"Активизация познавательной активности учащихся на уроках математики"
Статья
Автор: Рыженок Валентина Алексеевна, учитель начальных классов, МБОУ СОШ № 12, город Белово, Кемеровская область
В раздел начальное образование
Активизация познавательной активности учащихся на уроках математики
Рыженок Валентина Алексеевна
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 12 города Белово» Преобразования, происходящие в нашей стране, создали определенные условия для перестроечных процессов в сфере образования и требуют создания новых типов уроков, активного внедрения в уроки различных педагогических методов и способов развития интереса у детей младшего школьного возраста.
Основная цель педагогической деятельности.
Привить ученикам привычку к упорному, самостоятельному, творческому труду, выработать у учащихся умение преодолевать трудности при решении задач, а также при любой работе, связанной с учебной деятельностью.
Принцип педагогической деятельности.
Повышение активизации познавательной деятельности учащихся на уроках математики, через умелое сочетание учителем традиционных и нетрадиционных методов и приёмов обучения и контроля знаний.
Актуальность проблемы:
Вопросы активизации познавательной деятельности школьников относятся к одной из наиболее актуальных проблем, включающих в себя психолого - педагогические аспекты. Особую актуальность эта проблема приобретает в 1- 4 классах. Учёба - труд, и труд не лёгкий. Ребёнок с малых лет должен понимать, что всё достигается трудом и что трудиться не просто. При этом учитель должен сделать так, чтобы нелёгкий учебный труд приносил школьнику удовлетворение, радость, возбуждал желание вновь и вновь познавать новое. В связи с введением ФГОС НОО возросла необходимость разработки и освещения психолого - педагогического аспекта проблемы активизации познавательной деятельности учащихся. В развитии познавательной активности младших школьников особое место занимают
дидактические игры.
Это творческая целе направленная деятельность, в процессе которой дети в заниматель ной форме глубже и легче познают явления: окружающей действительности, а когда речь идёт о математике - расширяют представления о количественных и пространственных отношениях приобретают на выки сравнения, анализа, синтеза при решении задач. В младшем школьном возрасте детям трудно понять приказы, запрещения, призывы к долгу ученика, они не могут долго задерживаться на учебных за дачах, им быстро - надоедает однообразие. Они стремятся к игро вой деятельности, игра для них смысл жизни, они не могут жить без активности. В то же время игра требует от ребёнка сообразительности, учит выдержке, вырабатывает умение быстро ориентиро ваться и находить правильное решение. А главная зада ча учителя в обучении первоклашек и есть в том, чтобы пробудить в каж дом ребёнке тягу к познанию, сформировать нравственно- волевую готовность к учебной деятельности, которая предлагает усвоение правил обучения, в коллективе, умение подчиняться требованиям взрослого, сознательное принятие норм поведения. И этого учитель может добиться в игровой деятельности с детьми на уроках. Урок немыслим без игры, без красочного оформления. Готовясь к уроку, необходимо продумывать, каждый игровой момент, определить цели и задачи данной игры, чтобы в результате получить определенные сведения, по изучаемой теме, наметить время включения игры в урок. Уже объявление названия игры, загадочная интонация, понижение и уси ление голоса создаёт у детей игровое настроение. Дети очень любят куклы-игрушки, героев сказок: Буратино, Незнайку, Чебурашку и др., которые тоже, учатся и просят ребят помочь решить задачу, ответить на вопрос, отгадать, загадку. Дети любят, когда сказоч ные герои радуются правильному ответу 1
ученика: хлопают в ладоши, гладят по головке, отличившегося ученика или пожимают ему руку. Исполь зование в ходе любого урока кукол, оживляет учебный процесс, снижает у ребят напряжение, повышает интерес. Интерес - это важнейший стимул к расширению кругозора ребенка, приобретению знаний, обогащению интеллекта в целом. Интерес тесно связан со многими сторонами психологического развития ребёнка – мышлением, внима нием, волей, памятью, эмоциями. То, что увлекает малыша, заставляет его размышлять, сосредоточиться, легче запоминается, вызывает чувство радости. В программе по математике для 1 класса предусмотрен полный перечень дидактически игр и игровых упражнений. В связи с этим игры широко представлены и в учеб нике по математике, и в тетради с печатной основой. Все дидактические игры, приведённые на страницах учебника, выделены с помощью цветного фона и обведены специальными рамками в клетку. Их размещение в пособиях показывает, когда, на каком этапе изучения той или иной темы курса лучше провести предлагаемую дидактическую игру. Следует напомнить, что игра не должна являться самоцелью, не должна проводиться толь ко для развлечения детей. Она обязательно должна быть дидактической, т. е. подчинённой тем конкретным учебно-воспитательным задачам, которые решаются на уроке, в структуру которого оно включается. В помощь учебнику и тетради на печатной основе можно использовать интерактивную доску, набор цифр, счётного материала. Во время работы над составом числа можно оформить домики для осуществления игры «3аселяем дома». Для активной работы учащихся над составле нием числа можно использовать игру "Отвечай сразу". Играющие, сидя за партами, бросают друг другу мячик и называют любое однозначное число, например 4.