Рабочая программа по литературному чтению на основе ФГОС "Система "Школа России" 3 класс
Рабочая программа по литературному чтению
Автор: Ивонина Татьяна Ивановна, учитель начальных классов, МБОУ СОШ №71 города Кирова, город Киров
В раздел начальное образование
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ МОиН РФ №373 от 06 октября 2009 года), с учетом «Примерной основной образовательной программы начального общего образования (от 8 апреля 2015 г. №1/15)по литературному чтению и программы курса «Литературное чтение 1-4 классы» «Система «Школа России» СостЛ.Ф.Климанова, М.В.Бойкина. Литературное чтение. Рабочие программы 1-4 классы, пособие для учителей общеобразовательных учреждений (СостЛ.Ф.Климанова) Москва «Просвещение», 2011; Программа рассчитана на
базовый
уровень преподавания. Литературное чтение – один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребенка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы. В соответствии с ФГОС курс «Литературное чтение» отражает: 1) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении; 2) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; 3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий; 4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий; 5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Изучение литературного чтения в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих
целей:
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать; овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.
Приоритетной целью
обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется: владение техникой чтения; приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; знанием книг и умением их выбирать; сформированностью духовной потребности в книге и чтении.
Общая характеристика курса:
Курс начинается с 1 класса после обучения грамоте
1.
Раздел «Круг детского чтения»
предполагает формирование у младших школьников осмысленного читательского навыка, т.е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты, работать с различной информацией, интерпретировать информацию в соответствии с запросами.
2.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
связан с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строя монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным материалом учебника, находя информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.
3.
Раздел «Опыт творческой деятельности»
способствует осваиванию основных нравственно-этических ценностей с окружающим миром, получать навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий; способствует понимать значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения; способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния, как предпосылки собственного поведения в жизни; способствует развитию умения сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, музыка); находить сходство и различия используемых художественных средств; создавать свои собственные художественные произведения на основе прочитанных.
Программа рассчитан на 136ч (4ч в неделю, 34 учебные недели,согласно учебного
плана)
Программа обеспечивается УМК, в состав которой входит:
1. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Литературное чтение. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Часть 1. – М.: Просвещение, 2014. 2. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Часть 2. – М.: Просвещение, 2014. 3. Кутявина С.С. Поурочные разработки по литературному чтению К УМК Л.Ф.Климановой и др. 3 класс. М.: «Вако» 2015 4. Аудиоприложение на электронном носителе к учебнику Литературное чтение
Ценностные ориентиры содержания.
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе. Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви. Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений. Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы. Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу. Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного. Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности. Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности. Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу. Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей. Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
Планируемые результаты освоения предмета
Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших
основную образовательную программу начального общего образования:
личностным
, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно- смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности.
метапредметным
, включающим освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, имежпредметными понятиями.
предметным,
включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.
Личностные результаты освоения основной образовательной программы
начального общего образования
должны отражать: 1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; 2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; 3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; 4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; 5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; 6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; 7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; 8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; 10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы
начального общего образования
должны отражать: 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; 2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; 3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; 4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; 5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; 6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; 7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; 8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета; 9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно- следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; 11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; 12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; 13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества; 14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; 15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; 16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета . Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:
Личностные универсальные учебные действия:
понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач; познание героического прошлого своей страны и народа на образцах доступных литературных произведений; духовно-нравственное воспитание, формирование эстетических и морально-этических ценностей на примерах поступков героев литературных произведений; овладение морально-этическими нормами поведения через выявление морального содержания и нравственного значения поступков героев произведений; формирование морально-ценностной позиции у младших школьников путем целенаправленной работы с произведением (выделять суть нравственных поступков героев произведения, видеть мотивы поведения героев, определение собственной позиции в отношении показанных в произведении норм морали и нравственности); самоопределение и самопознание себя через сравнение с героями литературных произведений; использование умения читать для удовлетворения личного интереса.
Метапредметные универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные,
коммуникативные)
Регулятивные универсальные учебные действия
обеспечивают организацию учебной деятельности и самостоятельной работы с произведениями и книгами:
понимание и постановка учебной задачи; составление плана и последовательности действий; самоконтроль и самооценка, сравнение результата своей работы с образцом и выделение неточностей и ошибок; коррекция — внесение исправлений, дополнений и изменений по результатам оценки своей деятельности; овладение алгоритмом учебных действий формирования умения читать вслух и молча, читать выразительно, работать с произведением и книгой. В курсе данной программы разработаны памятки (алгоритмы действий), которые усложняются от класса к классу с учетом требований программы и служат основой для формирования регулятивных универсальных учебных действий.
