"Час чтения"
Рабочая программа по внеурочной деятельности
Автор: Аксёнова Елена Валентиновна, учитель начальных классов, МОУ СОШ имени Н.Г. Зырина, р.п.Измайлово, Ульяновская область
В раздел начальное образование
МОУ СОШ им.Н.Г.Зырина р.п. Измайлово МО «Барышский район» Ульяновская область
Согласовано:
УТВЕРЖДЕНО
Заместитель директора по УВР решением педагогического
совета от 29.08.15.
протокол № 1
приказ ОУ № 246 от
29.08.15.
_________________О.В. Лазарева Председатель
___________ Жидкова В.Т
подпись
руководителя ОУ
«29» августа 2015
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по
внеурочной деятельности Часа чтения
«Читаем с СимбирЧитом»
На
2015-2016
учебный год Уровень образования (класс) начальное общее образование- 2 класс Количество часов: всего
34
часа; в неделю
1
час; Учитель Аксёнова Е.В. Программа разработана на основе: «Общих рекомендаций» Н.А.Барсукова, зав. Учебно-методическим кабинетом по работе с библиотеками, издательствами и СМИ ИПКПРО, «Методических рекомендаций по организации Часа чтения «Читаем с СимбирЧитом» МОУ Большеключищенской средней общеобразовательной школы им. В.Н.Каштанкина Ульяновского района Ульяновской области..
Согласовано
на заседании МО учителей начальной школы
МО «Барышский район» Протокол №_1_от 22.08.2015 г Руководитель МО_____________Журавлёва Н.Я./
Пояснительная записка
Рабочая программа Час Чтения «Читаем с СимбирЧитом» для 2 класса составлена на основе методических рекомендаций по организации Часа чтения «Читаем с СимбирЧитом» МОУ Большеключищинской средней общеобразовательной школы им. В.Н.Каштанкина Ульяновского района Ульяновской области и с учетом следующих нормативных документов: *Федерального закона от 29 декабря 2012г. № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; *Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утверждённым приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 №1015; *Приказа Минобрнауки России от 6 октября 2009 года №373 «Об утверждении и введении в действие федерального образовательного стандарта начального общего образования ( зарегистрирован в Минюсте России 22декабря 2009г., регистрационный №17785); *Приказа Минобрнауки России от 26 ноября 2010 года №1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. №373»; *СанПиНа 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. №189, зарегистрированных в Минюсте РФ 3.03.2011 г.№19993 (далее – СанПиН 2.4.2.2821-10) *Приказа Минобрнауки России от 18.12.2012 г. №1060 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. №373»
*Примерной основной образовательной программы начального общего образования( одобрена решением федерального учебно- методического объединения по общему образованию протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15); *
Письма Министерства образования и науки Ульяновской области №73-иогв-01-02/5194исх «
Об организации образовательного процесса в общеобразовательных организациях Ульяновской области в 2015/2016 учебном году
»
*Приказа Управления образования муниципального образования «Барышский район» Ульяновской области от 16.07.2015г. № 224 «Об организации образовательного процесса в общеобразовательных организациях муниципального образования «Барышский район» в 2015-2016 учебном году» *Устава муниципального общеобразовательного учреждения « Средняя общеобразовательная школа имени Героя Социалистического Труда Н.Г.Зырина р.п.Измайлово» муниципального образования «Барышский район» Ульяновской области; *Основной образовательной программы начального общего образования муниципального образовательного учреждения « Средняя общеобразовательная школа имени Героя Социалистического Труда Н.Г.Зырина р.п.Измайлово» муниципального образования «Барышский район» Ульяновской области * Годового календарного учебного графика муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной школы имени Героя Социалистического Труда Н.Г.Зырина р.п.Измайлово муниципального образования «Барышский район» Ульяновской области на 2015-2016 учебный год; *Учебного плана на 2015-2016 учебный год; * Положения о рабочей программе
педагога (реализующего ФГОС НОО И ООО)
(принят на педагогическом совете 28.11.2013 г., протокол №31, утвержден директором школы, приказ № 350 от 30.11.2013 года).
- Цели:
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретения умения работать с разными видами информации;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами; воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.
