"Как развивать самостоятельность у младших школьников"
статья
Автор: Сергунина Татьяна Сергеевна, учитель начальных классов, МБОУ Школа №67, город Рязань, Рязанская область
В раздел начальное образование
Как развивать самостоятельность у младших
школьников
Рассмотрим значение слова самостоятельность в различных источниках. Толковый словарь русского языка С.И.Ожегова и Н.Ю.Шведовой даёт следующие определения слову «самостоятельный»: 1) Существующий отдельно от других, независимый. 2) Решительный, обладающий собственной инициативой. 3) Совершаемый собственными силами, без посторонних влияний, без чужой помощи. В психологической энциклопедии самостоятельность трактуется как «волевое качество личности, которое заключается в умении по собственной инициативе ставить перед собой цели, без посторонней помощи находить пути их достижения и выполнять принятые решения». А в словаре по социальной педагогике самостоятельность определяется как «обобщённое качество личности, проявляющееся в инициативности, критичности, адекватной самооценке и чувстве личной ответственности за свою деятельность и поведение». Исходя из всего выше сказанного, можно сделать вывод: самостоятельность представляет собой волевое качество личности, которое характеризуется инициативным, критическим, ответственным отношением к собственной деятельности, умением планировать эту деятельность, ставить перед собой задачи и искать пути их решения без посторонней помощи, опираясь при этом на имеющиеся в собственном опыте знания, умения и навыки. Самостоятельность формируется по мере взросления ребёнка и на каждом возрастном этапе имеет свои особенности. При этом в любом возрасте важно разумно поощрять детскую самостоятельность, развивать необходимые навыки и умения. Ограничение самостоятельной деятельности ребёнка приводит к подавлению личности, вызывает негативные реакции. Младший школьный возраст, по мнению психологов и педагогов, является ключевым для развития у детей различных качеств, с помощью которых они смогут реализовать себя в жизни.
Ведущим видом деятельности младшего школьника, по утверждению отечественных психологов (Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, Г.А. Цукерман и др.), является учебная деятельность. Самостоятельность в учебной деятельности выражается, прежде всего, в потребности и умении самостоятельно мыслить, в способности ориентироваться в новой ситуации, самому видеть вопрос, задачу и найти подход к их решению. Для того, чтобы способствовать развитию самостоятельности в учебной деятельности, психологи рекомендуют представлять ребёнку возможность высказывать собственную точку зрения по тому или иному вопросу и стремиться к тому, чтобы учебные задания он выполнял без посторонней помощи. Значительную роль имеют задания для самостоятельной работы на уроках в школе. Степень помощи при этом может зависеть от успеваемости конкретного ребёнка. Большое место в жизни младших школьников занимает игровая деятельность. В процессе сюжетно-ролевой игры дети могут овладеть теми качествами личности, которые привлекают их в реальной жизни. Например, школьник, который плохо учится, берёт себе роль отличника и старается, выполнив все игровые правила, полностью соответствовать роли. Такая ситуация будет способствовать усвоению младшим школьником требований, которые необходимо соблюдать, чтобы стать успевающим учеником. Самостоятельность проявляется и развивается в выборе и в развёртывании сюжетов ролевых игр, в умении принимать решения в различных ситуациях, а также контролировать свои действия и поступки. На развитие самостоятельности младших школьников также влияет включение их в игровую деятельность при реализации проектов. Для этого учитель составляет поисковые игровые задания по стенгазетам, сборникам, оформленным в процессе проектной деятельности. В младшем школьном возрасте влияние на развитие самостоятельности оказывает, помимо учебной и игровой, трудовая деятельность. Особенностью этого возрастного периода является то, что ребёнок проявляется интерес в большей степени не к результату, а к процессу
труда. В связи с тем, что все психические процессы в этом возрасте характеризуются непроизвольностью, младший школьник не всегда действует по образцу, часто отвлекается, у него получаются какие-то случайные детали, он начинает придумывать что-то своё. Если младший школьник принимает участие в коллективной трудовой деятельности, у него развивается не только самостоятельность, но и ответственность за выполнение дела, порученного группе. Возросшая самостоятельность детей сказывается в их умении оценивать работу и поведение других людей. Большое значение имеют чувства, связанные с успешно выполненной работой. Развитию самостоятельности у младших школьников способствует создание ситуации выбора. Как отмечает С.Ю. Шалова, «ситуация выбора предполагает определённую степень свободы, т.