Познавательные универсальные учебные действия:
формирование познавательной учебной задачи; выбор продуктивных способов действий для выполнения учебной задачи; выбор вида чтения (ознакомительное или первичное, изучающее, поисковое, просмотровое, выразительное) в зависимости от поставленной цели; восприятие прослушанного или прочитанного произведения; поиск и выделение нужной информацию о героях и их поступках, о произведении или книге; умение работать с текстами произведений разных жанров: определять тему и жанр, понимать главную мысль произведения, делить текст на смысловые части и составлять план, понимать состояние героев произведений и выражать свое отношение к их поступкам, объяснять свое эмоциональное состояние в процессе слушания или чтения произведения, отвечать на вопросы по содержанию; способность понимать позицию автора произведения и выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках; интерпретация текста (умение сравнивать произведения, героев положительных и отрицательных, рассказывать от лица одного из героев произведения или от лица читателя, делать выводы и подтверждать их словами из текста произведения); рефлексия на содержание и форму произведения (формулировать свою точку зрения о героях, произведении или книге, подтверждая ее фактами из произведения или других источников информации, что служит развитию умственных способностей, нравственному и эстетическому воспитанию учащихся); выполнение практико-ориентированных заданий: нахождение информации в тексте изучаемого произведения, интерпретация текста, рефлексия и оценка. Для формирования познавательных умений в данном курсе в процессе обучения используются знаково-символическое моделирование и логические познавательные действия. Знаково-символические познавательные действия: моделирование на уроках литературного чтения помогает формированию литературной грамотности, используется для развития основных видов речевой деятельности. Заместители, с помощью которых ученик перекодирует текст произведения, помогают глубже понять произведение, сжато представить информацию о произведении. составление моделей, использование готовых моделей, дополнение и сравнение моделей обложек помогают усваивать литературоведческие понятия; составление модельного плана, работа с блок-схемами, схемами, таблицами — все это эффективные приемы обучения пониманию содержания произведения, сложному процессу, основанному на личном и субъективном восприятии каждого ученика-читателя.
Логические универсальные действия: анализ произведения или книги до чтения (выделение фамилии автора, заголовка, подзаголовка; прогнозирование содержания произведения, определение темы и жанра); установление причинно-следственных связей в тексте произведения при составлении плана; формирование умения синтезировать при составлении плана рассказа о произведении, героях и их поступках; сравнение произведений по жанру, теме, авторской принадлежности; аргументация высказываний и суждений о произведении с опорой на текст. Постановка и решение учебных задач творческого и поискового характера под руководством учителя: понимание и формирование учебной задачи; выбор способов и форм решения учебной задачи: выполнение проектов индивидуально, в парах и группах; презентации творческих работ и проектов; подготовка и проведение конкурсов, библиотечных уроков, литературных уроков в музеях и т. д.
Коммуникативные универсальные учебные действия
в курсе литературного чтения обеспечивают развитие основных видов речевой деятельности (слушания, чтения, говорения и письменной речи). Коммуникативные универсальные действия: слушать и слышать художественное слово, речь учителя и одноклассников (воспринимать произведение, отвечать на вопросы по содержанию произведения); умение находить в тексте произведения диалоги героев, читать их по ролям, передавая особенности образов героев; овладевать монологической речью (находить в тексте монологи героев и читать их, составлять высказывания о героях и их поступках, о произведениях и книгах); умение отвечать на вопросы: по содержанию произведения, выявляющие характер отношений между героями произведений, побуждающие читателя дать оценку событиям и поступкам героев, требующие обучающегося постановить себя на место героя произведения, выявляющие эмоциональное отношения ученика к событиям и героям произведений; умение слушать ответы одноклассников на вопросы по изучаемому произведению; дополнять и уточнять их ответы, подтверждая информацией из текста произведения; умение задавать одноклассникам вопросы разных видов по изучаемому произведению; умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению; умение полно и аргументировано с троить свои высказывания, полно и точно выражать свои мысли. Содержание данного курса литературного чтения обеспечивает формирование
предметных универсальных умений
и решение следующих задач литературного развития младших школьников: овладение навыками чтения, умением воспринимать и понимать прослушанное или прочитанное произведение; воспитание интереса к чтению как средству получения информации и удовлетворения личных познавательных и эстетических запросов, а также интереса к книге (учебной, художественной, справочной); овладение устной и письменной коммуникативной культурой: работа с произведениями разных жанров; ведение диалога и построение монологического высказывания о героях и их поступках; поиск необходимой информации в
учебниках, словарях, справочниках и энциклопедиях и ее использование; высказывание мнения о прочитанных или прослушанных произведениях и книгах; воспитание эстетического вкуса и умения воспринимать художественное произведение как искусство слова: выделять особенности художественных произведений, находить (на доступном уровне) средства выразительности и использовать их в речи; формирование эстетического вкуса и понимания младшими школьниками нравственно-этических ценностей при изучении художественных произведений.
