"Развитие познавательных способностей на уроках в начальной школе, как условие успешного формирования УУД"
статья
Автор: Моклякова Оляна Дмитриевна, учитель начальных классов, Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение "Гимназия № 1590 имени Героя Советского Союза В.В.Колесника", г. Москва
В раздел начальное образование
Развитие познавательных способностей на уроках в начальной
школе, как условие успешного формирования УУД
Автор: Моклякова О.Д.,
учитель начальных классов,
ГБОУ Гимназия № 1590
имени Героя Советского Союза В.В.Колесника,
г. Москва
С введением ФГОС педагог должен полностью пересмотреть свой
подход к методам обучения детей. Федеральный государственный стандарт
определяет конечный идеальный портрет выпускника начальной школы, а это
как раз самостоятельная активная личность.
Самая главная задача — наметить образовательный маршрут для своего
подопечного лежит на плечах учителя. Задача учителя, формирующего
познавательную активность:
• быть внимательным к каждому ребенку;
• уметь увидеть, подметить у ученика малейшую искру интереса к
какой-либо стороне учебной работы;
• создавать все условия для того, чтобы разжечь ее и превратить в
подлинный интерес к науке, к знаниям.
В школу приходят дети с разным развитием. У многих детей
способности не проявляются, они спрятаны глубоко внутри. Основная работа
по их выявлению и развитию ложится на учителя. Выявление способностей
учеников и целенаправленное развитие - одна из важнейших и основных
задач воспитания и развития.
Важно ставить перед учениками проблемное обучение. Замечательные
слова по этому поводу сказал Б.Паскаль: «Опираться можно только на то, что
сопротивляется». При таком условии развивается умение преодолевать
трудности как главное качество мыслящего человека.
Развитие познавательных способностей является важнейшей задачей
начального образования. Ведь этот процесс пронизывает все этапы развития
личности, пробуждает инициативность, самостоятельность принимаемых
решений, привычку к свободному самовыражению, уверенность в себе.
Русский язык – это предмет, которому принадлежит решающая роль в
духовной жизни ребёнка. Это инструмент познания, мышления, развития.
На уроках русского языка особое место в системе познавательного
развития занимает сочинение. Именно сочинение – высшая форма
проявления творческих способностей. Ребёнок должен жить в мире
творчества. “Без этого, - писал В.А. Сухомлинский, - он засушенный цветок”.
Наиболее благоприятным материалом для творческих сочинений
являются наблюдения за природой и окружающей жизнью. Дети очень тонко
чувствуют и понимают прекрасное, понимают язык природы.
Так, у нас появляются очень интересные сочинения, написанные
детьми «Серебряный иней», «Прозрачная роса», «Синий туман».
Работа над изложением в начальной школе занимает большое место. Ребята пишут изложения следующих типов: подробные, близкие к тексту; сжатые, сокращённые; с творческими и грамматическими заданиями. Работая над изложениями, школьники учатся выделять главное, производить логический анализ текста и составлять план. Эти умения самым тесным образом связаны с речевыми навыками учащихся. Овладение ими важно и для учебной работы и для будущей практической деятельности учащихся. Ребята написали интересные изложения «Случай на катке», «Люлька», «Ежик спит», «Птенцы зимой», «Дымок». Я считаю, что планомерная и целенаправленная работа по развитию познавательных способностей в процессе учебной деятельности повышает успешность обучения младших школьников. Детям с ранних лет необходимо прививать любовь к своей земле и своему народу, его доброй мудрости, накопленной веками, его богатой и живой культуре фольклору, искусству. На уроках литературного чтения, в процессе работы над сказкой, учащиеся получили возможность не только реализовать актерские способности, непосредственно участвуя в представлениях, но и проявить творческие навыки, разрабатывая сценарии постановок, развить склонность к художественному чтению и литературному творчеству. А мне, учителю, дополнительно раскрыть творческий потенциал учащихся. Всё это способствует развитию познавательных способностей в условиях развития ФГОС. Используя поделки, сделанные на уроках технологии, учащиеся создавали свои собственные мультфильмы, с помощью которых приобщаются к устному народному творчеству. Так возникли мультфильмы «Новый год в лесу», «Машенька и медвежонок». Еще на уроках литературного чтения применяю следующие виды работ над текстом, развивающие познавательные способности детей: 1. Чтение, деление на части. Составление плана 2. Чтение с сокращением текста. Подготовка к сжатому пересказу. 3. Чтение отрывка, к которому можно подобрать пословицу. 4. Нахождение предложения или отрывка, отражающего главную мысль рассказа. 5. Чтение и установление, что правдиво, а что вымышлено.(сказ) 6. Чтение, нахождение предложений, которые стали поговорками. (басня) 7. Чтение по ролям. 8. Конкурсное чтение стихотворения. 9. Нахождение в тексте выразительных средств языка. 10. Составление сравнительной характеристики героев. После изучения на уроках окружающего мира темы
