Авторская программа дополнительного образования "Оригами"
программа
Автор: Будаева Зифа Нуритдиновна, учитель начальных классов, МБОУ СОШ № 9, город Алдан - 6, Саха (Якутия)
В раздел начальное образование
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 9 г. Алдан»
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МБОУ СОШ №9
Л. Ю. Шитикова______________
«09»_________09________2015г.
АВТОРСКАЯ ПРОГРАММА
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ОРИГАМИ»
Общее количество часов 33 часа (1 час в неделю)
для учащихся 1 классов
Составитель программы:
Будаева Зифа Нуритдиновна
учитель начальных классов
Программа рассмотрена и утверждена НМС школы
Протокол №1 от 09.09.2015.
г. Алдан, 2015
1
Пояснительная записка.
Программа «Оригами» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование. Нормативная база разработки программы: Основная образовательная программа НОО, ФГОС НОО, Положение об организации внеурочной деятельности. Возраст детей 7 -8 лет. Срок реализации – 1 год. Программа рассчитана на 33 часа в год. Периодичность занятий – 1 час в неделю.
Актуальность
данной программы в том, что она позволит обогатить навыки общения и приобрести умение осуществлять совместную деятельность в процессе освоения программы. Программа способствует развитию познавательных процессов личности обучающихся, социализации ребёнка путём приобщения его к полезной доступной деятельности. Предлагаемая система практических занятий позволит формировать, развивать, корректировать у младших школьников пространственные и зрительные представления, наличие которых является показателем школьной зрелости, а также помочь детям легко и радостно включиться в процесс обучения. Педагогическая целесообразность обусловлена важностью создания условий для формирования у младшего школьника пространственных представлений, логического мышления, геометрических понятий, развитие моторики и глазомера, занятия оригами являются одной из форм пропедевтики изучения геометрии, позволяют детям удовлетворить свои познавательные интересы, действовать в соответствии с простейшими алгоритмами, работать со схемами, распознавать простейшие геометрические фигуры, обогатить навыки общения и приобрести умение осуществлять совместную деятельность в процессе освоения программы. Программа предполагает работу с детьми в форме занятий, совместной работы детей с педагогом, а также их самостоятельной творческой деятельности. Данная программа даёт возможность расширить содержание образования школьников области « Технология», « Искусство», «Геометрия» через приобретение ими практических навыков искусства оригами. Разработанная программа усиливает вариативную составляющую общего образования: в содержании программы рассматриваются аспекты, которые предлагаются в рамках предметных областей: русского языка, литературного чтения, окружающего мира, ИЗО, музыки.
Отличительные особенности данной программы:
Данная программа рассчитана для учащихся начальной школы. В процессе обучения возможно проведение корректировки сложности заданий и внесение изменений в программу, исходя из опыта детей и степени усвоения ими учебного материала. Программа включает в себя не только обучение оригами, но и создание индивидуальных и коллективных сюжетно- тематических композиций, в которых используются изделия, выполненные в технике оригами. Во время занятий оригами для снятия излишней возбудимости детей, создания непринужденной и творческой атмосферы используются аудиодиски с записями звуков живой природы и музыки. В результате этого, у детей происходит выравнивание психо-моторных процессов, изменение их поведения, улучшение личных взаимоотношений. Ведь всем известно, что музыка влияет на эмоциональное состояние и настроение человека. Учитывая возраст детей и новизну материала, для успешного освоения программы занятия в группе должны сочетаться с индивидуальной помощью педагога каждому ребенку Для чего мы учимся складывать бумагу? Для чего нужно оригами? 2
В каждой стране на эти вопросы находится свой ответ. Для японцев оригами является частью культуры, традиции, истории, философии жизни. Оригами для британцев – еще один вид клубной деятельности так же, как для американцев. Сами фигурки – только повод для общения. Голландцы с их любовью украшать быт симпатичными безделушками используют оригами как чисто прикладное искусство. Даже несложные модели, сделанные из качественной бумаги, в умелых руках голландских домохозяек превращаются в украшение интерьера. В России свой путь развития. Большинство взрослых отечественных оригамистов – педагоги, а юные складыватели – их ученики. Можно предположить, что оригами в России в ближайшее время быстрее всего будет распространяться именно в среде преподавателей, и будет рассматриваться ими как прием обучения и развития многих навыков у ребят. Какие навыки и способности развивает оригами у детей? Оригами: - развивает у детей способность работать руками под контролем сознания, у них совершенствуется мелкая моторика рук, точные движения пальцев, происходит развитие глазомера; - способствует концентрации внимания, заставляет сосредоточиться на процессе изготовления, чтобы получить желаемый результат; - стимулирует развитие памяти, так как ребенок, чтобы сделать поделку, должен запомнить последовательность ее изготовления, приемы и способы складывания; - активизирует мыслительные процессы. В процессе конструирования у ребенка возникает необходимость соотнесения наглядных символов со словесным (объяснение приемов складывания, способов сборки) и перевод их значения в самостоятельные действия (самостоятельное выполнение работы); - совершенствует трудовые умения, формирует культуру труда; - имеет огромное значение в развитии конструктивного мышления, творческого воображения, художественного вкуса; - составление тематических композиций способствует развитию композиционных навыков; - использование такого приема, как отчет о проделанной работе, предварительное устное планирование, работа по технологической, пооперационной карте способствует развитию речи, навыков планирования своей работы, умения последовательно выполнять работу. Занятия оригами с точки зрения психологии получаются эмоционально-разгрузочными, они служат стимулом для интеллектуального и эстетического развития учащихся. Дети в любом возрасте любят работать с бумагой, творить из нее свои маленькие шедевры и одним из любимых детьми видов творческой деятельности являются занятия оригами. Оригами – древнее японское искусство складывания бумаги. Это занятие интересно детям и доставляет им огромное наслаждение. Искусство оригами – интригующая загадка, и она манит каждого ребенка невероятными превращениями обыкновенного квадратика бумаги. Это даже не фокус, это – чудо! В одном листике скрыты многие образы: кораблик, самолетик, домик, шапка и причудливые драконы, птицы, животные и другие интересные вещи. Еще одним аргументом в пользу и значимость занятий оригами служит тот факт, что единственный рабочий материал в оригами – это бумага. Бумага самый доступный и самый дешевый материал для творчества. Ребенок знакомится с ней раньше, чем с любым другим материалом. Бумага привычна, легко поддается любым изменениям. А применение для складывания бумаги любого качества позволяет заниматься оригами всем, независимо от социального положения, возраста, образования. Оригами в состоянии воздействовать на эмоциональную сферу человека. Это особенно важно для тех, у кого есть различные проблемы общения, кто застенчив или, напротив, излишне агрессивен. Оригами – идеальная дидактическая игра, своего рода конструктор, развивающая фантазию и изобретательность, логику и пространственное мышление, воображение и интеллект. 3
Цель
дополнительной образовательной программы «Оригами»: - ознакомить учащихся 1 класса с элементарными геометрическими знаниями, заложить основы для понимания различных конструкций предметов, научить работать со схемами.