- Задачи:
1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге. Решение этой задачи предполагает прежде всего формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, т. е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты. 2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой. Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях. 3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе. Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств. 4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений. С учетом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.
Общая характеристика учебного предмета
Внеурочная деятельность «Читаем с СимбирЧитом» — один из дополнительных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса «Читаем с СимбирЧитом» обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. Обучающиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, к труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность. Рабочая программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений. Навык чтения . На протяжения трёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Обучающиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей. Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Обучающиеся овладевают приёмами выразительного чтения. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь обучающихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Обучающиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.
При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, обучающиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства. Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему. Школьники осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей). На основе чтения и анализа прочитанного текста обучающиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.
Место учебного предмета в учебном плане
Во 2 классе 5-дневная учебная неделя. Согласно годовому календарному учебному графику 2 класс учится 34 учебные недели. В неделю на внеурочное занятие Час чтения выделяется 1 час. Общий объём учебного времени составляет 34 часа.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предметом
Личностными результатами
являются следующие умения � оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие; эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Метапредметными результатами
является формирование универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные: 1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место.
2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. 3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. 4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. 5. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. 6. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. 7. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Познавательные: 1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. 2. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. 3. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план. 4. Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания. 5. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях. 6. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные: 1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. 3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. 4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Предметные результаты:
Учащиеся должны знать/понимать:
имена 2—3 классиков русской и зарубежной литературы, имена 2—3 современных писателей (поэтов); название и содержание их произведений, прочитанных в классе; названия и содержание нескольких произведений любимого автора.
Уметь:
читать целыми словами вслух и про себя, учитывая индивидуальный темп чтения; читать выразительно поэтический текст в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения; эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определенные программой; устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем); читать наизусть 6—8 стихотворений разных авторов (по выбору); пересказывать текст небольшого объема; различать сказку о животных и волшебную сказку; определять особенности волшебной сказки; определять тему и выделять главную мысль произведения; оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки; узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, звукопись, контраст), уметь находить их в произведении; пользоваться Толковым словарем для выяснения значений слов.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
определения содержания книги по ее элементам; самостоятельного чтения книг; работы со словарями.
Содержание учебного предмета
1.
Библия (Библия для детей)
2.
А. Волков «Волшебник Изумрудного города»
3.
В. Губарев «Королевство кривых зеркал»
4.
В. Драгунский «Денискины рассказы»
5.
Михалков С.В. «Всё начинается с детства»
6.
Прокофьева С. «Приключения жёлтого чемоданчика»
7.
В. Осеева «Сыновья»
8.
Е. Пермяк «Бумажный змей», «Пропавшие нитки» и др. сказки.
9.
А. Старостин «Куликовская битва»
10.
А. Приставкин «Портрет отца»
11.
Р. Киплинг «Рики-Тики-Тави», «Кошка, которая гуляла сама по себе»
12.
С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»
13.
А. Линдгрен «Три повести о Малыше и Карлсоне, который живёт на крыше»
14.
Э. Успенский «Трое из Простоквашино»
15.
Б.Житков «Что я видел», «Рассказы о животных»
Календарно-тематическое планирование
№
п/
п
Тема урока
Кол-
во
часов
Тип
урока
Планируемые результаты
Дата
Предметные
Метапредметные
Личностные
Пла
н
Фак
т
1 Библия (Библия для детей) 2 КУ Формирование мотивов обращения к Библии; продолжение подготовительной работы по пониманию логики Библии. П. Знание Библии, формирование приемов работы с Библией (знакомство с местоположением на странице Библии номера страницы), первичное знакомство с Библией, умение работать с дополнительной литературой. Р. Следование точной Формирование мотива изучать предмет, без которого нельзя даже построить элементарное общение с одноклассниками
инструкции учителя и Библии. К. Формирование первичного умения слушать и вступать в диалог с учителем и одноклассниками 2 А. Волков «Волшебник Изумрудного города» 2 КУ Формирование умения читать целыми словами вслух и про себя, выразительное чтение поэтического текста в соответствии с выработанными критериями. П. Умение производить сравнительный анализ русских и зарубежных сказок о животных, умение находить концовку произведении; объяснять авторские обороты. Р. Формирование умения работать по предложенному плану. К. Умение работать в парах, группах, выполнять различные роли. Понимание эмоций других, умение сопереживать или осуждать поступки других. 3 В. Губарев «Королевство кривых зеркал» 2 КУ Формирование умения читать по ролям. П. Умение отмечать сходство двух сказок ; продолжение работы по выяснению того, Какую роль играет волшебный предмет в волшебной сказке. Р. Уметь воспринимать на слух художественные произведения. К. Умение вслух анализировать построение русской народной сказки; Умение оценивать и характеризовать героев данного произведения и их поступки.
