Педразвитие - публикация педагога на тему Специальная индивидуальная программа развития

"Специальная индивидуальная программа развития"

программа

Автор: Матвеева Ольга Викторовна, учитель-дефектолог, ГКУ ЦССВ "Южное Бутово", город Москва

Государственное казённое учреждение Центр содействия семейному воспитанию «Южное Бутово»
СПЕЦИАЛЬНАЯ ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ПРОГРАММА

(с динамическим отслеживанием возможных результатов)

I. Индивидуальные сведения о ребёнке
ФИО ребенка: Байрам И. Дата рождения: Возраст ребенка: Год поступления в ГКУ ЦССВ «Южное Бутово»: Место жительства: Мать: Отец: Группа: 1

II. Психолого- педагогическая характеристика
Внешний вид и физическое развитие ребенка соответствует возрасту. Телосложение упитанное. Крупная моторика координированная, подвижный. Ходит самостоятельно, бегает, прыгает, моторно ловок. Аутоагрессия – бьет себя по голове (редко). Мелкая моторика развита: берёт мелкие предметы пинцетным захватом, действует двумя руками. Навыки самообслуживания и культурно-гигиенические навыки сформированы: сам посещает туалет, умывается, одевается и раздевается, вешает и складывает одежду, принимает пищу, чистит зубы и т.д. Некоторые режимные моменты выполняет под руководством взрослых. Навыки социально- бытовой ориентировки формируются: способен отнести за собой и другими детьми посуду в столовой, постелить постель, . Предметно-игровая деятельность в стадии формирования. Выполняет процессуальные действия с некоторыми игрушками: катает машинки, поезда, имитирует движение самолёта в воздухе. При организующей роли взрослого может включаться в простые сюжетно-ролевые игры «Магазин», «Больница». Понимание обращенной речи затруднено не только в следствие поражения мозга, но и из-за билингвизма. Байрам хорошо понимает бытовую речь, повторяющуюся изо дня в день. Способен выполнить простые просьбы обиходно-бытового характера, знает названия часто встречающихся в жизни предметов и объектов, имена хорошо знакомых людей, некоторые действия и признаки. Собственная речь на уровне слов, иногда проговаривает по подражанию простые фразы. Повторяет за взрослым слова, обозначающие предметы, признаки, действия, отдельные слова в процессе игры. Сам может назвать имена и некоторые фамилии детей, имена и отчества педагогов и персонала группы, некоторые названия фруктов, овощей, предметов одежды, мебели и посуды, названия режимных моментов. Со взрослыми вступает в эмоциональный контакт. Помощь принимает, реакция на замечания не всегда адекватная (крики, слёзы, агрессия на педагога или детей). Часто выполняет требования взрослого отсрочено или после протеста (может кричать, стучать по столу). С детьми контактирует, периодически проявляет агрессию и негативизм. В то же время способен опекать младших и более слабых. Общение может носить продуктивный характер в периоды устойчивого психоэмоционального состояния. На занятия идёт в соответствии с индивидуальным расписанием. Если не настроен заниматься со специалистом, самостоятельно его «корректирует». Запас знаний о себе и представлений об окружающем мире ограничен обиходно-бытовыми понятиями, личным опытом. За последний год значительно расширил свои представления по всем лексическим темам. Обобщающими понятиями не владеет, но способен классифицировать (группировать предметы по назначению). Восприятие снижено. Соотносит предметы, действия с изображёнными на картинке и наоборот, собирает разрезную картинку из 4-6 2
частей с небольшой помощью. Вкладыши по типу «Доски Сегена» собирает путём зрительного соотнесения. Ориентирован в ближайшем окружении: знает свое имя, реагирует; знает и называет имена и некоторые фамилии детей в группе, различает помещения в группе, знает их назначение; способен самостоятельно дойти до столовой, кабинета логопеда, дефектолога, музыкального и физкультурного зала . Познавательный интерес развит недостаточно. Привлекательны некоторые игрушки (транспорт), телевизор (просмотр мультфильмов), работа на компьютере (просматривание фотографий, повторение слов за голосом за кадром). Избирателен в различных видах деятельности. Интерес к заданиям кратковременный. Работоспособность низкая, быстро наступает пресыщение. Часто отказывается от работы. Внимание неустойчиво, легко отвлекается, способен к произвольному вниманию на непродолжительное время. Если деятельность привлекательна, Байрам активен на занятии. Обучение идет продуктивно. Память механическая, снижена. Логически-опосредованное запоминание не доступно. Мышление конкретное, наглядно-действенное, способен группировать предметы по определённому признаку (цвет, форма, величина). Сенсорные эталоны в стадии формирования. Соотносит цвета, формы. Знает названия некоторых цветов (синий), выделяет предметы данного цвета. Временные представления формируются: знает названия некоторых времён года, месяцев, дней недели. Может назвать текущее время года, месяц. Представления о количестве в стадии формирования: различает один и много предметов, способ установить взаимо однозначное соответствие между элементами предметных множеств (составить пары). В пространстве по подражанию способен выполнять действия с предметами, в двухмерном пространстве ориентируется с помощью взрослого. Продуктивная деятельность в стадии формирования. Предметное и сюжетное рисование не доступно. Конструирует из объёмных и плоскостных фигур по подражанию. Мнёт, делит на части, размазывает и раскатывает пластилин прямыми движениями по инструкции; выполняет простые аппликации. На занятиях по предметно практической деятельности мнёт, рвёт, складывает (по готовым сгибам) бумагу; пересыпает сыпучие материалы руками и с помощью орудия; работает пластичными материалами по подражанию, разматывает и наматывает на клубок нитки для вязания, с помощью взрослого режет ножницам полоски бумаги по намеченным прямым линиям. Эмоциональное состояние не устойчивое, с преобладанием положительного фона настроения. На замечания не всегда реагирует адекватно: может закричать, проявить агрессию (в отношении детей и взрослых) или самоагрессию (реже). Байрам своенравен, активен, упрям. Нормы поведения знает, но часто нарушает. Необходима систематическая работа по коррекции поведения дома и в учреждении. 3

