"Технология проектного обучения"
Проектное обучение
Автор: Абдрахманова Айгуль Маратовна, учитель начальных классов, МАОУ "СШ "Земля родная", город Новый Уренгой, Тюменская область
В раздел начальное образование
Технология проектного обучения.
«Любая деятельность может быть
либо технологией, либо искусством.
Искусство основано на интуиции,
технология – на науке. С искусства
всё начинается, технологией
заканчивается, чтобы затем всё
началось сначала». Беспалько В.П.
Понятие «технология» пришло к нам вместе с развитием компьютерной техники и внедрением новых компьютерных технологий. В науке появилось специальное направление – педагогическая технология. Это направление зародилось в 60-е годы XX века в США, Англии и в настоящее время распространилось во всех странах мира. Сегодня в педагогической и психологической литературе часто встречается понятие «технология». Легко установить , что означает слово «технология», образованное от латинских слов «технос» - искусство, мастерство, ремесло и «логос» - наука. Технологией обычно называют процесс переработки исходного материала с целью получения продукта с заранее заданными свойствами. Под технологией надо понимать совокупность и последовательность методов и процессов преобразования исходных материалов, позволяющих получить продукцию с заданными параметрами.
Педагогическая технология
– это строго научное проектирование и точное воспроизведение гарантирующих успех педагогических действий. Педагогическая технология может рассматриваться нами как совокупность внешних и внутренних действий, направленных на последовательное осуществление этих принципов в их объективной взаимосвязи, где всецело проявляется личность педагога. Любая педагогическая задача эффективно может быть разрешена только с помощью адекватной технологии, реализуемой квалифицированным педагогом- профессионалом. Соответственно этапам решения педагогической задачи вне зависимости от их содержания и временных рамок можно различать взаимосвязанные общие и частные технологии. К общим относятся технологии конструирования, например, процесса обучения и его осуществления. Частные-технологии решения таких задач обучения и воспитания, как педагогическое стимулирование деятельности учащихся, контроль и оценка её результатов, и более конкретных – типа анализа ситуации, организации начала урока и другие.
Рассмотрим, что же предполагает педагогическая технология:
Во-первых, возможность разработки различных выверенных педагогических технологий специалистами, имеющими высокий уровень теоретической подготовки и богатый практический опыт; Во-вторых, возможность свободного выбора педагогических технологий в соответствии с целями, возможностями и условиями взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся. В настоящее время, в соответствии с концепциями, исследователи выделяют « современные образовательные технологии». Вашему вниманию представлена карта образовательных технологий, в которой современные образовательные технологии противопоставлены традиционным.
Карта образовательных технологий
«Традиционные»
образовательные технологии
« Современные »
образовательные технологии
Созерцательная Деятельностная (деятельность в полном смысле слова) Эмпирическая Концептуальная Последовательная Крупноблочная Неопережающая Опережающая Объяснительно-иллюстративная Проблемная Гностическая Личностно-смысловая Безальтернативная Альтернативная Монологическая Диалоговая, взаимная Академическая Ситуативная Наиболее эффективной технологией, обеспечивающей продуктивное обучение учащихся, является технология учебного проектирования, в основе которой лежат идеи американского философа-идеалиста Джона Дьюи о необходимости преодоления противоречия между личностью и обществом – между тем, что обучающийся хочет делать, и тем, что его заставляют делать – посредством «учение через делание». Ценность проекта определяется его образовательным, развивающим и воспитывающим потенциалом: возможностью включить обучающихся, ориентированные на научное исследование как образец для построения стратегии обучения. Что определяет сегодня качество труда любого коллектива? Где достигаются весомые и быстрые успехи? Там, где педагогами на вооружение берутся новые технологии, такие как проектная, проектно-исследовательская. Организация проектной, исследовательской деятельности в учреждении -мощная инновационная технология. Проектно-исследовательская технология-это система интегрированных процедур в образовательном процессе. Эта технология включает в себя многие известные методы и способы активного обучения: метод проектов,
методы сбора и обработки данных, исследовательский метод, проблемный, поисковый и многое другое. Перед современным педагогом поставлена сложная задача - воспитать активную, творческую, мыслящую личность, стремящуюся познать мир, себя и себя в мире. Это довольно успешно решается при использовании в образовательной практике проектно – исследовательской деятельности.
Что же такое проект?
