"Перенос слов"
урок русского языка 1 класс
Автор: Тупицына Валентина Павловна, учитель начальных классов, МКОУ Рассветовская СОШ, Мошкино, Ленинградская область
В раздел начальное образование
Урок русского языка 1 класс
УМК
«Школа России»
Учебник
: «Русский язык», 1класс: Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова. – М.: Просвещение, 2011.
Тип урока
: урок открытия нового знания
Технология
построения урока: проблемно-диалогическая
Тема
: Перенос слов.
Цель
: создание условий для формирования навыка переноса слов.
Задачи:
1. Формирование предметных умений: - сформировать представление о правилах переноса слов с одной строки на другую; оформлять предложение на письме (большая буква в начале предложения, знак препинания в конце предложения), проверять написанное, сравнивая с образцом; каллиграфически правильно писать, делить слова на слоги, ставить ударение; составлять предложения из слов 2. Формирование метапредметных умений личностные УУД : - принимать и осваивать социальную роль ученика; формировать положительную мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; интереса к учебному материалу; регулятивные УУД умения: – готовить рабочее место, все необходимое для включения в учебную деятельность; определять и формулировать цель деятельности на уроке; прогнозировать предстоящую работу, работать по плану; выполнять учебные задания в соответствии с алгоритмом; формировать начальные формы рефлексии; познавательные УУД : - формировать умения работать с новой информацией по теме урока, применять правила переноса слов; производить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям на языковом, иллюстрированном материале, выстраивать речевые высказывания; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт; делать выводы в результате совместной работы учителя и класса; коммуникативные УУД : - развивать умение слушать и понимать речь других; учиться работать в паре, высказывать и обосновывать свое мнение, взаимодействовать с партнером, согласовывать позиции и находить общее решение, адекватно использовать речевые средства для представления результата.
Оборудование:
АРМ учителя – класс Рабочие тетради Учебник: Русский язык Компьютер учителя Персональный компьютер для каждого ученика Мультимедийный проектор или интерактивная доска Ресурсы: выход в ресурсы сети Интернет на сайт «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»
Ход урока
I.
Организационный этап (слайд №2) (1 мин.)
Личностные УУД: принимать и осваивать социальную роль ученика; формировать положительную мотивацию к обучению и познавательной деятельности, интереса к учебному материалу. Регулятивные УУД: готовить рабочее место и все необходимое для включения в учебную деятельность. Долгожданный дан звонок. Начинаем мы урок. Будем мы работать дружно И узнаем что нам нужно! - Добрый день, ребята! Сегодня у нас очередная встреча с русским языком. Надеюсь, что у вас прекрасное настроение, достаточный багаж знаний и все это поможет вам справиться с учебными задачами урока.
II. Актуализация знаний учащихся, мотивация. (8 мин.)
- Проверь, дружок, Готов ли ты начать урок? Все на месте, все в порядке: Книжки, ручки и тетрадки? - Откройте тетради. Тетрадь с наклоном положу, Ручку правильно держу. Сяду прямо, не согнусь, За работу я возьмусь. - Прочитаем число все вместе. Пишем. -Читаем (хором) Классная работа. Пишем. Проверить, подчеркнуть орфограммы. - Прочитайте слоги, которые будем писать на минутке чистописания. (ба, тю)
- Прочитайте первый слог. На что показывает буква а в слоге ба? (Показывает буква а, что предшествующий согласный звук [б] произносится твердо). - Напишите слог 3 раза. Придумайте слова с этим слогом, договорите до целого. - Произнесите четко слово барабан так как оно пишется. Напишите. Поставьте ударение, подчеркните безударные гласные
(слайд №3)
- Сколько слогов в слове барабан? (В слове барабан 3 гласных, значит 3 слога. Сколько в слове гласных, столько и слогов, это знает каждый из учеников.) - Прочитайте второй слог. На что показывает буква ю в слоге тю? (Показывает буква ю, что предшествующий согласный звук [т’] произносится мягко). - Напишите слог 3 раза. Придумайте слова с этим слогом, договорите до целого. - Произнесите четко слово тюльпан так как оно пишется. - Какая орфограмма есть в этом слове? (ь – показатель мягкости согласного) Напишите, поставьте ударение. - Сколько слогов в слове тюльпан? (2 гласных, значит 2 слога).
(слайд №4)
- Игра «Молчанка» - сколько в слове слогов. Учитель показывает слова на интерактивной доске, а учащиеся карточку-цифру 1,2,3, которой указывают количество слогов в слове: САМ, КАРТОН, ОБЕД, ДЕВОЧКА, МАЛЬЧИК, ЯГОДА, ШЕЛ, ЧАЙКА.
