"Наш дом - Земля"
Рабочая программа по экологии для 1-5 классов
Автор: Саутенкова Марина Витальевна, учитель начальных классов, ОГКОУ "Ивановская школа -интернат №2, Г.Иваново
В раздел начальное образование
Областное государственное казенное специальное (коррекционное)
образовательное учреждение для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья «Ивановская специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа-интернат
IV
вида
«рассмотрено» на заседании методического объединения учителей начальных классов протокол № __ от 28 августа 2014 г. председатель МО___________ «согласовано» зам. директора по УВР ______________ Жукова О.Н. «28» августа 2014г «утверждаю» директор школы-интерната IVвида ___________ Смирнова Т.В. приказ № ____ от 2014 г.
Рабочая программа
кружка
«Наш дом-Земля»
для 1-5 классов
Составители: Саутенкова М.В. учитель начальных классов, Самарина О.В. учитель начальных классов Соколова А.А. учитель начальных классов, Кондрашина М.С. учитель начальных классов. Год создания программы 2014 г.
СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ (ФГОС)
Стр.
1.
Пояснительная записка.
2.
Общая характеристика учебного предмета,
курса
3.
Описание места учебного предмета, курса в
учебном плане
4.
Описание ценностных ориентиров
содержания учебного предмета
5.
Требования к уровню подготовки учащихся
6.
Содержание тем учебного курса
7.
Тематическое планирование
8.
Материально-технического обеспечение
образовательного процесса
9.
Приложения к программам
9.1
Календарно-тематическое планирование
1. Пояснительная записка
Рабочая программа кружка « Наш дом-Земля» составлена на основе документов:
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования; Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образовании»; Приказ Минобрнауки от 26.11.2010 №1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования»; Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России; приказ Минобразования РФ от 10.04.2002 г. №29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии. Программа построена на основе общенациональных ценностей российского общества, таких, как гражданственность, здоровье, природа, экологическая культура, безопасность человека и государства. Программа направлена на развитие мотивации и готовности слабовидящих обучающихся повышать свою экологическую грамотность, действовать предусмотрительно, осознанно придерживаться здорового и экологически безопасного образа жизни, познавать и ценить природу как источник жизни и духовного развития, информации, красоты, здоровья, материального благополучия; на освоение слабовидящими обучающимися правил собственной безопасности жизнедеятельности (в том числе в предметно-пространственной среде школы).
2.
Общая характеристика учебного предмета, кружка
Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни, а также организация всей работы по её реализации строиться на основе научной обоснованности, последовательности, возрастной и социокультурной адекватности, информационной и действенной безопасности и практической целесообразности, в т.ч. по созданию безбарьерной предметно- пространственной и социально-коммуникативной среды для слабовидящих обучающихся.
Цель программы
- развитие экологической культуры младшего школьника как качества личности, сохранение, поддержание и укрепление здоровья, в том числе, нарушенного зрения, сохранных анализаторов слабовидящих обучающихся, как одной из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребёнка, развитию пространственно-ориентировочных адаптационных механизмов, саморазвитию и самовыражению.
Задачи программы
: -формировать основы экологической культуры через освоение обучающимися элементарных экологических знаний, понимания, что природа является источником жизни и красоты на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды; -обогащение нравственно-эстетических чувств и переживаний, порождённых общением с природой; -формировать представление о позитивных и негативных факторах, влияющих на здоровье, в том числе: о факторах риска по ухудшению (потери) зрения при определенных глазных болезнях (физические нагрузки, нерегламентированный зрительный труд, обострение хронических заболеваний), о роли оптической коррекции для охраны и поддержания зрения, о роли занятий физической культурой в развитии зрения; -о влиянии на здоровье позитивных и негативных эмоций, получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;
-дать представление с учётом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска для здоровья детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомление и т. п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, об их пагубном влиянии на здоровье; -формировать позитивное отношение к охране, лечению, развитию нарушенного зрения, к освоению умений и навыков гигиены зрения, совершенствованию умений и навыков пространственной и социально-бытовой ориентировки на основе нарушенного зрения; -расширять и обогащать представления, формировать познавательный интерес и бережное отношение к природе; -научить школьников выполнять правила личной гигиены, гигиены глаз и использования оптической коррекции; - основам регламентации и организации зрительного труда; -развить готовность самостоятельно поддерживать своё здоровье; -формировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах для зрения; -формировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, зрительного труда и отдыха для глаз, двигательной активности, о месте упражнений для глаз в режиме дня, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня, включать в него упражнения для глаз разной направленности (с целью профилактики и или снятия зрительного утомления; -развития моторного компонента зрения; -улучшения питания глаз; -формировать представление о некоторых опасных ситуациях (в быту, на улице и др.); -обучать способам безопасного поведения в различных видах деятельности (трудовой, продуктивной, двигательной, музыкально-художественной и др.), формировать компенсаторные способы безопасного выполнения орудийных, предметных действий, безопасного передвижения с преодолением естественных и искусственно созданных препятствий; -формировать знания о факторах риска по ухудшению (потере) зрения; -формировать знания и умения осторожного и деликатного обращения с животными; обучить безопасному поведению в окружающей среде и элементарным навыкам поведения в экстремальных ситуациях; -формировать навыки позитивного общения; -научить осознанному выбору поступков, стиля поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье; -формировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу и окружающим по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития. Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни на ступени НОО cформирована с учётом факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей слабовидящих обучающихся: -неблагоприятные экологические, социальные и экономические условия; -факторы риска, которые приводят к дальнейшему ухудшению здоровья детей от первого к последнему году обучения; -неблагоприятные предметно-пространственные, санитарно-гигиенические условия жизнедеятельности слабовидящих обучающихся; -факторы риска безопасности собственной жизнедеятельности слабовидящего обучающегося, отражающие трудности пространственной ориентировки, преодоления препятствий в условиях нарушения зрения; -недостаточно осознанное отношение слабовидящего обучающегося к своему здоровью.
