"Информационная культура младшего школьника"
доклад на МО
Автор: Москвитина Елена Алексеевна, учитель начальных классов, МБОУ СОШ№28, город Пятигорск, Ставропольский край
В раздел начальное образование
Информационная культура младшего школьника как
педагогическая проблема.
«Новые требования общества и то новое, что окружает нас нас в современном мире (новые технологии и новые модели действий) подразумевают «новую грамотность» - говорится в материалах ЮНЕСКО. В новых условиях стремительного роста объёма информации идёт переоценка ценностей в образовании. Навыки устного и письменного счёта, каллиграфическое письмо, техника чтения, составляющие основу начального обучения на протяжении многих столетий, сейчас всё в меньшей мере признаются единственно важными и достаточными для школы настоящего и будущего. Возрастает потребность в формировании навыков поиска информации, её анализа, обработки, хранения и распространения, предоставления её другим людям в максимально рациональной форме. Речь пойдёт о воспитании культуры работы с информацией. Основы информационной культуры закладываются в начальном образовании в период овладения элементами лингвистической и математической грамотности. Традиционные умения и навыки «обрастают» дополнительными характеристиками. Чтение рассматривается как нахождение и восприятие информации посредством поиска, производимого в письменных и других источниках. Письмо – как создание объектов и установление связей в гиперсреде, включая все типы носителей информации. Арифметический счёт связывается с конструированием объектов и действий в реальном мире. Таким образом, «новая грамотность» уводит нас от запоминания фактов и правил с последующим исполнением рутинных инструкций, перенося основной акцент на способность отыскивать информацию, моделировать новые объекты и процессы, понимать и изобретать правила. Рассматривая учение как информационный процесс, мы можем говорить о целенаправленном развитии способности учеников к работе с разными источниками и разными видами предоставления информации, т.е. о развитии информационной культуры школьников. Термин «информационная культура» базируется на двух исходных понятиях: «информация» и «культура». Информация-это сообщение о чём-либо; сведения, являющиеся объектом хранения, переработки и передачи... Понятие «культура»- возделывание, воспитание, развитие, почитание. Итак, что же такое информационная культура?
Информационная культура
есть «элемент общей культуры человека, представляющий совокупность знаний, умений, норм, ценностей, связанных с потреблением и созиданием информационных ресурсов и выполнением информационной деятельности на репродуктивном и творческом уровне». Работая в данном направлении, одни исследователи прочно связывают понятие «информационная культура» с использованием ЭВМ. Другие относят умение пользоваться источниками информации: справочниками, словарями, энциклопедиями и т.д. Мы видим, что мир информации чрезвычайно широк и многообразен. Необходимо научить ребёнка приемам ориентировки в мире информации.
Эти основные приёмы базируются на конкретных умениях: 1)
на этапе принятия учебной задачи
- это умение осознать, вычленить, сформулировать информационный запрос, умение выбрать источник информации и оценить адекватность источника информации сформулированному запросу. 2)
на этапе поиска информации
- умение эффективно работать с любыми доступными источниками информации: последовательно и правильно вести информацию, получать искомую информацию в познавательном общении со взрослыми и сверстниками, работать с текстовой информацией (в книге, компьютере), сужая при этом круг поисков рациональными приёмами деятельности. 3)
на этапе обработке информации
- умение отделять главное от второстепенного, структурировать и изменять объём информации в соответствии с учебной задачей ( без изменения или с изменением системы кодирования последней). 4)
на этапе хранения информации
– осознанное и эффективное использование учеником особенностей своей памяти при выборе способа кодирования информации, предназначенной для кратковременного и длительного хранения. При этом носитель информации, хотя и требует применение специальных умений, не играет принципиальной роли. Он может быть использован в качестве средства достижения как единственный источник, либо в интеграции с другими информационными средствами.
В раздел начальное образование