"Рабочая программа по литературному чтению"
рабочая программа
Автор: Гарифуллина Рамзия Миргазизовна, учитель начальных классов, МБОУ "Макуловская средняя общеобразовательная школа", Русское Макулово
В раздел начальное образование
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Макуловская средняя общеобразовательная школа»
Верхнеуслонского района РТ
Рассмотрено:
Согласовано: Утверждено:
Рук. ШМО учителей Зам.дир. по УВР
Директор школы
учит.нач.кл.
________ /Архиреева .Г.А../ _________/Зиатдинова С.А../ _________/Баканова А.Н./
приказ № __ от ________
Рабочая программа по литературному чтению
учителя начальных классов Гарифуллиной Рамзии Миргазизовны
4 класс
УМК «Школа России»
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № _____
от «_____» _____ 2015г.
2015-2016 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа предмета « Литературное чтение» в 4 классе составлена на основе Закона « Об образовании в РФ № 273 ФЗ от 29.12.12г, в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной программы по русскому языку и авторской программы по предмету “Литературное чтение” М: «Просвещение» 2011г. авторов Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой для 4 класса, на основе республиканского базисного учебного плана и закона о языках в Республике Татарстан. Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса общеобразовательного учебного учреждения составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и программы по предмету «Литературное чтение». и на основе республиканского базового учебного плана и закона о языках в Республике Татарстан. Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовно-нравственному воспитанию ребёнка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы. Курс литературного чтения направлен на достижение следующих
целей:
— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формиро вание читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности; — развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова, овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами; — обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран. Приоритетной
целью
обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении. Среди предметов, входящих в учебный план начальной школы, курс «Литературное чтение» в особой мере влияет на решение следующих
задач:
1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге. Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам. 2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой. Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире. В
результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного. 3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе. Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. 4. Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений. С учётом особенностей художественной литературы, её нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведени ем младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, полу чает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий.
Образовательные технологии
технологии личностно-ориентированного развивающего образования на основе системно- деятельностного подхода; технологии, основанные на уровневой дифференциации обучения; технологии, основанные на создании учебных ситуаций; технологии, основанные на реализации проектной деятельности; технологии, основанные на «встроенности» системы текущего, итогового оценивания в учебный процесс; ИКТ; Здоровьесберегающие технологии; Игровые технологии; Технология работы с текстом; Виды контроля: - текущий, итоговый - фронтальный, комбинированный, устный
Формы контроля:
На основании локального акта нашего учреждения промежуточная аттестация проводится в конце года в форме годовой оценки. По республиканскому базисному учебному плану на данный предмет в 4 классе отведено 102 часа (3 часа в неделю), поэтому внесены корректировки и перераспределение часов на изучение разделов и тем, а именно: уменьшено количество часов на изучение разделов: Былины. Летописи. Жития (8 часов вместо 10 часов) Из русской классической литературы (18 часов вместо 23 часов) Поэтическая тетрадь (19 часов вместо 21 часов) Сказки русских писателей (10 часов вместо 17 часов) Делу время – потехе час (6 часов вместо 8 часов) Природа и мы (10 часов вместо 11 часов) Родина (5 часов вместо 7 часов) Страна «Фантазия» (5 часов вместо 7 часов) Зарубежная литература (14 часов вместо 23 часов) Для реализации программного содержания используется учебный комплект «Школа России», : “Литературное чтение” М: «Просвещение» 2011г. авторов Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2- х частях. - М.: Просвещение, 2014. В связи с тем, что в учебном году есть праздничные дни, прохождение рабочей программы будет осуществлено за счёт уплотнения материала.
Содержание учебного курса
Продолжается работа с произведениями фольклора, с бы линами, дети читают отрывки из древнерусских повестей и «Начальной русской летописи». Расширяется круг произведений отечественной, зарубежной классики и современной детской литературы, усложняется структура курса и содержание произведений.
Былины. Летописи. Жития. (8 часов)
О былинах. «Ильины три поездочки». Летописи. Жития. «И повесил Олег щит свой на вратах Цареграда...», «И вспомнил Олег коня своего...», «Житие Сергия Радонежского».
Проект «Создание календаря исторических событий»
Чудесный мир классики. (18 часов)
1. П. П. Ершов. «Конек-горбунок» (отрывок); 2. А. С. Пуш кин. «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Птичка Божия не знает...», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; 3. М. Ю. Лермонтов. «Дары Терека» (отрывок), «Ашик-Кериб»; 4. А. П. Чехов. «Мальчики».
Поэтическая тетрадь (19 часов)
1. Ф. И. Тютчев. «Еще земли печален вид...», «Как не ожиданно и ярко...»; 2. А. А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка»; 3. Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Где сладкий шепот...»; 4. А. Н. Плещеев. «Дети и птичка»; 5. И. С. Никитин. «В синем небе плывут над полями...»; 6. Н. А. Некрасов. «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...»; 7. И. А. Бунин. «Листопад». 8. В. Я. Брюсов. «Опять сон», «Детская»; 9. С. А. Есенин. «Бабушкины сказки»; 10. М. И. Цветаева. «Бежит тропинка бугорка...», «Наши царства». 11. Б. Л. Пастернак. «Золотая осень»; 12. С. А. Клычков. «Весна в лесу»; 13. Д. Б. Кедрин. «Бабье лето»; 14. Н. М. Рубцов. «Сентябрь»; 15. С. А. Есенин. «Лебедушка».
Родина (5 часов)
1. И. С. Никитин «Русь»; 2. С. Д. Дрожжин. «Родине»; 3. А. В. Жигулин. «О, Родина! В неярком блеске...»; 4. Б. А. Слуцкий. «Лошади в океане». Проект «Они защищали Родину».
Литературные сказки. (10 часов)
1. В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке»; 2. П. П. Бажов. «Серебряное копытце»; 3. С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек»; 4. В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе».
Делу время – потехе час (6 часов)
1. Е. Д. Шварц. «Сказка о потерянном времени»; 2. В. Ю. Драгунский. «Главные реки», «Что любит Мишка»; 3. В. В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел».
Страна детства (7 часов)
1. Б. С. Житков. «Как я ловил человечков»; 2. К. Г. Паус товский. «Корзина с еловыми шишками»; 3. М. М. Зощенко. «Елка».
Природа и мы (10 часов)
1. Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Приемыш»; 2. А. И. Куприн. «Барбос и Жулька»; 3. М. Пришвин. «Выскочка»; 4. К. Г. Паустовский. «Скрипучие половицы»; 5. Е. И. Чарушин. «Кабан»; 6. В. П. Астафьев. «Стрижонок Скрип». Проект «Природа и мы».
Страна «Фантазия» (5 часов)
Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника». К. Булычев. «Путешествие Алисы».