умение работать в парах. 4 В. Драгунский «Денискины рассказы» 2 КУ Умение подробно пересказывать тексты небольших объёмов. П. Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. Р. Умение составлять план по предложенному образцу. К. Умение проводить обсуждение в парах по заданной теме. Умение выражать своё отношение к поступкам героев данных произведений. 5 Михалков С.В. «Всё начинается с детства» 2 КУ Умение различать сказки и рассказы. П. Умение ориентироваться в содержании по названию данного произведения. Р. Умение составлять план по предложенному образцу. К. Умение работать в парах по составлению предложенного плана. Умение брать на заметку яркие и ёмкие слова и выражения. 6 Прокофьева С. «Приключения жёлтого чемоданчика» 2 ОНЗ Умение различать сказки народные и авторские; умение обнаруживать в одном произведении черты произведений различных жанров. П. Умение находить ответы на вопросы в тексте; делать выводы в результате совместной работы с классом и учителем. Р. Определять и формулировать совместно с товарищами цель деятельности на уроке. К. Умение выражать мысль, выработанную совместно с товарищем или группой лиц. Умение подтверждать своё мнение строчками из текста. 7 В. Осеева «Сыновья» 2 ОНЗ Умение читать плавно целыми словами, П. Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую. Умение внимательно относится к слову,
выразительно вслух, вполголоса, про себя. Р. Умение подтверждать своё мнение строчками из текста; делить текст на части. К. Умение отстаивать точку зрения, выработанную в парах или группах. вчитываться в текст. 8 Е. Пермяк «Бумажный змей», «Пропавшие нитки» и др. сказки. 2 КУ Умение выбирать наиболее точную формулировку главной мысли, подтверждая её словами из текста. П. Умение обнаруживать в одной и той же сказке черты волшебной сказки и черты сказки о животных. Р. Умение проговаривать последовательность действий на уроке. К. Умение договариваться с одноклассниками и учителем о ходе выступления и следовать им. Умение составлять представление о том, что в более древних сказках побеждает хитрый. А в менее древних- благородный. 9 А. Старостин «Куликовская битва» 2 КУ Формирование умения выборочного чтения; умения пользоваться толковым словарём. П. Дальнейшее формирование умения выделять общие сюжеты в русской и китайской сказках, и анализировать своеобразие их в каждой сказке; продолжение работы по выяснению того , какую роль играет волшебный предмет в волшебной сказке. Р. Умение определять и проговаривать последовательность действий на уроке. К. Формирование умения Формирование умения мысленно ставить себя на место действующих лиц и пытаться прогнозировать дальнейший ход событий.
находить общий ответ в парах на поставленный вопрос и умение этот ответ озвучивать. 1 0 А. Приставкин «Портрет отца» 2 КУ Дальнейшее формирование умения различать виды сказок; умения понимать смысл заглавия произведения. П. Формирование умения ориентироваться в абзацах произведения, как в законченных смысловых частях. Р. Формирование умения доводить до завершения заданную деятельность. К. Умение строить своё общение в парах и группах по выполнению задания. Совершенствование умения сопоставлять две и более точки зрения и выбирать ту, которая ближе. 1 1 Р. Киплинг «Рики- Тики-Тави», «Кошка, которая гуляла сама по себе» 2 КУ Умение выразительно читать произведения в соответствии с выработанными критериями. П. Знание понятия «поэт». Умение определять жанр литературного произведения. Формирование умения работать с книгой и иллюстрациями, умения работать с оглавлением учебника. Р. Упражнение в определении того, что художники, иллюстрируя одну и т же сказку, видят в ней черты сказки-цепочки, докучной сказки и небылицы. К. Развитие устной связной последовательной речи при работе с иллюстрациями. Формирование умения выбирать для себя нужное и полезное из всего нового, изучаемого на уроках.
