"Формирование экологического воспитания учащихся начальной школы".
Земля-наш общий дом.
Автор: Ларионова Ольга Васильевна, учитель начальных классов, МБОУ г.Иркутска СОШ № 30, город Иркутск, Иркутская область
В раздел начальное образование
МБОУ г. Иркутска СОШ № 30
Учитель начальных классов, руководитель экологического класса «Земляне»
Ларионова Ольга Васильевна
“Чем больше мы берем от мира, тем менее мы оставляем в нем, и в конечном итоге мы
вынуждены будем оплатить наши долги в тот самый момент, который может оказаться
очень неподходящим для того, чтобы обеспечить продолжение нашей жизни”.
Представьте себе утро. Вы - перед зеркалом. Последний штрих, последний взгляд. Все в
порядке, Вы - прекрасны! Вы ни за что не выйдете из дома, не приведя свой внешний вид
в порядок.
Так почему мы не обращаем внимания на наш общий дом, на то, что нас окружает - ведь
природа единственная и неповторимая.
Необходимо развивать у детей умение всматриваться, вглядываться в природу, замечать, на
первый взгляд, самые простые проблемы, но такие важные для природы: сорванный
цветок, голодная птица, сломанная ветка. Загубишь природу – погибнешь сам. Человек
говорит о любви к природе, а сам бросает мусор мимо урны. Позиция бережного
отношения к природе сегодня – фундамент для жизни на Земле завтра.
Ещё недавно мы с удивлением смотрели на активистов «Гринписа». И только сегодня до
российского гражданина начало доходить: природа не средство потребления, а среда
обитания. Она единственная и неповторимая. Загубишь её – погибнешь сам! Чтобы этого
не произошло, необходимо повышать общий уровень экологических знаний. Однако
теории недостаточно. Человек должен любить природу, быть экологом в душе. Главная
беда – дефицит внутренней экологической культуры. Изучение природы нельзя
представить себе без непосредственного наблюдения и исследования предметов и явлений
природы. Поэтому в практике преподавания окружающего мира большое место занимают
экскурсии в природу. Систематическое проведение экскурсий – необходимое условие
формирования естественнонаучных знаний. На экскурсии надо стремиться к тому, чтобы
как можно меньше рассказывать и как можно больше показывать, заставлять детей
мыслить и делать соответствующие выводы. Таким образом, экскурсия станет новой
формой работы со школьниками.
Когда выбранная территория и объекты на ней с позиции требований программы оценены,
что будет изучаться обзорно, а что детально, к выходу в природу готовятся учащиеся.
Успех планируемой учебной экскурсии во многом зависит от готовности школьников к
ней.
Подготовка учащихся к учебным экскурсиям предполагает, прежде всего, повторение
исходных знаний, которые учащиеся должны применить на экскурсии, знакомясь с
особенностями природы на выбранном объекте экскурсии. Необходимость опорных
знаний - непременная основа усвоения нового материала на экскурсии в полевых
условиях. В подготовительный период учащиеся знакомятся с методикой исследования
природных объектов и явлений: наблюдением, описанием местности, учатся зарисовывать
и фотографировать, изучаются инструкции и памятки. Учащихся знакомят с правилами
охраны природы и правилами поведения школьников на экскурсии.
Что мы можем предпринять, чтобы снизить негативное воздействие на окружающую
среду?
