"Знакомство с понятием "Сложные слова."
конспект урока русского языка 3 класс по программе "Школа 2100"
Автор: Савина Ольга Дмитриевна, учитель начальных классов, МОУ"Сторожевская СОШ", Корткеросский район, Респубика Коми
В раздел начальное образование
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Сторожевская средняя общеобразовательная школа»
Корткеросский район Республика Коми
Конспект урока по учебному предмету «Русский язык» в 3 классе на тему:
Знакомство с понятием «Сложные слова».
Автор
: Савина Ольга Дмитриевна, учитель начальных классов
Тип урока
: урок открытия новых знаний.
УМК «Школа 2100»
, авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина.
Цель
: путём наблюдения над значением корней научиться понимать лексическое значение сложного слова, развивать чувство языка.
Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
развитие умений наблюдать за образованием сложных слов;
Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения
: умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве.
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения
Познавательные УУД: Добывать новые знания: извлекать информацию, предоставленную в разных формах. Представлять информацию в виде схемы (алгоритма); Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знания; Регулятивные УУД: Совместно с учителем обнаруживать, формулировать учебную проблему и составлять план решения проблемы. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Находить и исправлять ошибки самостоятельно; соотносить результат своей деятельности и оценивать его. Коммуникативные УУД: Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;
Договариваться с ребятами: выполняя различные роли в группе, в паре, сотрудничать в совместном решении проблемы; Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Планируемые результаты
: научить распознавать сложные слова от обычных слов, формировать умение находить и выделять в них корни.
Использованные технологии
: технология деятельностного метода, проблемно-диалогическая, информационно- коммуникативная, здоровьесберегающая технология.
Формы деятельности
: индивидуальная, фронтальная, работа в группах, в парах, самостоятельная.
Средства:
наглядность, ИКТ, дидактический материал.
Методы, используемые на уроке
: объяснение материала носит проблемный характер, оптимальное сочетание объяснения материала учителем с сообщениями и деятельностью учащихся; продуктивный, объяснительно - иллюстративный.
Структура и ход урока.
Этапы
урока
Деятельность учителя
Деятельность детей
Формируемые УУД
1.Мотиваци
я к учебной
деятельност
и
Цель:
включение обучающихся в деятельность на личностно- значимом уровне. -Ребята, сегодня к нам на урок пришли гости. Я улыбаюсь вам, вы улыбнитесь мне и нашим гостям. От наших улыбок у всех у нас будет хорошее настроение, которое поможет нам на уроке справиться с любой задачей и добиться хороших результатов. -Начинаем наш урок русского языка.
(Слайд№ 1)
-Вы готовы к познанию нового? Значит вперёд за маленькими открытиями. Посмотрите ещё раз друг на друга, улыбнитесь, пожелайте друг другу удачи. В путь! -Прочитайте девиз нашего сегодняшнего урока: «Кто ищет, тот всего добьётся» -Чего мы хотим добиться?
Слайд №2
Дети настраиваются на урок. Да, готовы. Новых знаний, новых открытий. Личностные: самоопределение Регулятивные: Уметь организовывать свою деятельность
2.Актуализа
ция знаний
и пробное
учебное
действие.
Цель:
повторение изученного материала, необходимог о для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуаль ной деятельности каждого обучающегос я -Откройте тетрадь. Прочитаем сегодняшнее число. Запишем его в тетради. Классная работа. -Ребята, сегодня мы с вами продолжим наше удивительное путешествие в царство Русского языка. В словесном царстве, в грамматическом государстве жили-были орфограммы. Они очень любили играть в прятки с ребятами. Вот и сейчас они решили пошутить с нами и спрятали свои полные названия. Вот, что от них осталось
.
(Слайд №1, анимация 1-6 )
Гласные, парные, непроизносимые.
-Вспомните полные названия орфограмм. -В какой части слова мы встречаем эти орфограммы? -Что такое корень слова? -Какие слова называются однокоренными? Дети записывают число, классная работа. Дети называют знакомые орфограммы. (
Слайд №2, анимация 1-2
) Личностные: что я знаю, что я могу Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме; вступать в диалог (отвечать на вопросы, уточнять непонятное)
3.Выявление
места и
причины
затруднения.