Тот, кому он бросил мяч, должен быстро назвать число, дополняющее 4 до 10, т.е. 6 и сразу бросить мяч следующему, говоря, к примеру, 8, тот отвечает 2. Эта игра постепенно проводится в ускоряющем темпе. Кто три раза замешкался или ошибся - должен играть стоя (можно проводить игру в пределах состава любого, числа). Игра "Войди в ворота». На голове ученика коронка с числом от 0 до. 10 (возможны варианты). Ученики образуют ворота, поднимая вверх сцепленные руки. В результате образуется несколько пар и один лишний. Он входит в ворота, выбирает ученика с, коронкой, чтобы их числа в : сумме составляли 10. Оба ученика проходят назад. Оставшийся ученик, также входит в ворота и подбирает себе пару. Игра продолжается до тех пор, пока все пары не разберутся. Остается ученик, с цифрой 5, к нему подходит ученик тоже с цифрой 5. Все дети, сидящие за столами, подтверждают правильность подбора пар цветовыми сигналами светофора. После этого хоровое повторение состава числа 10. Для закрепления таблиц сложения и вычитания можно применять игру «Составим поезд», где номер вагона соответствует ответу решён ного примера в вагончике. Подобная игра – «Каждой игрушке - свое мес то». Учитель размещает на полочке игрушки в ряд (в 2 ряда), в центре полочку с номерами. Место каждой игрушки дети узнают, решив пример, записанный под игрушкой, и поставят eё на своё место на полочке. Подобные игры приглашают «на луг», где дети должны помочь сесть пчёлке на нуж ный цветок, или игра «Открой ключиком замочек». (Несколько ключиков с ответами к примерам). Есть игры, которые вызывают у ребят большой интерес. В результа те их использования материал усваивается легко и просто. Это игры «Молчанка», в которой ребята показывают ответ на «веере цифр», «Эстафета», «Магические квадраты». Незаметно для детей они помогают отрабатывать вычислительные навыки. Игра "Кто первый?" Ребятам очень полезно посоревноваться в сложении и вычитании в пределе 20 (без перехода через десяток). В классе три команды. На трёх листах ведущий пишет такое количество примеров на пройденный материал, сколько ребят в классе. Пусть будет 30 ребят. На каждом листке по 10 примеров. Примеры для всех команд (их 3) одинаковые и пишутся на листках трёх цветов (скажем, жёлтого, зеленого и синего). 2
Ведущий одновременно раздаёт жёлтые листки сидящим на последних партах. Каждый должен решить ни листках по одному примеру, начиная сверху , и передать бумажку вперёд на следующую парту. Когда жёлтая бумажка попадёт на третью парту, ведущий даёт сидящим на последних партах второй листок зелёного цвета, а когда на жёлтом все примеры решены, он «отправляет в путь» последний - синий. Команде, у которой синий листок будет быстрее заполнен ответами, присуждается 5 очков. Кроме того, за каждый правильно решенный пример, команда получает по одному очку. За подсказку и шум команда ли шается 10 очков. После проверки примеров ведущий сообщает результат соревнований. Это далеко не полный перечень игр, в которые любят играть дети. Материал их можно найти в книгах: Минскин «От игры к знаниям», Жикалкина «Игровые и за нимательные задания по математике», Гельфан «Арифметические игры и упражнения», учебник "Математика" и т.д.). Но бывают и такие, которые воз никают на уроке стихийно. Например, возвращаясь с зимней прогулки по лесу, на пути встречам домик лесника. Лесник 8 ребят угощает чаем. Как можно детям разместиться за столом? Или, приехав на станцию, 10 ребят выходят из вагона по одному. Решение примеров на минус один. Любая игра должна быть подчинена теме урока, тогда она даёт большой результат. Как и любая деятельность, игра предполагает наличие перспективы. Дети всегда заинтересованы в достижении определённых результатов в своей работе. Именно в игре дети способны осознать, понять серьёзные вещи. Играя, они учатся считать, логически мыслить и даже учатся правилам хорошего тона, а всё это в конечном результате - труд. Уче ние в сочетании с игрой доставляет детям большую радость. Дети учатся без отметок. Но оценивать знания, умения, навыки учащихся необходимо, чтобы ребёнок не потерял интерес к учёбе. Сложи лись такие формы поощрения, как использование слов «молодец», «ум ница», «замечательно», поощрения картинкой - наклейкой или дружеское пожатие руки куклами - игрушками. Овладение умением учиться для детей большой труд. Успех его обеспечивается желанием учиться. Это и есть психологическая готовность к учению. Если дети учатся без принуждения, значит, учебная деятельность их организована правильно.