Зарубежная литература (14ч)
1. Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера»; 2. Г. X. Андер сен. «Русалочка»; 3. М. Твен. «Приключения Тома Сойера»; 4. С. Лагерлёф. «Святая ночь», «В Назарете». Для проверки освоения программы используются: тестовые, контрольные работы, тексты для проведения диагностики чтения, а также проверки уровня начитанности учащихся по курсу «Литературного чтения» проводится в форме беседы, фронтального и индивидуального опроса, работы по карточкам, подготовки творческих работ,
тестирования, систематической проверки навыка чтения, индивидуальных бесед по вопросам самостоятельного чтения учащихся. Тематическое планирование № п/п Тема раздела Количество часов 1 Летописи, былины, жития 8 2 Из русской классической литературы 18 3 Поэтическая тетрадь 19 4 Сказки русских писателей 10 5 Делу время – потехе сейчас 6 6 Страна далекого детства 7 8 Природа и мы 10 9 Родина 5 10 Страна Фантазия 5 9 Зарубежная литература 14 Контрольная работа 2 Проект 3 Оценка достижений 7
Требования к уровню подготовки
Реализация программы обеспечивает достижение выпускни ками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её исто рию, российский народ, становление гуманистических и де мократических ценностных ориентации многонационального российского общества; 2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; 3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; 4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; 5) формирование уважительного отношения к иному мне нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер пимо относиться к людям иной национальной принадлежности; 6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; 7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; 8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; 9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; 10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера; 3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; 4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; 5) использование знаково-символических средств представ ления информации о книгах; 6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; 7) использование различных способов поиска учебной ин формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; 8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соот ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах; 9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений; 10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; 11) умение договариваться о распределении ролей в совмест ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих; 12) готовность конструктивно разрешать конфликты посред ством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и ми ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; 2) осознание значимости чтения для личного развития; фор мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб ности в систематическом чтении; 3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий; 4) использование разных видов чтения (изучающее (смысло вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; 5) умение самостоятельно выбирать интересующую литера туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию; 6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение; 7) умение работать с разными видами текстов, находить ха рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — созда ние текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта. К концу изучения в 4 классе курса «Литературное чтение» будет сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития. Учащиеся
научатся:
- осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни; - бегло, выразительно читать текст; - выработать умение ускоренно читать произведение за счёт отработки приёмов цело - стного и точного восприятия слова, быстроты понимания прочитанного (скорость чтения не менее 100 слов в минуту); - улавливать главную мысль произведения, логику повествования, смысловые и инто - национные связи в тексте; - описывать устно содержание репродукций картин известных художников и сопостав лять их с прочитанными художественными текстами; - самостоятельно делить тексты на законченные по смыслу части и выделять в них главное, определять с помощью учителя тему и смысл произведения в целом; - составлять план прочитанного и краткий пересказ его содержания; - устно рисовать картины к прочитанным произведениям; - ориентироваться в учебной книге: самостоятельное нахождение произведения по его названию в содержании, отыскивание в учебной книге произведений, близких по тематике; - научиться ориентироваться в мире книг по предложенному учителем списку; - оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания. Учащиеся
получат возможность научиться:
- осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества; - воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии; - применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия; - испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю; - уважать культуру народов многонациональной России и других стран; - бережно и ответственно относиться к окружающей природе; - развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям); - определять сходство и различие произведений разных жанров; - использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности; - высказывать и пояснять свою точку зрения; - применять правила сотрудничества; - выделять в тексте опорные (ключевые) слова; -делать устную презентацию книги (произведения); - пользоваться тематическим (систематическим) каталогом; - работать с детской периодикой; - расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности
№ п/п Тема урока Виды деятельности учащихся Дата по плану Факт.пров. примечание
Былины. Летописи. Жития (8 часов)
1 Введение. Знакомство с учебником. Различать жанр «летопись». читать осознанно текст художественного произведения; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении 2 Знакомство с разделом. Из летописи. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда» Различать жанр «летопись». читать осознанно текст художественного произведения; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении жанр устного народного творчества «былина». определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст 3 Летописи. «И вспомнил Олег коня своего». Сравнительный анализ летописи и стихотворения А. С. Пушкина 4 Поэтический текст былины– «Ильины три поездочки» Различать жанр устного народного творчества «былина». определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст 5 Прозаический текст былины в пересказе И.Карнауховой. 6 Герой былины-защитник Русского государства. Картина В.Васнецова «Богатыри». 7 Сергий Радонежский-святой земли Русской. В.Клыкова « Памятник Сергию Радонежскому» Познакомятся с произведением «Житие Сергия Радонежского». научатся анализировать произведения, оценивать мотивы поведения героев, пересказывать доступный по объёму текст; делить его на смысловые части, составлять план 8 «Обобщающий урок-игра «Летописи, былины, жития». Оценка достижений. Проект «Создание календаря исторических событий» научатся читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; приводить примеры фольклорных произведений; определять тему и главную мысль произведения
Из русской классической литературы (18 часов)
9 П. П. Ершов «Конек Горбунок» ». Сравнение литературной и народной Узнают творчество П.Ершова. смогут составлять небольшое монологическое
сказок. высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы по тексту 10 П. П. Ершов «Конек Горбунок» Характеристика героев. Научатся составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы по тексту 11 П. П. Ершов «Конек Горбунок». Сравнение словесного и изобразительного искусства. Смогут составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы по тексту, соотносить иллюстрацию с текстом 12 А. С. Пушкин «Няне». Авторское отношение к изображаемому. Научатся читать стихотворные произведения, отвечать на вопросы по тексту 13 А. С. Пушкин «Унылая пора! Очей очарованье», «Туча». Интонация стихотворения. Научатся читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), отвечать на вопросы по тексту учить наизусть стихотворение 14 А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Структура сказочного текста Запоминать название и основное содержание изученного произведения. анализировать поведение героев 15 А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» Характеристика героев. Запоминать название и основное содержание изученного произведения. анализировать поведение героев 16 А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» Деление сказки на части. Научатся делить текст на составные части, составлять план, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами 17 А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Авторское отношение. Научатся составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы 18 М. Ю. Лермонтов «Дары Терека». Картины природы в стихотворении. Узнают название и основное содержание изученного произведения, творчество М.Лермонтова. Научатся различать жанры произведений 19 М. Ю. Лермонтов «Ашик – Кериб» Сравнение мотивов русской и турецкой Научатся составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
сказок. оценивать события, героев произведения; делить текст на части, составлять план 20 М. Ю. Лермонтов «Ашик –Кериб». Характеристика героев. Научатся составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; делить текст на части, составлять план 21 Л.Н.Толстой «Детство». События повести. Научатся создавать небольшой устный текст на заданную тему, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами 22 Басня Л.Н.Толстого «Как мужик убрал камень» Научатся высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении 23 А. П. Чехов «Мальчики» Главные герои рассказа-герои своего времени. отличие рассказа от сказки. Смогут различать жанры художественной литературы, анализировать характеры героев 24 А. П. Чехов «Мальчики» Составление плана. Научатся
д
елить текст на составные части, составлять его простой план, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами 25 Обобщающий урок-КВН «Чудесный мир классики» Называть литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений.
Уметь:
читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами; определять тему и главную мысль произведения 26 Оценка достижений
Поэтическая тетрадь (8 часов)
27 Знакомство с разделом. Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид», «Как неожиданно и ярко» Научатся читать стихотворные произведения наизусть, рисовать словесные картины. 28 А. А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка» Картины природы в лирическом произведении Научатся выразительно читать, участвовать в обсуждении текста 29 Анализ стихотворения Е. А. Баратынского «Весна, весна! как воздух чист…» Узнают лирические произведения о весне. Научатся выделять образные языковые средства
30 Анализ стихотворения А.Н.Плещеева «Дети и птичка» Ритм стихотворения. Осознанность и выразительность чтения 31 И.С.Никитин «В синем небе плывут над полями…». Изменение картины природы 32 Анализ стихотворения Н. А. Некрасова «Школьник» Научатся читать стихотворные произведения наизусть, анализировать образные языковые средства 33 Анализ стихотворения Н. А. Некрасова «В зимние сумерки нянины сказки…» 34 Обобщающий урок-игра «Поэтическая тетрадь». Оценка достижений. Называть изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений. читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами; определять тему и главную мысль произведения
Сказки русских писателей (10 часов)
35 В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке» Составление плана сказки названия, основное содержание изученных произведений, различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы по тексту 36 В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке» Подробный пересказ. Научатся делить текст на смысловые части, составлять его простой план, пересказывать текст, анализировать характер героя 37 В. М. Гаршина «Сказка о жабе и розе».Особенности данного литературного жанра Узнают творчество В.М.Гаршина. Научатся работать с иллюстрациями, анализировать мотивы поведения героев, пересказывать по плану 38 В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе» Текст-описание в содержании художественного произведения. 39 П. П. Бажов «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте. Узнают творчество П.П.Бажова. Научатся выразительно читать, отвечать на вопросы, различать жанры литературных произведений 40 П. П. Бажов «Серебряное копытце». Герои художественного произведения. Научатся читать осознанно текст художественного произведения «про себя», анализировать особенности речи героев произведения
41 С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Герои произведения Научатся анализировать характер, мотивы поведения героев; выделять фантастические события, отвечать на вопросы 42 С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Деление текста на части. Научатся анализировать характер, мотивы поведения героев; выделять фантастические события, отвечать на вопросы; делить текст на части 43 С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Выборочный пересказ сказки. Словесное иллюстрирование. Научатся делить текст произведения на части, составлять план, пересказывать произведение, работать с иллюстрациями 44 Обобщающий урок-игра. «Крестики- нолики». Оценка достижений.
