"Деятельностный подход в составлении рабочей программы по музыке в начальной школе".
Рабочая программа 4 класс по музыке ФГОС учебник Т.Науменко и В.Алеев
Автор: Зылькова Алла Алексеевна, учитель музыки, МАОУ "Обдорская гимназия", город Салехард
В раздел начальное образование
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Обдорская гимназия»
«Рассмотрено»
«Согласовано» «Рекомендовано»
«Утверждено»
Руководитель МО Зам. директора по УР Председатель НМС Директор МАОУ «Обдорская гимназия» ______________________ _____________________ ____________________ ____________ Овсяник И.О. Рабочая программа
по музыке
4-а,4-б,4-в,4-г классы
на 2016 – 2017 учебный год (Срок реализации-год, 4-ступень) ФГОС НОО базовый Зылькова Алла Алексеевна учитель музыки г. Салехард - 2016
Пояснительная записка
Рабочая учебная программа по предмету «Музыка» для 4 класса составлена на основе: -требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, предъявляемых к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования (Приказом Министерства образования и Науки РФ от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» с изменениями и дополнениями Приказом Минобрнауки России от 31.12.2015 г. № 1576); -примерной программы начального общего образования курса «Музыка» (одобренной Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, Протокол заседания от 8 апреля 2015 г. № 1/15) на основе авторской программы «Музыка» В. В. Алеева, Т. И. Нау- менко, Т. Н. Кичак для 1-4 классов общеобразовательных учреждений (М.: Дрофа, 2013), которая разработана для УМК Алеева В.В., Нау- менко Т.И. и др. «Музыка» (М.: Дрофа, 2015) в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования.
Цели программы:
формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки; воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным тра- дициям России, музыкальной культуре разных народов; развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности; обогащение знаний о музыкальном искусстве; овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).
Задачи программы:
развитие эмоционально-осознанного отношения к музыкальным произведениям;
понимание их жизненного и духовно-нравственного содержания; освоение музыкальных жанров – простых (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, симфония, музыка из кинофильмов); изучение особенностей музыкального языка; формирование музыкально-практических умений и навыков музыкальной деятельности (сочинение, восприятие, исполнение), а также – творческих способностей детей. Реализация задач осуществляется через различные виды деятельности: слушание музыки, пение, инструментальное музицирование, музы- кально - пластическое движение, драматизацию музыкальных произведений.
Общая характеристика учебного предмета.
Курс нацелен на изучение целостного представления о мировом музыкальном искусстве, постижения произведений золотого фонда русской и зарубежной классики, образцов музыкального фольклора, духовной музыки, современного музыкального творчества. Изучение музыкаль- ного искусства в начальной школе направлено на развитие эмоционально-нравственной сферы младших школьников, их способности вос- принимать произведения искусства как проявление духовной деятельности человека; развитие способности эмоционально-целостного вос- приятия и понимания музыкальных произведений; развитие образного мышления и творческой индивидуальности; освоение знаний о музы- кальном искусстве и его связях с другими видами художественного творчества; овладение элементарными умениями, навыками и способами музыкально-творческой деятельности; воспитание художественного вкуса, нравственно-эстетических чувств: любви к родной природе, свое- му народу, Родине, уважения к ее традициям и героическому прошлому, к ее многонациональному искусству, профессиональному и народному музыкальному творчеству Отличительная особенность программы – охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и про- заических) и изобразительного искусства. Зрительный ряд выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понима- ние детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их вос- приятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочине- ний, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения». Программа основана на обширном материале, охватывающем различные виды искусств, которые дают возможность учащимся усваивать ду- ховный опыт поколений, нравственно-эстетические ценности мировой художественной культуры, и преобразуют духовный мир человека, его душевное состояние.
В качестве главных методов программы избраны метод междисциплинарных взаимодействий, стилевой подход, творческий метод, систем- ный подход, метод восхождения от частного к общему. Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеу- рочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музы- кальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта. Организация видов деятельности предполагает участие всех компонентов учебно-методического комплекта – учебника, рабочей тетради, нотной хрестоматии для учителя, музыкальной фонохрестоматии, каждый из видов деятельности непременно соотносится с содержанием учебника.
Учебный предмет «Музыка» входит в предметную область «Искусство».
В учебном плане за счет часов обязательной части на освоение учебного предмета «Музыка» на уровне начального общего образования в 4 классе отводится 34 часа из расчета 1 в неделю.
Ценностные ориентиры содержания курса заключаются:
в воспитании нравственного, ответственного, инициативного и компетентного человека; в формировании и воспитании у учащихся веры в Россию, чувства личной ответственности за отечество; в формировании и воспитании чувства патриотизма и гражданской солидарности; в формировании и воспитании эстетического вкуса; в формировании основ музыкальной культуры; в воспитании эмоционально-ценностного отношения к искусству, музыке своего народа и музыке народов мира.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса
по программе 4 класса
В области личностных результатов является сформированность следующих умений и качеств.
наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
наличие учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; наличие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; наличие основы гражданской идентичности личности в форме осознания «я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие; наличие основы ориентации в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей; наличие эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им; выражение чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с произведениями мировой и отечественной музыкальной культуры; наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству; развитие этических чувств; реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования; позитивная самооценка своих музыкально-творческих способностей.
Метапредметным результатом изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).
В области метапредметных результатов:
осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника для 4 класса; умение строить речевые высказывания о музыке (музыкальных произведениях) в устной и письменной форме (в соответствии с требованиями учебника для 4 класса); умение ориентироваться на разнообразие способов решения смысловых и художественно-творческих задач (в соответствии с требованиями учебника для 4 класса); умение формулировать собственное мнение и позицию; умение использовать знаково-символические средства, представленные в нотных примерах учебника, для решения задач; понимание основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов; умение выделять существенную информацию из текстов разных видов; умение проводить простые аналогии и сравнения, устанавливать простые классификации между музыкальными произведениями, а также произведениями музыки, литературы и изобразительного искусства по заданным в учебнике критериям; установление простых причинно-следственных связей (в соответствии с требованиями учебника для 4 класса); осуществление элементов синтеза как составление целого из частей (на примере материала меж-дисциплинарных тем учебника для 4 класса); осуществление простых обобщений между отдельными произведениями искусства на основе выявления сущностной связи (на примере материала междисциплинарных тем учебника для 4 класса); подведение под понятие на основе существенных признаков музыкального произведения и их сип теза (в соответствии с требованиями учебника для 4 класса); наличие стремления находить продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении музыкально- творческих задач; участие в музыкальной жизни класса (школы, города).
Предметным результатом изучения курса является сформированность следующих умений:
В области предметных результатов:
наличие интереса к предмету «Музыка». Этот интерес отражается в музыкально-творческом само выражении (пение, игра на детских музыкальных инструментах, участие в импровизации, музыкально-пластическое движение, участие в музыкально- драматических спектаклях); знание имен выдающихся отечественных и зарубежных композиторов: венских классиков, композиторов — представителей «Могучей кучки», а также И. С. Баха, Ф. Шуберта, Ф. Шопена, Э. Грига, Дж. Верди; умение узнавать характерные черты музыкальной речи вышеназванных композиторов; умение воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека; умение соотносить простые образцы народной и профессиональной музыки; умение распознавать художественный смысл различных форм строения музыки (двухчастная, трехчастная, рондо, вариации); знание названий различных видов оркестров; знание названий групп симфонического оркестра; умение соотносить выразительные и изобразительные музыкальные интонации; проявление навыков вокально-хоровой деятельности (некоторые элементы двухголосия — фрагментарное пение в терцию, фрагментарное отдаление и сближение голосов —- принцип «веера») В 4 классе в соответствии с предложенной программой реализуется содержание по теме
«Музыкальное путешествие».
Школьники знако- мятся с музыкальной культурой России, своего края (Ямала), а также стран ближнего и дальнего зарубежья – Украины, Белоруссии, Польши, Италии, Австрии, Германии, Норвегии, Франции. Музыкальное путешествие предстаёт в ориентации на яркие музыкальные стили: - стиль выдающихся произведений (В.А. Моцарт. Симфония №40; Л. Бетховен. Симфония №5; Ф. Шопен. Этюд, соч. 10 №12 «Революцион- ный»; А. Скрябин. «Прометей»); - стиль творчества отдельного композитора (В.А.Моцарт, Л. Бетховен, Ф. Шуберт, Ф. Шопен, Дж. Верди, Э. Григ); - стиль музыкального течения («Могучая кучка»); - стиль направления (венский классицизм).
Содержание программы 4 класс.
1. Музыкальная культура России (10 часов)
Россия – любимая наша страна. Образы России в творчестве С.Рахманинова. Отражение темы родины в его произведениях.Песни о Родине, о героическом прошлом. Великое содружество русских композиторов – Балакиревский кружок («Могучая кучка»). «Могучая кучка» - творческое содружество российских композиторов, сложившееся в Санкт-Петербурге в конце 1850-х -начале 1860-х гг. (Балаки- ревский кружок). Состав кружка: М. А. Балакирев, М. П. Мусоргский, А. П. Бородин, Н. А. Римский-Корсаков и Ц. А. Кюи Тема востока в творчестве русских композиторов (Н.А. Римский-Корсаков симфоническая сюита «Шехеразада»). «Шехерезада» - по своей форме и стилю симфоническая сюита Н. А. Римского-Корсакова, созданная в 1888 г. по мотивам известного сборника арабских сказок «Ты- сяча и одна ночь». Сюита - многочастное циклическое музыкальное произведение, написанное для симфонического оркестра. Живописно- изобразительная программность произведения. «Так полюбил я древние дороги» Взаимопроникновение музыки, изобразительного искусства и литературы в колористическом, ритмическом и интонационном началах. Музыкальные жанры. Средства музыкальной выразительности - интонация, звукоизвлечение, звуковедение в вокальных и хоровых произведениях(П.И. Чайковский симфония №1 «Зимние грёзы»). «Так полюбил я древние дороги», В подводном царстве (Н.А. Римский-Корсаков опера «Садко») Жанры музыки. Великие композиторы. Великие
произведения. Создание сказочного образа музыкальными средствами. Музыкальная характеристика действующих лиц Поэма огня «Про- метей» (А. Скрябин «Прометей»). Петр Ильич Чайковский; творчество композитора, посвященное Петербургу. Музыкальные впечатления композитора. Современные композиторы на тему белых ночей. Эмоционально-художественное исполнение песни «Белые ночи» Петербург. Белые ночи (П.И. Чайковский «Май. Белые ночи» из фортепианного цикла «Времена года»).«Москва. Как много в этом звуке» (П.И. Чайковский кантата «Москва»).Петр Ильич Чайковский; творчество композитора, посвященное Москве. Музыкальные впечатления композитора. Современные композиторы о Москве. Вдохновенное, эмоционально-художественное исполнение песни «Москва! Звонят «Россия – священная наша держава, Россия – любимая наша страна» (П.И. Чайковский торжественная увертюра «1812 год»).
2. Музыкальная культура Украины (1 час)
Музыкальная культура Украины Украинская музыка берет начало со времен Киевской Руси и в своем развитии охватывает практиче- ски все типы музыкального искусства - народную и профессиональную, академическую и популярную музыку. Народные украинские песни рассказывают о защитниках родной земли, о календарных праздниках, горе и радости. Музыка Украины - как самостоятельная ветвь вос- точнославянской музыки. Украинский фольклор в музыкальном творчестве История,быт,обряды,праздники украинского народа. Н.В. Лысенко – выдающийся украинский композитор. Украинский народный танец го- пак. Музыкальный инструмент украинского народа – бандура. Элегия.
3. Музыкальная культура Белоруссии (1 час)
Музыкальная культура Белоруссии. Использование белорусских народных песен и мотивов композиторами-классиками. Белорусские композиторы и исполнители (коллективы). Особенности танцевальных мелодий: веселый характер, двухдольный метр, быстрый темп; отра- жают трудовые процессы («Ленок», «Бульба»), отношение человека к природе («Метелица», «Чарот»), сюжетные танцы («Юрочка», «Ляво- ниха», «Полька-Янка»). Народная музыка Белоруссии: её характер и условия бытования. Песня «Бульба». Белорусский народный музыкальный инструмент – цим- балы. А. Пахмутова, стихи Н. Добронравова – песня «Белоруссия».
4. Музыкальная культура Польши (4 часа)
Музыкальная культура Польши Желязова Воля - родина знаменитых музыкантов: композитора Фредерика Шопена и скрипача Генри- ка Шеринга. Русский композитор С. Ляпунов написал симфоническую поэму «Желязова Воля», посвященную памяти Шопена Народный танец краковяк. Знакомство с творчеством Фридерика Шопена: концерт для ф-но с оркестром №1, ноктюрны, этюды. Польский танец – полонез. Творчество польского композитора М. Огинского. Музыкальная интерпретация полонезов М. Огинским, который препод- носил их не как танцевальный жанр, а как самостоятельную фортепианную пьесу. Полонез - торжественный большой танец-шествие; музы- кальный размер 3/4; умеренный темп; имеет польское происхождение. Полонезы объединяют в себе одновременно лиричность и меланхо- личность славянской души и в то же время боевой настрой. М. Огиньский - полонез «Прощание с родиной», М.И. Глинка полонез из оперы «Жизнь за царя». Биография и творческий путь Ф. Шопена. Ноктюрны. Патриотическая музыка композитора
5. Музыкальная культура Италии (2 часа)
Музыкальная культура Италии. Гении мировой художественной культуры. Итальянская песня – баркарола. Связь русской музыкальной культуры с культурой народов мира. Итальянские впечатления русских композиторов и живописцев М.И. Глинка романс «Венецианская ночь».Джузеппе Фортунино Франческо Верди – итальянский композитор, центральная фигура ита- льянской оперной школы. Лучшие его оперы («Риголетто», «Травиата», «Аида»), известные богатством мелодической выразительности, ча- сто исполняются в оперных театрах всего мира.
6. Музыкальная культура Австрии (4 часа)
Музыкальная культура Австрии. Венские музыкальные классики: Й. Гайдн, В.А. Моцарт, Л. Бетховен. Расцвет жанров опера, симфо- ния, соната, концерт, квартет. Песни и танцы Ф. Шуберта Изучение развития музыки на примере произведений Ф. Шуберта. Ладовое разви- тие музыки. Разучивание песни. Венская классическая школа как художественное направление в музыкальной культуре XVIII - начала XIX века. Стиль венской классиче- ской школы. Музыкальные жанры. Ф.-Й. Гайдн - основоположник венской классической школы. Музыкальный гений - В.-А. Моцарт Сим- фония № 40 соль минор - одно из наиболее популярных сочинений В.-А. Моцарта. Строение, состав оркестра симфонии. Симфония пред- ставляет собой классический сонатно-симфонический цикл. В ней четыре части. Биография и творческий путь Людвига Бетховена. Бетховен - автор многих произведений, поражавших современников бурным драматизмом и новизной музыкального языка. В их числе: фортепианные сонаты № 8 («Патетическая») и № 14 (так называемая «Лунная»)
7. Музыкальная культура Германии (3 часа)
Музыкальная культура Германии. Биография и творческий путь Иоганна Себастьяна Баха. Музыкальное наследие Баха включает более 1000 талантливых сочинений. Бах прославился как виртуозный исполнитель органной музыки и талантливый композитор Роберта Шумана. «Жизненные правила для музыкантов» Р. Шумана. Роберт Шуман и его гениальный «Карнавал». Каждая пьеса «Карнава- ла» основана на четырёх нотах. Маленькие сцены на 4 ноты. Всего их было 20 сцен. Шуман -мастер музыкального портрета
8. Музыкальная культура Норвегии(1 час)
Эдвард Григ – выдающийся композитор Норвегии. Музыка Э. Грига к драме «Пер Гюнт». Биография и творческий путь Эдварда Гри- га. Одним из самых знаменитых произведений Грига считается вторая сюита - «Пер Гюнт», в которую вошли пьесы: «Жалоба Ингрид», «Арабский танец», «Возвращение Пера Гюнта на родину», «Песня Сольвейг»
9. Музыкальная культура Франции (3 часа)
Оливье Мессиан – французский композитор. Произведения: органный цикл «Рождество Господне», «Турангалила-симфония». Эф- фект витража и тема Востока в музыке О. Мессиа В 1948 году увидела свет большая симфония Мессиана «Турангалила», написанная для Бо- стонского оркестра. Десятичастная, свободная по форме фантазия получила свое название из индийской литературы
Эдит Пиаф и шансон.Образное и жанровое содержание,структурные, мелодические,ритмические особенности песен. Э. Пиаф: удивительно красочная, сочная жизнь, выдержавшая становление от уличной парижской певички до мировой звезды; символ Франции, голос французско- го народа
10. Виды оркестров (3 урока)
Симфонический оркестр, его группы. Б. Бриттен «Вариации и фуга на тему Пёрселла» («Путеводитель по оркестру для молодёжи»). Возникновение джаза. Джазовый оркестр, его группы. Дж. Гершвин опера «Порги и Бесс». Джаз - форма музыкального искусства, возник- шая в конце XIX - начале XX века в США в результате синтеза африканской и европейской культур. Биг-бенд - классическая, сложившаяся форма, известна в джазе с начала 1920-х. Симфонический оркестр состоит из смычковых, духовых и ударных инструментов. Лучшие симфо- нические оркестры мира.
11. Что такое мюзикл (1 час)
Мюзикл – «музыкальная комедия». Ричард Роджерс мюзикл «Звуки музыки». Мюзикл (иногда называется музыкальной комедией) -музы- кально-сценическое произведение, в котором переплетаются диалоги, песни, музыка, важную роль играет хореография; это единое драмати- ческое действо, связывающее воедино все, причем каждый персонаж живет своей сценической жизнью. История жанра, постановки извест- ных московских музыкальных спектаклей. Создатели и актеры мюзиклов. Мюзикл -прекрасная сказка, подаренная нам XX веком; загадка, феерия, призрак, ставшая для многих людей жизнью и смертью, звездным часом и разочарованием. Музыкально-сценическое произведение, в котором используются различные средства эстрадной и бытовой музыки, драматического, хореографического и оперного искусства. Дет- ско-юношеский театр мюзикла
12. Обобщающий урок по теме года «Музыкальное путешествие» (1 час)
Исполнение полюбившихся произведений. Демонстрация понимания интонации и развития музыки в произведениях для слушания и анали- за. Произведения и музыкальные средства, характеризующие музыкальное искусство России, важнейшие исторические этапы, сражения и потери русского народа. Концертные залы и музыкальные театры России. Характеристика народной и профессиональной национальной рус- ской музыки. Русские народные музыкальные инструменты. Композиторы, исполнители России
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
Наименование темы
Всего
часов
Контрольные ра-
боты
1 Музыкальная культура России. 11 2 2 Музыкальная культура Украины. 1 - 3 Музыкальная культура Бе- лоруссии. 1 - 4 Музыкальная культура Польши. 4 - 5 Музыкальная культура Италии. 2 - 6 Музыкальная культура Ав- стрии. 4 1 7 Музыкальная культура Германии. 3 1 8 Музыкальная культура Норвегии. 1 - 9 Музыкальная культура Франции. 3 - 10 Виды оркестров. 2 1 11 Что такое мюзикл 1 - 12 Обобщающий урок по теме года «Музыкальное путе- шествие» 1 - Всего часов 34 5
Календарно-тематическое планирование 4- а, 4-б,4-в,4-г классы
Тема года «Музыкальное путешествие»
№
п/п
Тема урока
Элементы основного со-
держания
(дидактические единицы
в соответствии с пример-
ной программой)
Элементы дополнительного содер-
жания
Требования к уровню пoдготовки
обучающихся
Тип уро-
ка
Вид
контро-
ля,
измери-
тели
Дата
Кор-
рек-
тиров-
ка
даты
пред-
метные
метапред-
метные
личност-
ные.
1
«Россия – лю-
бимая
наша
страна…»
Песни о Яма-
ле.
Песни как отражение истории культуры и быта раз- личных народов мира. Образное и жанровое содер- жание, структурные, мелоди- ческие и ритмические особен- ности песен мира.Песен- ность-отличительная черта русской музыки. Мелодия, мелодический ри- сунок,его выразительные свойства.Многообразие музы- кальных интонаций.. Великие композиторы-мсло- дисты. М.Глинка.С.Рахманинов, П.Чайковский.. Анализ раз- личных музыкальных обра- зов.Слушание музыки отече- ственных композиторов.Эле- ментарный анализ особенно- стей мелодии.Узнавание в прослушанных произведени- ях различных видов интона- ций.(призывная, настойчивая и т.д)Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле.Исполнение орке- стровых партитур с относи- тельно самостоятельными по ритмическому рисунку парти- С. Рахманинов концерт №2 для ф-но с оркестром I ч И. Корнилов «Северный край». Пение: Е. Тиличеева «Родина моя». Д.Тухманов, стихи М.Ножкина «Россия»М.Глинка«Патриотическая пес- ня». П.Чайковский Первый концерт для фортепиано с оркестром. «Вокализ». С.Рахманинов. .
