"Учимся писать слова с двумя корнями"
технологическая карта урока
Автор: Смирнова Елена Юрьевна, учитель начальных классов, МОУ Лицей №1, город Петрозаводск, республика Карелия
В раздел начальное образование
Муниципальное образовательное учреждение Лицей №1
г. Петрозаводск
Технологическая карта урока русского языка в 3 «В» классе
по теме
«
Учимся писать слова с двумя корнями
»
Подготовила и провела:
учитель Смирнова Е.Ю..
Дата проведения:
12.11.2015
Тема урока:
Учимся писать слова с двумя корнями (урок первый)
УМК:
Начальная школа XXI века»
Цель:
введение понятия «сложные слова»; формировать умение образовывать сложные слова.
Задачи:
Образовательные:
познакомить со способом образования сложных слов; расширять знания о составе слова; формировать умение писать в сложных словах соединительные гласные; продолжить формирование учебно- информационных умений учащихся.
Развивающие:
развивать орфографическую зоркость, развивать навыки исследовательской деятельности, развивать коммуникативные умения и творческие способности через исследовательскую деятельность, обогащать письменную и устную речь учащихся, формировать навыки самоконтроля и самопроверки.
Воспитывающие:
формировать умения учащихся работать индивидуально, в парах, малых группах; формировать коммуникативные умения учащихся (включение в беседу, умение слушать и слышать друг друга, сопоставлять свою точку зрения с другой, умение формулировать и задавать вопрос); воспитывать интерес к языку, слову.
Формировать УУД:
- Личностные:
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, формирова- ние желания выполнять учебные действия; использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий
- Регулятивные УУД:
умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной самооценки; планировать своё действие в
соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
- Коммуникативные УУД:
умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.
- Познавательные УУД:
умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Основные понятия:
сложные слова, соединительные гласные
Тип урока:
урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий
Методы обучения:
Проблемный, исследовательский, информационно-коммуникативный
Формы обучения:
индивидуальная, парная, групповая, фронтальная
Техническое обеспечение:
компьютер, мультимедийный проектор
Программное обеспечение:
Microsoft Power Point, Microsoft Word
Оборудование:
Презентация, учебник « Русский язык» 3 класс С. В. Иванов, А..О. Евдокимова, рабочая тетрадь, тетрадь «Пишем грамотно» №1 М. И. Кузнецова, листы – карточки для инд. и групп. работы
Технологическая карта урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Планируемые результаты
Предмет
ные
Универсальные учебные
действия
I. Мотивация к
учебной
деятельности
Цель: создание условий для осознанного вхождения учащихся в в пространство учебной деятельности - Запишите дату, классная работа. Отметьте орфограммы. Записывают дату, классная работа, отмечают орфограммы. Следят за посадкой при письме. Уметь оформлять записи в тетради.
Коммуникативные УУД:
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Регулятивные УУД:
Целеполагание
Личностные УУД:
Самоопределение
II.Актуализация
знаний.
Цель: повторение изученного материала необходимого для усвоения нового знания
а) чистописание/ словарная
работа
СЛАЙД
- Посмотрите на слайд. Что можете сказать про эти слова? Что их объединяет? - Назовите орфограмму. - Какое задание нужно выполнить? - Вставьте и пропишите только пропущенные буквы, уделяя особое внимание каллиграфии. М . ЛОКО, П . ТУХ, . РЕХ, ИНЖ . НЕР, Б . ЛОТО, - Это словарные слова (слова с безударной гласной в корне) - Вставить пропущенные буквы. Дети работают самостоятельно - Уметь называть орфограмм ы .
Коммуникативные УУД:
умение вступать в сотрудничество, согласовывать действия с партнёром
Регулятивные УУД:
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке
Познавательные УУД:
Уметь преобразовывать информацию из одной
М . ТРО, Д . РОГА, СЕВ . Р, , П . МИДОР
б) взаимопроверка, оценка
- Назовите буквы, которые вы записали, проверьте работу у друг друга. Оцените.