Контрольная работа за 1 полугодие
Научатся создавать небольшой устный текст на заданную тему; покажут умение самостоятельно анализировать произведение
Делу время – потехе час (6 часов)
45 Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения. Научатся составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения 46 В. Ю. Драгунский. «Главные реки». Особенности юмористического произведения Научатся высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении 47 Смешное в произведении В. Ю. Драгунского «Что любит Мишка» Научатся создавать небольшой устный текст на заданную тему, анализировать образные языковые средства 48 В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка. Научатся определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы по прочитанному, работать с иллюстрациями, участвовать в обсуждении произведения 49 В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Инсценирование произведения. 50 Обобщающий урок «Делу – время, потехе – час». Оценка достижений. Называть изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений. читать выразительно художественный текст; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать доступный по объёму текст
Страна далёкого детства (7 часов)
51 Знакомство с названием раздела. Б. С. Житков. «Как я ловил человечков». Научатся высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении; пересказывать текст; 52 Б. С. Житков. «Как я ловил человечков». Герой произведения. 53 К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками». Научатся определять тему и главную мысль произведения, составлять вопросы по тексту 54 К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Музыкальное сопровождение произведения. Научатся составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения 55 М. М. Зощенко. «Елка». Характеристика героев произведения Научатся высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, анализировать образные языковые средства 56 Обобщающий урок «Страна детства» Называть изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений. 57 Оценка достижений.
Поэтическая тетрадь (5 часов)
58 Знакомство с названием раздела. В. Я. Брюсов «Опять сон», «Детская» Научатся читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль произведения 59 С. А. Есенин. «Бабушкины сказки». Развитие чувства в лирическом произведении Научатся определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы 60 М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства» Научатся определять тему и главную мысль произведения, различать жанры литературных произведений, прогнозировать содержание произведения по заглавию 61 Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Конкурс стихов. Оценка достижений. Научатся
:
читать стихотворные произведения наизусть 62 Устный журнал «Поэтическая тетрадь» Развивать устную речь
Природа и мы (10 часов)
63 Знакомство с названием раздела. Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш» Узнают творчество писателя. Смогут определять тему и главную мысль произведения, отвечать на
вопросы, различать жанры произведений. Научатся составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения 64 Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш». Отношение человека к природе. 65 Ознакомление с произведением А. И. Куприна. «Барбос и Жулька». Узнают творчество А.И.Куприна. Смогут определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями 66 А. И. Куприна«Барбос и Жулька». Поступок как характеристика героя произведения. 67 М. М. Пришвин «Выскочка». Характеристика героя на основе поступка. Узнают творчество М.М.Пришвина. Научатся определять тему и главную мысль произведения 68 .И. Чарушин «Кабан. Оценивание событий и героев Научатся составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения 69 В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа. Научатся создавать небольшой устный текст на заданную тему, отвечать на вопросы, различать жанры произведений 70 В. П. Астафьев«Стрижонок Скрип». Составление плана. Научатся различать жанры художественной литературы, работать с иллюстрациями, анализировать образные языковые средства 71 Обобщающий урок-конкурс «Природа и мы» Научатся различать жанры художественной литературы, работать с иллюстрациями, анализировать образные языковые средства 72 Проект «Природа и мы». Оценка достижений. Называть изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений о природе
Поэтическая тетрадь (6 часов)
73 Знакомство с названием раздела. Б. Л. Пастернак «Золотая осень». Анализ стихотворения. Научатся читать стихотворные произведения наизусть, отвечать на вопросы, определять тему и главную мысль произведения 74 С. А. Клычков «Весна в лесу». Сравнение произведений литературы и живописи. Научатся определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями 75 Д. Б. Кедрин «Бабье лето». Изображение картины природы. Научатся читать стихотворные произведения наизусть, отвечать на вопросы, определять тему и
главную мысль произведения 76 Н. М. Рубцов «Сентябрь». Изображение картины природы. Научатся читать стихотворные произведения наизусть, отвечать на вопросы, определять тему и главную мысль произведения 77 С. А. Есенин «Лебедушка». Традиции народного творчества Научатся определять тему и главную мысль произведения, пересказывать содержания по иллюстрациям, анализировать образные языковые средства 78 Обобщающий урок-конкурс «Поэзии прекрасные страницы». Оценка достижений. Называть изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений
Родина (5 часов)
79 Знакомство с разделом., прогнозирование его содержания .И. С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте. Научатся определять тему и главную мысль произведения, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного 80 С. Д. Дрожжин «Родине». Авторское отношение к изображаемому Научатся определять тему и главную мысль произведения, анализировать образные языковые средства, различать жанры произведений 81 А. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске...». Авторское отношение к изображаемому Научатся определять тему и главную мысль произведения; работать с иллюстрациями; отвечать на вопросы 82 Обобщающий урок «Родина». Проект «Они защищали природу» Научатся сознательно, правильно и выразительно читать целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту. Называть произведения о Родине. Находить нужную информацию 83 Оценка достижений. Научатся сознательно, правильно и выразительно читать целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту. Называть произведения о Родине
Страна «Фантазия» (5 часов)
84 Знакомство с названием раздела. Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника» Научатся определять тему и главную мысль произведения; различать жанры литературных произведений; читать по ролям, составлять вопросы по тексту, анализировать мотивы поведения героев
85 Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника» Герои фантастического рассказа. Научатся определять тему и главную мысль произведения; различать жанры литературных произведений; читать по ролям, составлять вопросы по тексту, анализировать мотивы поведения героев 86 Кир Булычев. «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра. Научатся составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения 87 Кир Булычев. «Путешествие Алисы».Сравнение героев рассказов фантастического жанра. Научатся составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения 88 Оценка достижений. Называть изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений
Зарубежная литература (14 часов)
89 Д. Свифт «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе. Научатся составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения 90 Д. Свифт «Путешествие Гулливера». Герои приключенческой литературы. 91 Г.-Х. Андерсен «Русалочка». Авторская сказка. Научатся составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения 92 Г.-Х. Андерсен «Русалочка» Деление произведения на части. Научатся составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения 93 Г.-Х. Андерсен «Русалочка». Рассказ о Русалочке. 94 Г.-Х. Андерсен «Русалочка». Характеристика героев. 95 М. Твен «Приключения Тома Сойера». Сравнение героев, их поступков. Научатся составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения 96 . М. Твен. «Приключения Тома Сойера» 97 С. Лагерлеф. «Святая ночь» Научатся определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями 98 С. Лагерлеф «Святая ночь». 99 С. Лагерлеф Научатся определять тему и главную и главную
«В Назарете» мысль произведения, делить текст на части, составлять план 100 Контрольная работа за 2 полугодие. 101 Обобщающий урок «Зарубежная литература» Называть литературные изученные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений 102 КВН по прочитанным произведениям
Контрольная работа №1
Сказка про старый дом
