"Игровая деятельность учащихся 1-ых классов в ГПД"
Методическая разработка
Автор: Кирьянова Елена Владимировна, воспитатель ГПД, ГБОУ СОШ № 311, г. Санкт-Петербург
В раздел начальное образование
ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
УЧАЩИХСЯ 1-х классов в ГПД
Воспитатель ГПД
ГБОУ СОШ № 311
Кирьянова Елена
Владимировна
ВСТУПЛЕНИЕ
•
Многие авторы , исследовавшие детскую
игру, единодушны в том, что игра – это
внутренняя потребность детей в активной
деятельности, средство познания мира.
•
В детском возрасте, как говорил
А.С.Макаренко, игра – это «норма жизни,
ребенок играет даже тогда, когда делает
серьезное дело».
•
По ФГОС под универсальными учебными
действиями ( УУД) понимается:
«совокупность действий учащегося,
обеспечивающих его культурную
идентичность, социальную
компетентность, толерантность,
способность к самостоятельному
усвоению новых знаний и умений,
включая организацию этого процесса».
•
Главной целью формирования УУД в
начальной школе является развитие
умения учиться, т.е. способность
учащегося к саморазвитию и
самосовершенствованию путем
присвоения нового социального опыта, а
также к совместной деятельности с
учителем и одноклассниками.
действия
смыслообразования
действия
нравственно-этического
оценивания
Личностные УУД
Личностные УУД
Действия
самоопределения
Познавательные УУД
обще- учебные, включая специально-предметные действия логические, включая знаково-символические действия постановка и решение проблем
Целеполагание
Планирование
Контроль
Прогнозирование
Коррекция
Волевая
саморегуляция
Оценка
Регулятивные УУД
•
Регулятивные УУД включают навыки
самоконтроля, умение решать учебную
задачу, умение работать по алгоритму,
уровень развития комбинаторных
умений.
9
Коммуникативные УУД
Планирование
учебного
сотрудничества
Постановка
вопросов
Построение
речевых
высказываний
Лидерство и
согласование
действий с
партнером
•
Сформированное положительное отношения
к игре, т.к она всегда желанна, способность к
самооценке и т.п. – составляют группу
личностных УУД.
•
Самостоятельно планировать свои действия,
осуществлять пошаговый контроль, вносить
коррективы в условия игры, адекватно
воспринимать оценку воспитателя –
составляет группу регулятивных УУД
Виды игровых заданий
•
Применяя различные игровые формы, вовлекая
ребенка интересные для него действия,
возможно создать условия, в которых УУД
формируется наиболее эффективно.
•
Зрительное, моторное,
вербальное восприятие музыки.
•
Мысленное воспроизведение картины,
ситуации, мультфильма – используется для
формирования ЛИЧНОСТНЫХ УУД.
•
Для диагностики и формирования
познавательных УУД целесообразны
следующие виды игр:
•
Развивающие игры: «найди отличия», «на
что похоже?», поиск лишнего.
•
Кроссворды
•
Ребусы
Для формирования регулятивных УУД возможны
следующие игры:
- Игра в школу;
- Взаимоконтроль;
- Взаимодиктант
Для диагностики и
формирования
коммуникативных УУД
предлагаю следующие игры:
- составление кроссворда,
- отгадай, о ком говорим.
ИГРОВАЯ деятельность
предусматривает формирование
Игровая деятельность в ГПД позволяет не
только снять эмоциональную
напряженность после урочной
деятельности, но и дает возможность для
комфортного развития УУД у воспитанников
ГПД.
Процесс узнавания, открытия, освоения новых
игр и ее правил выполняет целый комплекс
познавательных УУД.
Часть выше перечисленных действий будет
осуществляться детьми в процессе
коммуникации. В процессе игры они будут
- договариваться,
- стремиться к координации действий,
- формулировать свое мнение ,т.е. будут
развиваться коммуникативные УУД.
ОРГАНИЗАЦИЯ ИГРОВОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Игра является основным видом активности
школьника, в процессе которой он упражняет
силы, расширяет кругозор, усваивает
социальный опыт.
По окончании самоподготовки (2-4 кл.)
необходимо организовать игровую
деятельность.
Необходимо чередовать подвижные игры с
играми в классе, когда дети снова сидят за
партами и играют в настольные игры.
УСЛОВИЯ ДЛЯ УСПЕШНОЙ
ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
•
Естественность
•
Теплая забота и принятие
•
Полный эмоциональный контакт
ОСОБЕННОСТИ ПЛАНИРОВАНИЯ
ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
•
Не дублировать деятельность 1-ой половины
дня.
•
Игра должна соответствовать возрасту,
физическому и психическому состоянию
ребенка.
•
Игра не должна мешать тем, кто еще не
закончил выполнение домашнего задания.
•
Использовать рекомендуется только
педагогические игры, психологические
тренинги проводит психолог.
ГРУППЫ ИГР
•
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ:
•
Игры-конкурсы, игры-путешествия, «Поле чудес»,
«Счастливый случай», «Разнобой», «Кто хочет
получить приз» и др.;
•
Интеллектуальные: небольшие логические
занятия для детей. К ним относятся ребусы,
кроссворды;
•
Настольные игры;
•
Сюжетно-ролевые игры:
«Школа», «Магазин»,
«Моя семья».
ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ
Исходя из собственного опыта , дети младшего
школьного возраста очень любят и с большим
интересом играют в подвижные игры, т.к. именно
они обеспечивают двигательную активность
учеников во 2-ой половине дня.
Подвижные игры –
не только форма
активного отдыха детей,
но и средство приобщения
ребенка к здоровому
образу жизни.
КЛАССИФИКАЦИЯ ПОДВИЖНЫХ
ИГР
•
Игры с мячом
•
Игры со скакалкой
•
Эмоциональные игры
•
Игры-соревнования
•
Эстафеты
ВЫВОД
Игровая деятельность – самая актуальная
как для учителя, так и для воспитателя ГПД,
особенно при работе с 1-ым и 2-ым
классами, так как 1 год обучения является
стартовым и крайне важен для
формирования УУД и именно в этот год у
детей происходит плавный переход от
игровой деятельности
к учебной.
Спасибо за
внимание!
В раздел начальное образование