Цель:
обсуждение затруднений -Ребята, для выполнения следующей работы, вам нужно разбиться на группы по четыре. -Вспомним правила дружной работы в группе. (
Слайд№3)
(Каждая группа получает карточку с группой слов) Слова:
стриж, клесты, дрозд, снегирь,
буревестник, змеешейка.
- Прочитайте слова. - Назовите данную группу одним словом. -Кто такие птицы? Обратимся к толковому словарю С.И. Ожегова. Марина подготовила информацию. -Посадите птиц на своё дерево. - Распределите слова по группам орфограмм. Выделите корень в словах.
(Слайд№4)
Дети называют правила дружной работы: -В группе должен быть ответственный. -Работать должен каждый на общий результат. -Один говорит, другие слушают. -Своё несогласие высказывай вежливо. -Если не понял, переспроси. Это птицы. (
информация ученицы, словарь
С.И.Ожегова
) «Птицы – это животные, покрытые пухом и перьями, с крыльями и двумя конечностями, клювом». Коммуникативные: организовать учебное взаимодействие в группе. Личностные: уметь выслушивать высказывания других, уважать иное мнение. Регулятивное: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему
- Проверим, как выполнили задание.
-
Ребята, вы видите, что в слове
змеешейка
корень слова вами выделено по-разному, ваши мнения разделились.
(Слайд№5)
-Какие вопросы у вас возникли? -Как же на них ответить? - Какое затруднение у вас возникло и почему? -Что надо делать после того, как вы столкнулись с
Самопроверка. Ответы детей:
1. Безударная гласная в корне:
клесты, снегирь, змеешейка
2. Парная согласная в корне:
стриж, дрозд
3. Непроизносимая согласная в корне:
буревестник
(Дети видят расхождения в выделении корня в слове
змеешейка
). - Какой корень в слове «змеешейка»? - Может ли в слове быть два корня или всегда только один? - Как это определить? -Мы не знаем, как выделять корни в таких словах. Такие слова нам ещё не встречались. -Остановиться и подумать, найти причину затруднения. Нам не хватает знаний.
затруднением?
4.Построени
е проекта
выхода из
затруднения.
Цель:
устранение возникшего затруднения. - Поэтому мы начинаем новую тему, которая поможет нам решить эту проблему. - Откройте учебник на странице 89, прочитайте тему нашего урока. -Употребляли мы раньше словосочетание «сложные слова» на уроках русского языка? -Какую цель мы поставим перед собой? -Составим план решения нашей проблемы. Какие задачи стоят перед нами?
Слайд № 6
-Что мы сейчас сделали? «Сложные слова». -Нет.
(Приложение №1)
Наша цель на уроке: -Узнать, какие слова называются сложными. Задачи:
1. Научиться различать сложные
слова от обычных слов;
2.Находить и выделять корни в
сложных словах:
3. Учиться определять значение
сложных слов.
- Спланировали свою работу. Регулятивные: совместно с учителем составлять план решения, определять и формулировать цель . Коммуникативные: Оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других .
V.
Реализация
построенног
о проекта
.
Цель:
реализация построенного проекта. (Работа со словом «ЗМЕЕШЕЙКА». -Давайте проведём небольшое исследование. Попробуем выяснить, ребята, почему птица получила такое название? Как думаете? - Поможет нам проверить наши предположения информация, подготовленная Тимофеем, об этой птице с таким необычным названием. (
Сообщение
ученика.)
-
Дадим ему слово.
Слайды № 1-3 (
Приложение №2
) «Птица обитает в Северной, Центральной и Южной Америке. Она добывает себе пищу благодаря удивительно длинной шее, которая в движении действительно напоминает змею. Добычу не хватает клювом, а использует свою длинную гибкую шею и острый клюв как копьё. Никакая другая птица не охотится таким образом» -Почему птица получила такое название? -Какие слова помогли образовать название этой птицы? (
Слайд № 7 анимация 1-5
) Предположения детей.
(Презентация ученика.)
Ученик показывает свою презентацию и даёт информацию о птице «змеешейка». (Дети сравнивают свои высказанные предположения с новой информацией). Коммуникативные: умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Познавательные: перерабатывать полученную информацию, делать выводы на основе обобщения знания, (представлять информацию в виде схемы). Ра
звиваем
умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. Личностные: высказывать своё отношение, объяснять свою точку зрения. Регулятивные: проверять гипотезы
(Появляется запись –
змей , шея
) -Какой корень в слове
змей?