Приоритетные области для педагогической работы с ребёнком:

1.
Освоение адаптированной основной общеобразовательной программы для детей со сложной структурой дефекта
2.
Навыки коммуникации и социальное поведение
3.
Установление руководящего контроля
Условные обозначения
Уровни освоения (выполнения) действий / операций
1.

Пассивное участие или отказ от деятельности

0

2.

Пассивное соучастие
Действие выполняется взрослым (ребёнок позволяет выполнить действие с помощью полной физической подсказки со стороны педагога)
1

3.

Активное участие
Действие выполняется ребёнком с помощью:  физической частичной или существенной,  по словесной инструкции,  по образцу
2

4.

самостоятельное выполнение действия

3
Сформированность представлений
1. Представление отсутствует (или выявить невозможно)

0

2. Представление на уровне:
 использования по прямой подсказке
1
 использование с косвенной подсказкой (изображение)
2
 самостоятельное использование
3
4

С родителями ребёнка согласованно

на период 2015– 2016 учебного года.

III. Содержательные линии академической, жизненной компетенций и

отслеживание возможных результатов обучения

Содержательные линии/возможные результаты

I ПОЛУГОДИЕ

II ПОЛУГОДИЕ

СП

УОД

СП

УОД

I.

ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ОБЛАСТЯМ И УЧЕБНЫМ ПРЕДМЕТАМ