Требования к уровню подготовки учащихся
К концу изучения во 3 классе курса «Литературное чтение» будет сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития. Третьеклассники
научатся:
осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного (для всех видов текстов), осознанно, правильно, бегло (целыми словами вслух – не менее 70 – 75 слов в минуту (вслух) и 85-90 слов в минуту («про себя»); и выразительно доступные по содержанию и объёму произведения; использовать различные виды чтения: ознакомительное, просмотровое, творческое, изучающее, поисковое/выборочное - в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов); ориентироваться в содержании художественного и научно - популярного текстов, понимать их смысл (при чтении вслух и «про себя», при прослушивании); ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм; работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной сущности; определять авторскую позицию и выражать своё отношение к герою и его поступкам; устанавливать причинно-следственные связи и определять жанр, тему и главную мысль произведения; характеризовать героев; отличать поэтический текст от прозаического; распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.); осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, декламации, драматизация, словесное рисование, творческий пересказ и др.); делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного, выборочного, краткого) с учётом специфики текстов; высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста; создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждение) на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта; осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах; ориентироваться в отдельной книге и в группе книг, представленных в детской библиотеке. Третьеклассники
получат возможность научиться:
осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества; воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии; применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия; испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю; уважать культуру народов многонациональной России и других стран; бережно и ответственно относиться к окружающей природе; развивать способность к эмпатии (осознанное сопереживание эмоциональному состоянию другого человека), эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям); определять сходство и различие произведений разных жанров; использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности; высказывать и пояснять свою точку зрения; применять правила сотрудничества; выделять в тексте опорные (ключевые) слова; делать устную презентацию книги (произведения); пользоваться тематическим (систематическим) каталогом; работать с детской периодикой; расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности. Контрольно-измерительные работы
проверочные работы
10
проекты
2
проверка техники чтения
2
Учебно-тематический план: (136 часов)
№
Наименование разделов и тем
Всего часов
Наш проект
1 Вводный урок 1 2 Самое великое чудо на свете 4 3 Устное народное творчество 1 1 4 Поэтическая тетрадь 1 11 5 Великие русские писатели 24 6 Поэтическая тетрадь 2 6 7 Литературные сказки 8 8 Были-небылицы. 10 9 Поэтическая тетрадь3 6 10 Люби живое 16 11 Поэтическая тетрадь 4 8 1 12 Собирай по ягодке- наберёшь кузовок 12
13 По страницам детских журналов 8 13 Зарубежная литература 8
Итого:
136
2
Содержание программы 3 класс (136 ч)
№
Наименование разделов и тем. Содержание
программного материала
Количество часов
1
Вводный урок по курсу литературного чтения
Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь. 1 2
Самое великое чудо на свете
Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Федоров. Подготовка сообщений на основе статьи учебника. Оценка достижений 4 3
Устное народное творчество
Русские народные песни. Лирические народные песни. Шуточные народные песни. Докучные сказки. Русские народные сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка». Проект: «Сочиняем волшебную сказку». Оценка достижений 14 4
Поэтическая тетрадь 1
Проект: «Как научиться читать стихи на основе научно- популярной статьи Я.Смоленского». Русские поэты ХIX – XX веков. Ф. И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Листья»; А. А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой...»; И. С. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспро будно...», «Встреча зимы»; И. 3. Суриков. «Детство», «Зима». Оценка достижений. 11 5
Великие русские писатели
Стихотворения А. С. Пушкина «За весной, красой природы...», «Уж небо осенью дышало...», «В тот год осенняя погода...», «Опрятней модного паркета...», «Зимнее утро», «Зимний вечер», А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане...» Басни И. А. Крылова «Мартышка и очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица» Лирические стихотворения М. Ю. Лермонтова «Горные вершины», «На севере диком...», «Утес», «Осень»; Л. Н. Толстой. «Детство» (отры вок), «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря». Оценка достижений 24 6
Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)
Стихотворения о природе. Н. А. Некрасов. «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором...», Повествовательное произведение в стихах «Дедушка Мазай и зайцы»; Стихотворения К. Д. Бальмонта «Золотое слово»; И. А. Бунина «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги...». Оценка достижений. 6
7
Литературные сказки
Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Аленушкины сказки», «Сказ ка про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»; В. М. Гаршин. «Лягушка-путешественница»; В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович». Оценка достижений. 8 8
Были и небылицы
М. Горький. «Случай с Евсейкой» К. Г. Паустовский. «Растрепанный воробей» А. И. Куприн. «Слон». Оценка достижений. 10 9
Поэтическая тетрадь 3
Стихи о животных. С. Черный. «Что ты тискаешь утенка...», «Воробей», «Слон» А. А. Блок. Картины зимних забав. «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона» С. А. Есенин. «Черемуха». Оценка достижений. 6 10
Люби живое
М. М. Пришвин. «Моя Родина» И.С.Соколов-Микитов. «Листопадничек» В. И. Белов. «Малька провинилась», «Еще про Мальку» В. В. Бианки. «Мышонок Пик» Б. С. Житков. «Про обезьянку» В. Л. Дуров. «Наша Жучка» В. П. Астафьев. «Капалуха» В. Ю. Драгунский. «Он живой и светится».Оценка достижений. 16 11
Поэтическая тетрадь 4
С. Я. Маршак. «Гроза днем», «В лесу над росистой I поляной» А. Л. Барто. «Разлука», «В театре» С. В. Михалков. «Если...» Е. А. Благинина. «Кукушка», «Котенок». Проект «Праздник поэзии» Оценка достижений. 8 12
Собирай по ягодке – наберешь кузовок
Б. В. Шергин. «Собирай по ягодке – наберешь кузовок» А. П. Платонов. «Цветок на земле», «Еще мама» М. М. Зощенко. «Золотые слова», «Великие путешествен - ники» Сборник юмористических рассказов Н. Н. Носова. «Федина задача», «Телефон» В. Ю. Драгунский. «Друг детства». Оценка достижений. 12 13
По страницам детских журналов
«Мурзилка» и «Веселые картинки» - самые старые детские журналы. Ю. И. Ермолаев. «Проговорился», «Воспитатели» Г. Б. Остер. «Вредные советы», «Как получаются леген ды» Р. Сеф. «Веселые стихи». Оценка достижений. 8 14
Зарубежная литература (8 ч)
8
Древнегреческий миф. «Храбрый Персей». Г. X. Андерсен. «Гадкий утенок». Оценка достижений.
Тематическое планирование по литературному чтению
3 класс (136 ч)
№
Тема урока
Кол–
во
часов
Элементы содержания
стандарта
Характеристика деятельности
учащихся
Дата
проведения
по плану
проведено
Вводный урок (1ч)
1 Знакомство с учебником по литературному чтению Знакомство с названием раздела. 1 Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно- познавательному и художественному произведению. 1) ориентироваться в учебнике по литературному чтению; 2) знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий; 3) находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника; 4) предполагать на основе названия содержание главы; 5) пользоваться словарём в конце учебника; 6) составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника.
Самое великое чудо на свете (4 ч)
2 Рукописные книги Древней Руси. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о 1) прогнозировать содержание раздела; 2) планировать работу по теме;
первых книгах на Руси, начало книгопечатания. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрация. Виды информации в книге: научная, художественная(с опорой на внешние показатели книги), ее справочно- иллюстративный материал. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний 3) читать текст вслух целыми словами; 4) находить необходимую информацию; 5) обобщать информацию; 6) находить книги в школьной библиотеке; 7) придумывать рассказы; 8) участвовать в работе пары, группы; 9) договариваться друг с другом; 10)принимать позицию собеседника; 11) проверять себя и самостоятельно оценивать свои результаты. 3 Первопечатник Иван Фёдоров. 4 Путешествие в прошлое. 5 Обобщение по разделу «Самое великое чудо на свете». Проверка техники чтения
Устное народное творчество (14ч)
6 Русские народные песни. 1 Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Фольклорные и авторские художественные произведения (их различения). Жанровое 1) прогнозировать содержание раздела; 2) планировать работу по теме; 3) различать виды устного народного творчества; 4) воспроизводить наизусть текст русских народных песен; 7 Докучные сказки 1 8 Народные промыслы 1