Задачи
дополнительной образовательной программы «Оригами»: Обучающие: - познакомить детей с основными геометрическими понятиями и базовыми формами оригами; - сформировать умение следовать устным инструкциям и простейшим алгоритмам; - научить делать различные игрушки в технике оригами и использовать их для игровых ситуаций, обогащая игровой опыт детей; - научить работать со схемами; - начать вырабатывать навыки использования чертёжных и измерительных инструментов. Развивающие: - развивать мелкую моторику рук, внимание, память, конструктивное, логическое и абстрактное мышление, пространственное воображение; - развивать глазомер; - дать возможность самим совершенствовать имеющиеся схемы и придумывать новые. Воспитательные: - прививать настойчивость в достижении цели; - создать ситуацию успешности и положительного взаимоотношения в группе; - учить самоанализу.
Данная программа ориентирована на формирование и развитие следующих видов
универсальных учебных действий:
Личностные:
- готовность и способность к саморазвитию; - самостоятельная и личная ответственность за свои поступки; - проявление познавательных мотивов; - навыки сотрудничества в разных ситуациях; - эмпатия, как понимание чувств других людей; - готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного поведения;
Регулятивные
: - умение принимать и сохранять учебную задачу; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - адекватно воспринимать оценку учителя; - оценивать правильность выполнения своей работы; - концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; - проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
Познавательные
: - осуществлять поиск информации; - проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; - ставить и формулировать проблему; - использовать общие приёмы в решении поставленной проблемы; - строить речевое высказывание в устной форме; 4
- включаться в творческую деятельность под руководством учителя; - осознанно и произвольно сроить сообщения в устной форме творческого характера; - создавать и преобразовывать схемы в изделия.
Коммуникативные
: - договариваться и приходить к общему мнению в решении совместной деятельности; - строить понятные для партнёра высказывания; - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - задавать вопросы; - осуществлять взаимный контроль; - использовать речь для планирования и регуляции своего действия; - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; - вести диалог в соответствии с нормами родного языка, слушать собеседника.
Планируемые результаты реализации программы:
Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни)
Ученик научится:
слушать и понимать речь других, проговаривать последовательность действий, действовать по алгоритму, выбирать подходящий материал (бумагу) для изделия, конструировать детали из бумаги по образцу, по алгоритму и по памяти, включаться в творческую и групповую работу. Договариваться и приходить к общему мнению с товарищами.
Ученик получит возможность научиться
: Работать в группе, создавая коллективную работу, создавать свою историю о модели, создавать свои модели, оценивать правильность выполнения работы, формулировать свою позицию в устной речи, задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества. Результаты второго уровня (получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества)
Ученик получит возможность
следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного поведения. Независимо от предметного содержания у обучаемых должны формироваться общетрудовые знания, умения и способы деятельности. Школьниками должны быть усвоены знания о процессе труда и выработаны первоначальные умения по его практической реализации.
Это:
- планирование и организация рабочего места; - рациональное размещение инструментов и материалов; - распределение рабочего времени; - соблюдение последовательности технологических операций под руководством учителя и пооперационной карте; - контроль за ходом деятельности; - соотнесение результатов деятельности с образцом; - осуществление сотрудничества при коллективной работе; - соблюдение безопасных приемов труда и правил личной гигиены; 5
- выдвигать свои идеи и оценивать их с позиции экономической доступности и посильности исполнения; - выполнять работу по схемам; - оценивать процессы и результат своего труда; - выполнять индивидуальные и коллективные творческие проекты. Реализация этих принципов будет достигнута при внедрении в практику следующих путеводных положений: 1. Всеобщая талантливость детей: нет неталантливых детей, а есть те, которые еще не нашли своего дела. 2. Превосходство: если у кого-то что-то получается хуже, чем у других, значит, что-то должно получиться лучше - это "что-то" нужно искать. 3. Неизбежность перемен: ни одно суждение о человеке не может считаться окончательным. 4. Успех рождает успех: основная задача - создать ситуацию успеха для всех детей на каждом занятии, прежде всего для недостаточно подготовленных: важно дать им почувствовать, что они не хуже других. 5. Нет детей неспособных: если каждому отводить время, соответствующее его личным способностям, то можно обеспечить усвоение необходимого учебного материала. 6. Максимум поощрения, минимум наказания. 7. Обучение детей посильным приемам регуляции поведения. В процессе занятий используются различные
формы занятий
: традиционные, комбинированные и практические занятия, игры, праздники, конкурсы, соревнования и другие.
Методы
, в основе которых лежит способ организации занятия: •словесный (устное изложение, беседа, рассказ, и т.д.); •практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам и др.).
Методы
, в основе которых лежит уровень деятельности детей: - объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию; - репродуктивный – учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности; - частично-поисковый – участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом; - исследовательский – самостоятельная творческая работа учащихся.
Методы
, в основе которых лежит форма организации деятельности учащихся на занятиях: - фронтальный – одновременная работа со всеми учащимися; - индивидуально-фронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных форм работы; - групповой – организация работы в группах. - индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем и др.
Содержание программы.
Раздел I: Знакомство с оригами. (1ч.) 6