Язык и речевая практика

Речь и альтернативная коммуникация

коммуникация
импрессивная речь Понимание значения предлогов:  В  На  Под  За Глаголы будущего времени:  Принесет  Придёт Прилагательные:  Высокая  Красивая  Прилагательные, обозначающие цвет Вопрос «где?» экспрессивная речь
Установление контакта:
-Установление зрительного контакта -Приветствие собеседника в ответ на его привет- ствие:  мимика и жесты («привет, здравствуй, до- брое утро и т.п.»);  слова («привет, здравствуй и т.п.») -Привлечение к себе внимания различными сред- ствами:  слово - Использование согласованных движений рук, глаз и тела при общении
Поддержание контакта:
- Поддержание и завершение зрительного кон- такта - Выражение своих желаний:  слово -Выражение просьбы о помощи:  слово - Выражение согласия, несогласия: 5
 слово («Да»/«Нет») -Выражение благодарности:  слово («Спасибо») - Соблюдение очередности в разговоре
Завершение контакта:
-Поддержание зрительного контакта - Прощание с собеседником:  мимика и жесты («пока, до свидания»);  слова («пока, до свидания» глобальное чтение и письмо -Чтение своего имени под своей фотографией. -Чтение имён воспитанников группы под соответствующей фотографией. ДХЛ -Слушание сказок, стихов, рассказов, потешек в устном изложении взрослого -Выделение персонажей с помощью наглядности (предмет, картинка) -Называние персонажей прослушанных текстов -Выражение понимания прослушанных текстов с помощью наглядности (предмет, картинка) -Определение последовательности событий произведения с помощью наглядных опор -Сопровождение действиями коротких доступных по содержанию стихотворений, потешек, сказок, коротких рассказов. -Произношение слов при повторном чтении коротких доступных по содержанию стихотворений, потешек, сказок, рассказов. Графомоторика
Рисование линий:

Прямые линии:
Рисование прямых линий разной длины 6
-Рисование вертикальных линий по двум точкам - Рисование горизонтальных линий по двум точкам
Наклонные линии
-Рисование линий разной длины: -Рисование линий от начальной точки -Рисование линий по двум точкам
Волнистые линии
-Рисование линий разной длины -Рисование линий от начальной точки -Рисование линий по двум точкам
Замкнутые линии
-Рисование замкнутой кривой линии
Штриховка
-Штрихование прямыми линиями -Закрашивание нарисованного контурного изображения
Рисование предмета

-
С использованием опорных точек
Математика

Математические представления
представления о цвете -Оттенки основных цветов -Группировка предметов по цвету:  основные цвета и их оттенки -Составление серийного ряда по цвету:  чередование 2-х цветов (1/1) представления о форме -Соотнесение формы с номинативным понятием:  фигуры:  круг  квадрат  треугольник  прямоугольник  овал  звезда  сердечко  формы:  шар  куб  треугольная призма (крыша) - Г руппировка предметов по форме -Составление серийного ряда по форме:  1/1 представления о величине -соотнесение величины с номинативным понятием: 7
 маленький  побольше  самый большой  длинный  короткий  высокий  низкий - Группировка предметов по величине -Составление серийного ряда по величине:  длинный-короткий  высокий-низкий  маленький-побольше-самый большой  большой-поменьше-самый маленький -Построение серийного ряда с промежуточными величинами (из 3-х элементов):  От самого большого до самого маленького  От самого длинного до самого короткого  От самого высокого до самого низкого  От самого толстого до самого тонкого  От самого широкого до самого узкого -Использование приёма наложения временные представления -Различение времён года по иллюстрациям:  осень  зима  весна  лето - Узнавание на предметных картинках частей суток  день  ночь -Соотношение частей суток с символом: день – солнце, ночь – луна, звёзды. -Соотношение режимных моментов с временными промежутками -Прослеживание последовательности событий с помощью расписания деятельностив школе, режима дня -Знание названия текущего месяца -Знание названия текущего дня недели -Знание последовательности дней недели -Различение учебных и выходных дней количественные представления -Различение «много» предметов и «мало» предметов -Выделение много предметов, ориентируясь на величину -Различение «много» предметов и «мало» 8
предметов -Выделение нескольких (мало) предметов, ориентируясь на величину 1. - Установление ассоциативных связей между множествами, содержащими 1-3 предмета, и соответствующими словами–числительными. -Соотнесение цифры с соответствующим ко- личеством пальцев и предметов, объемных и плоскостных моделей -1 -2 -3 2. -Выбор соответствующего количества предме- тов без пересчета и с пересчетом, с про- веркой своих действий с использованием прие- мов прикладывания или накладывания одного количества предметов или картинок на другое. 3. -Выделение 1-3 предметов из множества 4. -Выделение 1-3 предметов на основе тактильного обследования 5. -Сопоставление численности множеств, воспри- нимаемых различными 6. анализаторами -Уравнивание неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет пространственные представления 9
-Ориентация в пространственном расположении частей тела:  на себе  на другом человеке -Определение стороны на самом себе:  правая  левая -Выполнение действий на перемещение тела в пространстве:  вверх  вниз  налево  направо -Ориентировка в пространстве относительно себя  верх  низ  ближе  дальше  рядом  около -Ориентировка в пространстве относительно предмета с использованием предлогов:  в  на  перед  за -ориентировка на плоскости:  вертикальная плоскость:  верх  низ  середина  горизонтальная плоскость:  верх  низ  середина
Естествознание