1 2 С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» 2 ОНЗ Формирование умения классифицировать произведения по жанрам. П. Умение определять содержание книги по её элементам; самостоятельно читать книги. Р. Выработка алгоритма при определении жанра произведения. К. Развитие умения договариваться при распределении на группы.. Обнаруживать живую связь современных поэтических текстов с народным творчеством. 1 3 А. Линдгрен «Три повести о Малыше и Карлсоне, который живёт на крыше» 3 КУ Умение узнавать выразительно- изобразительные средства литературного языка (сравнение. контраст, ). Умение находить их в произведении. П. Знать понятие «фантазия»; умение складывать представление о том, что фантазировать так, чтобы это было интересно окружающим, - совсем непросто. Р. Умение чётко разграничивать понятия фантазии и лжи в корыстных целях. К. Формирование умения воспроизводить пересказ в соответствии с той эмоциональной окраской, которая присуща данному произведению. Умение обозначать грань между беззлобной беззаботной выдумкой и ложью в корыстных целях; 1 4 Викторина «Путешествие в мир повестей А. Линдгрена» 1 ПИМ Умение определять содержание книги по её элементам. П. Умение делать выводы о том, что фантазировать и выдумывать так, чтобы было смешно, интересно, поучительно- очень сложно.; Умение применять приём фантазирования в нужной и уместной ситуации.
умение отличать выдумку о т лжи в художественных произведениях, в жизни. Р. Умение пользоваться алгоритмом определения содержания книги по её элементам. К. Выразительное чтение, ответы на вопросы. 1 5 Э. Успенский «Трое из Простоквашино» 2 КУ Умение сопоставлять произведение с авторами. П. Знание произведений Э.Успенского; умение анализировать понятия «фантазия», «выдумка», «ложь». Р. Знание произведений Э.Успенского; умение анализировать понятия «фантазия», «выдумка», «ложь». К. Умение быть готовым осуществить употребление фантазийных элементов в разговоре, если требует ситуация. Умение брать на заметку и использовать в жизни яркие литературные выражения . 1 6 Б. Житков «Что я видел» 2 КУ Умение выполнять выборочное чтение согласно поставленным в определённой системе вопросам. П. Умение пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов. Р. Умение высказывать собственные предположения, руководствуясь иллюстрациями, беглым ознакомлением с текстом. Умение оценивать поступки героев, характеризовать их качества.
К. Формирование коммуникативных навыков при работе в группах. 1 7 Отчётный урок. Выставка дневников читателей. 2 УММ Знание имен 2-3 классиков зарубежной литературы; название и содержание их произведений, прочитанных в классе Умение выражать своё отношение к содержанию прочитанного П. Умение работать с книгой ; ориентироваться в содержании ;делать выводы в результате совместной работы с классом Р. Умение проговаривать последовательность действий на уроке К. Умение обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, слушать собеседника Формирование потребности взять в библиотеке для чтения книги понравившегося автора Условные обозначения, примененные в таблице для определения типа урока: ЗИМ – закрепление изученного материала КУ – комбинированный урок ОНУ – овладение новыми умениями ППЗ - первичное предъявление знаний УММ – урок с применением мультимедиа средств УЗ – учет знаний ИД – исследовательская деятельность ПИМ – повторение изученного материала
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
1. Портреты поэтов и писателей 2. Проектор BENQMX 503 3. Ноутбук HP 4. Магнитная доска
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Виды речевой и читательской деятельности Выпускник
научится
: осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации); осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту; оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или при ответе на вопрос; вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения; работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас; читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного; читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения; ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;
ориентироваться в построении научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности; использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию; использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык; передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного); коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт; ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию; составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу; самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой. Выпускник
получит возможность научиться
: воспринимать художественную литературу как вид искусства; осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение; осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения; определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам; доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение; на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя); писать отзыв о прочитанной книге; работать с тематическим каталогом; работать с детской периодикой. Творческая деятельность Выпускник
научится
:
читать по ролям литературное произведение; использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать последовательную характеристику героя; составлять текст на основе плана); создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. Выпускник
получит возможность научиться
: творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст; создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения; работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты; способам написания изложения. Литературоведческая пропедевтика Выпускник
научится
: сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака; отличать прозаический текст от поэтического; распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы). Выпускник
получит возможность научиться
: сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора); определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста; • создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по
внеурочной деятельности Часа чтения
«Читаем с СимбирЧитом»
На
2015-2016
учебный год Уровень образования (класс) начальное общее образование- 2 класс Количество часов: всего
34
часа; в неделю
1
час; Учитель Аксёнова Е.В. Программа разработана на основе: «Общих рекомендаций» Н.А.Барсукова, зав. Учебно-методическим кабинетом по работе с библиотеками, издательствами и СМИ ИПКПРО, «Методических рекомендаций по организации Часа чтения «Читаем с СимбирЧитом» МОУ Большеключищенской средней общеобразовательной школы им. В.Н.Каштанкина Ульяновского района Ульяновской области..