разнообразие произведений. Малые фольклорные формы. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция) Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его характером. Участие в коллективном обсуждении, умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступление товарищей 5) принимать участие в коллективном сочинении сказок; 6) ускорять или замедлять темп чтения; 7) сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним, 8) делить текст на части; 9) пересказывать текст по самостоятельно составленному плану; 10) называть основные черты характера героев сказок; 11) участвовать в работе пары, группы; 12) проверять себя и самостоятельно оценивать свои результаты; 13) осмысливать содержание прочитанного текста; 14) использовать слова с противоположным значением при характеристике героев; 15) определять особенности текста волшебных сказок; 9 Русская народная сказка ”Сестрица Алёнушка и братец Иванушка”. 1 10 Русская народная сказка ”Сестрица Алёнушка и братец Иванушка”. 1 11 “Иван царевич и серый волк”. Русская народная сказка. 1 12 “Иван царевич и серый волк”. Русская народная сказка. 1 13 “Иван царевич и серый волк”. Русская народная сказка. 1 14 “Сивка - Бурка”. Русская народная сказка. 1 15 “Сивка - Бурка”. Русская народная сказка. 1 16 “Сивка - Бурка”. Русская народная сказка. 1 17 “Сивка - Бурка”. Русская народная сказка. Тест. 1 18 Обобщение по теме: Устное народное творчество. 1
16) сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства; 17) договариваться друг с другом, принимать позицию собеседника; 18)
называть
виды прикладного искусства; 19)
отличать
докучные сказки от других видов сказок. 19 Проверочная работа №1 по теме: «Устное народное творчество». Проект: «Сочиняем волшебную сказку» 1
Поэтическая тетрадь 1 (11ч)
20 Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно- популярной статьи Я. Смоленского.» 1 Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя) Интонирование простого произведения на основе знаков препинания. Чтение художественного произведения с 1)
прогнозировать
содержание раздела; 2)
читать
выразительно стихи, передавая настроение автора; 3
) определять
различные средства выразительности; 4)
сочинять
свои стихотворения, используя различные средства выразительности; 5)
участвовать
в работе группы; 6)
читать
свои стихи друг другу, работая в паре; 21 Ф.И. Тютчев: «Весенняя гроза», «Листья» 1 22 А.А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой» 1
переходом на постепенное выразительное использование6 чтение с выделением смысловых пауз, интонации. 7) самостоятельно
оценивать
свои результаты; 8)
наблюдать
за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. 23 И.С. Никитин «Полно, степь моя» 1 24 И С. Никитин «Встреча зимы» 1 25 И С. Никитин «Встреча зимы» 1 26 И.З. Суриков «Детство» 1 27 И.З. Суриков «Детство» 1 28 И.З.Суриков «Зима» 1 29 Обобщение по разделу: «Поэтическая тетрадь 1». 1 30 Проверочная работа № 2 по теме: «Поэтическая тетрадь 1». 1
Великие русские писатели (24ч)
31 Детские годы А.С. Пушкина 1
Знакомство с детскими годами, творчеством А.С.Пушкина, И.Крылова, Л.Н. Толстого, М.Ю.Лермонтова. Работа со словом. Работа со словарем. Понимание нравственно – эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев. Характеристика героя произведения с использованием художественно- выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев произведений по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения( портрет, характер, выражение через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, слушать выступление 1)
прогнозировать
содержание раздела; 2
) читать
вслух и про себя, постепенно увеличивая темп; 3)
понимать
содержание прочитанного, высказывать своё отношение; 4)
объяснять
значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; 5)
знать
особенности литературной сказки; 6)
определять
нравственный смысл литературной сказки; 7)
давать
характеристику героев; 8)
сравнивать
рассказ-описание и рассказ–рассуждение; 9)
определять
особенности басни; 10)
представлять
героев басни; 11) характеризовать героев басни на основе их поступков; 12) инсценировать басню; 32 А.С. Пушкин Отрывки из романов 1 33 А.С.Пушкин «Зимнее утро». 1 34 А.С. Пушкин «Зимний вечер» 1 35 А.С. Пушкин«Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о его прекрасной Царевне Лебеди» 1 36 А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о его прекрасной Царевне Лебеди» 1 37 А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о его прекрасной Царевне Лебеди» 1 38 А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о его прекрасной Царевне Лебеди» 1
