"Пути повышения мотивации и создание ситуации успеха на уроке как средство формирования познавательных ууд"
презентация
Автор: Лупачевская Анна Глебовна, учитель начальных классов, МБОУ "Кичменгско - Городецкая средняя школа", с. Кичменгский Городок, Вологодская область
В раздел начальное образование
Пути повышения мотивации
и создание ситуации успеха
на уроке как средство
формирования
познавательных ууд.
Автор: Лупачевская Анна Глебовна
учитель начальных классов
МБОУ «Кичменгско-Городецкая
средняя школа»
Вологодская область
Ученье – свет, дающий человеку
уверенность в своих
действиях и поступках.
К.Д. Ушинский пришел к выводу, что
только успех поддерживает интерес
ученика к учению. Ребенок, никогда не
познавший радости труда в учении, не
переживший гордости от того, что
трудности преодолены, теряет желание
интерес учиться.
В.А. Сухомлинский
утверждал, что
методы, используемые в учебной
деятельности, должны вызывать
интерес у ребенка к познанию
окружающего мира, а учебное
заведение стать школой радости.
Радости познания, радости творчества,
радости общения. Это определяет
главный смысл деятельности учителя:
создать каждому ученику ситуацию
успеха.
Ученье – свет, дающий человеку
уверенность в своих
действиях и поступках.
Большое внимание созданию ситуаций
успеха уделяет А.С. Белкин, доктор
педагогических наук. Он твердо убежден,
если ребенка лишить веры в себя, трудно
надеяться на его “светлое будущее”. Одно
неосторожное слово, один
непродуманный шаг учителя могут
надломить ребенка так, что потом не
помогут никакие воспитательные
ухищрения.
Ученье – свет, дающий человеку
уверенность в своих
действиях и поступках.
Ученик тогда тянется к знаниям, когда
переживает потребность в учении,
когда им движут здоровые мотивы и
интерес, подкрепленные успехом.
Успех в учении – единственный источник
внутренних сил ребенка, рождающий
энергию для преодоления трудностей,
желания учиться.
С психологической точки зрения успех, как считает А. Белкин – это переживание состояния радости, удовлетворение оттого, что результат, к которому стремилась личность в своей деятельности, либо совпал с ее ожиданиями, надеждами, либо превзошел их. На базе этого состояния формируются новые, более сильные мотивы деятельности, меняются уровни самооценки, самоуважения.
С педагогической точки зрения ситуация успеха – это такое целенаправленное, организованное сочетание условий, при которых создается возможность достичь значительных результатов в деятельности как отдельно взятой личности, так и коллектива в целом.
Ситуация – это сочетание условий,
которые обеспечивают успех
успех – результат подобной ситуации.
Ситуация это то, что способен организовать
учитель. Переживание же радости, успеха
нечто более субъективное, скрытое в
значительной мере взгляду со стороны.
Задача учителя в том и состоит, чтобы дать
каждому из своих воспитанников
возможность пережить радость
достижения, осознать свои возможности,
поверить в себя.
Переживание учеником ситуации успеха:
повышает мотивацию учения и развивает
познавательные интересы, позволяет
ученику почувствовать удовлетворение
от учебной деятельности;
стимулирует к высокой результативности
труда;
корректирует личностные особенности
такие, как тревожность, неуверенность,
самооценку;
развивает инициативность, креативность,
активность;
поддерживает в классе благоприятный
психологический климат
Технологические операции
создания ситуаций успеха:
1.Снятие страха.
2.Авансирование успешного результата.
3.Скрытое инструктирование ребенка в
способах и формах совершения
деятельности.
4.Внесение мотива.
5.Персональная исключительность.
6.Мобилизация активности или
педагогическое внушение.
7.Высокая оценка детали.
Деятельность учителя – преподавание,
строится на основе системы методов:
Методы дифференцированного обучения
Дифференциация (от латинского
differentia – различие) означает
расчленение, разделение, расслоение
целого на части, формы, ступени.
