"Методическое пособие для уроков литературного чтения (якутской литературы)"
методическая разработка
Автор: Барашкова Татьяна Дмитриевна, учителя начальных классов, МБОУ Чурапчинская средняя школа имени С.А.Новгородова, с.Чурапча, Республика Саха(Якутия)
В раздел начальное образование
Республика Саха (Якутия), Чурапчинский улус, село Чурапча
МБОУ Чурапчинская средняя общеобразовательная школа имени Семена
Андреевича Новгородова
Учителя начальных классов: Барашкова Татьяна Дмитриевна
Зырянова Татьяна Николаевна
Сивцева Ольга Егоровна
Методическое пособие для уроков литературного чтения (якутской
литературы)
Цель: разработка пособия для уроков литературного чтения на якутском
языке
Задача:
1.
Изучение методики(технологии) А.М.Кушнира
2.
Сбор дидактических материалов для пособия
3.
Распределение собранного материала по урокам
4.
Использование пособия на уроках
С 2011 года все образовательные школы России работают по внедрению
Федерального государственного образовательного стандарта. Новый стандарт
поставил особые требования в образовании и воспитании. По новым
требованиям стандарта ребенок на уроке должен получать большой объем
информации. Для этого он должен владеть быстрым и осознанным чтением.
Для достижения этой цели Министерство образования Республики Саха
(Якутия) поставило задачу изучения и внедрения методики (технологии)
А.М.Кушнира в школах некоторых улусов. По рекомендации МО РС(Я)
Чурапчинская средняя общеобразовательная школа им. С. А. Новгородова
выбрана пилотной школой. Мы, учителя вторых классов данной школы,
начали исследовательскую работу.В ходе работе мы встретили следующие
трудности: нехватка наличия художественной литературы для чтения на
якутском языке, несоответствие требованиям методики текстов, данных в
учебниках родной литературы (маленький объем), отсутствие готовых
аудиозаписей для чтения, подобранного материала для упражнений чтения,
пения, дополнительной работы. Исходя из поставленных перед нами задач и
трудностей, встретившихся в ходе исследования, мы решили начать
разработку методического пособия для уроков литературного чтения на
якутском языке. Собрать тренировочные упражнения для чтения, записать
тексты на аудио, печатание выбранных текстов для каждого ученика,
составить задания для работы с текстом, подбор караокэ, стихов, зрительных
диктантов, текстов для списывания, материалов про якутских писателей и т.д.
Алексей Михайлович Кушнир - кандидат психологических наук. Один из
самых ярких деятелей современной российской школы: инженер, психолог,
менеджер, педагог-исследователь, редактор крупнейшего российского журнала "Народное образование", организатор целого спектра масштабных проектов. В конце восьмидесятых годов им были созданы методики обучения чтению, письму и иностранному языку, апробированные с блистательными результатами в сотнях классах массовых школ - от Дальнего Востока до Украины. Урок по технологии Кушнира отличается от традиционного ведения уроков чтения. Методика Кушнира развивает слуховую, зрительную память.Главная особенность - это опора на слух, зрение, палец или указку. Цель уроков чтения по Кушниру: читать быстрым темпом весь текст, впитывая необходимую информацию и сопереживая содержанию текста. Структура урока: 1. 30 минутное чтение: чистоговорки, скороговорки, тексты, поэтические минуты; 2. 10 минутная работа над текстом: выполнение заданий, письмо (зрительный диктант, списывание с ориентиром, работа с калькой); 3. Музыкальные паузы; 4. Самооценка. Основная техника: чтение с ориентиром, чтение парами, чтение по очереди, чтение во время сна. Развиваем быстрое чтение: • «Первый шаг обучения собственно чтению — взрослый читает и показывает ребёнку синхронно в тексте то, что читает (как караоке). • Второй шаг — взрослый читает, но показывает синхронно то, что читает, пальчиком ребёнка, двигая его руку по тексту. • Третий шаг — ребёнок показывает пальчиком, что читать, а взрослый читает там, где движется пальчик в темпе его движения. Добиваемся лёгкости и адекватности показа. • Четвёртый шаг — убегаем голосом от пальчика ребёнка вперёд и ловим момент, когда его рука непроизвольно двинется по строке вслед за голосом. • Пятый шаг — взрослый читает, а ребёнок следит по тексту. Темп чтения взрослого — до 50-60 слов в минуту.