Принципы, необходимые для реализации программы :
Принцип
актуальности
отражает насущные проблемы, связанные со здоровьем детей, гигиеническими, культурными, социальными нормами и ценностями; обеспечивает знакомство учащихся с наиболее важной гигиенической информацией.
Принцип
доступности.
В соответствии с этим принципом младшим школьникам предлагается оптимальный для усвоения объем информации, который предполагает сочетание изложения гигиенической информации теоретического характера с примерами и демонстрациями, что улучшает его восприятие. Предусматривает использование ситуационных задач с необходимостью выбора и принятия решения, ролевых игр, информационного поиска, рисования, моделирования драматических сцен.
Принцип
положительного
ориентирования.
В соответствии с этим принципом уделяется значительное внимание позитивным, с точки зрения здоровья, стилям жизни, их благотворному влиянию на здоровье. Реализация данного принципа, т.е. показ положительных примеров, более эффективна, чем показ отрицательных последствий негативного в отношении здоровья и поведения.
Принцип последовательности.
Данный принцип предусматривает выделение основных этапов и блоков, а также их логическую преемственность в процессе его осуществления.
Принцип системности
определяет постоянный, регулярный характер его осуществления, что позволяет усвоить знания, имеющие отношения к здоровью, в виде целостной системы;
Принцип сознательности и активности
направлен на повышение активности учащихся в вопросах здоровья, что возможно только при осознании ответственности за свое здоровье и здоровье окружающих. Этот принцип выступает в качестве основополагающего для изучения форм поведения и стилей жизни.
Принцип субъект-субъектного взаимоотношения с обучающимися
(задача школьника состоит в обретении компетенций грамотной заботы о своем здоровье; задача учителя – максимально содействовать ему в этом стремлении).
Принцип
комплексности.
Использование комплекса мер при организации здоровьесберегающей среды, взаимодействие различных специалистов всех уровней (администрации школы, врачей, педагогов, родителей, педагогов дополнительного образования).
Принцип
индивидуальности.
Учет индивидуальных и возрастных особенностей обучающихся при организации здоровьесберегающей деятельности на уроке и во внеучебной деятельности.
Принцип
гуманистичности.
Принцип признания активной роли самого ребенка в сохранении собственного здоровья
Принцип интегративности.