Физкультминутка
(пальчиковая гимнастика)
(2 мин.)
Мы писали, мы писали, А теперь все дружно встали. Ножками потопали, Ручками похлопаем. Затем пальчики сожмем. Разожмем, опять сожмем. Раз, два, три, четыре. Сядем и писать начнем.
III.
Постановка учебной проблемы. (4 мин.)
Познавательные УУД: понимание вопроса учителя, в соответствии с ним построение ответа. Личностные УУД: проявление интереса к изучению нового материала. Коммуникативные УУД: учет разных мнений и стремление сотрудничать; формулирование собственного мнения. Регулятивные УУД: формулирование учебной задачи. – Ребята, прочитайте слова на экране. (ЦВЕТУТ, САДУ, КРАСНЫЕ, В, ТЮЛЬПАНЫ)
- Составьте из слов предложение. Заслушиваются варианты, выбирают наиболее удачный. Запишите в тетрадь. Один ученик у доски. *В саду цветут красные тюльпаны. (Во время записи предложения, у некоторых учащихся слово: красные или тюльпаны не помещается на строке.) - Какая проблема перед нами встала? (Слово не помещается на строке.) - Как поступить, если при написании слово не помещается на строке? (Слово надо перенести на другую строку.) - Как вы думаете, переносить слово с одной строки на другую нужно по правилам, или так, как хочет пишущий? (Думаем, предполагаем, что слово надо переносить по правилам.) -Такая же проблема возникла у Незнайки.
IV.
Формулирование проблемы, планирование предстоящей работы.
(2 мин.)
Регулятивные УУД : определять и формулировать цель деятельности на уроке; прогнозировать предстоящую работу, работать по плану. Познавательные умения УУД : планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. - Как вы думаете, ребята, что же сегодня нам предстоит выяснить? (По каким правилам нужно переносить слова.) - Для чего это нужно? (Бывает так, что при записи слов, предложений – на строке не хватает места и тогда слово надо переносить, а переносить слово нужно по особым правилам.) - Чему вы можете научиться сегодня? (Научимся переносить слова.) - Тема нашего урока: ПЕРЕНОС СЛОВ
(слайд №5)
- По какому плану будем работать? (1. Узнаем правила переноса. 2. Будем учиться применять новые знания при письме.)
V.
«Открытие» нового знания. (7 мин.)
Познавательные УУД: формировать умения работать с новой информацией по теме урока, выстраивать речевые высказывания, делать выводы. Коммуникативные УУД: согласовывать позиции и находить общее решение; взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога.
Регулятивные УУД: учиться работать в паре, высказывать и обосновывать свое мнение, взаимодействовать с партнером, выполнять учебное задание. Выдвижение гипотезы. - Какое у вас есть предположение? ( При переносе слова надо поделить на части-слоги. Мы уже умеем делить слова на слоги. Значит можно предположить, что слово надо переносить по слогам.) - Да, люди договорились, если не хватает места на строчке, то слово надо разделить на 2 части - слоги, одну часть слова пишем и ставим черточку-тире, похожую на знак минус (-), а вторую пишем в новой рабочей строке. Самая маленькая произносительная единица речи - слог и его нельзя разрывать. - Как можно перенести слова красные, тюльпаны? (Сначала слово делим на слоги: крас-ны-е, тюль-па-ны. Затем делим слово на 2 части и выбираем нужный вариант, который зависит от места на строке: крас- ные, тюль-паны или тюльпа-ны.) - Разделите вертикальной линией все слова в предложении так, как вы бы их перенесли. (В са/ду цве/тут крас/ные тюль/паны. Или: В са/ду цве/тут кра/сные тюльпа/ны.)
(слайд №6)
Учащиеся убеждаются в том, что слово надо переносить по слогам. Формулирование первого правила. - Итак, первое правило переноса слова: Здесь порядок очень строгий - Делим все слова на слоги. - Слово переносится по слогам. Учебник, с. 104 (1-я часть правила) Работа в парах. - Повторите правило соседу по парте.
VI.
Первичное закрепление. (8 мин.)
Познавательные УУД : формировать умения работать с новой информацией по теме урока, применять правила переноса слов. Регулятивные УУД : осуществлять учебные действия по намеченному плану. Коммуникативные УУД: согласовывать позиции и находить общее решение. - Упр. 75, с. 104
(слайды №7-8)
- Назовите предметы. (Чашка, стакан, тарелка, барабан.) - Объясните, какой из них лишний? Почему? -Сколько слогов в каждом слове? - Как можно разделить эти слова для переноса?