Предоставление обучающимся права
выбора содержания, методов и форм
обучения.
Ситуация
выбора
Пример
Выбор
содержания
обучения
Выбор содержания домашнего задания Выбор задачи или упражнения для выполнения в классе Выбор уровня сложности задания
Выбор методов
обучения
Изучение с помощью учителя или самостоятельно
Выбор
формы
обучения
Работа индивидуально, в паре, в группе Работа в классе или на учебной прогулке
Использование педагогом в
учебно-воспитательном процессе
коллективных форм обучения
“Одна голова хорошо, а две
лучше”
“Что одному не под силу, то легко
коллективу”.
Работа в парах сменного состава
Сочетание репродуктивных,
проблемно – поисковых и творчески –
воспроизводящих методов обучения
Проблемные ситуации могут
создаваться на всех этапах процесса
обучения.
Разрешение проблемной
ситуации на занятии повышает
прочность и действенность усвоенных
знаний, позволяет ученикам
почувствовать свою причастность к
происходящему на уроке.
Использование проектного
метода в обучении школьников
Значение метода проектов в технологии
создания ситуации успеха на уроке:
развитие активной позиции ученика в
учебной деятельности, его
самостоятельности, инициативности;
воспитание умения работать в
коллективе, развитие коммуникативных
способностей;
повышение уверенности обучающихся в
себе, мотивации учения;
построение учебного процесса с опорой
на интересы детей.
Осуществление диагностики
эмоционального состояния
обучающихся в ходе учебно-
воспитательного процесса.
означает агрессивность, спонтанную активность, критическое отношение к себе угнетенное состояние, нежелание общаться, уход в себя, недовольство собой и своими достижениями солнечное настроение, потребность в активности, самоутверждении, удовлетворенность своими успехами спокойное ровное настроение.
Акцентирование успехов каждого
ученика, отслеживание продвижение
его в учебной деятельности.
Портфолио помогает ученику оценить
свои возможности и в дальнейшем
реализовать их.
Успех является источником
внутренних сил ребенка,
рождающий энергию для
преодоления трудностей, желания
учиться. Ребенок испытывает
уверенность в себе и внутреннее
удовлетворение.
Успех в учебе – завтрашний
успех в жизни!
Ученье – свет, дающий человеку
уверенность в своих
действиях и поступках.
К.Д. Ушинский пришел к выводу, что
только успех поддерживает интерес
ученика к учению. Ребенок, никогда не
познавший радости труда в учении, не
переживший гордости от того, что
трудности преодолены, теряет желание
интерес учиться.
В.А. Сухомлинский
утверждал, что
методы, используемые в учебной
деятельности, должны вызывать
интерес у ребенка к познанию
окружающего мира, а учебное
заведение стать школой радости.
Радости познания, радости творчества,
радости общения. Это определяет
главный смысл деятельности учителя:
создать каждому ученику ситуацию
успеха.
Ученье – свет, дающий человеку
уверенность в своих
действиях и поступках.
Большое внимание созданию ситуаций
успеха уделяет А.С. Белкин, доктор
педагогических наук. Он твердо убежден,
если ребенка лишить веры в себя, трудно
надеяться на его “светлое будущее”. Одно
неосторожное слово, один
непродуманный шаг учителя могут
надломить ребенка так, что потом не
помогут никакие воспитательные
ухищрения.
Ученье – свет, дающий человеку
уверенность в своих
действиях и поступках.
Ученик тогда тянется к знаниям, когда
переживает потребность в учении,
когда им движут здоровые мотивы и
интерес, подкрепленные успехом.
Успех в учении – единственный источник
внутренних сил ребенка, рождающий
энергию для преодоления трудностей,
желания учиться.
С психологической точки зрения успех, как считает А. Белкин – это переживание состояния радости, удовлетворение оттого, что результат, к которому стремилась личность в своей деятельности, либо совпал с ее ожиданиями, надеждами, либо превзошел их. На базе этого состояния формируются новые, более сильные мотивы деятельности, меняются уровни самооценки, самоуважения.