Включение здоровьесберегающих компонентов во все предметные области. При разработке рабочей программы кружка использовался понятийно- терминологический аппарат: Экологическая культура – вектор общей культуры человека, определяемый экологической направленностью личности, ее экологическим мышлением, способностью и готовностью к практической деятельности в рамках экологической необходимости и
права, ведению экологически грамотного, здорового образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды. Экологически целесообразный здоровый и безопасный образ жизни – (далее – ЭЗОЖ) это способы и формы жизнедеятельности, типичные для конкретно-исторических, социально-экономических и природно-территориальных условий, направленные на сохранение и повышение здоровья и безопасности людей, качества их среды обитания как важных факторов качества жизни, устойчивого развития территории. Качество жизни – ключевое понятие экологического образования для устойчивого развития. Оно включает в себя и характеристику экологического качества окружающей человека среды, и влияние его на здоровье и безопасность людей, проживающих на данной территории. Здоровье – системный индикатор качества жизни человека. ЭЗОЖ направлен на сохранение и развитие физических, физиологических, личностных ресурсов саморегуляции, расширение диапазона адаптационных возможностей человека и его стрессоустойчивости средствами экологически грамотного поведения, здоровьесозидающего режима дня, двигательной активности, здорового питания, рационального труда (учебы), отказа от вредных привычек. Наиболее эффективным путём формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни слабовидящих обучающихся является направляемая и организуемая взрослыми самостоятельная деятельность школьников, способствующая: -освоению знаний основ здорового образа жизни; -активной и успешной социализации учащегося в образовательном учреждении; -адаптации слабовидящего учащегося к предметно-пространственной среде школы и пришкольного участка; -освоению правил личной гигиены, гигиены зрения и оптической коррекции; -развитию у слабовидящего учащегося потребности взаимодействия с природной средой; -пониманию роли зрения в жизнедеятельности и умению адекватно относится к его охране; -освоение знаний о способах и вариантах рациональной организации режима дня, в том числе режима питания, и двигательной активности; -освоение способов рациональной организации зрительного труда. При реализации программы учитывается психологические и психофизиологические характеристики обучающихся младшего школьного возраста, особые образовательные потребности слабовидящих обучающихся, опираться на зону актуального развития. Необходимо исходить из того, что формирование экологической культуры – необходимый и обязательный компонент образовательно – воспитательного процесса, требующий соответствующей экологически безопасной, здоровьесберегающей организации всей жизни образовательного учреждения (включая её инфраструктуру, создание благоприятного психологического климата, создание безбарьерной среды, обеспечение рациональной организации учебного процесса, рациональной организации зрительного труда, эффективной физкультурнооздоровительной работы, офтальмологической реабилитации слабовидящего, организации рационального питания). Одним из компонентов формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни слабовидящих обучающихся является просветительская работа с их родителями (законными представителями), привлечение родителей (законных представителей), к разработке мероприятий по охране здоровья обучающихся, по формированию сознательного отношения к охране, лечению и развитию нарушенного зрения, по созданию условий повышения физического, психического здоровья слабовидящих учащихся.
Особо важными компонентами формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни у слабовидящих обучающихся выступают осуществление организацией лечебно-профилактической работы, направленной на охрану и поддержку нарушенной зрительной системы учащегося, на оздоровление и поддержку жизненно важных функций детского организма (дыхательной, сердечно-сосудистой, опорно- двигательной систем), коррекционно-компенсаторной работы, обеспечивающей слабовидящим обучающимся развитие зрительного восприятия в условиях нарушенных зрительных функций, освоение ими компенсаторных способов, умений и навыков зрительного отражения окружающего.
Программа обеспечивает:
• формирование представлений об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды; • пробуждение в детях желания заботиться о своем здоровье (формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью) путем соблюдения правил здорового образа жизни и организации здоровьесберегающего характера учебной деятельности и общения; • формирование познавательного интереса и бережного отношения к природе; • формирование установок на использование здорового питания; • использование оптимальных двигательных режимов для детей с учетом их возрастных, психологических и иных особенностей, развитие потребности в занятиях физической культуры и спортом; • соблюдение здоровьесозидающих режимов дня; • формирование негативного отношения к факторам риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики и другие психоактивные вещества, инфекционные заболевания); • становление умений противостоять вовлечению в табакокурение, употребление алкоголя, наркотических и сильнодействующих веществ; • формирование потребности ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями роста и развития, состояния здоровья, развитие готовности самостоятельно поддерживать свое здоровье на основе использования навыков личной гигиены; • формирование основ здоровьесберегающей учебной культуры: умений организовывать успешную учебную работу, создавая здоровьеобеспечивающие условия, выбирая адекватные средства и приемы выполнения заданий с учетом индивидуальных особенностей; • формирование умений безопасного поведения в окружающей среде и простейших умений поведения в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях.
Формы организации внеурочной деятельности
: - познавательные беседы; - экологические игры; - викторины; - самостоятельный поиск информации; - экскурсии; - наблюдения; - организация выставок, фотовыставок, презентаций; - защита проектов.
3. Описание места учебного предмета, кружка в учебном плане
В соответствии Федеральному, региональному базисных учебных планах и учебному плану школы всего на изучение коррекционного курса «Развитие коммуникативной деятельности» выделяется 169 ч. (1 ч. в неделю: в 1 классе-33 учебные недели, 2-5 классы-34 учебные недели в каждом классе).
4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Одним из результатов работы кружка «Наш дом-Земля» является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность добра
– осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения
– понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность природы
основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе.
Ценность истины
– осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи.
Понимание важности семьи в жизни человека; осознание важности и необходимости здорового образа жизни семьи; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества
– осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду и окружающему миру в целом.
Ценность гражданственности и патриотизма
– осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны; интерес к природе своего края.
Формируемые ценности:
-природа, здоровье, экологическая культура, экологически безопасное поведение; -охрана, лечение и развитие зрения; -ценностное отношение к жизни во всех её проявлениях, качеству окружающей среды, своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов, сверстников; -осознание ценности экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни, взаимной связи здоровья человека и экологического состояния окружающей его среды, роли экологической культуры в обеспечении личного и общественного здоровья и безопасности.