Согласовано
на заседании МО учителей начальной школы
МО «Барышский район» Протокол №_1_от 22.08.2015 г Руководитель МО_____________Журавлёва Н.Я./
Пояснительная записка
Рабочая программа Час Чтения «Читаем с СимбирЧитом» для 2 класса составлена на основе методических рекомендаций по организации Часа чтения «Читаем с СимбирЧитом» МОУ Большеключищинской средней общеобразовательной школы им. В.Н.Каштанкина Ульяновского района Ульяновской области и с учетом следующих нормативных документов: *Федерального закона от 29 декабря 2012г. № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; *Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утверждённым приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 №1015; *Приказа Минобрнауки России от 6 октября 2009 года №373 «Об утверждении и введении в действие федерального образовательного стандарта начального общего образования ( зарегистрирован в Минюсте России 22декабря 2009г., регистрационный №17785); *Приказа Минобрнауки России от 26 ноября 2010 года №1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. №373»; *СанПиНа 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. №189, зарегистрированных в Минюсте РФ 3.03.2011 г.№19993 (далее – СанПиН 2.4.2.2821-10) *Приказа Минобрнауки России от 18.12.2012 г. №1060 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. №373»
*Примерной основной образовательной программы начального общего образования( одобрена решением федерального учебно- методического объединения по общему образованию протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15); *
Письма Министерства образования и науки Ульяновской области №73-иогв-01-02/5194исх «
Об организации образовательного процесса в общеобразовательных организациях Ульяновской области в 2015/2016 учебном году
»
*Приказа Управления образования муниципального образования «Барышский район» Ульяновской области от 16.07.2015г. № 224 «Об организации образовательного процесса в общеобразовательных организациях муниципального образования «Барышский район» в 2015-2016 учебном году» *Устава муниципального общеобразовательного учреждения « Средняя общеобразовательная школа имени Героя Социалистического Труда Н.Г.Зырина р.п.Измайлово» муниципального образования «Барышский район» Ульяновской области; *Основной образовательной программы начального общего образования муниципального образовательного учреждения « Средняя общеобразовательная школа имени Героя Социалистического Труда Н.Г.Зырина р.п.Измайлово» муниципального образования «Барышский район» Ульяновской области * Годового календарного учебного графика муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной школы имени Героя Социалистического Труда Н.Г.Зырина р.п.Измайлово муниципального образования «Барышский район» Ульяновской области на 2015-2016 учебный год; *Учебного плана на 2015-2016 учебный год; * Положения о рабочей программе
педагога (реализующего ФГОС НОО И ООО)
(принят на педагогическом совете 28.11.2013 г., протокол №31, утвержден директором школы, приказ № 350 от 30.11.2013 года).
- Цели:
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретения умения работать с разными видами информации;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами; воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.
- Задачи:
1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге. Решение этой задачи предполагает прежде всего формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, т. е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты. 2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой. Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях. 3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе. Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств. 4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений. С учетом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.
Общая характеристика учебного предмета
Внеурочная деятельность «Читаем с СимбирЧитом» — один из дополнительных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса «Читаем с СимбирЧитом» обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. Обучающиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, к труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность. Рабочая программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений. Навык чтения . На протяжения трёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Обучающиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей. Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Обучающиеся овладевают приёмами выразительного чтения. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь обучающихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Обучающиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.
