"Методические рекомендации по развитию речи. Написание сочинений".
Методическая разработка
Автор: Заброда Оксана Николаевна, учитель начальных классов, МОУ "Средняя общеобразовательная школа №4 г.Балабаново", город Балабаново, Калужская область
В раздел начальное образование
Методические рекомендации по развитию речи.
Написание сочинений
. Развитие речи ребёнка – один из показателей общего развития его личности. Недостаточное владение речью является объективной причиной, которая не даёт возможности свободно общаться, усваивать различные школьные предметы. Система уроков развития речи – один из основных элементов общего языкового и нравственно-эстетического воспитания младших школьников. Культура речи не ограничивается только грамотностью письма, правильно произношением, а непременно выступает как необходимый момент целостной культуры личности. Так, например, речевое однообразие, бедность языковых средств может свидетельствовать не только о слабой словесной подготовленности, но также о не умении наблюдать природу, людей, об эмоциональной «глухоте». Задача педагога - соединить в сознании в чувствах детей окружающий мир и мир слов, вернее, даже не соединить, а раскрыть их взаимообусловленность. Развивать речь детей – значить, регулярно работать над её содержанием, учить построению предложения, выбору нужного слова, грамотному оформлению мыслей. Для того, чтобы ученики успешно овладели основными речевыми умениями и навыками, необходим огромный труд педагога, перед которым встаёт вопрос: как построить уроки развития речи, чтобы раскрыть способности детей, повысить интерес к творческой работе, как сформировать у ребёнка логическую и одновременно образную речь, как научить его последовательно «вести» свою мысль, не забывая об эмоциональных средствах языка. Чтобы выполнить все эти задачи, работу по развитию речи нужно вести в системе. Сегодня, я хотела бы рассказать вам, как я работаю над сочинением. В идеальном варианте сочинения нужно писать три раза в месяц плюс одно изложение. При этом подготовительная работа должна проводиться ежедневно. По началу это занимает довольно много времени, но в дальнейшем, у уже обученных детей написание сочинений занимает от 20 – 30 минут. При этом не всегда обязательно писать само сочинение, можно ограничиться только составлением плана, сочинение может быть в устной форме. Письменно сочинение можно писать не только в классе, но и дома. Чем чаще ребёнок пишет сочинения, тем быстрее он научится их писать правильно. 1
Главное это терпение, понимание главных задач и тренировка. Ещё стоить добавить к выше сказанному, что понадобиться умение фантазировать и желание излагать свои мысли интересно, а это значит – творчески. Ведь «сочинение» и «сочинять» это слова одного корня. Главное убедить ребят и поверить самому, что писать сочинение – совсем не сложное, а даже увлекательное занятие. 1. Итак, с чего же начать сочинение? Начинайте с самого начала – с записи темы сочинения. Ведь тема – это то, о чём говорится в сочинении. Выделите в теме главные, ключевые слова, определите границы темы и пути её раскрытия. Темы бывают узкие и широкие. «Летний дождь» - широкая тема, «Наша улица после дождя» - узкая тема. Залогом успеха сочинения является ясная, узкая, конкретная тема. Гораздо труднее писать на широкие темы. Помните, что каждое слово в названии темы имеет значение. Так темы «Снег», «Первый снег» и «Каким я видел снег в лесу» - близкие, но разные. Свои высказывания стройте так, чтобы каждое предложение помогало раскрытию данной темы. 2. Главное в тексте – идея, основная мысль. Текст – это законченное произведение, состоящее из ряда предложений, которые располагаются в определённой последовательности и связаны между собой по смыслу, стилю и грамматически. У текста может быть заглавие. Заглавие – это название всего произведения или отдельных его частей. В тексте предложения связаны не только общей темой, но и определённой идеей, основной мыслью. Основная мысль текста обычно передаёт отношение автора к предмету речи, его оценку изображаемого: это то, к чему он призывает, чему учит, чего текст написан. Итак, готовясь к сочинению, учите ребёнка думать, кого и в чём он будет убеждать, что доказывать, к каким выводам подводить. Высказывания должны быть построены так, чтобы всё в них было подчинено основной мысли. 3. Связь предложений. Отсутствие связи между предложениями в тексте – это большая проблема. Предложения в тексте непросто «стоят рядом» между ними есть своя связь, которую Л.Толстой назвал «сцеплением». У этих сцеплений есть свои законы. Среди предложений в тексте существует неравенство. Есть предложения, независимые от контекста (они могут существовать 2