СЛАЙД
в ) самоконтроль и
самооценка
- Обведите зелёной пастой красивые буквы. - Буквы
е
и
о
сегодня окажутся нашими помощницами, мы не раз на уроке с ними встретимся. - Они нам помогут в изучении новой темы. А какая тема урока, вы сейчас узнаете. вставляют пропущенные буквы и прописывают её. Оценивают работу соседа по парте.
(
+
верно,
-
не верно,V есть
ошибки)
Оценивают свою работу. . формы в другую
III. Постановка
темы урока и
учебных задач
Цель: мотивация к пробному учебному действию выявление
а)выполнение задания,
подводящего к теме урока
СЛАЙД
- Прочитайте слова. - По какому признаку их можно распределить на группы? Дети самостоятельно записывают слова, разделив их на группы:
Регулятивные УУД:
1. формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;
и фиксация затруднения в индивидуальной деятельности - Запишите слова, распределяя их в два столбика. Можете обсудить своё решение с соседом по парте. листья, лиственный, упаду, падать, листопад, листочек, падение
б)проверка и самооценка
– Я увидела в тетрадях учеников следующее… или - Какое затруднение у вас возникло? - Давайте решать нашу проблему. - Что можете сказать об этом слове? Что оно означает? Как оно образовалось? – Какое явление мы называем листопадом? В какое время года он бывает? – Так сколько корней в слове листопад? - В какие столбики мы запишем.
СЛАЙД
1) с корнем -лист- 2) с корнем -пад- Фронтальная проверка с последующим обсуждением. Слово листопад или не записали вообще, либо записали в оба столбика. Листопад - листья падают. - В слове листопад два корня. Пишут слово листопад в обе группы. . 2.формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; 3. формируем умение прогнозировать
Познавательные УУД:
Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя
РегулятивныеУУД:
планирование, прогнозирование; познавательные: моделирование, логические – решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование;
КоммуникативныеУУД:
инициативное
- Мы встречались с такими словами раньше? - Назовите примеры данных слов.
СЛАЙД
(картинки- сложные слова)
- Явления природы, которые не уступают в своей красоте листопаду. - В какой столбик мы бы записали эти три слова? - Как они образовались? Что произошло с корнями в этих словах?
СЛАЙД
+
- Какое название дадим таким словам?
в) формулирование темы
урока.
-Какая тема урока у нас сегодня? - Сформулируйте цель. Дети называют примеры сложных слов (подсказка на слайде) - Снегопад, звездопад, водопад (Кивач) - Слова с корнем
–пад-.
- Сложением двух корней. - Сложные слова. Под руководством учителя формулируют тему урока «Слова, которые состоят из двух других слов(корней)» или «Сложные слова» - Знакомство со сложными словами. - Мы должны узнать, как сотрудничество в поиске и выборе информации.
КоммуникативныеУУД:
управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка действий партнёра.
КоммуникативныеУУД:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
- Какие задачи вы поставите себе на уроке? - Какие знания и умения нам понадобятся на уроке? называются такие слова в русском языке. Как они образуются и пишутся. -Умение находить части слова (выделять корни).
IV. Первичное
применение
нового знания.
Цель: усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач
а) работа с учебником/
работа в парах
«Как распознать сложные
слова?»
- Попробуйте сформулировать, какие слова мы называем сложными?
СЛАЙД
- А вот какое определение этому понятию дают сказочные герои. - А как распознать сложные слова среди других слов? - В этом нам поможет выполнение упражнения. УЧЕБНИК c .100 .УПР №1 - Прочитаем задание. - Разберем вместе первые два а) усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи. - Необходимо знать лексическое значение каждого слова. Дети читают варианты, выбирают верный. Работают с упражнением учебника. Запись слов по алгоритму 1) находят сложное слово, объясняют его значение, Уметь «раскрывать тайну» названия предмета. Происхожде ние слов Уметь правильно вставлять в слова соединитель ные гласные . Уметь находить и корректиров
РегулятивныеУУД:
планирование, прогнозирование; познавательные: моделирование, логические – решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование;
Коммуникативные
УУД
:
- формируем умение слушать и понимать других; - формируем умение строить речевое
слова. - Обсудите в парах. Подчеркните только сложные слова.
б) проверка и оценка
- Прочтите слова, которые вы выбрали. Обоснуйте свой выбор. - Какие знания вам помогли выполнить задание? - Запишите эти слова. Не забудьте выделить корни.