Тема 1. Знакомство с оригами. (Теория) Беседа: Знакомство с видами бумаги и её основными свойствами, с инструментами для обработки.Правила безопасности труда при работе с ручным инструментом. Беседа по охране труда. Входная диагностика. Раздел II: Квадрат – основная фигура оригами. (4) Тема 2. Знакомство с понятием «базовые формы». (Теория) Познакомить с базовой формой «квадрат». Дать учащимся понятие термина « базовые формы». Познакомить с разными видами базовых форм. Тема 3. Изготовление квадрата. (Практика) Изготовление квадрата из прямоугольного листа бумаги (два способа). Тема 4. Условные обозначения в оригами. (Теория) Знакомство с условными знаками, принятыми в оригами. Тема 5.Термины, принятые в оригами. Кармашек (кошелек) (Практика) Знакомство с условными знаками, принятыми в оригами. Инструкционные карты, демонстрирующие процесс складывания. Знакомство с терминами. Раздел III: Базовая форма «Треугольник» (5ч.) Тема 6. Стилизованный цветок. (Практика) Научить складывать базовую форму « Треугольник». Тема 7. Лисёнок и собачка. (Практика) Разметка сгибанием. Понятие о графических изображениях, их назначении. Планирование работы с опорой на графические инструкционные карты. Тема 8. Яхта и пароход. (Практика) Приёмы чтения схем оригами. Упражнения на деление прямоугольной и квадратной заготовки в разных направлениях на равные и неравные части. Тема 9. Стаканчик. (Практика) Изготовление изделий в технике оригами с опорой на инструкционные карты ( предметные и графические). Тема10. Синица и снегирь. (Практика) Композиция «Птицы в лесу». Планирование работы по составлению композиции. Оформление изделия. Выставка работ. Раздел IV: Базовая форма «Воздушный змей» (5ч.) Тема 11. Кролик и щенок. ( Теория и практика) Знакомство с новой базовой формой. Чтение схем складывания изделий в технике оригами. Закрепление приёмов сгибания и складывания бумаги. Тема 12. Курочка и петушок. ( Теория и практика)Чтение сказки « Петушок и бобовое зёрнышко». Анализировать образец, пользоваться схемой. Тема13. Утка. (Практика) Повторение названий базовых форм. Повторение правил пользования ножницами. Изготовление поделки. Оформление изделия, выставка. 7
Тема 14. Сказочные птицы. (Практика) Расширять словарный запас, чтение технологической карты. Составить образы сказочных птиц , оформить композиции с этими сказочными персонажами. Тема 15. Композиция «Домашние птицы на лужайке».( Теория и практика)Беседа о домашних птицах. Заготовка изделий и составление панно . Раздел V: Базовая форма « Двойной треугольник» (4ч.) Тема16. Рыбка и бабочка. ( Теория и практика)Повторение изученных базовых форм. Зарисовка условных знаков и схем складывания базовых форм. Тема 17.Головастик и жук.(Практика) Отработать приёмы складывания модулей. Оформление изделий и украшение. Тема 18. Лилия. (Практика) Изделие, складывающееся из одинаковых деталей – модулей. Тема 19. Композиция «Водоём». (Практика) Повторение изученных базовых форм. Зарисовка условных знаков и схем складывания базовых форм. Оформление изделия в виде морского дна. Раздел VI: Базовая форма «Двойной квадрат» (3ч.) Тема 20. Жаба. ( Теория и практика) Знакомство с условными знаками, принятыми в оригами и основными приемами складывания. Базовые формы. Инструкционные карты, демонстрирующие процесс складывания. Складывание изделий на основе простых базовых форм. Тема 21. Стрекоза. ( Практика)Выбор базовой формы. Беседа о насекомых живущих вблизи водоёмов. Декоративное оформление изделия. Тема 22.Композиция «Островок в пруду». ( Практика)Составить композицию. Работать группами. Сделать выставку. Раздел VII: Базовая форма « Конверт» (3ч.) Тема 23. Пароход. ( Теория и практика)Складывание заготовки вдоль и поперёк, вкладывание боков. Украшение узорами на выбор. Тема 24. Подводная лодка. ( Практика) Приготовить базовую форму. Сгибание меньших сторон прямоугольника к середине. Наклеивание дополнительных частей, характерных для изделия. Тема 25. Композиция «В море». ( Практика) Используя приготовленные поделки составить композицию и подготовить к выставке. Раздел VIII: Цветы к празднику 8 марта. (3ч.) Тема 26. Открытка «Букет гвоздик» (Теория и практика)8 марта – международный женский праздник. Легенды о цветах. Легенда о гвоздике. Складывание цветов на основе изученных базовых форм. Оформление композиций и поздравительных открыток. Тема 27. Бутоны роз. Композиция «Букет роз». ( Практика) Складывание цветов на основе изученных базовых форм. Оформление композиций и поздравительных открыток. 8
Тема 28. Подснежник. ( Практика) Складывание цветов на основе изученных базовых форм. Оформление композиций и поздравительных открыток. Раздел IX: Впереди – лето!» (2ч.) Тема 29. Парусный кораблик. (Теория и практика)Приготовить базовую форму. Сгибание меньших сторон прямоугольника к середине. Наклеивание дополнительных частей, характерных для изделия. Тема30. Весёлое письмо. ( Практика) Складывание фигуры по диагонали, захватывая маленький треугольник, не используя базовые формы. Нарисовать смешную мордашку. Раздел X: Подведение итогов. (3ч.) Тема 31. Оформление выставки. ( Практика) Выставка моделей, изготовленных в течение года. Тема 32. Конкурс «Самые умелые руки». ( Практика)Проведение конкурса «Самые умелые руки». Вручение грамот, призов. Тема 33. Итоговое занятие «Чему научились за год». (1ч.) ( Практика) Подведение итогов работы за год. Беседа на тему «Чему мы научились на занятиях?»
Дидактический материал :
карточки с заданиями, тесты, иллюстрационный материал, репродукции картин, фотоальбомы, инструкционные карты и схемы базовых форм оригами, ксерокопии схем создания изделий оригами, образцы изделий, специальная, методическая литература (см. список литературы)
Учебно-тематический план:
№ Дата
Название раздела, темы.
Часы
Количество
часов
теория
практика
Знакомство с оригами.
1
1 Знакомство с оригами. Беседа по охране труда. 1 -
Квадрат – основная форма оригами.
4
2 Знакомство с понятием «базовая форма» 1 - 3 Изготовление квадрата. - 1 4 Условные обозначения в оригами. - 1 5 Термины, принятые в оригами. Кармашек (кошелек) - 1
Базовая форма «Треугольник».
5
9
6 Стилизованный цветок. - 1 7 Лисёнок и собачка. - 1 8 Яхта и пароход. - 1 9 Стаканчик. - 1 10 Синица и снегирь. Композиция «Птицы в лесу». - 1
Базовая форма «Воздушный змей».
5
11 Кролик и щенок. 0,5 0,5 12 Курочка и петушок. 0,5 0,5 13 Утка. - 1 14 Сказочные птицы. - 1 15 Композиция «Домашние птицы на лужайке». 0,5 0,5
Базовая форма «Двойной треугольник».
4
16 Рыбка и бабочка. 0,5 0,5 17 Головастик и жук. - 1 18 Лилия. - 1 19 Композиция «Водоём». - 1
Базовая форма « Двойной квадрат».
3
20 Жаба. 0,5 0,5 21 Стрекоза. - 1 22 Композиция: « Островок в пруду». - 1
Базовая форма « Конверт».
3
23 Пароход. 0,5 0,5 24 Подводная лодка. - 1 25 Композиция « В море» - 1
Цветы к празднику 8 марта.
3
26 Открытка «Букет гвоздик». 0,5 0,5 27 Бутоны роз. Композиция «Букет роз». - 1 28 Подснежник. - 1
Впереди – лето!
2
29 Парусный кораблик. 0,5 0,5 10
30 Весёлое письмо. - 1
Подведение итогов.
3
31 Оформление выставки. - 1 32 Конкурс « Самые умелые руки» - 1 33 Итоговое занятие « Чему научились за год»
1
- 1
Итого:
33
6
27
Методическое обеспечение программы.
Название темы
Формы занятий и формы работы
Знакомство с оригами.
Знакомство с оригами. Беседа по охране труда. Беседа.
Квадрат – основная форма оригами.
Знакомство с понятием «базовая форма» Беседа. Изготовление квадрата. Коллективная работа. Условные обозначения в оригами. Беседа. Термины, принятые в оригами. Кармашек (кошелек) Работа в паре.
Базовая форма «Треугольник».
Стилизованный цветок. Работа в группах. Лисёнок и собачка. Работа в группах. Яхта и пароход. Работа в группах. Стаканчик. Работа в группах. Синица и снегирь. Композиция «Птицы в лесу». Коллективная работа.
Базовая форма «Воздушный змей».
Кролик и щенок. Работа в паре. Курочка и петушок. Работа в паре. Утка. Индивидуальная работа. Сказочные птицы. Выставка изделий. 11
Композиция «Домашние птицы на лужайке». Конкурс изделий.
Базовая форма «Двойной треугольник».
