"К.Паустовский "Прощание с осенью"
конспект урока
Автор: Ирха Маргарита Викторовна, учитель начальных классов, МБОУ "ООШ №12", город Мариинск Кемеровская область
Смотреть презентациюВ раздел начальное образование
Литературное чтение 3 класс
Тема раздела:
«ГЛУХАЯ ПОРА ЛИСТОПАДА…»
Тема:
Как приходит зима (К. Паустовский «Прощание с летом» )
Цели:
•
развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
•
развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
•
развитие умений самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
•
по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;
•
высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему).
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
Ι. Актуализация
знаний.
2 2
Ребята, у нас на уроке присутствуют гости, посмотрите, улыбнитесь, передайте им свое тепло. – Урок хочу начать с чтения прекрасных слов К.Г. Паустовский: «Многое в природе устроено не так, как нам бы хотелось. Зима у нас длинная, затяжная. Лето гораздо короче зимы, а осень проходит мгновенно и оставляет впечатление промелькнувшей за окном золотой птицы». – Выбрав подходящие слова и составив из них заголовок, вы узнаете название рассказа, написанное К. Паустовским
Познавательные УУД
1.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
2.
Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
3.
Ориентироваться на развороте учебника.
Встреча, прощание, летом, осенью, зимой, с
– Сформулируйте цели урока, используя опорные слова:
Познакомимся…
Будем учиться…
Будем воспитывать…
Слайд 1
II. Развитие
умений.
2 4 2 2 3 3
Чтение текстов.
1. Работа с текстом до чтения. С.185 Можно ли предположить о чем пойдет речь в рассказе? – «Прощание с летом» – так называется рассказ, а что таит в себе слово прощание, что значит прощаться? (Расставаться, расставание.) – Верно, мы расстались с героями рассказа «Жильцы старого дома» в разделе «Летние путешествия и приключения». - Как вы думаете, о каком периоде осени пойдёт речь в рассказе? (О поздней осени.) - А какое событие произошло поздней осенью в старом доме в предыдущем рассказе? (Заиграла шкатулка мастера Гальвестона.) 2. Работа с текстом во время чтения. 1. Первичное чтение части 1 – (самостоятельное чтение) Вопросы после чтения: – Узнали старый дом? А его жильцов? С кем уже знакомы? (Керосиновая лампа, Фунтик, а ещё появляется медный самовар-инвалид.) – Какое настроение создается после чтения 1 части? (И грустно, и хорошо…)
4.
Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.
Личностные результаты
1.
Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.
2.
Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3.
Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Регулятивные УУД
1.
Определять и
2. Первичное чтение 2–4-й частей. Развитие эмоций, воображения. Комбинированное чтение вслух (дети и учитель). Возможны небольшие попутные комментарии учителя: Часть 2 1-й абзац: «…наступила необыкновенная тишина» (А что было перед этим, помните?) «…во сне кот» (Вы поняли, что произошло? Исчезли абсолютно все звуки, как будто всё умерло за окном. Мёртвая тишина…) 4-й абзац: «…заворожила стужа» (Заколдовала: всё стало белым, безмолвным, холодным.) 5-й абзац: «…падающий с ёлки» (Представили?) Часть 3 «…с первопутком» (Догадались, с чем поздравил? (Первый зимний путь по снежной дороге.) Часть 4 «День как будто дремал» (Что вы представили?) «…плавало много ряски» (Это водяное растение, которое образует на поверхности воды сплошной зелёный слой.) «…цвет его напоминал свинец» (То есть небо было… тяжёлым, тёмно-серым. «…снеговые тучи» («Вот-вот повалит первый снег» . 3. Выявление первичного восприятия. – Почему же зима показалась нашим героям такой же прекрасной, как лето? – Рассказ называется «Прощание с летом». Прощаться с кем-то или с чем-то, что любишь, всегда грустно, тяжело. А у вас осталось такое ощущение после чтения рассказа? – Как же удаётся Паустовскому создать настроение светлое, торжественное, формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
2.