Знают
понятие концерт, песен- ность,ме лодия.
Умеют
прони- каться эмоцио- нальным содержа- нием му- зыки; внима- тельно слушать, запоми- нать на- зва-ния и авто- ров произве- дений; правиль- но ды- шать
Познава-
тельные:
наличие устойчивых представле- ний о музы- кальном языке произ- ведений раз- личных жан- ров, стилей народной и профессио- нальной му- зыки;
Регулятив-
ные:
понимание и оценка воз- действия музыки разных жан- ров и стилей на собствен- ное отноше- ние к ней, собственной музыкально- творческой деятельно- сти. наличие осно- вы гра- жданской идентичности личности в форме осозна- ния «я» как гражданина России, чув- ства сопри- частности и гор-дости за свою Родину, народ и исто- рию, осозна- ние ответ- ственности че- ловека за об- щее благопо- лучие; Урок усвоения нового ма- териала учащихся. Творче- ская ра- бота 01.09
ями(ритмическое остинато, партия, дублирующая ритм мелодии, пульсация равными длительностями/ две партии- ритмическое эхо)Исполнение простых ансамблевых ду- этов.,трио, малых исполни- тельских групп. при пе- нии, рас- преде- лять ды- хание по фразам.
Коммуни-
кативные:
совершен- ствование представле- ний учащих- ся о музы- кальной культуре своей Роди- ны. 2
Великое содру-
жество
рус-
ских компози-
торов
. Музыкально-сценические жанры. Опера.Балет..Ознакомление с жанровыми и структурными особенностями и разнообра- зием музыкально-театраль- ных произведений..Слушание и просмотр фрагментов из классических опер.Сравнение особенностей жанра и струк- туры музыкально-сцениче- ских произведений, функций балета и хора в опере.Синтез искусств в музыкально-сце- нических жанрах: роль деко- раций в музыкальном спекта- кле, мастерство декоратора..Музыкальная грамота.Чтение нот, пение по нотам с тактировани- ем.Инструментальная и во- кальная импровизация с ис- пользованием простых интер- валов,мажорного и минорно- го трезвучий. Слушание: М. Мусоргский «Рассвет на Москве-реке» вступление к опере «ХованщинаРимский-Корсаков опе- ра «Снегурочка»П.Чайковский «Щелкунчик» М.Мусоргский «С няней»Из вокаль- ного цикла «Детская» Пение: М. Мусоргский «Вечерняя песня».
Знают
компо- зиторов Балаки- ревского кружка,
Умеют
опреде- лять и сравни- вать ха- рактер, настрое- ние и средства вырази- тельно- сти му- зыкаль- ных произве- дений
Познава-
тельные:
умение проводить сравнения, классифи- кацию му- зыкальных произведе- ний раз- личных жанров.
Регуля-
тивные:
прогнози- рование ре- зультата музыкаль- ной дея- тельности
Коммуни-
кативные:
поиск способов в разреше- нии кон- фликтных ситуаций в процессе восприятия музыки, размышле- ний о ней, ее исполне- ния. выражение чувства пре- красного и эстетических чувств на основе зна- комства с произведе- ниями миро- вой и отече- ственной му- зыкаль-ной культуры Урок усвоения нового ма- териала учащихся Творче- ская ра- бота 08.09 3
Тема
Востока
Слушание фрагментов произведений с яркой орке- Слушание: Н. Римский-Корса-ков тема Шахриара, тема Шехеразады, тема моря
Понима-
ют
Познава-
тельные:
Личностные
: усвоение Урок за- Тест 15.09
в
творчестве
русских
композиторов.
стровкой в исполнении выда- ющихся музыкантов, испол- нительских коллекти- вов.Узнавание основных ор- кестровых групп и инстру- ментов симфонического орке- стра. Музыкально-сценические жанры. Опера.Балет.Ознакомление с жанровыми и структурными особенностями .Слушание и просмотр фрагментов из классических опер, балетов- Сравнение особенностей жан- ра и структуры музыкально- сценических произведений, функций балета и хора в опере.Синтез искусств в му- зыкально-сценических жан- рах: роль декораций в музы- кальном спектакле, мастер- ство декоратора. из симфонической сюиты «Шехеразада»; А. Бородин «Половецкие пляски» из оперы «Князь Игорь».фрагменты. Пение: О. Полякова «Золотая сказка». Я.Дубравин «Синеглазая речкаа. интона- ционно- образное развитие в звучав- шей му- зыке. Контраст
Умеют
эмоцио- нально откли- каться на музыку; владеть певчески- ми уме- ниями и навыками умение про- водить срав- нения, клас- сификацию музыкаль- ных произ- ведений раз- личных жан- ров.
Регулятив-
ные:
прогнозиро- вание ре- зультата му- зыкальной деятельно- сти
Коммуника-
тивные:
формирова- ние навыков развернуто- го речевого высказыва- ния в про- цессе анали- за музыки единства дея- тельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музы- кального твор- чества крепления изучаемо- го матери- ала. «Вели- кое со- друже- ство русских компо- зиторов» 4
Музыка Укра-
ины.
Песня как отражение истории и культуры и быта различных народов мира.народа.Образ- ное, жанровое содержание, структурные, мелодические и ритмические особенности пе- сен народов мира.Слушание песен с элементами анализа, жанрового разнообразия, рит- мических особенностей песен разных регионов, приёмов развития ( повтор, вариант- ность,контраст).Игра на эле- ментарных музыкальных инструментах в ансам- бле.Подбор тембров на синте- заторе, игра подражание раз- личным инструментам. ( кобза) Слушание: М. Мусоргский «Гопак» из оперы «Сорочинская ярмарка»; укр.н.п. «Нiчь яка мiсячна». Пение: укр.н.п. «Ой, в лесу есть ка- лина» .Куплетная форма. (Припев-запев) Знают название танца гопак, инстру- мента бандура; элегия. Умеют воспри- нимать на эмо- цио- нально- образ- ном уровне профес- сиональ- ное и музы- Познава- тельные: умение про- водить срав- нения, клас- сификацию музыкаль- ных произ- ведений раз- личных жан- ров, эпох, направлений музыкально- го искус- ства; Регулятив- ные: проявление способности к саморегу- ляции (фор- мирование волевых усилий,
Личностные
: понимание жизненного содержания народной, классической и современной музыки на основе эмоци- онального и осознанного отношения к разнооб- разным явле- ниям музы- кальной культуры сво- его региона, России. Урок усвоения новых знаний учащими- ся. Творче- ская ра- бота 22.09
кальное творче- ство на- родов мира; соотно- сить ин- тонаци- онно- мелоди- ческие особен- ности музы- кального творче- ства сво- его на- рода и народов других стран мир способности к мобилиза- ции сил) в процессе ра- боты над ис- полнением музыкаль- ных сочине- ний на уроке Коммуника- тивные: формирова- ние навыков развернуто- го речевого высказыва- ния в про- цессе анали- за музыки 5
Музыка Бело-
руссии.
Песня как отражение истории и культуры и быта различных народов ми-ра.народа.Образ- ное, жанровое содержание, структурные, мелодические и ритмические особенности пе- сен народов мира.Слушание песен с элементами анализа, жанрового разнообразия, рит- мических особенностей песен разных регионов, при-ёмов развития ( повтор, вари-ант- ность,контраст).Игра на эле- ментарных музыкальных инструментах в ансам- бле.Подбор тембров на синте- заторе, игра подражание раз- личным инструментам.(цим- балам) Слушание: А. Пахмутова «Белоруссия»; белорусский народный танец «Бульба». Пение: бел.н.п. «Кума, моя кумочка».
Знают
название танца «Буль- ба», инстру- мента цимба- лы.
Умеют
воспри- нимать на эмо- цио- нально- образ- ном уровне профес- сиональ- ное и музы- кальное
Познава-
тельные:
умение проводить сравнения, классифи- кацию му- зыкальных произведе- ний раз- личных жанров, эпох, направле- ний музы- кального искусства;
Регуля-
тивные:
проявле- ние способно- сти к само-
Личностные
: понимание жизненного содержания народной, классической и современной музыки Урок усвоения новых знаний учащими- ся. Творче- ская ра- бота 29.09
творче- ство наро-дов мира; соотно- сить ин- тонаци- онно- мелоди- ческие особен- ности музы- кального творче- ства сво- его на- рода и народов других стран мира. регуляции (формиро- вание во- левых уси- лий, способно- сти к моби- лизации сил) в про- цессе рабо- ты над ис- полнением музыкаль- ных сочи- нений на уроке
Коммуни-
кативные:
формиро- вание на- выков раз- вернутого речевого высказыва- ния в про- цессе ана- лиза музы- ки 6
Музыкант
из
Желязовой
Воли.
Прослушивание фрагментов концертов для солирующего инструмента (фортепиано) Формы и жанры в музы- ке.Простые двухчастная и трёхчастная формы. Музыкально-игровая деятель- ность.Импровизазия-соревно- вание на основе заданных мо- делей. Музыкальная грамота.Ключе- вые знаки и тональности .Чте- ние нот.Пение по нотам с тактированием.Интервалы.- трезвучия. Слушание: Ф. Шопен. Ноктюрн до-диез минор; Концерт для ф-но с оркестром, II и III части (ф-ты). Пение: В. Серебрякова «Осенней песен- ки слова».
Знают
названия изучен- ных жанров.
Умеют
размыш- лять о музыке, переда- вать на- строение и её из- менения в пении, музы- каль-но-
Уметь
строить ре- чевые вы- сказывания о музыке в устной и письмен- ной форме в соответ- ствии с требовани- ями учеб- ника .
Личностные
: усвоение единства дея- тельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музы- кального твор- чества Урок усвоения новых знаний учащими- ся. Устный опрос 06.10
пласти- ческом движе- нии. 7
Блеск и мощь
полонеза.
Слушание классических произведений с определением их жанровой основы.Элемен- тарный анализ средств музы- кальной выразительности, формирующих признаки жан- ра.(размер,ритмический рису- нок,мелодико-интонационная основа) Игра на элементарных музы- кальных инструментах в ан- самбле.Игра оркестровых партитур с самостоятельными по ритмическому рисунку партиями.Разучивание хоро- вых партий по нотам с такти- рованием, с применением ручных знаков.. Слушание: М. Огиньский Полонез; М. Глинка Полонез из оперы «Жизнь за царя». Пение: Г. Струве «Полонез дружбы». Просмотр фрагментов оперы «Жизнь за царя».
Знают:
интона- ции и особенно- сти раз- личных танцев
(
полонез в опере и полонез- танец., полонез- песня.)
Умеют
: опреде- лять ха- рактер музы- кальных произве- дений и настрое- ние.
Познава-
тельные:
владение словарем музыкаль- ных терми- нов и поня- тий в про- цессе вос- приятия, размышле- ний о музы- ке, музици- рования;
Регулятив-
ные:
оценка соб- ственной музы- кально- творческой деятельно- сти и дея- тельности однокласс- ников
Коммуни-
кативные:
совершен- ствование умений пла- нирования учебного сотрудниче- ства с учи- телем и сверстника- ми в про- цессе музы- кальной де- ятельности; поиск способов в разрешении конфликт- ных ситуа-
Личностные
выражение
чувства пре- красного и эстетических чувств на основе зна- комства с произведени- ями мировой и отечествен- ной музы- каль-ной культуры Урок за- крепле- ния. Тестовая работа 13.10
ций в про- цессе вос- приятия му- зыки, раз- мышлений о ней, ее ис- полнения
8
Музыкальное
путешествие в
Италию.
Песня как отражение истории и культуры и быта различных народов ми-ра.народа.Образ- ное, жанровое содержание, структурные, мелодические и ритмические особенности пе- сен народов мира. Слушание песен мира с эле- ментами анализа, жанрового разнообразия, ритмических особенностей песен разных регионов, приёмов развития ( повтор, вариантность,контраст).Ис- полнение песен народов мира с более сложными ритмиче- скими рисунками (синкопа), различными типами движе- ния:поступенное,,по звукам аккорда, скачками) Основы музыкальной грамоты: чте- ние нот, пение по нотам с тактированием.Исполнение канонов.Интервалы. Слушание: М. Глинка «Венеци- анскаяночь».баркарола 6/8.Размер.- Такт Пение: итальянская н.п. «Санта Лючия».
Знают
понятия: романс,ба р-каролла дуэт, ан- самбль.
Умеют
: прово- дить ин- тонаци- онно- образный и сравни- тельный анализ музыки ,в опло- щать худ- образное содержа- ние.
Познава-
тельные:
владение умениями и навыками самостоя- тельного ин- тонационно- образного и жанрово- стилевого анализа му- зыкальных сочинений.
Регулятив-
ные:
осуще- ствлять по- иск наибо- лее эффек- тивных способов до- стижения результата в процессе участия в индивиду- альных, групповых работах
Коммуни-
кативные:
совершенств ование умений планировани я учебного сотрудничес тва с учителем и сверстникам и в процессе музыкально й деятельност и
Личностные
: участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов Урок со- вершен- ствования знаний, умений и навыков. Музы- кальная виктори- на 20.10 9
«Народный»
композитор
Италии
Джу-
Слушание и просмотр фрагментов из классических Слушание: Дж. Верди сцена и ария Риголетто из оперы «Риголетто» II д. (фр-т);
Знаю/по
нимать
Дж. Вер- ди, его
Регулятив-
ные:
Личностные
: усвоение единства дея- тельности Урок усвоения новых Разгады- вание кросс- 27.10
зеппе Верди.
опер.Синтез искусств в музы- кально-сценических жанрах:роль декораций в му- зыкальном спектакле: мастер- ство художника-декоратора. Слушание классических му- зыкальных произведений с определением их жанровой основы.Элементарный анализ средств музыкальной вырази- тельности, формирующих признаки жанра.Игра на эле- ментарных музы-кальных инструментах в ан-самбле.Иг- ра оркестровых партитур с самостоятельными по ритми- ческому рисунку партиями. Марш из оперы «Аида». Пение: итальянская н.п. «В путь». Песня-марш. Сравнить н.п. «В путь» и марш к опере «Аида». характер- ные осо- бенности . интона- ционно- образное развитие в звучав- шей му- зыке. Контраст
Умеют
: эмоцио- нально откли- каться на музыку; владеть певчески- ми уме- ниями и навыками Умение формули- ровать свою соб- ственную позицию осуще- ствление поиска необходи- мой инфор- мации для выполне- ния учеб- ных зада- ний с ис- пользова- нием учеб- ника для 4 класса; композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музы- кального творчества знаний учащими- ся вор-дов по теме. 10
Музыкальная
Австрия. Вен-
ские музы-
кальные клас-
сики.
Оркестровая музыка. Виды оркестров: симфониче- ский.Формирование знаний об основных группах, особен- ностях устройства и тембров инструментов.Оркестровая партитура.. Игра на элементарных инструментах в ансамбле. Игра оркестровых партитур с самостоятельными по ритми- ческому рисунку партия- ми.Игра в ансамблях различ- ного состава, разучивание простых ансамблевых дуэтов, трио, соревнование малых ис- полнительских групп. Исполнение песни в простой трёхчастной форме. Слушание: Й Гайдн Квартет ре ми- нор IV ч.; В. А. Моцарт «Ария царицы Ночи» из оперы «Волшебная флейта» Пение: Й. Гайдн «Мы дружим с му- зыкой».( трёхчастная форма)
Знают
имена компози- торов – венских класси- ков.
Умеют
- прони- каться эмоцио- нальным содержа- нием му- зыки, высказы- вать свои раз- мышле- ния.; узнавать изучен- ные му- зыкаль- ные произве-
Осуще-
ствить по-
иск
необ- ходимой информа- ции для вы- полнения учебных заданий с использо- ванием учебника.
Личност-
ные
Реализовать творческий потенциал в процессе ис- полнения музыки. Урок усвоения новых знаний учащими- ся Устный опрос 10.11
дения и называть их авто- ров 11
Знаменитая
Сороковая.
Слушание произведений для симфонического оркестра. Слушание музыкальных произведений, написанных различных формах и жан- рах.Определение соединений формы рондо и различных жанров. Разучивание хоровых произ- ведений, совершенствование навыков хорового пения с элементами двухголосия, канонов (раз- личные типы движения(по- ступенное, по звукам аккор- да, скачками)Игра наэлемен- тарных инструментах в ан- самбле.Сочинение ритмиче- ских рисунков в форме рондо, простой двухчастной, трёх- частной формах и исполнение их на музыкальных инстру- ментах. Слушание: В.А. Моцарт Симфония №40 I ч. Экспозиция; хор «Послушай, как звуки хрустально чисты» из оперы «Вол- шебная флейта». «Турецкое рондо» В.Моцарт рондо- марш,рондо-песня, рондо-танец. Пение: В.А. Моцарт хор «Послушай, как звуки хрустально чисты» из оперы «Вол- шебная флейта». .
Знают
творче- ство В.А. Мо- царта, его ха- рактер- ные осо- бенно- сти; жанр симфо- ния.
Умеют
прони- каться эмоцио- нальным содержа- нием му- зыки, выска- зывать свои размыш- ления.; узнавать изучен- ные му- зыкаль- ные произве- дения и называть их авто- ров.
Познава-
тельные:
владение формами ре- флексии при индивиду- альной оцен- ке восприя- тия и испол- нения музы- кальных произведе- ний разных жанров, сти- лей, эпох;
Регулятив-
ные:
понимание и оценка воз- действия му- зыки разных жанров и стилей на собственное отношение к ней.
Коммуника-
тивные:
совершен- ствование умений пла- нирования учебного со- трудниче- ства с учи- телем и сверстника- ми в процес- се музыкаль- ной деятель- ности
Личностные
: усвоение единства дея- тельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музы- кального творчества Урок усвоения новых знаний учащими- ся Устный опрос 17.11 12
Героические
образы
Л. Бетховена.
Слушание произведений для симфонического оркестра. Слушание музыкальных произведений, написанных Слушание: Л. Бетховен Соната №8 «Патетическая» I ч. Экспозиция.
Знают,
Понима-
ют
твор- чество Л. Бетхове-
Познава-
тельные:
владение формами ре- флексии при
Личностные
: усвоение единства дея- тельности композитора, Урок контроля учёта зна- ний, Контрол ьная ра- бота по теме 24.11
различных формах и жанрах. Разучивание хоровых произ- ведений, совершенствование навыков хорового пения с элементами двухголосия, канонов (раз- личные типы движения(по- ступенное, по звукам аккор- да, скачками)Игра на элемен- тарных инструментах в ан- самбле.Сочинение ритмиче- ских рисунков в форме рондо, простой двухчастной, трёх- частной формах и исполнение их на музыкальных инстру- ментах. Разучивание хоровых произ- ведений, совершенствование навыков хорового пения. (двухголосие) Пение: Л. Бетховен «Свободный че- ловек». на, его характер- ные осо- бенности; жанр со- ната.
Умеют
прони- каться эмоцио- нальным содержа- нием му- зыки, вы- сказывать свои раз- мышле- ния.; узнавать изучен- ные му- зыкаль- ные произве- дения и называть их авто- ров индивиду- альной оцен- ке восприя- тия и испол- нения музы- кальных произведе- ний разных жанров, сти- лей, эпох;
Регулятив-
ные:
оценка соб- ственной му- зыкально- творческой деятельности и деятельно- сти од- ноклассни- ков;
Коммуника-
тивные:
поиск спосо- бов в разре- шении кон- фликтных ситуаций в процессе восприятия музыки, раз- мышлений о ней, ее ис- полнения; исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музы- кального творчества умений и навыков «Вен- ские му- зыкаль- ные класси- ки» 13
Песни и танцы
Ф. Шуберта.
Песня как отражение истории и культуры и быта различных народов ми-ра.народа. Образ- ное, жанровое содержание, структурные, мелодические и ритмические особенности пе- сен народов мира. Слушание песен мира с эле- ментами анализа, жанрового разнообразия, ритмических особенностей песен разных регионов, приёмов развития ( повтор, вариант- ность,контраст).Исполнение песен народов мира с более сложными ритмическими ри- Слушание: Ф. Шуберт «В путь» из во- кального цикла «Прекрасная мельничи- ха»; Вальсы соч. 9 №1, соч. 9 №2; Музыкаль- ный момент фа минор. Пение: Ф. Шуберт «Ave Maria».