товарищей. Восприятие громкого чтения: адекватное понимание содержания звучащего текста, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности развития сюжетного действия, особенности поведения героев и описания их автором. 13) планировать работу на уроке; 14) различать лирическое и прозаическое произведения; 15) называть отличительные особенности стихотворного текста; 16) находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения); 17) использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях; 18) сравнивать произведение живописи и произведение литературы; 19) определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа; 20) составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану; 21) соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию; 22) различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл; 23) проверять себя самостоятельно и оценивать достижения. 39 А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о его прекрасной Царевне Лебеди» 1 40 И. А. Крылов. «Мартышка и очки» 1 41 И. А. Крылов. «Зеркало и обезьяна» 1 42 И.А. Крылов. «Ворона и лисица» 1 43 Обобщение творчества И.А. Крылова 1 44 В.Воскобойников. «М.Ю. Лермонтов. Детство. Юность» 1 45 М. Ю. Лермонтов. «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…» 1 46 М. Ю. Лермонтов. «Утёс», «Осень» 1 47 Детство Л. Н. Толстого. (из воспоминаний писателя) 1 48 Л. Н. Толстой. «Акула» 1 49 Л. Н. Толстой. «Прыжок» 1 50 Л. Н. Толстой. «Лев и собачка» 1
51 Л. Н. Толстой. «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?» 1 52 Обобщающий урок по теме «Великие русские писатели» 1 53 Проект «Русские писатели» 1 54 Проверочная работа № 3 по разделу «Великие русские писатели». 1
Поэтическая тетрадь 2 (6ч)
55 Н. А. Некрасов. «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором…» 1 Знакомство с творчеством классиков детской литературы и произведениями современной литературы, развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов, развитие умения предвосхищать ход развития сюжета, последовательности событий, выделение способов организации текста 1) прогнозировать содержание раздела; 2) воспринимать стихи на слух; 3) следить за выражением и развитием чувств в лирических произведениях; 4) объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря; 5) высказывать свои собственные впечатления от прочитанного произведения; 6) создавать словесные картины по тексту; 7) читать стихи выразительно; 56 Н. А. Некрасов. «Дедушка Мазай и зайцы» 1 57 К. Д. Бальмонт. «Золотое слово». 1 58 И. А. Бунин. «Детство». «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги…» 1 59 И. А. Бунин. «Детство». «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги…» 1
8) оценивать свои достижения; 9) читать стихотворения, выражая авторское настроение; 10) ) находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения, олицетворения); 11) находить среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования. 60 Урок-обобщение по теме «Поэтическая тетрадь 2». Проверочная работа № 4 к разделу «Поэтическая тетрадь 2» 1
Литературные сказки (8ч)
61 Д. Мамин-Сибиряк. «Присказка к «Алёнушкиным сказкам 1 Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, братьях наших меньших , добре, дружбе, честности, юмористические произведения. Интерпретация текста в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, устное словесное рисование. 1)прогнозировать содержание раздела; 2) воспринимать на слух текст литературных сказок; 3) читать сказки вслух и про себя, используя приёмы выразительного чтения; 4) сравнивать содержание литературной и народной сказки; 5) определять нравственный смысл сказки; 6) наблюдать за развитием и последовательностью событий; 62 Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост» 1 63 В. Гаршин. «Лягушка- путешественница» 1 64 В. Гаршин. «Лягушка- путешественница» 1 65 В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович» 1 66 В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович» 1
7) определять авторское отношение к изображаемому; 8) читать сказку в лицах; 9) проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. 67 Обобщающий урок к разделу «Литературные сказки» 1 68 Проверочная работа № 5 к разделу «Литературные сказки». 1
Были-небылицы (10ч)
69 М. Горький. «Случай с Евсейкой» 1 Знакомство с творчеством классиков детской литературы Понимание нравственно – эстетического содержания прочитанного произведения осознание мотивации поведения героев. Нахождение в тексте средств выразительности6 синонимов, антонимов, эпитетов, метафор и осмысление их значения. Интерпретация текста в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, устное словесное рисование. Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам. 1) прогнозировать содержание раздела; 2) определять особенности сказки и рассказа; 3) различать вымышленные события и реальные; 4) определять нравственный смысл поступков героев; 5) выражать собственное отношение к поступкам героев; 6) находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте; 7) составлять план для краткого и полного пересказа; 70 М. Горький. «Случай с Евсейкой» 1 71 К. Г. Паустовский. «Растрёпанный воробей» 1 72 К. Г. Паустовский. «Растрёпанный воробей» 1 73 К. Г. Паустовский. «Растрёпанный воробей» 1 74 А. Куприн. «Слон» 1 75 А. Куприн. «Слон» 1
