"Знакомство учащихся начальной школы с миром профессий".
статья
Автор: Теплякова Светлана Владимировна, учитель начальных классов, Маоу "СОШ № 72", город Пермь, Пермский край
В раздел начальное образование
Знакомство учащихся начальной школы с миром профессий.
Теплякова Светлана Владимировна, учитель начальных
классов, высшая квалификационная категория.
Актуальность работы по профориентации в школе сегодня неоспорима, так
как в обществе появились новые профессии, новые условия и требования к
квалификации уже известных профессий, изменился рынок труда.
Некоторые методики требуют изменения. Решение новых задач в
образовании требуют и от учителя поиска новых путей и форм
сотрудничества в процессе сопровождения ученика, в том числе и в
вопросе профессионального самоопределения.
Одним из направлений воспитательной работы в моём классе является
профориентационная работа.
Цель работы - формирование представлений учащихся о мире профессий.
В первом и втором классах происходит
знакомство учащихся с
профессиями родителей, осуществляется начало системной работы по
знакомству с отраслями производства, профессиями сферы обслуживания и
пищевой промышленности.
В третьем и четвёртом классах – продолжается знакомство с
классификацией профессий, расширяются знания о профессиях,
востребованных, в первую очередь в нашем городе.
Профориентационную работу в классе я выстраиваю через различные
формы: уроки, классные часы, экскурсии, анкетирование учащихся,
предметные недели, олимпиады, творческие работы.
Большую роль я отвожу профориентационным играм, которые легко
интегрируются в структуру урока по предметам начальной школы и
позволяют разнообразить его, делая более эмоционально насыщенным.
Мною разработан блок дидактических игр по профориентационной работе,
которые я использую на уроках математики, русского языка, технологии,
окружающего мира. К профориентационным играм, можно отнести целый
класс игр, объединенных названием «Угадай профессию», «Профессия на
букву…», «Кто использует в работе?», «Ассоциация» (угадать задуманную
профессию с помощью ассоциативных вопросов типа «Какой запах (цвет) у
профессии?», «Магазин» (на уроках математики), «Библиотека» (на уроках
литературного чтения), «Редактор» (на уроках русского языка),
«Экскурсовод» (на уроках окружающего мира ), «В столовой», «В кондитерской», «Мы – поварята», «В мастерской художника» (на уроках изобразительного искусства и технологии), в которых имитируется конкретная профессиональная деятельность. В таких играх, как правило, дидактическая задача урока интегрирована с профориентационной. Игровые упражнения не только способствуют усвоению знаний, но и развивают самостоятельность, произвольность поведения, самоконтроль, элементы самоанализа, познавательные процессы (память, внимание, мышление). Профориентационные игры – это ресурс, который не требует особых затрат, но даёт возможность проявить творчество как учителю, так и ученику, направить деятельность ученика для самостоятельного поиска и умения ставить конкретные цели, что немаловажно в последующие годы образования и в жизни. Кстати, дети очень серьёзно относятся к заданиям в игре, готовятся тщательно, привлекая родителей, потому что в младших классах – игра это их реальность, и такой возраст больше не повторится. Составляющей частью стандарта второго поколения является наличие внеурочной деятельности, что положительно было воспринято лично мной. Внеурочные занятия не продолжение, а углубление базового содержания образования. Это часы учебного плана по выбору. Действительно у каждого ребенка совместно с родителями появилась возможность выбрать себе интересное дело: спортивно-оздоровительные занятия, рисование, музыку и т.д. и тем самым познавать свои способности, которые станут основой для выбора профессии. Это также возможность для ребёнка психологически готовиться к приобретению представлений о разных видах деятельности в активной форме, получить результаты своего труда. Формирование установок на разнообразие профессий и понимание роли труда в жизни человека я провожу в форме экскурсий на предприятия. Младшие школьники очень чувствительны, и хорошо запоминают тот опыт, когда удаётся что-то сотворить своими руками. Информационная поддержка в виде викторин и конкурсов по профессиям вполне реальная форма работы - это следующий ресурс, который я развиваю у своих учащихся. В своей деятельности, направленной на профориентационное направление, я вижу необходимость развивать практическую деятельность детей по этому направлению, подключая презентации, интерактивное оборудование, интеренет – ресурсы, потому, что, заканчивая начальную школу, дети должны иметь начальное представление о поиске сведений о профессии в современном информационном поле, не ограничиваясь просто виртуальными играми, и получить первоначальный незабываемый опыт своей поисковой и исследовательской деятельности.
