"Применение ИКТ технологий в обучении начальных классов"
Итоговая аттестационная работа
Автор: Макина Ирина Юрьевна, учитель начальных классов, МБОУ Школа "Кадет" №95,г.о.Самара, г.Самара
В раздел начальное образование
М
инистерство образования и науки Самарской области
Государственное автономное образовательное учреждение
дополнительного профессионального образования
(повышение квалификации) специалистов
Самарский областной институт повышения квалификации и
переподготовки работников образования
Итоговая работа
на тему: «Применение ИКТ на уроках и внеурочной деятельности в
начальных классах, как способ развития мыслительной деятельности и
кругозора обучающихся, соответственно стандартам ФГОС».
Курсы повышения квалификации по ИОЧ
ВБ: с 03.03. 2014г. по 07.08.2014г.
«_______________________________________________________»
(наименование курсов)
Выполнила: Макина Ирина Юрьевна,
учитель начальных классов
МБОУ КШ № 95 Кировского района
г. о.Самара.
Пояснительная записка
Каждому человеку необходимо постоянно повышать уровень своего образования для обеспечения успешности. Повышение эффективности, адаптивности и содержательности учебного процесса достигается путем комплексного использования различных программных и технических средств, а также применения приемов и методов активного обучения. Сейчас успех учащихся напрямую зависит от качества работы учителя, от того, насколько он способен уловить дух и потребности времени. Несомненно, применение ИКТ напрямую отвечает требованиям модернизации образования. Век компьютерных технологий набирает обороты и уже, пожалуй, нет ни одной области человеческой деятельности, где она не нашла бы свое применение. Педагогические технологии не остались в стороне от всеобщего процесса компьютеризации. Электронные учебники, виртуальные экскурсии, программы-репетиторы, справочники, энциклопедии, уроки в электронном виде и методические разработки к ним. Сейчас существует довольно широкий интерактивный мир возможностей для успешного учебного процесса.
Проблема. Актуальность проекта:
Внедрение информационно-коммуникативных технологий в образование существенным образом ускоряет передачу знаний и накопленного технологического и социального опыта человечества не только от поколения к поколению, но и от одного человека другому. Современные информационно-коммуникативные технологии, повышая качество обучения и образования, позволяют человеку успешнее и быстрее адаптироваться к окружающей среде и происходящим социальным изменениям. Это дает каждому человеку возможность получать необходимые знания, как сегодня, так и в будущем постиндустриальном обществе. Активное и эффективное внедрение этих технологий в образование является важным фактором создания системы образования, отвечающей требованиям информационного общества и процессу
реформирования традиционной системы образования в свете требований современного общества.
Цель проекта:
повышение познавательной активности учащихся, через применение ИКТ на уроках в начальной школе и внеурочной деятельности, с целью развития мыслительной деятельности и кругозора обучающихся, соответственно стандартам ФГОС.
Задачи проекта:
изучить методику использования информационно-коммуникационных технологий в системе современного российского образования; выявить возможности использования информационно- коммуникационных технологий в целях активизации учебно- познавательной деятельности учащихся на уроках и во внеурочной деятельности; практическим путём проверить эффективность методики использования информационно-коммуникационных технологий в процессе обучения; провести анализ, систематизацию и обобщение результатов, полученных в ходе реализации проекта.
Ожидаемый результат:
Введение информационных технологий при изучении предметов курса начальной школы и внеурочной деятельности позволит: расширить образовательный и воспитательный потенциал изучения ; сделать информацию более открытой и привлекательной для обучающихся; вовлечь каждого учащегося в активный познавательный процесс, причем не пассивного овладения знаниями, а активной познавательной деятельности, применение приобретенных знаний на практике и четкого осознания, где, каким образом и для каких целей эти знания могут быть применены;
повысить профессионализм педагога, стимулировать желание совершенствовать работу; создать сайт на портале « Социальная сеть работников образования» - nsportal.
Этапы работы:
Первый этап (2010 – 2011 учебный год) – теоретическое осмысление проблемы, определение наиболее значимых теоретических положений, уточнение и наполнение содержанием, разработка и определение задач исследования. Второй этап (2011 – 2012, 2012 – 2013 учебные года) – практическая организация работы по анализу мотивации к обучению учащихся. Реализация методики развития мотивации к обучению учащихся истории и обществознания через использование ИКТ. Третий этап (2013 – 2014 учебный год) – уточнение и обобщение результатов практической работы. Интеграция в процесс использования информационно- коммуникативных технологий кейс - технологий.
На первом этапе работы над проектом
(сентябрь 2011 года) в школе было проведено исследование, направленное на изучение уровней познавательной активности учащихся, в котором участвовали 30 обучающихся.1 а класса (7-8 лет). При проведении исследования был использован диагностический метод мотивации учения и эмоционального отношения к учению, основанный на опроснике Ч. Д. Спилберга (модификация А. Д. Андреевой 1987г.). Анализ полученных данных позволил разделить учащихся на 3 групп, каждая из которых соответствовала определенному уровню. 1 уровень – продуктивная мотивация с выраженным преобладанием познавательной мотивацией учения и положительным эмоциональным отношением к нему.