Наталья Абрамцева
Дом был старый, деревянный. Крыша покосилась. Печка развалилась. Труба набок съехала. Окна не открываются, двери не закрываются. Щели в полах. Когда-то в доме жили люди. Давно. Тогда он был новенький и красивый. А потом люди уехали. И дом расстроился. Стал скучать и стареть. И сад вокруг дома тоже скучал — скучал и даже одичал от одиночества. Яблоки стали кислыми, вишни мелкими. Вместо цветов — высокая трава, крапива да лопухи выросли. Вот так и жил старый, заброшенный дом в старом, заброшенном саду. Весной, когда стаивали огромные сугробы, выползало из-под снега кривое крылечко, дом и сад просыпались после долгого зимнего сна. Просыпались, потягивались, поскрипывая старыми досками и ветками. И дом говорил: — А не думаешь ли ты, сад, что в этом году к нам могут вернуться люди? — Думаю,— неуверенно отвечал сад. — Мы должны приготовиться к встрече,— говорил дом. — Конечно,— соглашался сад. Им помогали ветер, дождь и солнце. Ветер влетал в дом через трубу. Проветривал комнаты, чердак и даже подвал. Потом через вечно открытую дверь вылетал в старый сад. Выметал прошлогоднюю листву, сухие ветки, помогал, очень осторожно, развертываться нежным лепесткам диких яблонь и вишен. После ветра за дело брался дождь. Дождь тщательно отмывал весь дом: от съехавшей набок трубы до самого крылечка. Конечно, особенно дождь старался, когда мыл окна. Ведь стекла все-таки. Пусть и разбитые. Еще дождь своими сильными струями расчесывал уже густую листву сирени, разглаживал листья тополей. И землю в саду поил дождь. Жаль, конечно, что не розы на ней вырастут, а лопухи да крапива, но пусть и они лучше зелеными и крепкими будут, чем чахлыми. За ветром и дождем приходила очередь солнца. Солнце хорошенько просушивало дом. Гладило золотыми лучами стекла в паутине трещин — чтоб блестели ярче. Золотило старые наличники на окнах. Потом лучи солнца скользили по саду. Заглядывали в каждый крохотный цветок дикой сирени, чтобы те светились маленькими искорками. Затем снова прилетал ветер. Он где-то раздобыл семена кое-каких цветов, но ветер не был настоящим садовником и разбросал семена как умел. А потому одуванчики выросли не только в густой траве, но и на крыльце. А одна ромашка ухитрилась поселиться даже на крыше в какой-то щелочке. Так ветер, дождь и солнце помогали готовиться заброшенному дому и старому саду к встрече людей. Дом и сад ждали. Но люди не приходили. Вернее, приходили, но, посмотрев на дом и сад, уходили. — Это старый дом,— говорили люди,— у него разбиты окна, и крыша съехала совсем набок, и крыльцо развалилось. Разве это дом? — Да, конечно,— соглашались другие люди,— и сад тоже совсем заброшен. Яблоки мелкие, вишни кислые. А крапивы сколько-о-о! А трава-то как разрослась... Разве это сад? — Нет,— решали люди,— лучше мы построим новый, красивый дом и вырастим новый, замечательный сад. И люди уходили. Дом и сад очень огорчались и начинали ждать снова. Ждали, ждали, ждали... И дождались. На покрытом пылью долгих дорог велосипеде к дому подъехал человек. За спиной рюкзак. На багажнике — огромный чемодан с разноцветными наклейками. Через плечо — яркая дорожная сумка. На другом плече — фотоаппарат. На голове — широкополая шляпа. Конечно же, это бывалый путешественник. А путешественники, как известно, любят всякие странности. Дом с ромашкой на покосившейся крыше, с одуванчиками на кривом крыльце, сад, в котором ветви диких яблонь переплетаются с ветками дикой сирени, как в сказочном лесу, а по земле стелются
темно-зеленые лопухи, похожие на огромные зонтики,— разве это не странность? Почти волшебная странность. — Ах,— сказал путешественник,— какое чудо! Заколдованная избушка в заколдованном лесу. «Вовсе мы не заколдованные,— подумали дом и сад,— мы заброшенные». - — Ах!— снова сказал путешественник.— Какая прелесть! И он защелкал фотоаппаратом. «Мы — прелесть... Мы — чудо...» — почти задохнулись от радости, смущения, неожиданности дом и сад. — Пожалуй, я поживу здесь,— решил путешественник. И путешественник вместе со своим усталым велосипедом, тяжелым рюкзаком, чемоданом с наклейками, дорожной сумкой и, конечно же, с фотоаппаратом поселился в заброшенном доме и одичавшем саду. Что же из этого получилось? То, чего не могло не получиться. Яблоки стали крупными-крупными, вишни сладкими-сладкими. Среди лопухов расцвели ярко-красные маки величиной с огромные воздушные шары. Трещины на стеклах сложились в веселые рисунки. Крылечко перестало просто скрипеть, оно стало чирикать очень музыкально. А дверь, которая уже много лет не могла шевельнуться, с удовольствием и легкостью открывалась и закрывалась. Почему же так вышло? Смешной вопрос... Ясно, почему... Выполните задания: - Определите жанр произведения. -Приведите доказательство. - Запишите, кто является главными героями произведения. - Дайте характеристику героям по плану: имя, качество характера, подтверждение этих качеств в тексте. - Определите и запишите, сколько частей в этом тексте. - Составьте план текста. - Определите главную мысль. Контрольная работа №2 Я проходил по улице…меня остановил нищий, дряхлый старик. Воспаленные, слезливые глаза, посинели губы, шершавые лохмотья, нечистые раны…О, как безобразно обглодало бедность это несчастное существо! Он протянул мне красную, опухшую, грязную руку… Он стонал, он мычал о помощи. Я стал шарить у себя во всех карманах… Ни кошелька, ни часов, ни даже платка… Я ничего не взял с собою.. А нищий ждал… и протянутая его рука слабо колыхалась и вздрагивала. Потерянный, смущенный, я крепко пожал эту грязную, трепетную руку… - Не взыщи, брат; нет у меня ничего, брат. Нищий уставил на меня свои воспаленные глаза; его синие губы усмехнулись – и он в свою очередь стиснул мои похолодевшие пальцы. - Что же, брат, - прошамкал он, - и на том спасибо. Это тоже подаяние, брат. Я понял, что и я получил подаяние от моего брата. -Назвать произведение и автора и указать раздел. - Определить тему текста. - Объяснить смысл слова подаяние с помощью подбора синонимов, ассоциаций. - Назвать жанр произведения, объяснить свой выбор. - Указать завязку, кульминацию, развязку. - Выписать слова, которые позволяют представить героя. - Озаглавить текст. - Задать по тексту смысловые вопросы.
Нормы
оценок
по
литературному
чтению
Контрольная проверка навыка
чтения
проводится ежемесячно у каждого учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям : - беглость, правильность, осознанность, выразительность.
Оценка
"5" ставится, если выполнены все 4 требования.
Оценка "4"
ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.
Оценка
"3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.
Оценка
"2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования или не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.
Чтение наизусть
Оценка "5"
- твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
Оценка
"4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Оценка
"3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.
Оценка
"2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст
Выразительное чтение стихотворения
Требования к выразительному чтению: 1. Правильная постановка логического ударения 2. Соблюдение пауз 3. Правильный выбор темпа 4. Соблюдение нужной интонации 5. Безошибочное чтение
Оценка "5"
- выполнены правильно все требования
Оценка "4"
- не соблюдены 1-2 требования
Оценка "3"
-допущены ошибки по трем требованиям
Оценка "2"
- допущены ошибки более, чем по трем требованиям
Подготовка к выразительному чтению — разметка текста.
Логическое ударение фразовое : первое - ударное слово подчеркивается пунктиром --—, второе - одной чертой ______, третье — двумя чертами Пауза: короткая - расположенными по вертикали точками средняя — одной вертикальной чертой | длинная - двумя вертикальными чертами | | Высота голоса: понижение, стрелка над словом с наклоном вправо вниз повышение, стрелка над словом с наклоном вправо вверх Темп: замедление - на полях словом - медл. или --—-- убыстрение - на полях словом - быстро или ____ Отличительной чертой произнесения
басни
является
бытовая интонация.
Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям: 1. Своевременно начинать читать свои слова . Подбирать правильную интонацию 3. Читать безошибочно 4. Читать выразительно
Оценка
"5" - выполнены все требования
Оценка
"4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию
Оценка
"3" - допущены ошибки по двум требованиям
Оценка
"2" -допущены ошибки по трем требованиям
Пересказ
Оценка "5"
- пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
Оценка "4"
-допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их
Оценка "3"
- пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.
Оценка "2"
- не может передать содержание прочитанного. классы Обязательный уровень Возможный уровень 1ч 2ч Зч 4ч 1ч 2ч Зч 4ч 4 класс 85 90 95 100 95 100 105 1 10…
Материально – техническое обеспечение учебного процесса.
