"Использование современных образовательных технологий в начальной школе"
доклад, выступление, лекция
Автор: Овчаренко Елена Васильевна, учитель начальных классов, ГБОУ гимназия №70, Санкт-Петербург
В раздел начальное образование
«Использование современных
образовательных
технологий
в начальной школе»
«Использование современных
образовательных
технологий
в начальной школе»
Программа «Перспектива» Овчаренко Е.В. учитель начальных классов гимназия № 70 г. Санкт - Петербург Программа «Перспектива» Овчаренко Е.В. учитель начальных классов гимназия № 70 г. Санкт - Петербург
цель современного образования – воспитание и обучение всесторонне развитой личности, способной к творчеству. цель современного образования – воспитание и обучение всесторонне развитой личности, способной к творчеству.
основные причины возникновения и практического использования образовательных технологий: основные причины возникновения и практического использования образовательных технологий:
психолого-педагогическая направленность современных
образовательных технологий, позволяющая учитывать
психофизические особенности обучаемых;
изменение объектной позиции ребенка в образовательном
процессе посредством педагогического проектирования
самостоятельной учебной деятельности учащегося;
обеспечение гарантированных результатов обучения и
диагностичность полученных результатов как конечных, так
и промежуточных с последующей их коррекцией;
возможность применения технологии любым учителем
психолого-педагогическая направленность современных
образовательных технологий, позволяющая учитывать
психофизические особенности обучаемых;
изменение объектной позиции ребенка в образовательном
процессе посредством педагогического проектирования
самостоятельной учебной деятельности учащегося;
обеспечение гарантированных результатов обучения и
диагностичность полученных результатов как конечных, так
и промежуточных с последующей их коррекцией;
возможность применения технологии любым учителем
педагогическая технология – совокупность психолого- педагогических установок, приемов, методов обучения, воспитательных средств; она есть организационно- методический инструментарий педагогического процесса . под педагогической технологией следует понимать такое построение деятельности педагога, в котором все входящие в него действия представлены в определенной целостности и последовательности, а выполнение предполагает достижение необходимого результата и имеет вероятностный прогнозируемый характер. педагогическая технология – совокупность психолого- педагогических установок, приемов, методов обучения, воспитательных средств; она есть организационно- методический инструментарий педагогического процесса . под педагогической технологией следует понимать такое построение деятельности педагога, в котором все входящие в него действия представлены в определенной целостности и последовательности, а выполнение предполагает достижение необходимого результата и имеет вероятностный прогнозируемый характер.
РАССМОТРИМ СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ,
КОТОРЫЕ
ПРИМЕНЯЮТ НА ПРАКТИКЕ УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ НАШЕЙ
ГИМНАЗИИ:
РАССМОТРИМ СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ,
КОТОРЫЕ
ПРИМЕНЯЮТ НА ПРАКТИКЕ УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ НАШЕЙ
ГИМНАЗИИ:
Сочетание элементов современных
образовательных технологий
в структуре урока
Сочетание элементов современных
образовательных технологий
в структуре урока
п/п
Этап урока
Варианты использования
образовательных технологий
Методы и приёмы
Актуализация
знаний
Игровые технологии
- Создание игровой
ситуации
Педагогика
сотрудничества
-Совместная деятельност-
Эвристическая беседа
Здоровьесберегающий
подход
-Психофизическая
тренировка (элементы
аутотренинга, настрой на
урок)
Психогимнастика
-Алгоритмическая разминка
Сообщение темы и
целей урока
Проблемное обучение
Создание проблемной
ситуации
Педагогика
сотрудничества
- Работа в группах,
парах
- Эвристическая беседа
Информационно-
коммуникативные
технологии
Представление
наглядного материала
(презентация, работа с
интерактивной доской)
Работа по теме
урока
Индивидуальный и
дифференцированный
подход
Индивидуальная, групповая
работа. Работа в парах (тройках.