« »
и посмотрев мультфильм «Серая шейка» у детей возникла идея создать диафильм
«Уточка». Каждый рисует кадр диафильма, составляет текст. Дети с интересом рассматривают работы, активно обмениваются мнениями, сравнивают со своей работой. Без моего вмешательства становится ясно, чьи работы лучше, у кого следует поучиться. Конечно, после таких занятий у детей закрепились знания по данной теме. К тому же они имеют учебно-воспитательную оценку всему происходящему на экране. Задания, используемые на уроках математики, помогут развить познавательный интерес учащихся, сформировать устойчивые вычи- слительные навыки в курсе математики начальной школы. Большой наблюдательности требуют от учащегося логические цепочки, которые нужно продолжить вправо и влево, если это возможно. Для этого необходимо установить закономерность: …5 7 9 … (1 3 5 7 9 11 13 ….) …5 6 9 10 … (1 2 5 6 9 10 13 14 …) …21, 17, 13,… (…29 25 21 17 13 9 5 1 ) На уроках математики часто предлагается игра «Ошибки – невидимки». На доске записано несколько математических выражений, содержащих явную ошибку. Задача учащихся, ничего не стирая и не зачеркивая, сделать ошибку «невидимой». Вот несколько вариантов исправления ошибок: 100 < 100 100 < 1000 354+646=10 354 + 646 = 1000 - 10 Выполнение заданий на выделение различного и сходного требуют от ученика владения определенным запасом понятий и терминов, без чего операция сравнения носила бы формальный характер. Чем похожи пары примеров? 175+256 289+142 888-343 416-129 Что сходного и различного вы находите в уравнениях? Х + 14 = 35 Х + 14 = 30 + 5 Что сходного и различного вы находите в выражениях? а) 15 + 18 = 33 б) (17+19)+1 15 + 9 = 24 (19+1)+17 В чем сходство и различие пар? 17 и 77 71 и 17 Задания на выявление закономерностей требуют от ученика умение наблюдать, выявлять различие и сходство, владеть вычислительными навыками, анализировать. Использование предложенных заданий поможет развить познавательный интерес учащихся, сформировать устойчивые вычи- слительные навыки в курсе математики начальной школы. Развитие познавательных навыков происходит у учащихся при решении поисковых задач, постановки перед ними задач проблемного типа. Проблемное обучение не только активизирует мыслительные процессы
учащихся, но и посредством поисковых задач порождает у них интерес и тем самым необходимую учебную мотивацию. Проблемный подход включает в себя логические операции, необходимые для выбора целесообразного решения. Данный метод включает в себя: выдвижение проблемного вопроса, создание проблемной ситуации на основе высказывания ученого, создание проблемной ситуации на основе приведенных противоположных точек зрения по одному и тому же вопросу, демонстрацию опыта или сообщение о нем – основу для создания проблемной ситуации; решение задач познавательного характера . Результатом обучения является становление активной жизненной позиции младших школьников, проявляющейся в самостоятельной познавательной активности. В основе исследовательской деятельности лежит умение самостоятельно решать проблему, а значит, развитие познавательных навыков. Кроме того, развиваются поисковые, оценочные, коммуникативные умения и навыки. Участие в исследовательской деятельности повышает у детей уверенность в себе и позволяет успешнее учиться. Одна из составляющих программы ФГОС в начальной школе является проектирование. Темы проектов учащихся начальной школы должны быть тесно связаны с предметным содержанием, поскольку наглядно-образное мышление, характерное младшим школьникам, любопытство, интерес к окружающему миру подталкивают их к выбору темы на основе конкретного содержания предмета. Поэтому значительная часть учебного времени, отведенного на повторение и закрепление изученного материала, используется также для организации проектной деятельности. Проблема проекта или исследования, обеспечивающая мотивацию включения в самостоятельную работу, должна быть в области познавательных интересов ребёнка и находиться в зоне ближайшего развития. В основе метода проектов лежит развитие познавательных творческих навыков учащихся, умения самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления (Е.