в) «Что соединяет два
корня?»
- А у меня интересный вопрос! Если взять два корня, то всегда ли этого достаточно, чтобы по- явилось сложное слово? (Я возьму корень
– снег –
и корень
–
пад-.
Получилось ли у меня но- вое слово? - Как можно решить эту пробле- му? - Понаблюдайте за словами, ко- 2) записывают, 3) выделяют корни Пароход, самолёт, лесоруб, мышеловка, пылесос, водолаз, землетрясение - Умение выделять корень в слове, объяснять значение слова. - Нет. - Как соединить два корня, чтобы получилось сложное слово) - Понаблюдать. ать свои ошибки. высказывание в соответствии с поставленными задачами. Развиваем умение работать с информацией, формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь
торые вы записали. На какие две группы мы можем их разде- лить? - В словах подчеркните соединительные гласные. Назовите их. - Сделайте вывод. Какое ещё знание для себя открыли? - Слова с соединительными гласными О и Е. Дети подчёркивают соединительные гласные О и Е. - В сложных словах корни соединяют гласные О и Е
Динамическая
минутка
Цель: улучшать речемыслительные способности; способствовать усвоению знаний
МУЗЫКА
в) Динамическая пауза
«Найди своё место»
- Ваша задача – посмотреть на карточку со своим словом, вставить пропущенную гласную, и найти место в классе, т.е. подобрать соответствующую схему слову. ( Выделить корни и подчеркнуть соединительные гласные.) - Расшифруйте. О чём нам рассказывают данные схемы? О Е - Внимание. Есть ловушка! Возможно не всем найдётся Учащиеся выполняют задания, следуя рекомендациям учителя. 1- Сложное слово с соединительной гласной О 2- Сложное слово с соединительной гласной Е 3- загородный (слово с безуд. гласной О в Уметь распознават ь сложные слова
Регулятивные УУД:
Обнаружить и сформулировать учебную проблему,
Познавательные УУД:
поиск и выделение необходимой информации;структуриро вание знаний; классификация
место. 1- снегоход, мясорубка, водопад, ледокол, пароварка, звездопад, луноход, вертолёт, водоворот, скороход, пароход 2- землеройка, птицелов, земледелие, пешеход, пылесос, бурелом, кашевар, путешествие, сталевар, птицефабрика, мореход, мореплаватель, 3- загородный, снеговик, кинотеатр - Напомню вам, что в русском языке есть неизменяемые слова, у которых нет окончаний (кино, кофе, шимпанзе, кенгуру…) - Какой вывод для себя сделали? корне)- НЕ СЛОЖНОЕ Снеговик (слово с безуд. гласной Е в корне)- НЕ СЛОЖНОЕ Кинотеатр (слово без соед. гласной)- НЕ СЛОЖНОЕ - Существует ряд слов и без соед. гласной.
Первичное
применение
нового знания
г) «Составление сложных
слов»
- Итак, отдых прошёл с Уметь распознават ь две
Познавательные УУД:
умение самостоятельно формулировать вывод
(продолжение) пользой. Мы снова открыли новое знание. Но на этом останавливаться нельзя. Продолжаем работать. Усложняем задачу: составим сами сложные слова. У c .101 .УПР №3 - Прочитайте задание. Составьте сложные слова. -Проверим выполненную работу - Сделайте вывод: как образуются сложные слова? Составь сложные слова Снег+падать = снегопад Вода+падать=водопад… Ученики выполняют упражнение. -Путём слияния двух корней при помощи соед. гласных О и Е. основы в сложных словах
Коммуникативные
УУД
:
- формируем умение слушать и понимать других; - формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами
V. Закрепление
нового понятия
Цель: умение применять знания в стандартной и изменённой ситуации - Русский язык – не мертвый язык. Постоянно происходит его обогащение. Как вы думаете, почему в русском языке стали появляться сложные слова?
а) работа в группе
-Сейчас вам предстоит работа в группах. Я предлагаю вам - Прогресс, сложные бытовые приборы, имеющие две функции… Уметь образовыват ь новые слова путем слияния двух основ.