четвёрках)
Гуманно-личностная
технология
- создание ситуации успеха
Компетентностно-
ориентированное
обучение
Исследовательская работа в
группах. парах
Информационно-
коммуникативные
технологии
- знакомство с новым материалом
на ПК
- разноуровневые задания на ПК
Развивающее
обучение
Задания на развитие
общеинтеллектуальные умений –
сравнения, мышления,
конкретизации, обобщения
Игровые технологии
Игровая ситуация
Проблемное обучение
Создание проблемной ситуации
Физкультминутка
Здоровьесберегающ
ий подход
Гимнастика для тела, слуха,
глаз; танцевально-
ритмические паузы (под
музыку); точечный массаж,
дыхательная гимнастика;
упражнения на релаксацию
Индивидуальная
(самостоятельная
работа)
Индивидуальный и
дифференцированны
й подход
-разноуровневые задания
Информационно-
коммуникативные
технологии
-Тестирование на ПК
-разноуровневые задания на
ПК
6
Подведение итогов
урока.
Педагогика
сотрудничества
- коллективный вывод
- подведение итогов в паре
(сравнение)
Гуманно-личностная
технология
- создание ситуации успеха
7
Рефлексия
Гуманно-личностная
технология
- создание ситуации успеха
Здоровьесберегающий
подход
Тренинг «Я смог…что не
получилось?»
Критическое мышление
Урок, построенный в соответствии с
технологией критического мышления,
состоит из трёх фаз:
вызов;
осмысление или фаза реализации смысла;
рефлексия.
Урок, построенный в соответствии с
технологией критического мышления,
состоит из трёх фаз:
вызов;
осмысление или фаза реализации смысла;
рефлексия.
Первый этап
Второй этап
Третий этап
ТЕХНОЛОГИЯ
ПЕДАГОГИЧЕСК
ОЙ
МАСТЕРСКОЙ
ТЕХНОЛОГИЯ
ПЕДАГОГИЧЕСК
ОЙ
МАСТЕРСКОЙ
Этапы педагогической мастерской
ИНДУКЦИЯ
ИНДУКЦИЯ
САМОКОНСТРУКЦИЯ
САМОКОНСТРУКЦИЯ
СОЦИОКОНСТРУКЦИЯ
СОЦИОКОНСТРУКЦИЯ
СОЦИАЛИЗАЦИЯ
СОЦИАЛИЗАЦИЯ
АФИШИРОВАНИЕ
АФИШИРОВАНИЕ
РАЗРЫВ
РАЗРЫВ
РЕФЛЕКСИЯ
РЕФЛЕКСИЯ
Технология проектного обучения
Технология проектного обучения
Проекты могут быть различными по содержанию: Проекты могут быть различными по содержанию:
монопредметные
– выполняются в рамках учебного материала по одному предмету
монопредметные
– выполняются в рамках учебного материала по одному предмету
межпредметные
– интегрируют содержание нескольких учебных предметов
межпредметные
– интегрируют содержание нескольких учебных предметов
надпредметные
- выполняются в рамках определенного факультатива или спецкурса.
надпредметные
- выполняются в рамках определенного факультатива или спецкурса.
По уровню усвоения учебного
материала выделяют
текущие
– в процессе работы над проектом происходит уточнение, расширение, приобретение новых знаний, необходимых для решения поставленной проблемы
текущие
– в процессе работы над проектом происходит уточнение, расширение, приобретение новых знаний, необходимых для решения поставленной проблемы
итоговые проекты
– по результатам оценивается уровень освоения учащимися определенного учебного материала
итоговые проекты
– по результатам оценивается уровень освоения учащимися определенного учебного материала
ПО ФОРМАМ ОРГАНИЗАЦИИ
ПО ФОРМАМ ОРГАНИЗАЦИИ
индивидуальные
– выполняются одним учащимся (целесообразно использовать при организации работы с одаренными детьми)
индивидуальные
– выполняются одним учащимся (целесообразно использовать при организации работы с одаренными детьми)
групповые
– выполняются скоординированной группой учащихся.
групповые
– выполняются скоординированной группой учащихся.