5. Требования к уровню подготовки учащихся
Личностные:
-формирование основ гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, знание знаменательных для Отечества исторических событий; -любовь к своему краю;
-осознание своей национальности; уважение культуры и традиций народов России и мира; -формирование самооценки с осознанием своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении; умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех; - принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие любознательности и интереса к новому содержанию и способам решения проблем; -приобретение новых знаний и умений, формирование мотивации достижения результата; -ориентацию на содержательные моменты образовательного процесса; - наличие стремления к совершенствованию своих способностей; -формирование умения ориентироваться в пространственной и социально-бытовой среде; -владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия; -способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временно- пространственной организации; -способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем; -принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей; -развитие способности к пониманию и сопереживанию чувствам других людей; -формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях; --формирование установки на поддержание здоровьесбережения, охрану сохранных анализаторов, на безопасный, здоровый образ жизни; -сформированность бережного отношения к материальным духовным ценностям.
Метапредметные:
Регулятивные: -формирование умения излагать свое мнение, аргументировать свою точку зрения и оценку событий; -овладение умением сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных задач, -принимать на себя ответственность за результаты своих действий; - анализировать изменения в окружающей среде и прогнозировать последствия этих изменений для природы и здоровья человека; - умение устанавливать причинно-следственные связи возникновения и развития явлений в экосистемах; - умение строить свою деятельность и проекты с учётом создаваемой нагрузки на социоприродное окружение; Познавательные: - умение придавать экологическую направленность любой деятельности, проекту; демонстрировать экологическое мышление и экологическую грамотность в разных формах деятельности; - знание единства и взаимовлияния различных видов здоровья человека: физического, физиологического, психического, социально-психологического, духовного, репродуктивного, их обусловленности внутренними и внешними факторами; - знание основных социальных моделей, правил экологического поведения, вариантов здорового образа жизни; - знание норм и правил экологической этики, законодательства в области экологии и здоровья;
- знание традиций нравственно-этического отношения к природе и здоровью в культуре народов России; - знание глобальной взаимосвязи и взаимозависимости природных и социальных явлений; - умение выделять ценность экологической культуры, экологического качества окружающей среды, здоровья, здорового и безопасного образа жизни как целевой приоритет при организации собственной жизнедеятельности, при взаимодействии с людьми; адекватно использовать знания о позитивных и негативных факторах, влияющих на здоровье человека; - знания об оздоровительном влиянии экологически чистых природных факторов на человека; - формирование личного опыта здоровьесберегающей деятельности; - знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека; - резко негативное отношение к курению, употреблению алкогольных напитков, наркотиков и других психоактивных веществ (ПАВ); отрицательное отношение к лицам и организациям, пропагандирующим курение и пьянство, распространяющим наркотики и другие ПАВ; - отрицательное отношение к загрязнению окружающей среды, расточительному расходованию природных ресурсов и энергии, способность давать нравственную и правовую оценку действиям, ведущим к возникновению, развитию или решению экологических проблем на различных территориях и акваториях; - умение противостоять негативным факторам, способствующим ухудшению здоровья; - понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества, всестороннего развития личности; - знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня; - умение рационально организовать физическую и интеллектуальную деятельность, оптимально сочетать труд и отдых, различные виды активности в целях укрепления физического, духовного и социально-психологического здоровья; - проявление интереса к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях, туристическим походам, занятиям в спортивных секциях, военизированным играм; - формирование опыта участия в общественно значимых делах по охране природы и заботе о личном здоровье и здоровье окружающих людей; - овладение умением сотрудничества (социального партнёрства), связанного с решением местных экологических проблем и здоровьем людей; - опыт участия в разработке и реализации учебно-исследовательских комплексных проектов с выявлением в них проблем экологии и здоровья и путей их решения.
Метапредметне результаты
Регулятивные УУД: -определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя; -учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом; -учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные УУД: -находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; -делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные УУД: -оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); -слушать и понимать речь других; -учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Формы и виды контроля:
-проекты, -творческие работы, -акции.