РегулятивныеУУД:
планирование, прогнозирование; познавательные: моделирование, логические – решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство,
отправиться в различные отрасли производства. И открыть для себя новые сложные слова.
1. Животноводство.
2. Растениеводство.
3. Градостроение.
4. Земледелие.
5. Приборостроение.
6. Машиностроение.
- Обратите внимание, что название каждой отрасли – это тоже сложное слово. Задания для групп (см. приложение) - Работаем дружно, прислушиваемся друг к другу. Постарайтесь прийти к единому мнению. - Во время защиты один участник должен прочитать все сложные слова. - Повторим правила работы в группе.
б)проверка выполнения
заданий- защита работы
Делятся на 6 групп. По очереди называют требования к работе в группе Работают в группах Группа у доски защищает свой мини-проект, делает выдвижение гипотез и их обоснование;
КоммуникативныеУУД:
аргументирование своей позиции и координирование её с позицией партнёров, презентование способов рассуждения; осуществление диалога в группе в поиске информации, способов выполнения задачи.
Коммуникативные УУД:
управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка действий партнёра; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
- Какую цель мы преследовали, выполняя задание? - Я надеюсь, ваш словарный запас обогатился. оценку всем участникам группы - Знакомство со сложными словами.
VI.Cамостоятель
ная работа
Цель: выработка умений самостоятельного применения знаний, осуществление переноса их в новых условиях
а) самостоятельная работа
- Оцените свои силы и возьмите для самостоятельной работы карточку: розовую – задание на на изученную тему, зелёную – задание повышенного уровня сложности.
I уровень
Спишите в тетрадь слова, вста- вив соединительную гласную. Выделите основу, корень. Скал:лаз, камн:пад, вод:лаз, скор..ходы, мор:ход.
II уровень
Из данных слов составьте и запишите в тетрадь как можно больше сложных слов голый, лёд, ход, луна, звезда, падает Выделите корни.
б) самопроверка и самооценка
Выбирают карточку, оценивая свои силы. Выполняют задание. Уметь применять полученные знания
Коммуникативные
УУД
:
Развиваем умение работать с информацией , формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности ; Развиваем умение работать с информацией , формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности ;
выполнения заданий
-Тот, то справился с заданием возьмёт у меня лист контроля, и взяв ручку с зеленой пастой, проверит и оценит свой труд. Не забудьте исправить неточности, если они у вас появятся. - Встаньте те, кто справился без ошибок. - Кто допустил ошибки? - Что себе посоветуете, чтобы их избежать? Ребята сверяют свой вариант выполнения с вариантом на карточке самоконтроля. Оценивают свою работу.
I уровень
Скалолаз, камнепад, водо- лаз, скороходы, мореход.
II уровень
Гололёд, ледоход, луноход, звездопад
VII.Рефлексия
учебной
деятельности.
Цель: осознаний учащимися своей учебной деятельности, самооценка деятельности
а) фиксирование нового
содержания.
Подведём итог. - Какая тема урока? -Скажите, какова была цель нашего урока? -Достигли ли мы этой цели? -Что мы узнали нового на уроке? Отвечают несколько учеников Уметь проводить самооценку деятельност и, подводить итог.
Регулятивные УУД:
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
-Что знаем теперь хорошо? -Что смогли сделать сами? - Что оказалось трудным?
б) самооценка работы на
уроке в целом
- Оцените свою работу на уроке. –Как вы работали на уроке? –За что вы можете себя похвалить? - Что не удалось?
СЛАЙД
в) вставьте в стихотворение
подходящие по смыслу
сложные слова
Плодотворная
работа Увлекла сегодня нас.
Любознательность
детишек Удивит, возможно, вас.
Трудновыполнимые
задания Всем нам по плечу! С
трудолюбием
и старанием Учиться дальше я хочу!
СЛАЙД
- Спасибо за
цел
еу
стремл
ённость и
плод
о
твор
ную работу! Дети и гости совместно вставляют сложные слова в стихотворение ретроспективной оценки.
Личностные УУД:
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
VIII. Домашнее
- Завтра мы продолжим работу Записывают домашнее Комментиро
задание
по данной теме и, поэтому предлагаю вам дома провести ещё одно исследование. Выполняя задание (вставить соед. гласные в сложные слова), проследите, а нет ли закономерности, когда пишется О, а когда Е. задание ПТ с. 27 №2 вание домашнего задания.