Рыбка и бабочка. Работа в парах. Головастик и жук. Работа в парах. Лилия. Индивидуальная работа. Композиция «Водоём». Конкурс.
Базовая форма « Двойной квадрат».
Жаба. Индивидуальная работа. Стрекоза. Индивидуальная работа. Композиция: « Островок в пруду». Конкурс.
Базовая форма « Конверт».
Пароход. Выставка работ. Подводная лодка. Работа в группах. Композиция « В море» Работа в группах.
Цветы к празднику 8 марта.
Открытка «Букет гвоздичек». Работа в парах. Бутоны роз. Композиция «Букет роз». Выставка работ. Подснежник. Индивидуальная работа.
Впереди – лето!
Парусный кораблик. Индивидуальная работа. Весёлое письмо. Работа в парах. 12
Подведение итогов.
Оформление выставки. Работа в группах. Конкурс « Самые умелые руки» Работа в группах. Итоговое занятие « Чему научились за год» Праздник.
Материальное обеспечение программы
Наглядные пособия, таблицы, схемы, чертежи, имеются специальные подборки методического и иллюстративного материала, художественные изобразительные материалы, а также их самостоятельной творческой деятельности.
Технологическое обеспечение программы
Прохождение программы предполагает овладение учащимися комплексом знаний, умений и навыков, обеспечивающих в целом практическую реализацию. Программа предполагает работу с детьми в форме занятий, совместной работе детей с педагогом, а так же их самостоятельной творческой деятельности. Основная задача на всех этапах освоения программы - содействовать развитию инициативы, выдумки и творчества детей в атмосфере эстетических переживаний и увлеченности, совместного творчества взрослого и ребенка. Все задания соответствуют по сложности детям определенного возраста. Это гарантирует успех каждого ребенка и, как следствие воспитывает уверенность в себе. Информативный материал, небольшой по объему, интересный по содержанию, дается как перед изготовлением изделий, так и во время работы. Готовые поделки обыгрываются, используются для создания сложных композиций на темы литературных произведений, для сюжетно- образной игры. Выполнение творческих заданий на темы сказок служат развитию воображения и фантазии у ребят, позволяют не только выявлять индивидуальные творческие возможности, но и решать нравственно- этические задачи в образной форме. При выполнении задания перед учащимися ставится задача определить назначения своего изделия. Программа ориентирует обучающихся на творчество, самостоятельность. Коллективные работы незаменимы для объединения коллектива, разработки творческих проектов, приобретения коммуникативных навыков, для естественного детского обмена опытом в атмосфере дружбы и доверия, открытости Программа предусматривает участие в конкурсах и выставках. Это является стимулирующим элементом, необходимым в процессе обучения.
Критерии и формы оценки качества знаний
Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы дополнительного образования «Оригами», предполагает комплексный подход к оценке результатов, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трех групп результатов: личностных, метапредметных и предметных. 1) Оценка личностных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися планируемых результатов в их личностном развитии. Основным 13
объектом оценки личностных результатов служит сформированность УУД, включаемых в следующие три основных блока: - самоопределение - сформированность внутренней позиции обучающегося – развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения; - смыслообразование – понимание границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания» и стремление к преодолению этого разрыва; - морально-этическая ориентация – знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости. 2) Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы. Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность у обучающихся регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, т.е. таких учебных действий, которые направлены на анализ своей познавательной активности и управление ею. 3) Объектом оценки предметных результатов служит в полном соответствии с требованиями Стандарта способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи с использованием средств, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе на основе метапредметных действий. К концу года у детей должна наблюдаться положительная динамика познавательных процессов, расшириться кругозор через пространственное восприятие мира, умение работать в группах, изучение техники оригами.
Способы проверки результативности
Программа предусматривает различные формы подведения итогов: Постоянно действующая выставка «Наше творчество» Творческие конкурсы такие, как «Зоопарк», «Подводное царство» ит.д. Отчетная выставка к традиционной родительской конференции Выпуск газет к праздникам Усвоение обучающимися программного материала, отслеживаются в ходе проведения следующих форм контролей:
- предварительного:
проводится анкетирование обучающихся в начале обучения по программе.
- текущего:
в конце каждой темы планируется итоговое – творческое занятие, на котором дети показывают полученные знания, умения по заданной теме. Дети оценивают свои работы, работы товарищей, объясняют, чем понравилась та или иная работа. Результаты работы видят родители, получая сувениры и подарки от детей. В конце темы, четверти, полугодия и года устраиваются мини-выставки в объединении. Главное – дети получают моральное удовлетворение оттого, что их творчество и профессиональные умения ценятся другими, повышается их самооценка, осознание своей значимости.
- итогового:
представление творческой работы, участие в отчетной выставке, беседы с детьми, родителями и т. п. Проверка достижения планируемых результатов обучения осуществляется через: - наблюдение за организацией деятельности учащихся на занятиях; - участие в творческих конкурсах и выставках; - умение применять знания, полученные на кружке, на других уроках. Показателями качества воспитательной работы в объединении являются следующие критерии: - уровень воспитанности обучающихся; - микроклимат в детском объединении; 14
- взаимодействие с родителями. Также объективными показателями влияния организованного педагогического процесса на личность обучающихся будут качественные личностные изменения. Эти критерии исследуются методами анкетирования, опроса, педагогического наблюдения, беседы с родителями. А также самооценка себя ребенком, педагогические и психологические тесты. Динамику развития творческих способностей можно также проследить через педагогическую диагностику изучающую уровень воспитанности обучающихся. В рамках этой методики можно проанализировать следующие показатели: Мотивацию к образовательной деятельности Отношения в коллективе Уровень творческой активности Организаторские способности обучающихся Сформированность культурно-гигиенических навыков и др.
Формы подведения итогов:
• Составление альбома лучших работ. • Проведение выставок работ учащихся: – в классе, – в школе,
Список литературы для педагога:
1. Афонькина, Е. Ю, Афонькин, С. Ю. Всё об оригами. Справочник – СПб: Кристалл, 2005. 2. Афонькина, Е. Ю, Афонькин, С. Ю. Игрушки из бумаги. - СПб: Литера, 1997. 3.Афонькина, Е. Ю, Афонькин, С. Ю. Цветущий сад оригами. - СПб, Химия, 1995 4. Выгонов,В.В. Я иду на урок. Начальная школа. Трудовое обучение. Поделки и модели: книга для учителя. - М.: Первое сентября, 2002. 5. Гарматин А.А. Оригами. Чудеса из бумаги. – Ростов н/ Д: Владис; М.: РИПОЛ классик, 2011. 6. Долженко, Г.И. 100 оригами : книга, учителей начальной школы. 7. Сержантова, Т. Б. 100 праздничных моделей оригами : книга для учителей начальной школы и родителей. М.: Айрис-пресс, 2007 8. Соколова, С.В. Игрушки и забавы. Оригами : книга для родителей. - СПб.: Нева, 2007 9. Соколова, С.В. Игрушки - оригамушки: книга для родителей. - СПб: Химия, 2001
Литература для учащихся:
1. Афонькина, Е. Ю, Афонькин, С. Ю. Всё об оригами Справочник. – СПб: Кристалл, 2005 2. Афонькин С. Ю. Игрушки из бумаги . - СПб: Литера, 1997. 3. Афонькина, Е. Ю, Афонькин, С. Ю. Цветущий сад оригами. - СПб, Химия, 1995 г. 4. Гарматин А.А. Оригами. Чудеса из бумаги. – Ростов н/ Д: Владис; М.: РИПОЛ классик, 2011. 15
Пояснительная записка.