6. Содержание тем учебного курса
«Экология природы»
Цель: воспитание у подрастающего поколения экологически целесообразного поведения как показателя духовного развития личности. Задачи: • Формировать представление о природе как среде жизнедеятельности человека. • Развивать эмоционально-нравственное отношение к окружающей среде. • Воспитывать эстетическое отношение к окружающей среде, умение вести себя в соответствии с общепринятыми нормами. Экологические беседы: «Что такое экология», «Заповеди леса», «Редкие растения и животные», «Кто в лесу живет, что в лесу растет?», «Прогулки в Природоград», «По тропинке открытий», «Звери, птицы, лес и я – вместе дружная семья», «Прекрасны солнце, воздух и вода – прекрасна вся моя Земля», «Что такое экологическая катастрофа», «Любопытные факты о живой природе», «Любители света и тени, влаги и тепла», «Почему нельзя..?», «Экологические связи неживой и живой природы», Экологические проекты: • «Жалобная книга» природы. «Мир, в котором я живу» «Охраняемые животные и растения нашего края» «Мы- жители планеты Земля» «Почему нужно защищать природу» «Ты в ответе за тех, кого приручил» «Удивительное рядом» «Чудес полна могучая природа…» Экологические игры • Загадки природы. • Требуется помощь! • Читаем лесную азбуку. • Осторожно, их мало! • Почемучкина поляна. • Лесная аптека. Экологические акции:
«Птичья столовая», «Чистый микрорайон», «Сделай доброе дело», «Ты только помоги их сохранить!», «Будь настоящим другом природы» Экологические конкурсы: «Улыбка природы», «Как прекрасна Земля и на ней человек», «Мы в ответе за свою Планету!», Конкурс рисунков на асфальте «Как прекрасен этот мир», «Как хорошо на свете жить». Экологические сказки: «Дом моей мечты» Экологические загадки о: - растениях - животных -явлениях природы - неживой природе. Музейные уроки: « Разнообразие животного мира Ивановского края». Экскурсии: «Мир вокруг нас» « Красота природы Ивановского края», «Веселое путешествие в природу», «Загадки леса».
«Экология здоровья»
Цель: сохранение и укрепление здоровья учащихся, формирование потребности в здоровом образе жизни. Задачи: • Научить соблюдать гигиенические нормы и культуру быта. • Формировать представления об основных факторах и «законах» здоровья. • Познакомить с активным отдыхом и его влиянием на здоровье человека. • Формировать компетенции в сфере безопасности жизнедеятельности. Беседы: • «Как стать Нехворайкой», • «В гостях у Мойдодыра», • «Твой режим дня», • «Спорт в моей жизни», • «К здоровью через движение», • «Витамины круглый год», • «Живи разумом, так и лекаря не надо», • «Вредные привычки. Как их искоренить?», • «Ты вышел на улицу»,
• «Учусь принимать решения в опасной ситуации», «Здоровье человека и окружающая среда» «Соседи-жильцы» «Путешествие в город чистоты и порядка» «Здоровый ребенок – хороший ученик». «Школа здорового образа жизни» Проекты: «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья», журнал «Заповеди здоровья» (Просыпайся утром с улыбкой. Научись быть всегда жизнерадостным. Спи и ешь не больше, чем нужно, а не то жизнь проспишь и здоровье проешь. Занимайся спортом. ), «Умей противостоять …», «Здоровье-это…», памятка Здоровячков, «Витамины круглый год», Памятки «Школа здорового образа жизни», «Я здоровье берегу – сам себе я помогу», «Советы доктора Здоровье» Игры: «Полезно – вредно» «Светофор здоровья» «В страну здоровья» «Что? Зачем? Как?» «Почему это произошло?» «Что разрушает здоровье, что укрепляет?». « В путь дорогу собирайтесь, за здоровьем отправляйтесь» Игра-рассуждение «Здоровый человек-это…» В приемной у доктора Айболита Сказки Доктора Здоровье «С песней, шуткой и в игре изучаем ПДД», «Азбука безопасности» Практическое занятие: «Энергия на весь день» Звуки природы (дыхательная гимнастика) Экскурсия: «Ты вышел на улицу»
«Экология души»
Цель: формирование нравственно-здоровой, духовно богатой личности школьника. Задачи: • Знакомить с правилами поведения в школе, семье, общественных местах. • Воспитывать стремление поступать правильно; быть выдержанным, прислушиваться к мнениям других.