Окружающий природный мир
растительный мир 10

Овощи
-Узнавание овощей  капуста  помидор  огурец  морковь  лук  картофель -Различение овощей  капуста  помидор  огурец  морковь  лук  картофель -Называние овощей:  капуста  помидор  огурец  морковь  лук  картофель -Определение овощей по вкусу  капуста  помидор  огурец  морковь  лук  картофель -Владение обобщающим понятием «Овощи»
Фрукты
-Узнавание фруктов:  апельсин  лимон  банан  киви  виноград  яблоко  груша  персик -Различение фруктов  апельсин  лимон  банан  киви  виноград  яблоко 11
 груша  персик -Называние фруктов:  банан  киви  апельсин  лимон  виноград  яблоко  груша  персик -Определение овощей по вкусу  банан  киви  апельсин  лимон  виноград  яблоко  груша  персик -Владение обобщающим понятием «фрукты» 12

Деревья
-Узнавание:  Ель  Берёза -Называние  Ель  Берёза -Различение  Ель  Берёза
-
Различение частей дерева:  ствол  ветки  листья -Владение обобщающим понятием «Деревья»
Кустарники
-узнавание кустарников по внешним признакам -Различение частей кустарника:  стволы  ветки  листья
Цветы
-Узнавание цветов по внешним признакам среди других растений -Узнавание цветов по внешним признакам  одуванчик  ромашка -Различение частей цветка:  стебель  лист  соцветие животный мир 13

Дикие животные
- Узнавание диких животных по внешним призна- кам:  волк  заяц  лиса  белка  медведь  ёж  лось -Называние диких животных по внешним признакам  волк  заяц  лиса  белка  медведь  ёж  лось - различение диких животных по внешним при- знакам:  волк  заяц  лиса  белка  медведь  ёж  лось -Различение частей тела диких животных:  туловище  лапы (копыта)  хвост  голова  уши  рога -Различение способов питания:  белки  медведя  ёж -использование обобщающего понятия «дикие животные»
Домашние животные
-Узнавание домашних животных по внешним признакам:  кошка  собака  корова  свинья 14
 лошадь  овца - Различение домашних животных по внешним признакам  кошка  собака  корова  свинья  лошадь  овца -Называние домашних животных по внешним признакам  кошка  собака  корова  свинья  лошадь  овца -Различение частей тела домашних животных:  туловище  лапы  хвост  голова  уши  рога -Различение способов питания домашних живот- ных:  кошки  собаки  коровы -Использование обобщающего понятия «домаш- ние животные»
Птицы
-Узнавание домашних птиц по внешним призна- кам:  курица  петух  утка - Различение домашних птиц по внешним призна- кам  курица  петух  утка -Называние домашних птиц по внешним призна- кам  курица  петух  утка 15
-Различение частей тела домашних птиц:  голова  клюв  туловище  хвост  лапы  крылья -Выделение характерных признаков птицы:  клюв  крылья  перья -Различение способов питания домашних птиц:  курица  петух  утка
Птицы
-Узнавание птиц:  воробей  ворона  ласточка  снегирь -Называние птиц:  воробей  ворона  ласточка  снегирь -Различение птиц:  воробей  ворона  ласточка  снегирь -Различение частей тела птиц:  голова  клюв  туловище  хвост  лапы  крылья -Выделение характерных признаков птицы:  клюв  крылья  перья -Использование обобщающего понятия «Птицы»
Насекомые
-Узнавание насекомых:  божья коровка  бабочка  кузнечик 16
 жук  муравей  пчела -Называние насекомых  бабочка  божья коровка  кузнечик  жук  муравей  пчела -Различение по внешним признакам  божья коровка  бабочка  жук  муравей  пчела -Различение частей тела насекомых  крылышки  усики  тело  лапки  голова -Использование обобщающего понятия «Насеко- мые» временные представления -Различение времен года по характерным признакам на картинках:  осень  зима  весна  лето
-
Знание текущего времени года -Знание текущего месяца - Знание названий дней недели -Знание хронологической последовательности дней в неделе -Определение текущего дня недели
Человек