• Шестой шаг. Убедившись, что ребёнок следит за чтением взрослого непринуждённо и легко, делаем резкий скачок в темпе — читаем со скоростью 120 слов в минуту и более. Постепенно доводим темп звукового ориентира до 150 слов в минуту. Добиваемся слежения ребёнком по тексту за чтением взрослого одними глазами. • Седьмой шаг — ребёнок читает куда быстрее про себя, чем мы читаем ему вслух. Это и есть искомый навык чтения. Что дает методика Кушнира: • Возрастает техника чтения учащихся, чтение стало выразительное и осмысленное. • Возрастает объем чтения на уроке. • Выше становится читательская активность. • Урок чтения – любимый урок для многих детей. • В конце 4 класса темп чтения про себя 200-300 слов в минуту. • Громкое чтение в минуту – 150-180 слов в минуту. В методическое пособие включены следующие материалы: 1. Для упражнений чтения собрано 61чистоговорок, скороговорок, стихов. 2. Аудио запись 20 текстов. 3. Собраны и напечатаны тексты для чтения каждым учеником Якутские сказки – 2 Народные сказки – 1 Иннокентий Сосин – 11 СуорунОмоллоон – 2 Николай Якутскай – 2 КүнДьирибинэ – 2 БылатыанОйуунускай – 1 АммаАччыгыйа – 1 Семен Данилов – 1 4. Виды работ с текстом: Работа с названием текста Выделение героев текста Словарная работа Продолжить из текста Работа с паузами Ответы на вопросы Описание отрывка Работа с автором Выделение понравившейся части
Составление плана Приведение в порядок плана Нахождение незнакомых слов Работа с основной мыслью текста Постановка вопроса Работа с мини – тестом Продолжение текста Определение жанра произведения Читай и отгадывай Чтение по диагонали Бинго Разыгрывание отрывка Изменение сюжета 5. Караоке (слова песен, музыка) Олоҥходойдутунырыалара: Саха Республикатынноруоттарынырыаларыно ҕ олоргоаналлааххрестоматията : автор, хомуйаноҥордоВ.С.Жирков; - Дьокуускай: Бичик, 2012 с. 6. Поэтические минутки – стихи по временам года. 7. Для письма, списывания с ориентиром, работы с калькой - тексты для зрительного диктанта, списывания Электронное пособие Н.Г.Михайловой, учительницы начальных классов МБОУ ЧСОШ - 2 «Көрөн диктант» 8. Материал по якутским писателям: биография, творческая работа, выставка работ 9. Дополнительный материал: ребусы, загадки, кроссворды, пословицы, поговорки, фольклор, другие произведения автора 10.Материал для самооценки Лесенка Смайлы ☺☻ Шкала Таблица : □ работал □ работал иногда □ не работал Читал с ориентиром, учителем, отставал (сколько раз отставал) Мониторинг исследования проводился по 4 направлениям: 1. Осознанность – по выполнениям заданий к тексту, тестирования 2. Чтение с ориентиром – синхронность, выразительность 3. Мотивация – посещение библиотеки, ожидание урока, активность, самооценка 4. Письмо – грамотность, правильность выполнения письменных заданий Мониторинг чтения учащихся начальных классов МБОУ ЧСОШ им.С.А.Новгородова
осознанность чтение с ориентиром мотивация письмо 0 20 40 60 80 100 120 140 количество учащихся показатель в % Итог: Ребенок, обученный по данному пособию, читает быстрым темпом весь текст, осознает, сопереживает содержанию, использует большой объем дополнительного материала, развитый, умелый. Пособие предназначено для учителей, родителей, методистов, специалистов дошкольных учреждений.
менеджер, педагог-исследователь, редактор крупнейшего российского журнала "Народное образование", организатор целого спектра масштабных проектов. В конце восьмидесятых годов им были созданы методики обучения чтению, письму и иностранному языку, апробированные с блистательными результатами в сотнях классах массовых школ - от Дальнего Востока до Украины. Урок по технологии Кушнира отличается от традиционного ведения уроков чтения. Методика Кушнира развивает слуховую, зрительную память.Главная особенность - это опора на слух, зрение, палец или указку. Цель уроков чтения по Кушниру: читать быстрым темпом весь текст, впитывая необходимую информацию и сопереживая содержанию текста. Структура урока: 1. 30 минутное чтение: чистоговорки, скороговорки, тексты, поэтические минуты; 2. 10 минутная работа над текстом: выполнение заданий, письмо (зрительный диктант, списывание с ориентиром, работа с калькой); 3. Музыкальные паузы; 4. Самооценка. Основная техника: чтение с ориентиром, чтение парами, чтение по очереди, чтение во время сна. Развиваем быстрое чтение: • «Первый шаг обучения собственно чтению — взрослый читает и показывает ребёнку синхронно в тексте то, что читает (как караоке). • Второй шаг — взрослый читает, но показывает синхронно то, что читает, пальчиком ребёнка, двигая его руку по тексту. • Третий шаг — ребёнок показывает пальчиком, что читать, а взрослый читает там, где движется пальчик в темпе его движения. Добиваемся лёгкости и адекватности показа. • Четвёртый шаг — убегаем голосом от пальчика ребёнка вперёд и ловим момент, когда его рука непроизвольно двинется по строке вслед за голосом. • Пятый шаг — взрослый читает, а ребёнок следит по тексту. Темп чтения взрослого — до 50-60 слов в минуту.