• Пробуждение у детей интереса к различным видам полезной деятельности, позволяющей реализовать потребность в признании, общении, получении новых знаний. • Развитие коммуникативных навыков (умения строить свои отношения с окружающими в разных ситуациях, избегать конфликтов). • Формировать потребность в сознательном, ответственном отношении к учению. • Пробудить интерес к прошлому своего народа, воспитывать гордость за национальную культуру. • Выявлять и развивать творческие наклонности детей. • Помочь ребенку осмыслить себя как частичку окружающего мира. Беседы. • «Преданья старины глубокой», • «Юности честное зерцало», • «Душа – это наше творенье», • «Подари другому радость», • «Чего в других не любишь, того и сам не делай», • «Заварил кашу – расхлёбывай», • «Защитники земли русской», • «Правила поведения в нашем общем доме», • «Что важнее: знать или выполнять?», • «Про великих и знаменитых», «Позитивные и негативные эмоции», «Азбука общения» Игры: «Продолжи фразу…» «Выбери ответ» «Хочу быть…» «Что я знаю о себе» «Беседа по кругу». Это полезно помнить! «Волшебный стул» Конкурсы: «Принимаю решение…» Проект: «Дерево решений» «Азбука общения» «Азбука юного гражданина» «Дерево семьи» Акция: «Будь готов всегда встать на защиту братьев наших меньших» Экскурсии: Ивановский художественный музей Ивановский краеведческий музей им. Бурылина
7. Тематическое планирование
№ Название разделов 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс 5 класс
п/ п 1. Экология природы 16 13 11 9 9 2. Экология здоровья 12 14 15 16 16 3. Экология души 5 7 8 9 9 Итого: 33 34 34 34 34
8. Материально-техническое обеспечение программы
№ п/п Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения Примечание 1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Александрова, Ю. Н. Юный эколог Текст / Ю. Н.Александрова, Л. Д. Ласкина, Н.В. Николаева. – Волгоград: Учитель, 2010. – 331 с. Гаев, Л. Наши следы в природе Текст /Л. Гаев, В. Самарина. – М. : Недра, 1991. Елизарова Е. М. Знакомые незнакомцы Текст /Е. М. Елизарова. – Волгоград: Учитель, 2007. Ердаков, А. Экологическая сказка для первоклассников Текст /А. Ердакова //Начальная школа. – 1992. - № 11-12. – С.19-22. Кларина, М. М. Экономика и экология для малышей. Текст / М. М. Кларина. – М.: Вита - Пресс, 1995. Моложавенко, В. С. Тайна красоты Текст / В. С. Моложавенко. – М., 1993. Плешаков, А. А. Экологические проблемы и начальная школа Текст /А. А. Плешаков// Начальная школа. – 1991. - № 5. – С. 2- 8. Плешаков, А. А. Великан на поляне или первые уроки экологической этики Текст /А. А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2009. Плешаков, А. А. Зелёные страницы Текст /А. А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2008. Энциклопедия. Я познаю мир. Экология. – М.: ООО Издательство «Астрель», 2009. Энциклопедия. Мир животных (т. 2, т. 7). – М.: Просвещение,
12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 2010. Энциклопедия. Неизвестное об известном. – М.: РОСМЕН, 2009. Энциклопедия животных. – М.: ЭКСМО, 2007. Энциклопедия. Что такое. Кто такой. – М.: Педагогика-Пресс, 2006. Аргунова М. В., Круглякова Н. И., Моргун Д. В., Плюснина Т. А. Методические рекомендации по организации экологического образования в интересах устойчивого развития / под общ. ред. Г. А. Ягодина. – М.: Школьная книга, 2009. Аргунова М. В., Моргун Д. В., Плюснина Т. А., Речкалова Н. И. Экологический мониторинг: метод. рекомендации для учителей – М.: Школьная книга, 2008. Бычков А. В. Метод проектов в современной школе. – М.: Изд- во МГУ, 2000. Глазачев С. Н., Козлова О. Н. Экологическая культура. – М., 1997. Дзятковская Е. Н. Экологическое развивающее образование. – М., 2010. Кашлев С. С. Интерактивные методы эколого-педагогической деятельности. – М.: Горизонт, 2004. Концепция экологического образования для устойчивого развития в общеобразовательной школе. – raopcontent/Prezidium.2010.09.29.Spravka.1.pdf. Корякина Н. И., Жевлакова М. А., Кириллов П. Н. Образование для устойчивого развития: поиск стратегии, подходов, технологий / общ. ред. С. В. Алексеева. – СПб, 2000. Моисеев Н. Н. Экология и образование. – М.: Юнисам, 1996. Охрана окружающей среды: проблемы просвещения. – М.: Прогресс, 1983. Шилова В. С. Педагогические основы социально- экологического образования школьников. – Белгород: БелГУ, 2008. Ягодин Г. А., Чернова Н. М., Аргунова М. В., Плюснина Т.А, Моргун Д.В. Экологическое образование в условиях модернизации российского образования / под ред. Г. А.
27 28 29 Ягодина. – М.: МИОО, 2009. Ясвин В. А. Психология отношения к природе. – М.: Смысл, 2000. Ясвин В. А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. – М.: Смысл, 2001. Ясвин В. А. Формирование экологической культуры. – М., 2004. 2.Печатные пособия 30 31 Репродукции картин в соответствии с программой обучения. Плакаты по окружающему миру. 3. Технические средства обучения 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок. Телевизор. Аудиоцентр/ магнитофон. Мультимедийный проектор. Интерактивная доска. Компьютер. Сканер. Принтер лазерный, МФУ Акустическая система 4. Экранно-звуковые пособия 41 42 Видеофильмы, презентации по темам Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир». 5. Учебно-практическое оборудование 43 44 Наборы карандашей, красок, альбомов для рисования. Наборы пластилина, цветной бумаги, картона, ножниц. 6. Натуральные объекты 45 46 Коллекции плодов растений. Гербарии культурных и дикорастущих растений (с учетом
47 содержания обучения). Живые объекты (комнатные растения, животные) 7. Игры и игрушки 48 Мягкие игрушки, игрушки, настольные игры. 8. Оборудование кабинета 49 50 51 52 53 Ученические столы одно-местные с комплектом стульев. Стол учительский с тумбой. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала. Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т. п.