Подберите однокоренные слова. -Какой корень в слове
шея?
Подберите однокоренные слова. -Есть ли эти корни в слове
змеешейка
? -Так сколько корней в этом слове? - Почему такие слова назвали сложными? С каким словом из математики ассоциируется это слово? -А кто попробует сформулировать правило? -Где можно проверить правильность ваших предположений? -Откройте учебник на странице 89. Прочитайте правило. -Правы ли вы в своих догадках. -Какие умения вы сейчас формировали? -В начале урока вы встретили затруднение, не знали, к какой орфограмме отнести слово
змеешейка
. -Смогли вы преодолеть затруднение? Дети подбирают однокоренные слова:
змей, змеиный, змеюка
;
шея, шейка, шейный.
-Есть. -Два корня в этом слове. Предположения детей. С действием сложения. Сложили два корня. Дети сами пробуют сформулировать правило о сложных словах. -В учебнике. Да. Умение работать с информа- цией. Да. Мы встретились с новой орфограммой – «сложные слова». Закрепить свои знания по новой для нас орфограмме.
-Какой следующий шаг урока? Что мы должны сделать?
Физминутка
Цель
: снятие умственного напряжения -Но сначала сделаем физминутку, отдохнём перед новым полётом в царство русского языка. Птички прыгают, летают, Птички весело поют, Птички крошки собирают, Птички зёрнышки клюют. Пёрышки почистили, Клювики почистили, Дальше полетели И на место сели.
VI.
Первичное
закрепление
с
комментиро
ванием во
внешней
речи.
Цель:
проговариван ие нового знания.
(Слайд №8)
(Работа со словом БУРЕВЕСТНИК) -Ребята, на карточке вы встретили название ещё одной необычной птицы -
буревестник.
Можно ли увидеть эту птицу в нашей местности? Почему? -Да, действительно, «Буревестники большую часть жизни проводят не на суше, а в море. Из-за того, что море и океаны могут часто штормить, этой птице пришлось привыкнуть к любой погоде и переживать её. Обычно люди говорят, что появление буревестника - к буре. Собственно, поэтому эту птицу и прозвали «буревестником», за её поведение. 1
)Работа в парах (Слайд №9)
-А теперь поработайте в паре и определите, сколько корней в слове «
буревестник
»? Докажите свою точку зрения. Работайте строго по алгоритму. Эти птицы не встречаются в нашей местности. По картинке на слайде понятно, что они живут там, где море. Дети подбирают и записывают Личностные: уметь применять полученные знания. Регулятивные: Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. Познавательные: Уметь структурировать знания.
(Слайд № 10)
2)(
Слайд № 11 анимация 1-2
) -На этом слайде, ребята, вы видите следующую птицу, также с необычным названием. Вам даны два слова:
муха
и
ловить.
Обсудите в паре, какое название имеет эта птица? -Проверьте работу
по эталону
. Так ли у вас. (
Выставляется карточка со словом «мухоловка».
Приложение №1)
-Почему птицу так назвали? (Дополнительный материал появляется на слайде: «Мухоловка питается мухами и не просто склёвывает их на земле, а ловит их в воздухе. «Мухоловка- ловит мух») - Ребята, как с помощью схемы можно изобразить сложное слово? (
Карточка со схемой сложного слова. Приложение №1)
- Ребята, как думаете, почему появились сложные
слова?
в тетрадь однокоренные слова: Буря весть Бурный весточка В слове два корня: бур- и вест- Значит слово сложное. Дети в парах составляют слово- мухоловка. Выделяют два корня в слове. Предположения детей. Сравнивают их с появившейся информацией на слайде. Птицу так назвали за способ питания. Дети показывают схему сложных слов на доске. Для краткости слова, сложили два корня образовалось новое
слово.
VII.Самосто
ятельная
работа с
самопроверк
ой по
эталону.
Цель:
для себя сделать вывод о том, что он уже умеет. -А теперь предстоит вам небольшая самостоятельная работа. Найдите стихотворение Е. Ильина из упражнения 123. Задание: прочитать стихотворение, найти в нём сложное слово, выделить корни.