• Шестой шаг. Убедившись, что ребёнок следит за чтением взрослого непринуждённо и легко, делаем резкий скачок в темпе — читаем со скоростью 120 слов в минуту и более. Постепенно доводим темп звукового ориентира до 150 слов в минуту. Добиваемся слежения ребёнком по тексту за чтением взрослого одними глазами. • Седьмой шаг — ребёнок читает куда быстрее про себя, чем мы читаем ему вслух. Это и есть искомый навык чтения. Что дает методика Кушнира: • Возрастает техника чтения учащихся, чтение стало выразительное и осмысленное. • Возрастает объем чтения на уроке. • Выше становится читательская активность. • Урок чтения – любимый урок для многих детей. • В конце 4 класса темп чтения про себя 200-300 слов в минуту. • Громкое чтение в минуту – 150-180 слов в минуту. В методическое пособие включены следующие материалы: 1. Для упражнений чтения собрано 61чистоговорок, скороговорок, стихов. 2. Аудио запись 20 текстов. 3. Собраны и напечатаны тексты для чтения каждым учеником Якутские сказки – 2 Народные сказки – 1 Иннокентий Сосин – 11 СуорунОмоллоон – 2 Николай Якутскай – 2 КүнДьирибинэ – 2 БылатыанОйуунускай – 1 АммаАччыгыйа – 1 Семен Данилов – 1 4. Виды работ с текстом: Работа с названием текста Выделение героев текста Словарная работа Продолжить из текста Работа с паузами Ответы на вопросы Описание отрывка Работа с автором Выделение понравившейся части
Составление плана Приведение в порядок плана Нахождение незнакомых слов Работа с основной мыслью текста Постановка вопроса Работа с мини – тестом Продолжение текста Определение жанра произведения Читай и отгадывай Чтение по диагонали Бинго Разыгрывание отрывка Изменение сюжета 5. Караоке (слова песен, музыка) Олоҥходойдутунырыалара: Саха Республикатынноруоттарынырыаларыно ҕ олоргоаналлааххрестоматията : автор, хомуйаноҥордоВ.С.Жирков; - Дьокуускай: Бичик, 2012 с. 6. Поэтические минутки – стихи по временам года. 7. Для письма, списывания с ориентиром, работы с калькой - тексты для зрительного диктанта, списывания Электронное пособие Н.Г.Михайловой, учительницы начальных классов МБОУ ЧСОШ - 2 «Көрөн диктант» 8. Материал по якутским писателям: биография, творческая работа, выставка работ 9. Дополнительный материал: ребусы, загадки, кроссворды, пословицы, поговорки, фольклор, другие произведения автора 10.Материал для самооценки Лесенка Смайлы ☺☻ Шкала Таблица : □ работал □ работал иногда □ не работал Читал с ориентиром, учителем, отставал (сколько раз отставал) Мониторинг исследования проводился по 4 направлениям: 1. Осознанность – по выполнениям заданий к тексту, тестирования 2. Чтение с ориентиром – синхронность, выразительность 3. Мотивация – посещение библиотеки, ожидание урока, активность, самооценка 4. Письмо – грамотность, правильность выполнения письменных заданий Мониторинг чтения учащихся начальных классов МБОУ ЧСОШ им.С.А.Новгородова
осознанность чтение с ориентиром мотивация письмо 0 20 40 60 80 100 120 140 количество учащихся показатель в % Итог: Ребенок, обученный по данному пособию, читает быстрым темпом весь текст, осознает, сопереживает содержанию, использует большой объем дополнительного материала, развитый, умелый. Пособие предназначено для учителей, родителей, методистов, специалистов дошкольных учреждений.
В раздел начальное образование