9.Приложение
9.1. Календарно-тематическое планирование кружок «Наш дом-Земля»
( 33ч., 1 ч. в неделю) 1 класс
№
зан.
Тема занятия
Кол-во
часов
Дата
проведения
план
факт
Экология природы – 16 ч.
1 Вводное занятие. Что такое «Экология»? 1
Познавательные:
- адекватная передача информации, -моделирование воспроизводить знаковую модель), -осознанно строить устной форме; -(логические) анализ объектов с целью выделения признаков.
Регулятивные:
-
коррекция (исправлять ошибки в чужой работе, в своей работе).
Коммуникативные:
-слушать и слышать учителя, другого ученика, -понимать инструкцию; -строить понятные собеседнику высказывания, учитывая его позицию, -взаимодействовать под руководством учителя.
Личностные:
2 Экскурсия «Веселое путешествие в природу» 1 3 «Кто в лесу живет, что в лесу растет» 1 4 Конкурс рисунков на асфальте «Как прекрасен этот мир» 1 5 Экологическая игра «Загадки природы» 1 6 Экологическая акция «Сделай доброе дело» 1 7 «Почему нельзя» 1 8 Экологическая игра «Почемучкина поляна» 1 9-11 Подготовка и защита проекта «Ты в ответе за тех, кого приручил!» 3 12 Экологическая игра «Читаем лесную азбуку» 1 13 Экологическая акция «Птичья столовая» 1 14 «Звери, птицы, лес и я – вместе дружная семья» 1 15 «Прекрасны солнце, воздух и вода, прекрасна вся моя семья» 1 16 Экологическая игра «Осторожно, их мало!» 1
Экология здоровья – 12 ч.
17 «Твой режим дня» 1 18-20 «Как стать Нехворайкой» 3 21 «В гостях у Мойдодыра» 1
22-24 Подготовка и презентация проекта «Витамины круглый год» 3 25 Игра «Полезно-вредно» 1 26,27 «Ты вышел на улицу». Экскурсия по городу. 2 28 Игра «Что, зачем и как» 1
Экология души – 5 ч.
29 «Правила поведения в нашем общем доме» 1 30 « Что важнее: знать или выполнять» 1 31-33 Подготовка и защита проекта «Азбука юного гражданина» 3
9.Приложение
9.1. Календарно-тематическое планирование кружок «Наш дом-Земля»
( 34ч., 1 ч. в неделю) 2 класс
№
зан.
Тема занятия
Кол-во
часов
Дата
проведения
план
факт
Экология природы – 13 ч.
1 Прогулка в Природоград. 1 2.09 2 Экологическая акция « Чистый микрорайон» 1 9.09 3 Экологический конкурс «Улыбка природы» 1 16.09 4-6 Подготовка и защита проекта «Почему нужно защищать природу» 3 23.09 30.09 7.10 7 «Любопытные факты о живой природе» 1 14.10 8 Экскурсия «Загадки леса» 1 21.10 9,10 Экологическая игра «Лесная аптека» 2 11.10 18.10 11 Экологические загадки о животных. 1 25.10 12 «По тропинке открытий» 1 2.12 13 Экологическая игра «Осторожно, их мало!» 1 9.12
Экология здоровья – 14 ч.
14,15 «Витамины круглый год» 2 16.12 23.12 16 Игра «Это полезно помнить» 1 13.01 17 Дыхательная гимнастика «Звуки природы» 1 20.01 18-20 Подготовка и защита проекта «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья» 3 27.01 3.02 10.02 21,22 Игра «В приемной у доктора Айболита » 2 17.02
24.02 23 «Путешествие в город чистоты и порядка» 1 2.03 24 Игра «Сказки доктора Здоровье» 1 9.03 25-27 Проект «Памятка Здоровячков» 3 16.03 30.03 6.04
Экология души – 7 ч.
28 «Подари другому радость» 1 13.04 29 Игра «Волшебный стул» 1 20.04 30 «Азбука общения» 1 27.04 31 Игра «Продолжи фразу….» 1 4.05 32-34 Подготовка и защита проекта «Азбука юного гражданина» 3 11.05 18.05 25.05
9.Приложение
9.1. Календарно-тематическое планирование кружок «Наш дом-Земля»
( 34ч., 1 ч. в неделю) 3 класс
№
зан.
Тема занятия
Кол-во
часов
Дата
проведения
план
факт
Экология природы – 11 ч.