е. возможность человека самому определять наиболее подходящий в данной ситуации вариант поведения или способ решения проблемы и т.д., и в то же время нести ответственность за свой выбор, а значит, за результаты своей деятельности. В педагогическом процессе важно, чтобы это была «позитивная» свобода – свобода … для проявления социально и личностно значимых качеств, для реализации способностей, составляющих индивидуальный потенциал каждого обучающегося». Советы для родителей в воспитании самостоятельности ребенка младшего возраста. Ребенка нужно проучить к выполнению домашних обязательств. Он может помогать по хозяйству, потом в дальнейшем появится личная обязанность, за которую отвечает только ребенок. Например, накрыть на стол, полить цветы, вынести мусор и т. д. Малыш должен сам себя обслуживать. Предъявляемые требования к детям должны быть адекватными, в силу возраста. За ребенка не нужно делать работу, если он в состоянии сам справиться с ней. Иначе ребенок с легкостью привыкнет, что родители напомнят
пару раз и все равно сделают сами, при этом перестанет реагировать на слова. Если малышу несколько раз рассказано собрать и приготовить одежду, а он не сделает, то пусть школьник поволнуется завтра, когда будет опаздывать в школу. Ребенка можно привлекать к обсуждению общих планов, пусть выскажет свое мнение, которое нужно учитывать. Если произошел конфликт, обсудите вместе, необходимо найти решение проблемы, прийти к компромиссу. Не нужно все время стоять над ребенком и контролировать, так он никогда не научиться быть самостоятельным. Ребенок занимается делами, не стоит беспокоить, просто время от времени посматривать, как продвигаются дела. Если малыш отвлекся, стоит поинтересоваться, как успехи в работе. На вопросы ребенка нужно отвечать, но «не разжевывать». Следует спросить у малыша, как они делали то или иное задание в школе. Родителям можно сделать вид, что они забыли, как это делается, ведь столько времени прошло. Например, нахождение синонимов можно вместе посмотреть в словаре. Так ребенок научиться пользоваться словарем и справочной литературой. Чтобы младший школьник меньше отвлекался, составляется расписание. Ребенок сможет контролировать свое время. Например, сколько и во сколько уходит времени на обед, делание уроков и т. д. Малышу хочется погулять или посмотреть интересную передачу, - вместе надо рассчитать время, чтобы успеть все сделать. Выполненное задание считается сделанным, если оно аккуратно и полностью. Стоит присмотреться и выявить особенности малыша, понаблюдав стиль работы: долго «раскачивается» при выполнении задания или легко вливается в работу, как быстро утомляется при однообразной работе, какой вид деятельности дается легче. Например, счет, письмо, рисование, чтение. Учитывая данные особенности можно
составить план выполнения уроков на каждый день. Постепенно школьник научиться правильно рассчитывать свое время и родителям перестанет быть необходимым в комнате ребенка. Придется контролировать только конечный результат деятельности. Ребенку обустраивается постоянное место рабочего стола, где ему будет приятно и удобно заниматься. Нельзя разрешать одновременное совмещение занятий уроками и смотрение телевизора, компьютера. Обстановка должна быть тихой и спокойной. Портфель собирается самостоятельно школьником. Ничего не забыть поможет список предметов на определенный день. То, что говорят и обещают родители, нужно непременно выполнять. Иначе угрозы дети в итоге станут пропускать мимо ушей. Обещали поставить в угол, значит пусть стоит. Самостоятельная деятельность учащихся сложный и трудоемкий процесс. Здесь должны быть заинтересованы как родители, так и педагоги. Только сплоченная работа сможет дать нужный результат. Хотя основная задача лежит на родителях, ведь они с детства пытаются сформировать в ребенке самостоятельность. Закладывают и раскрывают определенные навыки и возможности. Более или менее подготовленный школьник передается в опытные руки педагога, который помогает раскрыть в ребенке нужный потенциал. В каждой семье складываются разные отношения — про это знают все родители, но некоторые за этим не следят. Родители могут следовать своим методам решения проблем или руководствоваться каким-либо рекомендациям. Важно предъявляя требования к ребенку не забывать о его праве на собственное мнение, самому принимать решения и нести ответственность. Если ребенок из неблагополучных семей, то основная доля должна ложиться на учителя.
Как
развить
самостоятельность
младшего
школьника
Предоставьте ребенку возможность выбора,
поощряйте ребенка самостоятельно находить решение.
Уважайте попытки ребенка
справиться с трудностями
,
намерения ребенка.
Не говорите о ребенке в третьем лице в его присутствии, пусть ребенок говорит сам за себя
Откажитесь от мелочной опеки
и постоянного вмешательства в
дела ребенка.
В раздел начальное образование