Человек
представления о себе 17
-называние своего имени -называние своей фамилии -узнавание себя на фотографии -узнавание себя в зеркальном отражении -называние частей тела:  Голова  Туловище  Руки  Ноги  Шея  Волосы  Уши  Живот  Спина  Грудь -называние частей лица:  Рот  Зубы  Губы  Язык  Нос  Глаза  Щёки  Брови -Идентификация себя с полом -Знание своих вещей:  Обувь  Одежда -понимание значения слов:  «моё»  «не моё» -знание своих игрушек -называние любимых игрушек семья -узнавание членов семьи на фотографии:  Мама  Папа  Брат  Сестра -называние имён членов семьи:  Мама  Папа  Брат -понимание родственных отношений:  Мама  Папа  Брат  Сестра 18

Самообслуживание
гигиена тела -Знание назначения гигиенических процедур:  днём  вечером -Умение пользоваться по назначению  полотенцем  пастой  зубной щёткой  туалетной бумагой  расчёской -Умение принимать душ -Умение благодарить за заботу:  словом -Соблюдение последовательности действий при чистке зубов:  взятие стаканчика с пастой и щёткой  нанесение пасты на щётку  чистка зубов  полоскание рта  смывание пасты с зубной щётки  уборка атрибутов на место обращение с одеждой и обувью -Распознавание предметов одежды, обуви и головных уборов:  по личному назначению  по погоде -Знание порядка:  одевания  раздевания -Овладение навыками действий с застежками:  кнопки  молния -Знание мест хранения в группе  разных видов одежды  предметов обуви  головных уборов -Умение контролировать опрятность своего внешнего вида -Овладение навыками ухода за одеждой, предме- тами обуви и головными уборами  складывание одежды  умение аккуратно вешать одежду на спинку стула  умение вешать одежду на вешалку (куртка) прием пищи -Называние основных продуктов питания -Называние хлебобулочных изделий -Называние мясных изделий 19
-Сервировка стола -Правила поведения за столом  Знание правила:  порядка и последовательности приёма пищи  умение принимать пищу аккуратно  умение вытирать рот после еды  умение благодарить за заботу словом дежурство - поддержание порядка в игровой комнате  раскладывание игрового материала в соот- ветствующие коробки и ящики - поддержание порядка в спальне последовательность застилания спального места:  перекладывание полушки и одеяла на стул  застилание одеяла (складывание вдвое и расправление)  застилание покрывала на кровать и подуш- ку - дежурство по столовой  вытирание поверхности стола  задвигание стульев - приведение рабочего места в порядок  раскладывание игрового материала в соот- ветствующие коробки и ящики  распределение предметов по назначению и принадлежности - выполнение сухой уборки в помещении  стирание пыли с предметов мебели  подметание пола веником  работа с пылесосом (под контролем взрос- лого) - выполнение влажной уборки  намачивание тряпки  отжимание тряпки
Окружающий социальный мир
ДДИ Мой класс -различение зон класса:  Игровая  Учебная  Хозяйственно-бытовая -использование по назначению зон класса  Игровая  Учебная  Хозяйственно-бытовая Предметы в школе -узнавание предметов школьного окружения: 20
 Парта  Стол учителя  Классная доска  Окно  Дверь  Шкаф  Стул -различение предметов школьного окружения:  Парта  Стол учителя  Классная доска  Окно  Дверь  Шкаф  Стул Школьные принадлежности -узнавание школьных принадлежностей:  альбом  простой карандаш  ластик  цветные карандаши  тетрадь  ручка  линейка -различение школьных принадлежностей  альбом  простой карандаш  ластик  цветные карандаши  тетрадь  ручка  линейка -подбор школьных атрибутов:  Рюкзак (портфель)  Пенал  Школьная форма Материалы в школе -различение материалов:  Пластилин  Краски  бумага  Мел  Нить -называние материалов:  Пластилин  Краски  бумага 21