2 уровень – продуктивная мотивация, позитивное отношение к учению. 3 уровень – средний уровень с несколько сниженной познавательной мотивацией. Таким образом, мы получили следующий показатель познавательной активности по исследуемой группе учащихся: высокая познавательная активность у 23 %; средняя познавательная активность у 53 %; низкая познавательная активность у 24 %. Результаты мониторинга показали, что познавательная активность у школьников развита недостаточно.
Таким образом,
возникли противоречия между требованиями ФГОС к результатам освоения основной общеобразовательной программы и уровнем познавательной активности учащихся. Причины данного противоречия, на мой взгляд, - это недостаточность наглядного материала, отсутствие современного оборудования в достаточном объеме, сложность самого предмета. Возникшее противоречие связано и с бурно и непрерывно растущим объемом человеческих знаний. В условиях, когда каждые несколько лет объем информации удваивается, классический учебник и преподаватель неизбежно становятся поставщиками устаревших знаний. Но также я отметила и то, что число детей, умеющих пользоваться компьютером, стремительно растет, и эта тенденция будет ускоряться независимо от парадигмы школьного образования. В связи с этим у каждого учителя были и есть проблемы в плане преподавательской деятельности, и каждый их решает, изыскивая новые возможности и методы обучения. Я обратилась к педагогической науке и изучила многочисленную современную литературу, в которой освещается проблема активизации познавательной деятельности. Т. И. Шамова в книге «Активизация учения школьников» пишет, что эффективность обучения находится в прямой зависимости от уровня активности ученика в познавательной деятельности, степени его
самостоятельности в этом процессе. Активность школьников в учении обеспечивает развитие их творческих возможностей, новых познавательных потребностей, навыков познавательной деятельности. Включение школьников в учебно-познавательную деятельность по достижению целей обучения обеспечивается с помощью средств активизации, в качестве которых выступают содержание образования, методы и формы обучения. Система средств активизации учения школьников будет обеспечивать организацию учения, как мотивированного, целенаправленного, самоуправляемого процесса, если она будет отвечать следующим требованиям: возбуждать и развивать внутренние мотивы учения школьников на всех его этапах; стимулировать механизм ориентировки учащихся, обеспечивающей целеполагание и планирование предстоящей деятельности; обеспечивать формирование УУД по переработке учебной информации; стимулировать их физические и нравственно-волевые силы по достижению учебно-познавательных целей; обеспечивать самооценку учебно-познавательной деятельности в ходе процесса учения на основе самоконтроля и самокоррекции. Конкретные средства активизации учения школьников отбираются учителем в соответствии с указанными требованиями, и в этом плане предоставляется широкая возможность для варьирования, позволяющего учесть возрастные особенности и реальные учебные возможности учащихся данного класса. По моему мнению, информационно-коммуникативные технологии отвечают всем выше перечисленным требованиям. Работу по внедрению ИКТ в процесс преподавания я начала с 2009. На начальном этапе все выглядело довольно примитивно. В настоящее время намного больше возможностей.
В 2014 году наша школа получила первый мобильный класс портативных компьютеров (Прокласс). В классе есть проектор и экран. Это открыло возможность интенсивного использования компьютера в роли инструмента учебной деятельности практически на каждом уроке и во внеурочной деятельности. У меня к тому времени скопилось большое количество материала и наработок: видеоролики, тексты заданий для учащихся, рисунки, краткие конспекты теории, презентации. Сейчас такие работы дети готовят и самостоятельно: проекты, презентации, доклады. Весь этот материал я сделала доступным для поддержки самостоятельной работы учащихся. Современную жизнь мы уже не представляем без ИКТ. И если цель нашей педагогической деятельности формирование личности, способной адаптироваться в современном мире, то без использования ИКТ в образовательном процессе нам не обойтись. Компьютер позволяет накапливать и сохранять дидактическую базу, решать проблему наглядности. Если раньше стояла проблема обеспечения учебного процесса историческими картами, то с использованием интерактивных ресурсов стало возможным карту, по мере необходимости, вывести на экран и использовать в учебном процессе. Собирая нужные документы (фотографии, статьи, рисунки) по конкретным темам в папки, я использую их для составления компьютерных сценариев уроков, для контроля знаний учащихся, выполненных в программе для создания презентаций Power Point. Презентации с помощью данной программы, при необходимости можно изменять и дополнять. Таким образом, информационно-коммуникационные технологии способны: стимулировать познавательный интерес к истории, придать учебной работе проблемный, творческий, исследовательский характер, во многом способствовать обновлению содержательной стороны предмета
история, индивидуализировать процесс обучения и развивать самостоятельную деятельность школьников. Такое богатство возможностей информационно-коммуникативных технологий и компьютера в частности позволяет внимательнее отнестись к изучению его в роли нового дидактического средства. В процессе преподавания истории и обществознания я использую следующую
модель
применения ИКТ- ресурсов.