Ещё одна интересная для детей форма познания мира профессий - классные часы, где родители рассказывают о своих профессиях, организовывают ролевые игры, пытаясь окунуть детей в суть профессии. Не менее интересной формой профориентации моих учащихся является - устный журнал: «Профессии моих родителей», где дети готовят презентации о работе своих родителей. Профориентационная игра «Путешествие по городу Мастеров», проводится мной в виде путешествия по районам нашего города. Так же в классе проводятся праздники: «Праздник осени», «Хлеб – всему голова» и другие, где дети в игровой форме узнают о тяжелом труде хлебороба, пекаря и т.д. Трудовое воспитание и профориентация являются базой будущего профессионального самоопределения учащихся. Отметим, что в начальной школе они предусматривают: привитие школьникам потребности к труду; привитие любви к труду вообще и к отдельному виду в частности; формирование общественно значимых мотивов выбора профессии; приобщение к общественно полезному, продуктивному труду; привитие культуры труда; воспитание умения сочетать физическую и умственную деятельность; формирование осознания зависимости жизненных благ и духовных ценностей от непосредственного участия в их создании и др. Развитие дополнительного образования, высокий уровень педагогического мастерства учителей, имеющееся ресурсное обеспечение в школе, сотрудничество учителей и родителей, использование деятельностного подхода, - все это позволит создать условия для обновления процесса сопровождения профориентационной работы в школе. Учащиеся начальных классов еще далеки от выбора профессии, но правильно проведенная среди них профориентационная работа должна стать основой, на которой в дальнейшем будут развиваться профессиональные интересы и намерения школьников в старших классах. Поэтому профориентационная работа с младшими школьниками имеет специфический характер и отличается от работы со средними и старшими классами. Проведение профориентации в школе во многом зависит от возрастных особенностей школьников. На ступени начальной школы формируется положительное отношение к труду, раскрывается важность и необходимость
труда для общества, сила и красота труда, формируется потребность быть полезным людям.
«Экскурсовод» (на уроках окружающего мира ), «В столовой», «В кондитерской», «Мы – поварята», «В мастерской художника» (на уроках изобразительного искусства и технологии), в которых имитируется конкретная профессиональная деятельность. В таких играх, как правило, дидактическая задача урока интегрирована с профориентационной. Игровые упражнения не только способствуют усвоению знаний, но и развивают самостоятельность, произвольность поведения, самоконтроль, элементы самоанализа, познавательные процессы (память, внимание, мышление). Профориентационные игры – это ресурс, который не требует особых затрат, но даёт возможность проявить творчество как учителю, так и ученику, направить деятельность ученика для самостоятельного поиска и умения ставить конкретные цели, что немаловажно в последующие годы образования и в жизни. Кстати, дети очень серьёзно относятся к заданиям в игре, готовятся тщательно, привлекая родителей, потому что в младших классах – игра это их реальность, и такой возраст больше не повторится. Составляющей частью стандарта второго поколения является наличие внеурочной деятельности, что положительно было воспринято лично мной. Внеурочные занятия не продолжение, а углубление базового содержания образования. Это часы учебного плана по выбору. Действительно у каждого ребенка совместно с родителями появилась возможность выбрать себе интересное дело: спортивно-оздоровительные занятия, рисование, музыку и т.д. и тем самым познавать свои способности, которые станут основой для выбора профессии. Это также возможность для ребёнка психологически готовиться к приобретению представлений о разных видах деятельности в активной форме, получить результаты своего труда. Формирование установок на разнообразие профессий и понимание роли труда в жизни человека я провожу в форме экскурсий на предприятия. Младшие школьники очень чувствительны, и хорошо запоминают тот опыт, когда удаётся что-то сотворить своими руками. Информационная поддержка в виде викторин и конкурсов по профессиям вполне реальная форма работы - это следующий ресурс, который я развиваю у своих учащихся. В своей деятельности, направленной на профориентационное направление, я вижу необходимость развивать практическую деятельность детей по этому направлению, подключая презентации, интерактивное оборудование, интеренет – ресурсы, потому, что, заканчивая начальную школу, дети должны иметь начальное представление о поиске сведений о профессии в современном информационном поле, не ограничиваясь просто виртуальными играми, и получить первоначальный незабываемый опыт своей поисковой и исследовательской деятельности.
Ещё одна интересная для детей форма познания мира профессий - классные часы, где родители рассказывают о своих профессиях, организовывают ролевые игры, пытаясь окунуть детей в суть профессии. Не менее интересной формой профориентации моих учащихся является - устный журнал: «Профессии моих родителей», где дети готовят презентации о работе своих родителей. Профориентационная игра «Путешествие по городу Мастеров», проводится мной в виде путешествия по районам нашего города. Так же в классе проводятся праздники: «Праздник осени», «Хлеб – всему голова» и другие, где дети в игровой форме узнают о тяжелом труде хлебороба, пекаря и т.д. Трудовое воспитание и профориентация являются базой будущего профессионального самоопределения учащихся. Отметим, что в начальной школе они предусматривают: привитие школьникам потребности к труду; привитие любви к труду вообще и к отдельному виду в частности; формирование общественно значимых мотивов выбора профессии; приобщение к общественно полезному, продуктивному труду; привитие культуры труда; воспитание умения сочетать физическую и умственную деятельность; формирование осознания зависимости жизненных благ и духовных ценностей от непосредственного участия в их создании и др. Развитие дополнительного образования, высокий уровень педагогического мастерства учителей, имеющееся ресурсное обеспечение в школе, сотрудничество учителей и родителей, использование деятельностного подхода, - все это позволит создать условия для обновления процесса сопровождения профориентационной работы в школе. Учащиеся начальных классов еще далеки от выбора профессии, но правильно проведенная среди них профориентационная работа должна стать основой, на которой в дальнейшем будут развиваться профессиональные интересы и намерения школьников в старших классах. Поэтому профориентационная работа с младшими школьниками имеет специфический характер и отличается от работы со средними и старшими классами. Проведение профориентации в школе во многом зависит от возрастных особенностей школьников. На ступени начальной школы формируется положительное отношение к труду, раскрывается важность и необходимость
труда для общества, сила и красота труда, формируется потребность быть полезным людям.
В раздел начальное образование