Учимся писать слова с двумя корнями
»
Подготовила и провела:
учитель Смирнова Е.Ю..
Дата проведения:
12.11.2015
Тема урока:
Учимся писать слова с двумя корнями (урок первый)
УМК:
Начальная школа XXI века»
Цель:
введение понятия «сложные слова»; формировать умение образовывать сложные слова.
Задачи:
Образовательные:
познакомить со способом образования сложных слов; расширять знания о составе слова; формировать умение писать в сложных словах соединительные гласные; продолжить формирование учебно- информационных умений учащихся.
Развивающие:
развивать орфографическую зоркость, развивать навыки исследовательской деятельности, развивать коммуникативные умения и творческие способности через исследовательскую деятельность, обогащать письменную и устную речь учащихся, формировать навыки самоконтроля и самопроверки.
Воспитывающие:
формировать умения учащихся работать индивидуально, в парах, малых группах; формировать коммуникативные умения учащихся (включение в беседу, умение слушать и слышать друг друга, сопоставлять свою точку зрения с другой, умение формулировать и задавать вопрос); воспитывать интерес к языку, слову.
Формировать УУД:
- Личностные:
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, формирова- ние желания выполнять учебные действия; использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий
- Регулятивные УУД:
умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной самооценки; планировать своё действие в
соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
- Коммуникативные УУД:
умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.
- Познавательные УУД:
умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Основные понятия:
сложные слова, соединительные гласные
Тип урока:
урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий
Методы обучения:
Проблемный, исследовательский, информационно-коммуникативный
Формы обучения:
индивидуальная, парная, групповая, фронтальная
Техническое обеспечение:
компьютер, мультимедийный проектор
Программное обеспечение:
Microsoft Power Point, Microsoft Word
Оборудование:
Презентация, учебник « Русский язык» 3 класс С. В. Иванов, А..О. Евдокимова, рабочая тетрадь, тетрадь «Пишем грамотно» №1 М. И. Кузнецова, листы – карточки для инд. и групп. работы
Технологическая карта урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Планируемые результаты
Предмет
ные
Универсальные учебные
действия
I. Мотивация к
учебной
деятельности
Цель: создание условий для осознанного вхождения учащихся в в пространство учебной деятельности - Запишите дату, классная работа. Отметьте орфограммы. Записывают дату, классная работа, отмечают орфограммы. Следят за посадкой при письме. Уметь оформлять записи в тетради.
Коммуникативные УУД:
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Регулятивные УУД:
Целеполагание
Личностные УУД:
Самоопределение
II.Актуализация
знаний.
Цель: повторение изученного материала необходимого для усвоения нового знания
а) чистописание/ словарная
работа
СЛАЙД
- Посмотрите на слайд. Что можете сказать про эти слова? Что их объединяет? - Назовите орфограмму. - Какое задание нужно выполнить? - Вставьте и пропишите только пропущенные буквы, уделяя особое внимание каллиграфии. М . ЛОКО, П . ТУХ, . РЕХ, ИНЖ . НЕР, Б . ЛОТО, - Это словарные слова (слова с безударной гласной в корне) - Вставить пропущенные буквы. Дети работают самостоятельно - Уметь называть орфограмм ы .
Коммуникативные УУД:
умение вступать в сотрудничество, согласовывать действия с партнёром
Регулятивные УУД:
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке
Познавательные УУД:
Уметь преобразовывать информацию из одной
М . ТРО, Д . РОГА, СЕВ . Р, , П . МИДОР
б) взаимопроверка, оценка
- Назовите буквы, которые вы записали, проверьте работу у друг друга. Оцените.
СЛАЙД
в ) самоконтроль и
самооценка
- Обведите зелёной пастой красивые буквы. - Буквы
е
и
о
сегодня окажутся нашими помощницами, мы не раз на уроке с ними встретимся. - Они нам помогут в изучении новой темы. А какая тема урока, вы сейчас узнаете. вставляют пропущенные буквы и прописывают её. Оценивают работу соседа по парте.
