"Главные члены предложения".
разработка урока
Автор: Семёнова Надежда Алексеевна, учитель начальных классов, МБОУ "СОШ № 12" г. Чебоксары, Чебоксары
В раздел начальное образование
Конспект урока по русскому языку 3 класс
Тема урока:
«Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое.
Цели и задачи к уроку:
1)
Формировать умение находить подлежащее и сказуемое в предложении;
2)
Формирование навыков постановки вопросов к главным членам предложения;
3)
Уметь находить в предложении грамматическую основу- подлежащее и сказуемое;
4)
Формировать умения графически обозначать главные члены в предложении;
5)
Развивать речь, воспитывать аккуратность письма.
Планируемые образовательные результаты:
П
редметные
:
Совершенствовать знания о связи слов в предложении; уметь находить в предложении грамматическую основу; различать подлежащее и сказуемое по вопросам; уметь графически обозначать главные члены в предложении Личностные: осознавать роль полученных знаний в речи. Метапредметные: ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы, делать выводы в результате совместной работы, уметь слушать и понимать других. Регулятивные: высказывать предположения на основе работы с учебником и имеющихся знаний, работать по плану с коллективом. Коммуникативные: оформлять мысли в устной речи, понимать речь других, умение работать в паре.
Оборудование:
мультимедийная презентация, листы с заданием, тетрадь, ручка, простой карандаш, линейка; учебник «Русский язык» для 3 класса – авторы Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.
Ход урока:
I.
Организационные момент
Слова учителя: Здравствуйте дети, здравствуйте уважаемые гости. Сегодня у нас урок открытия нового знания. Прежде чем приступить к открытию, вам необходимо собрать в паре девиз нашего урока, который лежит у вас на парте. (Задание в паре: собрать девиз урока) Слова учителя: -Итак, что же у вас получилось? Как звучит девиз сегодняшнего урока? Дети: Девиз нашего урока:
Корень учения горек, а плод сладок
. Слова учителя: Как понимаете пословицу? А можно ли эти слова отнести к нашему уроку? Дети: (Да, учиться сложно, но когда всё узнал, то стало легко и понятно и на душе сладко) Слова учителя: А вы хотите чтобы в конце урока вам стало сладко? (Да) Тогда подарите улыбку и пожелайте друг - другу удачи!
Чистописание.
Слова учителя: – Откройте тетрадь. Запишите сегодняшнюю дату и классную работу. Положили ручки, внимание на доску.
Словарная работа.
Слова учителя: Я написала на доске слова, прочитайте и запишите их в тетрадь. Обозначьте орфограммы. Составьте из слов одно предложение, запишите его в тетрадь. Ранняя, весна, зацвести, подснежники. Слова учителя : Если мы составляем предложение, то формы слов могут меняться. -Итак, какие орфограммы вам встретились в словах? Прочитайте своё предложение. -Внимание на слайд (я составила такое предложение). 1. Ранней весной зацвели подснежники. 2. Зацвели подснежники. Под 1-ым пунктом мы выясняли, что это предложение, а теперь посмотрите на 2-ой пункт. Это предложение или слова? Давайте сравним эти 2 предложения. Что вы можете про них сказать? Дети: 1-ое предложение более полное, а 2-ое короткое/неполное
Слайд
(сравнение 2-ух предложений) Слова учителя: А теперь давайте посмотрим, что у нас осталось здесь и здесь (под 1-ым пунктом и под 2-ым)? -Если я убрала слова, смысл поменялся? Дети: Нет, не поменялся Слова учителя : Можно ли про них сказать, что они важные слова в предложении? Дети: Да, можно сказать
Слова учителя : В русском языке такие важные слова принято называть главными, потому что они являются главными членами (фундаментом) предложения. Слово, которое я подчеркнула одной чертой, называется
???
подлежащим, а слово, которое подчеркнула 2-мя чертами, сказуемым. И вместе они составляют грамматическую основу предложения. - Сформулируйте тему урока Дети: Главные члены предложения. Подлежащее и сказуемое. Слова учителя: Ребята, а что мы уже знаем по этой теме?