Знают,
понима-
ют
твор- чество Ф. Шу- берта, его ха- рактер- ные осо- бенно- сти.
Умеют
прони- каться
Умение
- строить ре- чевые вы- сказывания о музыке в устной и письмен- ной форме в соответ- ствии с требовани- ями учеб- ника .
Личност-
ные
Получение способов ре- шения част- ной задачи и учебно- познаватель- ный интерес к новому учебному материалу. Урок усвоения новых знаний учащими- ся Устный опрос 01.12
сунками ( пунктирный ритм, различ-ными типами движе- ния:поступенное,,по звукам аккорда, скачками) Я –артист. Сольное и ансамблевое музи- цирование.Творческое со- ревнование.Игра на элемен- тарных музыкальных инстру- ментах в ансамбле.Сочинение ритмических рисунков в про- стой двухчастной и трёхчаст- ной формах.Применение про- стых интервалов и мажорно- го, минорного трезвучий в ак- компанементе к хоровым произведениям. эмоцио- нальным содержа- нием му- зыки, выска- зывать свои размыш- ления.; узнавать изучен- ные му- зыкаль- ные произве- дения и называть их авто- ров 14
«Не
ручей
–
море ему имя».
И.С.Бах
Слушание классических про- изведений с определением их жанровой осно-вы.Элемен- тарный анализ средств музы- кальной вырази-тельно- сти(размер,ритмический ри- сунок, мелодико-интонацион- ная осно-ва Слушание песен мира с эле- ментами анализа, жанрового разнообразия, ритмических особенностей песен разных регионов, приёмов развития ( повтор, вариант- ность,контраст).Исполнение песен народов мира с более сложными ритмическими ри- сунками (синкопа), различ- ными типами движе-ния:по- ступенное,,по звукам аккор- да, скачками)Я –артист. Сольное и ансамблевое музи- цирование.Творческое сорев- нование Слушание: И.С. Бах Токката ре ми- нор. Пение: И.С. Бах «Зима».
Знают
харак-
терные
свойства
музыки И.С. Баха.
Умеют
- прони- каться эмоцио- нальным содержа- нием му- зыки, вы- сказы- вать свои размыш- ления.; узнавать изучен- ные му- зыкаль- ные произве- дения и называть их авто- ров
Познава-
тельные:
расширение представле- ний о музы- кальном языке произ- ведений раз- личных жан- ров народ- ной и про- фессиональ- ной музыки
Регулятив-
ные:
постановка учебных за- дач (целепо- лагание) на основе име- ющегося жизненно- музыкально- го опыта в процессе восприятия и музициро- вания; Коммуника-
Личностные
Углубление понимания со- циальных функций му- зыки в жизни современных людей; познание раз- нообразных явлений окру- жающей дей- ствительности – отношения человека к Ро- дине, природе, к людям, их обычаям и традициям, религиозным воззрениям; Урок усвоения новых знаний учащими- ся Устный опрос 08.12
тивные: расширение словарного запаса в про- цессе раз- мышлений о музыке, по- иске инфор- мации о му- зыке и музы- кантах, упо- треблении музыкаль- ных терми- нов. 15
Суровая
кра-
сота Норвегии.
Музыка
Э. Грига.
Оркестровая музыка. Слу- шание произведений для симфонического орке- стра.Жанровое разнообра- зие в музыке.Песенность, маршевость, танцеваль- ность в различных жанрах вокальной и инструмен- тальной музыки. Исполнение песен народов мира с более сложными ритмическими рисунками (синкопа), различ-ными типами движе-ния:посту- пенное,,по звукам аккор- да, скачками) Игра на элементарных му- зыкальных инструментах в ансамбле.Сочинение рит- мичесих рисунков простой трёхчастной форме. . Слушание: Э. Григ «Песня Соль- вейг», «Танец Анитры», «В пещере горного короля». Сюита к драме Г.Ибсена «Пер Гюнт» . Пение: Э. Григ «Заход солнца». Творческое задание: вокальная им- провизация. Просмотр видеофильма о Норвегии.
Знают/по
нимают
творче- ство Э. Грига, его со- держа- тельные особен- ности.
Уметь
прони- каться эмоцио- нальным содержа- нием му- зыки, вы- сказы- вать свои размыш- ления.; узнавать изучен- ные му- зыкаль- ные произве- дения и называть их авто- ров
Познава-
тельные:
расширение опыта рече- вого выска- зывания в процессе размышле- ний о музы- ке (диалоги- ческий и монологиче- ский типы высказыва- ний);
Регулятив-
ные:
планирова- ние соб- ственных действий в процессе ис- полнения музыкаль- ных произ- ведений, создания компози- ций; оценка собственной музыкально- творческой деятельно- сти и дея- тельности однокласс- ников;
Личностные
: усвоение единства дея- тельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музы- кального твор- чества Урок пов- торения Устный опрос 15.12
Коммуни-
кативные:
совершен- ствование представле- ний учащих- ся о музы- кальной культуре своей роди- ны, толе- рантности к культуре других стран и на- родов. 16
Композиторы
и исполнители
Ямала.
Композитор
С.Няруй
Песня как отражение истории и культуры и быта различных народов мира.народа. Образное, жанровое содер- жание, структурные, мелоди- ческие и ритмические осо- бенности песен народов мира. Слушание песен мира с эле- ментами анализа, жанрового разнообразия, ритмических особенностей песен разных регионов, приёмов развития ( повтор, вариант- ность,контраст).Музыкально- игровая деятельность:ритми- ческие игры, игры на пра- вильное определение на слух и в нотах элементов музы- кальной речи. Слушание: Ансамбль национальной пес- ни «Пусть поёт мой край»; Е.Лаптандер «Дом мой Ямал»; С.Няруй «Вэнеко налтоко»; Лагей «Суляко». Сен- га коця» Пение:А.Бердыше.Песня о севере.
Знат/по-
нимают
творче- ство на- родов севера,к омпози- торов и испол- нителей края.
Умеют
прони- каться змоцио- нальным содер- жанием само- бытной нацио- нальной культу- ры наро- дов се- вера,узн авать и испол- нять песни
Регулятив-
ные
Умение ориентиро- ваться на разн ообра- зие спосо- бов реше- ния смыс- ловых и художе- ственно- творческих задач.
Личностные
Развитие по- знавательно- го интереса к учебному ма- териалу. и способам ре- шения новой частной за- дач Урок со- вершен- ствования знаний, умений и навыков Тест , музы- кальная виктори- на 22.12
компо- зиторов Ямала. 17 18
«Так полюбил
я древние до-
роги…»
Слушание фрагментов произ- ведений мировой музыкаль- ной классики с яркой орке- стровкой в исполнении выда- ющихся музыкантов-испол- нителей, исполнительских коллективов.Узнавание основных оркестровых групп и тембров инструментов сим- фонического оркестра, кон- цертов для солирующих инструментов (фортепиано) и оркестра.Игра на элементар- ных инструментах в ансам- бле.Импровизация на инстру- ментах, синтезаторе. На на- родных инструментах с ис- пользованием пройденных мелодических и ритмических формул.Соревнование: « со- лист-солист», «солист- оркестр» Слушание: П. Чайковский Симфония №1 «Зимние грёзы» I ч. (фр-т). С.Рахманинов.Концерт №3 для фортепи- ано с оркестром. И. Корнилов «Дорога». Пение: А. Алябьев «Зимняя дорога».
Умеют
опреде- лять ха- рактер, настрое- ние и средства вырази- тельно- сти в музы- кальных произве- дениях; выяв- лять об- щее и особен- ное между прослу- шанны- ми произве- дениями и произ- ведения- ми дру- гих ви- дов ис- кусства и жиз- ненны- ми исто- ками
Познава-
тель-ные
: расшире- ние опыта речевого высказыва- ния в про- цессе раз- мышлений о музыке (диа-логи- ческий и моноло- гиче-ский типы вы- сказыва- ний);
Регуля-
тив-ные:
оценка соб-ствен- ной му- зыкально- творческой деятельно- сти и дея- тельности од- ноклассни- ков;
Комму-
ника-тив-
ные
: совершен- ство-вание пред-став- лений уча- щихся о музыкаль- ной культуре
Личностные
понимание жизненного содержания народной, классической и современ- ной музыки на основе эмоциональ- ного и осо- знанного от- ношения к разнооб- разным явле- ниям музы- кальной культуры своего регио- на, России. Урок усвоения новых знаний учащихся. Урок за- крепления материа- ла. Устный опрос 12.01 19.01
своей ро- дины, толе-рант- ности к культуре дру-гих стран и на- родов. 19
Ноктюрны Ф.
Шопена
. Песня как отражение истории и культуры и быта различных народов мира.народа. Образное, жанровое содер- жание, структурные, мелоди- ческие и ритмические осо- бенности песен народов мира. Слушание песен мира с эле- ментами анализа, жанрового разнообразия, ритмических особенностей песен разных регионов, приёмов развития ( повтор, вариант- ность,контраст) Пластическое интонирование передача в движении харак- терных жанровых признаков классических музыкальных произведений; пластическое и графическое моделирование метроритма (рисуем музыку Слушание: Ф. Шопен Ноктюрн ре- бемоль мажор. Пение: Ф. Шопен «Весна». Творческое задание: П. Верлен «Луны сквозь чащи» - импровизация. Шопена
Знают,
Понима-
ют
твор- чество Ф.Шопе- на, его характер- ные осо- бенности; название изучен- ного жан- ра – ноктюрн.
Уметь
прони- каться эмоцио- нальным содержа- нием му- зыки, вы- сказы- вать свои размыш- ления.; узнавать изучен- ные му- зыкаль- ные произве- дения и называть их авто- ров
Познава-
тельные:
владение словарем музыкаль- ных терми- нов и поня- тий в про- цессе вос- приятия, размышле- ний о музы- ке, музици- рования;
Регулятив-
ные:
оценка соб- ственной музы- кально- творческой деятельно- сти и дея- тельности однокласс- ников
Коммуни-
кативные:
совершен- ствование умений пла- нирования учебного сотрудниче- ства с учи- телем и сверстника- ми в про- цессе музы- кальной де- ятельности; поиск способов в
Личностные
: усвоение единства дея- тельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе вклю- чения в различ- ные виды му- зыкального творчества Урок изу- чения но- вого мате- риала Творче- ская ра- бота 26.01
разрешении конфликт- ных ситуа- ций в про- цессе вос- приятия му- зыки, раз- мышлений о ней, ее ис- полнения 20
«Музыка Шо-
пена
–
это
пушки,
при-
крытые цвета-
ми».
Слушание классических про- изведений с определением их жанровой основы.Элемен- тарный анализ средств музы- кальной выразительности(размер,рит- мический рисунок, мелодико- интонационная основа)Инструментальная и вокальная импровизация. с ключевым словом «Цветы». Слушание: Ф. Шопен Этюд до минор «Революционный»; Б. Броневицкий «Сердце Шопена». Пение: Б. Броневицкий «Сердце Шопе- на». .
Знают/по
нимают
творче- ство Ф. Шопена, его харак- терные особенно- сти; на- звание изученно- го жанра – этюд.
Умеют
прони- каться эмоцио- нальным содержа- нием му- зыки, вы- сказывать свои раз- мышле- ния.; узнавать изучен- ные му- зыкаль- ные произве- дения и называть их авто- ров. формиро- вание у младших школьни- ков умения составлять тексты, связанные с размышле- ниями о музыке и личностной оценкой ее содержа- ния, в уст- ной и пись- менной форме; Развивать по- знавательный интерес к учеб- ному материа- лу. и способам решения новой частной задач Урок повторе- ния Тест 02.02 21
Арлекин
и
Пьеро
. Слушание классических про- изведений с определением их жанровой осно-вы.Элемен- тарный анализ средств музы- Слушание: Р. Шуман «Арлекин», «Пье- ро» из ф-ного цикла «Карнавал»; К. Дебюсси «Пьеро».
Знают
Понима-
ют
харак- терные
Познава-
тельные:
закрепле- ние пони-
Личностные
: усвоение единства дея- тельности Урок усвоения нового ма- Созда- ние эс- кизов . 09.02
кальной вырази-тельно- сти(размер,ритмический ри- сунок, мелодико-интонацион- ная осно-ва Музыкальная грамота: пение по нотам с тактированием, интервалы трезвучия.; Хоровое исполнение. работа над во-кальной исполнитель- ской культурой, правильным дыханием во время пения. Творческие задания: создание эскизов костюмов главных ге- роев фортепианного цикла. Пение: Н. Савичева «Песня о цирке». особенно- сти твор- чества Р. Шумана. К.Дебюс- си
Умеют
переда- вать на- строение музыки и его изме- нение: в пении, музы- кально- пластиче- ском дви- жении, игре на элемен- тарных музы- кальных инстру- ментах. мания зна- ково-сим- волических элементов музыки как средства выявления общности между му- зыкой и другими видами ис- кусства.
Регулятив-
ные:
планирова- ние соб- ственных действий в процессе восприятия, исполнения «сочине- ния» (им- провиза- ций) музы- ки
Коммуни-
кативные:
совершен- ствование умений планирова- ния учебно- го сотруд- ничества с учителем и сверстника- ми в про- цессе музы- кальной де- ятельности; композитора, исполнителя, слушателя в процессе вклю- чения в различ- ные виды му- зыкального творчества териала. 22
В
подводном
царстве.
Музыкально-сценические жанры. Опера.Балет.Мюзикл Ознакомление с жанровыми и структурными особенностями и разнообразием музыкально- театральных произведений.- Слушание и просмотр фраг- ментов из классических опер и балетов.Сравнение особен- Слушание: Н. Римский–Корса-ков «Ше- ствие чуд морских» из оперы «Садко»; Р. Щедрин «Золотые рыбки» из балета «Конёк-горбунок» Пение: Г. Фиртич «Песня о названиях кораблей». Творческое задание: импровизация на элементарных музыкальных инструмен- тах «Море».
Умеют
опреде- лять и сравни- вать ха- рактер, настрое- ние и средства
Познава-
тельные:
закрепле- ние пред- ставлений о музыкаль- ном языке произведе- ний, сред-
Личностные
: усвоение единства дея- тельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в Урок изу- чения но- вого мате- риала Устный опрос. Выпол- нить ри- сунок «Карти- ны моря» 16.02
ностей жанра и структуры музыкально-сценических произведений , функций бале- та и хора в опереюСинтез ис- кусств в музыкально-сцени- ческих жанрах: роль декораций в музыкаль- ном спектакле, мастерство художника-декоратора . Импровизация на элементар- ных инструментах народного оркестра, синтезаторе с ис- пользованием мелодических и ритмических формул.Со- ревнование: «солист-солист», «солист-оркестр». Просмотр фрагментов из оперы «Сад- ко». музы- кальной вырази- тельности в музы- кальных произве- дениях; прояв- лять на- выки во- кально- хоровой деятель- ности ствах музы- кальной вы- разительно- сти.
Регулятив-
ные:
планирова- ние соб- ственных действий в процессе интонаци- онно-образ- ного анали- за музы- кальных произведе- ний, испол- нения, «со- чинения» (импровиза- ций) музы- ки, созда- ния компо- зиций;
Коммуни-
кативные:
формирова- ние навы- ков развер- нутого ре- чевого вы- сказывания в процессе анализа му- зыки. различные виды музы- кального твор- чества
23
Цвет и звук:
«музыка
вит-
ража».
Обрядовые
песни народов
Ямала.
Мир оркестра. Симфонический оркестр.Фор- мирование знаний об основ- ных группах оркестра.виды инструментов, тембры. Песня как отражение истории и культуры и быта различных народов мира.народа. Импровизация на элементар- ных инструментах(реко-реко, маракас) и синтезаторе, буб- не. Слушание: О. Мессиан «Пастухи» из ор- ганного цикла «Рождество Господне». Ненецкая народная песня «Дочь рода Сихиртя».НапевЕ.Сусой. Пение: Г. Фрид «Ветер». Творческое задание: изобрази.
Знают
понятие «вит- раж», «эф- фект витра- жа»; имя фран- цузско- го
Познава-
тельные:
закрепление представле- ний о музы- кальном языке произведе- ний, сред- ствах музы- кальной вы- разительно- сти.
Личностные
: усвоение единства дея- тельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музы- кального твор- чества Урок усвоения новых знаний. Устный опрос 02.03
компо- зитора Оливье Мессиа- на.
Умеют
опреде- лять ха- рактер, настрое- ние и средства вырази- тельно- сти в музы- кальных произве- дениях; выяв- лять об- щее и особен- ное между прослу- шанны- ми произве- дениями и произ- ведени- ями дру- гих ви- дов ис- кусства и жиз- ненны- ми исто- ками
Регулятив-
ные:
планирова- ние соб- ственных действий в процессе интонаци- онно-образ- ного и жан- рово-стиле- вого анали- за музы- кальных произведе- ний.
Коммуни-
кативные:
формирова- ние навыков развернуто- го речевого высказыва- ния в про- цессе анали- за музыки (с использова- нием музы- кальных терминов и понятий), ее оценки и представле- ния в твор- ческих фор- мах работы.
24
Вознесение
к
звёздам.
Оркестровая музыка.Виды оркестров: симфонический, духовой, народный, джазо- вый, эстрадный.Формирова- ние знаний об основных груп- пах, особенностях устройства и тембров инструментов.Ор- кестровая партитура.Электро- музыкальные инструменты.- Синтезатор-инструмент- ор- кестр.Осознание тембровых возможностей синтезатора в практической деятельности.- Слушание произведений для симфонического оркестра. Импровизация ( вокальная и инструментальная)с ключе- вым словом «Звёзды,Мелоди- ческая , ритмическая, двига- тельная импроовизацияИм- провизация на инструментах. Слушание: О. Мессиан «Ликование звёзд» V ч. из «Турангалилы-симфо- нии». Пение: В. Шаинский «Облака».
Пони-
мают
харак- терные особен- ности творче- ства Оливье Мессиа- на.
Уметь
опреде- лять и сравни- вать ха- рактер, настрое- ние и средства музы- кальной вырази- тельно- сти в музы- Осуще ствить по- иск необ- ходимой информа- ции для выполне- ния учеб- ных зада- ний с ис- пользова- нием учеб- ника Лич- ност- ные: усвое- ние единств а де- ятель- ности компо- зито-ра, ис- полни- те-ля, слуша- теля в процес- се включе- ния в различ- ные ви- ды му- зы- кально- го твор- чества Урок открытия новых знаний. 09.03
кальных произве- дениях разных жанров и сти- лей. . 25
Симфониче-
ский оркестр.
Слушание фрагментов произ- ведений мировой музыки с яркой оркестровкой в испол- нении выдающихся исполни- телей.Узнавание основных групп и тембров симфониче- Б .Бриттен.Вариации и фуга на тему Пёрсела(«Путеводитель по оркестру для молодёжи»(слушание)А.Сальери «Втроём как один»(пение) Е.Адлер,стихи В.Семернина. «Наш оркестр»(пение)
Знают
музы- кальные инстру- менты тав сим-
Умение
на- ходить про- стые ана- логии и сравнения, устанавли- Л.Развитие познаватель- ного интереса к учебному материалу. и способам ре- Урок повторе- ния Творче- ское за- дание 16.03
ского оркестра. Виды оркестров.Просмотр фрагментов оркестров:духо- вого, симфонического, народ- ного,джазового.Формирова- ние знаний о основных груп- пах, особенностях устройства и тембров инструментов.Ор- кестровая партитура.Электро- музыкальные инструменты.- Синтезатор как инструмент- оркестр.Осознание тембро- вых возможностей синтезато- ра в практической исполни- тельской деятедьности. Слу- шание произведений для симфонического, духово- го,народного,джазового , ка- мерного оркестров Игра на элементарных инструментах в ансамбле.Ис- полнение оркестровых парти- тур с относительно самостоя- тельными по ритмическому рисунку партиями( ритмиче- ское остинато) . фониче- ского орке- стра, инстру- менталь- ные группы; имя ан- глийско- го компо- зитора Бенджа- мина Бритте- на
Уметь
разли- чать по звуча- нию группы и инстру- менты, входя- щие в них. вать про- стые клас- сификации между му- зыкальны- ми произ- ведениями шения новой частной задач 26
Поэма
огня
«Прометей».