 Мел  Нить Расписание -различение картинок, обозначающих школьные уроки  Речь и коммуникация  Математика  Самообслуживание  Человек  Природа  Социальный мир  Музыка физкультура  Предметные действия  Рисование  Аппликация  Лепка  ППД квартира, дом, двор -узнавание домов среди других объектов -различение понятий:  Дом  Двор -узнавание частей дома:  Стены  Крыша  Окно  Дверь -называние частей дома  Стены  Крыша  Окно  Дверь предметы и материалы, изготовленные человеком
Мебель
-Узнавание  стол  стул  диван  шкаф  кровать  кресло -Различение  стол  стул  диван  шкаф  кровать  кресло 22
-Называние  стол  стул  шкаф  кровать  диван  кресло -Использование обобщающего понятия «Мебель»
Посуда
-Узнавание  кружка  ложка  вилка  кастрюля  тарелка  чайник  нож -Различение  кружка  ложка  вилка  кастрюля  тарелка  чайник  нож -Называние  кружка  ложка  вилка  кастрюля  тарелка 23
 чайник  нож -Владение обобщающим понятием «Посуда»
Одежда
-Узнавание:  майка  футболка  трусы  брюки  юбка  колготки  свитер  платье  носки  джинсы  рубашка  шарф - Называние:  майка  футболка  трусы  брюки  юбка  колготки  свитер  платье  носки  джинсы  рубашка  шарф - Различение:  майка  футболка  трусы  брюки  юбка  колготки  свитер  платье  носки  джинсы  рубашка  шарф -Различение одежды для девочек и мальчиков -Использование обобщающего понятия «Одежда»
Обувь
-Узнавание 24
 сандалии  кроссовки  ботинки  сапоги  туфли -Различение  сандалии  кроссовки  ботинки  сапоги  туфли -Называние  сандалии  кроссовки  ботинки  сапоги  туфли - Использование обобщающего понятия «Обувь»
Головные уборы
-Узнавание:  шапка  кепка  шляпа  панама -Различение:  шапка  кепка  шляпа  панама -Называние:  шапка  кепка  шляпа  панама -Использование обобщающего понятия «Голов- ные уборы»
Продукты
-Узнавание по внешним признакам  хлеб  сыр  масло  колбаса  яйца  печенье -Узнавание по вкусовым качествам  хлеб  сыр  масло 25
 колбаса  яйца  печенье -Различение  хлеб  сыр  масло  колбаса  яйца  печенье -Называние:  хлеб  сыр  масло  колбаса  яйца  печенье -Различение блюд, которые можно приготовить из определённых продуктов:  бутерброд с сыром  бутерброд с колбасой  бутерброд с маслом -Использование обобщающего понятия «Продукты» транспорт 26
-Узнавание видов транспорта:  Автомобиль (легковая машина)  автобус  троллейбус  грузовая машина  поезд  самолёт  мотоцикл  велосипед -Называние транспорта:  автомобиль (машина)  автобус  троллейбус  поезд  самолёт  мотоцикл  велосипед -Различение видов транспорта по характерным признакам:  автомобиль (легковая машина)  автобус  троллейбус  поезд  грузовая машина  самолёт  мотоцикл  велосипед -Выделение частей различных видов транспорта:  колёса  кабина  кузов  руль  корпус  окна  дверь -различение видов транспорта:  воздушный  наземный  водный -Использование обобщающего понятия «Транспорт» традиции и обычаи 27
-Выделение признаков праздника (подарки, поздравления, угощение, нарядная одежда, настроение, музыка) -Различение праздников:  День рождения  Новый год  День знаний  8 марта -узнавание праздника по атрибутам:  День рождения  Новый год  8 марта
Искусство