Программа «Оригами» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование. Нормативная база разработки программы: Основная образовательная программа НОО, ФГОС НОО, Положение об организации внеурочной деятельности. Возраст детей 7 -8 лет. Срок реализации – 1 год. Программа рассчитана на 33 часа в год. Периодичность занятий – 1 час в неделю.
Актуальность
данной программы в том, что она позволит обогатить навыки общения и приобрести умение осуществлять совместную деятельность в процессе освоения программы. Программа способствует развитию познавательных процессов личности обучающихся, социализации ребёнка путём приобщения его к полезной доступной деятельности. Предлагаемая система практических занятий позволит формировать, развивать, корректировать у младших школьников пространственные и зрительные представления, наличие которых является показателем школьной зрелости, а также помочь детям легко и радостно включиться в процесс обучения. Педагогическая целесообразность обусловлена важностью создания условий для формирования у младшего школьника пространственных представлений, логического мышления, геометрических понятий, развитие моторики и глазомера, занятия оригами являются одной из форм пропедевтики изучения геометрии, позволяют детям удовлетворить свои познавательные интересы, действовать в соответствии с простейшими алгоритмами, работать со схемами, распознавать простейшие геометрические фигуры, обогатить навыки общения и приобрести умение осуществлять совместную деятельность в процессе освоения программы. Программа предполагает работу с детьми в форме занятий, совместной работы детей с педагогом, а также их самостоятельной творческой деятельности. Данная программа даёт возможность расширить содержание образования школьников области « Технология», « Искусство», «Геометрия» через приобретение ими практических навыков искусства оригами. Разработанная программа усиливает вариативную составляющую общего образования: в содержании программы рассматриваются аспекты, которые предлагаются в рамках предметных областей: русского языка, литературного чтения, окружающего мира, ИЗО, музыки.
Отличительные особенности данной программы:
Данная программа рассчитана для учащихся начальной школы. В процессе обучения возможно проведение корректировки сложности заданий и внесение изменений в программу, исходя из опыта детей и степени усвоения ими учебного материала. Программа включает в себя не только обучение оригами, но и создание индивидуальных и коллективных сюжетно- тематических композиций, в которых используются изделия, выполненные в технике оригами. Во время занятий оригами для снятия излишней возбудимости детей, создания непринужденной и творческой атмосферы используются аудиодиски с записями звуков живой природы и музыки. В результате этого, у детей происходит выравнивание психо-моторных процессов, изменение их поведения, улучшение личных взаимоотношений. Ведь всем известно, что музыка влияет на эмоциональное состояние и настроение человека. Учитывая возраст детей и новизну материала, для успешного освоения программы занятия в группе должны сочетаться с индивидуальной помощью педагога каждому ребенку Для чего мы учимся складывать бумагу? Для чего нужно оригами? 2
В каждой стране на эти вопросы находится свой ответ. Для японцев оригами является частью культуры, традиции, истории, философии жизни. Оригами для британцев – еще один вид клубной деятельности так же, как для американцев. Сами фигурки – только повод для общения. Голландцы с их любовью украшать быт симпатичными безделушками используют оригами как чисто прикладное искусство. Даже несложные модели, сделанные из качественной бумаги, в умелых руках голландских домохозяек превращаются в украшение интерьера. В России свой путь развития. Большинство взрослых отечественных оригамистов – педагоги, а юные складыватели – их ученики. Можно предположить, что оригами в России в ближайшее время быстрее всего будет распространяться именно в среде преподавателей, и будет рассматриваться ими как прием обучения и развития многих навыков у ребят. Какие навыки и способности развивает оригами у детей? Оригами: - развивает у детей способность работать руками под контролем сознания, у них совершенствуется мелкая моторика рук, точные движения пальцев, происходит развитие глазомера; - способствует концентрации внимания, заставляет сосредоточиться на процессе изготовления, чтобы получить желаемый результат; - стимулирует развитие памяти, так как ребенок, чтобы сделать поделку, должен запомнить последовательность ее изготовления, приемы и способы складывания; - активизирует мыслительные процессы. В процессе конструирования у ребенка возникает необходимость соотнесения наглядных символов со словесным (объяснение приемов складывания, способов сборки) и перевод их значения в самостоятельные действия (самостоятельное выполнение работы); - совершенствует трудовые умения, формирует культуру труда; - имеет огромное значение в развитии конструктивного мышления, творческого воображения, художественного вкуса; - составление тематических композиций способствует развитию композиционных навыков; - использование такого приема, как отчет о проделанной работе, предварительное устное планирование, работа по технологической, пооперационной карте способствует развитию речи, навыков планирования своей работы, умения последовательно выполнять работу. Занятия оригами с точки зрения психологии получаются эмоционально-разгрузочными, они служат стимулом для интеллектуального и эстетического развития учащихся. Дети в любом возрасте любят работать с бумагой, творить из нее свои маленькие шедевры и одним из любимых детьми видов творческой деятельности являются занятия оригами. Оригами – древнее японское искусство складывания бумаги. Это занятие интересно детям и доставляет им огромное наслаждение. Искусство оригами – интригующая загадка, и она манит каждого ребенка невероятными превращениями обыкновенного квадратика бумаги. Это даже не фокус, это – чудо! В одном листике скрыты многие образы: кораблик, самолетик, домик, шапка и причудливые драконы, птицы, животные и другие интересные вещи. Еще одним аргументом в пользу и значимость занятий оригами служит тот факт, что единственный рабочий материал в оригами – это бумага. Бумага самый доступный и самый дешевый материал для творчества. Ребенок знакомится с ней раньше, чем с любым другим материалом. Бумага привычна, легко поддается любым изменениям. А применение для складывания бумаги любого качества позволяет заниматься оригами всем, независимо от социального положения, возраста, образования. Оригами в состоянии воздействовать на эмоциональную сферу человека. Это особенно важно для тех, у кого есть различные проблемы общения, кто застенчив или, напротив, излишне агрессивен. Оригами – идеальная дидактическая игра, своего рода конструктор, развивающая фантазию и изобретательность, логику и пространственное мышление, воображение и интеллект. 3
Цель
дополнительной образовательной программы «Оригами»: - ознакомить учащихся 1 класса с элементарными геометрическими знаниями, заложить основы для понимания различных конструкций предметов, научить работать со схемами.
Задачи
дополнительной образовательной программы «Оригами»: Обучающие: - познакомить детей с основными геометрическими понятиями и базовыми формами оригами; - сформировать умение следовать устным инструкциям и простейшим алгоритмам; - научить делать различные игрушки в технике оригами и использовать их для игровых ситуаций, обогащая игровой опыт детей; - научить работать со схемами; - начать вырабатывать навыки использования чертёжных и измерительных инструментов. Развивающие: - развивать мелкую моторику рук, внимание, память, конструктивное, логическое и абстрактное мышление, пространственное воображение; - развивать глазомер; - дать возможность самим совершенствовать имеющиеся схемы и придумывать новые. Воспитательные: - прививать настойчивость в достижении цели; - создать ситуацию успешности и положительного взаимоотношения в группе; - учить самоанализу.