С. Попов) Таким образом, проект может быть формой оформления результатов исследования. Так был создан проект «Книга здорового питания», в которую вошли рецепты блюд, приготовленных ребятами дома вместе с родителями из полезных для здоровья продуктов. Подводя итог, отмечу, что в условиях перехода на Федеральные государственные стандарты образования второго поколения организую учебно-воспитательный процесс в соответствии с поставленными целями и задачами. Он построен на деятельно-практической основе и даёт более прочные знания учащимся, развивает познавательный интерес к учебным предметам. С помощью организации разных видов деятельности школьников, в которых дети не только активно участвуют сами, но и часто являются инициаторами, организаторами, исполнителями фрагментов урока или коллективных творческих дел, в ходе совместной деятельности развиваю
познавательные способности своих учеников, Сколько радости испытывает ученик, когда он находится в поиске вместе с учителем. Что может быть интереснее для учителя, чем следить за работой мысли ребят, иногда направлять их по пути познания, а иногда и просто не мешать, суметь вовремя отойти в сторону дать детям насладиться радостью своего открытия, результатом своего труда.
Работа над изложением в начальной школе занимает большое место. Ребята пишут изложения следующих типов: подробные, близкие к тексту; сжатые, сокращённые; с творческими и грамматическими заданиями. Работая над изложениями, школьники учатся выделять главное, производить логический анализ текста и составлять план. Эти умения самым тесным образом связаны с речевыми навыками учащихся. Овладение ими важно и для учебной работы и для будущей практической деятельности учащихся. Ребята написали интересные изложения «Случай на катке», «Люлька», «Ежик спит», «Птенцы зимой», «Дымок». Я считаю, что планомерная и целенаправленная работа по развитию познавательных способностей в процессе учебной деятельности повышает успешность обучения младших школьников. Детям с ранних лет необходимо прививать любовь к своей земле и своему народу, его доброй мудрости, накопленной веками, его богатой и живой культуре фольклору, искусству. На уроках литературного чтения, в процессе работы над сказкой, учащиеся получили возможность не только реализовать актерские способности, непосредственно участвуя в представлениях, но и проявить творческие навыки, разрабатывая сценарии постановок, развить склонность к художественному чтению и литературному творчеству. А мне, учителю, дополнительно раскрыть творческий потенциал учащихся. Всё это способствует развитию познавательных способностей в условиях развития ФГОС. Используя поделки, сделанные на уроках технологии, учащиеся создавали свои собственные мультфильмы, с помощью которых приобщаются к устному народному творчеству. Так возникли мультфильмы «Новый год в лесу», «Машенька и медвежонок». Еще на уроках литературного чтения применяю следующие виды работ над текстом, развивающие познавательные способности детей: 1. Чтение, деление на части. Составление плана 2. Чтение с сокращением текста. Подготовка к сжатому пересказу. 3. Чтение отрывка, к которому можно подобрать пословицу. 4. Нахождение предложения или отрывка, отражающего главную мысль рассказа. 5. Чтение и установление, что правдиво, а что вымышлено.(сказ) 6. Чтение, нахождение предложений, которые стали поговорками. (басня) 7. Чтение по ролям. 8. Конкурсное чтение стихотворения. 9. Нахождение в тексте выразительных средств языка. 10. Составление сравнительной характеристики героев. После изучения на уроках окружающего мира темы
« »
и посмотрев мультфильм «Серая шейка» у детей возникла идея создать диафильм
«Уточка». Каждый рисует кадр диафильма, составляет текст. Дети с интересом рассматривают работы, активно обмениваются мнениями, сравнивают со своей работой. Без моего вмешательства становится ясно, чьи работы лучше, у кого следует поучиться. Конечно, после таких занятий у детей закрепились знания по данной теме. К тому же они имеют учебно-воспитательную оценку всему происходящему на экране. Задания, используемые на уроках математики, помогут развить познавательный интерес учащихся, сформировать устойчивые вычи- слительные навыки в курсе математики начальной школы. Большой наблюдательности требуют от учащегося логические цепочки, которые нужно продолжить вправо и влево, если это возможно. Для этого необходимо установить закономерность: …5 7 9 … (1 3 5 7 9 11 13 ….) …5 6 9 10 … (1 2 5 6 9 10 13 14 …) …21, 17, 13,… (…29 25 21 17 13 9 5 1 ) На уроках математики часто предлагается игра «Ошибки – невидимки». На доске записано несколько математических выражений, содержащих явную ошибку. Задача учащихся, ничего не стирая и не зачеркивая, сделать ошибку «невидимой». Вот несколько вариантов исправления ошибок: 100 < 100 100 < 1000 354+646=10 354 + 646 = 1000 - 10 Выполнение заданий на выделение различного и сходного требуют от ученика владения определенным запасом понятий и терминов, без чего операция сравнения носила бы формальный характер. Чем похожи пары примеров? 