+
_
1. Что такое предложение? 2. Из чего состоят предложения? 3. Какой знак ставится в конце предложения? 4. Предложение имеет законченную мысль? 1. Что такое подлежащее, чем оно может быть выражено? 2. Что такое сказуемое, чем оно может быть выражено? 3. На какие вопросы отвечают подлежащее и сказуемое? 4. Как графически обозначить подлежащее/сказуемое? 5. Как можно назвать подлежащее, сказуемое в предложении? Слова учителя : А теперь давайте всё сказанное проверим по учебнику (с. 146). Самостоятельно прочитайте 2 правила.
Дети читают правило
Слова учителя: Итак, чем являются слова разных частей речи? Дети: Членами предложения. Учитель: Что такое грамматическая основа предложения? Дети: подлежащее и сказуемое. Учитель: Может ли предложение состоять только из грамматической основы? Приведите примеры.
Дети: Да, может (примеры детей) Слова учителя: Что такое подлежащее? Что оно называет? На какие вопросы отвечает? -Что такое сказуемое? Что оно называет? На какие вопросы отвечает? -А как называются подлежащее и сказуемое вместе? Дети: Грамматическая основа. Слова учителя: Как ещё можно назвать подлежащее и сказуемое Дети: Членами предложения.
Физминутка ( по упр. 403)
Слова учителя: Ребята, посмотрите слова каких частей речи развешаны? Дети: существительное/ местотимение/глагол
Дети клеят на доску из слов предложения
Слова учителя: Ребята, посмотрите на доску, у нас получились предложения? Фонари зажглись Слова учителя: О чём говорится в 1-ом предложении? Дети: О фонаре. Учитель: На какой вопрос отвечают? Дети: Что? Учитель: Это какой член предложения? Дети: Подлежащее. Учитель: Подлежащее подчеркивается одной чертой (подчеркнуть подлежащее) Учитель: Фонари (что сделали?) Дети: Зажглись Учитель: На какой вопрос отвечает? Дети: что сделали? Учитель: Это какой член предложения? Дети: Сказуемое. Учитель: Сказуемое подчеркиваем 2-мя чертами.
(Итак разобрать 4 предложения: 2 сущ. 2 место. и глагол)
Учитель: Ребята, посмотрите, слова каких частей речи может являться подлежащее? Дети: сущ. и местоимением. Учитель: А какой части речи является сказуемое? Дети: Глагол.
(27 мин
)
Учитель: Выполним 404 упр., на с. 145. Первое предложение разбираем с классом. -Что нужно сделать, чтобы найти подлежащее? Дети: Задать вопрос или узнать о чём или о ком говорится в предложении. Учитель: О чём говорится в предложении? Дети: о вечере. Учитель: Значит вечер - это подлежащее, подчеркиваем одной чертой. -Вечер (что сделал?) Дети: Наступил Учитель: Значит наступил –это сказуемое, подчеркиваем 2-мя чертами. -Теперь, попробуем поработать самостоятельно. -Выберите, пожалуйста, 2 предложения и подчеркните главные члены предложения.
После завершения работы
Учитель: Давайте проверим по слайду.(Все предложения на слайде, подчеркнуть гл. члены). -У кого получилось без ошибок? Покажите красную карточку. (Показывают красные карточки у кого всё правильно) -У кого были ошибки, ничего страшного, не переживайте, это у нас только 1-ый урок. Будем учиться дальше.
(7 мин)
Итог урока.
Слова учителя: Возвращаемся к вопросам на доске. (Учитель читает вопросы/ дети отвечают)
Самооценка.
Учитель: Давайте вернёмся к началу нашего урока- к пословице. -Мы с вами сказали, что, что-то узнавать всегда тяжело, а со знаниями в голове всегда легче. -Выберите, сладок или нет, плод вашего учения. (Самый сладкий, чуть-чуть сладкий и кислый)
Д/З:
с. 156, упр. 4, с. 146 выучить правило.