Во-первых,
применение компьютерной презентации в качестве сопровождения рассказа учителя, самих обучающихся. Для человека, живущего в рамках современной цивилизации характерно стремление к визуальному восприятию информации. Данное культурное явление приводит к тому, что в процессе информационной коммуникации зрительный знак преобладает над текстовым. Применение в процессе обучения ИКТ, способствует частичному решению данной проблемы. Электронные учебные пособия, созданные на базе мультимедиа, оказывают сильное воздействуют на память и воображение, облегчают процесс запоминания, позволяют сделать урок более интересным и динамичным, «погрузить» ученика в обстановку какой-либо исторической эпохи, создать иллюзию соприсутствия, сопереживания, содействуют становлению объемных и ярких представлений о прошлом. Так же этот метод позволяет решить проблему наглядности.
Во-вторых,
использование технологий ИКТ как средства контроля знаний учащихся. В учебном процессе тестирование в той или иной форме используется давно. В традиционной форме тестирование это чрезвычайно трудоемкий процесс, который требует больших временных вложений. Использование комплекта "Прокласс" делает процесс тестирования настолько технологичным, что в ближайшем будущем он станет основным элементом контроля уровня знаний учащихся. Информационно-коммуникационные технологии расширяют возможности диагностики уровня усвоения исторической информации.
Разнообразные тестовые системы и оболочки позволяют индивидуализировать процесс оценки знаний учащихся, развивать способность учащихся к самооценке. Тест, запущенный через локальную компьютерную сеть, поможет сэкономить время урока и исключить субъективность в оценке знаний учащихся. Мною ведется активная работа по отбору и разработке средств для осуществления тестирования учащихся с учетом того, что тестирование является важным элементом не только контроля знаний, но и обучения.
В-третьих,
использование ИКТ- технологий, как средства развития навыков самостоятельного поиска и обработки учебных материалов. Приоритет исследовательских и проектных технологий в образовательной и внеурочной деятельности, которая не всегда имеется в школьных библиотеках. Возможности ИКТ (электронных учебных пособий и глобальной сети Интернет) по хранению и передаче информации позволяют решить эти задачи: повысить информационную насыщенность урока, выйти за рамки школьных учебников, дополнить и углубить их содержание. Современный образовательный процесс предполагает развитие у обучаемых творческих способностей. Подобное требование диктует необходимость работы учащихся с информацией, самостоятельно формируемой ими в виде творческой образовательной продукции. Решению данной задачи способствует развитие проектных технологий в изучении истории и обществознания. В данном случае ИКТ, изначально предназначенные для создания информационных продуктов различного рода (текстов, презентаций, web – страниц и т.п.) и обладающие огромным творческим потенциалом, также могли бы стать эффективным инструментом в руках учащихся. Данным средством может быть мультимедийный диск, информация с которого установлена на рабочих местах в классе или использование ресурсов Internet. Роль учителя сводиться к объяснению задания и
определению направления поиска информации. В данном случае ученики самостоятельно работают с компьютером. На мой взгляд, при такой форме обучения формируется самостоятельность учащихся в получении необходимых знаний. Интернет можно рассматривать как часть информационно - коммуникационной предметной среды, которая содержит богатейший информационный потенциал. Учитель может использовать образовательные ресурсы Интернета для поиска информационных источников, текстов монографий и презентаций, разнообразных методических материалов, газетных и журнальных статей, рефератов и др. В Интернете можно найти сайты различных образовательных учреждений и органов управления образованием. Телекоммуникационные возможности Интернета можно использовать для организации дистанционного обучения и для организации общения с помощью форумов, чатов и видеоконференций. Образовательные ресурсы Интернета могут успешно использоваться учителем на уроках и внеурочной деятельности в режимах on-line.
Электронные библиотеки
представляют собой сложные информационные системы. Все чаще на сайтах этих библиотек размещаются отсканированные книжные тексты. Значительную информацию можно получить на сайте Государственной публичной библиотеки Важным образовательным ресурсом являются методические сайты: сайт издательства «1 сентября» - и его раздел "Начальная школа" Так же
при подготовке к урокам я использую ресурсы
следующих сайтов:
1. Федеральный портал «Российское образование» 2. Российский общеобразовательный портал Таким образом, использование Интернета на уроках и внеурочной деятельности начальных классов значительно увеличивает объем
информации, позволяет свободно реализовать современные интерактивные технологии, в том числе проектные и модульные. Использование ИКТ, позволило мне повысить мотивацию детей к изучению предметов начального курса, усилить наглядность преподавания и активизировать деятельность детей на уроках. В январе 2014 года была проведена повторная диагностика, которая дала следующие результаты. высокая познавательная активность у 38 %; средняя познавательная активность у 48 %; низкая познавательная активность у 14 %. Я считаю, что даже самый лучший компьютер не сможет заменить живого учителя. Самое главное, чтобы современный педагог смог рационально использовать нововведения, входящие в школьную жизнь.
В раздел начальное образование