(Слайд№ 11 анимация 1-3)
-
Ребята, какое сложное слово вы нашли из этого стихотворения? -Почему именно это слово вы выделили? -Как поэт объясняет, почему птичка горихвостка получила такое название? -С чем он сравнивает хвост птицы? -Почему поэт использовал такое сравнение? Найдите ответ на этот вопрос в самом стихотворении. -Как вы можете объяснить слова автора «хвост горит». -За что получила птица своё название? -Проверьте, так ли вы выделили корни в этом слове. (
Карточка со словом «горихвостка» Приложение №1
)
-Ребята, оцените свою работу. Кто не допустил ошибок, поставьте на полях тетради знак
«+!»
, кто Дети читают текст стихотворения. Дети находят сложное слово- горихвостка. В этом слове два корня. Дети рассматривают на слайде птицу горихвостку и отвечают на вопросы. С горящей спичкой. Птица получила своё название за свой внешний вид. Дети сверяют выделенные корни в слове с эталоном. Дети на полях тетради ставят соответствующий знак, Регулятивное: контроль, оценка, коррекция своих знаний. Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Личностные: уметь высказывать своё мнение и отстаивать его.
немного сомневался «?», кто допустил ошибки, ему нужно ещё потренироваться, поставьте знак «-». -Ребята, достаточно ли выполнить одно упражнение, чтобы усвоить новый материал? -Что нужно сделать, чтобы хорошо усвоить новую тему? оценивают свою работу. Нет. Это мало. Нужно ещё выполнить упражнения, потренироваться в нахождении и образовании сложных слов и в выделении корней этих слов.
VIII.Включ
ение нового
знания в
систему
знаний и
повторение.
Цель:
уточнение существенны х особенностей нового знания, его роль и место в системе уже изученных знаний. -Ребята, как думаете, есть ещё названия птиц – сложные слова? -Хотите их узнать?
Игра
. По периметру класса соберите слова- названия птиц по сегодняшней теме.
Воробей, синица, трясогузка,
ласточка, молотоглав, широконоска,
шилоклювка, снегирь, медонос, зимородок.
(
Приложение №3)
-
Ребята, какой богатый наш русский язык. Вы узнали сегодня так много новых слов – названий птиц- сложные слова. Вас заинтересовало название какой-нибудь птицы? Захотелось ли пополнить свои знания информацией об этих птицах? Да, наверное, есть. Дети собирают по периметру класса карточки с названиями птиц, являющимися сложными словами и называют корни этих слов. Высказывания детей. Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания. Личностные: уметь высказывать своё мнение и отстаивать его.
IX.
Рефлексия
учебной
деятельнос
ти и
домашнее
-Наш урок подходит к концу, подведём итог.
Слайд № 12
Личностные: саморефлексия. Коммуникативные: уметь точно выражать свои мысли. Регулятивные:
задание.
Цель
: осознание обучающим ися своей учебной деятельност и, самооценка результатов своей деятельност и и всего класса.
-
Все ли пункты плана выполнили? -Какие новые знания вы открыли сегодня для себя? -Какие слова называются сложными? Выберите правильный ответ на слайде.
(Слайд №13)
-Ребята, где мы с вами сможем применить свои знания по новой теме? -Какую задачу мы поставим с вами перед собой на следующий урок? -Домашнее задание будет связано с нашей новой темой. Оно будет на выбор: 1.упражнение из учебника 85; 2.сочинить сказку о сложных словах; 3.найти названия птиц- сложные слова, подготовить об одной небольшую информацию: -Удалось ли вам сохранить хорошее настроение?
Слайд№14
Да. Познакомились с новой орфограммой - сложные слова, узнали много сложных слов – названий птиц. На уроках русского языка. Продолжим знакомство и работу со сложными словами. соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.
Оцените свою работу на «Лесенке успеха»
. -Кто считает, что понял новую тему и может рассказать другим и у кого не было ошибок, поставьте себя на верхнюю ступеньку. -Те, кто сомневается, что понял всё полностью, у кого были ошибки, на 3-ю и 2-ю ступеньку. -Те, кто сегодня не разобрался в новой теме, кому нужна помощь – нижнюю ступеньку лестницы. Не расстраивайтесь, у кого ещё не всё получилось, за один урок невозможно до конца разобраться в этой теме и у нас есть над чем работать на следующих уроках. У вас всё получиться. -Ребята предлагаю вам, кто желает, рассказать, как и почему вы оценили свои знания по новой теме.