8) пересказывать текст подробно и кратко, выборочно; 9) определять характеристики героев с опорой на текст; 10) рассказывать о прочитанных книгах; 11) самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории; 12) находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль; 13) читать выразительно, по ролям. 76 А. Куприн. «Слон» 1 77 Обобщающий урок-путешествие по «Былям-небылицам» 1 78 Проверочная работа №6 к разделу «Были-небылицы». 1
Поэтическая тетрадь 3 (6 ч)
79 Саша Чёрный. «Что ты тискаешь утёнка?», «Воробей», «Слон» 1 Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики Интонирование простого произведения на основе знаков препинания. Чтение 1) прогнозировать содержание раздела; 2) читать выразительно, отражая настроение; 3) находить в стихотворении яркие образные слова и выражения; 4) сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; 5) выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно; 80 Саша Чёрный. «Что ты тискаешь утёнка?», «Воробей», «Слон» 1 81 А. Блок. «Ветхая избушка». «Сны», «Ворона» 1
художественного произведения с переходом на постепенное выразительное использование6 чтение с выделением смысловых пауз, интонации. 6) объяснять смысл выражений с опорой на текст; 7) определять авторское отношение к изображаемому; 8) придумывать стихотворные тексты; 9) проверять правильность высказывания, сравнивая его с текстом; 10) самостоятельно оценивать свои достижения. 82 А. Блок. «Ветхая избушка». «Сны», «Ворона» 1 83 С. Есенин. «Черёмуха» 1 84 Обобщающий урок по теме: «Поэтическая тетрадь 3» Проверочная работа № 7. 1
Люби живое (16ч)
85 М. Пришвин. «Моя Родина». (Из воспоминаний) 1 Знакомство с творчеством классиков детской литературы и произведениями современной литературы, развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов, развитие умения предвосхищать ход развития сюжета, последовательности событий, выделение способов организации текста. Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, 1) прогнозировать содержание раздела; 2) планировать работу на уроке, используя условные знаки; 3) читать и воспринимать на слух произведения; 4) определять жанр произведения; 5) составлять план произведения; 6) рассказывать о герое, используя текст; 86 И. Соколов-Микитов. «Листопадничек» 1 87 И. Соколов-Микитов. «Листопадничек» 1 88 И. Соколов-Микитов. «Листопадничек» 1 89 В. И. Белов «Малька провинилась» 1
братьях наших меньших , добре, дружбе, честности, юмористические произведения. Интерпретация текста в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, устное словесное рисование. 7) определять основную мысль текста; 8) сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора; 9) пересказывать произведения на основе плана; 10)
придумывать
свои рассказы о животных; 11)
проверять
составленный план, сверяя его с текстом; 12)
самостоятельно оценивать
свои достижения. 90 В. И. Белов «Ещё раз про Мальку». 1 91 В. Бианки. «Мышонок Пик» 1 92 В. Бианки. «Мышонок Пик» 1 93 Б. С. Житков «Про обезьянку» 1 94 Б. С. Житков «Про обезьянку» 1 95 Б. С. Житков «Про обезьянку» 1 96 Б. С. Житков «Про обезьянку» 1 97 В. П. Астафьев «Капалуха» 1 98 В. Ю. Драгунский «Он живой и светится». 1 99 Урок-конференция «Земля – наш дом» Обобщающий урок по теме «Люби живое». 1 100 Проверочная работа № 8 по теме “Люби всё живое”. 1
Поэтическая тетрадь 4 (8ч)
101 С. Я. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной» 1 Основные темы детского чтения: произведения о Родине, природе, добре, дружбе, честности, юмористические произведения. Нахождение в тексте средств Выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, метафор и 1)
прогнозировать
содержание раздела; 2)
планировать
работу на уроке; 3)
осмысливать
цели чтения; 4)
читать
и воспринимать на слух лирические тексты; 102 А. Барто «Разлука» 1
осмысление их значения. Интерпретация текста в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, устное словесное рисование. Развитие наблюдения при чтении поэтических текстов. Развитие умения различать состояние природы в разные времена года. 5)
сравнивать
название произведения и его содержание; 6)
высказывать
своё мнение; 7)
сочинять
свои стихотворения; 8)
участвовать
в творческих проектах; 9)
читать
стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому; 10)
находить
в произведениях средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения; 11)
проверять
чтение друг друга и оценивать. 103 А. Барто «В театре» 1 104 С. В. Михалков «Если» 1 105 Е. Благинина «Кукушка», «Котёнок» 1 106 Обобщающий урок по теме «Поэтическая тетрадь 4» 1 107 Проверочная работа № 9 по теме: «Поэтическая тетрадь 4» 1 108 Проект: «Праздник поэзии» Оценка достижений 1
Собирай по ягодке - наберешь кузовок (12ч)
