определенный объем
знаний, но и учится сотрудничать, планировать свою деятельность, оценивать
результаты работы, работать с разными видами информации, свободно высказываться
в устной и письменной форме, осознавать и понимать различия между людьми и
культурами, понимать ценность такого различия и многое другое. И учиться этому он
будет как на уроке, так и во внеурочной деятельности.
Контроль деятельности учителя в нашем образовательном учреждении
осуществляется в соответствии с определённой в учреждении системой
внутришкольного контроля на основе реализуемой в нём системы оценочной
деятельности.
В связи с введением ФГОС система оценочной деятельности и система
внутришкольного контроля переориентированы на оценку качества образования в
соответствии с требованиями ФГОС. Более того, это зафиксировано в основной
образовательной программе школы в разделе «Система оценки достижения
планируемых результатов освоения основной образовательной программы».
В течение года проводился ряд педагогических и психологических исследований, направленный на выявление уровня развития личности первоклассника и на определение качества достигнутых школьником результатов обучения. В программе «ПНШ» система мониторинга результатов обучения соответствует требованиям ФГОС НОО (предметные, метапредметные. личностные). В школе внедрена система мониторинга результатов обучения и воспитания: 1.
1. Мониторинг психического развития учащихся
(диагностика готовности обучения в школе – тест Керна-Иерасика). На основании его составляется карта развития ребенка с показателями физического и социального развития, развития речи и речевого общения, эстетическое развитие. Срок реализации: март 2011 год
Диагностика изучения адаптации первоклассников.
Использованные методики: 1) рисуночный тест «Что мне нравится в школе» 2) анкетирование «Школа» Срок реализации : октябрь 2012 год
Итоговая диагностика
Использованные методики: 1) «Образец и правило» Цель: выявить уровень произвольности и организации действий, умения ориентироваться на систему условий задачи. 2) «Графический диктант». Цель: выявить способность точно выполнять указания взрослого, самостоятельно действовать по указанию, самоконтроль. Срок реализации: апрель 2012годВывод: уровень развития наглядно-образного мышления, произвольности и организации действий у первоклассников выше среднего, с низкими результатами учащихся не выявлено
Карта инди
видуального лингвистического развития
Использованы методики определения: 1) развитие фонематического слуха, 2)навыка чтения, 3)навыка письма. Срок реализации: сентябрь 2011год, май 2012год Вывод: На конец года навык беглого выразительного сознательного чтения сформирован не у всех учащихся по причине индивидуальных особенностей и способностей учащихся. Даны рекомендации родителям по устранению недочетов, проведены консультации по наращиванию техники чтения по методике Зайцева. Следующим этапом было проведено педагогическое исследование эффективности работы по формированию УУД. Выявлен коэффициент уровня сформированности УУД каждого ученика по каждому виду умений и класса в целом. На основании полученных данных выделяют 3 уровня сформированности УУД. Высокий (К-100 – 86%) – в значительной степени сформированы. Средний (К- 60- 85%) – частично сформированы. Низкий (К – 59% и ниже) – практически не сформированы. Новый стандарт предъявляет существенно высокие требования к уровню подготовки выпускников начальной школы Управление качеством образования требует изменения принципов анализа результатов обучения. Учителю необходимо перейти к систематическому отслеживанию процесса обучения и динамики его результатов, активно включать в эти процессы школьников и их родителей Проверка и оценка достижений младших школьников – важная составляющая процесса обучения. Основными составляющими новой технологии контроля и оценивания результатов учебной деятельности являются фиксация не только предметных знаний и умений, но общеинтеллектуальных умений, способностей к рефлексивной самоорганизации в учебном процессе. Важным направлением в осуществлении оценивания является
развитие у учащихся умений самоконтроля и адекватности самооценки. Проводимые мониторинги представляют собой диагностико-аналитическую работу с учащимися по комплексу методик, позволяющую отслеживать изменение характеристик их психофизиологического, личностного, познавательного и эмоционального развития. Это дает возможность контролировать динамику развития детей, максимально способствовать созданию здоровьесберегающей среды и благоприятных условий для развития личности и деятельностных способностей ребенка. Диагностика, мониторинги и анкетирование могут быть использованы в учебном процессе и во внеурочной деятельности.
В течение года проводился ряд педагогических и психологических исследований, направленный на выявление уровня развития личности первоклассника и на определение качества достигнутых школьником результатов обучения. В программе «ПНШ» система мониторинга результатов обучения соответствует требованиям ФГОС НОО (предметные, метапредметные. личностные). В школе внедрена система мониторинга результатов обучения и воспитания: 1.
1. Мониторинг психического развития учащихся
(диагностика готовности обучения в школе – тест Керна-Иерасика). На основании его составляется карта развития ребенка с показателями физического и социального развития, развития речи и речевого общения, эстетическое развитие. Срок реализации: март 2011 год
Диагностика изучения адаптации первоклассников.
Использованные методики: 1) рисуночный тест «Что мне нравится в школе» 2) анкетирование «Школа» Срок реализации : октябрь 2012 год
Итоговая диагностика
Использованные методики: 1) «Образец и правило» Цель: выявить уровень произвольности и организации действий, умения ориентироваться на систему условий задачи. 2) «Графический диктант». Цель: выявить способность точно выполнять указания взрослого, самостоятельно действовать по указанию, самоконтроль. Срок реализации: апрель 2012годВывод: уровень развития наглядно-образного мышления, произвольности и организации действий у первоклассников выше среднего, с низкими результатами учащихся не выявлено
Карта инди
видуального лингвистического развития
Использованы методики определения: 1) развитие фонематического слуха, 2)навыка чтения, 3)навыка письма. Срок реализации: сентябрь 2011год, май 2012год Вывод: На конец года навык беглого выразительного сознательного чтения сформирован не у всех учащихся по причине индивидуальных особенностей и способностей учащихся. Даны рекомендации родителям по устранению недочетов, проведены консультации по наращиванию техники чтения по методике Зайцева. Следующим этапом было проведено педагогическое исследование эффективности работы по формированию УУД. Выявлен коэффициент уровня сформированности УУД каждого ученика по каждому виду умений и класса в целом. На основании полученных данных выделяют 3 уровня сформированности УУД. Высокий (К-100 – 86%) – в значительной степени сформированы. Средний (К- 60- 85%) – частично сформированы. Низкий (К – 59% и ниже) – практически не сформированы. Новый стандарт предъявляет существенно высокие требования к уровню подготовки выпускников начальной школы Управление качеством образования требует изменения принципов анализа результатов обучения. Учителю необходимо перейти к систематическому отслеживанию процесса обучения и динамики его результатов, активно включать в эти процессы школьников и их родителей Проверка и оценка достижений младших школьников – важная составляющая процесса обучения. Основными составляющими новой технологии контроля и оценивания результатов учебной деятельности являются фиксация не только предметных знаний и умений, но общеинтеллектуальных умений, способностей к рефлексивной самоорганизации в учебном процессе. Важным направлением в осуществлении оценивания является
развитие у учащихся умений самоконтроля и адекватности самооценки. Проводимые мониторинги представляют собой диагностико-аналитическую работу с учащимися по комплексу методик, позволяющую отслеживать изменение характеристик их психофизиологического, личностного, познавательного и эмоционального развития. Это дает возможность контролировать динамику развития детей, максимально способствовать созданию здоровьесберегающей среды и благоприятных условий для развития личности и деятельностных способностей ребенка. Диагностика, мониторинги и анкетирование могут быть использованы в учебном процессе и во внеурочной деятельности.
В раздел начальное образование