Данная программа ориентирована на формирование и развитие следующих видов
универсальных учебных действий:
Личностные:
- готовность и способность к саморазвитию; - самостоятельная и личная ответственность за свои поступки; - проявление познавательных мотивов; - навыки сотрудничества в разных ситуациях; - эмпатия, как понимание чувств других людей; - готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного поведения;
Регулятивные
: - умение принимать и сохранять учебную задачу; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - адекватно воспринимать оценку учителя; - оценивать правильность выполнения своей работы; - концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; - проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
Познавательные
: - осуществлять поиск информации; - проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; - ставить и формулировать проблему; - использовать общие приёмы в решении поставленной проблемы; - строить речевое высказывание в устной форме; 4
- включаться в творческую деятельность под руководством учителя; - осознанно и произвольно сроить сообщения в устной форме творческого характера; - создавать и преобразовывать схемы в изделия.
Коммуникативные
: - договариваться и приходить к общему мнению в решении совместной деятельности; - строить понятные для партнёра высказывания; - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - задавать вопросы; - осуществлять взаимный контроль; - использовать речь для планирования и регуляции своего действия; - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; - вести диалог в соответствии с нормами родного языка, слушать собеседника.
Планируемые результаты реализации программы:
Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни)
Ученик научится:
слушать и понимать речь других, проговаривать последовательность действий, действовать по алгоритму, выбирать подходящий материал (бумагу) для изделия, конструировать детали из бумаги по образцу, по алгоритму и по памяти, включаться в творческую и групповую работу. Договариваться и приходить к общему мнению с товарищами.
Ученик получит возможность научиться
: Работать в группе, создавая коллективную работу, создавать свою историю о модели, создавать свои модели, оценивать правильность выполнения работы, формулировать свою позицию в устной речи, задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества. Результаты второго уровня (получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества)
Ученик получит возможность
следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного поведения. Независимо от предметного содержания у обучаемых должны формироваться общетрудовые знания, умения и способы деятельности. Школьниками должны быть усвоены знания о процессе труда и выработаны первоначальные умения по его практической реализации.
Это:
- планирование и организация рабочего места; - рациональное размещение инструментов и материалов; - распределение рабочего времени; - соблюдение последовательности технологических операций под руководством учителя и пооперационной карте; - контроль за ходом деятельности; - соотнесение результатов деятельности с образцом; - осуществление сотрудничества при коллективной работе; - соблюдение безопасных приемов труда и правил личной гигиены; 5
- выдвигать свои идеи и оценивать их с позиции экономической доступности и посильности исполнения; - выполнять работу по схемам; - оценивать процессы и результат своего труда; - выполнять индивидуальные и коллективные творческие проекты. Реализация этих принципов будет достигнута при внедрении в практику следующих путеводных положений: 1. Всеобщая талантливость детей: нет неталантливых детей, а есть те, которые еще не нашли своего дела. 2. Превосходство: если у кого-то что-то получается хуже, чем у других, значит, что-то должно получиться лучше - это "что-то" нужно искать. 3. Неизбежность перемен: ни одно суждение о человеке не может считаться окончательным. 4. Успех рождает успех: основная задача - создать ситуацию успеха для всех детей на каждом занятии, прежде всего для недостаточно подготовленных: важно дать им почувствовать, что они не хуже других. 5. Нет детей неспособных: если каждому отводить время, соответствующее его личным способностям, то можно обеспечить усвоение необходимого учебного материала. 6. Максимум поощрения, минимум наказания. 7. Обучение детей посильным приемам регуляции поведения. В процессе занятий используются различные
формы занятий
: традиционные, комбинированные и практические занятия, игры, праздники, конкурсы, соревнования и другие.
Методы
, в основе которых лежит способ организации занятия: •словесный (устное изложение, беседа, рассказ, и т.д.); •практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам и др.).
Методы
, в основе которых лежит уровень деятельности детей: - объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию; - репродуктивный – учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности; - частично-поисковый – участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом; - исследовательский – самостоятельная творческая работа учащихся.
Методы
, в основе которых лежит форма организации деятельности учащихся на занятиях: - фронтальный – одновременная работа со всеми учащимися; - индивидуально-фронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных форм работы; - групповой – организация работы в группах. - индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем и др.
Содержание программы.
Раздел I: Знакомство с оригами. (1ч.) 6
Тема 1. Знакомство с оригами. (Теория) Беседа: Знакомство с видами бумаги и её основными свойствами, с инструментами для обработки.Правила безопасности труда при работе с ручным инструментом. Беседа по охране труда. Входная диагностика. Раздел II: Квадрат – основная фигура оригами. (4) Тема 2. Знакомство с понятием «базовые формы». (Теория) Познакомить с базовой формой «квадрат». Дать учащимся понятие термина « базовые формы». Познакомить с разными видами базовых форм. Тема 3. Изготовление квадрата. (Практика) Изготовление квадрата из прямоугольного листа бумаги (два способа). Тема 4. Условные обозначения в оригами. (Теория) Знакомство с условными знаками, принятыми в оригами. Тема 5.Термины, принятые в оригами. Кармашек (кошелек) (Практика) Знакомство с условными знаками, принятыми в оригами. Инструкционные карты, демонстрирующие процесс складывания. Знакомство с терминами. Раздел III: Базовая форма «Треугольник» (5ч.) Тема 6. Стилизованный цветок. (Практика) Научить складывать базовую форму « Треугольник». Тема 7. Лисёнок и собачка. (Практика) Разметка сгибанием. Понятие о графических изображениях, их назначении. Планирование работы с опорой на графические инструкционные карты. Тема 8. Яхта и пароход. (Практика) Приёмы чтения схем оригами. Упражнения на деление прямоугольной и квадратной заготовки в разных направлениях на равные и неравные части. Тема 9. Стаканчик. (Практика) Изготовление изделий в технике оригами с опорой на инструкционные карты ( предметные и графические). Тема10. Синица и снегирь. (Практика) Композиция «Птицы в лесу». Планирование работы по составлению композиции. Оформление изделия. Выставка работ. Раздел IV: Базовая форма «Воздушный змей» (5ч.) Тема 11. Кролик и щенок. ( Теория и практика) Знакомство с новой базовой формой. Чтение схем складывания изделий в технике оригами. Закрепление приёмов сгибания и складывания бумаги. Тема 12. Курочка и петушок. ( Теория и практика)Чтение сказки « Петушок и бобовое зёрнышко». Анализировать образец, пользоваться схемой. Тема13. Утка. (Практика) Повторение названий базовых форм. Повторение правил пользования ножницами. Изготовление поделки. Оформление изделия, выставка. 7