109 Б. Шергин. «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок» 1 Знакомство с творчеством классиков детской литературы и произведениями современной литературы, развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов, развитие умения предвосхищать ход развития сюжета, последовательности событий, 1)
прогнозировать
содержание раздела; 2) объяснять смысл название темы; 3)
подбирать
книги соответствующие теме; 4)
планировать
работу с произведением на уроке; 110 А. П. Платонов. «Цветок на земле» 1 111 А. П. Платонов. «Цветок на земле» 1 112 А. П. Платонов. «Ещё мама» 1
выделение способов организации текста 5)
воспринимать
на слух художественное произведение; 6)
читать
вслух и про себя; 7)
соотносить
пословицу с содержанием; 8)
отвечать
на вопросы; 9)
придумывать
свои вопросы; 10)
наблюдать
за особенностями речи героев; 11)
понимать
особенности юмористических рассказов; 12)
определять
отношение автора к событиям и героям; 13)
придумывать
самостоятельно юмористические рассказы; 14)
проверять
и оценивать достижения. 113 М. Зощенко «Золотые слова» 1 114 М. Зощенко «Золотые слова» 1 115 М. Зощенко «Великие путешественники» 1 116 М. Зощенко «Великие путешественники» 1 117 Н. Носов. «Федина задача» 1 118 Н. Носов «Телефон» 1 119 Урок-конкурс по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок» 1 120 Проверочная работа № 10 по теме «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок» 1
По страницам детских журналов (8ч)
121 Из детских журналов. Л.Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой» 1 Нахождение в тексте средств выразительности6 синонимов, антонимов, эпитетов, метафор и осмысление их значения. Интерпретация текста в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, 1)
прогнозировать
содержание раздела; 2)
выбирать
для себя интересный журнал; 3)
определять
тему для чтения; 122 Ю. Ермолаев «Проговорился» 1
инсценирование, устное словесное рисование. Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам. 4)
находить
в библиотеке детские журналы по выбранной теме; 5)
отвечать
на вопросы по содержанию; 6)
читать
текст без ошибок; 7)
придумывать
самостоятельно вопросы по содержанию; 8)
планировать
работу на уроке; 9)
использовать
приём увеличения темпа чтения – «чтение в темпе разговорной речи»; 10)
находить
необходимую информацию в журнале; 11)
готовит
ь сообщение по теме, используя информацию журнала; 12)
сочинять
по материалам текста свои произведения ; 13) проверять себя 123 Ю. Ермолаев «Воспитатели» 1 124 Г. Остер «Вредные советы» 1 125 Г. Остер «Как получаются легенды» 1 126 Р. Сеф «Весёлые стихи» 1 127 Читательская конференция «По страницам детских журналов» (обобщающий урок) 1 128 Проверочная работа по теме №11: «По страницам детских журналов» 1
Зарубежная литература (8ч)
129 Мифы Древней Греции 1 Знакомство с творчеством зарубежных писателей и с произведениями зарубежной литературы. Характеристика героя произведения с использованием художественно- выразительных 1) прогнозировать содержание раздела; 2) планировать работу на уроке; 3) читать и воспринимать на слух художественные произведения; 130 Мифы Древней Греции 1
средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев произведений по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения( портрет, характер, выражение через поступки и речь. Краткий пересказ текста. Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами, справочным материалом. Подробный пересказ текста, определение главной мысли. 4) составлять рассказ о творчестве писателя ( с помощью учителя); 5) пересказывать выборочно произведение; 6) сравнивать сказки разных народов; 7) сочинять свои сказки; 8) определять нравственный смысл сказки с помощью учителя; 9) рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей; 10) выражать своё мнение; 11) проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения; 12) учиться работать с дневником читателя. 131 Мифы Древней Греции 1 132 Г. Х. Андерсен. «Гадкий утёнок». 1 133 Г. Х. Андерсен. «Гадкий утёнок». 1 134 Г. Х. Андерсен. «Гадкий утёнок». 1 135 Развивающий час по теме «Зарубежная литература» Проверка техники чтения 1 136 Обобщающий урок по теме «Зарубежная литература» 1
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Учебники и учебные пособия, используемые в учебном процессе, соответствуют федеральному перечню учебников, рекомендованных к
использованию в образовательном процессе.
Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения
Учебники
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Часть 1. – М.: Просвещение, 2014. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Часть 2. – М.: Просвещение, 2014.
Рабочие тетради и пособия
Кутявина С.В. Литературное чтение. Рабочая тетрадь.3 класс (К учебнику «Литературное чтение» Л.Ф.Климановой (М.,Просвещение) , Москва.:Вако, 2014
Методические пособия
С.В. Кутявина. Поурочные разработки по литературному чтению (к УМК Л.Ф.Климановой и др. «Школа России») 3класс, Москва.:Вако, 2015
В раздел начальное образование