Слушание фрагментов произ- ведений мировой музыки с яркой оркестровкой в испол- нении выдающихся исполни- телей.Узнавание основных групп и тембров симфониче- ского оркестра. Виды оркестров.Просмотр фрагментов оркест-ров:духо- вого, симфоническо-го, на- родно-го,джазового.Фор- мирование знаний о основ- ных группах, особенностях устройства и тембров инстру- мен-тов.Оркестровая пар- титу-ра Импровизация с ключевым словом «Огонь». Слушание: А. Скрябин «Прометей».Кода. Пение: Г. Струве «Учитесь держаться в седле».
Знают
имя рус- ского компо- зитора Алек- сандра Скряби- на; жанр симфо- ниче- ская поэма.
Умеют
опреде- лять ха- Л. фор- мирование у младших школьни- ков умения составлять тексты, свя- занные с размышле- ниями о му- зыке и лич- ностной оценкой ее содержа- ния, в уст- ной и пись- менной форме; Урок усвоения новых знаний. Творче- ское за- дание 30.03
Использование диска «Импрессионизм в музыке»: просмотр – А. Скрябин. Элементарный анализ средств музыкальной выразительно- сти(размер,ритмический ри- сунок, мелодико-интонацион- ная осно-ва рактер, настрое- ние и средства вырази- тельно- сти в музы- кальных произве- дениях; выяв- лять об- щее и особен- ное между прослу- шанны- ми произве- дениями и произ- ведения- ми дру- гих ви- дов ис- кусства и жиз- ненны- ми исто- ками. 27
«Жизненные
правила
для
музыкантов»
Р. Шумана.
Я – артист.Сольное и ансам- блевое музицирование.Твор- ческое соревнование.Драма- тизация отдельных фрагмен- тов музыкально-сценических произведений.Драматизация песен. Слушание: повторение пройденного ма- териала. Пение: повторение пройденного мате- риала по выбору учителя.
Знают
«жизнен- ные пра- вила для музыкан- тов» Р. Шумана.
Умеют
приме- нять их в своей де- ятельно- сти.
Коммуника-
тивные
стремление- находить про- дуктивное со- трудничество со сверстни- ками при ре- шении музы- кально-твор- ческих задач. Л- понима- ние причин успеха в учебной деятельно- сти. Урок усвоения новых знаний Взаимо- опрос 06.04
28
Джазовый ор-
кестр.
Формирование знаний об основных группах, особенно- стях устройства,тембров инструментов.Оркестровая партитура.Электромузыкаль- ные инструменты.Синтезатор как инструмент-оркестр.Осо- знание тембровых возможно- стей синтезатора в практиче- ской деятельности.Инстру- ментальная и вокальная им- провизация с использованием простых интервалов, мажор- ного и минорного трезву чий.Исполнение песен наро- дов мира с более сложными ритмическими рисунками( синкопа, пунк- тирный ритм) различными типами движе- ния(поступенное, по звукам аккорда,скачками) Слушание: Дж. Гершвин «Песня Порги» из оперы «Порги и Бесс». Пение: Р. Бойко «Дело было в Кароли- не». . Дубравин, В.Суслова. «Джаз»
Знают
музы- кальные инстру- менты джазо- вого ор- кестра.
Умеют
разли- чать по звуча- нию группы и инстру- менты, входя- щие в них.
Познава-
тельные
Умение ори- ентироваться на разнообра- зие способов решения смысловых и художе- ственно-твор- ческих зада Развитие по- знавательно- гоинтереса к учебному ма- териалу. и способам ре- шения новой частной задач ч. Л.уважите- льное отно- шение к культуре других на- родов; сформиро- ванность эстетиче- ских по- требностей, ценностей и чувств; Урок усвоения новых знаний Устный опрос 13.04 29
Что такое мю-
зикл?
Музыкально-сценические жанры: балет, опера, мюзикл. Ознакомление с жанровыми и структурными особенностя- ми. Слушание и просмотр фраг- ментов мюзиклов,опер, бале- тов.Сравнение музыкально- сценических жанрах:особен- ностей жанра и структуры музыкально-сценических произведений, функций бале- та и хора в мюзикле, опере, балете. Синтез искусств в музы- кально-сценических жанрах:роль декораций в му- зыкальном спектакле. Драма- тизация фрагментов музы- кально-сценических произве- дений, песен. Слушание: Р. Роджерс музы-кальные фрагменты из кинофильма «Звуки музы- ки». Модификация жанров в современ- ной музыке. Пение: В. Семёнов «Когда я стану мил- лионером» из мюзикла «Том Сойер и другие».
Умеют
эмоцио- нально и осознан- но отно- ситься к музыке различ- ных направле- ний: совре- менной; понимать содержа- ние, ин- тонаци- онно- образный смысл произве- дений разных жанров и стилей.
Коммуника-
тивные
продуктивное сотрудниче- ство (общение, взаимодей- ствие) со сверстниками при решении различных му- зыкально-твор- ческих задач на уроках музыки в -эстетической деятельности; Л.уважите- льное отно- шение к культуре других на- родов; сформиро- ванность эстетиче- ских по- требностей, ценностей и чувств; Урок усвоения новых знаний Тестовая работа. 20.04 30
Под небом Па-
Эстрадный оркестр. Формирование знаний об Слушание: Песни из репертуара Э. Пиаф; «Я ни очём не жалею», «Под не-
Знают
имя ис- продуктивное сотрудниче-
Л
формиро- вание эти- Урок Творче- 27.04
рижа.
основных группах, особенно- стях устройства,тембров ин- струментов.Оркестровая пар- титура.Электромузыкальные инструменты.Синтезатор как инструмент-оркестр.Осозна- ние тембровых возможностей синтезатора в практической деятельно-сти.Слушание произведений для эстрадного оркестра.Игра оркестровых партитур с само- стоятельными по ритмическо- му рисунку партиями.Игра в ансамблям различного соста- ва: разучивание простых ан- самблевых дуэтов, трио, со- ревнование малых исполни- тельских групп. бом Парижа» Шансон. В. Косма музыка к к/ф «Игрушка», «Па- паши». Пение: фр.н.п. «Пастушка». полни- тельницы Эдит Пиаф.
Умеют
опреде- лять и сравни- вать ха- рактер, настрое- ние и средства вырази- тельно- сти музы- кальных произве- дений разных жанров и стилей. . ство (общение, взаимодей- ствие) со сверстниками при решении различных му- зыкально-твор- ческих задач на уроках музыки в -эстетической деятельности; ческих чувств до- брожела- тельностии эмоцио- нально- нравствен- ной отзыв- чивости, по- нимания и сопережи- вания чув- ствам дру- гих людей; чувство прекрасного и эстетиче- ских чувств на основе знакомства с произве- дениями мировой и отечествен- ной культу- ры усвоения новых знаний ская ра- бота 31
Петербург. Бе-
лые ночи.
Слушание музыкальных произведений, написанных в разных формах и жанрах Инструментальная импровизация в духе класси- ческого произведения «Белые ночи». Слушание: П. Чайковский «Май. Белые ночи» из ф-ного цикла «Времена года» Проза. К.Паустовский.Белая ночь. Стихи А.Пушкин.Медный всадник.. Пение: Г. Портнов «Белые ночи».
Умеют
опреде- лять ха- рактер, настрое- ние и средства вырази- тельно- сти в му- зыкаль- ных произве- дениях; выявлять общее и особен- ное меж- ду про- слушан- ными произве- дениями и произ- ведения- ми дру- Умение строить рече- вые высказыва- ния о музыке в устной и пись- менной форме в соответствии с требованиями учебника .
Л
эмоцио- нально- ценностное отношение к искусству на основе знакомства с лучшими образцами музыкаль- ной культу- ры. Урок усвоения новых знаний Творче- ская ра- бота 04.05
гих видов искусства и жиз- ненными истока- ми. 32
«Москва! Как
много в этом
звуке…»
Чтение нот хоровых и орке- стровых партий в тонально- стях до двух знаков.Разучива- ние хоровых и оркестровых партий по нотам с тактирова- нием. Музыка кино.Формирование знаний об особенностях кино музыки и музыки к мульт- фильмам..Информация о композиторах сочиняющих музыку к детским кинофиль- мам и мульфильмам. Просмотр фрагментов дет- ских кинофильмов и мульт- фильмов. Анализ функций и эмоционально-образного со- держания музыкального со- провождения: • характеристика дей- ствующих лиц (лейтмотивы), времени и среды действия; • создание эмоцио- нального фона; • выражение общего смыслового контекста филь- ма. Примеры: фильмы-сказки «Морозко» (режиссер А. Роу, композитор Н. Будашкина), «После до- ждичка в четверг» (режиссер М. Юзовский, композитор Г. Гладков), «Приключения Бу- ратино» (режиссер Л. Нечаев, композитор А. Рыбников). Мультфильмы: У. Дисней «Наивные симфонии»; музы- кальные характеристики ге- роев в мультфильмах россий- ских режиссеров-аниматоров В. Котеночкина, А. Татарско- го, А. Хржановского, Ю. Нор- штейна, Г. Бардина, А. Петро- ва и др. Музыка к мультфиль- Слушание: П. Чайковский Кантата «Москва» №3 хор; П. Чайковский Тор- жественная увертюра «1812 год» (фраг- мент); О. Газманов «Москва, звенят колокола»; А. Петров «Я иду, шагаю по Москве». Пение: А. Петров «Я иду, шагаю по Москве».
Умеют
опреде- лять ха- рактер, настрое- ние в музы- кальных произве- дениях; выяв- лять об- щее и особен- ное, со- отно- сить ме- лодиче- ские особен- ности музыки своего народа и народов других стран. умение строить рече- вые, музыкаль- ные высказы- вания о музыке в устной и письменной и музыкальной форме в соот- ветствии с тре- бованиями учебника . чувство гор- дости за свою Роди- ну, россий- ский народ и историю России, осо- знание сво- ей этниче- ской и наци- ональной принадлеж- ности на основе изу- чения луч- ших образ- цов фольк- лора, ше- девров му- зыкального наследия русских композито- ров, музыки Русской православ- ной церкви, различных направле- ний совре- менного му- зыкального искусства России; Урок со- вершен- ствования знаний, умений и навыков Творче- ская ра- бота 11.05
мам: «Винни Пух» (М. Вайн- берг), «Ну, погоди» (А. Дер- жавин, А. Зацепин), «При- ключения Кота Леопольда» (Б. Савельев, Н. Кудрина), «Крокодил Гена и Чебураш- ка» (В. Шаинский). Исполнение песен из кино- фильмов и мультфильмов. Ра- бота над выразительным ис- полнением вокальных (ансам- блевых и хоровых) произве- дений с аккомпанированием. 33
«Россия – свя-
щенная
наша
держава,
Рос-
сия – любимая
наша страна».
«Дом
мой-
Ямал мой»
Государственные символы России.( герб,флаг, гимн) Гимн- главная песня нашей страны , Российской Федера- ции..Духовой оркестр.Фор- мирование знаний Об основных группах, осо- бенностях устройства и тем- бров.Слушание произведений для духового оркестра.Лири- ческие песни в исполнении народного оркестра, произве- дения для домры, балалайки,баяна. Слушание: А. Александров «Государ- ственный Гимн РФ»; П. Чайковский Торжественная увертюра «1812 год» (фр-т). С.Цупиков.Гимн Ямалу. . Пение: Ж. Колмагорова «Мир детям». Творческое задание: импровизации на лучший стих о Родине.
Выучат
слова и мелодию Гимна России.
Умеют
прони- каться эмоцио- нальным содержа- нием му- зыки; внима- тельно слушать, запоми- нать на- зва-ния и авторов произве- дений; размыш- лять о музыке; петь лег- ко, не форсируя звук; ды- хание брать по фразам, следить за чёткой дикцией. освоят спосо- бы решения проблем твор- ческого и по- искового ха- рактера в про- цессе восприя- тия, исполне- ния, оценки музыкальных сочинений; чувство гор- дости за свою Роди- ну, россий- ский народ и историю России, Урок контроля учёта и оценки знаний Итого- вый тест по темам года. 18.05 34
«Россия – свя-
щенная
наша
Музыкально-театрализован- ное представление как итого- . Соревнование классов: лучшее исполне- ние произведений хорового, инструмен-
научать
ся
вы-
Умеют
строить рече- наличие основы Урок обобще- Урок- виктори- 25.05
держава,
Рос-
сия – любимая
наша страна».
«Дом
мой-
Ямал мой»
вый результат освоения про- граммы. тального,музыкально-театрального ре- пертуара. сказы- вать свои размыш- ления.; узнавать изучен- ные му- зыкаль- ные произве- дения и назы- вать их авторов. Испол- нять песни. вые высказы- вания о му- зыке в уст- ной и пись- менной фор- ме в соответ- ствии с тре- бованиями учебника . гра- жданской идентично- сти лично- сти в фор- ме осозна- ния «я» как граждани- на России, чувства со- причастно- сти и гор- дости за свою Роди- ну, народ и историю, осознание ответствен- ности чело- века за об- щее благо- получие; ния и си- стематиза- ции на
Учебно-методическое и учебно-техническое обеспечение образовательного процесса.
Рабочая программа ориентирована на использование:
Музыка. 4 кл. В 2ч. Ч.1.: учеб. для общеобразовательных учреждений / В.В. Алеев. – М.: Дрофа, 2014. – 79, [1] с.: ил.
Музыка. 4 кл. В 2ч. Ч.2.: учеб. для общеобразовательных учреждений / В.В. Алеев. – М.: Дрофа, 2014. – 78, [2] с.: ил.
В качестве главных методов программы избраны метод междисциплинарных взаимодействий (В. Алеев), стилевой подход,
творческий метод (Л. Предтеченская), системный подход, метод восхождения от ч
астного к общему.
В.В. Алеев Музыка: 4 кл. учеб. для общеобразоват. учреждений. М.:Дрофа, 2014. с аудиприложением 1,2 части; Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка»: 4 класс. М.: Дрофа, 2014. Нотное приложение. Музыка: программа. 1-4 классы для общеобразователь- ных учреждений/В.В.Алеев, Т.И, Науменко,, Т.Н.Кичак М.:Дрофа, 2012. Пособие для учителя /Сост. В.В.Алеев,Т.И.Науменко, Т.- М.: Дрофа, 2005.
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1. Стандарт основного общего образования по образовательной области «Искусство». 2. Примерная программа основного общего образования по музыке. 3. Авторская программа по музыке. 4. Сборники песен и хоров. 5. Методические пособия (рекомендации к проведению уроков музыки). 6. Учебно-методические комплекты к программе по музыке, выбранной в качестве основной для проведения уроков музыки. 7. Учебники по музыке. 8. Книги о музыке и музыкантах. 9. Научно-популярная литература по искусству.
Печатные пособия
1. Портреты композиторов. 2. Схема: расположение инструментов и оркестровых групп в различных видах оркестров. 3. Альбомы с демонстрационным материалом, составленным в соответствии с тематическими линиями учебной программы. 4.
Дидактический раздаточный материал:
1. Карточки с признаками характера звучания. 2. Карточки с обозначением выразительных возможностей различных музыкальных средств. 3. Карточки с обозначением исполнительских средств выразительности.
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
1. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий». 2. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо». 3. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи». 4. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.». 5. Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов».
6. Единая коллекция - collection.cross-educatalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164 . 7. Российский общеобразовательный портал -
music.edu
. 8. Детские электронные книги и презентации -
viki.rdf
. 9. CD-ROM. «Мир музыки». Программно-методический комплекс
».
Технические средства обучения
1. Музыкальный центр. 2. Компьютер. 3. Экран, проектор.
Экранно-звуковые пособия
1. Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке. 2. Видеофильмы, посвященные творчеству выдающихся отечественных и зарубежных композиторов. 3. Видеофильмы с записью фрагментов из оперных спектаклей. 4. Видеофильмы с записью фрагментов из балетных спектаклей. 5. Видеофильмы с записью известных оркестровых коллективов. 6. Видеофильмы с записью фрагментов из мюзиклов. 7. Нотный и поэтический текст песен. 8. Изображения музыкантов, играющих на различных инструментах. 9. Фотографии и репродукции картин крупнейших центров мировой музыкальной культуры.
Оборудование кабинета
1. Специализированная учебная мебель: индивидуальные столы и стулья для учащихся. 2. Стеллажи для наглядных пособий, нот, учебников и др. 3. Стол учительский с тумбой. Фортепиано
Дополнительная литература
1. Абдуллин Э.Б. Теория музыкального образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. 2. Алеев В.В, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. Музыка. 1-4 кл., 5-8.: программы для общеобразовательных учреждений. 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2007. 3. Гульянц Е.И. Детям о музыке: М.: «Аквариум», 1996. 4. Клёнов А. Там, где музыка живёт. М.: Педагогика, 1985. 5. Куберский И.Ю., Минина Е.В. Энциклопедия для юных музыкантов. – СПб: ТОО «Диамант», ООО «Золотой век», 1996. 6. Могилевская С. У лиры семь струн: Научно-художественная лит-ра / художник Н. Мищенко. –М.: Дет. лит., 1981. 7. Музыка. Большой энциклопедический словарь /Гл. ред. Г. В. Келдыш. – М.: НИ «Большая Российская энциклопедия», 1998. 8. Музыка. Изобразительное искусство. Мировая художественная культура. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. – М.: Вен- тана-Граф, 2008. 9. Саминг Д.К. 100 великих композиторов. – М.: Вече, 1999. 10. Финкельштейн Э.И. Музыка от А до Я. – СПб: Композитор, 1997. 11. Царёва Н.А. Уроки госпожи Мелодии: Учебник для 1-го класса детских музыкальных школ и школ искусств. – М. ООО «Издательство «РОСМЭН-ПРЕСС», 2001.
MULTIMEDIA – поддержка предмета
1. Дракоша в мире музыки. ООО «СиДи-АРТ».
2. Музыкальный Бункер. DS Multimedia Production Ltd 1997. 3. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн». 4. Музыкальный словарь Римана. 7727 статей с иллюстрациями. «Си ЭТС», 2004. 5. М.П. Мусоргский «Картинки с выставки». Обучающе-развивающая программа «Музыка и живопись для детей». ЗАО «Новый дом» 2004. 6. П.И. Чайковский. «Щелкунчик», «Времена года». Обучающе-развивающая программа «Музыка и живопись для детей». ЗАО «Новый дом» 2004. 7. Шедевры музыки. «Кирилл и Мефодий», 2001. ООО «Уральский электронный завод». 8. Энциклопедия классической музыки. Интерактивный мир. «Коминфо», 2002.
Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.
Предметными
результатами
изучения курса «Музыка» в 4-м классе являются формирование следующих умений.
Выпускник научится:
расширению жизненно-музыкальных впечатлений учащихся от общения с музыкой разных народов, стилей, композиторов; выявлению характерных особенностей русской музыки (народной и профессиональной) в сравнении с музыкой других народов и стран; воспитанию навыков эмоционально-осознанного восприятия музыки, умения анализировать ее содержание, форму, музыкальный язык на интонационно-образной основе; расширению представлений о взаимосвязи музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство, кино, театр) и развитие на этой основе ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей;
развитию умения давать личностную оценку музыке, умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства. совершенствованию умений и навыков музыкально-творческой деятельности( хоровое пение, игра в детском инструментальном ор- кестре (ансамбле). узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; умеет определять характер музыкального произведения, его образ, отдельные элементы музыкального языка: лад, темп, тембр дина- мику, регистр; имеет представление об интонации в музыке, знает о разных типах интонаций, средствах музыкальной выразительности, используе- мых при создании образа; имеет представление о народной и профессиональной( композиторской )музыке, балете, опере, мюзикле, произведениях для симфо- нического оркестра и оркестра русских народных инструментах; имеет представление о выразительных возможностях и особенностях музыкальных форм: типах развития( повтор, контраст), простых двухчастной и трёхчастной формах, рондо и вариациях; имеет слуховой запас из прослушанных произведений народной музыки, отечественной и зарубежной классики; умеет импровизировать под музыку с использованием танцевальных, маршеобразных движений, пластического интонирования; демонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров; демонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и му- зыкально-творческой деятельностью; высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения; демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобрази- тельности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение).
Выпускник получит возможность научиться:
- продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музы- кально-творческой деятельностью; - воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека; - проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов; - высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения; - продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразитель- ности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; - эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; - показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса; - выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование); - передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее; - охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; -продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров; - определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального твор- чества разных стран мира; - использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий; - узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; - исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструмен- тальное музицирование, импровизация и др.). реализовывать творческий потенциал, собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпре- тации музыки, игре на детских и других музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации); организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность; музицировать; использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий; владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов;
адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально- поэти- ческого творчества народов мира; оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий; представлять широкой публике резуль таты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, музицирование, драматизация и др.); собирать музыкальные коллекции (фоно- тека, видеотека ).