При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, обучающиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства. Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему. Школьники осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей). На основе чтения и анализа прочитанного текста обучающиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.
Место учебного предмета в учебном плане
Во 2 классе 5-дневная учебная неделя. Согласно годовому календарному учебному графику 2 класс учится 34 учебные недели. В неделю на внеурочное занятие Час чтения выделяется 1 час. Общий объём учебного времени составляет 34 часа.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предметом
Личностными результатами
являются следующие умения � оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие; эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Метапредметными результатами
является формирование универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные: 1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место.
2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. 3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. 4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. 5. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. 6. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. 7. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Познавательные: 1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. 2. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. 3. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план. 4. Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания. 5. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях. 6. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные: 1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. 3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. 4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Предметные результаты:
Учащиеся должны знать/понимать:
имена 2—3 классиков русской и зарубежной литературы, имена 2—3 современных писателей (поэтов); название и содержание их произведений, прочитанных в классе; названия и содержание нескольких произведений любимого автора.
Уметь:
читать целыми словами вслух и про себя, учитывая индивидуальный темп чтения; читать выразительно поэтический текст в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения; эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определенные программой; устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем); читать наизусть 6—8 стихотворений разных авторов (по выбору); пересказывать текст небольшого объема; различать сказку о животных и волшебную сказку; определять особенности волшебной сказки; определять тему и выделять главную мысль произведения; оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки; узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, звукопись, контраст), уметь находить их в произведении; пользоваться Толковым словарем для выяснения значений слов.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
определения содержания книги по ее элементам; самостоятельного чтения книг; работы со словарями.
Содержание учебного предмета
1.
Библия (Библия для детей)
2.
А. Волков «Волшебник Изумрудного города»
3.
В. Губарев «Королевство кривых зеркал»
4.
В. Драгунский «Денискины рассказы»
5.
Михалков С.В. «Всё начинается с детства»
6.
Прокофьева С. «Приключения жёлтого чемоданчика»
7.
В. Осеева «Сыновья»
8.
Е. Пермяк «Бумажный змей», «Пропавшие нитки» и др. сказки.
9.
А. Старостин «Куликовская битва»
10.
А. Приставкин «Портрет отца»
11.
Р. Киплинг «Рики-Тики-Тави», «Кошка, которая гуляла сама по себе»
12.
С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»
13.
А. Линдгрен «Три повести о Малыше и Карлсоне, который живёт на крыше»
14.
Э. Успенский «Трое из Простоквашино»
15.
Б.Житков «Что я видел», «Рассказы о животных»
Календарно-тематическое планирование
№
п/
п
Тема урока
Кол-
во
часов
Тип
урока
Планируемые результаты
Дата
Предметные
Метапредметные
Личностные
Пла
н
Фак
т
1 Библия (Библия для детей) 2 КУ Формирование мотивов обращения к Библии; продолжение подготовительной работы по пониманию логики Библии. П. Знание Библии, формирование приемов работы с Библией (знакомство с местоположением на странице Библии номера страницы), первичное знакомство с Библией, умение работать с дополнительной литературой. Р. Следование точной Формирование мотива изучать предмет, без которого нельзя даже построить элементарное общение с одноклассниками
инструкции учителя и Библии. К. Формирование первичного умения слушать и вступать в диалог с учителем и одноклассниками 2 А. Волков «Волшебник Изумрудного города» 2 КУ Формирование умения читать целыми словами вслух и про себя, выразительное чтение поэтического текста в соответствии с выработанными критериями. П. Умение производить сравнительный анализ русских и зарубежных сказок о животных, умение находить концовку произведении; объяснять авторские обороты. Р. Формирование умения работать по предложенному плану. К. Умение работать в парах, группах, выполнять различные роли. Понимание эмоций других, умение сопереживать или осуждать поступки других. 3 В. Губарев «Королевство кривых зеркал» 2 КУ Формирование умения читать по ролям. П. Умение отмечать сходство двух сказок ; продолжение работы по выяснению того, Какую роль играет волшебный предмет в волшебной сказке. Р. Уметь воспринимать на слух художественные произведения. К. Умение вслух анализировать построение русской народной сказки; Умение оценивать и характеризовать героев данного произведения и их поступки.