Проговаривать последовательность действий на уроке.
3.
Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.
4.
Учиться работать по предложенному учителем плану. Слайд 2
праздничное даже? Давайте понаблюдаем. 4. Перечитывание (выборочное чтение частей 1–4). Часть 1 -Прочитайте, почему автор назвал ноябрь грустным временем года?( 2 абзац) - Найдите слова, описывающие дождь (хлестала, ударялась, лилась) -Какой краской вы бы нарисовали этот эпизод Почему?(серой- скука, грусть, печаль)) Часть 2 – Прочитайте, как описывает автор тишину. (Чтение 1-го абзаца.) – Как вы думаете, почему слово «умер» автор повторяет трижды? - Попробуем заменить другим глаголом: затих, успокоился. Какой вариант точнее, выразительнее? Части 3–4 -как дед Митрий назвал первый снег?(первопуток) -Какое настроение принес первый снег? -Каким цветом вы бы нарисовали эту картину? (белым- радость, спокойствие, надежда) -Сравните цвета настроения начала и конца рассказа. (серый – белый) Какими их можно назвать? (противоположными) Контраст – это противопоставление в природе, настроении, цвете. - Какая память осталась у героев о лете и осени? ( гроздья рябины,3 абзац 4 части) 5.Работа в паре. -
Просмотрите текст, отыщите в нем элементы олицетворения.
(умер дождь, .., день дремал, зима начала хозяйничать………) 6. Обобщающая беседа.
Коммуникативные УУД
1.
Развиваем умение слушать и понимать речь других.
2.
Выразительно читать и пересказывать текст.
3.
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.
4.
Умение работать в паре и в группах.
а) Что К. Паустовский хотел сказать нам этой историей? (Каждое время года прекрасно по-своему) б) Согласны ли вы с названием рассказа «Прощание с летом»? Какое бы вы предложили название? в) Почему же автор назвал свой рассказ именно так? (С первым снегом, когда он укрывает землю мягким одеялом, действительно начинаешь понимать, что лето прошло и не воротится до следующего года…) 2. Работа с текстом после чтения. 1. Повторное обращение к иллюстрации. – Как вы думаете, художник нарисовал иллюстрацию на с. 185 ко всему рассказу или к отдельной его части? Можно ли выбрать из текста строки, на которые опирался художник, когда рисовал иллюстрацию? Попытайтесь это сделать. (Дети отыскивают строки в тексте.) – Какой предмет притягивает особенно ваше внимание на иллюстрации? Как вы думаете, почему художник выделяет его? - Как вы думаете, подходит ли к нашему уроку картина выдающегося живописца А.Пластова «Первый снег»? - Кто помог нам глубже проникнуть в мир природы, увидеть ее красоту и гармонию? 2. Беседа об авторе. Замечательный писатель Константин Георгиевич Паустовский Сообщение Напазаковой Ренаты Слайд 3 Слайд 4 Слайд 5
–– Очень хотелось бы, чтобы вы полюбили книги Паустовского, полюбили природу, стали её понимать. – Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали своё отношение к героям.) – Какое умение формировали? Слайд 6
ΙΙΙ. Итог.
Когда-то Паустовский сказал прекрасные слова о другом человеке – компози- торе Э.Григе :
“Спасибо! За Вашу щедрость, за то, что Вы открыли передо мной то пре-
красное, чем должен жить человек”.
– Можем ли мы адресовать эти слова самому Константину Георгиевичу? Да- вайте прочитаем их вместе вслух.
Рефлексия.
Выберите и дополните одно из предложений:
Мне на уроке было…
Урок заставил меня задуматься о…
– Как бы вы оценили свою работу на уроке? Слайд 7
ΙV. Домашнее
задание.
1. Выразительное чтение отрывка, который особенно понравился. 2. Выучить наизусть 1, 2 и 8-й абзацы части 4. 3. На страничку «Осень» выписать эпитеты, сравнения и олицетворения, слова и выражения, описывающие осень.
В раздел начальное образование