«Рассмотрено»
«Согласовано» «Рекомендовано»
«Утверждено»
Руководитель МО Зам. директора по УР Председатель НМС Директор МАОУ «Обдорская гимназия» ______________________ _____________________ ____________________ ____________ Овсяник И.О. Рабочая программа
по музыке
4-а,4-б,4-в,4-г классы
на 2016 – 2017 учебный год (Срок реализации-год, 4-ступень) ФГОС НОО базовый Зылькова Алла Алексеевна учитель музыки г. Салехард - 2016
Пояснительная записка
Рабочая учебная программа по предмету «Музыка» для 4 класса составлена на основе: -требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, предъявляемых к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования (Приказом Министерства образования и Науки РФ от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» с изменениями и дополнениями Приказом Минобрнауки России от 31.12.2015 г. № 1576); -примерной программы начального общего образования курса «Музыка» (одобренной Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, Протокол заседания от 8 апреля 2015 г. № 1/15) на основе авторской программы «Музыка» В. В. Алеева, Т. И. Нау- менко, Т. Н. Кичак для 1-4 классов общеобразовательных учреждений (М.: Дрофа, 2013), которая разработана для УМК Алеева В.В., Нау- менко Т.И. и др. «Музыка» (М.: Дрофа, 2015) в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования.
Цели программы:
формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки; воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным тра- дициям России, музыкальной культуре разных народов; развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности; обогащение знаний о музыкальном искусстве; овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).
Задачи программы:
развитие эмоционально-осознанного отношения к музыкальным произведениям;
понимание их жизненного и духовно-нравственного содержания; освоение музыкальных жанров – простых (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, симфония, музыка из кинофильмов); изучение особенностей музыкального языка; формирование музыкально-практических умений и навыков музыкальной деятельности (сочинение, восприятие, исполнение), а также – творческих способностей детей. Реализация задач осуществляется через различные виды деятельности: слушание музыки, пение, инструментальное музицирование, музы- кально - пластическое движение, драматизацию музыкальных произведений.
Общая характеристика учебного предмета.
Курс нацелен на изучение целостного представления о мировом музыкальном искусстве, постижения произведений золотого фонда русской и зарубежной классики, образцов музыкального фольклора, духовной музыки, современного музыкального творчества. Изучение музыкаль- ного искусства в начальной школе направлено на развитие эмоционально-нравственной сферы младших школьников, их способности вос- принимать произведения искусства как проявление духовной деятельности человека; развитие способности эмоционально-целостного вос- приятия и понимания музыкальных произведений; развитие образного мышления и творческой индивидуальности; освоение знаний о музы- кальном искусстве и его связях с другими видами художественного творчества; овладение элементарными умениями, навыками и способами музыкально-творческой деятельности; воспитание художественного вкуса, нравственно-эстетических чувств: любви к родной природе, свое- му народу, Родине, уважения к ее традициям и героическому прошлому, к ее многонациональному искусству, профессиональному и народному музыкальному творчеству Отличительная особенность программы – охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и про- заических) и изобразительного искусства. Зрительный ряд выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понима- ние детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их вос- приятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочине- ний, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения». Программа основана на обширном материале, охватывающем различные виды искусств, которые дают возможность учащимся усваивать ду- ховный опыт поколений, нравственно-эстетические ценности мировой художественной культуры, и преобразуют духовный мир человека, его душевное состояние.
В качестве главных методов программы избраны метод междисциплинарных взаимодействий, стилевой подход, творческий метод, систем- ный подход, метод восхождения от частного к общему. Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеу- рочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музы- кальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта. Организация видов деятельности предполагает участие всех компонентов учебно-методического комплекта – учебника, рабочей тетради, нотной хрестоматии для учителя, музыкальной фонохрестоматии, каждый из видов деятельности непременно соотносится с содержанием учебника.
Учебный предмет «Музыка» входит в предметную область «Искусство».
В учебном плане за счет часов обязательной части на освоение учебного предмета «Музыка» на уровне начального общего образования в 4 классе отводится 34 часа из расчета 1 в неделю.
Ценностные ориентиры содержания курса заключаются:
в воспитании нравственного, ответственного, инициативного и компетентного человека; в формировании и воспитании у учащихся веры в Россию, чувства личной ответственности за отечество; в формировании и воспитании чувства патриотизма и гражданской солидарности; в формировании и воспитании эстетического вкуса; в формировании основ музыкальной культуры; в воспитании эмоционально-ценностного отношения к искусству, музыке своего народа и музыке народов мира.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса
по программе 4 класса
В области личностных результатов является сформированность следующих умений и качеств.
наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
наличие учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; наличие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; наличие основы гражданской идентичности личности в форме осознания «я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие; наличие основы ориентации в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей; наличие эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им; выражение чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с произведениями мировой и отечественной музыкальной культуры; наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству; развитие этических чувств; реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования; позитивная самооценка своих музыкально-творческих способностей.
Метапредметным результатом изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).
В области метапредметных результатов:
осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника для 4 класса; умение строить речевые высказывания о музыке (музыкальных произведениях) в устной и письменной форме (в соответствии с требованиями учебника для 4 класса); умение ориентироваться на разнообразие способов решения смысловых и художественно-творческих задач (в соответствии с требованиями учебника для 4 класса); умение формулировать собственное мнение и позицию; умение использовать знаково-символические средства, представленные в нотных примерах учебника, для решения задач; понимание основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов; умение выделять существенную информацию из текстов разных видов; умение проводить простые аналогии и сравнения, устанавливать простые классификации между музыкальными произведениями, а также произведениями музыки, литературы и изобразительного искусства по заданным в учебнике критериям; установление простых причинно-следственных связей (в соответствии с требованиями учебника для 4 класса); осуществление элементов синтеза как составление целого из частей (на примере материала меж-дисциплинарных тем учебника для 4 класса); осуществление простых обобщений между отдельными произведениями искусства на основе выявления сущностной связи (на примере материала междисциплинарных тем учебника для 4 класса); подведение под понятие на основе существенных признаков музыкального произведения и их сип теза (в соответствии с требованиями учебника для 4 класса); наличие стремления находить продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении музыкально- творческих задач; участие в музыкальной жизни класса (школы, города).
Предметным результатом изучения курса является сформированность следующих умений:
В области предметных результатов:
наличие интереса к предмету «Музыка». Этот интерес отражается в музыкально-творческом само выражении (пение, игра на детских музыкальных инструментах, участие в импровизации, музыкально-пластическое движение, участие в музыкально- драматических спектаклях); знание имен выдающихся отечественных и зарубежных композиторов: венских классиков, композиторов — представителей «Могучей кучки», а также И. С. Баха, Ф. Шуберта, Ф. Шопена, Э. Грига, Дж. Верди; умение узнавать характерные черты музыкальной речи вышеназванных композиторов; умение воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека; умение соотносить простые образцы народной и профессиональной музыки; умение распознавать художественный смысл различных форм строения музыки (двухчастная, трехчастная, рондо, вариации); знание названий различных видов оркестров; знание названий групп симфонического оркестра; умение соотносить выразительные и изобразительные музыкальные интонации; проявление навыков вокально-хоровой деятельности (некоторые элементы двухголосия — фрагментарное пение в терцию, фрагментарное отдаление и сближение голосов —- принцип «веера») В 4 классе в соответствии с предложенной программой реализуется содержание по теме
«Музыкальное путешествие».
Школьники знако- мятся с музыкальной культурой России, своего края (Ямала), а также стран ближнего и дальнего зарубежья – Украины, Белоруссии, Польши, Италии, Австрии, Германии, Норвегии, Франции. Музыкальное путешествие предстаёт в ориентации на яркие музыкальные стили: - стиль выдающихся произведений (В.А. Моцарт. Симфония №40; Л. Бетховен. Симфония №5; Ф. Шопен. Этюд, соч. 10 №12 «Революцион- ный»; А. Скрябин. «Прометей»); - стиль творчества отдельного композитора (В.А.Моцарт, Л. Бетховен, Ф. Шуберт, Ф. Шопен, Дж. Верди, Э. Григ); - стиль музыкального течения («Могучая кучка»); - стиль направления (венский классицизм).
Содержание программы 4 класс.
1. Музыкальная культура России (10 часов)
Россия – любимая наша страна. Образы России в творчестве С.Рахманинова. Отражение темы родины в его произведениях.Песни о Родине, о героическом прошлом. Великое содружество русских композиторов – Балакиревский кружок («Могучая кучка»). «Могучая кучка» - творческое содружество российских композиторов, сложившееся в Санкт-Петербурге в конце 1850-х -начале 1860-х гг. (Балаки- ревский кружок). Состав кружка: М. А. Балакирев, М. П. Мусоргский, А. П. Бородин, Н. А. Римский-Корсаков и Ц. А. Кюи Тема востока в творчестве русских композиторов (Н.А. Римский-Корсаков симфоническая сюита «Шехеразада»). «Шехерезада» - по своей форме и стилю симфоническая сюита Н. А. Римского-Корсакова, созданная в 1888 г. по мотивам известного сборника арабских сказок «Ты- сяча и одна ночь». Сюита - многочастное циклическое музыкальное произведение, написанное для симфонического оркестра. Живописно- изобразительная программность произведения. «Так полюбил я древние дороги» Взаимопроникновение музыки, изобразительного искусства и литературы в колористическом, ритмическом и интонационном началах. Музыкальные жанры. Средства музыкальной выразительности - интонация, звукоизвлечение, звуковедение в вокальных и хоровых произведениях(П.И. Чайковский симфония №1 «Зимние грёзы»). «Так полюбил я древние дороги», В подводном царстве (Н.А. Римский-Корсаков опера «Садко») Жанры музыки. Великие композиторы. Великие
произведения. Создание сказочного образа музыкальными средствами. Музыкальная характеристика действующих лиц Поэма огня «Про- метей» (А. Скрябин «Прометей»). Петр Ильич Чайковский; творчество композитора, посвященное Петербургу. Музыкальные впечатления композитора. Современные композиторы на тему белых ночей. Эмоционально-художественное исполнение песни «Белые ночи» Петербург. Белые ночи (П.И. Чайковский «Май. Белые ночи» из фортепианного цикла «Времена года»).«Москва. Как много в этом звуке» (П.И. Чайковский кантата «Москва»).Петр Ильич Чайковский; творчество композитора, посвященное Москве. Музыкальные впечатления композитора. Современные композиторы о Москве. Вдохновенное, эмоционально-художественное исполнение песни «Москва! Звонят «Россия – священная наша держава, Россия – любимая наша страна» (П.И. Чайковский торжественная увертюра «1812 год»).
2. Музыкальная культура Украины (1 час)
Музыкальная культура Украины Украинская музыка берет начало со времен Киевской Руси и в своем развитии охватывает практиче- ски все типы музыкального искусства - народную и профессиональную, академическую и популярную музыку. Народные украинские песни рассказывают о защитниках родной земли, о календарных праздниках, горе и радости. Музыка Украины - как самостоятельная ветвь вос- точнославянской музыки. Украинский фольклор в музыкальном творчестве История,быт,обряды,праздники украинского народа. Н.В. Лысенко – выдающийся украинский композитор. Украинский народный танец го- пак. Музыкальный инструмент украинского народа – бандура. Элегия.
3. Музыкальная культура Белоруссии (1 час)
Музыкальная культура Белоруссии. Использование белорусских народных песен и мотивов композиторами-классиками. Белорусские композиторы и исполнители (коллективы). Особенности танцевальных мелодий: веселый характер, двухдольный метр, быстрый темп; отра- жают трудовые процессы («Ленок», «Бульба»), отношение человека к природе («Метелица», «Чарот»), сюжетные танцы («Юрочка», «Ляво- ниха», «Полька-Янка»). Народная музыка Белоруссии: её характер и условия бытования. Песня «Бульба». Белорусский народный музыкальный инструмент – цим- балы. А. Пахмутова, стихи Н. Добронравова – песня «Белоруссия».
4. Музыкальная культура Польши (4 часа)
Музыкальная культура Польши Желязова Воля - родина знаменитых музыкантов: композитора Фредерика Шопена и скрипача Генри- ка Шеринга. Русский композитор С. Ляпунов написал симфоническую поэму «Желязова Воля», посвященную памяти Шопена Народный танец краковяк. Знакомство с творчеством Фридерика Шопена: концерт для ф-но с оркестром №1, ноктюрны, этюды. Польский танец – полонез. Творчество польского композитора М. Огинского. Музыкальная интерпретация полонезов М. Огинским, который препод- носил их не как танцевальный жанр, а как самостоятельную фортепианную пьесу. Полонез - торжественный большой танец-шествие; музы- кальный размер 3/4; умеренный темп; имеет польское происхождение. Полонезы объединяют в себе одновременно лиричность и меланхо- личность славянской души и в то же время боевой настрой. М. Огиньский - полонез «Прощание с родиной», М.И. Глинка полонез из оперы «Жизнь за царя». Биография и творческий путь Ф. Шопена. Ноктюрны. Патриотическая музыка композитора
5. Музыкальная культура Италии (2 часа)
Музыкальная культура Италии. Гении мировой художественной культуры. Итальянская песня – баркарола. Связь русской музыкальной культуры с культурой народов мира. Итальянские впечатления русских композиторов и живописцев М.И. Глинка романс «Венецианская ночь».Джузеппе Фортунино Франческо Верди – итальянский композитор, центральная фигура ита- льянской оперной школы. Лучшие его оперы («Риголетто», «Травиата», «Аида»), известные богатством мелодической выразительности, ча- сто исполняются в оперных театрах всего мира.
6. Музыкальная культура Австрии (4 часа)
Музыкальная культура Австрии. Венские музыкальные классики: Й. Гайдн, В.А. Моцарт, Л. Бетховен. Расцвет жанров опера, симфо- ния, соната, концерт, квартет. Песни и танцы Ф. Шуберта Изучение развития музыки на примере произведений Ф. Шуберта. Ладовое разви- тие музыки. Разучивание песни. Венская классическая школа как художественное направление в музыкальной культуре XVIII - начала XIX века. Стиль венской классиче- ской школы. Музыкальные жанры. Ф.-Й. Гайдн - основоположник венской классической школы. Музыкальный гений - В.-А. Моцарт Сим- фония № 40 соль минор - одно из наиболее популярных сочинений В.-А. Моцарта. Строение, состав оркестра симфонии. Симфония пред- ставляет собой классический сонатно-симфонический цикл. В ней четыре части. Биография и творческий путь Людвига Бетховена. Бетховен - автор многих произведений, поражавших современников бурным драматизмом и новизной музыкального языка. В их числе: фортепианные сонаты № 8 («Патетическая») и № 14 (так называемая «Лунная»)
7. Музыкальная культура Германии (3 часа)
Музыкальная культура Германии. Биография и творческий путь Иоганна Себастьяна Баха. Музыкальное наследие Баха включает более 1000 талантливых сочинений. Бах прославился как виртуозный исполнитель органной музыки и талантливый композитор Роберта Шумана. «Жизненные правила для музыкантов» Р. Шумана. Роберт Шуман и его гениальный «Карнавал». Каждая пьеса «Карнава- ла» основана на четырёх нотах. Маленькие сцены на 4 ноты. Всего их было 20 сцен. Шуман -мастер музыкального портрета
8. Музыкальная культура Норвегии(1 час)
Эдвард Григ – выдающийся композитор Норвегии. Музыка Э. Грига к драме «Пер Гюнт». Биография и творческий путь Эдварда Гри- га. Одним из самых знаменитых произведений Грига считается вторая сюита - «Пер Гюнт», в которую вошли пьесы: «Жалоба Ингрид», «Арабский танец», «Возвращение Пера Гюнта на родину», «Песня Сольвейг»
9. Музыкальная культура Франции (3 часа)
Оливье Мессиан – французский композитор. Произведения: органный цикл «Рождество Господне», «Турангалила-симфония». Эф- фект витража и тема Востока в музыке О. Мессиа В 1948 году увидела свет большая симфония Мессиана «Турангалила», написанная для Бо- стонского оркестра. Десятичастная, свободная по форме фантазия получила свое название из индийской литературы
Эдит Пиаф и шансон.Образное и жанровое содержание,структурные, мелодические,ритмические особенности песен. Э. Пиаф: удивительно красочная, сочная жизнь, выдержавшая становление от уличной парижской певички до мировой звезды; символ Франции, голос французско- го народа
10. Виды оркестров (3 урока)
Симфонический оркестр, его группы. Б. Бриттен «Вариации и фуга на тему Пёрселла» («Путеводитель по оркестру для молодёжи»). Возникновение джаза. Джазовый оркестр, его группы. Дж. Гершвин опера «Порги и Бесс». Джаз - форма музыкального искусства, возник- шая в конце XIX - начале XX века в США в результате синтеза африканской и европейской культур. Биг-бенд - классическая, сложившаяся форма, известна в джазе с начала 1920-х. Симфонический оркестр состоит из смычковых, духовых и ударных инструментов. Лучшие симфо- нические оркестры мира.
11. Что такое мюзикл (1 час)
Мюзикл – «музыкальная комедия». Ричард Роджерс мюзикл «Звуки музыки». Мюзикл (иногда называется музыкальной комедией) -музы- кально-сценическое произведение, в котором переплетаются диалоги, песни, музыка, важную роль играет хореография; это единое драмати- ческое действо, связывающее воедино все, причем каждый персонаж живет своей сценической жизнью. История жанра, постановки извест- ных московских музыкальных спектаклей. Создатели и актеры мюзиклов. Мюзикл -прекрасная сказка, подаренная нам XX веком; загадка, феерия, призрак, ставшая для многих людей жизнью и смертью, звездным часом и разочарованием. Музыкально-сценическое произведение, в котором используются различные средства эстрадной и бытовой музыки, драматического, хореографического и оперного искусства. Дет- ско-юношеский театр мюзикла
12. Обобщающий урок по теме года «Музыкальное путешествие» (1 час)
Исполнение полюбившихся произведений. Демонстрация понимания интонации и развития музыки в произведениях для слушания и анали- за. Произведения и музыкальные средства, характеризующие музыкальное искусство России, важнейшие исторические этапы, сражения и потери русского народа. Концертные залы и музыкальные театры России. Характеристика народной и профессиональной национальной рус- ской музыки. Русские народные музыкальные инструменты. Композиторы, исполнители России
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
Наименование темы
Всего
часов
Контрольные ра-
боты
1 Музыкальная культура России. 11 2 2 Музыкальная культура Украины. 1 - 3 Музыкальная культура Бе- лоруссии. 1 - 4 Музыкальная культура Польши. 4 - 5 Музыкальная культура Италии. 2 - 6 Музыкальная культура Ав- стрии. 4 1 7 Музыкальная культура Германии. 3 1 8 Музыкальная культура Норвегии. 1 - 9 Музыкальная культура Франции. 3 - 10 Виды оркестров. 2 1 11 Что такое мюзикл 1 - 12 Обобщающий урок по теме года «Музыкальное путе- шествие» 1 - Всего часов 34 5
Календарно-тематическое планирование 4- а, 4-б,4-в,4-г классы
Тема года «Музыкальное путешествие»
№
п/п
Тема урока
Элементы основного со-
держания
(дидактические единицы
в соответствии с пример-
ной программой)
Элементы дополнительного содер-
жания
Требования к уровню пoдготовки
обучающихся
Тип уро-
ка
Вид
контро-
ля,
измери-
тели
Дата
Кор-
рек-
тиров-
ка
даты
пред-
метные
метапред-
метные
личност-
ные.
1
«Россия – лю-
бимая
наша
страна…»
Песни о Яма-
ле.
Песни как отражение истории культуры и быта раз- личных народов мира. Образное и жанровое содер- жание, структурные, мелоди- ческие и ритмические особен- ности песен мира.Песен- ность-отличительная черта русской музыки. Мелодия, мелодический ри- сунок,его выразительные свойства.Многообразие музы- кальных интонаций.. Великие композиторы-мсло- дисты. М.Глинка.С.Рахманинов, П.Чайковский.. Анализ раз- личных музыкальных обра- зов.Слушание музыки отече- ственных композиторов.Эле- ментарный анализ особенно- стей мелодии.Узнавание в прослушанных произведени- ях различных видов интона- ций.(призывная, настойчивая и т.д)Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле.Исполнение орке- стровых партитур с относи- тельно самостоятельными по ритмическому рисунку парти- С. Рахманинов концерт №2 для ф-но с оркестром I ч И. Корнилов «Северный край». Пение: Е. Тиличеева «Родина моя». Д.Тухманов, стихи М.Ножкина «Россия»М.Глинка«Патриотическая пес- ня». П.Чайковский Первый концерт для фортепиано с оркестром. «Вокализ». С.Рахманинов. .