Сборник рабочих программ к УМК «Школа России» 1-4 классы. Изд.: Просвещение, 2011. Литературное чтение. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. Учреждений. В 2 частях./ Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий и др. – М.: Просвещение, 2014. Поурочные разработки, М.В.Бойкина, М.:Просвещение, 2014 г. Комплект портретов детских писателей.
2015-2016 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа предмета « Литературное чтение» в 4 классе составлена на основе Закона « Об образовании в РФ № 273 ФЗ от 29.12.12г, в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной программы по русскому языку и авторской программы по предмету “Литературное чтение” М: «Просвещение» 2011г. авторов Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой для 4 класса, на основе республиканского базисного учебного плана и закона о языках в Республике Татарстан. Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса общеобразовательного учебного учреждения составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и программы по предмету «Литературное чтение». и на основе республиканского базового учебного плана и закона о языках в Республике Татарстан. Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовно-нравственному воспитанию ребёнка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы. Курс литературного чтения направлен на достижение следующих
целей:
— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формиро вание читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности; — развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова, овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами; — обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран. Приоритетной
целью
обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении. Среди предметов, входящих в учебный план начальной школы, курс «Литературное чтение» в особой мере влияет на решение следующих
задач:
1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге. Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам. 2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой. Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире. В
результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного. 3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе. Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. 4. Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений. С учётом особенностей художественной литературы, её нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведени ем младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, полу чает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий.
Образовательные технологии
технологии личностно-ориентированного развивающего образования на основе системно- деятельностного подхода; технологии, основанные на уровневой дифференциации обучения; технологии, основанные на создании учебных ситуаций; технологии, основанные на реализации проектной деятельности; технологии, основанные на «встроенности» системы текущего, итогового оценивания в учебный процесс; ИКТ; Здоровьесберегающие технологии; Игровые технологии; Технология работы с текстом; Виды контроля: - текущий, итоговый - фронтальный, комбинированный, устный
Формы контроля:
На основании локального акта нашего учреждения промежуточная аттестация проводится в конце года в форме годовой оценки. По республиканскому базисному учебному плану на данный предмет в 4 классе отведено 102 часа (3 часа в неделю), поэтому внесены корректировки и перераспределение часов на изучение разделов и тем, а именно: уменьшено количество часов на изучение разделов: Былины. Летописи. Жития (8 часов вместо 10 часов) Из русской классической литературы (18 часов вместо 23 часов) Поэтическая тетрадь (19 часов вместо 21 часов) Сказки русских писателей (10 часов вместо 17 часов) Делу время – потехе час (6 часов вместо 8 часов) Природа и мы (10 часов вместо 11 часов) Родина (5 часов вместо 7 часов) Страна «Фантазия» (5 часов вместо 7 часов) Зарубежная литература (14 часов вместо 23 часов) Для реализации программного содержания используется учебный комплект «Школа России», : “Литературное чтение” М: «Просвещение» 2011г. авторов Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2- х частях. - М.: Просвещение, 2014. В связи с тем, что в учебном году есть праздничные дни, прохождение рабочей программы будет осуществлено за счёт уплотнения материала.
Содержание учебного курса
Продолжается работа с произведениями фольклора, с бы линами, дети читают отрывки из древнерусских повестей и «Начальной русской летописи». Расширяется круг произведений отечественной, зарубежной классики и современной детской литературы, усложняется структура курса и содержание произведений.
Былины. Летописи. Жития. (8 часов)
О былинах. «Ильины три поездочки». Летописи. Жития. «И повесил Олег щит свой на вратах Цареграда...», «И вспомнил Олег коня своего...», «Житие Сергия Радонежского».
Проект «Создание календаря исторических событий»
Чудесный мир классики. (18 часов)
1. П. П. Ершов. «Конек-горбунок» (отрывок); 2. А. С. Пуш кин. «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Птичка Божия не знает...», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; 3. М. Ю. Лермонтов. «Дары Терека» (отрывок), «Ашик-Кериб»; 4. А. П. Чехов. «Мальчики».
Поэтическая тетрадь (19 часов)
1. Ф. И. Тютчев. «Еще земли печален вид...», «Как не ожиданно и ярко...»; 2. А. А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка»; 3. Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Где сладкий шепот...»; 4. А. Н. Плещеев. «Дети и птичка»; 5. И. С. Никитин. «В синем небе плывут над полями...»; 6. Н. А. Некрасов. «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...»; 7. И. А. Бунин. «Листопад». 8. В. Я. Брюсов. «Опять сон», «Детская»; 9. С. А. Есенин. «Бабушкины сказки»; 10. М. И. Цветаева. «Бежит тропинка бугорка...», «Наши царства». 11. Б. Л. Пастернак. «Золотая осень»; 12. С. А. Клычков. «Весна в лесу»; 13. Д. Б. Кедрин. «Бабье лето»; 14. Н. М. Рубцов. «Сентябрь»; 15. С. А. Есенин. «Лебедушка».
Родина (5 часов)
1. И. С. Никитин «Русь»; 2. С. Д. Дрожжин. «Родине»; 3. А. В. Жигулин. «О, Родина! В неярком блеске...»; 4. Б. А. Слуцкий. «Лошади в океане». Проект «Они защищали Родину».
Литературные сказки. (10 часов)
1. В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке»; 2. П. П. Бажов. «Серебряное копытце»; 3. С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек»; 4. В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе».
Делу время – потехе час (6 часов)
1. Е. Д. Шварц. «Сказка о потерянном времени»; 2. В. Ю. Драгунский. «Главные реки», «Что любит Мишка»; 3. В. В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел».
Страна детства (7 часов)
1. Б. С. Житков. «Как я ловил человечков»; 2. К. Г. Паус товский. «Корзина с еловыми шишками»; 3. М. М. Зощенко. «Елка».
Природа и мы (10 часов)
1. Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Приемыш»; 2. А. И. Куприн. «Барбос и Жулька»; 3. М. Пришвин. «Выскочка»; 4. К. Г. Паустовский. «Скрипучие половицы»; 5. Е. И. Чарушин. «Кабан»; 6. В. П. Астафьев. «Стрижонок Скрип». Проект «Природа и мы».
Страна «Фантазия» (5 часов)
Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника». К. Булычев. «Путешествие Алисы».