умение работать в парах. 4 В. Драгунский «Денискины рассказы» 2 КУ Умение подробно пересказывать тексты небольших объёмов. П. Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. Р. Умение составлять план по предложенному образцу. К. Умение проводить обсуждение в парах по заданной теме. Умение выражать своё отношение к поступкам героев данных произведений. 5 Михалков С.В. «Всё начинается с детства» 2 КУ Умение различать сказки и рассказы. П. Умение ориентироваться в содержании по названию данного произведения. Р. Умение составлять план по предложенному образцу. К. Умение работать в парах по составлению предложенного плана. Умение брать на заметку яркие и ёмкие слова и выражения. 6 Прокофьева С. «Приключения жёлтого чемоданчика» 2 ОНЗ Умение различать сказки народные и авторские; умение обнаруживать в одном произведении черты произведений различных жанров. П. Умение находить ответы на вопросы в тексте; делать выводы в результате совместной работы с классом и учителем. Р. Определять и формулировать совместно с товарищами цель деятельности на уроке. К. Умение выражать мысль, выработанную совместно с товарищем или группой лиц. Умение подтверждать своё мнение строчками из текста. 7 В. Осеева «Сыновья» 2 ОНЗ Умение читать плавно целыми словами, П. Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую. Умение внимательно относится к слову,
выразительно вслух, вполголоса, про себя. Р. Умение подтверждать своё мнение строчками из текста; делить текст на части. К. Умение отстаивать точку зрения, выработанную в парах или группах. вчитываться в текст. 8 Е. Пермяк «Бумажный змей», «Пропавшие нитки» и др. сказки. 2 КУ Умение выбирать наиболее точную формулировку главной мысли, подтверждая её словами из текста. П. Умение обнаруживать в одной и той же сказке черты волшебной сказки и черты сказки о животных. Р. Умение проговаривать последовательность действий на уроке. К. Умение договариваться с одноклассниками и учителем о ходе выступления и следовать им. Умение составлять представление о том, что в более древних сказках побеждает хитрый. А в менее древних- благородный. 9 А. Старостин «Куликовская битва» 2 КУ Формирование умения выборочного чтения; умения пользоваться толковым словарём. П. Дальнейшее формирование умения выделять общие сюжеты в русской и китайской сказках, и анализировать своеобразие их в каждой сказке; продолжение работы по выяснению того , какую роль играет волшебный предмет в волшебной сказке. Р. Умение определять и проговаривать последовательность действий на уроке. К. Формирование умения Формирование умения мысленно ставить себя на место действующих лиц и пытаться прогнозировать дальнейший ход событий.
находить общий ответ в парах на поставленный вопрос и умение этот ответ озвучивать. 1 0 А. Приставкин «Портрет отца» 2 КУ Дальнейшее формирование умения различать виды сказок; умения понимать смысл заглавия произведения. П. Формирование умения ориентироваться в абзацах произведения, как в законченных смысловых частях. Р. Формирование умения доводить до завершения заданную деятельность. К. Умение строить своё общение в парах и группах по выполнению задания. Совершенствование умения сопоставлять две и более точки зрения и выбирать ту, которая ближе. 1 1 Р. Киплинг «Рики- Тики-Тави», «Кошка, которая гуляла сама по себе» 2 КУ Умение выразительно читать произведения в соответствии с выработанными критериями. П. Знание понятия «поэт». Умение определять жанр литературного произведения. Формирование умения работать с книгой и иллюстрациями, умения работать с оглавлением учебника. Р. Упражнение в определении того, что художники, иллюстрируя одну и т же сказку, видят в ней черты сказки-цепочки, докучной сказки и небылицы. К. Развитие устной связной последовательной речи при работе с иллюстрациями. Формирование умения выбирать для себя нужное и полезное из всего нового, изучаемого на уроках.