Знают
понятие концерт, песен- ность,ме лодия.
Умеют
прони- каться эмоцио- нальным содержа- нием му- зыки; внима- тельно слушать, запоми- нать на- зва-ния и авто- ров произве- дений; правиль- но ды- шать
Познава-
тельные:
наличие устойчивых представле- ний о музы- кальном языке произ- ведений раз- личных жан- ров, стилей народной и профессио- нальной му- зыки;
Регулятив-
ные:
понимание и оценка воз- действия музыки разных жан- ров и стилей на собствен- ное отноше- ние к ней, собственной музыкально- творческой деятельно- сти. наличие осно- вы гра- жданской идентичности личности в форме осозна- ния «я» как гражданина России, чув- ства сопри- частности и гор-дости за свою Родину, народ и исто- рию, осозна- ние ответ- ственности че- ловека за об- щее благопо- лучие; Урок усвоения нового ма- териала учащихся. Творче- ская ра- бота 01.09
ями(ритмическое остинато, партия, дублирующая ритм мелодии, пульсация равными длительностями/ две партии- ритмическое эхо)Исполнение простых ансамблевых ду- этов.,трио, малых исполни- тельских групп. при пе- нии, рас- преде- лять ды- хание по фразам.
Коммуни-
кативные:
совершен- ствование представле- ний учащих- ся о музы- кальной культуре своей Роди- ны. 2
Великое содру-
жество
рус-
ских компози-
торов
. Музыкально-сценические жанры. Опера.Балет..Ознакомление с жанровыми и структурными особенностями и разнообра- зием музыкально-театраль- ных произведений..Слушание и просмотр фрагментов из классических опер.Сравнение особенностей жанра и струк- туры музыкально-сцениче- ских произведений, функций балета и хора в опере.Синтез искусств в музыкально-сце- нических жанрах: роль деко- раций в музыкальном спекта- кле, мастерство декоратора..Музыкальная грамота.Чтение нот, пение по нотам с тактировани- ем.Инструментальная и во- кальная импровизация с ис- пользованием простых интер- валов,мажорного и минорно- го трезвучий. Слушание: М. Мусоргский «Рассвет на Москве-реке» вступление к опере «ХованщинаРимский-Корсаков опе- ра «Снегурочка»П.Чайковский «Щелкунчик» М.Мусоргский «С няней»Из вокаль- ного цикла «Детская» Пение: М. Мусоргский «Вечерняя песня».
Знают
компо- зиторов Балаки- ревского кружка,
Умеют
опреде- лять и сравни- вать ха- рактер, настрое- ние и средства вырази- тельно- сти му- зыкаль- ных произве- дений
Познава-
тельные:
умение проводить сравнения, классифи- кацию му- зыкальных произведе- ний раз- личных жанров.
Регуля-
тивные:
прогнози- рование ре- зультата музыкаль- ной дея- тельности
Коммуни-
кативные:
поиск способов в разреше- нии кон- фликтных ситуаций в процессе восприятия музыки, размышле- ний о ней, ее исполне- ния. выражение чувства пре- красного и эстетических чувств на основе зна- комства с произведе- ниями миро- вой и отече- ственной му- зыкаль-ной культуры Урок усвоения нового ма- териала учащихся Творче- ская ра- бота 08.09 3
Тема
Востока
Слушание фрагментов произведений с яркой орке- Слушание: Н. Римский-Корса-ков тема Шахриара, тема Шехеразады, тема моря
Понима-
ют
Познава-
тельные:
Личностные
: усвоение Урок за- Тест 15.09
в
творчестве
русских
композиторов.
стровкой в исполнении выда- ющихся музыкантов, испол- нительских коллекти- вов.Узнавание основных ор- кестровых групп и инстру- ментов симфонического орке- стра. Музыкально-сценические жанры. Опера.Балет.Ознакомление с жанровыми и структурными особенностями .Слушание и просмотр фрагментов из классических опер, балетов- Сравнение особенностей жан- ра и структуры музыкально- сценических произведений, функций балета и хора в опере.Синтез искусств в му- зыкально-сценических жан- рах: роль декораций в музы- кальном спектакле, мастер- ство декоратора. из симфонической сюиты «Шехеразада»; А. Бородин «Половецкие пляски» из оперы «Князь Игорь».фрагменты. Пение: О. Полякова «Золотая сказка». Я.Дубравин «Синеглазая речкаа. интона- ционно- образное развитие в звучав- шей му- зыке. Контраст
Умеют
эмоцио- нально откли- каться на музыку; владеть певчески- ми уме- ниями и навыками умение про- водить срав- нения, клас- сификацию музыкаль- ных произ- ведений раз- личных жан- ров.
Регулятив-
ные:
прогнозиро- вание ре- зультата му- зыкальной деятельно- сти
Коммуника-
тивные:
формирова- ние навыков развернуто- го речевого высказыва- ния в про- цессе анали- за музыки единства дея- тельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музы- кального твор- чества крепления изучаемо- го матери- ала. «Вели- кое со- друже- ство русских компо- зиторов» 4
Музыка Укра-
ины.
Песня как отражение истории и культуры и быта различных народов мира.народа.Образ- ное, жанровое содержание, структурные, мелодические и ритмические особенности пе- сен народов мира.Слушание песен с элементами анализа, жанрового разнообразия, рит- мических особенностей песен разных регионов, приёмов развития ( повтор, вариант- ность,контраст).Игра на эле- ментарных музыкальных инструментах в ансам- бле.Подбор тембров на синте- заторе, игра подражание раз- личным инструментам. ( кобза) Слушание: М. Мусоргский «Гопак» из оперы «Сорочинская ярмарка»; укр.н.п. «Нiчь яка мiсячна». Пение: укр.н.п. «Ой, в лесу есть ка- лина» .Куплетная форма. (Припев-запев) Знают название танца гопак, инстру- мента бандура; элегия. Умеют воспри- нимать на эмо- цио- нально- образ- ном уровне профес- сиональ- ное и музы- Познава- тельные: умение про- водить срав- нения, клас- сификацию музыкаль- ных произ- ведений раз- личных жан- ров, эпох, направлений музыкально- го искус- ства; Регулятив- ные: проявление способности к саморегу- ляции (фор- мирование волевых усилий,
Личностные
: понимание жизненного содержания народной, классической и современной музыки на основе эмоци- онального и осознанного отношения к разнооб- разным явле- ниям музы- кальной культуры сво- его региона, России. Урок усвоения новых знаний учащими- ся. Творче- ская ра- бота 22.09
кальное творче- ство на- родов мира; соотно- сить ин- тонаци- онно- мелоди- ческие особен- ности музы- кального творче- ства сво- его на- рода и народов других стран мир способности к мобилиза- ции сил) в процессе ра- боты над ис- полнением музыкаль- ных сочине- ний на уроке Коммуника- тивные: формирова- ние навыков развернуто- го речевого высказыва- ния в про- цессе анали- за музыки 5
Музыка Бело-
руссии.
Песня как отражение истории и культуры и быта различных народов ми-ра.народа.Образ- ное, жанровое содержание, структурные, мелодические и ритмические особенности пе- сен народов мира.Слушание песен с элементами анализа, жанрового разнообразия, рит- мических особенностей песен разных регионов, при-ёмов развития ( повтор, вари-ант- ность,контраст).Игра на эле- ментарных музыкальных инструментах в ансам- бле.Подбор тембров на синте- заторе, игра подражание раз- личным инструментам.(цим- балам) Слушание: А. Пахмутова «Белоруссия»; белорусский народный танец «Бульба». Пение: бел.н.п. «Кума, моя кумочка».
Знают
название танца «Буль- ба», инстру- мента цимба- лы.
Умеют
воспри- нимать на эмо- цио- нально- образ- ном уровне профес- сиональ- ное и музы- кальное
Познава-
тельные:
умение проводить сравнения, классифи- кацию му- зыкальных произведе- ний раз- личных жанров, эпох, направле- ний музы- кального искусства;
Регуля-
тивные:
проявле- ние способно- сти к само-
Личностные
: понимание жизненного содержания народной, классической и современной музыки Урок усвоения новых знаний учащими- ся. Творче- ская ра- бота 29.09
творче- ство наро-дов мира; соотно- сить ин- тонаци- онно- мелоди- ческие особен- ности музы- кального творче- ства сво- его на- рода и народов других стран мира. регуляции (формиро- вание во- левых уси- лий, способно- сти к моби- лизации сил) в про- цессе рабо- ты над ис- полнением музыкаль- ных сочи- нений на уроке
Коммуни-
кативные:
формиро- вание на- выков раз- вернутого речевого высказыва- ния в про- цессе ана- лиза музы- ки 6
Музыкант
из
Желязовой
Воли.
Прослушивание фрагментов концертов для солирующего инструмента (фортепиано) Формы и жанры в музы- ке.Простые двухчастная и трёхчастная формы. Музыкально-игровая деятель- ность.Импровизазия-соревно- вание на основе заданных мо- делей. Музыкальная грамота.Ключе- вые знаки и тональности .Чте- ние нот.Пение по нотам с тактированием.Интервалы.- трезвучия. Слушание: Ф. Шопен. Ноктюрн до-диез минор; Концерт для ф-но с оркестром, II и III части (ф-ты). Пение: В. Серебрякова «Осенней песен- ки слова».
Знают
названия изучен- ных жанров.
Умеют
размыш- лять о музыке, переда- вать на- строение и её из- менения в пении, музы- каль-но-
Уметь
строить ре- чевые вы- сказывания о музыке в устной и письмен- ной форме в соответ- ствии с требовани- ями учеб- ника .
Личностные
: усвоение единства дея- тельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музы- кального твор- чества Урок усвоения новых знаний учащими- ся. Устный опрос 06.10
пласти- ческом движе- нии. 7
Блеск и мощь
полонеза.
Слушание классических произведений с определением их жанровой основы.Элемен- тарный анализ средств музы- кальной выразительности, формирующих признаки жан- ра.(размер,ритмический рису- нок,мелодико-интонационная основа) Игра на элементарных музы- кальных инструментах в ан- самбле.Игра оркестровых партитур с самостоятельными по ритмическому рисунку партиями.Разучивание хоро- вых партий по нотам с такти- рованием, с применением ручных знаков.. Слушание: М. Огиньский Полонез; М. Глинка Полонез из оперы «Жизнь за царя». Пение: Г. Струве «Полонез дружбы». Просмотр фрагментов оперы «Жизнь за царя».
Знают:
интона- ции и особенно- сти раз- личных танцев
(
полонез в опере и полонез- танец., полонез- песня.)
Умеют
: опреде- лять ха- рактер музы- кальных произве- дений и настрое- ние.
Познава-
тельные:
владение словарем музыкаль- ных терми- нов и поня- тий в про- цессе вос- приятия, размышле- ний о музы- ке, музици- рования;
Регулятив-
ные:
оценка соб- ственной музы- кально- творческой деятельно- сти и дея- тельности однокласс- ников
Коммуни-
кативные:
совершен- ствование умений пла- нирования учебного сотрудниче- ства с учи- телем и сверстника- ми в про- цессе музы- кальной де- ятельности; поиск способов в разрешении конфликт- ных ситуа-
Личностные
выражение
чувства пре- красного и эстетических чувств на основе зна- комства с произведени- ями мировой и отечествен- ной музы- каль-ной культуры Урок за- крепле- ния. Тестовая работа 13.10
ций в про- цессе вос- приятия му- зыки, раз- мышлений о ней, ее ис- полнения
8
Музыкальное
путешествие в
Италию.
Песня как отражение истории и культуры и быта различных народов ми-ра.народа.Образ- ное, жанровое содержание, структурные, мелодические и ритмические особенности пе- сен народов мира. Слушание песен мира с эле- ментами анализа, жанрового разнообразия, ритмических особенностей песен разных регионов, приёмов развития ( повтор, вариантность,контраст).Ис- полнение песен народов мира с более сложными ритмиче- скими рисунками (синкопа), различными типами движе- ния:поступенное,,по звукам аккорда, скачками) Основы музыкальной грамоты: чте- ние нот, пение по нотам с тактированием.Исполнение канонов.Интервалы. Слушание: М. Глинка «Венеци- анскаяночь».баркарола 6/8.Размер.- Такт Пение: итальянская н.п. «Санта Лючия».
Знают
понятия: романс,ба р-каролла дуэт, ан- самбль.
Умеют
: прово- дить ин- тонаци- онно- образный и сравни- тельный анализ музыки ,в опло- щать худ- образное содержа- ние.
Познава-
тельные:
владение умениями и навыками самостоя- тельного ин- тонационно- образного и жанрово- стилевого анализа му- зыкальных сочинений.
Регулятив-
ные:
осуще- ствлять по- иск наибо- лее эффек- тивных способов до- стижения результата в процессе участия в индивиду- альных, групповых работах
Коммуни-
кативные:
совершенств ование умений планировани я учебного сотрудничес тва с учителем и сверстникам и в процессе музыкально й деятельност и
Личностные
: участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов Урок со- вершен- ствования знаний, умений и навыков. Музы- кальная виктори- на 20.10 9
«Народный»
композитор
Италии
Джу-
Слушание и просмотр фрагментов из классических Слушание: Дж. Верди сцена и ария Риголетто из оперы «Риголетто» II д. (фр-т);
Знаю/по
нимать
Дж. Вер- ди, его
Регулятив-
ные:
Личностные
: усвоение единства дея- тельности Урок усвоения новых Разгады- вание кросс- 27.10
зеппе Верди.
опер.Синтез искусств в музы- кально-сценических жанрах:роль декораций в му- зыкальном спектакле: мастер- ство художника-декоратора. Слушание классических му- зыкальных произведений с определением их жанровой основы.Элементарный анализ средств музыкальной вырази- тельности, формирующих признаки жанра.Игра на эле- ментарных музы-кальных инструментах в ан-самбле.Иг- ра оркестровых партитур с самостоятельными по ритми- ческому рисунку партиями. Марш из оперы «Аида». Пение: итальянская н.п. «В путь». Песня-марш. Сравнить н.п. «В путь» и марш к опере «Аида». характер- ные осо- бенности . интона- ционно- образное развитие в звучав- шей му- зыке. Контраст
Умеют
: эмоцио- нально откли- каться на музыку; владеть певчески- ми уме- ниями и навыками Умение формули- ровать свою соб- ственную позицию осуще- ствление поиска необходи- мой инфор- мации для выполне- ния учеб- ных зада- ний с ис- пользова- нием учеб- ника для 4 класса; композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музы- кального творчества знаний учащими- ся вор-дов по теме. 10
Музыкальная
Австрия. Вен-
ские музы-
кальные клас-
сики.
Оркестровая музыка. Виды оркестров: симфониче- ский.Формирование знаний об основных группах, особен- ностях устройства и тембров инструментов.Оркестровая партитура.. Игра на элементарных инструментах в ансамбле. Игра оркестровых партитур с самостоятельными по ритми- ческому рисунку партия- ми.Игра в ансамблях различ- ного состава, разучивание простых ансамблевых дуэтов, трио, соревнование малых ис- полнительских групп. Исполнение песни в простой трёхчастной форме. Слушание: Й Гайдн Квартет ре ми- нор IV ч.; В. А. Моцарт «Ария царицы Ночи» из оперы «Волшебная флейта» Пение: Й. Гайдн «Мы дружим с му- зыкой».( трёхчастная форма)
Знают
имена компози- торов – венских класси- ков.
Умеют
- прони- каться эмоцио- нальным содержа- нием му- зыки, высказы- вать свои раз- мышле- ния.; узнавать изучен- ные му- зыкаль- ные произве-
Осуще-
ствить по-
иск
необ- ходимой информа- ции для вы- полнения учебных заданий с использо- ванием учебника.
Личност-
ные
Реализовать творческий потенциал в процессе ис- полнения музыки. Урок усвоения новых знаний учащими- ся Устный опрос 10.11
дения и называть их авто- ров 11
Знаменитая
Сороковая.
Слушание произведений для симфонического оркестра. Слушание музыкальных произведений, написанных различных формах и жан- рах.Определение соединений формы рондо и различных жанров. Разучивание хоровых произ- ведений, совершенствование навыков хорового пения с элементами двухголосия, канонов (раз- личные типы движения(по- ступенное, по звукам аккор- да, скачками)Игра наэлемен- тарных инструментах в ан- самбле.Сочинение ритмиче- ских рисунков в форме рондо, простой двухчастной, трёх- частной формах и исполнение их на музыкальных инстру- ментах. Слушание: В.А. Моцарт Симфония №40 I ч. Экспозиция; хор «Послушай, как звуки хрустально чисты» из оперы «Вол- шебная флейта». «Турецкое рондо» В.Моцарт рондо- марш,рондо-песня, рондо-танец. Пение: В.А. Моцарт хор «Послушай, как звуки хрустально чисты» из оперы «Вол- шебная флейта». .
Знают
творче- ство В.А. Мо- царта, его ха- рактер- ные осо- бенно- сти; жанр симфо- ния.
Умеют
прони- каться эмоцио- нальным содержа- нием му- зыки, выска- зывать свои размыш- ления.; узнавать изучен- ные му- зыкаль- ные произве- дения и называть их авто- ров.
Познава-
тельные:
владение формами ре- флексии при индивиду- альной оцен- ке восприя- тия и испол- нения музы- кальных произведе- ний разных жанров, сти- лей, эпох;
Регулятив-
ные:
понимание и оценка воз- действия му- зыки разных жанров и стилей на собственное отношение к ней.
Коммуника-
тивные:
совершен- ствование умений пла- нирования учебного со- трудниче- ства с учи- телем и сверстника- ми в процес- се музыкаль- ной деятель- ности
Личностные
: усвоение единства дея- тельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музы- кального творчества Урок усвоения новых знаний учащими- ся Устный опрос 17.11 12
Героические
образы
Л. Бетховена.
Слушание произведений для симфонического оркестра. Слушание музыкальных произведений, написанных Слушание: Л. Бетховен Соната №8 «Патетическая» I ч. Экспозиция.
Знают,
Понима-
ют
твор- чество Л. Бетхове-
Познава-
тельные:
владение формами ре- флексии при
Личностные
: усвоение единства дея- тельности композитора, Урок контроля учёта зна- ний, Контрол ьная ра- бота по теме 24.11
различных формах и жанрах. Разучивание хоровых произ- ведений, совершенствование навыков хорового пения с элементами двухголосия, канонов (раз- личные типы движения(по- ступенное, по звукам аккор- да, скачками)Игра на элемен- тарных инструментах в ан- самбле.Сочинение ритмиче- ских рисунков в форме рондо, простой двухчастной, трёх- частной формах и исполнение их на музыкальных инстру- ментах. Разучивание хоровых произ- ведений, совершенствование навыков хорового пения. (двухголосие) Пение: Л. Бетховен «Свободный че- ловек». на, его характер- ные осо- бенности; жанр со- ната.
Умеют
прони- каться эмоцио- нальным содержа- нием му- зыки, вы- сказывать свои раз- мышле- ния.; узнавать изучен- ные му- зыкаль- ные произве- дения и называть их авто- ров индивиду- альной оцен- ке восприя- тия и испол- нения музы- кальных произведе- ний разных жанров, сти- лей, эпох;
Регулятив-
ные:
оценка соб- ственной му- зыкально- творческой деятельности и деятельно- сти од- ноклассни- ков;
Коммуника-
тивные:
поиск спосо- бов в разре- шении кон- фликтных ситуаций в процессе восприятия музыки, раз- мышлений о ней, ее ис- полнения; исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музы- кального творчества умений и навыков «Вен- ские му- зыкаль- ные класси- ки» 13
Песни и танцы
Ф. Шуберта.
Песня как отражение истории и культуры и быта различных народов ми-ра.народа. Образ- ное, жанровое содержание, структурные, мелодические и ритмические особенности пе- сен народов мира. Слушание песен мира с эле- ментами анализа, жанрового разнообразия, ритмических особенностей песен разных регионов, приёмов развития ( повтор, вариант- ность,контраст).Исполнение песен народов мира с более сложными ритмическими ри- Слушание: Ф. Шуберт «В путь» из во- кального цикла «Прекрасная мельничи- ха»; Вальсы соч. 9 №1, соч. 9 №2; Музыкаль- ный момент фа минор. Пение: Ф. Шуберт «Ave Maria».