(
+
верно,
-
не верно,V есть
ошибки)
Оценивают свою работу. . формы в другую
III. Постановка
темы урока и
учебных задач
Цель: мотивация к пробному учебному действию выявление
а)выполнение задания,
подводящего к теме урока
СЛАЙД
- Прочитайте слова. - По какому признаку их можно распределить на группы? Дети самостоятельно записывают слова, разделив их на группы:
Регулятивные УУД:
1. формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;
и фиксация затруднения в индивидуальной деятельности - Запишите слова, распределяя их в два столбика. Можете обсудить своё решение с соседом по парте. листья, лиственный, упаду, падать, листопад, листочек, падение
б)проверка и самооценка
– Я увидела в тетрадях учеников следующее… или - Какое затруднение у вас возникло? - Давайте решать нашу проблему. - Что можете сказать об этом слове? Что оно означает? Как оно образовалось? – Какое явление мы называем листопадом? В какое время года он бывает? – Так сколько корней в слове листопад? - В какие столбики мы запишем.
СЛАЙД
1) с корнем -лист- 2) с корнем -пад- Фронтальная проверка с последующим обсуждением. Слово листопад или не записали вообще, либо записали в оба столбика. Листопад - листья падают. - В слове листопад два корня. Пишут слово листопад в обе группы. . 2.формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; 3. формируем умение прогнозировать
Познавательные УУД:
Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя
РегулятивныеУУД:
планирование, прогнозирование; познавательные: моделирование, логические – решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование;
КоммуникативныеУУД:
инициативное
- Мы встречались с такими словами раньше? - Назовите примеры данных слов.
СЛАЙД
(картинки- сложные слова)
- Явления природы, которые не уступают в своей красоте листопаду. - В какой столбик мы бы записали эти три слова? - Как они образовались? Что произошло с корнями в этих словах?
СЛАЙД
+
- Какое название дадим таким словам?
в) формулирование темы
урока.
-Какая тема урока у нас сегодня? - Сформулируйте цель. Дети называют примеры сложных слов (подсказка на слайде) - Снегопад, звездопад, водопад (Кивач) - Слова с корнем
–пад-.
- Сложением двух корней. - Сложные слова. Под руководством учителя формулируют тему урока «Слова, которые состоят из двух других слов(корней)» или «Сложные слова» - Знакомство со сложными словами. - Мы должны узнать, как сотрудничество в поиске и выборе информации.
КоммуникативныеУУД:
управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка действий партнёра.
КоммуникативныеУУД:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
- Какие задачи вы поставите себе на уроке? - Какие знания и умения нам понадобятся на уроке? называются такие слова в русском языке. Как они образуются и пишутся. -Умение находить части слова (выделять корни).
IV. Первичное
применение
нового знания.
Цель: усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач
а) работа с учебником/
работа в парах
«Как распознать сложные
слова?»
- Попробуйте сформулировать, какие слова мы называем сложными?
СЛАЙД
- А вот какое определение этому понятию дают сказочные герои. - А как распознать сложные слова среди других слов? - В этом нам поможет выполнение упражнения. УЧЕБНИК c .100 .УПР №1 - Прочитаем задание. - Разберем вместе первые два а) усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи. - Необходимо знать лексическое значение каждого слова. Дети читают варианты, выбирают верный. Работают с упражнением учебника. Запись слов по алгоритму 1) находят сложное слово, объясняют его значение, Уметь «раскрывать тайну» названия предмета. Происхожде ние слов Уметь правильно вставлять в слова соединитель ные гласные . Уметь находить и корректиров
РегулятивныеУУД:
планирование, прогнозирование; познавательные: моделирование, логические – решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование;
Коммуникативные
УУД
:
- формируем умение слушать и понимать других; - формируем умение строить речевое
слова. - Обсудите в парах. Подчеркните только сложные слова.
б) проверка и оценка
- Прочтите слова, которые вы выбрали. Обоснуйте свой выбор. - Какие знания вам помогли выполнить задание? - Запишите эти слова. Не забудьте выделить корни.
в) «Что соединяет два
корня?»