Изменить своё отношение к окружающей действительности, убрать негатив, который есть у нас в душе, и тогда мы увидим красоту окружающего мира и научимся беречь его. Только физически и психически здоровый, гармонично развитый и счастливый человек может стереть «случайные черты» антропогенного экологического кризиса на планете. «Проживание» ситуации позволяет лучше понять материал, разобраться с предложенными
проблемами и принять самостоятельное решение, что, возможно, позволит в будущей взрослой жизни размышлять и действовать таким же образом. Ответственное отношение к природной среде обусловлено образованием таких свойств личности, как готовность и способность к практическим действиям по ее бережному использованию, защите и улучшению. Готовность действовать определяет психологическую установку человека к совершению того или иного поступка и, как свойство личности, развивается под влиянием ряда факторов, в частности, потребностей и ценностных ориентаций по отношению к объектам окружающей природной и социальной среды. Потребности в ценностные ориентации выступают мотивационной основой, формирующей цели деятельности человека, его поступки. Понятие «ответственность» предполагает необходимость за что-то отвечать. Это делает необходимым в воспитательном процессе последовательно развивать аксиологические знания о тех объектах и процессах в окружающей природной среде, которые требуют ответственного отношения. По существу, все многообразие предметов человеческой деятельности, общественных отношений и включенных в их круг природных явлений выступает в качестве предметных ценностей или объектов ценностного отношения. Для решения задач экологического образования особое значение приобретают ценности: экологическое качество окружающей человека среды (естественной, преобразовательной, искусственной), природные ресурсы и изделия из них; эталоны и уникальные объекты естественной природы; памятники культуры. Все эти объекты окружающей Среды являются ценностями, удовлетворяющие разнообразные потребности человека (и общества): практические, познавательные, эстетические, нравственные. Вторым фактором, определяющим готовность человека к деятельности, является его идеал отношения (и поведения) к природной среде. Идеал выступает как образ цели поведения или деятельности человека. Идеал отношения к природе — это поведение, при котором гармонически сочетаются общественные и личные интересы. Гуманизм — характерная черта идеала поведения в природной среде. Он определяет уважение к человеку, к общественным потребностям. Из идеала выводятся требования общества к личности, на их основе вырабатываются критерии оценки ее поступков. Развитие у школьников оценочных суждений выступает важным фактором в воспитании готовности и способности действовать по защите природной среды. Оценка — это отражение явлений действительности с точки зрения духовного мира, интересов, потребностей, целей личности. Моральная ответственность — сложная характеристика личности. В основе ее лежат нравственные убеждения, которые психологи рассматривают как моральные принципы, ставшие мотивами поведения человека. В нравственном убеждении принято различать: познавательный компонент — знание о моральной норме; отношение к этому знанию — уверенность в его правильности и необходимости реализовать его в своих действиях; потребность и готовность поступать в соответствии с этими знаниями. Для совершения ответственного поступка необходима сформированность и такого свойства личности, как способность действовать. Это свойство включает не только знание о том, как действовать, но и волю, настойчивость, активность в достижении цели. Эти качества проявляются в конкретных ситуациях и разных сочетаниях. Велика роль внеклассной работы в приобщении школьников к самостоятельной работе, которую они могут проводить в соответствии с той скоростью усвоения, которая им более свойственна, что делает более продуктивным процесс становления личности. При этом ученик может обратиться к эксперименту, кратковременному и долговременному наблюдению, исследованию связей человека с природой в течении длительного срока с
фиксацией на фотопленке, в рисунках, схемах и других документах. Все это делает исследования природной Среды и ее охраны привлекательными и интересными. Формирование экологической культуры младших школьников возможно только при условии взаимосвязи различных типов и видов внеклассной деятельности. Разнообразная деятельность дает возможность школьникам овладеть глубокими знаниями о связях человека с природой, увидеть экологические проблемы в реальной жизни, научиться простейшим умениям по охране природы. Разнообразная деятельность учащихся реализуется во всех типах внеклассных занятий: индивидуальных, групповых, массовых. Индивидуальные занятия предполагают выполнение учащимися наблюдений как отдельных видов растений, животных, грибов и т.