Слайд №17
-Спасибо за работу. -Наш урок закончен. До новых встреч. Ребята оценивают свой уровень усвоения материала.
Знакомство с понятием «Сложные слова».
Автор
: Савина Ольга Дмитриевна, учитель начальных классов
Тип урока
: урок открытия новых знаний.
УМК «Школа 2100»
, авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина.
Цель
: путём наблюдения над значением корней научиться понимать лексическое значение сложного слова, развивать чувство языка.
Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
развитие умений наблюдать за образованием сложных слов;
Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения
: умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве.
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения
Познавательные УУД: Добывать новые знания: извлекать информацию, предоставленную в разных формах. Представлять информацию в виде схемы (алгоритма); Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знания; Регулятивные УУД: Совместно с учителем обнаруживать, формулировать учебную проблему и составлять план решения проблемы. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Находить и исправлять ошибки самостоятельно; соотносить результат своей деятельности и оценивать его. Коммуникативные УУД: Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;
Договариваться с ребятами: выполняя различные роли в группе, в паре, сотрудничать в совместном решении проблемы; Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Планируемые результаты
: научить распознавать сложные слова от обычных слов, формировать умение находить и выделять в них корни.
Использованные технологии
: технология деятельностного метода, проблемно-диалогическая, информационно- коммуникативная, здоровьесберегающая технология.
Формы деятельности
: индивидуальная, фронтальная, работа в группах, в парах, самостоятельная.
Средства:
наглядность, ИКТ, дидактический материал.
Методы, используемые на уроке
: объяснение материала носит проблемный характер, оптимальное сочетание объяснения материала учителем с сообщениями и деятельностью учащихся; продуктивный, объяснительно - иллюстративный.
Структура и ход урока.
Этапы
урока
Деятельность учителя
Деятельность детей
Формируемые УУД
1.Мотиваци
я к учебной
деятельност
и
Цель:
включение обучающихся в деятельность на личностно- значимом уровне. -Ребята, сегодня к нам на урок пришли гости. Я улыбаюсь вам, вы улыбнитесь мне и нашим гостям. От наших улыбок у всех у нас будет хорошее настроение, которое поможет нам на уроке справиться с любой задачей и добиться хороших результатов. -Начинаем наш урок русского языка.
(Слайд№ 1)
-Вы готовы к познанию нового? Значит вперёд за маленькими открытиями. Посмотрите ещё раз друг на друга, улыбнитесь, пожелайте друг другу удачи. В путь! -Прочитайте девиз нашего сегодняшнего урока: «Кто ищет, тот всего добьётся» -Чего мы хотим добиться?
Слайд №2
Дети настраиваются на урок. Да, готовы. Новых знаний, новых открытий. Личностные: самоопределение Регулятивные: Уметь организовывать свою деятельность
2.Актуализа
ция знаний
и пробное
учебное
действие.
Цель:
повторение изученного материала, необходимог о для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуаль ной деятельности каждого обучающегос я -Откройте тетрадь. Прочитаем сегодняшнее число. Запишем его в тетради. Классная работа. -Ребята, сегодня мы с вами продолжим наше удивительное путешествие в царство Русского языка. В словесном царстве, в грамматическом государстве жили-были орфограммы. Они очень любили играть в прятки с ребятами. Вот и сейчас они решили пошутить с нами и спрятали свои полные названия. Вот, что от них осталось
.
(Слайд №1, анимация 1-6 )
Гласные, парные, непроизносимые.
-Вспомните полные названия орфограмм. -В какой части слова мы встречаем эти орфограммы? -Что такое корень слова? -Какие слова называются однокоренными? Дети записывают число, классная работа. Дети называют знакомые орфограммы. (
Слайд №2, анимация 1-2
) Личностные: что я знаю, что я могу Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме; вступать в диалог (отвечать на вопросы, уточнять непонятное)
3.Выявление
места и
причины
затруднения.
Цель:
обсуждение затруднений -Ребята, для выполнения следующей работы, вам нужно разбиться на группы по четыре. -Вспомним правила дружной работы в группе. (
Слайд№3)
(Каждая группа получает карточку с группой слов) Слова:
стриж, клесты, дрозд, снегирь,
буревестник, змеешейка.