- А у меня интересный вопрос! Если взять два корня, то всегда ли этого достаточно, чтобы по- явилось сложное слово? (Я возьму корень
– снег –
и корень
–
пад-.
Получилось ли у меня но- вое слово? - Как можно решить эту пробле- му? - Понаблюдайте за словами, ко- 2) записывают, 3) выделяют корни Пароход, самолёт, лесоруб, мышеловка, пылесос, водолаз, землетрясение - Умение выделять корень в слове, объяснять значение слова. - Нет. - Как соединить два корня, чтобы получилось сложное слово) - Понаблюдать. ать свои ошибки. высказывание в соответствии с поставленными задачами. Развиваем умение работать с информацией, формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь
торые вы записали. На какие две группы мы можем их разде- лить? - В словах подчеркните соединительные гласные. Назовите их. - Сделайте вывод. Какое ещё знание для себя открыли? - Слова с соединительными гласными О и Е. Дети подчёркивают соединительные гласные О и Е. - В сложных словах корни соединяют гласные О и Е
Динамическая
минутка
Цель: улучшать речемыслительные способности; способствовать усвоению знаний
МУЗЫКА
в) Динамическая пауза
«Найди своё место»
- Ваша задача – посмотреть на карточку со своим словом, вставить пропущенную гласную, и найти место в классе, т.е. подобрать соответствующую схему слову. ( Выделить корни и подчеркнуть соединительные гласные.) - Расшифруйте. О чём нам рассказывают данные схемы? О Е - Внимание. Есть ловушка! Возможно не всем найдётся Учащиеся выполняют задания, следуя рекомендациям учителя. 1- Сложное слово с соединительной гласной О 2- Сложное слово с соединительной гласной Е 3- загородный (слово с безуд. гласной О в Уметь распознават ь сложные слова
Регулятивные УУД:
Обнаружить и сформулировать учебную проблему,
Познавательные УУД:
поиск и выделение необходимой информации;структуриро вание знаний; классификация
место. 1- снегоход, мясорубка, водопад, ледокол, пароварка, звездопад, луноход, вертолёт, водоворот, скороход, пароход 2- землеройка, птицелов, земледелие, пешеход, пылесос, бурелом, кашевар, путешествие, сталевар, птицефабрика, мореход, мореплаватель, 3- загородный, снеговик, кинотеатр - Напомню вам, что в русском языке есть неизменяемые слова, у которых нет окончаний (кино, кофе, шимпанзе, кенгуру…) - Какой вывод для себя сделали? корне)- НЕ СЛОЖНОЕ Снеговик (слово с безуд. гласной Е в корне)- НЕ СЛОЖНОЕ Кинотеатр (слово без соед. гласной)- НЕ СЛОЖНОЕ - Существует ряд слов и без соед. гласной.
Первичное
применение
нового знания
г) «Составление сложных
слов»
- Итак, отдых прошёл с Уметь распознават ь две
Познавательные УУД:
умение самостоятельно формулировать вывод
(продолжение) пользой. Мы снова открыли новое знание. Но на этом останавливаться нельзя. Продолжаем работать. Усложняем задачу: составим сами сложные слова. У c .101 .УПР №3 - Прочитайте задание. Составьте сложные слова. -Проверим выполненную работу - Сделайте вывод: как образуются сложные слова? Составь сложные слова Снег+падать = снегопад Вода+падать=водопад… Ученики выполняют упражнение. -Путём слияния двух корней при помощи соед. гласных О и Е. основы в сложных словах
Коммуникативные
УУД
:
- формируем умение слушать и понимать других; - формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами
V. Закрепление
нового понятия
Цель: умение применять знания в стандартной и изменённой ситуации - Русский язык – не мертвый язык. Постоянно происходит его обогащение. Как вы думаете, почему в русском языке стали появляться сложные слова?
а) работа в группе
-Сейчас вам предстоит работа в группах. Я предлагаю вам - Прогресс, сложные бытовые приборы, имеющие две функции… Уметь образовыват ь новые слова путем слияния двух основ.
РегулятивныеУУД:
планирование, прогнозирование; познавательные: моделирование, логические – решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство,
отправиться в различные отрасли производства. И открыть для себя новые сложные слова.
1. Животноводство.
2. Растениеводство.