д., так и природных сообществ, расположенных в окрестностях школы, о взаимном влиянии человека и живой природы. В индивидуальных занятиях наиболее ценны те наблюдения, которые приводят школьника к выводам о значении живых организмов в жизни человека, оценке их состояния на обследуемой территории и порождают желание своим трудом улучшить окружающую человека среду: озеленить улицу, очистить участок леса от сушняка, подкормить птиц зимой. Мир вокруг ребенка разнообразен, поэтому у него постоянно существует потребность в новых впечатлениях. В процессе экспериментирования школьник получает возможность удовлетворить присущую ему любознательность, почувствовать себя учёным, исследователем, первооткрывателем. Экологическое направление в МБОУ г.Иркутска СОШ № 80 является одним из самых важных в воспитании и обучении школьников. Экологическое воспитание и образование увлекает не только школьников, но и родителей. Это усиливает интерес и мотивацию детей к участию в решении экологических проблем. Начиная с 2010 года создан экологический класс «Земляне». Данное направление имеет цели: воспитание экологической культуры, ответственности школьников по отношению к природным объектам своей местности и природным объектам в целом; общественно-полезная деятельность по улучшению и восстановлению окружающей природной среды ( два раза в год уборка территории реки Ушаковка, вывешивание более ста кормушек, не только в роще «Звёздочка», но и по городу. Ежедневное кормление птиц. Посадили вместе с родителями 826 деревьев.) пропаганда экологических знаний среди всех слоёв населения (проводим ежегодно открытие «Синичкиного квартала», акции «Покормите птиц зимой») развитие исследовательских и творческих способностей учащихся (проводим исследования «Откуда берётся и куда девается мусор», «Возьми дерево в свою семью», работаем по энергосбережению. участие в городских, областных, всероссийских экологических мероприятиях и акциях ( участвуем в программе «ЭКО», имеем два международных зелёных флага, пройдя 7 шагов Экошколы/Зелёный флаг) Участвуя в которых ребята занимаются деятельностью по озеленению, уборке микрорайона школы и улиц города, очищению берегов рек, размещения скворечников и кормушек для подкормки птиц, фенологических наблюдений в природе . И закончить хочу словами Норберта Винера: Экологическое образование – путь в будущее всего мира.
Что мы можем предпринять, чтобы снизить негативное воздействие на окружающую
среду?
Изменить своё отношение к окружающей действительности, убрать негатив, который есть у нас в душе, и тогда мы увидим красоту окружающего мира и научимся беречь его. Только физически и психически здоровый, гармонично развитый и счастливый человек может стереть «случайные черты» антропогенного экологического кризиса на планете. «Проживание» ситуации позволяет лучше понять материал, разобраться с предложенными
проблемами и принять самостоятельное решение, что, возможно, позволит в будущей взрослой жизни размышлять и действовать таким же образом. Ответственное отношение к природной среде обусловлено образованием таких свойств личности, как готовность и способность к практическим действиям по ее бережному использованию, защите и улучшению. Готовность действовать определяет психологическую установку человека к совершению того или иного поступка и, как свойство личности, развивается под влиянием ряда факторов, в частности, потребностей и ценностных ориентаций по отношению к объектам окружающей природной и социальной среды. Потребности в ценностные ориентации выступают мотивационной основой, формирующей цели деятельности человека, его поступки. Понятие «ответственность» предполагает необходимость за что-то отвечать. Это делает необходимым в воспитательном процессе последовательно развивать аксиологические знания о тех объектах и процессах в окружающей природной среде, которые требуют ответственного отношения. По существу, все многообразие предметов человеческой деятельности, общественных отношений и включенных в их круг природных явлений выступает в качестве предметных ценностей или объектов ценностного отношения. Для решения задач экологического образования особое значение приобретают ценности: экологическое качество окружающей человека среды (естественной, преобразовательной, искусственной), природные ресурсы и изделия из них; эталоны и уникальные объекты естественной природы; памятники культуры. Все эти объекты окружающей Среды являются ценностями, удовлетворяющие разнообразные потребности человека (и общества): практические, познавательные, эстетические, нравственные. Вторым фактором, определяющим готовность человека к деятельности, является его идеал отношения (и поведения) к природной среде. Идеал выступает как образ цели поведения или деятельности человека. Идеал отношения к природе — это поведение, при котором гармонически сочетаются общественные и