175+256 289+142 888-343 416-129 Что сходного и различного вы находите в уравнениях? Х + 14 = 35 Х + 14 = 30 + 5 Что сходного и различного вы находите в выражениях? а) 15 + 18 = 33 б) (17+19)+1 15 + 9 = 24 (19+1)+17 В чем сходство и различие пар? 17 и 77 71 и 17 Задания на выявление закономерностей требуют от ученика умение наблюдать, выявлять различие и сходство, владеть вычислительными навыками, анализировать. Использование предложенных заданий поможет развить познавательный интерес учащихся, сформировать устойчивые вычи- слительные навыки в курсе математики начальной школы. Развитие познавательных навыков происходит у учащихся при решении поисковых задач, постановки перед ними задач проблемного типа. Проблемное обучение не только активизирует мыслительные процессы
учащихся, но и посредством поисковых задач порождает у них интерес и тем самым необходимую учебную мотивацию. Проблемный подход включает в себя логические операции, необходимые для выбора целесообразного решения. Данный метод включает в себя: выдвижение проблемного вопроса, создание проблемной ситуации на основе высказывания ученого, создание проблемной ситуации на основе приведенных противоположных точек зрения по одному и тому же вопросу, демонстрацию опыта или сообщение о нем – основу для создания проблемной ситуации; решение задач познавательного характера . Результатом обучения является становление активной жизненной позиции младших школьников, проявляющейся в самостоятельной познавательной активности. В основе исследовательской деятельности лежит умение самостоятельно решать проблему, а значит, развитие познавательных навыков. Кроме того, развиваются поисковые, оценочные, коммуникативные умения и навыки. Участие в исследовательской деятельности повышает у детей уверенность в себе и позволяет успешнее учиться. Одна из составляющих программы ФГОС в начальной школе является проектирование. Темы проектов учащихся начальной школы должны быть тесно связаны с предметным содержанием, поскольку наглядно-образное мышление, характерное младшим школьникам, любопытство, интерес к окружающему миру подталкивают их к выбору темы на основе конкретного содержания предмета. Поэтому значительная часть учебного времени, отведенного на повторение и закрепление изученного материала, используется также для организации проектной деятельности. Проблема проекта или исследования, обеспечивающая мотивацию включения в самостоятельную работу, должна быть в области познавательных интересов ребёнка и находиться в зоне ближайшего развития. В основе метода проектов лежит развитие познавательных творческих навыков учащихся, умения самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления (Е.С. Попов) Таким образом, проект может быть формой оформления результатов исследования. Так был создан проект «Книга здорового питания», в которую вошли рецепты блюд, приготовленных ребятами дома вместе с родителями из полезных для здоровья продуктов. Подводя итог, отмечу, что в условиях перехода на Федеральные государственные стандарты образования второго поколения организую учебно-воспитательный процесс в соответствии с поставленными целями и задачами. Он построен на деятельно-практической основе и даёт более прочные знания учащимся, развивает познавательный интерес к учебным предметам. С помощью организации разных видов деятельности школьников, в которых дети не только активно участвуют сами, но и часто являются инициаторами, организаторами, исполнителями фрагментов урока или коллективных творческих дел, в ходе совместной деятельности развиваю
познавательные способности своих учеников, Сколько радости испытывает ученик, когда он находится в поиске вместе с учителем. Что может быть интереснее для учителя, чем следить за работой мысли ребят, иногда направлять их по пути познания, а иногда и просто не мешать, суметь вовремя отойти в сторону дать детям насладиться радостью своего открытия, результатом своего труда.
В раздел начальное образование