Тема урока:
«Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое.
Цели и задачи к уроку:
1)
Формировать умение находить подлежащее и сказуемое в предложении;
2)
Формирование навыков постановки вопросов к главным членам предложения;
3)
Уметь находить в предложении грамматическую основу- подлежащее и сказуемое;
4)
Формировать умения графически обозначать главные члены в предложении;
5)
Развивать речь, воспитывать аккуратность письма.
Планируемые образовательные результаты:
П
редметные
:
Совершенствовать знания о связи слов в предложении; уметь находить в предложении грамматическую основу; различать подлежащее и сказуемое по вопросам; уметь графически обозначать главные члены в предложении Личностные: осознавать роль полученных знаний в речи. Метапредметные: ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы, делать выводы в результате совместной работы, уметь слушать и понимать других. Регулятивные: высказывать предположения на основе работы с учебником и имеющихся знаний, работать по плану с коллективом. Коммуникативные: оформлять мысли в устной речи, понимать речь других, умение работать в паре.
Оборудование:
мультимедийная презентация, листы с заданием, тетрадь, ручка, простой карандаш, линейка; учебник «Русский язык» для 3 класса – авторы Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.
Ход урока:
I.
Организационные момент
Слова учителя: Здравствуйте дети, здравствуйте уважаемые гости. Сегодня у нас урок открытия нового знания. Прежде чем приступить к открытию, вам необходимо собрать в паре девиз нашего урока, который лежит у вас на парте. (Задание в паре: собрать девиз урока) Слова учителя: -Итак, что же у вас получилось? Как звучит девиз сегодняшнего урока? Дети: Девиз нашего урока:
Корень учения горек, а плод сладок
. Слова учителя: Как понимаете пословицу? А можно ли эти слова отнести к нашему уроку? Дети: (Да, учиться сложно, но когда всё узнал, то стало легко и понятно и на душе сладко) Слова учителя: А вы хотите чтобы в конце урока вам стало сладко? (Да) Тогда подарите улыбку и пожелайте друг - другу удачи!
Чистописание.
Слова учителя: – Откройте тетрадь. Запишите сегодняшнюю дату и классную работу. Положили ручки, внимание на доску.
Словарная работа.
Слова учителя: Я написала на доске слова, прочитайте и запишите их в тетрадь. Обозначьте орфограммы. Составьте из слов одно предложение, запишите его в тетрадь. Ранняя, весна, зацвести, подснежники. Слова учителя : Если мы составляем предложение, то формы слов могут меняться. -Итак, какие орфограммы вам встретились в словах? Прочитайте своё предложение. -Внимание на слайд (я составила такое предложение). 1. Ранней весной зацвели подснежники. 2. Зацвели подснежники. Под 1-ым пунктом мы выясняли, что это предложение, а теперь посмотрите на 2-ой пункт. Это предложение или слова? Давайте сравним эти 2 предложения. Что вы можете про них сказать? Дети: 1-ое предложение более полное, а 2-ое короткое/неполное
Слайд
(сравнение 2-ух предложений) Слова учителя: А теперь давайте посмотрим, что у нас осталось здесь и здесь (под 1-ым пунктом и под 2-ым)? -Если я убрала слова, смысл поменялся? Дети: Нет, не поменялся Слова учителя : Можно ли про них сказать, что они важные слова в предложении? Дети: Да, можно сказать
Слова учителя : В русском языке такие важные слова принято называть главными, потому что они являются главными членами (фундаментом) предложения. Слово, которое я подчеркнула одной чертой, называется
???
подлежащим, а слово, которое подчеркнула 2-мя чертами, сказуемым. И вместе они составляют грамматическую основу предложения. - Сформулируйте тему урока Дети: Главные члены предложения. Подлежащее и сказуемое. Слова учителя: Ребята, а что мы уже знаем по этой теме?