Проект
– в переводе с латинского языка означает «самостоятельный поиск пути». Слово «проект» имеет несколько значений и почти все они имеют отношение к педагогике. - во-первых, проект – это предварительный (предположительный) текст какого – либо документа. - во-вторых, проект понимают как некую акцию, совокупность мероприятий, объединённых одной программой или организационную форму целенаправленной деятельности. В качестве примера можно отметить один из самых грандиозных проектов – Интернет. - и третье значение проекта – деятельность по созданию (выработке, планированию, конструированию) какой-либо системы, объекта или модели. Что касается проектирования и конструирования, то их различие также носит достаточно относительный характер. Но всё же отличие в том, что проектирование может быть и теоретическим (на бумаге или компьютере), а конструирование предполагает материальное воплощение проектной деятельности. В современной педагогике активно развиваются три основных вида проектирования, которые различаются по объекту преобразования, целевой направленности и результата: - социально-педагогическое проектирование направлено на изменение социальной среды или решение социальных проблем педагогическими средствами; - психолого-педагогическое проектирование направлено на преобразование человека и межличностных отношений в рамках образовательного процесса; - образовательное проектирование, ориентированное на проектирование качества образования и инновационные изменения образовательных систем и институтов. И как вы уже догадались, сегодня мы будем говорить об образовательном проектировании.
Рассмотрим классификацию типов проектов
: 1. По продолжительности времени: - Краткосрочные; - Среднесрочные; - Долгосрочные. 2. По использованию дидактических средств:
- Классические; - Информационные; - Коммуникативные. 3. По способу преобладающей деятельности: - Исследовательские; - Познавательные; - Творческие; - Игровые; - Практико-ориентированные. 4. По количеству участников в проекте: - Индивидуальные; - Коллективные; - Парные; - Групповые. 5. По уровню интеграции: - Предметные; - Межпредметные. Но чаще всего применяется только один – учебно-познавательный проект.
Учебно-познавательный проект
– это: «ограниченное во времени, целенаправленное изменение определённой системы знаний на основе конкретных требований к качеству результатов, чёткой организации, самостоятельного поиска решения проблемы учащимися». За определённое время (от одного урока до 2-3 месяцев) учащиеся решают познавательную, исследовательскую, конструкторскую, либо другую задачу. Необходимо получить новые знания в ходе решения учебно-познавательной проблемы. Но прежде чем научить ученика, учитель должен сам овладеть проектным мышлением. Полезно заниматься пр0ектно – исследовательской деятельностью даже по внедрению новых для себя технологий во временных творческих группах, где у каждого идёт смена профессионального мышления и переориентация от репродуктивного (традиционного) типа деятельности к продуктивному (инновационному). Каждый из нас, изначально, по своей природе – исследователь. И как важно не сужать мировоззрение наших воспитанников, а развивать в них способность активно, самостоятельно выстраивать свой путь познания, свою жизнь. И сейчас я попрошу вас взять анкету № 1 и отметить те компетенции, которые относятся к проектной деятельности педагога. Анкетирование. Своё выступление я хотела бы закончить словами: « Вся наша жизнь – череда различных проектов. Задача учителя научить ребёнка планировать и успешно реализовывать свои жизненные проекты».
Анкета №1
Основные компетенции современного учителя.
* Уметь учиться вместе с учениками, самостоятельно закрывая свои «образовательные дыры». * Уметь планировать и организовывать самостоятельную деятельность учащихся (помогать учащемуся определять цели и образовательные результаты на языке умений / компетенций). * Уметь мотивировать учащихся, включая их в разнообразные виды деятельности, позволяющие наработать им требуемые компетенции. * Уметь «сценировать» учебный процесс, используя разнообразные формы организации деятельности и включая разных учащихся в разные виды работы и деятельности, с учётом их склонностей, индивидуальных особенностей и интересов. * Уметь занимать позицию эксперта в отношении демонстрируемых учащимся компетенций в разных видах деятельности и оценивать их при помощи соответствующих критериев. * Уметь подмечать склонности учащегося и в соответствии с ними определять наиболее подходящий для него учебный материал или деятельность. * Владеть проектным мышлением и уметь организовать групповую проектную деятельность учащихся и руководить ею. * Владеть исследовательским мышлением, умея организовать исследовательскую работу учащихся и руководить ею. * Использовать систему оценивания, позволяющую учащимся адекватно оценивать свои достижения и совершенствовать их. * Уметь осуществлять рефлексию своей деятельности и своего поведения и уметь организовать её у учащихся в процессе учебных занятий. * Уметь организовать понятийную работу учащихся. * Уметь вести занятия в режиме диалога и дискуссии, создавая атмосферу, в которой учащиеся хотели бы высказывать свои сомнения, мнения и точки зрения на обсуждаемый предмет, дискутируя не только между собой, но и с учителем, принимая то, что собственная точка зрения может быть так же подвергнута сомнению и критике. * Владеть компьютерными технологиями и использовать их в учебном процессе.
В раздел начальное образование