Зарубежная литература (14ч)
1. Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера»; 2. Г. X. Андер сен. «Русалочка»; 3. М. Твен. «Приключения Тома Сойера»; 4. С. Лагерлёф. «Святая ночь», «В Назарете». Для проверки освоения программы используются: тестовые, контрольные работы, тексты для проведения диагностики чтения, а также проверки уровня начитанности учащихся по курсу «Литературного чтения» проводится в форме беседы, фронтального и индивидуального опроса, работы по карточкам, подготовки творческих работ,
тестирования, систематической проверки навыка чтения, индивидуальных бесед по вопросам самостоятельного чтения учащихся. Тематическое планирование № п/п Тема раздела Количество часов 1 Летописи, былины, жития 8 2 Из русской классической литературы 18 3 Поэтическая тетрадь 19 4 Сказки русских писателей 10 5 Делу время – потехе сейчас 6 6 Страна далекого детства 7 8 Природа и мы 10 9 Родина 5 10 Страна Фантазия 5 9 Зарубежная литература 14 Контрольная работа 2 Проект 3 Оценка достижений 7
Требования к уровню подготовки
Реализация программы обеспечивает достижение выпускни ками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её исто рию, российский народ, становление гуманистических и де мократических ценностных ориентации многонационального российского общества; 2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; 3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; 4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; 5) формирование уважительного отношения к иному мне нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер пимо относиться к людям иной национальной принадлежности; 6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; 7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; 8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; 9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; 10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера; 3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; 4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; 5) использование знаково-символических средств представ ления информации о книгах; 6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; 7) использование различных способов поиска учебной ин формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; 8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соот ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах; 9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений; 10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; 11) умение договариваться о распределении ролей в совмест ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих; 12) готовность конструктивно разрешать конфликты посред ством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и ми ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; 2) осознание значимости чтения для личного развития; фор мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб ности в систематическом чтении; 3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий; 4) использование разных видов чтения (изучающее (смысло вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; 5) умение самостоятельно выбирать интересующую литера туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию; 6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение; 7) умение работать с разными видами текстов, находить ха рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — созда ние текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта. К концу изучения в 4 классе курса «Литературное чтение» будет сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития. Учащиеся
научатся:
- осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни; - бегло, выразительно читать текст; - выработать умение ускоренно читать произведение за счёт отработки приёмов цело - стного и точного восприятия слова, быстроты понимания прочитанного (скорость чтения не менее 100 слов в минуту); - улавливать главную мысль произведения, логику повествования, смысловые и инто - национные связи в тексте; - описывать устно содержание репродукций картин известных художников и сопостав лять их с прочитанными художественными текстами; - самостоятельно делить тексты на законченные по смыслу части и выделять в них главное, определять с помощью учителя тему и смысл произведения в целом; - составлять план прочитанного и краткий пересказ его содержания; - устно рисовать картины к прочитанным произведениям; - ориентироваться в учебной книге: самостоятельное нахождение произведения по его названию в содержании, отыскивание в учебной книге произведений, близких по тематике; - научиться ориентироваться в мире книг по предложенному учителем списку; - оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания. Учащиеся
получат возможность научиться:
- осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества; - воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии; - применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия; - испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю; - уважать культуру народов многонациональной России и других стран; - бережно и ответственно относиться к окружающей природе; - развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям); - определять сходство и различие произведений разных жанров; - использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности; - высказывать и пояснять свою точку зрения; - применять правила сотрудничества; - выделять в тексте опорные (ключевые) слова; -делать устную презентацию книги (произведения); - пользоваться тематическим (систематическим) каталогом; - работать с детской периодикой; - расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности
№ п/п Тема урока Виды деятельности учащихся Дата по плану Факт.пров. примечание
Былины. Летописи. Жития (8 часов)
1 Введение. Знакомство с учебником. Различать жанр «летопись». читать осознанно текст художественного произведения; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении 2 Знакомство с разделом. Из летописи. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда» Различать жанр «летопись». читать осознанно текст художественного произведения; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении жанр устного народного творчества «былина». определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст 3 Летописи. «И вспомнил Олег коня своего». Сравнительный анализ летописи и стихотворения А. С. Пушкина 4 Поэтический текст былины– «Ильины три поездочки» Различать жанр устного народного творчества «былина». определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст 5 Прозаический текст былины в пересказе И.Карнауховой. 6 Герой былины-защитник Русского государства. Картина В.Васнецова «Богатыри». 7 Сергий Радонежский-святой земли Русской. В.Клыкова « Памятник Сергию Радонежскому» Познакомятся с произведением «Житие Сергия Радонежского». научатся анализировать произведения, оценивать мотивы поведения героев, пересказывать доступный по объёму текст; делить его на смысловые части, составлять план 8 «Обобщающий урок-игра «Летописи, былины, жития». Оценка достижений. Проект «Создание календаря исторических событий» научатся читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; приводить примеры фольклорных произведений; определять тему и главную мысль произведения
Из русской классической литературы (18 часов)
9 П. П. Ершов «Конек Горбунок» ». Сравнение литературной и народной Узнают творчество П.Ершова. смогут составлять небольшое монологическое
сказок. высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы по тексту 10 П. П. Ершов «Конек Горбунок» Характеристика героев. Научатся составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы по тексту 11 П. П. Ершов «Конек Горбунок». Сравнение словесного и изобразительного искусства. Смогут составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы по тексту, соотносить иллюстрацию с текстом 12 А. С. Пушкин «Няне». Авторское отношение к изображаемому. Научатся читать стихотворные произведения, отвечать на вопросы по тексту 13 А. С. Пушкин «Унылая пора! Очей очарованье», «Туча». Интонация стихотворения. Научатся читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), отвечать на вопросы по тексту учить наизусть стихотворение 14 А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Структура сказочного текста Запоминать название и основное содержание изученного произведения. анализировать поведение героев 15 А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» Характеристика героев. Запоминать название и основное содержание изученного произведения. анализировать поведение героев 16 А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» Деление сказки на части. Научатся делить текст на составные части, составлять план, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами 17 А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Авторское отношение. Научатся составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы 18 М. Ю. Лермонтов «Дары Терека». Картины природы в стихотворении. Узнают название и основное содержание изученного произведения, творчество М.Лермонтова. Научатся различать жанры произведений 19 М. Ю. Лермонтов «Ашик – Кериб» Сравнение мотивов русской и турецкой Научатся составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
сказок. оценивать события, героев произведения; делить текст на части, составлять план 20 М. Ю. Лермонтов «Ашик –Кериб». Характеристика героев. Научатся составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; делить текст на части, составлять план 21 Л.Н.Толстой «Детство». События повести. Научатся создавать небольшой устный текст на заданную тему, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами 22 Басня Л.Н.Толстого «Как мужик убрал камень» Научатся высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении 23 А. П. Чехов «Мальчики» Главные герои рассказа-герои своего времени. отличие рассказа от сказки. Смогут различать жанры художественной литературы, анализировать характеры героев 24 А. П. Чехов «Мальчики» Составление плана. Научатся
д
елить текст на составные части, составлять его простой план, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами 25 Обобщающий урок-КВН «Чудесный мир классики» Называть литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений.
Уметь:
читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами; определять тему и главную мысль произведения 26 Оценка достижений
Поэтическая тетрадь (8 часов)
27 Знакомство с разделом. Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид», «Как неожиданно и ярко» Научатся читать стихотворные произведения наизусть, рисовать словесные картины. 28 А. А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка» Картины природы в лирическом произведении Научатся выразительно читать, участвовать в обсуждении текста 29 Анализ стихотворения Е. А. Баратынского «Весна, весна! как воздух чист…» Узнают лирические произведения о весне. Научатся выделять образные языковые средства
30 Анализ стихотворения А.Н.Плещеева «Дети и птичка» Ритм стихотворения. Осознанность и выразительность чтения 31 И.С.Никитин «В синем небе плывут над полями…». Изменение картины природы 32 Анализ стихотворения Н. А. Некрасова «Школьник» Научатся читать стихотворные произведения наизусть, анализировать образные языковые средства 33 Анализ стихотворения Н. А. Некрасова «В зимние сумерки нянины сказки…» 34 Обобщающий урок-игра «Поэтическая тетрадь». Оценка достижений. Называть изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений. читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами; определять тему и главную мысль произведения
Сказки русских писателей (10 часов)
35 В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке» Составление плана сказки названия, основное содержание изученных произведений, различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы по тексту 36 В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке» Подробный пересказ. Научатся делить текст на смысловые части, составлять его простой план, пересказывать текст, анализировать характер героя 37 В. М. Гаршина «Сказка о жабе и розе».Особенности данного литературного жанра Узнают творчество В.М.Гаршина. Научатся работать с иллюстрациями, анализировать мотивы поведения героев, пересказывать по плану 38 В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе» Текст-описание в содержании художественного произведения. 39 П. П. Бажов «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте. Узнают творчество П.П.Бажова. Научатся выразительно читать, отвечать на вопросы, различать жанры литературных произведений 40 П. П. Бажов «Серебряное копытце». Герои художественного произведения. Научатся читать осознанно текст художественного произведения «про себя», анализировать особенности речи героев произведения
41 С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Герои произведения Научатся анализировать характер, мотивы поведения героев; выделять фантастические события, отвечать на вопросы 42 С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Деление текста на части. Научатся анализировать характер, мотивы поведения героев; выделять фантастические события, отвечать на вопросы; делить текст на части 43 С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Выборочный пересказ сказки. Словесное иллюстрирование. Научатся делить текст произведения на части, составлять план, пересказывать произведение, работать с иллюстрациями 44 Обобщающий урок-игра. «Крестики- нолики». Оценка достижений.