Выводы:
Жизнь ставит перед школой задачу создания условий для проявления учеником личной инициативы, осмысленного поиска и выбора в ситуациях неопределённости, осознания собственной позиции относительно разнообразных социально значимых проблем и вопросов. Индивидуальное развитие каждого ребёнка становится всё более ценным. Организация нетрадиционного урока предполагает создание условий для овладения школьниками приёмами умственной деятельности. Овладение ими не только обеспечивает новый уровень усвоения, но и даёт существенные сдвиги в умственном развитии. Анализируя опыт работы со школьниками, пришла к выводу, что развивать у детей познавательный интерес необходимо начинать как можно с более раннего возраста. Целью этих занятий является развитие школьников с помощью решения математических проблем. Список литературы 1. Плешаков А.А., Железникова О.А. Концепция учебно-методического комплекса «Школа России. – М.: Просвещение, 2013. – С. 63. 2. Газман О.С. В школу – с игрой: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1991. – С. 34. 3. Минскин Е.М. От игры к знаниям. – М.: Просвещение, 1982. – С. 190. 4. Моро М.И. Карточки с математическими заданиями и играми. – М.: Просвещение, 1987. – С. 126. 5. Жикалкина Т.К. Дидактичная игра на уроках математики /Т.К. Жикалкина // Начальная школа . — 1986. — № 3. — С. 80. 3
6. Земцова Л.И. Роль дидактической игры на уроках математики / Л.И. Земцова // Начальная школа . — 1988. — № 10. — С. 80. 4
Рыженок Валентина Алексеевна
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 12 города Белово» Преобразования, происходящие в нашей стране, создали определенные условия для перестроечных процессов в сфере образования и требуют создания новых типов уроков, активного внедрения в уроки различных педагогических методов и способов развития интереса у детей младшего школьного возраста.
Основная цель педагогической деятельности.
Привить ученикам привычку к упорному, самостоятельному, творческому труду, выработать у учащихся умение преодолевать трудности при решении задач, а также при любой работе, связанной с учебной деятельностью.
Принцип педагогической деятельности.
Повышение активизации познавательной деятельности учащихся на уроках математики, через умелое сочетание учителем традиционных и нетрадиционных методов и приёмов обучения и контроля знаний.
Актуальность проблемы:
Вопросы активизации познавательной деятельности школьников относятся к одной из наиболее актуальных проблем, включающих в себя психолого - педагогические аспекты. Особую актуальность эта проблема приобретает в 1- 4 классах. Учёба - труд, и труд не лёгкий. Ребёнок с малых лет должен понимать, что всё достигается трудом и что трудиться не просто. При этом учитель должен сделать так, чтобы нелёгкий учебный труд приносил школьнику удовлетворение, радость, возбуждал желание вновь и вновь познавать новое. В связи с введением ФГОС НОО возросла необходимость разработки и освещения психолого - педагогического аспекта проблемы активизации познавательной деятельности учащихся. В развитии познавательной активности младших школьников особое место занимают
дидактические игры.