С педагогической точки зрения ситуация успеха – это такое целенаправленное, организованное сочетание условий, при которых создается возможность достичь значительных результатов в деятельности как отдельно взятой личности, так и коллектива в целом.
Ситуация – это сочетание условий,
которые обеспечивают успех
успех – результат подобной ситуации.
Ситуация это то, что способен организовать
учитель. Переживание же радости, успеха
нечто более субъективное, скрытое в
значительной мере взгляду со стороны.
Задача учителя в том и состоит, чтобы дать
каждому из своих воспитанников
возможность пережить радость
достижения, осознать свои возможности,
поверить в себя.
Переживание учеником ситуации успеха:
повышает мотивацию учения и развивает
познавательные интересы, позволяет
ученику почувствовать удовлетворение
от учебной деятельности;
стимулирует к высокой результативности
труда;
корректирует личностные особенности
такие, как тревожность, неуверенность,
самооценку;
развивает инициативность, креативность,
активность;
поддерживает в классе благоприятный
психологический климат
Технологические операции
создания ситуаций успеха:
1.Снятие страха.
2.Авансирование успешного результата.
3.Скрытое инструктирование ребенка в
способах и формах совершения
деятельности.
4.Внесение мотива.
5.Персональная исключительность.
6.Мобилизация активности или
педагогическое внушение.
7.Высокая оценка детали.
Деятельность учителя – преподавание,
строится на основе системы методов:
Методы дифференцированного обучения
Дифференциация (от латинского
differentia – различие) означает
расчленение, разделение, расслоение
целого на части, формы, ступени.
Предоставление обучающимся права
выбора содержания, методов и форм
обучения.
Ситуация
выбора
Пример
Выбор
содержания
обучения
Выбор содержания домашнего задания Выбор задачи или упражнения для выполнения в классе Выбор уровня сложности задания
Выбор методов
обучения
Изучение с помощью учителя или самостоятельно
Выбор
формы
обучения
Работа индивидуально, в паре, в группе Работа в классе или на учебной прогулке
Использование педагогом в
учебно-воспитательном процессе
коллективных форм обучения
“Одна голова хорошо, а две
лучше”
“Что одному не под силу, то легко
коллективу”.
Работа в парах сменного состава
Сочетание репродуктивных,
проблемно – поисковых и творчески –
воспроизводящих методов обучения
Проблемные ситуации могут
создаваться на всех этапах процесса
обучения.
Разрешение проблемной
ситуации на занятии повышает
прочность и действенность усвоенных
знаний, позволяет ученикам
почувствовать свою причастность к
происходящему на уроке.
Использование проектного
метода в обучении школьников
Значение метода проектов в технологии
создания ситуации успеха на уроке:
развитие активной позиции ученика в
учебной деятельности, его
самостоятельности, инициативности;
воспитание умения работать в
коллективе, развитие коммуникативных
способностей;
повышение уверенности обучающихся в
себе, мотивации учения;
построение учебного процесса с опорой
на интересы детей.
Осуществление диагностики
эмоционального состояния
обучающихся в ходе учебно-
воспитательного процесса.
означает агрессивность, спонтанную активность, критическое отношение к себе угнетенное состояние, нежелание общаться, уход в себя, недовольство собой и своими достижениями солнечное настроение, потребность в активности, самоутверждении, удовлетворенность своими успехами спокойное ровное настроение.
Акцентирование успехов каждого
ученика, отслеживание продвижение
его в учебной деятельности.
Портфолио помогает ученику оценить
свои возможности и в дальнейшем
реализовать их.
Успех является источником
внутренних сил ребенка,
рождающий энергию для
преодоления трудностей, желания
учиться. Ребенок испытывает
уверенность в себе и внутреннее
удовлетворение.
Успех в учебе – завтрашний
успех в жизни!
В раздел начальное образование