+
_
1. Что такое предложение? 2. Из чего состоят предложения? 3. Какой знак ставится в конце предложения? 4. Предложение имеет законченную мысль? 1. Что такое подлежащее, чем оно может быть выражено? 2. Что такое сказуемое, чем оно может быть выражено? 3. На какие вопросы отвечают подлежащее и сказуемое? 4. Как графически обозначить подлежащее/сказуемое? 5. Как можно назвать подлежащее, сказуемое в предложении? Слова учителя : А теперь давайте всё сказанное проверим по учебнику (с. 146). Самостоятельно прочитайте 2 правила.
Дети читают правило
Слова учителя: Итак, чем являются слова разных частей речи? Дети: Членами предложения. Учитель: Что такое грамматическая основа предложения? Дети: подлежащее и сказуемое. Учитель: Может ли предложение состоять только из грамматической основы? Приведите примеры.
Дети: Да, может (примеры детей) Слова учителя: Что такое подлежащее? Что оно называет? На какие вопросы отвечает? -Что такое сказуемое? Что оно называет? На какие вопросы отвечает? -А как называются подлежащее и сказуемое вместе? Дети: Грамматическая основа. Слова учителя: Как ещё можно назвать подлежащее и сказуемое Дети: Членами предложения.
Физминутка ( по упр. 403)
Слова учителя: Ребята, посмотрите слова каких частей речи развешаны? Дети: существительное/ местотимение/глагол
Дети клеят на доску из слов предложения
Слова учителя: Ребята, посмотрите на доску, у нас получились предложения? Фонари зажглись Слова учителя: О чём говорится в 1-ом предложении? Дети: О фонаре. Учитель: На какой вопрос отвечают? Дети: Что? Учитель: Это какой член предложения? Дети: Подлежащее. Учитель: Подлежащее подчеркивается одной чертой (подчеркнуть подлежащее) Учитель: Фонари (что сделали?) Дети: Зажглись Учитель: На какой вопрос отвечает? Дети: что сделали? Учитель: Это какой член предложения? Дети: Сказуемое. Учитель: Сказуемое подчеркиваем 2-мя чертами.
(Итак разобрать 4 предложения: 2 сущ. 2 место. и глагол)
Учитель: Ребята, посмотрите, слова каких частей речи может являться подлежащее? Дети: сущ. и местоимением. Учитель: А какой части речи является сказуемое? Дети: Глагол.
(27 мин
)
Учитель: Выполним 404 упр., на с. 145. Первое предложение разбираем с классом. -Что нужно сделать, чтобы найти подлежащее? Дети: Задать вопрос или узнать о чём или о ком говорится в предложении. Учитель: О чём говорится в предложении? Дети: о вечере. Учитель: Значит вечер - это подлежащее, подчеркиваем одной чертой. -Вечер (что сделал?) Дети: Наступил Учитель: Значит наступил –это сказуемое, подчеркиваем 2-мя чертами. -Теперь, попробуем поработать самостоятельно. -Выберите, пожалуйста, 2 предложения и подчеркните главные члены предложения.
После завершения работы
Учитель: Давайте проверим по слайду.(Все предложения на слайде, подчеркнуть гл. члены). -У кого получилось без ошибок? Покажите красную карточку. (Показывают красные карточки у кого всё правильно) -У кого были ошибки, ничего страшного, не переживайте, это у нас только 1-ый урок. Будем учиться дальше.
(7 мин)
Итог урока.
Слова учителя: Возвращаемся к вопросам на доске. (Учитель читает вопросы/ дети отвечают)
Самооценка.
Учитель: Давайте вернёмся к началу нашего урока- к пословице. -Мы с вами сказали, что, что-то узнавать всегда тяжело, а со знаниями в голове всегда легче. -Выберите, сладок или нет, плод вашего учения. (Самый сладкий, чуть-чуть сладкий и кислый)
Д/З:
с. 156, упр. 4, с. 146 выучить правило.
В раздел начальное образование