Знают,
понима-
ют
твор- чество Ф. Шу- берта, его ха- рактер- ные осо- бенно- сти.
Умеют
прони- каться
Умение
- строить ре- чевые вы- сказывания о музыке в устной и письмен- ной форме в соответ- ствии с требовани- ями учеб- ника .
Личност-
ные
Получение способов ре- шения част- ной задачи и учебно- познаватель- ный интерес к новому учебному материалу. Урок усвоения новых знаний учащими- ся Устный опрос 01.12
сунками ( пунктирный ритм, различ-ными типами движе- ния:поступенное,,по звукам аккорда, скачками) Я –артист. Сольное и ансамблевое музи- цирование.Творческое со- ревнование.Игра на элемен- тарных музыкальных инстру- ментах в ансамбле.Сочинение ритмических рисунков в про- стой двухчастной и трёхчаст- ной формах.Применение про- стых интервалов и мажорно- го, минорного трезвучий в ак- компанементе к хоровым произведениям. эмоцио- нальным содержа- нием му- зыки, выска- зывать свои размыш- ления.; узнавать изучен- ные му- зыкаль- ные произве- дения и называть их авто- ров 14
«Не
ручей
–
море ему имя».
И.С.Бах
Слушание классических про- изведений с определением их жанровой осно-вы.Элемен- тарный анализ средств музы- кальной вырази-тельно- сти(размер,ритмический ри- сунок, мелодико-интонацион- ная осно-ва Слушание песен мира с эле- ментами анализа, жанрового разнообразия, ритмических особенностей песен разных регионов, приёмов развития ( повтор, вариант- ность,контраст).Исполнение песен народов мира с более сложными ритмическими ри- сунками (синкопа), различ- ными типами движе-ния:по- ступенное,,по звукам аккор- да, скачками)Я –артист. Сольное и ансамблевое музи- цирование.Творческое сорев- нование Слушание: И.С. Бах Токката ре ми- нор. Пение: И.С. Бах «Зима».
Знают
харак-
терные
свойства
музыки И.С. Баха.
Умеют
- прони- каться эмоцио- нальным содержа- нием му- зыки, вы- сказы- вать свои размыш- ления.; узнавать изучен- ные му- зыкаль- ные произве- дения и называть их авто- ров
Познава-
тельные:
расширение представле- ний о музы- кальном языке произ- ведений раз- личных жан- ров народ- ной и про- фессиональ- ной музыки
Регулятив-
ные:
постановка учебных за- дач (целепо- лагание) на основе име- ющегося жизненно- музыкально- го опыта в процессе восприятия и музициро- вания; Коммуника-
Личностные
Углубление понимания со- циальных функций му- зыки в жизни современных людей; познание раз- нообразных явлений окру- жающей дей- ствительности – отношения человека к Ро- дине, природе, к людям, их обычаям и традициям, религиозным воззрениям; Урок усвоения новых знаний учащими- ся Устный опрос 08.12
тивные: расширение словарного запаса в про- цессе раз- мышлений о музыке, по- иске инфор- мации о му- зыке и музы- кантах, упо- треблении музыкаль- ных терми- нов. 15
Суровая
кра-
сота Норвегии.
Музыка
Э. Грига.
Оркестровая музыка. Слу- шание произведений для симфонического орке- стра.Жанровое разнообра- зие в музыке.Песенность, маршевость, танцеваль- ность в различных жанрах вокальной и инструмен- тальной музыки. Исполнение песен народов мира с более сложными ритмическими рисунками (синкопа), различ-ными типами движе-ния:посту- пенное,,по звукам аккор- да, скачками) Игра на элементарных му- зыкальных инструментах в ансамбле.Сочинение рит- мичесих рисунков простой трёхчастной форме. . Слушание: Э. Григ «Песня Соль- вейг», «Танец Анитры», «В пещере горного короля». Сюита к драме Г.Ибсена «Пер Гюнт» . Пение: Э. Григ «Заход солнца». Творческое задание: вокальная им- провизация. Просмотр видеофильма о Норвегии.
Знают/по
нимают
творче- ство Э. Грига, его со- держа- тельные особен- ности.
Уметь
прони- каться эмоцио- нальным содержа- нием му- зыки, вы- сказы- вать свои размыш- ления.; узнавать изучен- ные му- зыкаль- ные произве- дения и называть их авто- ров
Познава-
тельные:
расширение опыта рече- вого выска- зывания в процессе размышле- ний о музы- ке (диалоги- ческий и монологиче- ский типы высказыва- ний);
Регулятив-
ные:
планирова- ние соб- ственных действий в процессе ис- полнения музыкаль- ных произ- ведений, создания компози- ций; оценка собственной музыкально- творческой деятельно- сти и дея- тельности однокласс- ников;
Личностные
: усвоение единства дея- тельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музы- кального твор- чества Урок пов- торения Устный опрос 15.12
Коммуни-
кативные:
совершен- ствование представле- ний учащих- ся о музы- кальной культуре своей роди- ны, толе- рантности к культуре других стран и на- родов. 16
Композиторы
и исполнители
Ямала.
Композитор
С.Няруй
Песня как отражение истории и культуры и быта различных народов мира.народа. Образное, жанровое содер- жание, структурные, мелоди- ческие и ритмические осо- бенности песен народов мира. Слушание песен мира с эле- ментами анализа, жанрового разнообразия, ритмических особенностей песен разных регионов, приёмов развития ( повтор, вариант- ность,контраст).Музыкально- игровая деятельность:ритми- ческие игры, игры на пра- вильное определение на слух и в нотах элементов музы- кальной речи. Слушание: Ансамбль национальной пес- ни «Пусть поёт мой край»; Е.Лаптандер «Дом мой Ямал»; С.Няруй «Вэнеко налтоко»; Лагей «Суляко». Сен- га коця» Пение:А.Бердыше.Песня о севере.
Знат/по-
нимают
творче- ство на- родов севера,к омпози- торов и испол- нителей края.
Умеют
прони- каться змоцио- нальным содер- жанием само- бытной нацио- нальной культу- ры наро- дов се- вера,узн авать и испол- нять песни
Регулятив-
ные
Умение ориентиро- ваться на разн ообра- зие спосо- бов реше- ния смыс- ловых и художе- ственно- творческих задач.
Личностные
Развитие по- знавательно- го интереса к учебному ма- териалу. и способам ре- шения новой частной за- дач Урок со- вершен- ствования знаний, умений и навыков Тест , музы- кальная виктори- на 22.12
компо- зиторов Ямала. 17 18
«Так полюбил
я древние до-
роги…»
Слушание фрагментов произ- ведений мировой музыкаль- ной классики с яркой орке- стровкой в исполнении выда- ющихся музыкантов-испол- нителей, исполнительских коллективов.Узнавание основных оркестровых групп и тембров инструментов сим- фонического оркестра, кон- цертов для солирующих инструментов (фортепиано) и оркестра.Игра на элементар- ных инструментах в ансам- бле.Импровизация на инстру- ментах, синтезаторе. На на- родных инструментах с ис- пользованием пройденных мелодических и ритмических формул.Соревнование: « со- лист-солист», «солист- оркестр» Слушание: П. Чайковский Симфония №1 «Зимние грёзы» I ч. (фр-т). С.Рахманинов.Концерт №3 для фортепи- ано с оркестром. И. Корнилов «Дорога». Пение: А. Алябьев «Зимняя дорога».
Умеют
опреде- лять ха- рактер, настрое- ние и средства вырази- тельно- сти в музы- кальных произве- дениях; выяв- лять об- щее и особен- ное между прослу- шанны- ми произве- дениями и произ- ведения- ми дру- гих ви- дов ис- кусства и жиз- ненны- ми исто- ками
Познава-
тель-ные
: расшире- ние опыта речевого высказыва- ния в про- цессе раз- мышлений о музыке (диа-логи- ческий и моноло- гиче-ский типы вы- сказыва- ний);
Регуля-
тив-ные:
оценка соб-ствен- ной му- зыкально- творческой деятельно- сти и дея- тельности од- ноклассни- ков;
Комму-
ника-тив-
ные
: совершен- ство-вание пред-став- лений уча- щихся о музыкаль- ной культуре
Личностные
понимание жизненного содержания народной, классической и современ- ной музыки на основе эмоциональ- ного и осо- знанного от- ношения к разнооб- разным явле- ниям музы- кальной культуры своего регио- на, России. Урок усвоения новых знаний учащихся. Урок за- крепления материа- ла. Устный опрос 12.01 19.01
своей ро- дины, толе-рант- ности к культуре дру-гих стран и на- родов. 19
Ноктюрны Ф.
Шопена
. Песня как отражение истории и культуры и быта различных народов мира.народа. Образное, жанровое содер- жание, структурные, мелоди- ческие и ритмические осо- бенности песен народов мира. Слушание песен мира с эле- ментами анализа, жанрового разнообразия, ритмических особенностей песен разных регионов, приёмов развития ( повтор, вариант- ность,контраст) Пластическое интонирование передача в движении харак- терных жанровых признаков классических музыкальных произведений; пластическое и графическое моделирование метроритма (рисуем музыку Слушание: Ф. Шопен Ноктюрн ре- бемоль мажор. Пение: Ф. Шопен «Весна». Творческое задание: П. Верлен «Луны сквозь чащи» - импровизация. Шопена
Знают,
Понима-
ют
твор- чество Ф.Шопе- на, его характер- ные осо- бенности; название изучен- ного жан- ра – ноктюрн.
Уметь
прони- каться эмоцио- нальным содержа- нием му- зыки, вы- сказы- вать свои размыш- ления.; узнавать изучен- ные му- зыкаль- ные произве- дения и называть их авто- ров
Познава-
тельные:
владение словарем музыкаль- ных терми- нов и поня- тий в про- цессе вос- приятия, размышле- ний о музы- ке, музици- рования;
Регулятив-
ные:
оценка соб- ственной музы- кально- творческой деятельно- сти и дея- тельности однокласс- ников
Коммуни-
кативные:
совершен- ствование умений пла- нирования учебного сотрудниче- ства с учи- телем и сверстника- ми в про- цессе музы- кальной де- ятельности; поиск способов в
Личностные
: усвоение единства дея- тельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе вклю- чения в различ- ные виды му- зыкального творчества Урок изу- чения но- вого мате- риала Творче- ская ра- бота 26.01
разрешении конфликт- ных ситуа- ций в про- цессе вос- приятия му- зыки, раз- мышлений о ней, ее ис- полнения 20
«Музыка Шо-
пена
–
это
пушки,
при-
крытые цвета-
ми».
Слушание классических про- изведений с определением их жанровой основы.Элемен- тарный анализ средств музы- кальной выразительности(размер,рит- мический рисунок, мелодико- интонационная основа)Инструментальная и вокальная импровизация. с ключевым словом «Цветы». Слушание: Ф. Шопен Этюд до минор «Революционный»; Б. Броневицкий «Сердце Шопена». Пение: Б. Броневицкий «Сердце Шопе- на». .
Знают/по
нимают
творче- ство Ф. Шопена, его харак- терные особенно- сти; на- звание изученно- го жанра – этюд.
Умеют
прони- каться эмоцио- нальным содержа- нием му- зыки, вы- сказывать свои раз- мышле- ния.; узнавать изучен- ные му- зыкаль- ные произве- дения и называть их авто- ров. формиро- вание у младших школьни- ков умения составлять тексты, связанные с размышле- ниями о музыке и личностной оценкой ее содержа- ния, в уст- ной и пись- менной форме; Развивать по- знавательный интерес к учеб- ному материа- лу. и способам решения новой частной задач Урок повторе- ния Тест 02.02 21
Арлекин
и
Пьеро
. Слушание классических про- изведений с определением их жанровой осно-вы.Элемен- тарный анализ средств музы- Слушание: Р. Шуман «Арлекин», «Пье- ро» из ф-ного цикла «Карнавал»; К. Дебюсси «Пьеро».
Знают
Понима-
ют
харак- терные
Познава-
тельные:
закрепле- ние пони-
Личностные
: усвоение единства дея- тельности Урок усвоения нового ма- Созда- ние эс- кизов . 09.02
кальной вырази-тельно- сти(размер,ритмический ри- сунок, мелодико-интонацион- ная осно-ва Музыкальная грамота: пение по нотам с тактированием, интервалы трезвучия.; Хоровое исполнение. работа над во-кальной исполнитель- ской культурой, правильным дыханием во время пения. Творческие задания: создание эскизов костюмов главных ге- роев фортепианного цикла. Пение: Н. Савичева «Песня о цирке». особенно- сти твор- чества Р. Шумана. К.Дебюс- си
Умеют
переда- вать на- строение музыки и его изме- нение: в пении, музы- кально- пластиче- ском дви- жении, игре на элемен- тарных музы- кальных инстру- ментах. мания зна- ково-сим- волических элементов музыки как средства выявления общности между му- зыкой и другими видами ис- кусства.
Регулятив-
ные:
планирова- ние соб- ственных действий в процессе восприятия, исполнения «сочине- ния» (им- провиза- ций) музы- ки
Коммуни-
кативные:
совершен- ствование умений планирова- ния учебно- го сотруд- ничества с учителем и сверстника- ми в про- цессе музы- кальной де- ятельности; композитора, исполнителя, слушателя в процессе вклю- чения в различ- ные виды му- зыкального творчества териала. 22
В
подводном
царстве.
Музыкально-сценические жанры. Опера.Балет.Мюзикл Ознакомление с жанровыми и структурными особенностями и разнообразием музыкально- театральных произведений.- Слушание и просмотр фраг- ментов из классических опер и балетов.Сравнение особен- Слушание: Н. Римский–Корса-ков «Ше- ствие чуд морских» из оперы «Садко»; Р. Щедрин «Золотые рыбки» из балета «Конёк-горбунок» Пение: Г. Фиртич «Песня о названиях кораблей». Творческое задание: импровизация на элементарных музыкальных инструмен- тах «Море».
Умеют
опреде- лять и сравни- вать ха- рактер, настрое- ние и средства
Познава-
тельные:
закрепле- ние пред- ставлений о музыкаль- ном языке произведе- ний, сред-
Личностные
: усвоение единства дея- тельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в Урок изу- чения но- вого мате- риала Устный опрос. Выпол- нить ри- сунок «Карти- ны моря» 16.02
ностей жанра и структуры музыкально-сценических произведений , функций бале- та и хора в опереюСинтез ис- кусств в музыкально-сцени- ческих жанрах: роль декораций в музыкаль- ном спектакле, мастерство художника-декоратора . Импровизация на элементар- ных инструментах народного оркестра, синтезаторе с ис- пользованием мелодических и ритмических формул.Со- ревнование: «солист-солист», «солист-оркестр». Просмотр фрагментов из оперы «Сад- ко». музы- кальной вырази- тельности в музы- кальных произве- дениях; прояв- лять на- выки во- кально- хоровой деятель- ности ствах музы- кальной вы- разительно- сти.
Регулятив-
ные:
планирова- ние соб- ственных действий в процессе интонаци- онно-образ- ного анали- за музы- кальных произведе- ний, испол- нения, «со- чинения» (импровиза- ций) музы- ки, созда- ния компо- зиций;
Коммуни-
кативные:
формирова- ние навы- ков развер- нутого ре- чевого вы- сказывания в процессе анализа му- зыки. различные виды музы- кального твор- чества
23
Цвет и звук:
«музыка
вит-
ража».
Обрядовые
песни народов
Ямала.
Мир оркестра. Симфонический оркестр.Фор- мирование знаний об основ- ных группах оркестра.виды инструментов, тембры. Песня как отражение истории и культуры и быта различных народов мира.народа. Импровизация на элементар- ных инструментах(реко-реко, маракас) и синтезаторе, буб- не. Слушание: О. Мессиан «Пастухи» из ор- ганного цикла «Рождество Господне». Ненецкая народная песня «Дочь рода Сихиртя».НапевЕ.Сусой. Пение: Г. Фрид «Ветер». Творческое задание: изобрази.
Знают
понятие «вит- раж», «эф- фект витра- жа»; имя фран- цузско- го
Познава-
тельные:
закрепление представле- ний о музы- кальном языке произведе- ний, сред- ствах музы- кальной вы- разительно- сти.
Личностные
: усвоение единства дея- тельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музы- кального твор- чества Урок усвоения новых знаний. Устный опрос 02.03
компо- зитора Оливье Мессиа- на.
Умеют
опреде- лять ха- рактер, настрое- ние и средства вырази- тельно- сти в музы- кальных произве- дениях; выяв- лять об- щее и особен- ное между прослу- шанны- ми произве- дениями и произ- ведени- ями дру- гих ви- дов ис- кусства и жиз- ненны- ми исто- ками
Регулятив-
ные:
планирова- ние соб- ственных действий в процессе интонаци- онно-образ- ного и жан- рово-стиле- вого анали- за музы- кальных произведе- ний.
Коммуни-
кативные:
формирова- ние навыков развернуто- го речевого высказыва- ния в про- цессе анали- за музыки (с использова- нием музы- кальных терминов и понятий), ее оценки и представле- ния в твор- ческих фор- мах работы.
24
Вознесение
к
звёздам.
Оркестровая музыка.Виды оркестров: симфонический, духовой, народный, джазо- вый, эстрадный.Формирова- ние знаний об основных груп- пах, особенностях устройства и тембров инструментов.Ор- кестровая партитура.Электро- музыкальные инструменты.- Синтезатор-инструмент- ор- кестр.Осознание тембровых возможностей синтезатора в практической деятельности.- Слушание произведений для симфонического оркестра. Импровизация ( вокальная и инструментальная)с ключе- вым словом «Звёзды,Мелоди- ческая , ритмическая, двига- тельная импроовизацияИм- провизация на инструментах. Слушание: О. Мессиан «Ликование звёзд» V ч. из «Турангалилы-симфо- нии». Пение: В. Шаинский «Облака».
Пони-
мают
харак- терные особен- ности творче- ства Оливье Мессиа- на.
Уметь
опреде- лять и сравни- вать ха- рактер, настрое- ние и средства музы- кальной вырази- тельно- сти в музы- Осуще ствить по- иск необ- ходимой информа- ции для выполне- ния учеб- ных зада- ний с ис- пользова- нием учеб- ника Лич- ност- ные: усвое- ние единств а де- ятель- ности компо- зито-ра, ис- полни- те-ля, слуша- теля в процес- се включе- ния в различ- ные ви- ды му- зы- кально- го твор- чества Урок открытия новых знаний. 09.03
кальных произве- дениях разных жанров и сти- лей. . 25
Симфониче-
ский оркестр.
Слушание фрагментов произ- ведений мировой музыки с яркой оркестровкой в испол- нении выдающихся исполни- телей.Узнавание основных групп и тембров симфониче- Б .Бриттен.Вариации и фуга на тему Пёрсела(«Путеводитель по оркестру для молодёжи»(слушание)А.Сальери «Втроём как один»(пение) Е.Адлер,стихи В.Семернина. «Наш оркестр»(пение)
Знают
музы- кальные инстру- менты тав сим-
Умение
на- ходить про- стые ана- логии и сравнения, устанавли- Л.Развитие познаватель- ного интереса к учебному материалу. и способам ре- Урок повторе- ния Творче- ское за- дание 16.03
ского оркестра. Виды оркестров.Просмотр фрагментов оркестров:духо- вого, симфонического, народ- ного,джазового.Формирова- ние знаний о основных груп- пах, особенностях устройства и тембров инструментов.Ор- кестровая партитура.Электро- музыкальные инструменты.- Синтезатор как инструмент- оркестр.Осознание тембро- вых возможностей синтезато- ра в практической исполни- тельской деятедьности. Слу- шание произведений для симфонического, духово- го,народного,джазового , ка- мерного оркестров Игра на элементарных инструментах в ансамбле.Ис- полнение оркестровых парти- тур с относительно самостоя- тельными по ритмическому рисунку партиями( ритмиче- ское остинато) . фониче- ского орке- стра, инстру- менталь- ные группы; имя ан- глийско- го компо- зитора Бенджа- мина Бритте- на
Уметь
разли- чать по звуча- нию группы и инстру- менты, входя- щие в них. вать про- стые клас- сификации между му- зыкальны- ми произ- ведениями шения новой частной задач 26
Поэма
огня
«Прометей».
Слушание фрагментов произ- ведений мировой музыки с яркой оркестровкой в испол- нении выдающихся исполни- телей.Узнавание основных групп и тембров симфониче- ского оркестра. Виды оркестров.Просмотр фрагментов оркест-ров:духо- вого, симфоническо-го, на- родно-го,джазового.Фор- мирование знаний о основ- ных группах, особенностях устройства и тембров инстру- мен-тов.Оркестровая пар- титу-ра Импровизация с ключевым словом «Огонь». Слушание: А. Скрябин «Прометей».Кода. Пение: Г. Струве «Учитесь держаться в седле».