Это творческая целе направленная деятельность, в процессе которой дети в заниматель ной форме глубже и легче познают явления: окружающей действительности, а когда речь идёт о математике - расширяют представления о количественных и пространственных отношениях приобретают на выки сравнения, анализа, синтеза при решении задач. В младшем школьном возрасте детям трудно понять приказы, запрещения, призывы к долгу ученика, они не могут долго задерживаться на учебных за дачах, им быстро - надоедает однообразие. Они стремятся к игро вой деятельности, игра для них смысл жизни, они не могут жить без активности. В то же время игра требует от ребёнка сообразительности, учит выдержке, вырабатывает умение быстро ориентиро ваться и находить правильное решение. А главная зада ча учителя в обучении первоклашек и есть в том, чтобы пробудить в каж дом ребёнке тягу к познанию, сформировать нравственно- волевую готовность к учебной деятельности, которая предлагает усвоение правил обучения, в коллективе, умение подчиняться требованиям взрослого, сознательное принятие норм поведения. И этого учитель может добиться в игровой деятельности с детьми на уроках. Урок немыслим без игры, без красочного оформления. Готовясь к уроку, необходимо продумывать, каждый игровой момент, определить цели и задачи данной игры, чтобы в результате получить определенные сведения, по изучаемой теме, наметить время включения игры в урок. Уже объявление названия игры, загадочная интонация, понижение и уси ление голоса создаёт у детей игровое настроение. Дети очень любят куклы-игрушки, героев сказок: Буратино, Незнайку, Чебурашку и др., которые тоже, учатся и просят ребят помочь решить задачу, ответить на вопрос, отгадать, загадку. Дети любят, когда сказоч ные герои радуются правильному ответу 1
ученика: хлопают в ладоши, гладят по головке, отличившегося ученика или пожимают ему руку. Исполь зование в ходе любого урока кукол, оживляет учебный процесс, снижает у ребят напряжение, повышает интерес. Интерес - это важнейший стимул к расширению кругозора ребенка, приобретению знаний, обогащению интеллекта в целом. Интерес тесно связан со многими сторонами психологического развития ребёнка – мышлением, внима нием, волей, памятью, эмоциями. То, что увлекает малыша, заставляет его размышлять, сосредоточиться, легче запоминается, вызывает чувство радости. В программе по математике для 1 класса предусмотрен полный перечень дидактически игр и игровых упражнений. В связи с этим игры широко представлены и в учеб нике по математике, и в тетради с печатной основой. Все дидактические игры, приведённые на страницах учебника, выделены с помощью цветного фона и обведены специальными рамками в клетку. Их размещение в пособиях показывает, когда, на каком этапе изучения той или иной темы курса лучше провести предлагаемую дидактическую игру. Следует напомнить, что игра не должна являться самоцелью, не должна проводиться толь ко для развлечения детей. Она обязательно должна быть дидактической, т. е. подчинённой тем конкретным учебно-воспитательным задачам, которые решаются на уроке, в структуру которого оно включается. В помощь учебнику и тетради на печатной основе можно использовать интерактивную доску, набор цифр, счётного материала. Во время работы над составом числа можно оформить домики для осуществления игры «3аселяем дома». Для активной работы учащихся над составле нием числа можно использовать игру "Отвечай сразу". Играющие, сидя за партами, бросают друг другу мячик и называют любое однозначное число, например 4.Тот, кому он бросил мяч, должен быстро назвать число, дополняющее 4 до 10, т.е. 6 и сразу бросить мяч следующему, говоря, к примеру, 8, тот отвечает 2. Эта игра постепенно проводится в ускоряющем темпе. Кто три раза замешкался или ошибся - должен играть стоя (можно проводить игру в пределах состава любого, числа). Игра "Войди в ворота». На голове ученика коронка с числом от 0 до. 10 (возможны варианты). Ученики образуют ворота, поднимая вверх сцепленные руки. В результате образуется несколько пар и один лишний. Он входит в ворота, выбирает ученика с, коронкой, чтобы их числа в : сумме составляли 10. Оба ученика проходят назад. Оставшийся ученик, также входит в ворота и подбирает себе пару. Игра продолжается до тех пор, пока все пары не разберутся. Остается ученик, с цифрой 5, к нему подходит ученик тоже с цифрой 5. Все дети, сидящие за столами, подтверждают правильность подбора пар цветовыми сигналами светофора. После этого хоровое повторение состава числа 10. Для закрепления таблиц сложения и вычитания можно применять игру «Составим поезд», где номер вагона соответствует ответу решён ного примера в вагончике. Подобная игра – «Каждой игрушке - свое мес то». Учитель размещает на полочке игрушки в ряд (в 2 ряда), в