- Прочитайте слова. - Назовите данную группу одним словом. -Кто такие птицы? Обратимся к толковому словарю С.И. Ожегова. Марина подготовила информацию. -Посадите птиц на своё дерево. - Распределите слова по группам орфограмм. Выделите корень в словах.
(Слайд№4)
Дети называют правила дружной работы: -В группе должен быть ответственный. -Работать должен каждый на общий результат. -Один говорит, другие слушают. -Своё несогласие высказывай вежливо. -Если не понял, переспроси. Это птицы. (
информация ученицы, словарь
С.И.Ожегова
) «Птицы – это животные, покрытые пухом и перьями, с крыльями и двумя конечностями, клювом». Коммуникативные: организовать учебное взаимодействие в группе. Личностные: уметь выслушивать высказывания других, уважать иное мнение. Регулятивное: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему
- Проверим, как выполнили задание.
-
Ребята, вы видите, что в слове
змеешейка
корень слова вами выделено по-разному, ваши мнения разделились.
(Слайд№5)
-Какие вопросы у вас возникли? -Как же на них ответить? - Какое затруднение у вас возникло и почему? -Что надо делать после того, как вы столкнулись с
Самопроверка. Ответы детей:
1. Безударная гласная в корне:
клесты, снегирь, змеешейка
2. Парная согласная в корне:
стриж, дрозд
3. Непроизносимая согласная в корне:
буревестник
(Дети видят расхождения в выделении корня в слове
змеешейка
). - Какой корень в слове «змеешейка»? - Может ли в слове быть два корня или всегда только один? - Как это определить? -Мы не знаем, как выделять корни в таких словах. Такие слова нам ещё не встречались. -Остановиться и подумать, найти причину затруднения. Нам не хватает знаний.
затруднением?
4.Построени
е проекта
выхода из
затруднения.
Цель:
устранение возникшего затруднения. - Поэтому мы начинаем новую тему, которая поможет нам решить эту проблему. - Откройте учебник на странице 89, прочитайте тему нашего урока. -Употребляли мы раньше словосочетание «сложные слова» на уроках русского языка? -Какую цель мы поставим перед собой? -Составим план решения нашей проблемы. Какие задачи стоят перед нами?
Слайд № 6
-Что мы сейчас сделали? «Сложные слова». -Нет.
(Приложение №1)
Наша цель на уроке: -Узнать, какие слова называются сложными. Задачи:
1. Научиться различать сложные
слова от обычных слов;
2.Находить и выделять корни в
сложных словах:
3. Учиться определять значение
сложных слов.
- Спланировали свою работу. Регулятивные: совместно с учителем составлять план решения, определять и формулировать цель . Коммуникативные: Оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других .
V.
Реализация
построенног
о проекта
.
Цель:
реализация построенного проекта. (Работа со словом «ЗМЕЕШЕЙКА». -Давайте проведём небольшое исследование. Попробуем выяснить, ребята, почему птица получила такое название? Как думаете? - Поможет нам проверить наши предположения информация, подготовленная Тимофеем, об этой птице с таким необычным названием. (
Сообщение
ученика.)
-
Дадим ему слово.
Слайды № 1-3 (
Приложение №2
) «Птица обитает в Северной, Центральной и Южной Америке. Она добывает себе пищу благодаря удивительно длинной шее, которая в движении действительно напоминает змею. Добычу не хватает клювом, а использует свою длинную гибкую шею и острый клюв как копьё. Никакая другая птица не охотится таким образом» -Почему птица получила такое название? -Какие слова помогли образовать название этой птицы? (
Слайд № 7 анимация 1-5
) Предположения детей.
(Презентация ученика.)
Ученик показывает свою презентацию и даёт информацию о птице «змеешейка». (Дети сравнивают свои высказанные предположения с новой информацией). Коммуникативные: умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Познавательные: перерабатывать полученную информацию, делать выводы на основе обобщения знания, (представлять информацию в виде схемы). Ра
звиваем
умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. Личностные: высказывать своё отношение, объяснять свою точку зрения. Регулятивные: проверять гипотезы
(Появляется запись –
змей , шея
) -Какой корень в слове
змей?
Подберите однокоренные слова. -Какой корень в слове
шея?