Тема 14. Сказочные птицы. (Практика) Расширять словарный запас, чтение технологической карты. Составить образы сказочных птиц , оформить композиции с этими сказочными персонажами. Тема 15. Композиция «Домашние птицы на лужайке».( Теория и практика)Беседа о домашних птицах. Заготовка изделий и составление панно . Раздел V: Базовая форма « Двойной треугольник» (4ч.) Тема16. Рыбка и бабочка. ( Теория и практика)Повторение изученных базовых форм. Зарисовка условных знаков и схем складывания базовых форм. Тема 17.Головастик и жук.(Практика) Отработать приёмы складывания модулей. Оформление изделий и украшение. Тема 18. Лилия. (Практика) Изделие, складывающееся из одинаковых деталей – модулей. Тема 19. Композиция «Водоём». (Практика) Повторение изученных базовых форм. Зарисовка условных знаков и схем складывания базовых форм. Оформление изделия в виде морского дна. Раздел VI: Базовая форма «Двойной квадрат» (3ч.) Тема 20. Жаба. ( Теория и практика) Знакомство с условными знаками, принятыми в оригами и основными приемами складывания. Базовые формы. Инструкционные карты, демонстрирующие процесс складывания. Складывание изделий на основе простых базовых форм. Тема 21. Стрекоза. ( Практика)Выбор базовой формы. Беседа о насекомых живущих вблизи водоёмов. Декоративное оформление изделия. Тема 22.Композиция «Островок в пруду». ( Практика)Составить композицию. Работать группами. Сделать выставку. Раздел VII: Базовая форма « Конверт» (3ч.) Тема 23. Пароход. ( Теория и практика)Складывание заготовки вдоль и поперёк, вкладывание боков. Украшение узорами на выбор. Тема 24. Подводная лодка. ( Практика) Приготовить базовую форму. Сгибание меньших сторон прямоугольника к середине. Наклеивание дополнительных частей, характерных для изделия. Тема 25. Композиция «В море». ( Практика) Используя приготовленные поделки составить композицию и подготовить к выставке. Раздел VIII: Цветы к празднику 8 марта. (3ч.) Тема 26. Открытка «Букет гвоздик» (Теория и практика)8 марта – международный женский праздник. Легенды о цветах. Легенда о гвоздике. Складывание цветов на основе изученных базовых форм. Оформление композиций и поздравительных открыток. Тема 27. Бутоны роз. Композиция «Букет роз». ( Практика) Складывание цветов на основе изученных базовых форм. Оформление композиций и поздравительных открыток. 8
Тема 28. Подснежник. ( Практика) Складывание цветов на основе изученных базовых форм. Оформление композиций и поздравительных открыток. Раздел IX: Впереди – лето!» (2ч.) Тема 29. Парусный кораблик. (Теория и практика)Приготовить базовую форму. Сгибание меньших сторон прямоугольника к середине. Наклеивание дополнительных частей, характерных для изделия. Тема30. Весёлое письмо. ( Практика) Складывание фигуры по диагонали, захватывая маленький треугольник, не используя базовые формы. Нарисовать смешную мордашку. Раздел X: Подведение итогов. (3ч.) Тема 31. Оформление выставки. ( Практика) Выставка моделей, изготовленных в течение года. Тема 32. Конкурс «Самые умелые руки». ( Практика)Проведение конкурса «Самые умелые руки». Вручение грамот, призов. Тема 33. Итоговое занятие «Чему научились за год». (1ч.) ( Практика) Подведение итогов работы за год. Беседа на тему «Чему мы научились на занятиях?»
Дидактический материал :
карточки с заданиями, тесты, иллюстрационный материал, репродукции картин, фотоальбомы, инструкционные карты и схемы базовых форм оригами, ксерокопии схем создания изделий оригами, образцы изделий, специальная, методическая литература (см. список литературы)
Учебно-тематический план:
№ Дата
Название раздела, темы.
Часы
Количество
часов
теория
практика
Знакомство с оригами.
1
1 Знакомство с оригами. Беседа по охране труда. 1 -
Квадрат – основная форма оригами.
4
2 Знакомство с понятием «базовая форма» 1 - 3 Изготовление квадрата. - 1 4 Условные обозначения в оригами. - 1 5 Термины, принятые в оригами. Кармашек (кошелек) - 1
Базовая форма «Треугольник».
5
9
6 Стилизованный цветок. - 1 7 Лисёнок и собачка. - 1 8 Яхта и пароход. - 1 9 Стаканчик. - 1 10 Синица и снегирь. Композиция «Птицы в лесу». - 1
Базовая форма «Воздушный змей».
5
11 Кролик и щенок. 0,5 0,5 12 Курочка и петушок. 0,5 0,5 13 Утка. - 1 14 Сказочные птицы. - 1 15 Композиция «Домашние птицы на лужайке». 0,5 0,5
Базовая форма «Двойной треугольник».
4
16 Рыбка и бабочка. 0,5 0,5 17 Головастик и жук. - 1 18 Лилия. - 1 19 Композиция «Водоём». - 1
Базовая форма « Двойной квадрат».
3
20 Жаба. 0,5 0,5 21 Стрекоза. - 1 22 Композиция: « Островок в пруду». - 1
Базовая форма « Конверт».
3
23 Пароход. 0,5 0,5 24 Подводная лодка. - 1 25 Композиция « В море» - 1
Цветы к празднику 8 марта.
3
26 Открытка «Букет гвоздик». 0,5 0,5 27 Бутоны роз. Композиция «Букет роз». - 1 28 Подснежник. - 1
Впереди – лето!
2
29 Парусный кораблик. 0,5 0,5 10
30 Весёлое письмо. - 1
Подведение итогов.
3
31 Оформление выставки. - 1 32 Конкурс « Самые умелые руки» - 1 33 Итоговое занятие « Чему научились за год»
1
- 1
Итого:
33
6
27
Методическое обеспечение программы.
Название темы
Формы занятий и формы работы
Знакомство с оригами.
Знакомство с оригами. Беседа по охране труда. Беседа.
Квадрат – основная форма оригами.
Знакомство с понятием «базовая форма» Беседа. Изготовление квадрата. Коллективная работа. Условные обозначения в оригами. Беседа. Термины, принятые в оригами. Кармашек (кошелек) Работа в паре.
Базовая форма «Треугольник».
Стилизованный цветок. Работа в группах. Лисёнок и собачка. Работа в группах. Яхта и пароход. Работа в группах. Стаканчик. Работа в группах. Синица и снегирь. Композиция «Птицы в лесу». Коллективная работа.
Базовая форма «Воздушный змей».
Кролик и щенок. Работа в паре. Курочка и петушок. Работа в паре. Утка. Индивидуальная работа. Сказочные птицы. Выставка изделий. 11
Композиция «Домашние птицы на лужайке». Конкурс изделий.
Базовая форма «Двойной треугольник».
Рыбка и бабочка. Работа в парах. Головастик и жук. Работа в парах. Лилия. Индивидуальная работа. Композиция «Водоём». Конкурс.
Базовая форма « Двойной квадрат».
Жаба. Индивидуальная работа. Стрекоза. Индивидуальная работа. Композиция: « Островок в пруду». Конкурс.
Базовая форма « Конверт».
Пароход. Выставка работ. Подводная лодка. Работа в группах. Композиция « В море» Работа в группах.