- Запишите слова столько раз, сколько раз по-разному их можно разделить для переноса. (Один у доски, остальные – пишут в тетрадях: чаш-ка, ста-кан, та- релка, тарел-ка.)
(слайд №9)
Формулирование второго правила. - Проблемный вопрос -Можно ли перенести с одной строки на другую слова: КОТ, ЛУК, СТРАХ, СОН? (Нет, в этом слове один слог.)
(слайд №10)
- Можно ли перенести слова: ЭТАЖ, КРАЯ, ЯМА, ОЛЕНЬ? Возникает 2 мнения: Можно: э-таж, кра-я, я-ма, о-лень. Нельзя, так как одну букву нельзя оставлять на строке или переносить на другую строку
(слайд №11)
- Проверим предположения по правилу на с. 104 (2-я часть правила) - Запомните правило и попробуйте повторить (работа в парах). - - Теперь нам надо научиться применять эти правила.
Физкультминутка (тренажер для глаз) (1 мин.)
VII.
Применение нового знания (10 мин.)
Познавательные УУД: производить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям на языковом материале; делать выводы в результате совместной работы учителя и класса. Коммуникативные УУД: согласовывать позиции и находить общее решение; взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога. Регулятивные УУД: выполнять учебные задания в соответствии с алгоритмом переноса слов; оценивать совместно с учителем и одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. Упражнение в делении слов для переноса по алгоритму
(слайд №12)
- По какому алгоритму будем выполнять задание? 1. Читаю слово 2. Делю слово на слоги 3. Вспоминаю правила переноса слов 4. Записываю
(слайд №13)
1. Задание: распределить слова диван, рейка, змея, петух, иволга, огонь на две группы: А). Слова, которые нельзя перенести. Б). Слова, которые можно перенести. - Почему слова змея, огонь нельзя перенести? (Одну букву нельзя оставлять на строке или переносить на другую строку.)
(слайд №14)
2. Работа по учебнику. Упр. 76, с. 104. - Прочитайте, отделяя паузой одно предложение от другого. - Запишите предложения. Расставьте знаки препинания. - Проверка. Какие знаки препинания поставили в конце предложений? (Точки.) - Почему? (Все предложения невосклицательные, произносятся спокойно, не содержат вопрос.) - Разделите выделенные слова утро, ожила для переноса. - Проверка. (Используется интерактивная доска. Дети сравнивают свою работу с эталоном: ут-ро, ожи-ла.) Оценивают работу словами «Молодец!» или «Мне надо ещё учиться!») 3. Тест – тренажер: «Как перенести слово?»
(слайд №15)
Проверь себя. Из слов на бантиках найди такое, которое нельзя переносить и щелкни по нему. (Учащиеся работают за персональными компьютерами. При правильном выполнении задания должна получится фраза: «Силён и умён».)
VIII.
Рефлексия учебной деятельности (слайд №16) (2 мин.)
Регулятивные УУД : формировать начальные формы рефлексии. Коммуникативные УУД : адекватно использовать речевые средства для представления результата.
Самооценка
- Воспользуйтесь подсказками на экране и на парте – лист самооценки. Сегодня на уроке: Я научился … Было интересно … Было трудно … Могу похвалить себя за то, что … Могу похвалить одноклассников за то, что … Больше всего мне понравилось … Мне показалось важным …
Для меня было открытием то, что … - Я благодарна за урок. Спасибо!
(слайд №17)
Приложение к конспекту урока. Перечень используемых на данном уроке ЭОР.
№
Название
ресурса
Тип, вид ресурса
Форма
предъявлени
я
информации
обеспечивающий доступ к ЭОР
1.
Переносим
слово по
слогам
Изучение правила переноса слова (информационный ) Иллюстративный материал ЭОР Анимация 2.
Перенос
по слогам
Изучение правила переноса слова rus_1f_27_i (информационный ) Иллюстративный материал ЭОР Иллюстрация- плакат 3.
Как
перенести
слово?