3. Градостроение.
4. Земледелие.
5. Приборостроение.
6. Машиностроение.
- Обратите внимание, что название каждой отрасли – это тоже сложное слово. Задания для групп (см. приложение) - Работаем дружно, прислушиваемся друг к другу. Постарайтесь прийти к единому мнению. - Во время защиты один участник должен прочитать все сложные слова. - Повторим правила работы в группе.
б)проверка выполнения
заданий- защита работы
Делятся на 6 групп. По очереди называют требования к работе в группе Работают в группах Группа у доски защищает свой мини-проект, делает выдвижение гипотез и их обоснование;
КоммуникативныеУУД:
аргументирование своей позиции и координирование её с позицией партнёров, презентование способов рассуждения; осуществление диалога в группе в поиске информации, способов выполнения задачи.
Коммуникативные УУД:
управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка действий партнёра; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
- Какую цель мы преследовали, выполняя задание? - Я надеюсь, ваш словарный запас обогатился. оценку всем участникам группы - Знакомство со сложными словами.
VI.Cамостоятель
ная работа
Цель: выработка умений самостоятельного применения знаний, осуществление переноса их в новых условиях
а) самостоятельная работа
- Оцените свои силы и возьмите для самостоятельной работы карточку: розовую – задание на на изученную тему, зелёную – задание повышенного уровня сложности.
I уровень
Спишите в тетрадь слова, вста- вив соединительную гласную. Выделите основу, корень. Скал:лаз, камн:пад, вод:лаз, скор..ходы, мор:ход.
II уровень
Из данных слов составьте и запишите в тетрадь как можно больше сложных слов голый, лёд, ход, луна, звезда, падает Выделите корни.
б) самопроверка и самооценка
Выбирают карточку, оценивая свои силы. Выполняют задание. Уметь применять полученные знания
Коммуникативные
УУД
:
Развиваем умение работать с информацией , формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности ; Развиваем умение работать с информацией , формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности ;
выполнения заданий
-Тот, то справился с заданием возьмёт у меня лист контроля, и взяв ручку с зеленой пастой, проверит и оценит свой труд. Не забудьте исправить неточности, если они у вас появятся. - Встаньте те, кто справился без ошибок. - Кто допустил ошибки? - Что себе посоветуете, чтобы их избежать? Ребята сверяют свой вариант выполнения с вариантом на карточке самоконтроля. Оценивают свою работу.
I уровень
Скалолаз, камнепад, водо- лаз, скороходы, мореход.
II уровень
Гололёд, ледоход, луноход, звездопад
VII.Рефлексия
учебной
деятельности.
Цель: осознаний учащимися своей учебной деятельности, самооценка деятельности
а) фиксирование нового
содержания.
Подведём итог. - Какая тема урока? -Скажите, какова была цель нашего урока? -Достигли ли мы этой цели? -Что мы узнали нового на уроке? Отвечают несколько учеников Уметь проводить самооценку деятельност и, подводить итог.
Регулятивные УУД:
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
-Что знаем теперь хорошо? -Что смогли сделать сами? - Что оказалось трудным?
б) самооценка работы на
уроке в целом
- Оцените свою работу на уроке. –Как вы работали на уроке? –За что вы можете себя похвалить? - Что не удалось?
СЛАЙД
в) вставьте в стихотворение
подходящие по смыслу
сложные слова
Плодотворная
работа Увлекла сегодня нас.
Любознательность
детишек Удивит, возможно, вас.
Трудновыполнимые
задания Всем нам по плечу! С
трудолюбием
и старанием Учиться дальше я хочу!
СЛАЙД
- Спасибо за
цел
еу
стремл
ённость и
плод
о
твор
ную работу! Дети и гости совместно вставляют сложные слова в стихотворение ретроспективной оценки.
Личностные УУД:
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
VIII. Домашнее
- Завтра мы продолжим работу Записывают домашнее Комментиро
задание
по данной теме и, поэтому предлагаю вам дома провести ещё одно исследование. Выполняя задание (вставить соед. гласные в сложные слова), проследите, а нет ли закономерности, когда пишется О, а когда Е. задание ПТ с. 27 №2 вание домашнего задания.
В раздел начальное образование