Подберите однокоренные слова. -Есть ли эти корни в слове
змеешейка
? -Так сколько корней в этом слове? - Почему такие слова назвали сложными? С каким словом из математики ассоциируется это слово? -А кто попробует сформулировать правило? -Где можно проверить правильность ваших предположений? -Откройте учебник на странице 89. Прочитайте правило. -Правы ли вы в своих догадках. -Какие умения вы сейчас формировали? -В начале урока вы встретили затруднение, не знали, к какой орфограмме отнести слово
змеешейка
. -Смогли вы преодолеть затруднение? Дети подбирают однокоренные слова:
змей, змеиный, змеюка
;
шея, шейка, шейный.
-Есть. -Два корня в этом слове. Предположения детей. С действием сложения. Сложили два корня. Дети сами пробуют сформулировать правило о сложных словах. -В учебнике. Да. Умение работать с информа- цией. Да. Мы встретились с новой орфограммой – «сложные слова». Закрепить свои знания по новой для нас орфограмме.
-Какой следующий шаг урока? Что мы должны сделать?
Физминутка
Цель
: снятие умственного напряжения -Но сначала сделаем физминутку, отдохнём перед новым полётом в царство русского языка. Птички прыгают, летают, Птички весело поют, Птички крошки собирают, Птички зёрнышки клюют. Пёрышки почистили, Клювики почистили, Дальше полетели И на место сели.
VI.
Первичное
закрепление
с
комментиро
ванием во
внешней
речи.
Цель:
проговариван ие нового знания.
(Слайд №8)
(Работа со словом БУРЕВЕСТНИК) -Ребята, на карточке вы встретили название ещё одной необычной птицы -
буревестник.
Можно ли увидеть эту птицу в нашей местности? Почему? -Да, действительно, «Буревестники большую часть жизни проводят не на суше, а в море. Из-за того, что море и океаны могут часто штормить, этой птице пришлось привыкнуть к любой погоде и переживать её. Обычно люди говорят, что появление буревестника - к буре. Собственно, поэтому эту птицу и прозвали «буревестником», за её поведение. 1
)Работа в парах (Слайд №9)
-А теперь поработайте в паре и определите, сколько корней в слове «
буревестник
»? Докажите свою точку зрения. Работайте строго по алгоритму. Эти птицы не встречаются в нашей местности. По картинке на слайде понятно, что они живут там, где море. Дети подбирают и записывают Личностные: уметь применять полученные знания. Регулятивные: Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. Познавательные: Уметь структурировать знания.
(Слайд № 10)
2)(
Слайд № 11 анимация 1-2
) -На этом слайде, ребята, вы видите следующую птицу, также с необычным названием. Вам даны два слова:
муха
и
ловить.
Обсудите в паре, какое название имеет эта птица? -Проверьте работу
по эталону
. Так ли у вас. (
Выставляется карточка со словом «мухоловка».
Приложение №1)
-Почему птицу так назвали? (Дополнительный материал появляется на слайде: «Мухоловка питается мухами и не просто склёвывает их на земле, а ловит их в воздухе. «Мухоловка- ловит мух») - Ребята, как с помощью схемы можно изобразить сложное слово? (
Карточка со схемой сложного слова. Приложение №1)
- Ребята, как думаете, почему появились сложные
слова?
в тетрадь однокоренные слова: Буря весть Бурный весточка В слове два корня: бур- и вест- Значит слово сложное. Дети в парах составляют слово- мухоловка. Выделяют два корня в слове. Предположения детей. Сравнивают их с появившейся информацией на слайде. Птицу так назвали за способ питания. Дети показывают схему сложных слов на доске. Для краткости слова, сложили два корня образовалось новое
слово.
VII.Самосто
ятельная
работа с
самопроверк
ой по
эталону.
Цель:
для себя сделать вывод о том, что он уже умеет. -А теперь предстоит вам небольшая самостоятельная работа. Найдите стихотворение Е. Ильина из упражнения 123. Задание: прочитать стихотворение, найти в нём сложное слово, выделить корни.