Контрольная работа за 1 полугодие
Научатся создавать небольшой устный текст на заданную тему; покажут умение самостоятельно анализировать произведение
Делу время – потехе час (6 часов)
45 Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения. Научатся составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения 46 В. Ю. Драгунский. «Главные реки». Особенности юмористического произведения Научатся высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении 47 Смешное в произведении В. Ю. Драгунского «Что любит Мишка» Научатся создавать небольшой устный текст на заданную тему, анализировать образные языковые средства 48 В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка. Научатся определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы по прочитанному, работать с иллюстрациями, участвовать в обсуждении произведения 49 В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Инсценирование произведения. 50 Обобщающий урок «Делу – время, потехе – час». Оценка достижений. Называть изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений. читать выразительно художественный текст; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать доступный по объёму текст
Страна далёкого детства (7 часов)
51 Знакомство с названием раздела. Б. С. Житков. «Как я ловил человечков». Научатся высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении; пересказывать текст; 52 Б. С. Житков. «Как я ловил человечков». Герой произведения. 53 К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками». Научатся определять тему и главную мысль произведения, составлять вопросы по тексту 54 К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Музыкальное сопровождение произведения. Научатся составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения 55 М. М. Зощенко. «Елка». Характеристика героев произведения Научатся высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, анализировать образные языковые средства 56 Обобщающий урок «Страна детства» Называть изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений. 57 Оценка достижений.
Поэтическая тетрадь (5 часов)
58 Знакомство с названием раздела. В. Я. Брюсов «Опять сон», «Детская» Научатся читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль произведения 59 С. А. Есенин. «Бабушкины сказки». Развитие чувства в лирическом произведении Научатся определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы 60 М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства» Научатся определять тему и главную мысль произведения, различать жанры литературных произведений, прогнозировать содержание произведения по заглавию 61 Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Конкурс стихов. Оценка достижений. Научатся
:
читать стихотворные произведения наизусть 62 Устный журнал «Поэтическая тетрадь» Развивать устную речь
Природа и мы (10 часов)
63 Знакомство с названием раздела. Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш» Узнают творчество писателя. Смогут определять тему и главную мысль произведения, отвечать на
вопросы, различать жанры произведений. Научатся составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения 64 Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш». Отношение человека к природе. 65 Ознакомление с произведением А. И. Куприна. «Барбос и Жулька». Узнают творчество А.И.Куприна. Смогут определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями 66 А. И. Куприна«Барбос и Жулька». Поступок как характеристика героя произведения. 67 М. М. Пришвин «Выскочка». Характеристика героя на основе поступка. Узнают творчество М.М.Пришвина. Научатся определять тему и главную мысль произведения 68 .И. Чарушин «Кабан. Оценивание событий и героев Научатся составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения 69 В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа. Научатся создавать небольшой устный текст на заданную тему, отвечать на вопросы, различать жанры произведений 70 В. П. Астафьев«Стрижонок Скрип». Составление плана. Научатся различать жанры художественной литературы, работать с иллюстрациями, анализировать образные языковые средства 71 Обобщающий урок-конкурс «Природа и мы» Научатся различать жанры художественной литературы, работать с иллюстрациями, анализировать образные языковые средства 72 Проект «Природа и мы». Оценка достижений. Называть изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений о природе
Поэтическая тетрадь (6 часов)
73 Знакомство с названием раздела. Б. Л. Пастернак «Золотая осень». Анализ стихотворения. Научатся читать стихотворные произведения наизусть, отвечать на вопросы, определять тему и главную мысль произведения 74 С. А. Клычков «Весна в лесу». Сравнение произведений литературы и живописи. Научатся определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями 75 Д. Б. Кедрин «Бабье лето». Изображение картины природы. Научатся читать стихотворные произведения наизусть, отвечать на вопросы, определять тему и
главную мысль произведения 76 Н. М. Рубцов «Сентябрь». Изображение картины природы. Научатся читать стихотворные произведения наизусть, отвечать на вопросы, определять тему и главную мысль произведения 77 С. А. Есенин «Лебедушка». Традиции народного творчества Научатся определять тему и главную мысль произведения, пересказывать содержания по иллюстрациям, анализировать образные языковые средства 78 Обобщающий урок-конкурс «Поэзии прекрасные страницы». Оценка достижений. Называть изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений
Родина (5 часов)
79 Знакомство с разделом., прогнозирование его содержания .И. С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте. Научатся определять тему и главную мысль произведения, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного 80 С. Д. Дрожжин «Родине». Авторское отношение к изображаемому Научатся определять тему и главную мысль произведения, анализировать образные языковые средства, различать жанры произведений 81 А. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске...». Авторское отношение к изображаемому Научатся определять тему и главную мысль произведения; работать с иллюстрациями; отвечать на вопросы 82 Обобщающий урок «Родина». Проект «Они защищали природу» Научатся сознательно, правильно и выразительно читать целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту. Называть произведения о Родине. Находить нужную информацию 83 Оценка достижений. Научатся сознательно, правильно и выразительно читать целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту. Называть произведения о Родине
Страна «Фантазия» (5 часов)
84 Знакомство с названием раздела. Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника» Научатся определять тему и главную мысль произведения; различать жанры литературных произведений; читать по ролям, составлять вопросы по тексту, анализировать мотивы поведения героев
85 Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника» Герои фантастического рассказа. Научатся определять тему и главную мысль произведения; различать жанры литературных произведений; читать по ролям, составлять вопросы по тексту, анализировать мотивы поведения героев 86 Кир Булычев. «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра. Научатся составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения 87 Кир Булычев. «Путешествие Алисы».Сравнение героев рассказов фантастического жанра. Научатся составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения 88 Оценка достижений. Называть изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений
Зарубежная литература (14 часов)
89 Д. Свифт «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе. Научатся составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения 90 Д. Свифт «Путешествие Гулливера». Герои приключенческой литературы. 91 Г.-Х. Андерсен «Русалочка». Авторская сказка. Научатся составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения 92 Г.-Х. Андерсен «Русалочка» Деление произведения на части. Научатся составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения 93 Г.-Х. Андерсен «Русалочка». Рассказ о Русалочке. 94 Г.-Х. Андерсен «Русалочка». Характеристика героев. 95 М. Твен «Приключения Тома Сойера». Сравнение героев, их поступков. Научатся составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения 96 . М. Твен. «Приключения Тома Сойера» 97 С. Лагерлеф. «Святая ночь» Научатся определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями 98 С. Лагерлеф «Святая ночь». 99 С. Лагерлеф Научатся определять тему и главную и главную
«В Назарете» мысль произведения, делить текст на части, составлять план 100 Контрольная работа за 2 полугодие. 101 Обобщающий урок «Зарубежная литература» Называть литературные изученные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений 102 КВН по прочитанным произведениям
Контрольная работа №1
Сказка про старый дом
Наталья Абрамцева