Изобразительная деятельность
лепка
Знакомство с материалом и подготовка к

работе
Знание видов пластичных материалов:  Пластилин  Тесто -Владение навыками согревания:  Разминание в руках  Согревание дыханием -Раскатывание пластичного материала:  Между ладонями  На доске
Виды работ с пластичными материалами
-Деление материала на части:  Отрывание  Отрезание  Отщипывание  Выдавливание формой -Размазывание:  По шаблону  Внутри рельефного контура  Внутри нарисованного контура -Придание формы:  Раскатывание материала продольными движениями  Раскатывание круговыми движениями -Видоизменение формы:  сгибание жгутика  расплющивание материала между ладоня- ми  соединение частей примазыванием 28
 вытягивание
Предметная лепка
-Умение лепить предметы и объекты:  из 1-го кусочка  из 2-х кусочков  из 3-х кусочков аппликация
Материалы и инструменты
-Знание названий материалов и инструментов:  цветная бумага  кисть  клей  картон -Знание способов работы с инструментами:  склеивание
Виды работ
-Овладение навыками работы с клеем:  открывание тюбика с клеем  закрывание тюбика с клеем  намазывание поверхности кисточкой  намазывание поверхности клеем-каранда- шом  примакивание салфеткой наклеенной дета- ли
Составление аппликации из готовых или

вырезанных форм
-Предметная:  накладывание и приклеивание детали на трафарет  накладывание и приклеивание одной дета- ли на другую  составление и приклеивание изображения из 2-3 частей Декоративная:  составление узора по заданной схеме из геометрических или растительных форм на поло- се, чередуя их по цвету, форме и величине
II.

ЧАСТЬ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ

ОТНОШЕНИЙ НА КОРРЕКЦИОННЫХ ЗАНЯТИЯХ

Предметно-практические действия
действия с материалами 29
-Сминание материала (салфетки, туалетная бумага, бумажные полотенца, газета, цветная, калька):  Всей ладонью  Пальцами -Разрывание материала (бумага, вата):  Пинцетным захватом -Размазывание материала (краска, пена для бритья, клейстер, жидкое тесто, мягкий пластилин):  Всей ладонью  Пальцем  Кистью -Разминание материала (пластилин, пластичная масса, тесто) -Пересыпание материала (крупа, песок и др.):  Ладонями  Кружкой  Ложкой -Наматывание материала (бельевая веревка, шпагат, шерстяные нитки, шнур и др.):  на палец  на руку  на клубок -Разрезание материала ножницами (бумага, картон, ткань, салфетки, туалетная бумага, бумаж- ные полотенца, газета, цветная, папиросная бума- га, калька)  произвольно  по прямой линии действия с предметами -Открывание/закрывание предмета (коробки разной формы, банки с капроновыми крышками и т.д.) -Закручивание -Откручивание конструирование
Мозаика:
- Выкладывание двух рядов параллельно из мозаики двух цветов - Выкладывание «чередующегося ряда»
-
Выкладывание элементов мозаики:  по трафарету
Конструирование из счетных палочек:
- Выкладывание счетных палочек:  Способом наложения на трафарет  По схеме - Составление узоров с соблюдением цвета
Плоскостное конструирование:
30
-Умение использовать фигуры при составлении:  предметных картинок, накладывая на образец
Разрезные картинки
Составление предметных картинок путем накла- дывания на образец:  из 4-х частей  из 5-ти частей
Коррекционно-развивающие занятия

Развитие высших психических процессов
внимание Поиск на сюжетной картинке такого же предмета, выделенного в рамку (21) Поиск нескольких одинаковых предметов на картинке (цветное и чёрно-белое изображение) (22) Поиск нескольких предметов на картинке (2-3) (23) память Повторение серии слов (9) мышление Анализ, обобщение по существенным признакам, классификация (6,7,9) Учитель-дефектолог: Психолог: Логопед: Родители: 31

В раздел начальное образование