Познавательные:
- адекватная передача информации, -моделирование 1 «Экологические связи живой и неживой природы» 1 2-4 Подготовка и защита проекта «Жалобная книга» природы» 3 5 «Мир, в котором я живу» 1 6 Экскурсия «Мир вокруг нас» 1 7 Экологический конкурс «Как хорошо на свете жить» 1 8 Экологический загадки о растениях и животных. 1 9 «Удивительное рядом» 1 10 Акция «Будь настоящим другом природы» 1 11 «Заповеди леса» 1
Экология здоровья – 15 ч.
12 «Здоровый ребёнок-хороший ученик» 1 13 Игра «В путь дорогу собирайтесь -за здоровьем отправляйтесь!» 1 14-16 Подготовка и защита проекта «Здоровье – это…» 3 17 Игра «Светофор здоровья» 1 18 «К здоровью через движение» 1 19,20 «Здоровье человека и окружающая среда» 2
21 Игра «Почему это произошло» 1 22-24 Подготовка и защита проекта «Журнал «Заповеди здоровья» 3 25,26 Практическое занятие «Энергия на весь день» 2
Экология души – 8 ч.
27 «Чего в других не любишь, того и сам не делай» 1 28 Игра «Волшебный стул» 1 29 «Азбука общения» 1 30 Игра «Продолжи фразу….» 1 31 «Заварил кашу-расхлебывай» 1 32-34 Подготовка и защита проекта « Дерево семьи» 3
9.Приложение
9.1. Календарно-тематическое планирование кружок «Наш дом-Земля»
( 34ч., 1 ч. в неделю) 4 класс
№
зан.
Тема занятия
Кол-во
часов
Дата
проведения
план
факт
Экология природы – 9 ч.
1 «Редкие растения и животные» 1 2-4 Подготовка и защита проекта «Охраняемые растения и животные нашего края» 3 5 Конкурс рисунков «Как прекрасна Земля и на ней человек» 1 6 Музейный урок «Разнообразие животного мира Ивановского края» 1 7 Экологический загадки о явлениях природы. 1 8 «Что такое экологическая катастрофа» 1 9 Игра «Требуется помощь» 1
Экология здоровья – 16 ч.
10 «Спорт в моей жизни» 1 11 Игра-рассуждение «Здоровый человек - это» 1 12 Практическое занятие «Энергия на весь день» 1 13-15 Подготовка и защита проекта «Журнал «Заповеди здоровья» 3 16 «Живи разумом, так и лекарей не надо» 1 17 Игра «Что разрушает здоровье, что укрепляет» 1 18 «Витамины круглый год» 1 19,20 «С песней, шуткой и в игре изучаем ППД» 2 21 Игра «Почему это произошло» 1 22-25 Подготовка и защита проекта «Советы доктора Здоровье» 3
Экология души – 9 ч.
26 «Душа-это наше творение» 1 27 Игра «Что я знаю о себе» 1
28 «Азбука общения» 1 29 Игра «Волшебный стул.» 1 30 «Позитивные и негативные эмоции» 1 31 Конкурс «Принимаю решение….» 1 32-34 Подготовка и защита проекта « Дерево решений» 3
9.Приложение
9.1. Календарно-тематическое планирование кружок «Наш дом-Земля»
( 34ч., 1 ч. в неделю) 5 класс
№
зан.
Тема занятия
Кол-во
часов
Дата
проведения
план
факт
Экология природы – 9 ч.
Познавательные:
1 Экскурсия «Красота природы Ивановского края» 1 2 Акция «Ты только помоги их сохранить» 1 3 Экологическая сказка «Дом моей мечты» 1 4-6 Подготовка и защита проекта «Мы – жители планеты Земля» 3 7,8 «Любители света и тени, влаги и тепла» 2 9 Конкурс «Мы в ответе за свою планету» 1
Экология здоровья – 16 ч.
10,11 «Вредные привычки. Как их сикоренить» 2 12-14 Подготовка и защита проекта « Я здоровье берегу, сам себе я помогу» 3 15 Игра «Что, зачем и как» 1 16-18 «Учусь принимать решения в опасной ситуации»» 3 19 Практическое занятие «Энергия на весь день» 1 20 Игра «Азбука безопасности» 1 21-23 Подготовка и защита проекта «Журнал «Заповеди здоровья» 3 24,25 «Соседи-жильцы» 2
Экология души – 9 ч.
26,27 «Преданья старины глубокой» 2 28 Игра «Хочу быть» 1 29 Экскурсия в Ивановский художественный музей 1 30 «Юности честное зерцало» 1 31 Игра «Выбери ответ» 1 32 «Защитники земли русской» 1
33 «Про великих и знаменитых» 1 34 Экскурсия в Ивановский краеведческий музей им. Бурылина 1
В раздел начальное образование