центре полочку с номерами. Место каждой игрушки дети узнают, решив пример, записанный под игрушкой, и поставят eё на своё место на полочке. Подобные игры приглашают «на луг», где дети должны помочь сесть пчёлке на нуж ный цветок, или игра «Открой ключиком замочек». (Несколько ключиков с ответами к примерам). Есть игры, которые вызывают у ребят большой интерес. В результа те их использования материал усваивается легко и просто. Это игры «Молчанка», в которой ребята показывают ответ на «веере цифр», «Эстафета», «Магические квадраты». Незаметно для детей они помогают отрабатывать вычислительные навыки. Игра "Кто первый?" Ребятам очень полезно посоревноваться в сложении и вычитании в пределе 20 (без перехода через десяток). В классе три команды. На трёх листах ведущий пишет такое количество примеров на пройденный материал, сколько ребят в классе. Пусть будет 30 ребят. На каждом листке по 10 примеров. Примеры для всех команд (их 3) одинаковые и пишутся на листках трёх цветов (скажем, жёлтого, зеленого и синего). 2
Ведущий одновременно раздаёт жёлтые листки сидящим на последних партах. Каждый должен решить ни листках по одному примеру, начиная сверху , и передать бумажку вперёд на следующую парту. Когда жёлтая бумажка попадёт на третью парту, ведущий даёт сидящим на последних партах второй листок зелёного цвета, а когда на жёлтом все примеры решены, он «отправляет в путь» последний - синий. Команде, у которой синий листок будет быстрее заполнен ответами, присуждается 5 очков. Кроме того, за каждый правильно решенный пример, команда получает по одному очку. За подсказку и шум команда ли шается 10 очков. После проверки примеров ведущий сообщает результат соревнований. Это далеко не полный перечень игр, в которые любят играть дети. Материал их можно найти в книгах: Минскин «От игры к знаниям», Жикалкина «Игровые и за нимательные задания по математике», Гельфан «Арифметические игры и упражнения», учебник "Математика" и т.д.). Но бывают и такие, которые воз никают на уроке стихийно. Например, возвращаясь с зимней прогулки по лесу, на пути встречам домик лесника. Лесник 8 ребят угощает чаем. Как можно детям разместиться за столом? Или, приехав на станцию, 10 ребят выходят из вагона по одному. Решение примеров на минус один. Любая игра должна быть подчинена теме урока, тогда она даёт большой результат. Как и любая деятельность, игра предполагает наличие перспективы. Дети всегда заинтересованы в достижении определённых результатов в своей работе. Именно в игре дети способны осознать, понять серьёзные вещи. Играя, они учатся считать, логически мыслить и даже учатся правилам хорошего тона, а всё это в конечном результате - труд. Уче ние в сочетании с игрой доставляет детям большую радость. Дети учатся без отметок. Но оценивать знания, умения, навыки учащихся необходимо, чтобы ребёнок не потерял интерес к учёбе. Сложи лись такие формы поощрения, как использование слов «молодец», «ум ница», «замечательно», поощрения картинкой - наклейкой или дружеское пожатие руки куклами - игрушками. Овладение умением учиться для детей большой труд. Успех его обеспечивается желанием учиться. Это и есть психологическая готовность к учению. Если дети учатся без принуждения, значит, учебная деятельность их организована правильно.
Выводы:
Жизнь ставит перед школой задачу создания условий для проявления учеником личной инициативы, осмысленного поиска и выбора в ситуациях неопределённости, осознания собственной позиции относительно разнообразных социально значимых проблем и вопросов. Индивидуальное развитие каждого ребёнка становится всё более ценным. Организация нетрадиционного урока предполагает создание условий для овладения школьниками приёмами умственной деятельности. Овладение ими не только обеспечивает новый уровень усвоения, но и даёт существенные сдвиги в умственном развитии. Анализируя опыт работы со школьниками, пришла к выводу, что развивать у детей познавательный интерес необходимо начинать как можно с более раннего возраста. Целью этих занятий является развитие школьников с помощью решения математических проблем. Список литературы 1. Плешаков А.А., Железникова О.А. Концепция учебно-методического комплекса «Школа России. – М.: Просвещение, 2013. – С. 63. 2. Газман О.С. В школу – с игрой: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1991. – С. 34. 3. Минскин Е.М. От игры к знаниям. – М.: Просвещение, 1982. – С. 190. 4. Моро М.И. Карточки с математическими заданиями и играми. – М.: Просвещение, 1987. – С. 126. 5. Жикалкина Т.К. Дидактичная игра на уроках математики /Т.К. Жикалкина // Начальная школа . — 1986. — № 3. — С. 80. 3
6. Земцова Л.И. Роль дидактической игры на уроках математики / Л.И. Земцова // Начальная школа . — 1988. — № 10. — С. 80. 4
В раздел начальное образование