Изучение правила переноса слова rus_1f_30_p (практический) Иллюстративный материал ЭОР Тест-тренажёр
Самоанализ урока
Тема урока
: Перенос слов
Тип урока:
урок открытия нового знания при использовании, современных образовательных технологий - проблемно-диалогической технологии, ИКТ, технология здоровьесбережения (тренажер для глаз Базарнова В. Ф., двигательные физкультминутки, дозировка заданий, своевременная смена видов деятельности учащихся). Урок по данной теме является первым и знакомство с правилами переноса (по учебнику) происходит не в полной мере, была выбрана следующая структура урока: 1. Ориентация на новые образовательные результаты. 2. Нацеленная деятельность на формирование УУД. Свой урок я строила в соответствии с ФГОС, используя информационно- коммуникативные технологии и инновационные средства обучения для формирования личностных, предметных и метапредметных результатов освоения учебного материала по теме урока. Данный урок представлен по ходу изучения раздела «Графика и орфография». В соответствии с темой урока, целью и задачами были выбраны формы организации учебной работы: фронтальная, индивидуальная, парная. А также использовано оборудование: АРМ учителя – класс, рабочие тетради, компьютер учителя, персональный компьютер для каждого ученика мультимедийный проектор или интерактивная доска; ресурсы сети Интернет: сайт «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов». Целью данного урока является: создание условий для формирования навыка переноса слов. Для достижения цели решались следующие задачи по формированию предметных, личностных и метапредметных УУД: 1. Формирование предметных умений: - сформировать представление о правилах переноса слов с одной строки на другую; оформлять предложение на письме (большая буква в начале предложения, знак препинания в конце предложения), проверять написанное, сравнивая с образцом; каллиграфически правильно писать, делить слова на слоги, ставить ударение; составлять предложения из слов ЛичностныеУУД:
- принимать и осваивать социальную роль ученика; формировать положительную мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; интереса к учебному материалу; 2. Формирование метапредметных умений регулятивные УУД: – готовить рабочее место, все необходимое для включения в учебную деятельность; определять и формулировать цель деятельности на уроке; прогнозировать предстоящую работу, работать по плану; выполнять учебные задания в соответствии с алгоритмом; формировать начальные формы рефлексии; познавательные УУД: - формировать умения работать с новой информацией по теме урока, применять правила переноса слов; производить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям на языковом, иллюстрированном материале, выстраивать речевые высказывания; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт; делать выводы в результате совместной работы учителя и класса; коммуникативные УУД: - развивать умение слушать и понимать речь других; учиться работать в паре, высказывать и обосновывать свое мнение, взаимодействовать с партнером, согласовывать позиции и находить общее решение, адекватно использовать речевые средства для представления результата. На протяжении всего урока формировались предметные умения. В результате учащиеся научились делить слова на слоги и делить их для переноса с одной строки на другую по алгоритму. При формировании личностных УУД на этапе организации, мотивации и постановки учебной проблемы учащиеся проявляют интерес к учебному материалу, находят выход из проблемной ситуации, задают себе вопросы и дают на них ответы, что позволяет учение сделать более осмысленным. Регулятивные УУД формировались во время организации всей учебной деятельности на уроке: определяли цели и задачи, планировали последовательность своих действий и действий товарищей, контролировали свои действия и результат с заданным эталоном, корректировали свои действия – исправляли ошибки, оценивали свой результат. Познавательные УУД формировались на этапе постановки учебной проблемы, открытия,
закрепления и применения нового знания на основе жизненного опыта, поиска и выбора информации, выдвижения гипотез, создание алгоритма действий совместно с учителем. Коммуникативные УУД формировались на всех этапах урока: постановка задач урока, планирование сотрудничества с учителем и сверстниками, составление плана работы, формулировка правил, применение на практике правил переноса. Учащиеся выражают свои мысли, пользуясь карточкой-подсказкой, в соответствии с задачами урока, вступают в диалог, оценивают свои достижения и одноклассников. С тестом справились без ошибок из 16 учащихся – 14, с 1 ошибкой – 2. На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся. На данном уроке применялся деятельностный метод обучения, который был реализован в следующих видах деятельности: учебной и проблемно-диалогической. Любой процесс познания начинается с импульса, побуждающего к действию. Необходима мотивация, побуждающая ученика к вступлению к деятельности. Помня об этом, я продумывала каждый этап урока, составляла задания, подбирала вопросы , использовала различные приёмы активизации учеников . На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность исследовательского характера, детям надо было использовать уже имеющиеся знания, для открытия нового графического правила. Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими. Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению. При постановке вопросов и определении заданий на уроке я учитывала индивидуальные особенности учеников, давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке. Учебная информация была привлекательна для детей. За счёт привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала, повысились возможности учеников в достижении поставленных задач на уроке. Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей детей. Цель урока достигнута.
В раздел начальное образование