личные интересы. Гуманизм — характерная черта идеала поведения в природной среде. Он определяет уважение к человеку, к общественным потребностям. Из идеала выводятся требования общества к личности, на их основе вырабатываются критерии оценки ее поступков. Развитие у школьников оценочных суждений выступает важным фактором в воспитании готовности и способности действовать по защите природной среды. Оценка — это отражение явлений действительности с точки зрения духовного мира, интересов, потребностей, целей личности. Моральная ответственность — сложная характеристика личности. В основе ее лежат нравственные убеждения, которые психологи рассматривают как моральные принципы, ставшие мотивами поведения человека. В нравственном убеждении принято различать: познавательный компонент — знание о моральной норме; отношение к этому знанию — уверенность в его правильности и необходимости реализовать его в своих действиях; потребность и готовность поступать в соответствии с этими знаниями. Для совершения ответственного поступка необходима сформированность и такого свойства личности, как способность действовать. Это свойство включает не только знание о том, как действовать, но и волю, настойчивость, активность в достижении цели. Эти качества проявляются в конкретных ситуациях и разных сочетаниях. Велика роль внеклассной работы в приобщении школьников к самостоятельной работе, которую они могут проводить в соответствии с той скоростью усвоения, которая им более свойственна, что делает более продуктивным процесс становления личности. При этом ученик может обратиться к эксперименту, кратковременному и долговременному наблюдению, исследованию связей человека с природой в течении длительного срока с
фиксацией на фотопленке, в рисунках, схемах и других документах. Все это делает исследования природной Среды и ее охраны привлекательными и интересными. Формирование экологической культуры младших школьников возможно только при условии взаимосвязи различных типов и видов внеклассной деятельности. Разнообразная деятельность дает возможность школьникам овладеть глубокими знаниями о связях человека с природой, увидеть экологические проблемы в реальной жизни, научиться простейшим умениям по охране природы. Разнообразная деятельность учащихся реализуется во всех типах внеклассных занятий: индивидуальных, групповых, массовых. Индивидуальные занятия предполагают выполнение учащимися наблюдений как отдельных видов растений, животных, грибов и т.д., так и природных сообществ, расположенных в окрестностях школы, о взаимном влиянии человека и живой природы. В индивидуальных занятиях наиболее ценны те наблюдения, которые приводят школьника к выводам о значении живых организмов в жизни человека, оценке их состояния на обследуемой территории и порождают желание своим трудом улучшить окружающую человека среду: озеленить улицу, очистить участок леса от сушняка, подкормить птиц зимой. Мир вокруг ребенка разнообразен, поэтому у него постоянно существует потребность в новых впечатлениях. В процессе экспериментирования школьник получает возможность удовлетворить присущую ему любознательность, почувствовать себя учёным, исследователем, первооткрывателем. Экологическое направление в МБОУ г.Иркутска СОШ № 80 является одним из самых важных в воспитании и обучении школьников. Экологическое воспитание и образование увлекает не только школьников, но и родителей. Это усиливает интерес и мотивацию детей к участию в решении экологических проблем. Начиная с 2010 года создан экологический класс «Земляне». Данное направление имеет цели: воспитание экологической культуры, ответственности школьников по отношению к природным объектам своей местности и природным объектам в целом; общественно-полезная деятельность по улучшению и восстановлению окружающей природной среды ( два раза в год уборка территории реки Ушаковка, вывешивание более ста кормушек, не только в роще «Звёздочка», но и по городу. Ежедневное кормление птиц. Посадили вместе с родителями 826 деревьев.) пропаганда экологических знаний среди всех слоёв населения (проводим ежегодно открытие «Синичкиного квартала», акции «Покормите птиц зимой») развитие исследовательских и творческих способностей учащихся (проводим исследования «Откуда берётся и куда девается мусор», «Возьми дерево в свою семью», работаем по энергосбережению. участие в городских, областных, всероссийских экологических мероприятиях и акциях ( участвуем в программе «ЭКО», имеем два международных зелёных флага, пройдя 7 шагов Экошколы/Зелёный флаг) Участвуя в которых ребята занимаются деятельностью по озеленению, уборке микрорайона школы и улиц города, очищению берегов рек, размещения скворечников и кормушек для подкормки птиц, фенологических наблюдений в природе . И закончить хочу словами Норберта Винера: Экологическое образование – путь в будущее всего мира.
В раздел начальное образование