1 2 С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» 2 ОНЗ Формирование умения классифицировать произведения по жанрам. П. Умение определять содержание книги по её элементам; самостоятельно читать книги. Р. Выработка алгоритма при определении жанра произведения. К. Развитие умения договариваться при распределении на группы.. Обнаруживать живую связь современных поэтических текстов с народным творчеством. 1 3 А. Линдгрен «Три повести о Малыше и Карлсоне, который живёт на крыше» 3 КУ Умение узнавать выразительно- изобразительные средства литературного языка (сравнение. контраст, ). Умение находить их в произведении. П. Знать понятие «фантазия»; умение складывать представление о том, что фантазировать так, чтобы это было интересно окружающим, - совсем непросто. Р. Умение чётко разграничивать понятия фантазии и лжи в корыстных целях. К. Формирование умения воспроизводить пересказ в соответствии с той эмоциональной окраской, которая присуща данному произведению. Умение обозначать грань между беззлобной беззаботной выдумкой и ложью в корыстных целях; 1 4 Викторина «Путешествие в мир повестей А. Линдгрена» 1 ПИМ Умение определять содержание книги по её элементам. П. Умение делать выводы о том, что фантазировать и выдумывать так, чтобы было смешно, интересно, поучительно- очень сложно.; Умение применять приём фантазирования в нужной и уместной ситуации.
умение отличать выдумку о т лжи в художественных произведениях, в жизни. Р. Умение пользоваться алгоритмом определения содержания книги по её элементам. К. Выразительное чтение, ответы на вопросы. 1 5 Э. Успенский «Трое из Простоквашино» 2 КУ Умение сопоставлять произведение с авторами. П. Знание произведений Э.Успенского; умение анализировать понятия «фантазия», «выдумка», «ложь». Р. Знание произведений Э.Успенского; умение анализировать понятия «фантазия», «выдумка», «ложь». К. Умение быть готовым осуществить употребление фантазийных элементов в разговоре, если требует ситуация. Умение брать на заметку и использовать в жизни яркие литературные выражения . 1 6 Б. Житков «Что я видел» 2 КУ Умение выполнять выборочное чтение согласно поставленным в определённой системе вопросам. П. Умение пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов. Р. Умение высказывать собственные предположения, руководствуясь иллюстрациями, беглым ознакомлением с текстом. Умение оценивать поступки героев, характеризовать их качества.
К. Формирование коммуникативных навыков при работе в группах. 1 7 Отчётный урок. Выставка дневников читателей. 2 УММ Знание имен 2-3 классиков зарубежной литературы; название и содержание их произведений, прочитанных в классе Умение выражать своё отношение к содержанию прочитанного П. Умение работать с книгой ; ориентироваться в содержании ;делать выводы в результате совместной работы с классом Р. Умение проговаривать последовательность действий на уроке К. Умение обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, слушать собеседника Формирование потребности взять в библиотеке для чтения книги понравившегося автора Условные обозначения, примененные в таблице для определения типа урока: ЗИМ – закрепление изученного материала КУ – комбинированный урок ОНУ – овладение новыми умениями ППЗ - первичное предъявление знаний УММ – урок с применением мультимедиа средств УЗ – учет знаний ИД – исследовательская деятельность ПИМ – повторение изученного материала
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
1. Портреты поэтов и писателей 2. Проектор BENQMX 503 3. Ноутбук HP 4. Магнитная доска
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Виды речевой и читательской деятельности Выпускник
научится
: осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации); осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту; оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или при ответе на вопрос; вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения; работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас; читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного; читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения; ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;
ориентироваться в построении научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности; использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию; использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык; передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного); коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт; ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию; составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу; самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой. Выпускник
получит возможность научиться
: воспринимать художественную литературу как вид искусства; осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение; осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения; определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам; доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение; на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя); писать отзыв о прочитанной книге; работать с тематическим каталогом; работать с детской периодикой. Творческая деятельность Выпускник
научится
:
читать по ролям литературное произведение; использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать последовательную характеристику героя; составлять текст на основе плана); создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. Выпускник
получит возможность научиться
: творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст; создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения; работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты; способам написания изложения. Литературоведческая пропедевтика Выпускник
научится
: сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака; отличать прозаический текст от поэтического; распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы). Выпускник
получит возможность научиться
: сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора); определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста; • создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).
В раздел начальное образование