Цветы к празднику 8 марта.
Открытка «Букет гвоздичек». Работа в парах. Бутоны роз. Композиция «Букет роз». Выставка работ. Подснежник. Индивидуальная работа.
Впереди – лето!
Парусный кораблик. Индивидуальная работа. Весёлое письмо. Работа в парах. 12
Подведение итогов.
Оформление выставки. Работа в группах. Конкурс « Самые умелые руки» Работа в группах. Итоговое занятие « Чему научились за год» Праздник.
Материальное обеспечение программы
Наглядные пособия, таблицы, схемы, чертежи, имеются специальные подборки методического и иллюстративного материала, художественные изобразительные материалы, а также их самостоятельной творческой деятельности.
Технологическое обеспечение программы
Прохождение программы предполагает овладение учащимися комплексом знаний, умений и навыков, обеспечивающих в целом практическую реализацию. Программа предполагает работу с детьми в форме занятий, совместной работе детей с педагогом, а так же их самостоятельной творческой деятельности. Основная задача на всех этапах освоения программы - содействовать развитию инициативы, выдумки и творчества детей в атмосфере эстетических переживаний и увлеченности, совместного творчества взрослого и ребенка. Все задания соответствуют по сложности детям определенного возраста. Это гарантирует успех каждого ребенка и, как следствие воспитывает уверенность в себе. Информативный материал, небольшой по объему, интересный по содержанию, дается как перед изготовлением изделий, так и во время работы. Готовые поделки обыгрываются, используются для создания сложных композиций на темы литературных произведений, для сюжетно- образной игры. Выполнение творческих заданий на темы сказок служат развитию воображения и фантазии у ребят, позволяют не только выявлять индивидуальные творческие возможности, но и решать нравственно- этические задачи в образной форме. При выполнении задания перед учащимися ставится задача определить назначения своего изделия. Программа ориентирует обучающихся на творчество, самостоятельность. Коллективные работы незаменимы для объединения коллектива, разработки творческих проектов, приобретения коммуникативных навыков, для естественного детского обмена опытом в атмосфере дружбы и доверия, открытости Программа предусматривает участие в конкурсах и выставках. Это является стимулирующим элементом, необходимым в процессе обучения.
Критерии и формы оценки качества знаний
Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы дополнительного образования «Оригами», предполагает комплексный подход к оценке результатов, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трех групп результатов: личностных, метапредметных и предметных. 1) Оценка личностных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися планируемых результатов в их личностном развитии. Основным 13
объектом оценки личностных результатов служит сформированность УУД, включаемых в следующие три основных блока: - самоопределение - сформированность внутренней позиции обучающегося – развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения; - смыслообразование – понимание границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания» и стремление к преодолению этого разрыва; - морально-этическая ориентация – знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости. 2) Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы. Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность у обучающихся регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, т.е. таких учебных действий, которые направлены на анализ своей познавательной активности и управление ею. 3) Объектом оценки предметных результатов служит в полном соответствии с требованиями Стандарта способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи с использованием средств, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе на основе метапредметных действий. К концу года у детей должна наблюдаться положительная динамика познавательных процессов, расшириться кругозор через пространственное восприятие мира, умение работать в группах, изучение техники оригами.
Способы проверки результативности
Программа предусматривает различные формы подведения итогов: Постоянно действующая выставка «Наше творчество» Творческие конкурсы такие, как «Зоопарк», «Подводное царство» ит.д. Отчетная выставка к традиционной родительской конференции Выпуск газет к праздникам Усвоение обучающимися программного материала, отслеживаются в ходе проведения следующих форм контролей:
- предварительного:
проводится анкетирование обучающихся в начале обучения по программе.
- текущего:
в конце каждой темы планируется итоговое – творческое занятие, на котором дети показывают полученные знания, умения по заданной теме. Дети оценивают свои работы, работы товарищей, объясняют, чем понравилась та или иная работа. Результаты работы видят родители, получая сувениры и подарки от детей. В конце темы, четверти, полугодия и года устраиваются мини-выставки в объединении. Главное – дети получают моральное удовлетворение оттого, что их творчество и профессиональные умения ценятся другими, повышается их самооценка, осознание своей значимости.
- итогового:
представление творческой работы, участие в отчетной выставке, беседы с детьми, родителями и т. п. Проверка достижения планируемых результатов обучения осуществляется через: - наблюдение за организацией деятельности учащихся на занятиях; - участие в творческих конкурсах и выставках; - умение применять знания, полученные на кружке, на других уроках. Показателями качества воспитательной работы в объединении являются следующие критерии: - уровень воспитанности обучающихся; - микроклимат в детском объединении; 14
- взаимодействие с родителями. Также объективными показателями влияния организованного педагогического процесса на личность обучающихся будут качественные личностные изменения. Эти критерии исследуются методами анкетирования, опроса, педагогического наблюдения, беседы с родителями. А также самооценка себя ребенком, педагогические и психологические тесты. Динамику развития творческих способностей можно также проследить через педагогическую диагностику изучающую уровень воспитанности обучающихся. В рамках этой методики можно проанализировать следующие показатели: Мотивацию к образовательной деятельности Отношения в коллективе Уровень творческой активности Организаторские способности обучающихся Сформированность культурно-гигиенических навыков и др.
Формы подведения итогов:
• Составление альбома лучших работ. • Проведение выставок работ учащихся: – в классе, – в школе,
Список литературы для педагога:
1. Афонькина, Е. Ю, Афонькин, С. Ю. Всё об оригами. Справочник – СПб: Кристалл, 2005. 2. Афонькина, Е. Ю, Афонькин, С. Ю. Игрушки из бумаги. - СПб: Литера, 1997. 3.Афонькина, Е. Ю, Афонькин, С. Ю. Цветущий сад оригами. - СПб, Химия, 1995 4. Выгонов,В.В. Я иду на урок. Начальная школа. Трудовое обучение. Поделки и модели: книга для учителя. - М.: Первое сентября, 2002. 5. Гарматин А.А. Оригами. Чудеса из бумаги. – Ростов н/ Д: Владис; М.: РИПОЛ классик, 2011. 6. Долженко, Г.И. 100 оригами : книга, учителей начальной школы. 7. Сержантова, Т. Б. 100 праздничных моделей оригами : книга для учителей начальной школы и родителей. М.: Айрис-пресс, 2007 8. Соколова, С.В. Игрушки и забавы. Оригами : книга для родителей. - СПб.: Нева, 2007 9. Соколова, С.В. Игрушки - оригамушки: книга для родителей. - СПб: Химия, 2001
Литература для учащихся:
1. Афонькина, Е. Ю, Афонькин, С. Ю. Всё об оригами Справочник. – СПб: Кристалл, 2005 2. Афонькин С. Ю. Игрушки из бумаги . - СПб: Литера, 1997. 3. Афонькина, Е. Ю, Афонькин, С. Ю. Цветущий сад оригами. - СПб, Химия, 1995 г. 4. Гарматин А.А. Оригами. Чудеса из бумаги. – Ростов н/ Д: Владис; М.: РИПОЛ классик, 2011. 15
В раздел начальное образование