ПО СРОКАМ ВЫПОЛНЕНИЯ
ПО СРОКАМ ВЫПОЛНЕНИЯ
краткосрочные
–
обычно выполняются
в рамках одного
предмета или
нескольких уроков по
определенной теме
краткосрочные
–
обычно выполняются
в рамках одного
предмета или
нескольких уроков по
определенной теме
среднесрочные
–
носят
интегрированный
характер, могут
объединять
несколько учебных
тем по различным
предметам
среднесрочные
–
носят
интегрированный
характер, могут
объединять
несколько учебных
тем по различным
предметам
долгосрочные
–
требующие
значительного
времени для поиска
материала и его
анализа
долгосрочные
–
требующие
значительного
времени для поиска
материала и его
анализа
По результату выполнения проекта
выделяется два аспекта
ПО РЕЗУЛЬТАТУ ВЫПОЛНЕНИЯ ПРОЕКТА
ВЫДЕЛЯЕТСЯ ДВА АСПЕКТА
ПО РЕЗУЛЬТАТУ ВЫПОЛНЕНИЯ ПРОЕКТА
ВЫДЕЛЯЕТСЯ ДВА АСПЕКТА
практический
– непосредственно представляет реальную, практическую часть проекта, которая представлена конкретным продуктом деятельности (поделкой, плакатом, спектаклем и т. д.)
практический
– непосредственно представляет реальную, практическую часть проекта, которая представлена конкретным продуктом деятельности (поделкой, плакатом, спектаклем и т. д.)
педагогический
– приобретение коммуникативных, исследовательских умений, развитие положительной мотивации к учебной деятельности, развитие личностных качеств, усвоение базовых и дополнительных знаний.
ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ
Подготовка
Подготовка
Планирование
Планирование
Принятие решения
Принятие решения
Выполнение
Выполнение
Оценка результатов
Оценка результатов
Презентация
Презентация
ТЕХНОЛОГИЯ
ПРОБЛЕМНОГО
ОБУЧЕНИЯ
ТЕХНОЛОГИЯ
ПРОБЛЕМНОГО
ОБУЧЕНИЯ
Решение проблемы
(выбор метода
решения,
фиксирование
алгоритма).
Решение проблемы
(выбор метода
решения,
фиксирование
алгоритма).
Первичное усвоение
новых знаний,
способов учебных
действий.
Первичное усвоение
новых знаний,
способов учебных
действий.
ЭТАПЫ
ПОСТАНОВКИ
И РЕШЕНИЯ
ПРОБЛЕМЫ
Постановка задания,
содержащего
противоречие и
вызывающего
проблемную ситуацию.
Анализ проблемной
ситуации, формулирование
проблемы
Поиск решения
проблемы (проверка
гипотез, методов
решения проблемы).
ПРИЕМЫ СОЗДАНИЯ ПРОБЛЕМНОЙ
СИТУАЦИИ
Одновременно предъявить противоречивые
факты, теории, точки зрения.
Одновременно предъявить противоречивые
факты, теории, точки зрения.
Столкнуть мнения учеников вопросом или практическим
заданием.
Столкнуть мнения учеников вопросом или практическим
заданием.
Шаг 1. Обнаружить житейское представление учащихся
вопросом или практическим заданием «на ошибку».
Шаг 2. Предъявить научный факт сообщением,
экспериментом, наглядностью.
Шаг 1. Обнаружить житейское представление учащихся
вопросом или практическим заданием «на ошибку».
Шаг 2. Предъявить научный факт сообщением,
экспериментом, наглядностью.
Дать практическое задание не выполнимое вообще
Дать практическое задание не выполнимое вообще
Дать практическое задание не сходное с
предыдущим
Дать практическое задание не сходное с
предыдущим
Шаг 1.Дать практическое задание, сходное с предыдущим.
Шаг 2.Доказать, что задание учениками не выполнено
Шаг 1.Дать практическое задание, сходное с предыдущим.
Шаг 2.Доказать, что задание учениками не выполнено
Информационные (компьютерные)
технологии
открывают поистине
необозримые возможности в самых
разных отраслях профессиональной
деятельности, предлагают простые и
удобные средства для решения
широкого круга задач. Использование
компьютера кардинально расширяет
мои возможности в выборе
материалов и форм учебной работы,
делает уроки яркими и
увлекательными, информационно и
эмоционально насыщенными.
Здоровьесберегающие технологии
применяются как в урочной
деятельности, так и во внеклассной
работе. На мой взгляд, формирование
ответственного отношения к своему
здоровью – необходимое условие
успешности современного человека.
Здоровьесберегающий подход
прослеживается на всех этапах моего
урока, поскольку предусматривает
чёткое чередование видов
деятельности.
( физминутки)
Каждый педагог - творец
технологии, даже если имеет
дело с заимствованиями.
Создание технологии
невозможно без творчества.
В раздел начальное образование