Знают
имя рус- ского компо- зитора Алек- сандра Скряби- на; жанр симфо- ниче- ская поэма.
Умеют
опреде- лять ха- Л. фор- мирование у младших школьни- ков умения составлять тексты, свя- занные с размышле- ниями о му- зыке и лич- ностной оценкой ее содержа- ния, в уст- ной и пись- менной форме; Урок усвоения новых знаний. Творче- ское за- дание 30.03
Использование диска «Импрессионизм в музыке»: просмотр – А. Скрябин. Элементарный анализ средств музыкальной выразительно- сти(размер,ритмический ри- сунок, мелодико-интонацион- ная осно-ва рактер, настрое- ние и средства вырази- тельно- сти в музы- кальных произве- дениях; выяв- лять об- щее и особен- ное между прослу- шанны- ми произве- дениями и произ- ведения- ми дру- гих ви- дов ис- кусства и жиз- ненны- ми исто- ками. 27
«Жизненные
правила
для
музыкантов»
Р. Шумана.
Я – артист.Сольное и ансам- блевое музицирование.Твор- ческое соревнование.Драма- тизация отдельных фрагмен- тов музыкально-сценических произведений.Драматизация песен. Слушание: повторение пройденного ма- териала. Пение: повторение пройденного мате- риала по выбору учителя.
Знают
«жизнен- ные пра- вила для музыкан- тов» Р. Шумана.
Умеют
приме- нять их в своей де- ятельно- сти.
Коммуника-
тивные
стремление- находить про- дуктивное со- трудничество со сверстни- ками при ре- шении музы- кально-твор- ческих задач. Л- понима- ние причин успеха в учебной деятельно- сти. Урок усвоения новых знаний Взаимо- опрос 06.04
28
Джазовый ор-
кестр.
Формирование знаний об основных группах, особенно- стях устройства,тембров инструментов.Оркестровая партитура.Электромузыкаль- ные инструменты.Синтезатор как инструмент-оркестр.Осо- знание тембровых возможно- стей синтезатора в практиче- ской деятельности.Инстру- ментальная и вокальная им- провизация с использованием простых интервалов, мажор- ного и минорного трезву чий.Исполнение песен наро- дов мира с более сложными ритмическими рисунками( синкопа, пунк- тирный ритм) различными типами движе- ния(поступенное, по звукам аккорда,скачками) Слушание: Дж. Гершвин «Песня Порги» из оперы «Порги и Бесс». Пение: Р. Бойко «Дело было в Кароли- не». . Дубравин, В.Суслова. «Джаз»
Знают
музы- кальные инстру- менты джазо- вого ор- кестра.
Умеют
разли- чать по звуча- нию группы и инстру- менты, входя- щие в них.
Познава-
тельные
Умение ори- ентироваться на разнообра- зие способов решения смысловых и художе- ственно-твор- ческих зада Развитие по- знавательно- гоинтереса к учебному ма- териалу. и способам ре- шения новой частной задач ч. Л.уважите- льное отно- шение к культуре других на- родов; сформиро- ванность эстетиче- ских по- требностей, ценностей и чувств; Урок усвоения новых знаний Устный опрос 13.04 29
Что такое мю-
зикл?
Музыкально-сценические жанры: балет, опера, мюзикл. Ознакомление с жанровыми и структурными особенностя- ми. Слушание и просмотр фраг- ментов мюзиклов,опер, бале- тов.Сравнение музыкально- сценических жанрах:особен- ностей жанра и структуры музыкально-сценических произведений, функций бале- та и хора в мюзикле, опере, балете. Синтез искусств в музы- кально-сценических жанрах:роль декораций в му- зыкальном спектакле. Драма- тизация фрагментов музы- кально-сценических произве- дений, песен. Слушание: Р. Роджерс музы-кальные фрагменты из кинофильма «Звуки музы- ки». Модификация жанров в современ- ной музыке. Пение: В. Семёнов «Когда я стану мил- лионером» из мюзикла «Том Сойер и другие».
Умеют
эмоцио- нально и осознан- но отно- ситься к музыке различ- ных направле- ний: совре- менной; понимать содержа- ние, ин- тонаци- онно- образный смысл произве- дений разных жанров и стилей.
Коммуника-
тивные
продуктивное сотрудниче- ство (общение, взаимодей- ствие) со сверстниками при решении различных му- зыкально-твор- ческих задач на уроках музыки в -эстетической деятельности; Л.уважите- льное отно- шение к культуре других на- родов; сформиро- ванность эстетиче- ских по- требностей, ценностей и чувств; Урок усвоения новых знаний Тестовая работа. 20.04 30
Под небом Па-
Эстрадный оркестр. Формирование знаний об Слушание: Песни из репертуара Э. Пиаф; «Я ни очём не жалею», «Под не-
Знают
имя ис- продуктивное сотрудниче-
Л
формиро- вание эти- Урок Творче- 27.04
рижа.
основных группах, особенно- стях устройства,тембров ин- струментов.Оркестровая пар- титура.Электромузыкальные инструменты.Синтезатор как инструмент-оркестр.Осозна- ние тембровых возможностей синтезатора в практической деятельно-сти.Слушание произведений для эстрадного оркестра.Игра оркестровых партитур с само- стоятельными по ритмическо- му рисунку партиями.Игра в ансамблям различного соста- ва: разучивание простых ан- самблевых дуэтов, трио, со- ревнование малых исполни- тельских групп. бом Парижа» Шансон. В. Косма музыка к к/ф «Игрушка», «Па- паши». Пение: фр.н.п. «Пастушка». полни- тельницы Эдит Пиаф.
Умеют
опреде- лять и сравни- вать ха- рактер, настрое- ние и средства вырази- тельно- сти музы- кальных произве- дений разных жанров и стилей. . ство (общение, взаимодей- ствие) со сверстниками при решении различных му- зыкально-твор- ческих задач на уроках музыки в -эстетической деятельности; ческих чувств до- брожела- тельностии эмоцио- нально- нравствен- ной отзыв- чивости, по- нимания и сопережи- вания чув- ствам дру- гих людей; чувство прекрасного и эстетиче- ских чувств на основе знакомства с произве- дениями мировой и отечествен- ной культу- ры усвоения новых знаний ская ра- бота 31
Петербург. Бе-
лые ночи.
Слушание музыкальных произведений, написанных в разных формах и жанрах Инструментальная импровизация в духе класси- ческого произведения «Белые ночи». Слушание: П. Чайковский «Май. Белые ночи» из ф-ного цикла «Времена года» Проза. К.Паустовский.Белая ночь. Стихи А.Пушкин.Медный всадник.. Пение: Г. Портнов «Белые ночи».
Умеют
опреде- лять ха- рактер, настрое- ние и средства вырази- тельно- сти в му- зыкаль- ных произве- дениях; выявлять общее и особен- ное меж- ду про- слушан- ными произве- дениями и произ- ведения- ми дру- Умение строить рече- вые высказыва- ния о музыке в устной и пись- менной форме в соответствии с требованиями учебника .
Л
эмоцио- нально- ценностное отношение к искусству на основе знакомства с лучшими образцами музыкаль- ной культу- ры. Урок усвоения новых знаний Творче- ская ра- бота 04.05
гих видов искусства и жиз- ненными истока- ми. 32
«Москва! Как
много в этом
звуке…»
Чтение нот хоровых и орке- стровых партий в тонально- стях до двух знаков.Разучива- ние хоровых и оркестровых партий по нотам с тактирова- нием. Музыка кино.Формирование знаний об особенностях кино музыки и музыки к мульт- фильмам..Информация о композиторах сочиняющих музыку к детским кинофиль- мам и мульфильмам. Просмотр фрагментов дет- ских кинофильмов и мульт- фильмов. Анализ функций и эмоционально-образного со- держания музыкального со- провождения: • характеристика дей- ствующих лиц (лейтмотивы), времени и среды действия; • создание эмоцио- нального фона; • выражение общего смыслового контекста филь- ма. Примеры: фильмы-сказки «Морозко» (режиссер А. Роу, композитор Н. Будашкина), «После до- ждичка в четверг» (режиссер М. Юзовский, композитор Г. Гладков), «Приключения Бу- ратино» (режиссер Л. Нечаев, композитор А. Рыбников). Мультфильмы: У. Дисней «Наивные симфонии»; музы- кальные характеристики ге- роев в мультфильмах россий- ских режиссеров-аниматоров В. Котеночкина, А. Татарско- го, А. Хржановского, Ю. Нор- штейна, Г. Бардина, А. Петро- ва и др. Музыка к мультфиль- Слушание: П. Чайковский Кантата «Москва» №3 хор; П. Чайковский Тор- жественная увертюра «1812 год» (фраг- мент); О. Газманов «Москва, звенят колокола»; А. Петров «Я иду, шагаю по Москве». Пение: А. Петров «Я иду, шагаю по Москве».
Умеют
опреде- лять ха- рактер, настрое- ние в музы- кальных произве- дениях; выяв- лять об- щее и особен- ное, со- отно- сить ме- лодиче- ские особен- ности музыки своего народа и народов других стран. умение строить рече- вые, музыкаль- ные высказы- вания о музыке в устной и письменной и музыкальной форме в соот- ветствии с тре- бованиями учебника . чувство гор- дости за свою Роди- ну, россий- ский народ и историю России, осо- знание сво- ей этниче- ской и наци- ональной принадлеж- ности на основе изу- чения луч- ших образ- цов фольк- лора, ше- девров му- зыкального наследия русских композито- ров, музыки Русской православ- ной церкви, различных направле- ний совре- менного му- зыкального искусства России; Урок со- вершен- ствования знаний, умений и навыков Творче- ская ра- бота 11.05
мам: «Винни Пух» (М. Вайн- берг), «Ну, погоди» (А. Дер- жавин, А. Зацепин), «При- ключения Кота Леопольда» (Б. Савельев, Н. Кудрина), «Крокодил Гена и Чебураш- ка» (В. Шаинский). Исполнение песен из кино- фильмов и мультфильмов. Ра- бота над выразительным ис- полнением вокальных (ансам- блевых и хоровых) произве- дений с аккомпанированием. 33
«Россия – свя-
щенная
наша
держава,
Рос-
сия – любимая
наша страна».
«Дом
мой-
Ямал мой»
Государственные символы России.( герб,флаг, гимн) Гимн- главная песня нашей страны , Российской Федера- ции..Духовой оркестр.Фор- мирование знаний Об основных группах, осо- бенностях устройства и тем- бров.Слушание произведений для духового оркестра.Лири- ческие песни в исполнении народного оркестра, произве- дения для домры, балалайки,баяна. Слушание: А. Александров «Государ- ственный Гимн РФ»; П. Чайковский Торжественная увертюра «1812 год» (фр-т). С.Цупиков.Гимн Ямалу. . Пение: Ж. Колмагорова «Мир детям». Творческое задание: импровизации на лучший стих о Родине.
Выучат
слова и мелодию Гимна России.
Умеют
прони- каться эмоцио- нальным содержа- нием му- зыки; внима- тельно слушать, запоми- нать на- зва-ния и авторов произве- дений; размыш- лять о музыке; петь лег- ко, не форсируя звук; ды- хание брать по фразам, следить за чёткой дикцией. освоят спосо- бы решения проблем твор- ческого и по- искового ха- рактера в про- цессе восприя- тия, исполне- ния, оценки музыкальных сочинений; чувство гор- дости за свою Роди- ну, россий- ский народ и историю России, Урок контроля учёта и оценки знаний Итого- вый тест по темам года. 18.05 34
«Россия – свя-
щенная
наша
Музыкально-театрализован- ное представление как итого- . Соревнование классов: лучшее исполне- ние произведений хорового, инструмен-
научать
ся
вы-
Умеют
строить рече- наличие основы Урок обобще- Урок- виктори- 25.05
держава,
Рос-
сия – любимая
наша страна».
«Дом
мой-
Ямал мой»
вый результат освоения про- граммы. тального,музыкально-театрального ре- пертуара. сказы- вать свои размыш- ления.; узнавать изучен- ные му- зыкаль- ные произве- дения и назы- вать их авторов. Испол- нять песни. вые высказы- вания о му- зыке в уст- ной и пись- менной фор- ме в соответ- ствии с тре- бованиями учебника . гра- жданской идентично- сти лично- сти в фор- ме осозна- ния «я» как граждани- на России, чувства со- причастно- сти и гор- дости за свою Роди- ну, народ и историю, осознание ответствен- ности чело- века за об- щее благо- получие; ния и си- стематиза- ции на
Учебно-методическое и учебно-техническое обеспечение образовательного процесса.
Рабочая программа ориентирована на использование:
Музыка. 4 кл. В 2ч. Ч.1.: учеб. для общеобразовательных учреждений / В.В. Алеев. – М.: Дрофа, 2014. – 79, [1] с.: ил.
Музыка. 4 кл. В 2ч. Ч.2.: учеб. для общеобразовательных учреждений / В.В. Алеев. – М.: Дрофа, 2014. – 78, [2] с.: ил.
В качестве главных методов программы избраны метод междисциплинарных взаимодействий (В. Алеев), стилевой подход,
творческий метод (Л. Предтеченская), системный подход, метод восхождения от ч
астного к общему.
В.В. Алеев Музыка: 4 кл. учеб. для общеобразоват. учреждений. М.:Дрофа, 2014. с аудиприложением 1,2 части; Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка»: 4 класс. М.: Дрофа, 2014. Нотное приложение. Музыка: программа. 1-4 классы для общеобразователь- ных учреждений/В.В.Алеев, Т.И, Науменко,, Т.Н.Кичак М.:Дрофа, 2012. Пособие для учителя /Сост. В.В.Алеев,Т.И.Науменко, Т.- М.: Дрофа, 2005.
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1. Стандарт основного общего образования по образовательной области «Искусство». 2. Примерная программа основного общего образования по музыке. 3. Авторская программа по музыке. 4. Сборники песен и хоров. 5. Методические пособия (рекомендации к проведению уроков музыки). 6. Учебно-методические комплекты к программе по музыке, выбранной в качестве основной для проведения уроков музыки. 7. Учебники по музыке. 8. Книги о музыке и музыкантах. 9. Научно-популярная литература по искусству.
Печатные пособия
1. Портреты композиторов. 2. Схема: расположение инструментов и оркестровых групп в различных видах оркестров. 3. Альбомы с демонстрационным материалом, составленным в соответствии с тематическими линиями учебной программы. 4.
Дидактический раздаточный материал:
1. Карточки с признаками характера звучания. 2. Карточки с обозначением выразительных возможностей различных музыкальных средств. 3. Карточки с обозначением исполнительских средств выразительности.
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
1. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий». 2. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо». 3. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи». 4. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.». 5. Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов».
6. Единая коллекция - collection.cross-educatalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164 . 7. Российский общеобразовательный портал -
music.edu
. 8. Детские электронные книги и презентации -
viki.rdf
. 9. CD-ROM. «Мир музыки». Программно-методический комплекс
».
Технические средства обучения
1. Музыкальный центр. 2. Компьютер. 3. Экран, проектор.
Экранно-звуковые пособия
1. Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке. 2. Видеофильмы, посвященные творчеству выдающихся отечественных и зарубежных композиторов. 3. Видеофильмы с записью фрагментов из оперных спектаклей. 4. Видеофильмы с записью фрагментов из балетных спектаклей. 5. Видеофильмы с записью известных оркестровых коллективов. 6. Видеофильмы с записью фрагментов из мюзиклов. 7. Нотный и поэтический текст песен. 8. Изображения музыкантов, играющих на различных инструментах. 9. Фотографии и репродукции картин крупнейших центров мировой музыкальной культуры.
Оборудование кабинета
1. Специализированная учебная мебель: индивидуальные столы и стулья для учащихся. 2. Стеллажи для наглядных пособий, нот, учебников и др. 3. Стол учительский с тумбой. Фортепиано
Дополнительная литература
1. Абдуллин Э.Б. Теория музыкального образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. 2. Алеев В.В, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. Музыка. 1-4 кл., 5-8.: программы для общеобразовательных учреждений. 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2007. 3. Гульянц Е.И. Детям о музыке: М.: «Аквариум», 1996. 4. Клёнов А. Там, где музыка живёт. М.: Педагогика, 1985. 5. Куберский И.Ю., Минина Е.В. Энциклопедия для юных музыкантов. – СПб: ТОО «Диамант», ООО «Золотой век», 1996. 6. Могилевская С. У лиры семь струн: Научно-художественная лит-ра / художник Н. Мищенко. –М.: Дет. лит., 1981. 7. Музыка. Большой энциклопедический словарь /Гл. ред. Г. В. Келдыш. – М.: НИ «Большая Российская энциклопедия», 1998. 8. Музыка. Изобразительное искусство. Мировая художественная культура. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. – М.: Вен- тана-Граф, 2008. 9. Саминг Д.К. 100 великих композиторов. – М.: Вече, 1999. 10. Финкельштейн Э.И. Музыка от А до Я. – СПб: Композитор, 1997. 11. Царёва Н.А. Уроки госпожи Мелодии: Учебник для 1-го класса детских музыкальных школ и школ искусств. – М. ООО «Издательство «РОСМЭН-ПРЕСС», 2001.
MULTIMEDIA – поддержка предмета
1. Дракоша в мире музыки. ООО «СиДи-АРТ».
2. Музыкальный Бункер. DS Multimedia Production Ltd 1997. 3. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн». 4. Музыкальный словарь Римана. 7727 статей с иллюстрациями. «Си ЭТС», 2004. 5. М.П. Мусоргский «Картинки с выставки». Обучающе-развивающая программа «Музыка и живопись для детей». ЗАО «Новый дом» 2004. 6. П.И. Чайковский. «Щелкунчик», «Времена года». Обучающе-развивающая программа «Музыка и живопись для детей». ЗАО «Новый дом» 2004. 7. Шедевры музыки. «Кирилл и Мефодий», 2001. ООО «Уральский электронный завод». 8. Энциклопедия классической музыки. Интерактивный мир. «Коминфо», 2002.
Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.
Предметными
результатами
изучения курса «Музыка» в 4-м классе являются формирование следующих умений.
Выпускник научится:
расширению жизненно-музыкальных впечатлений учащихся от общения с музыкой разных народов, стилей, композиторов; выявлению характерных особенностей русской музыки (народной и профессиональной) в сравнении с музыкой других народов и стран; воспитанию навыков эмоционально-осознанного восприятия музыки, умения анализировать ее содержание, форму, музыкальный язык на интонационно-образной основе; расширению представлений о взаимосвязи музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство, кино, театр) и развитие на этой основе ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей;
развитию умения давать личностную оценку музыке, умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства. совершенствованию умений и навыков музыкально-творческой деятельности( хоровое пение, игра в детском инструментальном ор- кестре (ансамбле). узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; умеет определять характер музыкального произведения, его образ, отдельные элементы музыкального языка: лад, темп, тембр дина- мику, регистр; имеет представление об интонации в музыке, знает о разных типах интонаций, средствах музыкальной выразительности, используе- мых при создании образа; имеет представление о народной и профессиональной( композиторской )музыке, балете, опере, мюзикле, произведениях для симфо- нического оркестра и оркестра русских народных инструментах; имеет представление о выразительных возможностях и особенностях музыкальных форм: типах развития( повтор, контраст), простых двухчастной и трёхчастной формах, рондо и вариациях; имеет слуховой запас из прослушанных произведений народной музыки, отечественной и зарубежной классики; умеет импровизировать под музыку с использованием танцевальных, маршеобразных движений, пластического интонирования; демонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров; демонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и му- зыкально-творческой деятельностью; высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения; демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобрази- тельности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение).
Выпускник получит возможность научиться:
- продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музы- кально-творческой деятельностью; - воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека; - проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов; - высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения; - продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразитель- ности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; - эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; - показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса; - выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование); - передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее; - охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; -продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров; - определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального твор- чества разных стран мира; - использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий; - узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; - исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструмен- тальное музицирование, импровизация и др.). реализовывать творческий потенциал, собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпре- тации музыки, игре на детских и других музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации); организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность; музицировать; использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий; владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов;
адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально- поэти- ческого творчества народов мира; оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий; представлять широкой публике резуль таты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, музицирование, драматизация и др.); собирать музыкальные коллекции (фоно- тека, видеотека ).
В раздел начальное образование