(Слайд№ 11 анимация 1-3)
-
Ребята, какое сложное слово вы нашли из этого стихотворения? -Почему именно это слово вы выделили? -Как поэт объясняет, почему птичка горихвостка получила такое название? -С чем он сравнивает хвост птицы? -Почему поэт использовал такое сравнение? Найдите ответ на этот вопрос в самом стихотворении. -Как вы можете объяснить слова автора «хвост горит». -За что получила птица своё название? -Проверьте, так ли вы выделили корни в этом слове. (
Карточка со словом «горихвостка» Приложение №1
)
-Ребята, оцените свою работу. Кто не допустил ошибок, поставьте на полях тетради знак
«+!»
, кто Дети читают текст стихотворения. Дети находят сложное слово- горихвостка. В этом слове два корня. Дети рассматривают на слайде птицу горихвостку и отвечают на вопросы. С горящей спичкой. Птица получила своё название за свой внешний вид. Дети сверяют выделенные корни в слове с эталоном. Дети на полях тетради ставят соответствующий знак, Регулятивное: контроль, оценка, коррекция своих знаний. Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Личностные: уметь высказывать своё мнение и отстаивать его.
немного сомневался «?», кто допустил ошибки, ему нужно ещё потренироваться, поставьте знак «-». -Ребята, достаточно ли выполнить одно упражнение, чтобы усвоить новый материал? -Что нужно сделать, чтобы хорошо усвоить новую тему? оценивают свою работу. Нет. Это мало. Нужно ещё выполнить упражнения, потренироваться в нахождении и образовании сложных слов и в выделении корней этих слов.
VIII.Включ
ение нового
знания в
систему
знаний и
повторение.
Цель:
уточнение существенны х особенностей нового знания, его роль и место в системе уже изученных знаний. -Ребята, как думаете, есть ещё названия птиц – сложные слова? -Хотите их узнать?
Игра
. По периметру класса соберите слова- названия птиц по сегодняшней теме.
Воробей, синица, трясогузка,
ласточка, молотоглав, широконоска,
шилоклювка, снегирь, медонос, зимородок.
(
Приложение №3)
-
Ребята, какой богатый наш русский язык. Вы узнали сегодня так много новых слов – названий птиц- сложные слова. Вас заинтересовало название какой-нибудь птицы? Захотелось ли пополнить свои знания информацией об этих птицах? Да, наверное, есть. Дети собирают по периметру класса карточки с названиями птиц, являющимися сложными словами и называют корни этих слов. Высказывания детей. Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания. Личностные: уметь высказывать своё мнение и отстаивать его.
IX.
Рефлексия
учебной
деятельнос
ти и
домашнее
-Наш урок подходит к концу, подведём итог.
Слайд № 12
Личностные: саморефлексия. Коммуникативные: уметь точно выражать свои мысли. Регулятивные:
задание.
Цель
: осознание обучающим ися своей учебной деятельност и, самооценка результатов своей деятельност и и всего класса.
-
Все ли пункты плана выполнили? -Какие новые знания вы открыли сегодня для себя? -Какие слова называются сложными? Выберите правильный ответ на слайде.
(Слайд №13)
-Ребята, где мы с вами сможем применить свои знания по новой теме? -Какую задачу мы поставим с вами перед собой на следующий урок? -Домашнее задание будет связано с нашей новой темой. Оно будет на выбор: 1.упражнение из учебника 85; 2.сочинить сказку о сложных словах; 3.найти названия птиц- сложные слова, подготовить об одной небольшую информацию: -Удалось ли вам сохранить хорошее настроение?
Слайд№14
Да. Познакомились с новой орфограммой - сложные слова, узнали много сложных слов – названий птиц. На уроках русского языка. Продолжим знакомство и работу со сложными словами. соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.
Оцените свою работу на «Лесенке успеха»
. -Кто считает, что понял новую тему и может рассказать другим и у кого не было ошибок, поставьте себя на верхнюю ступеньку. -Те, кто сомневается, что понял всё полностью, у кого были ошибки, на 3-ю и 2-ю ступеньку. -Те, кто сегодня не разобрался в новой теме, кому нужна помощь – нижнюю ступеньку лестницы. Не расстраивайтесь, у кого ещё не всё получилось, за один урок невозможно до конца разобраться в этой теме и у нас есть над чем работать на следующих уроках. У вас всё получиться. -Ребята предлагаю вам, кто желает, рассказать, как и почему вы оценили свои знания по новой теме.
Слайд №17
-Спасибо за работу. -Наш урок закончен. До новых встреч. Ребята оценивают свой уровень усвоения материала.
В раздел начальное образование