самостоятельно), а есть зависимые (их значение вне контекста не всегда понятно). Нужно научить детей различать такие предложения и связывать их. Итак, если предложения связаны по смыслу, последовательно, как бы по цепочке, то это цепная связь предложений в тексте. Существует ещё параллельный вид связи (чаще используется в описаниях). Предложения не «цепляются» одно за другое, а сопоставляются. При этом все предложения, начинающиеся со второго, и по смыслу, и грамматически связаны с первым. Они как бы конкретизируют, развивают его смысл. Строение текста тесно связано с типами речи (принято различать такие типы речи, как повествование, рассуждение и описание) и типами текста. Типы текста: повествование (что делает предмет); описание предмета (каков предмет); описание места (где что находится); описание состояние человека (каково ему); рассуждение – доказательство (почему); рассуждение – объяснение (что это такое); рассуждение – размышление (как быть). Следует познакомить учащихся и со стилями речи: разговорный, книжный (научный и официально – деловой), публицистический, художественный. 4. После того как вы определились с темой, подобрали заглавие, переходим к сбору материала к сочинению. Но перед этим нужно создать рабочее настроение. Важно первые 10—15 минут когда ребёнок начал писать отвлечься от всего и …писать, писать, писать…(на черновик). Писать всё, что «идет» …не дописывая фразы (если мысль ясна). Записывайте всё: слова, ассоциации, фразы, события, эпитеты, метафоры. Сделайте хаос из ваших мыслей. В процессе этой работы у ребёнка исчезает страх «белого листа», а появляется «ворох» важных мыслей. Следующая задача – рассмотреть эти записи и систематизировать их, то есть соотнести с темой, привести материал в определённый порядок, сгруппировать собранное по подтемам, определить последовательность изложения и начать. Можно начать и с заключения, так как заключение это самая важная часть сочинения, итог вашей работы, где недолжно быть ни одного, незначимого слова. Систематизировать материал можно в таблицу (таблица №1). Теперь предстоит отобрать из собранного материала то, что действительно необходимо для раскрытия темы и основной мысли сочинения. 5. Если вы хотите написать хорошую работу, вам нужно научиться (научить) составлять план. Составить план сочинения – значить разбить его 3
на фрагменты (части текста). Каждый фрагмент – это микротекст, который может уместиться в одном абзаце, а может состоять из нескольких. Главное, чтобы каждый микротекст был объединён главной мыслью. Сочинение в 4 классе должно иметь как минимум три абзаца (вступление, основная часть, заключение). При составление плана надо учитывать не только тему текста, но и его основную мысль, надо стремиться к тому, чтобы основная мысль текста нашла отражение в формулировках пунктах плана. Как говорит Мария Александровна Рыбникова, крупный ученый – филолог: «Работать над планом – это значить проникать в смысл читаемого, изучить построение произведения, вникнуть в его язык и в его образы». 6. И последний этап в работе над сочинением – совершенствование написанного. Проделать эту работу нужно в такой последовательности: - при первом чтении написанного сочинения обратите внимание на содержание изложенного. Мысленно ответьте на вопросы: «Соответствует ли сочинение теме?», «Раскрыта ли основная мысль?», «Соответствует ли сочинение составленному плану?», «Связаны ли между собой части сочинения?». - при втором чтении обратите внимание на совершенствование языка, его красоту. - третья проверка идёт вслух – «на голос». При чтении вслух выявляются почти все недочёты текста. Потом сочинения сдаются, их проверяет и оценивает учитель. Методисты рекомендуют ни в коем случае нельзя исправлять грамматические ошибки в обучающих сочинениях или как то их выделять. Тогда ученик будет выбирать слова, в написании которых он уверен или в которых как можно меньше орфограмм (вместо длинного слова «замечательно» он выберет «хорошо» и т.д.). И ещё. Нельзя ставить двойки за ненаписанные в классе сочинения. Переход от устной речи к письменной у многих детей происходит очень тяжело. Но часто бывает, что именно эти дети раскрываются порой лучше, их сочинения короткие, но ёмкие, образные. В самом ужасном, на ваш взгляд, сочинении постарайтесь отыскать хотя бы крошечную изюминку, за которую можно поощрить малыша. Чаще хвалите детей, обязательно читайте в классе лучшие сочинения. 4
В раздел начальное образование