Дом был старый, деревянный. Крыша покосилась. Печка развалилась. Труба набок съехала. Окна не открываются, двери не закрываются. Щели в полах. Когда-то в доме жили люди. Давно. Тогда он был новенький и красивый. А потом люди уехали. И дом расстроился. Стал скучать и стареть. И сад вокруг дома тоже скучал — скучал и даже одичал от одиночества. Яблоки стали кислыми, вишни мелкими. Вместо цветов — высокая трава, крапива да лопухи выросли. Вот так и жил старый, заброшенный дом в старом, заброшенном саду. Весной, когда стаивали огромные сугробы, выползало из-под снега кривое крылечко, дом и сад просыпались после долгого зимнего сна. Просыпались, потягивались, поскрипывая старыми досками и ветками. И дом говорил: — А не думаешь ли ты, сад, что в этом году к нам могут вернуться люди? — Думаю,— неуверенно отвечал сад. — Мы должны приготовиться к встрече,— говорил дом. — Конечно,— соглашался сад. Им помогали ветер, дождь и солнце. Ветер влетал в дом через трубу. Проветривал комнаты, чердак и даже подвал. Потом через вечно открытую дверь вылетал в старый сад. Выметал прошлогоднюю листву, сухие ветки, помогал, очень осторожно, развертываться нежным лепесткам диких яблонь и вишен. После ветра за дело брался дождь. Дождь тщательно отмывал весь дом: от съехавшей набок трубы до самого крылечка. Конечно, особенно дождь старался, когда мыл окна. Ведь стекла все-таки. Пусть и разбитые. Еще дождь своими сильными струями расчесывал уже густую листву сирени, разглаживал листья тополей. И землю в саду поил дождь. Жаль, конечно, что не розы на ней вырастут, а лопухи да крапива, но пусть и они лучше зелеными и крепкими будут, чем чахлыми. За ветром и дождем приходила очередь солнца. Солнце хорошенько просушивало дом. Гладило золотыми лучами стекла в паутине трещин — чтоб блестели ярче. Золотило старые наличники на окнах. Потом лучи солнца скользили по саду. Заглядывали в каждый крохотный цветок дикой сирени, чтобы те светились маленькими искорками. Затем снова прилетал ветер. Он где-то раздобыл семена кое-каких цветов, но ветер не был настоящим садовником и разбросал семена как умел. А потому одуванчики выросли не только в густой траве, но и на крыльце. А одна ромашка ухитрилась поселиться даже на крыше в какой-то щелочке. Так ветер, дождь и солнце помогали готовиться заброшенному дому и старому саду к встрече людей. Дом и сад ждали. Но люди не приходили. Вернее, приходили, но, посмотрев на дом и сад, уходили. — Это старый дом,— говорили люди,— у него разбиты окна, и крыша съехала совсем набок, и крыльцо развалилось. Разве это дом? — Да, конечно,— соглашались другие люди,— и сад тоже совсем заброшен. Яблоки мелкие, вишни кислые. А крапивы сколько-о-о! А трава-то как разрослась... Разве это сад? — Нет,— решали люди,— лучше мы построим новый, красивый дом и вырастим новый, замечательный сад. И люди уходили. Дом и сад очень огорчались и начинали ждать снова. Ждали, ждали, ждали... И дождались. На покрытом пылью долгих дорог велосипеде к дому подъехал человек. За спиной рюкзак. На багажнике — огромный чемодан с разноцветными наклейками. Через плечо — яркая дорожная сумка. На другом плече — фотоаппарат. На голове — широкополая шляпа. Конечно же, это бывалый путешественник. А путешественники, как известно, любят всякие странности. Дом с ромашкой на покосившейся крыше, с одуванчиками на кривом крыльце, сад, в котором ветви диких яблонь переплетаются с ветками дикой сирени, как в сказочном лесу, а по земле стелются
темно-зеленые лопухи, похожие на огромные зонтики,— разве это не странность? Почти волшебная странность. — Ах,— сказал путешественник,— какое чудо! Заколдованная избушка в заколдованном лесу. «Вовсе мы не заколдованные,— подумали дом и сад,— мы заброшенные». - — Ах!— снова сказал путешественник.— Какая прелесть! И он защелкал фотоаппаратом. «Мы — прелесть... Мы — чудо...» — почти задохнулись от радости, смущения, неожиданности дом и сад. — Пожалуй, я поживу здесь,— решил путешественник. И путешественник вместе со своим усталым велосипедом, тяжелым рюкзаком, чемоданом с наклейками, дорожной сумкой и, конечно же, с фотоаппаратом поселился в заброшенном доме и одичавшем саду. Что же из этого получилось? То, чего не могло не получиться. Яблоки стали крупными-крупными, вишни сладкими-сладкими. Среди лопухов расцвели ярко-красные маки величиной с огромные воздушные шары. Трещины на стеклах сложились в веселые рисунки. Крылечко перестало просто скрипеть, оно стало чирикать очень музыкально. А дверь, которая уже много лет не могла шевельнуться, с удовольствием и легкостью открывалась и закрывалась. Почему же так вышло? Смешной вопрос... Ясно, почему... Выполните задания: - Определите жанр произведения. -Приведите доказательство. - Запишите, кто является главными героями произведения. - Дайте характеристику героям по плану: имя, качество характера, подтверждение этих качеств в тексте. - Определите и запишите, сколько частей в этом тексте. - Составьте план текста. - Определите главную мысль. Контрольная работа №2 Я проходил по улице…меня остановил нищий, дряхлый старик. Воспаленные, слезливые глаза, посинели губы, шершавые лохмотья, нечистые раны…О, как безобразно обглодало бедность это несчастное существо! Он протянул мне красную, опухшую, грязную руку… Он стонал, он мычал о помощи. Я стал шарить у себя во всех карманах… Ни кошелька, ни часов, ни даже платка… Я ничего не взял с собою.. А нищий ждал… и протянутая его рука слабо колыхалась и вздрагивала. Потерянный, смущенный, я крепко пожал эту грязную, трепетную руку… - Не взыщи, брат; нет у меня ничего, брат. Нищий уставил на меня свои воспаленные глаза; его синие губы усмехнулись – и он в свою очередь стиснул мои похолодевшие пальцы. - Что же, брат, - прошамкал он, - и на том спасибо. Это тоже подаяние, брат. Я понял, что и я получил подаяние от моего брата. -Назвать произведение и автора и указать раздел. - Определить тему текста. - Объяснить смысл слова подаяние с помощью подбора синонимов, ассоциаций. - Назвать жанр произведения, объяснить свой выбор. - Указать завязку, кульминацию, развязку. - Выписать слова, которые позволяют представить героя. - Озаглавить текст. - Задать по тексту смысловые вопросы.
Нормы
оценок
по
литературному
чтению
Контрольная проверка навыка
чтения
проводится ежемесячно у каждого учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям : - беглость, правильность, осознанность, выразительность.
Оценка
"5" ставится, если выполнены все 4 требования.
Оценка "4"
ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.
Оценка
"3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.
Оценка
"2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования или не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.
Чтение наизусть
Оценка "5"
- твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
Оценка
"4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Оценка
"3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.
Оценка
"2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст
Выразительное чтение стихотворения
Требования к выразительному чтению: 1. Правильная постановка логического ударения 2. Соблюдение пауз 3. Правильный выбор темпа 4. Соблюдение нужной интонации 5. Безошибочное чтение
Оценка "5"
- выполнены правильно все требования
Оценка "4"
- не соблюдены 1-2 требования
Оценка "3"
-допущены ошибки по трем требованиям
Оценка "2"
- допущены ошибки более, чем по трем требованиям
Подготовка к выразительному чтению — разметка текста.
Логическое ударение фразовое : первое - ударное слово подчеркивается пунктиром --—, второе - одной чертой ______, третье — двумя чертами Пауза: короткая - расположенными по вертикали точками средняя — одной вертикальной чертой | длинная - двумя вертикальными чертами | | Высота голоса: понижение, стрелка над словом с наклоном вправо вниз повышение, стрелка над словом с наклоном вправо вверх Темп: замедление - на полях словом - медл. или --—-- убыстрение - на полях словом - быстро или ____ Отличительной чертой произнесения
басни
является
бытовая интонация.
Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям: 1. Своевременно начинать читать свои слова . Подбирать правильную интонацию 3. Читать безошибочно 4. Читать выразительно
Оценка
"5" - выполнены все требования
Оценка
"4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию
Оценка
"3" - допущены ошибки по двум требованиям
Оценка
"2" -допущены ошибки по трем требованиям
Пересказ
Оценка "5"
- пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
Оценка "4"
-допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их
Оценка "3"
- пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.
Оценка "2"
- не может передать содержание прочитанного. классы Обязательный уровень Возможный уровень 1ч 2ч Зч 4ч 1ч 2ч Зч 4ч 4 класс 85 90 95 100 95 100 105 1 10…
Материально – техническое обеспечение учебного процесса.
Сборник рабочих программ к УМК «Школа России» 1-4 классы. Изд.: Просвещение, 2011. Литературное чтение. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. Учреждений. В 2 частях./ Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий и др. – М.: Просвещение, 2014. Поурочные разработки, М.В.Бойкина, М.:Просвещение, 2014 г. Комплект портретов детских писателей.
В раздел начальное образование